摘要:文章從主觀、客觀、人與技術(shù)等各方面對(duì)如何提高多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)性，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性進(jìn)行了論述和分析。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)互動(dòng)電子白板

現(xiàn)代教學(xué)中，社會(huì)對(duì)于人才的需求正快速向著全方位、多技能型轉(zhuǎn)變。具有高技術(shù)含量與尖端應(yīng)用實(shí)效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已成為一所實(shí)力型學(xué)校教學(xué)中的必備所需，多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)投影儀、電腦、音響等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式的教學(xué)。

這種教學(xué)模式產(chǎn)生發(fā)展已有十幾年了，但在許多情況下.多媒體教學(xué)只是一味地由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，不過(guò)是展示方式更生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易接受，但是學(xué)生基本沒有什么參與性，互動(dòng)性非常差，而且容易養(yǎng)成教師對(duì)多媒體系統(tǒng)的依賴，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

因此，培養(yǎng)學(xué)生參與多媒體教學(xué)，教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如何培養(yǎng)學(xué)生真正參與多媒體教學(xué)的互動(dòng)呢?如何讓他們學(xué)到的知識(shí)更加記憶深刻而鮮活?可以從以下幾個(gè)方面去思考。

一、什么是互動(dòng)?

【摘要】在教育發(fā)展新階段，多媒體在教學(xué)課堂中的地位在顯著提升，其使用范疇和使用頻率都是以往教學(xué)所不及企及的，也正因如此，才使得不少學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)質(zhì)量有了較大好轉(zhuǎn)。當(dāng)然，想要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)作用，就需要師生加強(qiáng)互動(dòng)、交流，如若缺失師生互動(dòng)，那么多媒體教學(xué)的教學(xué)功效必將大打折扣?；诖耍覀儑@多媒體教學(xué)展開相關(guān)研究，進(jìn)一步闡述初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)的策略，以供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);多媒體教學(xué);師生互動(dòng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，初中英語(yǔ)相較于小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)難度上有所提升，想要讓學(xué)生真正學(xué)好并掌握這門語(yǔ)言不是件易事，需要依托創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)，而這也正是多媒體教學(xué)引進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的宏觀背景和最初初衷。毋庸置疑的是，在師生良性互動(dòng)的多媒體教學(xué)課堂，教學(xué)成效無(wú)疑是更好的，也因此使得師生互動(dòng)成為提升多媒體教學(xué)有效性的一個(gè)重要保障。

一、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的好處

1.1形成良好師生關(guān)系。在以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系是不被過(guò)多看重的，也會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系的不被看重從而產(chǎn)生更多教學(xué)問(wèn)題，這些是相輔相成的，不管怎么說(shuō)，師生關(guān)系關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)效率等等，所以說(shuō)，還是需要引起關(guān)注和重視的。而想要在課堂中形成良好的師生關(guān)系也非易事，而依托多媒體教學(xué)，無(wú)疑會(huì)事半功倍，只因多媒體教學(xué)是新穎的、獨(dú)特的，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，方可達(dá)成理想的教學(xué)效果，這是必要條件，更是輔助條件，在師生良好互動(dòng)基礎(chǔ)上，必然升華師生間的關(guān)系、促使師生間情感升溫。除此之外，多媒體教學(xué)也可得益于師生互動(dòng)，來(lái)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度、學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更讓教學(xué)效果更為明顯?？傊瑤熒P(guān)系的形成需要依賴師生互動(dòng)，在師生關(guān)系逐漸加深情況下，師生可加深了解與理解，可讓多媒體教學(xué)成效不斷提高，好處顯而易見。1.2活躍課堂氛圍。在初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，學(xué)習(xí)渠道得到拓寬，學(xué)生自然會(huì)收獲更多體驗(yàn)和快樂(lè)，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。除此之外，師生互動(dòng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生感受并獲得新的感悟，會(huì)給單純的多媒體教學(xué)增色不少，從而無(wú)形中炒熱了課堂氛圍，避免了課堂氛圍限于枯燥、乏味的層面中。當(dāng)然，師生互動(dòng)意味著學(xué)生在課堂中具有發(fā)言權(quán)，不失為學(xué)生課堂主體地位的重要體現(xiàn)，一定程度上可讓學(xué)生感受到輕松和滿足，也可間接的激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，方可借助討論、問(wèn)答等活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步渲染課堂氛圍，方可讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。1.3促使學(xué)生學(xué)習(xí)的更為深入。教學(xué)是產(chǎn)生于教師與學(xué)生之間的，不是教師個(gè)人的事情，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)就多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行交流和互動(dòng)，以此來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和理解狀況，可隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況而調(diào)整教學(xué)路數(shù)，而師生互動(dòng)在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用和影響。有了師生良好互動(dòng)的支持，學(xué)生會(huì)在教師的思想引導(dǎo)下，不斷將思考問(wèn)題進(jìn)行深層次挖掘和揣摩，無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的認(rèn)知和了解，這樣即可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的深入與有效。要知道，沒有師生互動(dòng)的支持，單純的多媒體教學(xué)雖說(shuō)會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，但是效果肯定是不及有師生互動(dòng)為依托的多媒體教學(xué)，所以說(shuō)，師生互動(dòng)可促使學(xué)生學(xué)習(xí)的更為深入好處是不應(yīng)當(dāng)被忽視的。

