導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彰顯魅力，展現(xiàn)風(fēng)采。服裝系學(xué)生會(huì)將秉承“為全體學(xué)生服務(wù)”的宗旨，在上級(jí)的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新，不斷完善內(nèi)部機(jī)制建設(shè)，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，為活躍學(xué)生課余生活、豐富校園文化而努力！本學(xué)期，服裝系學(xué)生會(huì)將以拓展同學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)為廣大同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)自我的良好平臺(tái)。

一、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)規(guī)范化管理，推動(dòng)體制化建設(shè)

、組織部門納新，順利交接工作

學(xué)生會(huì)將做好“傳、幫、帶”工作，使學(xué)生會(huì)英才輩出。學(xué)生會(huì)干部要積極營(yíng)造良好氛圍，確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，為新成員提供廣闊的發(fā)展空間，不斷地在各個(gè)方面幫助和指導(dǎo)新成員，培養(yǎng)一批負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)的骨干，促進(jìn)新老干部順利交接的良性循環(huán)。

、成立監(jiān)察委員會(huì)，加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)

本學(xué)期成立監(jiān)察委員會(huì)，其工作貫穿整個(gè)學(xué)生會(huì)工作的始終，在服裝系學(xué)生會(huì)成員招聘，人員管理，干部培訓(xùn)，績(jī)效考核，獎(jiǎng)懲激勵(lì)和信息反饋的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

、籌建學(xué)生會(huì)網(wǎng)站，拓寬宣傳途徑

籌建學(xué)生會(huì)網(wǎng)站，在原有基礎(chǔ)上，拓寬宣傳途徑，有利于提升學(xué)生會(huì)知名度，提高服裝系學(xué)生會(huì)凝聚力和影響力。

、明確職能定位，完善機(jī)制建設(shè)

本學(xué)期學(xué)生會(huì)將分設(shè)三個(gè)中心：管理中心、服務(wù)中心、督導(dǎo)中心，明確職能定位，更好地為學(xué)生會(huì)發(fā)展提供科學(xué)管理，中心下設(shè)的各部門也將各施其職，完善機(jī)制建設(shè)。

辦公室：分為四個(gè)組，包括財(cái)務(wù)組、文秘組、檔案組。其中財(cái)務(wù)組主要負(fù)責(zé)完善辦公室的財(cái)務(wù)細(xì)則，做好日常的財(cái)務(wù)工作，定期及時(shí)審核財(cái)務(wù)情況；文秘組的工作主要負(fù)責(zé)書寫學(xué)生會(huì)的思想動(dòng)態(tài)，工作月報(bào)，工作總結(jié)，會(huì)議記錄等文字工作；檔案組主要負(fù)責(zé)收集、整理各部門的書面資料，同時(shí)，協(xié)助其他部門開展相關(guān)文書整理工作。

監(jiān)察委員會(huì)：對(duì)學(xué)生會(huì)所有部門和個(gè)人的工作（包括主席團(tuán)）及服裝系大一大二各班班委、和教師進(jìn)行監(jiān)督與檢查，制定學(xué)生會(huì)內(nèi)部各種規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生會(huì)內(nèi)部成員的言行，有權(quán)對(duì)違反學(xué)生會(huì)規(guī)章制度的各級(jí)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行處罰。對(duì)學(xué)生會(huì)各部門成員的任免有提名權(quán)和決定權(quán)。做好活動(dòng)評(píng)估等事項(xiàng)，完善優(yōu)秀部門評(píng)選制度的建設(shè)；同時(shí)加設(shè)會(huì)員投訴處，通過(guò)拓寬意見反饋渠道，受理會(huì)員投訴意見并及時(shí)反饋。

宣傳部：在原來(lái)的基礎(chǔ)上改善，通過(guò)懸掛橫幅，張貼海報(bào)，擺放展板等形式開展定期的宣傳工作，使學(xué)生會(huì)進(jìn)一步深入大學(xué)生活，拓展同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

外聯(lián)部：主要負(fù)責(zé)聯(lián)系團(tuán)體活動(dòng)贊助和外聯(lián)信息收集工作，為學(xué)生會(huì)以后的發(fā)展尋求更多的社會(huì)資源，為活動(dòng)的順利開展提供一些經(jīng)濟(jì)力量和良好的外部環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生會(huì)各部門與兄弟高校學(xué)生會(huì)組織的交流提供平臺(tái)。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；因果分析

隨著新課程在我縣的深入推進(jìn)，如何改革和有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為廣大化學(xué)教育工作者共同關(guān)注的重要課題?；瘜W(xué)課始終把堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，讓學(xué)生親經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，作為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這種任務(wù)的有效途徑之一。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，由于國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，我縣農(nóng)村初中也都通過(guò)了“普實(shí)”和“兩基”驗(yàn)收，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上已經(jīng)有很大的改觀。許多農(nóng)村初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和配備已經(jīng)達(dá)到一類或二類的配備，但是由于各方面的原因，農(nóng)村初中化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，本人在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析得出了我縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果

本人利用近一年的時(shí)間，采用走訪調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的方式，進(jìn)行調(diào)研，我縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配量、使用情況

所調(diào)查學(xué)校每年投入的經(jīng)費(fèi)很少或幾乎沒(méi)有投入，在校班級(jí)5-10個(gè)；每班級(jí)人數(shù)50-80人，實(shí)驗(yàn)室使用的面積為1-2個(gè)教室（60-120m2），實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室1間（30-60 m2），化學(xué)實(shí)驗(yàn)員人數(shù)0-2個(gè)（很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員），實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器儀90%以上是上級(jí)部門購(gòu)置的，自制教學(xué)儀器較少，有些學(xué)校沒(méi)有自制教學(xué)儀器，教學(xué)中開設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)很少，探究實(shí)驗(yàn)數(shù)幾乎為零，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)2-6個(gè)人。

1.2化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)

