導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇量子學(xué)習(xí)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變教師觀念,改變教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)活動(dòng)一直是以教師教授為主,學(xué)生則被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。教師更多地是注重學(xué)科教學(xué),而忽視了學(xué)生的主體地位。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,不符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,教學(xué)一定要實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

改變教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)才是使學(xué)生終身受益的正確途徑。由于如今社會(huì)知識(shí)的急劇增長(zhǎng),教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)。因此,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo),應(yīng)當(dāng)是教師工作的首選。也就是說(shuō),應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是單純地注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。因而,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

改變教學(xué)方法,相信學(xué)生能自我解決問(wèn)題,才是教師教授知識(shí)的根本目的。因此,堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著重要的意義的。實(shí)際上,學(xué)生非常愿意接受新鮮事物。

因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以使用一些具體的方法,例如,分組教學(xué),做讀書筆記,進(jìn)行專題學(xué)習(xí),上網(wǎng)查資料,等等,從而能更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能成為聯(lián)系教與學(xué)、新知識(shí)與舊知識(shí)的橋梁,并最終培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論在什么階段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)該在教學(xué)方式上下工夫,運(yùn)用具有形象性、生動(dòng)性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)教師,防止因教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑、厭學(xué)、恐懼的心理。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;要聯(lián)系名人刻苦自學(xué)成才的感人事跡,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育;要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求,盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到成功感,形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能的動(dòng)因。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣,注意力就會(huì)高度集中,思維也會(huì)活躍開闊,所學(xué)知識(shí)就容易記。培養(yǎng)興趣一方面需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),另一方面,教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、喜悅的心情上好每一節(jié)課,以良好的精神面貌感染學(xué)生;教師要靈活運(yùn)用各種途徑,如課件、實(shí)物、圖片等多種方式進(jìn)行教學(xué),從而將課堂的氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)放松,讓學(xué)生享受到成功感。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力

反思是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有效的學(xué)習(xí)離不開反思。反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)要求善于思考學(xué)習(xí)方法、思考知識(shí)的聯(lián)系性。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,要想牢固地保持學(xué)習(xí)的知識(shí),既要對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶,又要采用深加工策略,即對(duì)學(xué)習(xí)的材料予以理解、做出推論,使之與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取。

自我評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。一門課程的學(xué)習(xí),不僅僅是掌握這門課程的知識(shí),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的自我評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),教師的作用至關(guān)重要。下面我介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法。

例如,開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路?？梢韵雀鶕?jù)教師的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分,然后將自己的解題思路交給別的小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。最后小組就題目本身展開討論,共同分析每種解題思路的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),并提出改進(jìn)的建議。

這種自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)既能提高學(xué)生的思維分析能力,又能鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力,從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式,而引導(dǎo)其反思、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使其對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià),并尋求改進(jìn)的方法,以便及時(shí)調(diào)整思路,改變學(xué)習(xí)方法,尋求解決問(wèn)題的出路,也可以召開學(xué)習(xí)心得體會(huì),大家一起分析成績(jī)進(jìn)步或倒退的原因,還可采取集體評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),然后,進(jìn)行一番總結(jié),并幫助學(xué)生進(jìn)一步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)及提出改進(jìn)方法的建議等。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),努力思考、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,唯此方法能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

篇2

【論文關(guān)鍵詞】：銀行不良資產(chǎn)；成因分析；風(fēng)險(xiǎn)管理；法律規(guī)制

一、金觸不良資產(chǎn)之現(xiàn)狀與成因

(一)金觸不良資產(chǎn)現(xiàn)狀

1999年底，國(guó)家成立了四大資產(chǎn)管理公司—華融、信達(dá)、長(zhǎng)城和東方，目的在于協(xié)助消化四大國(guó)有銀行(中國(guó)工商銀行、中國(guó)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行)的19001)億元不良貸款。2001年底，時(shí)任中國(guó)人民銀行行長(zhǎng)的戴相龍指出，四大銀行的不良資產(chǎn)已達(dá)18001〕億元左右。截至2003年底，四大銀行的不良貸款已達(dá)20001〕億元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，四大國(guó)有商業(yè)銀行的不良信貸資產(chǎn)，1990年為2952億元，1996年達(dá)9500元億,6年間增加了兩倍多。至1999年高達(dá)18001〕億，3年間幾乎又翻了一番。國(guó)有銀行在近五年間消化了將近15001〕億元不良貸款(尤其是四大資產(chǎn)管理公司經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力)，但新出現(xiàn)的不良貸款總量幾乎保持在原有水平上。國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立四大資產(chǎn)管理公司，是我國(guó)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和方法，處理國(guó)有銀行不良資產(chǎn)的重大舉措。但是，五年過(guò)去了，國(guó)有銀行的不良資產(chǎn)總量卻有增無(wú)減，這使得我們不得不從多角度、深層次分析金融不良資產(chǎn)的成因。

(二)金融不良資產(chǎn)現(xiàn)狀的成因

1.國(guó)家所有“虛位”、具體責(zé)任“真空”、金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄、銀行經(jīng)營(yíng)管理不善。

2.銀行體制弊端、金融監(jiān)控缺漏、銀行職員素養(yǎng)缺失、金融犯罪問(wèn)題嚴(yán)重。

3.銀行有法不依—法治觀念淡薄。

4.國(guó)企效益低下—債務(wù)轉(zhuǎn)嫁銀行。

5.誠(chéng)信觀念缺失—逃廢金融債務(wù)。

6.人情關(guān)系文化滲透—銀行借貸關(guān)系扭曲。

二、金觸不良資產(chǎn)之法律規(guī)制

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和借鑒西方銀行管理經(jīng)驗(yàn)，健全完善風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。

(一)巴塞爾原則及經(jīng)臉

巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)于1988年7月通過(guò)、于1997年4月補(bǔ)充修訂的(關(guān)于統(tǒng)一國(guó)際銀行資本衡量和資本標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議》(通稱《巴塞爾協(xié)議》)規(guī)定:資本對(duì)風(fēng)險(xiǎn)加權(quán)資產(chǎn)的最低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)比率為896，其中核心資本成分至少為496。該協(xié)議出臺(tái)之后，德國(guó)為首的歐共體各國(guó)紛紛響應(yīng)，英國(guó)、日本等國(guó)銀行均嚴(yán)格達(dá)標(biāo)。美國(guó)銀行不僅確保資本充足標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)造性地建立了資本風(fēng)險(xiǎn)預(yù)替系統(tǒng)，從而保障監(jiān)管機(jī)構(gòu)防患于未然，有力地促進(jìn)了美國(guó)金融業(yè)的穩(wěn)健運(yùn)行。1997年9月，巴塞爾委員會(huì)通過(guò)的《有效銀行監(jiān)管的核心原則》，規(guī)定了有效銀行監(jiān)管的條件、審批程序、持續(xù)監(jiān)管手段以及監(jiān)管權(quán)力等有關(guān)方面的25項(xiàng)原則。巴塞爾委員會(huì)于1998年9月針對(duì)銀行出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因頒布的《銀行內(nèi)控制度的基本原則》，先后在內(nèi)控文化、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別評(píng)價(jià)、內(nèi)控措施與責(zé)任、信息及其溝通和內(nèi)控制度監(jiān)測(cè)等方面，規(guī)定了13項(xiàng)原則。同時(shí)，巴塞爾委員會(huì)在吸取一些銀行沉痛教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，了《關(guān)于操作風(fēng)險(xiǎn)管理的報(bào)告)(關(guān)于銀行透明度的建設(shè)》等文件。巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)的上述一系列原則之所以日益得到其成員國(guó)與眾多的非成員國(guó)的高度重視并適用，就在于這些規(guī)則和要求是巴塞爾委員會(huì)聚集了大批業(yè)內(nèi)專家，針對(duì)銀行金融業(yè)務(wù)數(shù)年開展過(guò)程中的突出問(wèn)題深人研究的結(jié)論、對(duì)策和成果，符合國(guó)際商業(yè)銀行發(fā)展的趨勢(shì)，具有內(nèi)在的科學(xué)性和外在的權(quán)威性，是巴塞爾委員會(huì)與許多國(guó)家和國(guó)際性組織共同合作的結(jié)晶。