二、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)對(duì)策

摘要：圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，已然成為中國(guó)教育改革和課程改革的熱門話題。在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為很多一線教師實(shí)踐的方向。隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效融合新媒體技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)?；?dòng)式多媒體提供與原有教學(xué)方式不同的外部刺激，可助學(xué)生思維品質(zhì)路徑生成；創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)的多元形式，可促學(xué)生思維品質(zhì)高效發(fā)展；凸顯學(xué)生的主體地位，可推學(xué)生思維品質(zhì)自主提升。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式多媒體；思維品質(zhì)；智能軟件；英語(yǔ)閱讀

2016年9月中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，提出了核心素養(yǎng)概念。在英語(yǔ)教學(xué)研究中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)被定義為“學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”“主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”[1]。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要“推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變”。近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀逐步由課內(nèi)向課外推廣，在課內(nèi)閱讀到課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，既是時(shí)代的外在需求，也是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)需求。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)幾方面應(yīng)作為教師的教學(xué)目標(biāo)。但是實(shí)踐中，筆者通過(guò)課堂觀察、訪談等方式進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課上較為突出的問(wèn)題是：由于教師教學(xué)方式枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏興趣，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀教學(xué)仍擺脫不了以往的“幾步走”“幾大塊”這樣的窠臼，程式般的教學(xué)呈現(xiàn)使得學(xué)生思維品質(zhì)的提升成為“鏡中花，水中月”。為探索更好的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生思維品質(zhì)，筆者在課內(nèi)閱讀和課外繪本閱讀教學(xué)中嘗試借助互動(dòng)式多媒體的多維優(yōu)勢(shì)，促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、互動(dòng)式多媒體融合英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)

一、互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及特點(diǎn)

社會(huì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提升，使得英語(yǔ)愈來(lái)愈成為當(dāng)今職場(chǎng)的必備技能之一，要成為高素質(zhì)的技能型人才，首先就要求英語(yǔ)要達(dá)到既定水平，大學(xué)的英語(yǔ)教育的重要性和必要性顯而易見。目前，在多媒體環(huán)境下，大多數(shù)院校都開展了互動(dòng)式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但其應(yīng)用現(xiàn)狀仍存在許多問(wèn)題。

（一）各院校應(yīng)用普遍，發(fā)展水平良莠不齊

現(xiàn)代的教育技術(shù)運(yùn)用多種多媒體方式將教學(xué)內(nèi)容予以更全面、更立體的展示，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，更加鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生的主導(dǎo)性地位。隨著國(guó)家及地方教育局不斷加大財(cái)政投入，完善了部分院校的基礎(chǔ)設(shè)施，配置多媒體設(shè)施，加快了多媒體教育技術(shù)和互動(dòng)式教育理論走入課堂的步伐。就目前全國(guó)各大院校的教學(xué)情況來(lái)看，多媒體教學(xué)技術(shù)和互動(dòng)式的教學(xué)理論已被廣泛應(yīng)用。但是，多媒體教育技術(shù)和互動(dòng)式教育理論在全國(guó)各院校發(fā)展的水平并不是同步的，可謂是良莠不齊。在政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的發(fā)達(dá)地區(qū)，與國(guó)際接軌的程度高，相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平也高，這些輔助教學(xué)技術(shù)在課堂應(yīng)用當(dāng)中的完成度也很高；但在政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，傳統(tǒng)的教育思想和教育模式根深蒂固，直接導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論不能真正的落到實(shí)處，就算應(yīng)用也是形式主義，沒有發(fā)揮其真正的作用。