（1）總體情況：大多數(shù)教師對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不太滿意，近三分之一的教師認(rèn)為對(duì)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差較遠(yuǎn)，近一半的教師認(rèn)為現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的提高不大，但在現(xiàn)有條件下，教師通過(guò)努力基本完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（2）教學(xué)理念：從教學(xué)理念上教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到好的實(shí)驗(yàn)課是讓學(xué)生充分參與，自主探究提高學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。近三分之二的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的總體認(rèn)識(shí)到可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；但還有27%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是提高學(xué)生的操作和觀察能力，少數(shù)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是知識(shí)傳授，這些教師還需要加強(qiáng)理念培訓(xùn)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué)設(shè)計(jì)上近64%的教師認(rèn)為新課程與課改前比較設(shè)計(jì)難度增大了許多；有近80%的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)中考慮了學(xué)生的差異性。

（4）課堂教學(xué)：有70%的教師在課堂上能和學(xué)生共同做演示實(shí)驗(yàn)，98%的教師能教學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。但演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足，分組實(shí)驗(yàn)還有近一半教師沒(méi)有按照《課標(biāo)》要求完成，還有14.1%的教師不做演示實(shí)驗(yàn)，甚至個(gè)別教師從不做實(shí)驗(yàn)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)：63%教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)注重操作過(guò)程，說(shuō)明大部分教師還是注重過(guò)程中與方法教學(xué)目標(biāo)，有78.6%的家長(zhǎng)支持學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；可是中考試題對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有63.7%的教師認(rèn)為還是處在應(yīng)試教育階段，有些教師認(rèn)為，他們不做實(shí)驗(yàn)同，只講中考范圍實(shí)驗(yàn)，也能考出好成績(jī)，所以有16.5%的教師只講不做。

（6）教學(xué)困難：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難是儀器、藥品的短缺及實(shí)驗(yàn)室不足，同時(shí)缺少專業(yè)引領(lǐng)。

（7）教學(xué)仿真：有20.2%的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用教學(xué)仿真軟件播放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看來(lái)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

1.3化學(xué)教師對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)

（1）大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性較高，少數(shù)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只能給課堂帶來(lái)混亂和無(wú)法管理，因此干脆不安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣；近一半的學(xué)生喜歡自主、探究的實(shí)驗(yàn)方式，近60%的學(xué)生喜歡合作、互助的實(shí)驗(yàn)方式，近一半的學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式和游戲的實(shí)驗(yàn)方式，只有近20%的學(xué)生喜歡講授的實(shí)驗(yàn)方式。

（3）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)：49.3%的教師認(rèn)為學(xué)生解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了；19.2%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有改進(jìn)；16.3%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有改進(jìn)；9.7%的教師認(rèn)為學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)了。

2.農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中存的問(wèn)題之原因分析

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、實(shí)驗(yàn)師資存在的問(wèn)題

大部分農(nóng)村初中“普實(shí)”驗(yàn)收和“兩基”驗(yàn)收，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上已經(jīng)有很大的改觀。許多農(nóng)村初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和配備已經(jīng)達(dá)標(biāo)。但還是存在以下幾方面的問(wèn)題。

（1）配備的化學(xué)儀器與教材不配套。實(shí)驗(yàn)儀器只是數(shù)量上增多，質(zhì)量不夠過(guò)關(guān)；有些儀器與教材上實(shí)驗(yàn)不匹配。

（2）實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差，不適用。如電解水器使用效果差，從而使學(xué)生產(chǎn)生排斥實(shí)驗(yàn)的情緒，教師也產(chǎn)生反感心理。

篇3

摘要:信息技術(shù)在教育裝備中的廣泛使用是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的條件保障和手段支撐，深刻影響著教育教學(xué)行為、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)形態(tài)和教育教學(xué)效果。因此，作為教育工作者要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題并勇于提出，共同探討解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞:教育思想;技術(shù)裝備;備課方式;教育時(shí)尚

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用已無(wú)處不在。尤其是近幾年來(lái)隨著國(guó)家投入力度的加大，教育系統(tǒng)已迎來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用的春天。如今就是我們這樣一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)班也已經(jīng)全部安裝上了比較先進(jìn)的電子白板設(shè)備，結(jié)束了教師們“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)時(shí)代。

一、問(wèn)題

在信息化教學(xué)環(huán)境一片大好的形勢(shì)下，我們農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)現(xiàn)狀是否就盡如人意，得到徹底轉(zhuǎn)變了呢?我們想答案是否定的。究其原因，想從以下幾個(gè)方面談一下我們的看法。

(一)受到傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的束縛

教師們受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的影響很深，短時(shí)間內(nèi)新的教育思想意識(shí)很難得到根本性轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師，尤其是年齡大的教師早已習(xí)慣了“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，一下子讓他們接受這樣一個(gè)“外來(lái)戶”，自然需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。特別是像我們的農(nóng)村學(xué)校，信息化教學(xué)就像一個(gè)天外來(lái)客，讓人感到突然和急促，大家真的還沒(méi)有完全做好接受它的思想準(zhǔn)備。這樣說(shuō)一點(diǎn)兒都不是夸大其詞，因?yàn)樯钏降年P(guān)系，智能手機(jī)才在最近二三年里真正走進(jìn)我們的生活，到現(xiàn)在我們這里甚至都沒(méi)有完全普及使用。就這樣一種生活現(xiàn)狀，有些教師對(duì)信息化教學(xué)的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息裝備的使用成了教師的“負(fù)擔(dān)”

學(xué)習(xí)信息技術(shù)裝備的使用方法往往成了一些教師的“負(fù)擔(dān)”。不能掌握其使用方法自然就沒(méi)辦法對(duì)設(shè)備進(jìn)行正常、正確的使用。這樣一來(lái)就導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備成了擺設(shè)，長(zhǎng)期閑置不用，浪費(fèi)了大量寶貴的資源，辜負(fù)了黨和國(guó)家相關(guān)部門的良苦用心。比如學(xué)習(xí)電子白板的使用方法，可以說(shuō)相關(guān)教育部門是下了大力度的:通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家講座，通過(guò)校內(nèi)電教管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等等。但是由于設(shè)備操作的復(fù)雜性、深?yuàn)W性，對(duì)于一些年齡大的教師確實(shí)存在困難。要想把電子白板等教學(xué)設(shè)備用好需要記憶大量的程序，必要時(shí)還要制作課件。別說(shuō)是對(duì)于年齡大的教師，就是年輕教師要想完全把設(shè)備學(xué)通用好也得需要時(shí)間的積淀，不斷地學(xué)習(xí)、研磨，反復(fù)操作使用才行。但因大量的教學(xué)任務(wù)需要完成，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，致使信息技術(shù)裝備的使用多數(shù)時(shí)間成了“空白地帶”。如今，大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的使用也是偶爾的，淺層次的，效率較低的。說(shuō)是偶爾的，就是當(dāng)教師接到公開課或其它相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)才會(huì)對(duì)如電子白板類的設(shè)備進(jìn)行突擊使用，為的是完成教學(xué)任務(wù)中對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備使用的規(guī)定，有時(shí)就是一種形式上的“迎合”。說(shuō)是淺層次的，就是部分教師只會(huì)對(duì)電子白板、電腦等設(shè)備開關(guān)機(jī)，使用U盤中現(xiàn)成的文件或簡(jiǎn)單編輯，至于制作一些高質(zhì)量的課件，那就只能求助學(xué)校中僅有的幾個(gè)“高手”。說(shuō)效率低，就是信息化教學(xué)設(shè)備使用率低，教師使用設(shè)備的能力低，沒(méi)能從根本上提高教學(xué)效率。