(二)西方銀行風(fēng)險(xiǎn)管理

金融業(yè)高度發(fā)達(dá)的西方國(guó)家對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理理論和實(shí)踐的不懈探討和深人研究已取得了卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)30年代由美國(guó)建立的存款保險(xiǎn)制度，有力地促進(jìn)和穩(wěn)定了美國(guó)銀行制度，亦先后為日本、聯(lián)邦德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家所借鑒。目前，許多國(guó)家均建立并完善了存款保險(xiǎn)制度。存款保險(xiǎn)制度的創(chuàng)立和完善，豐富和發(fā)展了銀行監(jiān)管體系，已成為防范金融風(fēng)險(xiǎn)的行之有效的舉措。

德國(guó)商業(yè)銀行在風(fēng)險(xiǎn)管理中的VAR(ValueatRisk)風(fēng)險(xiǎn)度量法以及綜合運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、風(fēng)險(xiǎn)分散、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)榷喙荦R下的策略，加強(qiáng)金融監(jiān)管，有效地防范和化解了風(fēng)險(xiǎn)。

我國(guó)商業(yè)銀行尤其是國(guó)有商業(yè)銀行，真正步人金融市場(chǎng)可謂是剛剛踏上征程。我國(guó)加入WTO之后，商業(yè)銀行無(wú)疑要在經(jīng)濟(jì)全球化的大市場(chǎng)中運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。如何防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)，控制、減少、避免不良資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真汲取和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家商業(yè)銀行的管理經(jīng)驗(yàn)和管理措施，逐步提高對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行的監(jiān)督管理水平和我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理水平。

(三)確立風(fēng)險(xiǎn)防范理念

學(xué)習(xí)和借鑒西方商業(yè)銀行管理經(jīng)驗(yàn)，牢固樹立風(fēng)險(xiǎn)防范理念。金融風(fēng)險(xiǎn)防范應(yīng)是整個(gè)國(guó)家、銀行系統(tǒng)和銀行全體職員共同的事業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)防范、風(fēng)險(xiǎn)控制的觀念和意識(shí)，應(yīng)根植于整個(gè)銀行系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)部門、每個(gè)崗位、每位職員的靈魂深處。正如巴塞爾委員會(huì)頒布的“銀行內(nèi)控制度的基本原則”的報(bào)告所要求的，董事會(huì)、管理層與全體員工應(yīng)該在銀行內(nèi)部營(yíng)造一種“內(nèi)控文化”。銀行的所有職員都應(yīng)該了解各自在內(nèi)控制度中的作用，全面投人內(nèi)控制度建設(shè)。

篇3

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0091—01

在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，思想品德教學(xué)在一定程度上改變著他們的世界觀和人生觀，但空洞的講解又使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更體會(huì)不到其妙處。因而，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，則成為當(dāng)下思想品德教師迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談兩點(diǎn)自己的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

大多數(shù)教師在談到教學(xué)時(shí)，都會(huì)想到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要熱愛(ài)學(xué)生，要尊重和理解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這是每一個(gè)教師必備的基本素養(yǎng)。但學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)方面存在著差異，僅僅是尊重學(xué)生還不夠，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用合理的“調(diào)適”方法和各種“差異化教學(xué)”策略，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

1.要注重師生之間的互動(dòng)合作。師與生、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，改變他們?cè)诔煽?jī)上的優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，通過(guò)互動(dòng)，讓他們變得平等、獨(dú)立、自主。如，在教學(xué)“珍惜無(wú)價(jià)的自尊”一課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生生理變化突出、身體發(fā)育快速這一特點(diǎn)，首先，讓學(xué)生從心理上確立自己的位置，關(guān)注自我形象及自尊的需要，認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人的意義，不做有損人格的事情。然后，小組展開討論。最后，在全班進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出“樂(lè)觀之星”、“自信之星”及“助人之星”。由于引導(dǎo)及時(shí)，方法得當(dāng)，學(xué)生自主參與，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，效果良好。

2.突出學(xué)生的自主探究。在思想品德教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自身成長(zhǎng)中的問(wèn)題?？筛鶕?jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，形成自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放、更富有生機(jī)與活力的局面，從而極大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如，在教學(xué)“感受法律的尊嚴(yán)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后分組討論、剖析身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過(guò)合作探究，讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.課前搜集資料。講授新課之前，教師可以先要求學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，利用課余時(shí)間，通過(guò)調(diào)查、訪談、查閱報(bào)刊及圖書、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜集、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖表等資料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如，在教學(xué)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”前，筆者擬定了舉行一次“民族知識(shí)大比拼”活動(dòng)的計(jì)劃，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集各少數(shù)民族的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生搜集了大量生動(dòng)有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情資料，競(jìng)相在課堂上展示，整個(gè)課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

篇4

一做好課前準(zhǔn)備，預(yù)備鈴一響，立即停止一切活動(dòng)，進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，放在規(guī)定的位置上，并自動(dòng)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備老師提問(wèn)。

二　認(rèn)真履行上下課儀式。不能一邊站立一邊收拾或翻找學(xué)習(xí)用品，也不能彎腰在桌面趕寫最后的幾個(gè)字。

三　坐姿端正。目光前視，兩臂彎曲，平放在桌上，雙腳自然平放。

四　讀書態(tài)度認(rèn)真。邊讀邊想，從課題到注釋，從標(biāo)點(diǎn)到插圖，都要一絲不茍。不頓讀，不唱讀。

五　寫字姿態(tài)要端正。要做到一尺一寸一拳頭，即眼與書本距離一尺，手與筆尖距離一寸，腰部與桌沿離一拳頭。

六　嚴(yán)守課堂紀(jì)律，積極思考，踴躍發(fā)言，不輕易放過(guò)一個(gè)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于開拓新的思路。

七　獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成不怕困難頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志和毅力，及時(shí)訂正作業(yè)中的差錯(cuò)，避免重犯。

八　注意系統(tǒng)小結(jié)。應(yīng)根據(jù)課本，筆記，作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)得到整理，鞏固和靈活運(yùn)用。總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和不足。

九　謙虛謹(jǐn)慎，相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)不譏笑，對(duì)成績(jī)優(yōu)良者不嫉妒，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和自己的不足之處。

十　善于記憶，善于自學(xué)，善于收集資料和積累信息。

十一　勤學(xué)好問(wèn)，不慬就要請(qǐng)教別人，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么。

十二　博覽群書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

十三　愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品和教學(xué)設(shè)施，不在書本上亂涂亂畫，不亂推拉課桌。

篇5

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新能力對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有著重要意義。特別是在國(guó)家大力提倡互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略、物聯(lián)網(wǎng)如火如荼發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤其重要，而一種好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]，使其成長(zhǎng)為符合時(shí)代需求的人才。

因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層結(jié)構(gòu)，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是按照這種層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其特殊性，即可以從網(wǎng)絡(luò)的最上層開始講解，依次到最下層，其授課順序?yàn)椋簯?yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、鏈路層和物理層，我們稱之為“自上而下”的教學(xué)方法；或者相反，從物理層開始講解，然后鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層再應(yīng)用層，我們稱之為“自下而上”的教學(xué)方法。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最著名的兩本教材分別采用了其中的一種方法，由James F. Kurose和Keith W. Ross主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：自頂向下方法》[2]采用了“自上而下”的方法；而由Andrew S. Tanenbaum和David J. Wetherall主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》[3]采用了“自下而上”的方法。