（二）理論應(yīng)用具有地域性、復(fù)雜性和多樣性

在計(jì)算機(jī)已成為生活必不可少的必需品的今天，其在大學(xué)課堂教育中也極為廣泛，有著靈活多樣、高效便利、操作簡(jiǎn)單、方便快速等優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、動(dòng)畫等其他方式更加直觀和高效地傳授給同學(xué)，擺脫了以往知識(shí)傳授的單調(diào)性和乏味性。但是，就目前互動(dòng)式教育理論在中國(guó)的發(fā)展和應(yīng)用來(lái)看，其發(fā)展具有地域性、復(fù)雜性和多樣性的特征。互動(dòng)式教育理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展受地形、地理位置等多重因素的綜合影響，具有地域性特征。我國(guó)各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平不相同，呈現(xiàn)出自東南向西北遞減的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)技術(shù)以及教育技術(shù)也呈現(xiàn)這樣的發(fā)展特征。由于東部沿海地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，受國(guó)際影響程度高，科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)與國(guó)際接軌程度也高，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施完善，科技化水平高，多媒體技術(shù)和互動(dòng)式教學(xué)技術(shù)在沿海地區(qū)的應(yīng)用水平往往很高，而且課堂效果好，課堂完成度高。在客觀上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在這些地方的使用也很普遍，外國(guó)人很多，也一定程度上促進(jìn)了互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施。而在內(nèi)陸特別是西北等地區(qū)，政治經(jīng)濟(jì)相對(duì)沒有那么發(fā)達(dá)，部分地區(qū)甚至基礎(chǔ)設(shè)施不完善，很大程度上限制了多媒體技術(shù)和互動(dòng)式教學(xué)理論的實(shí)施。另一方面，這些地區(qū)師資力量薄弱，落后地區(qū)教師年齡偏大、達(dá)不到一定的教學(xué)水平，有些教師的英語(yǔ)水平根本不過(guò)關(guān)，對(duì)于多媒體技術(shù)和互動(dòng)式的教學(xué)理論的接受度沒有那么高，甚至說(shuō)是排斥現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)行，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，都大大限制了現(xiàn)代教學(xué)理論的實(shí)施和推廣?；?dòng)式教育理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展具有復(fù)雜性特征。在一步步實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生在課堂中的位置也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師只需在上課前備課并準(zhǔn)備好板書，上課時(shí)多數(shù)是照本宣科即可；而如今，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，不僅要掌握課堂發(fā)展進(jìn)度和流程，更要課前準(zhǔn)備好上課所需要的相應(yīng)的多媒體材料及其他教學(xué)資源，是課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。當(dāng)代的課堂已然演變成：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，在互動(dòng)式課堂理論還沒有被大家完全接受的今天，就要求教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，輔助同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的接收和記憶。互動(dòng)式教學(xué)并不僅僅是指課堂上要增加教師和同學(xué)的互動(dòng)，而是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，“教”和“學(xué)”相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，通過(guò)充分的互動(dòng)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)效率，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)的交錯(cuò)關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)目的?；?dòng)式教育理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展具有多樣性特征。在多媒體環(huán)境下，互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開展具有形式方法多樣的特征，始終要把握五大原則：主體性原則、過(guò)程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則和反饋性原則。要求教師在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中始終突出和保障學(xué)生的主體性地位，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，留給學(xué)生足夠的思考和反應(yīng)問(wèn)題的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切忌“眼高手低”。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，交流性原則就顯得尤為重要。英語(yǔ)是一門世界性的語(yǔ)言，語(yǔ)言就需要口手相結(jié)合，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在課堂中多設(shè)置學(xué)生自主交流討論的時(shí)間和空間，能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。這里所說(shuō)到的“交流”并不單單是指師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體工具，利用英文歌曲、英文影片、英文對(duì)話等形式，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有序和深入開展。