(三)信息化教學(xué)似乎是一陣流行之風(fēng)

信息化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校似乎就是一陣流行之風(fēng)，刮過(guò)之后便有一種銷聲匿跡般的感覺。很多地方，很多班級(jí)只是把安裝好的電子白板作為更“高級(jí)”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是視頻展臺(tái)。如果電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備的使用只是為了充當(dāng)“教學(xué)黑板”的更新?lián)Q代史中的一員，這顯然有悖教育部門對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備投入的初衷。

二、建議

看著安裝待用的大量設(shè)備無(wú)人問(wèn)津，是很讓人心痛的一件事。那么如何讓這些信息化裝備真正為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，服好務(wù)，我們也有幾點(diǎn)不成熟的建議與大家分享。

(一)轉(zhuǎn)變思想意識(shí)

積極轉(zhuǎn)變廣大教師的思想意識(shí)，不做“一刀切”的硬性要求。我們要通過(guò)積極引導(dǎo)把排斥信息化教學(xué)設(shè)備使用的教師的潛能激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)使用設(shè)備的自信心。比如，像我們這樣并不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，就不要“一刀切”似的要求所有教師在信息化教學(xué)設(shè)備使用方面都達(dá)到精湛、通熟水平。而是要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓信息化設(shè)備使用好的教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，讓廣大教師看到這些設(shè)備的使用在實(shí)際教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)受到感染，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)使用設(shè)備的興趣和欲望，讓這些設(shè)備也能為他們所用。因?yàn)槿硕加胁环斏踔敛环系男睦?，?dāng)一些不太懂信息化設(shè)備操作的教師看到這些“寶貝”在別人手中應(yīng)用自如，課堂氣氛熱烈，課堂效果良好，那么他們也就有了想涉足這一領(lǐng)域的沖動(dòng)。這時(shí)，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人再順勢(shì)引導(dǎo)，自然就會(huì)水到渠成。當(dāng)然，這件事說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，不是一朝一夕就能完成的。但只要我們大家共同努力，措施得力，廣大教師使用信息化裝備的積極性就不會(huì)如一潭死水一般，相信它一定能在教育這條大河上泛起最美的漣漪。

(二)轉(zhuǎn)變教師的備課方式

轉(zhuǎn)變教師以往的備課方式，讓教師身臨其境，學(xué)用結(jié)合。在信息化教學(xué)設(shè)備真正走進(jìn)課堂之前的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，教師備課的方式以個(gè)人獨(dú)立備課和集體備課為主。備課所需的材料基本上是教材和教學(xué)參考書，然后需要把備出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)寫在教案本上，花費(fèi)了教師們大量的時(shí)間。因此，要想把信息化教學(xué)設(shè)備的使用落到實(shí)處，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少教師書寫教案的數(shù)量，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行電子白板和電腦備課，讓所有教師參與其中，慢慢地使用操作設(shè)備就會(huì)形成一種自覺不自覺的習(xí)慣。這樣做比硬性要求的效果要好得多。

(三)讓信息化教學(xué)成為一種時(shí)尚

篇4

通常情況下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要全身心投入進(jìn)去，才能保證學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于高三化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)用技巧最新2021，歡迎閱讀!

快速找回學(xué)習(xí)狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示

“已經(jīng)高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過(guò)于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經(jīng)高三了”的意識(shí)設(shè)定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學(xué)習(xí)狀態(tài)的到來(lái)，成功的開始。

技巧四、巧養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣

最重要的三個(gè)“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標(biāo)注、做錯(cuò)題的三個(gè)良好習(xí)慣，解題過(guò)程中千萬(wàn)不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來(lái)，力求把每一題錯(cuò)的選項(xiàng)改成正確的選項(xiàng)，或指明錯(cuò)誤原因，或標(biāo)出證明性實(shí)例、反駁性實(shí)例。

理科學(xué)習(xí)通過(guò)歸納可以提高復(fù)習(xí)效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學(xué)習(xí)。

每科兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都可列出來(lái)。訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃表后，盡量排除干擾堅(jiān)決執(zhí)行。

技巧二、巧理每天時(shí)間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過(guò)23：30。如果上課常打瞌睡，便說(shuō)明時(shí)間安排上有問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率很低。

實(shí)踐證明許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁膺@點(diǎn)而在高考中失利。合理調(diào)整學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，上課才能集中精力。應(yīng)該意識(shí)到，70%以上的知識(shí)是靠課堂的，30%知識(shí)才靠課余時(shí)間彌補(bǔ)。

技巧五、巧抓零碎時(shí)間

零碎時(shí)間來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，沒(méi)用誰(shuí)都不知道它來(lái)過(guò)，用了都說(shuō)好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭(zhēng)取零碎的時(shí)間，學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)特別需要采用這種方法。

背誦語(yǔ)文、英語(yǔ)名篇名著時(shí)，同桌可以相互提示性對(duì)背，可提示一句話中的最前面一兩個(gè)字詞。當(dāng)然，政治、歷史科許多評(píng)價(jià)性內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間而變，可考慮運(yùn)用簡(jiǎn)化記憶法或口訣記憶法。