這兩種方法的比較和分析對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有重要意義，只有了解這兩種教學(xué)方法的特點(diǎn)，才能針對(duì)不同的學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮相應(yīng)教學(xué)方法的特點(diǎn)，從而提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

1 局部和整體

“自上而下”的教學(xué)方法從應(yīng)用層和傳輸層開始講解，前者主要涉及客戶端、服務(wù)器的關(guān)系或者對(duì)等點(diǎn)（peer to peer）的關(guān)系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)而言是整體的關(guān)系。同樣，傳輸層涉及的也是網(wǎng)絡(luò)上兩個(gè)終端節(jié)點(diǎn)之間的通信問(wèn)題，所以也是基于網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)；而網(wǎng)絡(luò)的底層（如鏈路層），主要涉及兩個(gè)可以直接通信的節(jié)點(diǎn)的通信問(wèn)題，也就是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的局部。因此，“自上而下”的教學(xué)方法可以認(rèn)為是從網(wǎng)絡(luò)的整體到局部的講解方法，而“自下而上”的教學(xué)方法則是從網(wǎng)絡(luò)的局部到整體的講解方法。

通常認(rèn)為，從“局部到整體”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種方法使學(xué)生更能容易掌握所學(xué)知識(shí)，但另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種教學(xué)方法不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而讓學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)的接受；相反，“從整體到局部” 的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)目的性， 先搭建起為完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識(shí)骨架， 再順著骨架分別伸向枝節(jié)各部分，這種教學(xué)思想符合一般人做事的“目的”性原則，所以更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[4]。

從實(shí)際教學(xué)分析，“從整體到局部”確實(shí)起到快速激發(fā)學(xué)生興趣的目的，例如，在講解TCP的擁塞控制，按照“自上而下”方法授課的學(xué)生，會(huì)自然地將TCP的擁塞控制和具體的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，思考某個(gè)具體的應(yīng)用在TCP擁塞控制的機(jī)制下的行為方式?！白韵露稀笔谡n的學(xué)生，因還沒(méi)有學(xué)習(xí)應(yīng)用層，所以無(wú)法與相應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，但同時(shí)，“自下而上”教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)要更牢固，這也是“從局部到整體”這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。

通過(guò)對(duì)不同程度的學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，“自上而下”的教學(xué)方法更適合程度相對(duì)較高的學(xué)生，通過(guò)這種“從整體到局部”的講解，使他們更容易激發(fā)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考、理解；而“自下而上”的教學(xué)方法更適合程度相對(duì)較低的學(xué)生，使他們更容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)。武漢大學(xué)國(guó)際軟件學(xué)院在給本學(xué)院的留學(xué)生（程度相對(duì)較低）講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，通常采用“自下而上”的教學(xué)方法。

2 興趣的激發(fā)

興趣在教學(xué)中有著重要意義和地位，興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力和愉快學(xué)習(xí)的誘因；興趣是牢固掌握知?R和深入理解知識(shí)的保障；興趣能維持長(zhǎng)久注意，保持學(xué)習(xí)熱情。另外，興趣具有德育價(jià)值，是促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的要素，也能推動(dòng)自我終身學(xué)習(xí)，對(duì)成功成才具有特殊意義[5]，所以對(duì)哪種方法更適合激發(fā)興趣的分析有著重要的意義。

“自上而下”的教學(xué)方法從應(yīng)用層切入，如Web（HTTP）、郵件、域名轉(zhuǎn)換（DNS）等，大多數(shù)學(xué)生之前已經(jīng)使用過(guò)這些應(yīng)用，但他們的認(rèn)識(shí)大多停留在應(yīng)用層面，卻不知道這些應(yīng)用背后的原理。通過(guò)應(yīng)用層內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺(jué)，能快速激發(fā)興趣。例如，平時(shí)學(xué)生都會(huì)用一些P2P軟件（如BitTorrent），對(duì)于P2P軟件的下載速度為何會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于通常的下載方式，以及用戶是如何找到不同的下載方式的，學(xué)生帶著這些疑惑來(lái)課堂，而通過(guò)P2P知識(shí)的學(xué)習(xí)能解開這些疑惑，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！白韵露稀边@種教學(xué)方法從物理層、鏈路層的內(nèi)容開始講解，涉及的更多是理論原理方面的知識(shí)，如物理層主要講解數(shù)據(jù)通信的理論基礎(chǔ)、數(shù)字的調(diào)制解調(diào)等，而鏈路層主要講解流量控制、差錯(cuò)控制等，這些內(nèi)容相比于應(yīng)用層的具體應(yīng)用，略顯枯燥，無(wú)法迅速激發(fā)學(xué)生的興趣。

3 難易程度

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)是數(shù)據(jù)傳輸，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是貫穿網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層的?！白陨隙隆毕葟恼w上講解數(shù)據(jù)傳輸，即終端到終端的數(shù)據(jù)傳輸（應(yīng)用層、傳輸層），再描述數(shù)據(jù)是如何在網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)發(fā)的（網(wǎng)絡(luò)層），之后描述從直接相連的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的傳輸（鏈路層），可以歸納為數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹v解是從全局到局部的一個(gè)過(guò)程；而“自下而上”的教學(xué)方法先講解點(diǎn)到點(diǎn)的傳輸（鏈路層），而后是網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)（網(wǎng)絡(luò)層），最后端到端的數(shù)據(jù)傳輸（傳輸層、應(yīng)用層），可以歸納為數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹v解是從局部到全局的一個(gè)過(guò)程。從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)比較，“自上而下”的教學(xué)方法要求相對(duì)更高，它要求一開始就要站在全局的角度來(lái)理解具體的技術(shù)架構(gòu)；而“自下而上”的教學(xué)方法從最容易理解的兩個(gè)直接相連的節(jié)點(diǎn)之間傳輸開始講起，所以難度相對(duì)較小。

網(wǎng)絡(luò)的各層都是通過(guò)調(diào)用其下一層的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的功能，即每一個(gè)協(xié)議層的講解必然會(huì)涉及下層的內(nèi)容?！白韵露稀币蛳戎v授下層的知識(shí)，后學(xué)習(xí)上面層的知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)涉及下層內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)，講授就順理成章。相反，“自上而下”的教學(xué)方法在講授網(wǎng)絡(luò)各層的時(shí)候，學(xué)生并未掌握相關(guān)的下層內(nèi)容，講授難度增加。例如，在講解應(yīng)用層的時(shí)候，必然會(huì)講解Socket的調(diào)用，而Socket是傳輸層將其功能提供給應(yīng)用層的一個(gè)接口，通常傳輸層會(huì)提供兩個(gè)協(xié)議UDP和TCP，所以會(huì)提供兩個(gè)不同的Socket?！白陨隙隆钡姆椒ň鸵蠼處熢趯W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)UDP和TCP的情況下，通過(guò)通俗易懂的方式來(lái)描述兩種不同協(xié)議對(duì)應(yīng)的Socket，這無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，都有一定難度。

傳輸層和鏈路層在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)里是兩個(gè)非常相似的層，它們實(shí)現(xiàn)著部分相同的功能：如流量控制、可靠性?魘?、伯岉检测等?！白隕隙?下”先講授傳輸層，而“自下而上”先講授鏈路層，這造成了流量控制、可靠性傳輸、差錯(cuò)監(jiān)測(cè)等內(nèi)容通過(guò)不同的層來(lái)講解，即“自上而下”在傳輸層講授，而“自下而上”在鏈路層講授。從教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)鏈路層的講授更容易使學(xué)生接受，因?yàn)殒溌穼俞槍?duì)的是兩個(gè)可以直接通信的節(jié)點(diǎn)之間的傳輸，比較形象直觀，比學(xué)生通過(guò)在這種傳輸?shù)哪Ｐ拖吕斫饬髁靠刂?、可靠性傳輸、差錯(cuò)檢測(cè)等概念相對(duì)較容易。