摘要：時(shí)代的快速發(fā)展給當(dāng)前高校教育教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)了巨大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的“以教師為主體”的教學(xué)模式受到多媒體技術(shù)的影響發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在新時(shí)代背景下對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)的獲取有了更多新的要求。在此基礎(chǔ)上如何更好地提升教師教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師教學(xué)方法是每一位高校教師需要考慮的問(wèn)題。文章以多媒體技術(shù)的含義作為出發(fā)點(diǎn)，分析并論述多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及在高校教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

多媒體技術(shù)是一種從20世紀(jì)開始出現(xiàn)的一種新技術(shù)，到了21世紀(jì)人們已經(jīng)將其應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面。其中在高校教育領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛。多媒體技術(shù)是指通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖形等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理后形成的一種新媒體，這種技術(shù)能夠讓用戶通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)展開信息交互，從而更好地促進(jìn)人與機(jī)器之間的交互。

一、高校教學(xué)中采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體技術(shù)發(fā)展到21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，當(dāng)前多媒體技術(shù)正在向著智能化方向發(fā)展。高校教育作為中國(guó)教育領(lǐng)域的較高級(jí)別的教育模式，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代高校教學(xué)活動(dòng)之中，不僅能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的提升自身學(xué)習(xí)能力，具體的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（一）使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。與普通中小學(xué)教育相比，高校教育在專業(yè)分類上更加細(xì)致，在教學(xué)內(nèi)容上也更加富有專業(yè)化，這使得高校教育課程的內(nèi)容具有一定的抽象性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期面對(duì)抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生更好地提升自身學(xué)習(xí)能力。這時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也就發(fā)揮出來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將更多抽象的知識(shí)點(diǎn)以具象的形式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生更加直觀的感受到所學(xué)內(nèi)容。（二）有效的提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)活動(dòng)的效率相對(duì)較低。一方面，由于教學(xué)設(shè)備功能有效，教師只能依靠知識(shí)點(diǎn)講授的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。另一方面，當(dāng)教師長(zhǎng)期使用相同的方法開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到一定的影響。多媒體技術(shù)本身能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)以更多形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)更好地優(yōu)化教師教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的促進(jìn)作用，自然對(duì)提升教學(xué)效率有一定的幫助作用。（三）更好地提升師生互動(dòng)力度。師生互動(dòng)是保證教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生開展活動(dòng)的方式較為單一，更多情況下都是以提問(wèn)的方式開展的。由于多媒體技術(shù)本身具有極強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)的功能，因此教師運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)的選擇性更多，因此能更好地提升教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)力度。（四）引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而與知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相比，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的難度更高。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)將各種知識(shí)進(jìn)行有效的整合，給學(xué)生更多啟迪，自然對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有一定的促進(jìn)作用。

二、多媒體技術(shù)下高校教學(xué)方法存在的問(wèn)題

編者按：本文主要從多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中的應(yīng)用輕武器射擊應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)中由于目標(biāo)的不確定性；多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行論述。其中，主要包括：多媒體技術(shù)作為20世紀(jì)教育中最引人注目的成果和人類智慧的結(jié)晶、用多媒體技術(shù)的多功能的特點(diǎn)制作不同的射擊互動(dòng)場(chǎng)景課件、對(duì)于武警部隊(duì)在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的槍戰(zhàn)案例，依據(jù)案件發(fā)生的過(guò)程、對(duì)學(xué)員進(jìn)行射擊教學(xué)考核，把考核過(guò)程通過(guò)錄影輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、制作模擬的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景多媒體教學(xué)課件、提高軍事教員對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的操作能力、注重射擊教學(xué)課件素材的收集、加大使用多媒體輔助教學(xué)的投入、對(duì)軍事教員的要求等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，輕武器射擊在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的模擬、仿真、互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)員適應(yīng)輕武器實(shí)戰(zhàn)所需要的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)員的輕武器射擊技能。就多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)策進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；射擊教學(xué)；應(yīng)用；對(duì)策