學(xué)習(xí)要有針對(duì)性讓學(xué)習(xí)更專注，就要更有針對(duì)性，不同的知識(shí)點(diǎn)要采用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加的有條理，知識(shí)輪廓才會(huì)更加清晰。下面就是按學(xué)習(xí)內(nèi)容整理的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)元素

高中化學(xué)分為無(wú)機(jī)和有機(jī)兩部分，在學(xué)高中化學(xué)無(wú)機(jī)部分時(shí)，化學(xué)元素是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式，并且之間可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學(xué)中，各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的，在化學(xué)元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的，并且我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)中學(xué)習(xí)的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只需要將每主族中的一個(gè)元素的性質(zhì)弄懂，就可以推斷出其他幾個(gè)元素的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。是高考中必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。各位同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意這幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)。這三點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這其中最難得一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。各位同學(xué)要了解各儀器的使用方法。操作時(shí)的注意事項(xiàng)，各儀器所處的位置的作用。所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，在練習(xí)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。確保自己完全掌握。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之反應(yīng)原理

化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)中唯一需要進(jìn)行計(jì)算的部分，也是高中化學(xué)中“最像理科”的部分。但是各位同學(xué)要注意反應(yīng)原理不只有計(jì)算一點(diǎn)，還需要各位同學(xué)掌握很多東西，如一個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，以及這個(gè)反應(yīng)會(huì)有的變化規(guī)律的等等。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之有機(jī)化學(xué)

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；信息化；數(shù)據(jù)管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅為青年學(xué)生帶來(lái)了成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，也為廣大教育工作者提出了各項(xiàng)挑戰(zhàn)。它猶如一把雙刃劍，在帶來(lái)麻煩的同時(shí)，更多的是為廣大教師提供了信息化技術(shù)使用的機(jī)遇。面對(duì)勢(shì)不可擋的網(wǎng)絡(luò)化大潮，怎樣抓住當(dāng)前信息化教育發(fā)展的大好機(jī)遇，借力發(fā)揮，在合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)上，擯除網(wǎng)絡(luò)中的糟粕，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值取向，加強(qiáng)中職學(xué)校班級(jí)信息化管理工作，是信息化教學(xué)時(shí)代下我們需要研究的一項(xiàng)重要工作。

1現(xiàn)狀分析

1.1信息化管理發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)早在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提出過(guò)，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、安全及可用，實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序開放與共享[1]。這已經(jīng)預(yù)示了近期我國(guó)在教育信息化領(lǐng)域內(nèi)，將迎來(lái)重大的歷史發(fā)展機(jī)遇。在《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》文件之后，明確了我國(guó)的教育信息化建設(shè)工作，已經(jīng)由高等教育延伸到了中職教育領(lǐng)域之內(nèi)。從此，伴隨著教育信息化的發(fā)展步伐，中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，也正式步入了信息化教育時(shí)代。盡管如此，由于中職學(xué)校的班級(jí)信息化管理工作受到起步晚、發(fā)展慢、工作制度不成熟等因素的制約，目前尚處于發(fā)展初級(jí)。對(duì)于如何更好地發(fā)揮出信息化管理在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)，我們需要通過(guò)分析中職學(xué)校班級(jí)信息化管理的利與弊，總結(jié)積極影響，消除不利因素，找到合理的解決辦法[2]。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀

目前，中職院校中的大多數(shù)學(xué)生普遍存在著責(zé)任感不強(qiáng)、道德底線偏低等明顯的缺點(diǎn)。以本校為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前校內(nèi)的中職學(xué)生，基本是在其接受義務(wù)教育的最后一年期間，由于學(xué)習(xí)差、厭學(xué)等多種原因，分流考入我校。其中很多學(xué)生之所以放棄高考，直接選擇中職院校，除了成績(jī)不佳外，另一個(gè)主要原因就是他們中的很大一部分人，其家庭生活困難，很多學(xué)生是單親家庭，也有一部分是留守兒童，平時(shí)無(wú)人看管。因此，時(shí)間長(zhǎng)了，他們中的很多孩子開始自暴自棄，甚至在交友不慎時(shí)，很快就會(huì)誤入歧途，從而放任自由。長(zhǎng)時(shí)間下去，他們會(huì)不服管教，做事隨性，身上根本不會(huì)存在任何社會(huì)責(zé)任感。此類孩子不但家長(zhǎng)拿其沒(méi)有辦法，送入學(xué)校后老師也束手無(wú)策。他們長(zhǎng)時(shí)間在生活中養(yǎng)成的各種懶散習(xí)慣，也會(huì)隨之帶入到學(xué)校學(xué)習(xí)中來(lái)。遲到、曠課等這些多年養(yǎng)成的散漫行為，很快就會(huì)在這類學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)。打架、吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等一系列壞習(xí)慣也會(huì)在他們的生活中體現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，此類學(xué)生經(jīng)常會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)精神萎靡的現(xiàn)象，不僅不認(rèn)真聽講，甚至?xí)斪怖蠋?。此外，這些中職學(xué)生很多人在學(xué)習(xí)、生活中都不能正確處理好師生、朋友等各類人際關(guān)系。究其根源是由于他們受到家庭的負(fù)面影響太深，很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這些負(fù)面環(huán)境影響下成長(zhǎng)，性格孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，甚至出現(xiàn)處事極端、尋釁滋事等現(xiàn)象。當(dāng)前，隨著教育信息化水平的發(fā)展，雖然中職學(xué)校的班級(jí)信息化建設(shè)已初顯起色，但是中職學(xué)校學(xué)生的管理工作，依然是社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因此，彌補(bǔ)中職學(xué)校以往管理中的漏洞，找到信息化教育時(shí)代下班級(jí)管理與建設(shè)的模式，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)信息化管理發(fā)展的步伐。此外，信息化建設(shè)也給中職學(xué)校班級(jí)管理帶來(lái)新問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接觸和接收新知識(shí)的能力提升很快，這不僅開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生們的思想發(fā)生了重大的改變[3]。以本校學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)接觸的日益緊密，他們的價(jià)值觀、人生觀都會(huì)受到各種思想的影響，進(jìn)而在價(jià)值取向、人生意識(shí)中都會(huì)發(fā)生潛移默化的變化，這就要求教師能夠在學(xué)生管理工作中捕捉到他們身上這些細(xì)膩的變化。