4 知識(shí)點(diǎn)的比較

4.1 可靠性傳輸

“可靠性傳輸”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！白陨隙隆焙汀白韵露稀眱煞N方法都是通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即先假設(shè)信道是非常完美的，之后信道是可產(chǎn)生錯(cuò)誤的，最后信道是可造成數(shù)據(jù)丟失的，在這些不同的條件下如何來(lái)實(shí)現(xiàn)“可靠性傳輸”。循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生容易理解“可靠性傳輸”的原理，所以兩種方法都能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。這里有個(gè)小差別是“信道假設(shè)”，對(duì)于“自下而上”這種方法來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐呀?jīng)通過(guò)物理層了解“信道”的概念，所以這種假設(shè)容易理解；而對(duì)于“自上而下”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有學(xué)過(guò)“信道”，不好理解。更重要的一點(diǎn)是，傳輸層是處理終端到終端的傳輸，實(shí)際上不涉及“信道”，這里的“信道”更應(yīng)該是一個(gè)抽象的意義，將從發(fā)送端到接收端的一個(gè)路徑抽象成“信道”。顯然這種抽象的“信道”會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難。

“可靠性傳輸”有三種機(jī)制：停等式、回退n和選擇重傳。有趣的是在實(shí)際中，停等式應(yīng)用在Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，也就是鏈路層的內(nèi)容，而回退n和選擇重傳應(yīng)用在TCP中，也就是傳輸層的內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)中，為了保持“可靠性傳輸”講解的完整性，這些內(nèi)容是同時(shí)講解的。那么在哪個(gè)層講解這些內(nèi)容更適合？我們傾向于在傳輸層中講解“可靠性傳輸”（即對(duì)應(yīng)“自上而下”的教學(xué)方法），因?yàn)橐斫饣赝薾和選擇重傳這兩種機(jī)制，需要基于數(shù)據(jù)并不是按順序到達(dá)這一條件，但鏈路層是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳輸，數(shù)據(jù)通常是按順序到達(dá)的，所以實(shí)際上并不滿足這個(gè)條件，這造成了在鏈路層講解“可靠性傳輸”容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。

4.2 MAC層的比較

“自上而下”和“自下而上”這兩本教材關(guān)于MAC層的差別是：“自下而上”將MAC獨(dú)立成一章節(jié)講解，而“自下而上”并沒(méi)有獨(dú)立出來(lái)，放在鏈路層講解。盡管MAC屬于鏈路層的一個(gè)子層，但我們更傾向于將其獨(dú)立出來(lái)講解，這是因?yàn)殡m然作為子層，但MAC層更加重要，只有對(duì)MAC層理解了才能真正理解鏈路層，如只有對(duì)MAC層的信道接入?yún)f(xié)議CSMA/CD和CSMA/CA的深度理解才能真正理解以太網(wǎng)和Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)。因獨(dú)立成章，“自上而下”教學(xué)方法將以太網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)都包括在MAC章節(jié)，由此，CSMA/CD 和以太網(wǎng)、CSMA/CA 和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)形成了一個(gè)統(tǒng)一的章節(jié)，有助于學(xué)生更好地比較、理解這些技術(shù)；而在“自上而下”的教學(xué)中，這些知識(shí)點(diǎn)分散在不同的章節(jié)，不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地理解。

“自上而下”和“自下而上”兩種教學(xué)方法對(duì)MAC中的信道接入都是按照分類的方式來(lái)講解。稍微有點(diǎn)不同的是“自上而下”將其分為信道劃分（channel partitioning）、隨機(jī)接入（random access）和分配接入（taking turns）3種方式；而“自下而上”分為競(jìng)爭(zhēng)方式（contention）、無(wú)沖突方式（collision-free）以及有限競(jìng)爭(zhēng)（limited-contention）。其中隨機(jī)接入等同于競(jìng)爭(zhēng)方式，而分配接入等同于無(wú)沖突方式。這種分類的講解對(duì)以后理解其他新的接入?yún)f(xié)議非常重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，兩者的講解都側(cè)重競(jìng)爭(zhēng)方式（隨機(jī)接入），這也是非常合理的安排，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)方法是目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的主要方式。

4.3 ARP協(xié)議的比較

ARP是地址解析協(xié)議，也就是將網(wǎng)絡(luò)層的地址（IP地址）解析成鏈路層的地址（MAC地址）。那么ARP到底應(yīng)該屬于網(wǎng)絡(luò)層還是鏈路層，這也是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，要理解ARP協(xié)議，就必須先了解IP地址和MAC地址，這也是為什么“自上而下”將其放在鏈路層來(lái)講解，而不能放在網(wǎng)絡(luò)層來(lái)講解，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)層的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)MAC地址。相反，“自下而上”將ARP放在網(wǎng)絡(luò)層講解，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成IP地址和MAC地址的學(xué)習(xí)，所以兩者都對(duì)ARP的學(xué)習(xí)做了非常好的處理。因限于篇幅，不再對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，不過(guò)有興趣的讀者可以對(duì)連接服務(wù)、地址分析、路由等方面進(jìn)行比較。

通過(guò)上面對(duì)3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析，可得出這兩種教學(xué)方法各有特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以及彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，從而有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

5 對(duì)工程思維的培養(yǎng)。

篇6

一、 調(diào)研思路和重點(diǎn)

一是開展面上工作的調(diào)研。主要是根據(jù)自治區(qū)黨委提出的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

和王樂(lè)泉同志在全區(qū)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)講話精神，在集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上按照職責(zé)分工由局黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶隊(duì)，深入基層和聯(lián)系點(diǎn)，著重圍繞深化全區(qū)糧食流通體制改革、促進(jìn)全區(qū)現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展、確保全區(qū)糧食安全和加強(qiáng)糧食工作隊(duì)伍建設(shè)等糧食系統(tǒng)重大問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議，初步梳理出我區(qū)在糧食科學(xué)發(fā)展上存在的突出問(wèn)題，提出對(duì)策措施，更好地從理論和實(shí)踐上加深對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，為深入開展思想討論、搞好分析檢查和整改落實(shí)打好基礎(chǔ)。

二是開展學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神的專題調(diào)研。按照自治區(qū)黨委學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神的安排部署，圍繞十七屆三中全會(huì)《決定》提出的確保國(guó)家糧食安全的基本要求、總體思路和重大舉措，結(jié)合我區(qū)糧食工作實(shí)際，深入了解當(dāng)前糧食安全面臨的新情況新問(wèn)題，提出在體制機(jī)制方面保障自治區(qū)糧食安全、保護(hù)農(nóng)民種糧積極性的對(duì)策措施;研究如何抓住國(guó)家實(shí)施糧食戰(zhàn)略工程等重大舉措的有利時(shí)機(jī),在糧食產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)上特別是推進(jìn)國(guó)家糧食后備基地方面積極爭(zhēng)取國(guó)家支持,提出促進(jìn)糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的意見(jiàn)建議。