多媒體技術(shù)作為20世紀(jì)教育中最引人注目的成果和人類智慧的結(jié)晶，由于其融文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的功能，以及其模擬、仿真、互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)等靈活多樣的形式和表現(xiàn)手段，已成為教育科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。武警院校的輕武器射擊教學(xué)，是軍事科目教學(xué)的主要課程之一，教學(xué)的難度也較大，因?yàn)樯鋼艏夹g(shù)不僅僅是一槍斃敵的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)涉及到還有心理素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、安全意識(shí)和天氣環(huán)境等多方面的因素。因此，在輕武器射擊教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，更具獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)員射擊技、戰(zhàn)術(shù)等射擊綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中的應(yīng)用輕武器射擊應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)中由于目標(biāo)的不確定性

目標(biāo)種類多、出現(xiàn)突然、暴露的時(shí)間短、距離不定、地形復(fù)雜、外界環(huán)境影響大等諸多特點(diǎn)；在教學(xué)中只考慮輕武器射擊打得準(zhǔn)、打得快的這種單純的以技術(shù)為主的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)綜合技能是不理想的。因此，利用多媒體的模擬、仿真、互動(dòng)以及實(shí)戰(zhàn)情景創(chuàng)設(shè)的功能，制作輕武器射擊多媒體課件，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，更能提高射擊教學(xué)效果。

摘要：商務(wù)英語(yǔ)談判是一門融合了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與國(guó)際貿(mào)易知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型課程，其目的是提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)談判的表達(dá)能力及實(shí)際解決問(wèn)題能力。但是，由于該課程涉及的內(nèi)容多、方法傳統(tǒng)，整體的教學(xué)效果還有待加強(qiáng)。文章立足基于web2.0的多媒體教學(xué)這一視角，分析突出交際互動(dòng)特色的多媒體商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及其實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一些突出問(wèn)題，并就具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)談判；多媒體；教學(xué)；Web2.0

隨著Web2.0模式的推廣與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的魅力更加引人注目，不再受制于之前由少數(shù)資源控制者集中控制主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系，逐漸發(fā)展為由廣大用戶集體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系。這不僅讓用戶實(shí)現(xiàn)了在內(nèi)容的過(guò)程中與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間交互，也實(shí)現(xiàn)了不同網(wǎng)站之間信息的交互和同一網(wǎng)站不同用戶之間的交互。在這一現(xiàn)實(shí)影響下，商務(wù)英語(yǔ)談判作為一門以英語(yǔ)為工具、以國(guó)際貿(mào)易知識(shí)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型商務(wù)外語(yǔ)人才培養(yǎng)課程，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都有了更高的要求。突出表現(xiàn)在于教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要能夠巧妙地將國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、商務(wù)談判技巧和英語(yǔ)語(yǔ)言能力融為一體，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也不能僅限于聽講，還要主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，多與教師進(jìn)行互動(dòng)，多進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，以提高自身的英語(yǔ)交際能力[9]。多媒體網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣，給教師帶來(lái)更多的選擇與把握，其憑借自身獨(dú)特的輔助優(yōu)勢(shì)，給商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)帶來(lái)了希望與機(jī)會(huì)。當(dāng)然，其中也存在一些不可避免的不足之處有待完善。下面筆者即結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足，以及未來(lái)的應(yīng)對(duì)與發(fā)展策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在不斷的進(jìn)行各種教學(xué)改革后，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)日漸凸顯，尤其是該技術(shù)手段的直觀性、個(gè)性化和交互式等特征，更是撐起了商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)的一片天，所以該教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)地成為了廣大教師積極推廣、學(xué)生積極參與的有效形式。（一）三維教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了直觀性的教學(xué)。一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即語(yǔ)言描述、課本介紹、課堂板書，以此進(jìn)行基礎(chǔ)的信息傳遞與教授。這種教學(xué)方式的弊端在當(dāng)前這個(gè)追求更加全面更加便捷的教育模式的背景下已經(jīng)顯得格格不入，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)用起來(lái)也索然無(wú)味[10]。多媒體網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)模式的出現(xiàn)及應(yīng)用給了商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)科學(xué)的出路，其借助電腦以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的三維真實(shí)教學(xué)平臺(tái)，將商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)中的基本知識(shí)、談判技巧進(jìn)行直觀化的分析講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)其中的實(shí)景化的談判現(xiàn)場(chǎng)觀察談判者的眼神、表情、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞、手勢(shì)等，有效刺激了學(xué)生的眼、耳、口、手和大腦，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、高效。（二）多樣化的教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。以往一個(gè)教師面對(duì)所有學(xué)生的固化模式難以做到因材施教，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。尤其是商務(wù)英語(yǔ)談判涉及英語(yǔ)語(yǔ)言和國(guó)際貿(mào)易兩大類內(nèi)容，由于涉及內(nèi)容多、知識(shí)枯燥，極易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生，更為嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，不再愿意對(duì)該學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與深化，而多媒體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用將在很大程度上緩解這類問(wèn)題。這是因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式中，教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，其所借助的多媒體網(wǎng)絡(luò)工具有著多樣化的教學(xué)輔助功能，無(wú)論是在模式上還是方法上都給了教師最大限度的支持。充分合理地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)工具幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)汲取相關(guān)的知識(shí)及技能，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更給其更高層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的前提條件。（三）角色自由轉(zhuǎn)換強(qiáng)化了交互式教學(xué)。交互式教學(xué)是Web2.0環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的最重要特色，有利于學(xué)生更好地完成語(yǔ)言信息的輸入、編碼、提取等。這一點(diǎn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)教學(xué)模式中體現(xiàn)得尤為明顯，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的一人一機(jī)模式[8]。在這一交互模式下，教師不再是決策者而成為了合作者，其角色可以在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)過(guò)程中自由轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，學(xué)生不再只是等著教師生硬的灌輸，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行新思維、新方法的嘗試，加深了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)談判知識(shí)的認(rèn)知。這種自由轉(zhuǎn)換角色的模式給了交互式教學(xué)得以科學(xué)推廣的扎實(shí)基礎(chǔ)，也讓學(xué)生開始有意愿和想法去進(jìn)行更高層次、更深程度的探尋。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的商務(wù)英語(yǔ)談判教學(xué)存在的突出問(wèn)題