2班級(jí)信息化管理遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策

2.1遇到的問(wèn)題

第一，學(xué)校內(nèi)各職能部門使用的軟件有所沖突。目前我校在班級(jí)學(xué)生信息化管理與建設(shè)方面，使用的軟件系統(tǒng)有提供學(xué)生成績(jī)管理的教務(wù)平臺(tái)、提供學(xué)生信息管理的學(xué)生數(shù)據(jù)采集平臺(tái)、提供學(xué)生宿舍管理的門禁、監(jiān)控管理系統(tǒng)。各系統(tǒng)分別由教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處牽頭負(fù)責(zé)。首先，教務(wù)平臺(tái)內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)采集錄入，教師平時(shí)在此平臺(tái)辦理與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，學(xué)生在此平臺(tái)沒(méi)有參與權(quán)。其次，學(xué)生數(shù)據(jù)采集平臺(tái)主要由學(xué)生處牽頭，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作和信息管理，但是沒(méi)有教學(xué)信息。最后，學(xué)生宿舍項(xiàng)安全管理平臺(tái)，很多師生都覺得這些系統(tǒng)真實(shí)的信息化管理程度不夠準(zhǔn)確，學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行的數(shù)據(jù)采集并未在這個(gè)系統(tǒng)中得到直接的應(yīng)用?？梢姡瑢W(xué)校應(yīng)用于班級(jí)學(xué)生信息化的主要系統(tǒng)，它們之間的數(shù)據(jù)并不關(guān)聯(lián)，而且里面有的軟件內(nèi)容還相互沖突，有時(shí)會(huì)造成班級(jí)信息化管理工作事倍功半[4]。第二，開發(fā)、研制和使用班級(jí)信息化管理系統(tǒng)所涉及的經(jīng)費(fèi)、使用安全和技術(shù)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式我們發(fā)現(xiàn)，目前很多中職院校對(duì)于班級(jí)信息化管理與建設(shè)工作重視程度不是很高，因此在經(jīng)費(fèi)方面的投入也不是很多。雖然目前已經(jīng)有了很多成熟的班級(jí)信息化管理技術(shù)和學(xué)生管理系統(tǒng)，但是由于管理者在思想上沒(méi)有得到足夠高的重視，導(dǎo)致資金投入不夠，致使很多中職院校的班級(jí)信息化管理水平不高。而且，對(duì)于班級(jí)信息化管理系統(tǒng)的使用安全和技術(shù)問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)全校師生開展的調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“當(dāng)前本校內(nèi)班級(jí)信息化管理系統(tǒng)的安全性是否可靠”這個(gè)問(wèn)題，接近一半的人選擇了是，另一半的人選擇了否。此結(jié)果也明顯說(shuō)明了目前校內(nèi)使用的各種班級(jí)信息化管理系統(tǒng)存在安全方面的問(wèn)題。在調(diào)查問(wèn)卷接下來(lái)的部分中，90%的師生列舉了當(dāng)前系統(tǒng)中存在的不安全因素和技術(shù)缺陷。基于以上問(wèn)題，我們必須有針對(duì)性地開展班級(jí)信息化管理系統(tǒng)的改革與升級(jí)工作。

2.2解決對(duì)策

第一，對(duì)班級(jí)信息化管理系統(tǒng)開展各模塊功能的整合及升級(jí)。根據(jù)我們開展研究得出的結(jié)論，梳理全校師生、管理人員的建議，結(jié)合中職學(xué)校班級(jí)信息化管理工作要求，我們提出了一套基于學(xué)生信息管理基礎(chǔ)上，可用于學(xué)校各職能部門責(zé)任人分權(quán)管理、所有師生都可參與的智慧班級(jí)管理系統(tǒng)。以此規(guī)范學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、后勤、住宿等多項(xiàng)與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活管理工作，以便更好地服務(wù)師生，提升班級(jí)信息化管理水平[5]。對(duì)于該項(xiàng)目中的重點(diǎn)建設(shè)部分--學(xué)生信息的智慧管理部分，我們進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了新功能菜單。新菜單主要包括基本信息管理、學(xué)生信息管理、班級(jí)信息管理、專業(yè)信息管理及系部信息管理五大模塊。并且為學(xué)生管理者和學(xué)生分別設(shè)置了管理員賬號(hào)和學(xué)生賬號(hào)，所有管理者可以在使用管理員賬號(hào)時(shí)看到所有被管理者的信息，例如教務(wù)處管理員在錄入學(xué)生學(xué)籍信息時(shí)，該數(shù)據(jù)會(huì)同步傳入宿舍管理員的管理信息名下，這就避免了以往數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。同時(shí)，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)不同管理員管理級(jí)別的設(shè)定，避免各管理員權(quán)限之間的沖突。對(duì)于學(xué)生而言，新的管理系統(tǒng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多便捷之處，實(shí)現(xiàn)真正的“一鍵系統(tǒng)管理智慧操作”。第二，升級(jí)學(xué)生管理的具體業(yè)務(wù)，落實(shí)了各模塊的具體功能，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)下，站內(nèi)信息的與站外信息的同步傳輸功能。各班主任也可以按照工作安排，隨時(shí)查閱學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)信息，及時(shí)為學(xué)生寫思想鑒定評(píng)語(yǔ)。我們?cè)谕晟菩畔⒒芾砀髂K功能的同時(shí)，也加強(qiáng)里管理系統(tǒng)的安全管理建設(shè)。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。學(xué)生作為被管理的主體，學(xué)校有責(zé)任確保其資料信息的安全性，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時(shí)期，信息安全是學(xué)校在班級(jí)信息化管理方面非常重視的問(wèn)題。學(xué)校在開展班級(jí)信息化管理工作的同時(shí)不僅要保證所有學(xué)生的信息不泄露于管理范圍之外，更要注意計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)不受病毒侵入，時(shí)時(shí)做好電腦病毒的防御工作，并及時(shí)開展系統(tǒng)更新及殺毒工作。第三，確保專項(xiàng)資金支持和技術(shù)保障工作。通過(guò)建立專項(xiàng)班級(jí)信息化管理建設(shè)基金，確保中職學(xué)校班級(jí)信息化管理工作的長(zhǎng)久規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)源源不斷的資金注入和技術(shù)支持，及時(shí)完善建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)不足之處，加強(qiáng)整個(gè)建設(shè)過(guò)程的監(jiān)控和的應(yīng)急處置。把資金、技術(shù)、制度都落到實(shí)處。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代崛起而一同成長(zhǎng)起來(lái)的新時(shí)代青年學(xué)生，他們更早地接觸到了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)。因此，他們?cè)谛畔⒒夹g(shù)的接受過(guò)程中，思維方式變得更加靈活。他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)及生活方式，也被深深地打上了信息化時(shí)代的烙印。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)信息化管理工作，可以提升班級(jí)建設(shè)、管理的實(shí)效性。我們通過(guò)運(yùn)用信息化管理手段，不斷滿足實(shí)際教育和工作過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況。進(jìn)而改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式，提升育人效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)；信息化產(chǎn)品；學(xué)習(xí)平臺(tái)；解決策略