二、調(diào)研方式和要求

通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、召開各種層次座談會(huì)等方式進(jìn)行調(diào)研，廣泛征求各方面意見(jiàn)建議。重點(diǎn)要開好三個(gè)座談會(huì)：一是召開綜合座談會(huì)，了解掌握總體情況，聽(tīng)取各地糧食部門對(duì)自治區(qū)糧食局貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面的意見(jiàn)建議;二是召開有關(guān)方面座談會(huì)，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研座談,梳理存在的突出問(wèn)題,多方面聽(tīng)取意見(jiàn)建議;三是召開專題座談會(huì),根據(jù)局領(lǐng)導(dǎo)各自分工側(cè)重了解相關(guān)方面影響和制約糧食科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題和措施辦法。

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，要集中梳理各個(gè)方面的調(diào)研情況、存在的問(wèn)題、提出的對(duì)策措施，形成《關(guān)于促進(jìn)新疆現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，明確提出全區(qū)現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)、原則、任務(wù)、政策保障和實(shí)施措施，積極探索發(fā)展我區(qū)現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)的路子。

三、調(diào)研分組和時(shí)間安排

調(diào)研分三個(gè)組進(jìn)行。第一組雍其新同志牽頭，卡德?tīng)柡??米拉斯?jié)h、黃建莊同志和辦公室、產(chǎn)業(yè)發(fā)展處、軍糧供應(yīng)辦公室參加,赴博州、塔城、昌吉、哈密、和田調(diào)研。第二組米爾扎依??杜斯買買提同志牽頭，折為民和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處、儲(chǔ)備基建處、政策法規(guī)處參加，赴巴州、阿克蘇、克州、喀什調(diào)研。第三組王衛(wèi)軍同志牽頭，楊力同志和購(gòu)銷市場(chǎng)調(diào)控處、政策法規(guī)處、監(jiān)督檢查處參加，赴伊犁、阿勒泰、烏魯木齊市調(diào)研。

篇7

[關(guān)鍵詞] 石墨爐原子吸收法；血鉛；不確定度

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，各行各業(yè)都在努力與國(guó)際接軌，新的形勢(shì)下對(duì)檢測(cè)工作的質(zhì)量控制也提出了更高的要求。ISO/IEC17025[1]中規(guī)定校準(zhǔn)，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，都必須建立并實(shí)施測(cè)量不確定度的評(píng)估程序，以評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性。其中重要原因之一是由于測(cè)量的客觀真值無(wú)法得知及測(cè)量條件的非理想化，使誤差大小無(wú)法確定，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的可靠性無(wú)法表達(dá)[2]。為了更準(zhǔn)確地表達(dá)測(cè)量結(jié)果的可靠程度，國(guó)際計(jì)量委員會(huì)建議用測(cè)量不確定度取代誤差來(lái)表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果[3]。不確定度也成了測(cè)量系統(tǒng)最基本、最重要的特性指標(biāo)，是測(cè)量質(zhì)量的重要標(biāo)志。

本文采用WS/T174-1999《血中鉛、鎘的石墨爐原子吸收光譜測(cè)定方法》[4]，依照J(rèn)JF 1059-1999《測(cè)量不確定度評(píng)定與表示》[5]，對(duì)血中鉛含量的不確定度進(jìn)行評(píng)定， 以期保證檢測(cè)工作的質(zhì)量，也為今后改進(jìn)檢測(cè)方法等提供依據(jù)。

1 材料與方法

1.1儀器

Z-5000型原子吸收分光光度計(jì)（日立公司）； Vortex Genie 2渦旋振蕩器（美國(guó)Scientific Industries公司）。

1.2試劑

鉛標(biāo)準(zhǔn)溶液GSB 04-1742-2004 1000μg/mL（國(guó)家有色金屬及電子材料分析測(cè)試中心）；凍干牛血鉛、鎘標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)GBW09139h（中國(guó)疾病預(yù)防控制中心職業(yè)衛(wèi)生與中毒控制所）；AR級(jí)硝酸（德國(guó)CNW科技公司）；AR級(jí)磷酸二氫銨（國(guó)藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司）；CP級(jí)聚乙二醇辛基苯基醚（中國(guó)醫(yī)藥集團(tuán)上?；瘜W(xué)試劑公司）。

1.3 測(cè)定方法

配制血液稀釋液： 0.40g磷酸二氫銨，1mL硝酸，1mL 聚乙二醇辛基苯基醚定容至100 mL。

配置10mg/mL鉛標(biāo)準(zhǔn)使用液，繼續(xù)稀釋配制成鉛標(biāo)準(zhǔn)使用液濃度為0.00μg/L，10.00μg/L，20.00μg/L，30.00μg/L，40.00μg/L。

取2 mL 血液稀釋液于具塞塑料離心管中，然后加入溶解后的牛血鉛標(biāo)準(zhǔn)血樣0.2 mL，渦旋振蕩混勻，上機(jī)測(cè)定。

石墨爐工作條件為：塞曼扣背景，進(jìn)樣量20μL，石墨爐升溫條件見(jiàn)表1，檢測(cè)波長(zhǎng)283.3nm，狹縫1.3nm，燈電流9.0mA，定量方式為峰高定量。

2 建立數(shù)學(xué)模型

式中：C―血樣中鉛的含量（（μg/L ），c工作曲線上查得稀釋血樣中鉛的濃度（μg/L），F(xiàn)為稀釋倍數(shù)，按本法操作，稀釋倍數(shù)為11。

3 分析不確定度的來(lái)源

本實(shí)驗(yàn)中不確定度來(lái)源主要有三個(gè)（圖1）：（1） 工作曲線擬合引起的相對(duì)不確定度分量u（x1）；（2） 平行樣品測(cè)量重復(fù)性引起的不確定度分量u（x2）；（3）B類原因引起不確定度分量u（x3）。在B類原因引起不確定度分量中包括：標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)引起的不確定度分量，標(biāo)準(zhǔn)溶液配制引起的不確定度分量及樣品稀釋的不確定度分量，。

4.計(jì)算不確定度分量

4.1 由于工作曲線非線性引起的標(biāo)準(zhǔn)不確定度分量u（x1）

本實(shí)驗(yàn)對(duì)鉛標(biāo)準(zhǔn)溶液0.00μg/L，10.00μg/L，20.00μg/L，30.00μg/L，40.00μg/L進(jìn)行3次平行測(cè)定，結(jié)果見(jiàn)表2

擬合標(biāo)準(zhǔn)曲線，得到直線回歸方程y = 0.007029x + 0.01507，其中斜率b= 0.007029，截距a=0.01507，相關(guān)系數(shù)為R2 = 0.9991。

工作曲線擬合引起的相關(guān)不確定度由下式計(jì)算，結(jié)果見(jiàn)表3。

式中：a-標(biāo)準(zhǔn)曲線截距，b-標(biāo)準(zhǔn)曲線斜率，p-樣品重復(fù)測(cè)定次數(shù)（p=6），n-測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn)溶液的點(diǎn)的個(gè)數(shù)（n=15），j-標(biāo)準(zhǔn)溶液測(cè)量編號(hào)，C0-樣品平均質(zhì)量濃度， -標(biāo)準(zhǔn)溶液平均質(zhì)量濃度。

4.2 由于樣品不重復(fù)性引起的不確定度分量u（x2）

對(duì)樣品進(jìn)行平行6次測(cè)量，結(jié)果分別為112μg/L、120μg/L、109μg/L、115μg/L、110μg/L 、108μg/L。

計(jì)算得單次測(cè)量不確定度U = S= =4.52，算術(shù)平均值的不確定度u（s）= =1.84，則標(biāo)準(zhǔn)不確定度 u （x2） （%）= ×100%=1.64%