摘要：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

一、教師的主導(dǎo)地位與計(jì)算機(jī)的輔助地位

教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過(guò)分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學(xué)生對(duì)教師是“不識(shí)廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到媒體實(shí)現(xiàn)的只是教師勞動(dòng)中的“低級(jí)部分”，那些高級(jí)的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。教師要把自己的思想、思維通過(guò)語(yǔ)言、行為清晰地表達(dá)出來(lái)，去感染、引導(dǎo)、教育、影響學(xué)生，始終在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學(xué)是一種輔助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體教學(xué)，用則應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

二、師生之間“教”與“學(xué)”的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，很多教師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的“雙邊”活動(dòng)變成單方面的播放和講解，學(xué)生變成看客，教學(xué)過(guò)程從“以教師為中心”演變成了“電腦＋教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，弱化了師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)呢？教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常必要的，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育逐漸向科技化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校班級(jí)開始采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入人們視野，多媒體技術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，不斷適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。尤其是高中階段的學(xué)生，由于科目繁雜，一節(jié)課上做不到立馬投入學(xué)習(xí)，更加需要多媒體技術(shù)的輔助，讓多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓多媒體技術(shù)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓它成為學(xué)生的助力器。本文將圍繞關(guān)于高中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考問(wèn)題進(jìn)行闡述，以此為廣大教師群體提供更加便捷的多媒體教學(xué)使用方法，做到對(duì)媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)踐與思考

俗話說(shuō)：“科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無(wú)所畏懼，視死如歸?！薄Ｓ纱丝梢?，多媒體技術(shù)是這個(gè)時(shí)代都不可或缺的事物，多媒體技術(shù)作為集文字、圖像、視頻和語(yǔ)音一體化的設(shè)備，做到了適應(yīng)教學(xué)的全面化，顧及了教學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生多方位掌握學(xué)習(xí)的方法。高中化學(xué)作為一門需要學(xué)生多去思考的學(xué)科，每節(jié)課只通過(guò)教師講解，而不是用多媒體，那課堂必定是無(wú)趣的，甚至肯定還有許多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)退步。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)媒體教學(xué)方式讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文、熱愛學(xué)生才是運(yùn)用多媒體技術(shù)的本質(zhì)和最終目的，本文將從四個(gè)方面來(lái)闡述高中化學(xué)的課堂中如何開展多媒體教學(xué)。

一、采用對(duì)媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)靜轉(zhuǎn)變，更好地理解教材