文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0002-02 中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.001

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的專門語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的必備工具。對(duì)于剛步入化學(xué)殿堂的九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)用語(yǔ)更是他們學(xué)好化學(xué)的敲門磚，也是決定其化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的分化點(diǎn)之一。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿，2001版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出：化學(xué)用語(yǔ)屬“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”之一，要求九年級(jí)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)”。此外，《課標(biāo)》還分別在“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”方面提出了明確要求：認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。此外，化學(xué)用語(yǔ)在中考化學(xué)試題中所占比例高達(dá)30%左右。因此，化學(xué)用語(yǔ)在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。

一、九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)的特征及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)特征分析

概括地說(shuō)，九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)主要包括“三號(hào)”、“三式”和“兩圖”。具體而言，“三號(hào)”是指“元素符號(hào)、離子符號(hào)和化合價(jià)符號(hào)”，“三式”則包括“化學(xué)式、化學(xué)方程式和離子方程式”，而“兩圖”則是“原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖”。這些化學(xué)用語(yǔ)在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，既是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本工具，更是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的得力助手！

然而，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于大量符號(hào)與數(shù)字似乎毫無(wú)規(guī)律地進(jìn)行著“排列組合”，且字母有大小寫之分，數(shù)字有左右上下之別，這就使學(xué)生深感化學(xué)用語(yǔ)難于理解和記憶，特別是元素符號(hào)不同位置數(shù)字的意義以及化學(xué)方程式的意義和書寫等，使化學(xué)用語(yǔ)呈現(xiàn)出點(diǎn)多面廣、繁雜難記的特點(diǎn)，學(xué)生因此把化學(xué)用語(yǔ)看作第二外語(yǔ)，認(rèn)為其學(xué)習(xí)難度甚至超過(guò)英語(yǔ)。自然而然，化學(xué)用語(yǔ)成了九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)路上的攔路虎，同時(shí)也是化學(xué)成績(jī)優(yōu)劣的典型分化點(diǎn)之一。

2. 化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

為使學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語(yǔ)，中學(xué)教師可謂煞費(fèi)苦心，想出了各種辦法幫助學(xué)生理解、記憶。例如：循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)，編寫各種背誦口訣，反復(fù)聽寫、默寫，組織各類化學(xué)用語(yǔ)競(jìng)賽等。這些方法對(duì)學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)都起著一定程度的幫助作用：學(xué)生通過(guò)這種反復(fù)多次的強(qiáng)化記憶，記住了很多元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等，對(duì)各類符號(hào)和數(shù)字的意義也有了一定的了解。

然而，上述教學(xué)模式卻始終未能擺脫傳統(tǒng)的“教、記、練、背”的機(jī)械訓(xùn)練模式的束縛。盡管師生都花費(fèi)了大量時(shí)間，但死記硬背的結(jié)果卻是事倍功半，學(xué)生在作業(yè)或考試中仍錯(cuò)誤不斷，例如：元素符號(hào)大小寫混淆，把“Mg”寫成“mg”、“Cl”寫成“cl”等；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如“H2SO4”寫成“H2SO4”、“MnO2”寫成“Mno2”等；化學(xué)方程式書寫不完整，忘記配平、漏寫反應(yīng)條件、亂寫氣體、沉淀符號(hào)等。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)字和符號(hào)的意義也不容易準(zhǔn)確判斷，如“2H、2H2、H2O、Mg2+”等符號(hào)中數(shù)字2的意義，還有原子結(jié)構(gòu)示意圖中各數(shù)字的意義等，學(xué)生總感覺云里霧里、難以區(qū)別。

這些殘酷的現(xiàn)實(shí)深深糾結(jié)著師生疲憊的身心！迅速找尋一種事半功倍的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)已成當(dāng)務(wù)之急！

二、基于flash8.0的信息化解決策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。為了更好地將信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際并有效提高學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，筆者以flash8.0為平臺(tái)，開發(fā)出了一種新型的信息化教學(xué)資源——九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將其廣泛應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，獲得了良好的評(píng)價(jià)。

1. “九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的開發(fā)背景

由于化學(xué)用語(yǔ)相對(duì)抽象、繁瑣甚至枯燥乏味，因而使學(xué)生感覺難以理解、記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和效率也大幅降低?！墩n標(biāo)》明確要求：“努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景”。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效[1]。因此，根據(jù)心理學(xué)中的情景相似性[2]原理和組塊效應(yīng)[2]，再結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的記憶規(guī)律，本平臺(tái)擬充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既生動(dòng)活潑、又便于動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