4.3B類原因引起不確定度分量u（x3）

B類原因引起不確定度分量中包括：稱量引起的不確定度分量，樣品定容引起的不確定度分量，標(biāo)準(zhǔn)溶液配制引起的不確定度分量。

4.3.1 標(biāo)準(zhǔn)溶液引起的不確定度分量

本實(shí)驗(yàn)使用的鎘標(biāo)準(zhǔn)溶液為GSB 04-1742-2004，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)證書中給出鎘的濃度為1000μg/mL，不確定度為0.7%（k=2），因而，鎘標(biāo)準(zhǔn)溶液引起的相對(duì)不確定度均為 =0.35%。

4.3.2 標(biāo)準(zhǔn)溶液配制引起的不確定度分量

校準(zhǔn)和溫度是引起容量瓶、移液管體積變化的兩個(gè)因素。在實(shí)驗(yàn)室恒溫為22℃時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室溫度為22℃時(shí)，水體積膨脹系數(shù)為2.1×10-4，室內(nèi)溫差按+/-5℃計(jì)算，引起的容量瓶體積變化為： 100×5×2.1×10-4=0.105ml，按均勻分布計(jì)算，標(biāo)準(zhǔn)不確定度為： =0.061ml。根據(jù)計(jì)量測(cè)試中心的容量瓶檢定證書，在20℃時(shí)100ml A級(jí)容量瓶體積為100±0.10ml；按三角分布計(jì)算，校準(zhǔn)引起的標(biāo)準(zhǔn)不確定度為 =0.041ml。所以，樣品定容所用100ml容量瓶的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不確定度為 =0.073%。

故B類原因引起不確定度分量

5合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度

由于各分量的不確定度來(lái)源彼此獨(dú)立不相關(guān)，故合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度可按下式計(jì)算 ：

6擴(kuò)展不確定度的評(píng)定

有效自由度未知時(shí)， 取k=2， 近似95% 置信概率，擴(kuò)展不確定度Ur =k×u（x） 各元素的擴(kuò)展不確定度見(jiàn)表4。

7結(jié)果表示

8 結(jié)論

日常生活中，鉛是重要危害因素之一，通過(guò)測(cè)定人體中血鉛的含量，可以直接了解鉛對(duì)人體健康的危害程度，也對(duì)其產(chǎn)生原因的分析以及健康防護(hù)有著重要的指導(dǎo)意義。不確定度是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法定量的給出測(cè)量結(jié)果的分散性和置信區(qū)間。不確定度越小，說(shuō)明測(cè)量方法越可靠。在進(jìn)行測(cè)量不確定度評(píng)定時(shí)，應(yīng)努力嘗試找出影響不確定度的所有分量，并作出合量的評(píng)估，以確保報(bào)告結(jié)果的準(zhǔn)確性。

凍干牛血鉛、鎘標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)GBW09139h標(biāo)識(shí)值為105-135μg/L，在本文的整個(gè)測(cè)量結(jié)果為107-117μg/L，不確定度為4.88%，說(shuō)明結(jié)果可信。從試驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，影響石墨爐法測(cè)定血中鉛含量最終結(jié)果的主要因素是工作曲線非線性引起的不確定度分量和樣品不重復(fù)性引起的不確定度分量，而標(biāo)樣配制以及稀釋等過(guò)程對(duì)最終不確定度結(jié)果影響不大。所以要控制好石墨爐原子吸收法測(cè)定血中鉛含量的質(zhì)量，就必須嚴(yán)格控制好標(biāo)準(zhǔn)曲線校準(zhǔn)過(guò)程以及測(cè)量樣品平行性的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

[1] ISO/IEC 17025―2005. 檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的一般要求[s]. 北京： 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社. 2005.

[2] 童朝明， 劉超. 石墨爐原子吸收法測(cè)定食品中鉛含量結(jié)果不確定度評(píng)定的探討[J]. 杭州農(nóng)業(yè)科技. 2005， 5， 15-17.

[3] GB/T 27025-2008. 檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要求[s]. 北京： 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社. 2008.

篇8

【關(guān)鍵詞】 鹽酸小檗堿；高效毛細(xì)管電泳法

HPCE determination of berberine content in Zi．Huang Styptic power YU Wei,HU Yi．bing.Hunan Academy of Traditional Chinese Medicine，Changsha Hunan 410013，China

【Abstract】 Objective To establish a method for determination of berberine content in Zi．Huang Styptic power by HPCE.Methods The capillary electrophoretic conditions were fused．silica capillary column(64．5 cm×50 μm,56 cm)，running buffer of0．02 mol/L phosphate buffer solution(pH7．0)．methanol(82∶18),separation voltage of 20 kV，column temperature of 25℃ and detection wave length at 254 nm.Results The stand curve was liner over the range 16．8．84 μg/ml with the correlation coefficient 0．999 6．The average recovery was 98．45%with RSD=1．4%(n=6).Conclusion The HPCE method is sensitive,rapid and accurate.It can be used to control the quality of Zi．Huang Styptic power.

【Key words】 Berberine;HPCE

紫黃止血消炎粉系由黃連、大黃、紫珠、白及等七味中藥組成的中藥六類新藥，具有活血、止血、消炎止痛、解毒生肌的功效，用于體表擦傷，局部出血或滲液紅腫、疼痛并能防治感染、促進(jìn)傷口愈合。方中黃連為君藥。為有效控制該制劑的質(zhì)量，本文采用HPCE法測(cè)定黃連中鹽酸小檗堿的含量，本法簡(jiǎn)便易行，準(zhǔn)確可靠，可作為本品的質(zhì)量控制方法。

1 儀器與試藥

儀器：HP．3D 高效毛細(xì)管電泳儀；鹽酸小檗堿對(duì)照品購(gòu)于中國(guó)藥品生物制品檢定所;試劑：甲醇為色譜純?cè)噭疄橹卣麴s水，其他試劑均為分析純。

2 方法與結(jié)果

2．1 電泳條件 用熔融石英毛細(xì)管柱64．5 cm×50 μm,有效長(zhǎng)度56 cm；0．02 mol/L磷酸緩沖溶液pH7．0．甲醇(82∶18)，分離電壓為20 kV,毛細(xì)管柱溫25℃,UV檢測(cè)波長(zhǎng)254 nm。

2．2 對(duì)照品溶液的制備 分別精密稱取鹽酸小檗堿對(duì)照品適量，加甲醇制成每1 ml含0．08 mg的溶液。

2．3 供試品溶液的制備 精密稱取紫黃止血消炎粉1．0 g，精密加入鹽酸．甲醇(1∶100)50 ml，60℃水浴加熱30 min，室溫放置過(guò)夜，加鹽酸．甲醇(1∶100)補(bǔ)足減失重量，濾過(guò)，棄去初濾液，取續(xù)濾液作為供試品溶液。

2．4 線性關(guān)系考察 精密稱取鹽酸小檗堿對(duì)照品置10 ml量瓶中，加甲醇制成每1 ml含0．084 mg的對(duì)照品溶液，分別取該溶液0．2、0．4、0．6、0．8、1．0 ml，分別置于1 ml容量瓶中加甲醇至刻度，以對(duì)照品濃度為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。線性方程為Y=6 666．1X．2 789．5，r=0．999 6，鹽酸小檗堿16．8~84 μg/ml范圍內(nèi)與峰面積呈現(xiàn)良好線性關(guān)系良好。

2．5 精密度試驗(yàn) 取2001205批樣品的同一份供試品溶液,連續(xù)進(jìn)樣6次，以鹽酸小檗堿面積計(jì)算，RSD=1．01%。

2．7 加樣回收率試驗(yàn) 取已知含量的供試品，加入對(duì)照品適量，按供試品制備方法制備并測(cè)定，結(jié)果見(jiàn)表1。結(jié)果表明，本方法加樣回收率好。