剛上高中的學(xué)生沒有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很正常，對(duì)于化學(xué)課堂感到陌生也很正常，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，就需要教師動(dòng)一番腦筋，教師要善于利用多媒體技術(shù)帶給課堂的便利，對(duì)于文字過(guò)于繁多復(fù)雜的教材內(nèi)容，要懂得及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能故步自封，保持自己的一套慣性思路把自己困住。教師進(jìn)行課堂講解過(guò)程中要注意知識(shí)的隨機(jī)應(yīng)變，把靜止不動(dòng)的枯燥文字變成有趣的動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫，把抽象、晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)對(duì)媒體技術(shù)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成生動(dòng)形象的具體內(nèi)容，從而達(dá)到多媒體技術(shù)利用的最大化。例如，教師在講述“化學(xué)能與熱能”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這一類的課文知識(shí)興趣較低，讀起來(lái)、學(xué)起來(lái)都雜然無(wú)味，更不要談深刻的理解。教師可通過(guò)播放有關(guān)化學(xué)能與熱能的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并打開聲音，讓學(xué)生真切感受到當(dāng)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)所發(fā)出的聲音，聆聽關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的氣息。不僅學(xué)起來(lái)變得有趣，而且理解起來(lái)也變得容易，對(duì)于課本知識(shí)的難點(diǎn)也能及時(shí)克服。且通過(guò)多媒體將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)于教材的理解更進(jìn)一步。由此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就變得簡(jiǎn)單許多，且運(yùn)用多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。

二、教師自身要加強(qiáng)對(duì)于多媒體技術(shù)的使用能力，緊跟時(shí)代步伐

摘要：隨著多媒體計(jì)算機(jī)的普及與國(guó)際交流的不斷加深，國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注顯著提升，特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視。為了能夠提升學(xué)生全方面的英語(yǔ)素質(zhì)，使學(xué)生盡快的融入新時(shí)代的發(fā)展中。本文從多媒體自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合多媒體對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，發(fā)揮現(xiàn)代教育多媒體的作用，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的自主表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教育；英語(yǔ)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)

一引言

縱觀現(xiàn)在的英語(yǔ)教與學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，特別是英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，達(dá)不到基本的交流水平。什么原因?qū)е聦W(xué)生的英語(yǔ)水平如此之差？我們又將如何改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，分析英語(yǔ)課堂中存在的一些問(wèn)題，對(duì)教師日后的課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯袃r(jià)值的參考。