2. “九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的設(shè)計(jì)方案及使用方法

“九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”主要包括五部分：字母庫(kù)、數(shù)字庫(kù)、符號(hào)庫(kù)、化學(xué)方程式練習(xí)庫(kù)和化學(xué)方程式答案庫(kù)（見圖1）。其中，字母庫(kù)又包括大寫字母庫(kù)和小寫字母庫(kù)，分別包含26個(gè)大、小寫英文字母，便于書寫化學(xué)式；數(shù)字庫(kù)包括0到9共10個(gè)數(shù)字，其大小寫的轉(zhuǎn)換可通過(guò)同時(shí)按鍵盤上的“ctrl、alt、s”來(lái)實(shí)現(xiàn)；符號(hào)庫(kù)包含了書寫化學(xué)用語(yǔ)所需的所有符號(hào)：+、-、=、、、、（）、■；化學(xué)方程式練習(xí)庫(kù)則分模塊整合了九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)所囊括的所有化學(xué)反應(yīng)名稱；化學(xué)方程式答案庫(kù)則與練習(xí)庫(kù)對(duì)應(yīng)，反應(yīng)名稱后面配備了正確的化學(xué)方程式，便于學(xué)生修改和訂正。各類庫(kù)中的所有符號(hào)或數(shù)字等均已轉(zhuǎn)換成元件，并加上如下flash動(dòng)作腳本語(yǔ)言，以使這些元件在使用時(shí)可任意拖拽，且能無(wú)限復(fù)制：

onClipEvent （mouseDown） {

if（this.hitTest（_root._xmouse，_root._ymouse， false））{

this.startDrag（）；}//當(dāng)鼠標(biāo)按下鼠標(biāo)指針指在圖符內(nèi)的標(biāo)記圖符上時(shí)，開始拖拽本實(shí)例}

onClipEvent （mouseUp） {this.stopDrag（）；//停止拖拽}

平臺(tái)的這些設(shè)計(jì)為九年級(jí)學(xué)生熟練掌握化學(xué)用語(yǔ)的書寫帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也可大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，起到一舉兩得的效果。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)安排學(xué)生運(yùn)用本平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。例如：學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)元素名稱要求，自主選擇字母庫(kù)中的對(duì)應(yīng)字母以進(jìn)行書寫練習(xí)。如最容易書寫錯(cuò)誤的氯元素，學(xué)生可結(jié)合“一大二小”的書寫原則，分別選取“大寫字母庫(kù)”中的“C”和“小寫字母庫(kù)”中的“l(fā)”、從而正確寫出符號(hào)“Cl”。照此方法掌握其他元素符號(hào)的書寫原則后，正確書寫化學(xué)式已是順理成章。例如：欲書寫碳酸鈣的化學(xué)式“CaCO3”，學(xué)生只需記住元素符號(hào)的書寫原則并知道數(shù)字位于元素符號(hào)右下角，再結(jié)合“化合物中元素化合價(jià)代數(shù)和為0”的原則，自然能正確選出半角狀態(tài)的數(shù)字“3”了。

在規(guī)范書寫元素符號(hào)和化學(xué)式的基礎(chǔ)上，書寫化學(xué)方程式則如探囊取物。學(xué)生可隨意調(diào)出化學(xué)方程式練習(xí)庫(kù)中的任意模塊進(jìn)行練習(xí)，例如：欲練習(xí)模塊“4、碳和碳的氧化物”中實(shí)驗(yàn)室制CO2的化學(xué)方程式，只需在正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式后，認(rèn)真檢查化學(xué)方程式是否配平、條件是否標(biāo)注、沉淀、氣體符號(hào)是否按需添加即可（如圖2），檢查完畢后再跟正確答案進(jìn)行比對(duì)（如圖3）。這種書寫化學(xué)方程式的過(guò)程看似緩慢，實(shí)則卻是“磨刀不誤砍柴工”！因?yàn)檫@種建立在理解基礎(chǔ)上的、經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考后自主書寫出來(lái)的化學(xué)方程式更具生機(jī)和活力，每一個(gè)字母、符號(hào)或數(shù)字在學(xué)生眼中似乎都成了親密的朋友，讓人倍感親切、記憶猶新。學(xué)生通過(guò)一次或幾次自主建構(gòu)化學(xué)方程式的練習(xí)，其理解和記憶效率都將大大提高，學(xué)生不必再去死記硬背。因此，這是一個(gè)看似麻煩、實(shí)則高效的學(xué)習(xí)手段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐步由被“教會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)”、最后提升為“會(huì)學(xué)”[3]！

3. 運(yùn)用“九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”輔助化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果

2011年以來(lái)，筆者將此教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用于成都市鹽道街中學(xué)（省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)）九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，取得了良好的效果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，該校2011、2012兩個(gè)年級(jí)共28個(gè)班的中考化學(xué)平均成績(jī)位居全成都市第9名、省重點(diǎn)中學(xué)第一名。此外，兩個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組（使用該平臺(tái)的班級(jí)）和對(duì)照組（未使用該平臺(tái)的班級(jí)）的成績(jī)差異分別為：重點(diǎn)班4分，平行班7分。分析正在就讀的2013級(jí)12個(gè)班學(xué)生五期末的化學(xué)成績(jī)也發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)比對(duì)照組高6.2分。

以上數(shù)據(jù)充分表明：該教學(xué)平臺(tái)在九年級(jí)學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面起著極大的幫助作用，尤其是對(duì)于成績(jī)中等及中偏下的學(xué)生而言，效果更為明顯。訪談得知，該平臺(tái)使學(xué)生充分體會(huì)到了化學(xué)的生動(dòng)有趣和變化莫測(cè)，使看似繁雜無(wú)序的化學(xué)方程式變得生動(dòng)靈性。在這種親密和諧的氛圍中，對(duì)化學(xué)方程式的記憶早已不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是轉(zhuǎn)化成了一種輕松愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)這些體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性有了大幅提升，其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也有了明顯提高。此外，該教學(xué)平臺(tái)也使教師得以從繁重的批閱學(xué)生聽寫、組織學(xué)生背誦化學(xué)方程式的艱苦勞動(dòng)中解脫出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)科學(xué)探究能力是新課程改革的靈魂，是開展研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[4]?！熬拍昙?jí)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”正是立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、同時(shí)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)一線的實(shí)際情況而開發(fā)的一種極具實(shí)用價(jià)值的信息化產(chǎn)品。產(chǎn)品方便實(shí)用（只需一臺(tái)電腦即可）、效果突出。大量實(shí)踐證明該產(chǎn)品在幫助學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)、加強(qiáng)記憶效果、提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)科素養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)等方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部制訂. 全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2] 劉儒德等著. 教育中的心理效應(yīng)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

篇7

文章主要闡述了各種金屬材料化學(xué)成分分析方法的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，闡述了今后金屬材料分析方法的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：