3 討論

3．1 目前鹽酸小檗堿常用的定量方法有薄層掃描法和高效液相色譜(HPLC)．紫外光檢測(cè)法，但薄層掃描法系統(tǒng)誤差較大；采用高效液相色譜(HPLC)．紫外光檢測(cè)法測(cè)定時(shí)，由于生物堿的堿性強(qiáng)極性大，往往被色譜柱吸附太強(qiáng)，造成色譜峰峰形不好，甚至拖尾，雖然也有通過(guò)改善流動(dòng)相介質(zhì)取得一定效果，但對(duì)色譜柱的污染很大，從而降低其使用壽命。由于制劑中化學(xué)成分復(fù)雜,薄層色譜分離困難，故本文使用高效毛細(xì)管電泳法，建立了紫黃止血消炎粉中鹽酸小檗堿的含量測(cè)定方法，結(jié)果：從以上鹽酸小檗堿含量測(cè)定方法學(xué)考察試驗(yàn)結(jié)果可知該方法簡(jiǎn)單方便，準(zhǔn)確，靈敏度高，精密度好，能夠準(zhǔn)確測(cè)定樣品中鹽酸小檗堿的含量。

3．2 曾分別用0．02 mol/L 醋酸鈉溶液．甲醇(80∶20)、0．02 mol/LNa2B4O7溶液．甲醇(80∶20)、0．02 mol/L磷酸緩沖溶液PH7．0．甲醇(80∶20)等緩沖溶液進(jìn)行分離實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明前兩種緩沖溶液分離效果較差，不能達(dá)到基線分離。而采用0．02 mol/L磷酸緩沖溶液pH7．0．甲醇(80：20)分離樣品有良好的基線分離效果。

3．3 HPCE法測(cè)定生物堿時(shí)，EOF(電滲流)對(duì)PH值的強(qiáng)依賴性，導(dǎo)致tm對(duì)pH值的強(qiáng)依賴性，因此緩沖溶液pH值成為影響tm重現(xiàn)性的關(guān)鍵參數(shù)；同時(shí)由于離子的電泳淌度直接正比于它的有效電荷，而離子的有效電荷受操作緩沖溶液pH值影響，緩沖溶液的調(diào)節(jié)與控制是優(yōu)化分離的重要對(duì)策，通過(guò)實(shí)驗(yàn)采用磷酸緩沖溶液pH7．0，分離效果好。當(dāng)pH值太小時(shí)，生物堿成鹽好且溶解性好，但由于pH值降低使EOF降低，從而使遷移時(shí)間延長(zhǎng)，峰形變寬，分離不理想；pH值>7．0時(shí)，有部分不成鹽生物堿被游離出來(lái)，影響測(cè)定結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

1 國(guó)家藥典委員會(huì).中國(guó)藥典2005年版一部.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

篇9

關(guān)鍵詞　丙種球蛋白　地塞米松　特發(fā)性血小板減少性紫癜　聯(lián)合用藥

doi：10.3969/j.issn.1007-614x.2012.36.023

特發(fā)性血小板減少性紫癜（ITP）是兒科一種常見(jiàn)的血液系統(tǒng)疾病，其發(fā)病與自身免疫因素有關(guān)，由自身抗體介導(dǎo)發(fā)生一系列免疫反應(yīng)，最終引起血小板減少，惡變可能性較低。臨床特點(diǎn)有外周血血小板數(shù)下降、血小板抗體含量升高、骨穿可見(jiàn)巨核細(xì)胞增多且成熟有障礙。少數(shù)ITP患兒預(yù)后差。近年本病發(fā)病率逐漸上升，如何迅速有效地緩解癥狀、穩(wěn)定病情顯得極為重要。近年收治ITP患兒80例，采用隨機(jī)分組的方法分為治療組40例和對(duì)照組40例。治療組給予大劑量丙種球蛋白聯(lián)合地塞米松進(jìn)行治療，對(duì)照組僅給予地塞米松治療。相比下治療組取得了令人滿意的治療效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

近年收治特發(fā)性血小板減少性紫癜患兒80例，診斷均參照《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于ITP的規(guī)定［1］。其中男54例，女26例；年齡30天～12歲，平均4.47歲，其中＜1歲8例，1～3歲27例，3～10歲40例，＞10歲5例；病程4小時(shí)～4個(gè)月；首次發(fā)病70例，2次及2次以上發(fā)病10例，后10例患兒均曾接受過(guò)丙種球蛋白和腎上腺皮質(zhì)激素治療；80例患兒中有76例發(fā)病前有明確的上呼吸道感染病史，所有患兒皮膚和黏膜均有不同程度的出血點(diǎn)和瘀斑，18例患兒有鼻衄表現(xiàn)，15例牙齦出血，7例嘔血便血；凝血象檢查示PLT低于10×109/L　12例，（10～25）×109/L　45例，（25～50）×109/L　23例；所有患兒骨穿均可見(jiàn)骨髓象增生活躍或明顯活躍，且巨核細(xì)胞有不同程度的成熟障礙。

治療方法：80例ITP患兒，采用隨機(jī)分組的方法分為治療組40例和對(duì)照組40例，兩組患兒在病情、年齡、性別方面無(wú)顯著性差異，具有可比性。對(duì)照組40例患兒，入院后給予地塞米松05～10mg/（kg·日）靜脈注射，4～5天減量1次，監(jiān)測(cè)凝血象，直至PLT恢復(fù)至或接近正常值，改為口服強(qiáng)的松1～2mg/（kg·日），3次/日，監(jiān)測(cè)凝血象，并逐漸減量，總療程約3～4周。治療組40例患兒，在對(duì)照組治療基礎(chǔ)上入院后給予丙種球蛋白400mg/（kg·日）靜滴，連用5天。治療4周后復(fù)查PLT，比較兩組治療效果。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)［2］：①治愈：治療后PLT恢復(fù)正常水平，3個(gè)月以上臨床未見(jiàn)出血表現(xiàn)，持續(xù)2年以上未見(jiàn)病情反復(fù)；②顯效：治療后可見(jiàn)PLT升高至＞50×109/L，或較治療前升高＞30×109/L，2個(gè)月以上未見(jiàn)出血癥狀；③有效：治療后PLT有上升，2周以上可見(jiàn)出血表現(xiàn)有所改善；④無(wú)效：治療后PLT未見(jiàn)上升甚至下降，出血癥狀未得到控制甚至加重。

結(jié)　果

治療效果，觀察組總有效率925%，對(duì)照組總有效率850%，兩組治療效果差異有顯著性（P＜005）。見(jiàn)表1。

討　論

關(guān)于ITP的治療，臨床中一直將激素作為經(jīng)典的首選治療藥物，這是因?yàn)榧に啬軌蛴行б种泼?xì)血管的通透性、減少血小板抗體、促進(jìn)巨噬細(xì)胞成熟，對(duì)于ITP有顯著療效，現(xiàn)在臨床中仍普遍應(yīng)用激素治療小兒ITP。1981年Imbach首次報(bào)道丙種球蛋白治療ITP效果顯著，隨后的幾十年內(nèi)，許多學(xué)者和臨床工作者進(jìn)行了大量研究和實(shí)驗(yàn)，證實(shí)大劑量丙種球蛋白具有顯著的升血小板作用，值得推廣到ITP的治療當(dāng)中。其作用機(jī)理包括以下幾個(gè)方面：①丙種球蛋白富含的IgFab段受體能封閉機(jī)體淋巴細(xì)胞表面的IgFab，從而大大減少血小板抗體產(chǎn)生；②丙種球蛋白包含的Fc段通過(guò)封閉Fc受體減少單核-巨噬細(xì)胞對(duì)與抗體結(jié)合的血小板的清楚；③大劑量應(yīng)用丙種球蛋白能夠有效殺滅機(jī)體內(nèi)病原體，從而防止血小板破壞。