二多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)強(qiáng)調(diào)指出:“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”。隨著教育部改革的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教師進(jìn)行教學(xué)的重要方式，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸顯露出一些問(wèn)題，對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。[1]在我國(guó)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，多媒體教學(xué)的普及率還很低，教師的在課堂中對(duì)多媒體應(yīng)用的操作程度不夠熟練。（一）多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。多媒體是輔助教師進(jìn)行教學(xué)、輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，它本身的特點(diǎn)決定了它在教學(xué)過(guò)程中的重要地位。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，也為教師的教學(xué)提供了一個(gè)更好的媒介作用?；诙嗝襟w計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，以英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用顯現(xiàn)出它具有高度的知識(shí)整合能力、在與學(xué)生的交流中也體現(xiàn)出它的互動(dòng)性，教師通過(guò)多媒體與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的傳遞、信息資源的共享，充分展現(xiàn)了多媒體的高效率、大容量的特點(diǎn)。根據(jù)人類的身體特征，我們是通過(guò)身體、眼睛、耳朵來(lái)獲取新知識(shí)、習(xí)得新技能的，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，兩者加起來(lái)學(xué)習(xí)能力提升到94%。[2]所以，我們要充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，將視頻、聲音、圖形、圖像、文字等全面運(yùn)用到學(xué)生的英語(yǔ)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣，進(jìn)行有效教學(xué)。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)是最好的實(shí)現(xiàn)方式。（二）多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的常見問(wèn)題。1.多媒體課件過(guò)于華麗，重點(diǎn)內(nèi)容不突出。多媒體教學(xué)是促進(jìn)有效教學(xué)的一種主流形式。但是許多教師把握不當(dāng)，為了吸引學(xué)生的興趣，常把課件做的很花哨，動(dòng)畫效果也是特別的炫酷，確實(shí)把學(xué)生的注意力都吸引到欣賞動(dòng)畫效果上面去了，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是重點(diǎn)內(nèi)容的講解。雖然對(duì)媒體課件的美觀在一定程度上可吸引學(xué)生，但是教師對(duì)課件的制作要以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)多媒體課件的美觀程度。[3]2.教師過(guò)渡依賴多媒體課件，與學(xué)生缺乏互動(dòng)。人之所以是最高級(jí)的動(dòng)物，是因?yàn)槿司哂星楦?，能進(jìn)行情感之間的深入交流。教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果過(guò)度依賴多媒體課件，課堂將會(huì)變得了無(wú)生趣，多媒體本就是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，而教師卻過(guò)度依賴于它的知識(shí)呈現(xiàn)功能，忽略了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，致使課堂缺乏生機(jī)與活力，多媒體變成了一個(gè)冷冰冰的傳輸知識(shí)的工具，學(xué)生就像一個(gè)沒有情感交流的機(jī)器人，每天日復(fù)一日的接收這種知識(shí)的灌輸，國(guó)家也難以達(dá)到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才的目的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)指出，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到鍛煉，從而提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力與口語(yǔ)交際水平。[4]所以在日后的教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)必不可少。3.教師對(duì)多媒體的操作不熟練，缺乏專業(yè)培訓(xùn)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)教育的普及，互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了許多教育資源，為教師進(jìn)行教學(xué)提供了便利的資源獲取途徑。但是也有一些不負(fù)責(zé)任，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)付式處理的教師，在網(wǎng)上搜索大量的圖片內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼到PPT中進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行PPT的制作，不僅不能達(dá)到提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。除此之外，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體的使用頻率以及控制力度不能很好進(jìn)行掌控，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)不能很好的進(jìn)行。而且，部分老教師缺乏對(duì)新事物的熱忱，對(duì)新興的教學(xué)方式或教學(xué)輔助工具產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為自己的年紀(jì)已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)新事物的階段，覺得這是年輕教師才應(yīng)該掌握的技能，故對(duì)于多媒體的運(yùn)用不能很好的與教學(xué)相結(jié)合。（三）多媒體在應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則。1.以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)教育部倡議，教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的特性，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行因材施教。依據(jù)人的身心發(fā)展特征，人在不同的階段所表現(xiàn)出來(lái)的特征是不同的，所以出現(xiàn)了小學(xué)教育、中學(xué)教育、高職高專教育、本科教育、成人教育等的劃分。即使是在同一階段不同地方所要求的教學(xué)內(nèi)容也有所差別，特別是一些鄉(xiāng)村的中小學(xué)英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的學(xué)生。故在制作多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基本情況進(jìn)行因材施教。2.注重人機(jī)交互，避免課堂教學(xué)一刀切。多媒體是輔助教師與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不能只顧及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感表達(dá)。多媒體教學(xué)最大的特征就是具有互動(dòng)性，它包括人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，可以形成互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景。[5]教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，使得課堂變得更加的豐富多彩。將多媒體引入英語(yǔ)課堂，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，提高了教師的教學(xué)效率，促進(jìn)了師生交流。3.課件制作與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，切勿出現(xiàn)“東施效顰”現(xiàn)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上的教學(xué)資源日趨豐富，許多教師為了節(jié)省備課時(shí)間，便尋到了一些便利的方法，即用網(wǎng)上現(xiàn)成的多媒體課件。有些教師甚至把下載下來(lái)的多媒體課件直接拿去上課，也不進(jìn)行修改，不管課件是否適合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況。更有甚者，一些教師想模仿網(wǎng)上的專家教師進(jìn)行課堂教學(xué)，把專家的課堂教學(xué)模式照搬到自己的課堂上進(jìn)行施教，最終結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越差，降低了教學(xué)的質(zhì)量。4.注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)情感的交流。英語(yǔ)是注重情景交際的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言的交流，而且也很難創(chuàng)造出這種真實(shí)的情境給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以后，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)國(guó)外的情境，讓學(xué)生感同身受，在模擬的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，師生間的情感也可以通過(guò)不斷的交流學(xué)習(xí)具有獲得感，最終培養(yǎng)出敢講、敢說(shuō)、敢寫的“三敢”人，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。