本文中，應(yīng)用大劑量丙種球蛋白聯(lián)合地塞米松治療小兒ITP收到了令人滿意的治療效果，總結(jié)聯(lián)合用藥有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①二種藥物在升血小板方面有協(xié)同作用，是PLT得以迅速穩(wěn)定升高；②聯(lián)合用藥使PLT水平能夠長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在理想水平，避免病情反復(fù)；③聯(lián)合用藥保證了機(jī)體免疫功能受到的影響較小，單用地塞米松可造成機(jī)體免疫力低下。總之，大劑量丙種球蛋白聯(lián)合地塞米松治療小兒特發(fā)性血小板減少性紫癜療效顯著，患者經(jīng)濟(jì)條件允許情況下可作為首選治療手段。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)論 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) 開放系統(tǒng)平衡態(tài) 系統(tǒng)穩(wěn)定性原理

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0190-02

系統(tǒng)論作為繼相對(duì)論和量子力學(xué)之后又一次“改變了世界的科學(xué)圖景和當(dāng)代科學(xué)家的思維方式”的新理論，被廣泛應(yīng)用在自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中，使人們的思維角度發(fā)生了很大變化。相比較而言，系統(tǒng)論在生物學(xué)中的運(yùn)用是系統(tǒng)論在高中各學(xué)科中運(yùn)用的典范，大至生物圈小至細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)都充分體現(xiàn)了系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)。本文嘗試運(yùn)用系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)進(jìn)行分析，以期對(duì)學(xué)界更深入地理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和進(jìn)行內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)教學(xué)有所啟示。

一 系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)

系統(tǒng)論是指以系統(tǒng)為研究對(duì)象的科學(xué)理論。系統(tǒng)是由一些要素通過(guò)相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約而組成的具有一定功能的整體。每一個(gè)系統(tǒng)都是由許多相互聯(lián)系、相互制約的子系統(tǒng)構(gòu)成的整體，每個(gè)子系統(tǒng)又都由各要素構(gòu)成，系統(tǒng)中的諸多要素必須相互影響、相互作用、有機(jī)結(jié)合、和諧有序，才能使整個(gè)系統(tǒng)保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。系統(tǒng)是一切事物的存在方式之一，因而一切事物都可以用系統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)考察，用系統(tǒng)方法來(lái)描述。與系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的另一概念是環(huán)境。廣義地講，一個(gè)系統(tǒng)之外的一切事物或系統(tǒng)的總和，稱為該系統(tǒng)的環(huán)境。環(huán)境意識(shí)或環(huán)境觀念是系統(tǒng)思想的重要內(nèi)容，環(huán)境分析是系統(tǒng)分析不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)具體的系統(tǒng)都是從普遍聯(lián)系的客觀事物網(wǎng)中相對(duì)地劃分出來(lái)的，與外部事物有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有要素或子系統(tǒng)與外部的直接聯(lián)系，更有系統(tǒng)作為整體與外部的聯(lián)系。這種聯(lián)系對(duì)于形成系統(tǒng)特有的規(guī)定性是必要且重要的，稱為系統(tǒng)的外部規(guī)定性。系統(tǒng)的完整規(guī)定性由內(nèi)部規(guī)定性和外部規(guī)定性共同構(gòu)成。

二 系統(tǒng)論視閾下的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

基于上述系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)，在充分挖掘內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)表述中的系統(tǒng)觀的基礎(chǔ)上可以運(yùn)用系統(tǒng)穩(wěn)定性原理對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)進(jìn)行更為深入的理解，從環(huán)境對(duì)開放系統(tǒng)平衡態(tài)影響的角度對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的移動(dòng)情況進(jìn)行分析。

1.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念——開放系統(tǒng)平衡態(tài)

人教版高中生物必修3首先在介紹體內(nèi)細(xì)胞和細(xì)胞外液的基礎(chǔ)上給出了內(nèi)環(huán)境的定義：為了區(qū)別個(gè)體生活的外界環(huán)境，人們把這個(gè)由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。教材在介紹內(nèi)環(huán)境及內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化等知識(shí)后給出了穩(wěn)態(tài)的定義：生理學(xué)家把正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

開放性是指一個(gè)系統(tǒng)如果與環(huán)境有物質(zhì)、能量、信息（或者至少其中之一）方面的變換，它就不再是孤立的系統(tǒng)，而是開放性的系統(tǒng)。任何系統(tǒng)都是開放的，即系統(tǒng)與環(huán)境之間、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間，都必須不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流。平衡態(tài)是指系統(tǒng)狀態(tài)不僅不隨時(shí)間變化，而且系統(tǒng)內(nèi)部空間各處的狀態(tài)變量取值也完全相同的狀態(tài)。如果把上述定義的內(nèi)環(huán)境當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)來(lái)處理，細(xì)胞和外環(huán)境共同構(gòu)成該系統(tǒng)的環(huán)境。內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與環(huán)境（包括細(xì)胞和外環(huán)境）有物質(zhì)、能量和信息的交換，是一個(gè)開放系統(tǒng)；在沒(méi)有受到環(huán)境影響的情況下，正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)共同維持著內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，且內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)部空間各處的狀態(tài)變量取值也完全相同，即系統(tǒng)處于平衡態(tài)。

2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的解釋——系統(tǒng)穩(wěn)定性原理

系統(tǒng)的穩(wěn)定性原理指的是，在外界作用下開放系統(tǒng)具有一定的自我穩(wěn)定能力，能夠在一定范圍內(nèi)自我調(diào)節(jié)，從而保持和恢復(fù)原來(lái)的有序狀態(tài)，保持和恢復(fù)原有的結(jié)構(gòu)和功能。當(dāng)環(huán)境引起系統(tǒng)內(nèi)部平衡改變時(shí)，系統(tǒng)又通過(guò)自我調(diào)節(jié)恢復(fù)到原初穩(wěn)定狀態(tài)的趨勢(shì)，即系統(tǒng)具有“阻礙”引起系統(tǒng)改變的因素而維持原系統(tǒng)平衡的趨勢(shì)。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中，內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)所處環(huán)境（細(xì)胞和外環(huán)境）與內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)存在的物質(zhì)、能量、信息的交換就是“外部事物（環(huán)境）”對(duì)內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)的影響，正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的行為就是系統(tǒng)穩(wěn)定性原理的具體體現(xiàn)。

3.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的移動(dòng)——環(huán)境對(duì)系統(tǒng)平衡態(tài)的影響

外部的變化或多或少會(huì)影響到系統(tǒng)，改變系統(tǒng)與外部事物的聯(lián)系方式，往往還會(huì)改變系統(tǒng)內(nèi)部組分的聯(lián)系方式，甚至?xí)淖兘M分本身，包括增加或除掉某些組分。內(nèi)環(huán)境是“由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境”，它同時(shí)在與細(xì)胞和外環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。細(xì)胞和外環(huán)境的變化必然會(huì)或多或少影響到內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)。如果發(fā)生交換的程度在內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)能夠自我調(diào)節(jié)的“一定范圍”內(nèi)，雖然內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)的平衡態(tài)會(huì)被打破并發(fā)生移動(dòng)，但由系統(tǒng)穩(wěn)定性原理可知，通過(guò)正常機(jī)體調(diào)節(jié)作用使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)出能夠共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。如果發(fā)生交換的程度超出了內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)能夠自我調(diào)節(jié)的“一定范圍”，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。

三 結(jié)束語(yǔ)

系統(tǒng)論作為一門橫貫科學(xué)理論，它的基本原理對(duì)教育科學(xué)研究同樣具有指導(dǎo)意義?；谙到y(tǒng)論對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)進(jìn)行分析，為我們更深入地理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和進(jìn)行內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)教學(xué)均有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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