金屬材料；化學(xué)成分；分析方法；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

引言

金屬材料在現(xiàn)代建筑和工業(yè)設(shè)施建設(shè)中起著無(wú)可替代的作用，隨著新型建筑和工業(yè)裝備的出現(xiàn)，高性能材料的需求不斷增加。例如，北京奧運(yùn)主場(chǎng)館“鳥巢”在國(guó)內(nèi)建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞陽(yáng)鋼廠的科研人員首次研制成功。此外，隨著第三代核電AP1000在國(guó)內(nèi)的建設(shè)，SA738與S32101這兩種高性能鋼材才開始在國(guó)內(nèi)研制與生產(chǎn)。眾所周知，金屬材料性能的優(yōu)劣主要是由組織結(jié)構(gòu)決定，同時(shí)組織結(jié)構(gòu)會(huì)隨其元素種類和相對(duì)含量的不同而改變[1-3]。因此，準(zhǔn)確分析材料元素種類和含量，對(duì)于新性能材料的研發(fā)和合理利用至關(guān)重要。金屬材料中比較重要的元素為碳、硅、錳、硫和磷，對(duì)材料的性能影響最顯著。對(duì)材料的物理性能影響最大的元素是碳，碳含量的高低直接影響鋼鐵組織變化，例如奧氏體鋼和馬氏體鋼，從而影響鋼材的物理性能。硅作為脫氧劑，煉鋼過(guò)程必不可少。沸騰鋼的含硅量很低，而在鎮(zhèn)靜鋼中硅的含量一般為0.12%～0.37％。鋼中硅含量的增加，會(huì)相應(yīng)提高屈服強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度，例如調(diào)質(zhì)結(jié)構(gòu)鋼中硅含量增加1.0%～1.2%，強(qiáng)度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高會(huì)降低鋼材的伸長(zhǎng)率和收縮率，沖擊韌性明顯降低。硫作為鋼中的有害元素，在煉鋼過(guò)程引入，會(huì)降低韌性和延展性，造成鋼材在熱加工過(guò)程開裂，因此鋼材含硫量都嚴(yán)格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作為鋼中有害元素，會(huì)降低鋼的塑性，同時(shí)影響其焊接性能和冷彎性能，所以一般鋼種要求磷≤0.045%，優(yōu)質(zhì)鋼含磷量更低。要掌握金屬材料的性能，必須準(zhǔn)確分析元素含量，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)性能更加優(yōu)異的材料。尤其微量元素硼、鋁、氮、釩、鈦和鈮等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求鋁≤0.015%[5]。這就要求我們合理的利用化學(xué)分析方法，足夠精確地分析相關(guān)元素含量。

1化學(xué)分析方法

隨著分析技術(shù)的發(fā)展，分析金屬材料的化學(xué)成分先后出現(xiàn)的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光譜法（原子發(fā)射光譜法和吸收光譜法）和電感耦合等離子質(zhì)譜法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于離子之間的化學(xué)反應(yīng)，分析化學(xué)學(xué)科出現(xiàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)人員已經(jīng)熟練掌握，需要簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備即可展開測(cè)試，并且易于應(yīng)用。后面的方法為近幾十年新研發(fā)出的，物理學(xué)研究深入到原子核階段以后才相繼出現(xiàn)，并且隨著技術(shù)的進(jìn)步，儀器的研發(fā)會(huì)朝著效率更高、操作更簡(jiǎn)單的方向發(fā)展，不足之處就是設(shè)備比較昂貴，無(wú)法在中小企業(yè)普及。

1.1重量分析法重量分析法是經(jīng)典的定量分析方法。出現(xiàn)時(shí)間較早，使用最成熟。重量法原理是將材料中待測(cè)元素通過(guò)化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為可稱量的化合物，經(jīng)過(guò)過(guò)濾-烘干即可準(zhǔn)確計(jì)算材料中待測(cè)元素的含量。當(dāng)前，重量法主要適用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的測(cè)定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和稱量，才能獲得準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果。

1.2滴定分析法滴定分析法，通過(guò)兩種溶液的相互滴加，并通過(guò)顯色劑判斷反應(yīng)的終止，按照化學(xué)反應(yīng)計(jì)量關(guān)系計(jì)算待測(cè)金屬成分含量。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的不同，可分為酸堿滴定法（主要分析鋼鐵中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化還原滴定法（主要測(cè)定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和絡(luò)合滴定法（常用來(lái)分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四類。此分析方法只需要配置相應(yīng)的玻璃儀器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，現(xiàn)在一些中小企業(yè)仍在使用。缺點(diǎn)是只能進(jìn)行單元素分析，分析周期長(zhǎng)，不適用于微量元素分析，且分析數(shù)據(jù)會(huì)隨操作人員的熟練程度進(jìn)行波動(dòng)。

1.3分光光度法分光光度法的理論基礎(chǔ)是Beer-Lambert定律，用公式表達(dá)為A=KcL，在入射光強(qiáng)度一定的情況下，溶液的吸光度正比于溶液的濃度，通過(guò)吸光度的變化即可計(jì)算待測(cè)元素的濃度。分析待測(cè)試樣前首先要建立標(biāo)準(zhǔn)溶液的吸收光譜曲線，通過(guò)這一曲線進(jìn)行待測(cè)試樣元素濃度的定量分析。常用于分光光度法分析的儀器有紅外、紫外-可見和原子吸收分光光度計(jì)。此方法優(yōu)點(diǎn)僅需一臺(tái)分光光度計(jì)即可完成，同時(shí)兼具靈敏度高，操作簡(jiǎn)單迅速，應(yīng)用范圍廣（周期表中的所有金屬元素都可測(cè)定，也可測(cè)定Si、S、N、B、As、Se、和鹵素等非金屬元素）。缺點(diǎn)為只可單元素分析，其分析結(jié)果的準(zhǔn)確性需要依賴靈敏的顯色劑，且不同元素之間存在一定的干擾，造成最終的分析結(jié)果存在未知偏差。

1.4X射線熒光光譜法X射線熒光光譜法的理論基礎(chǔ)：物質(zhì)的基態(tài)原子吸收特定波長(zhǎng)的X射線后，外層的電子被激發(fā)至高能態(tài)，處于高能態(tài)的電子極不穩(wěn)定，又躍回至基態(tài)或低能態(tài)，同時(shí)發(fā)射出熒光；熒光強(qiáng)度正比于試樣中待測(cè)元素濃度，通過(guò)測(cè)定熒光強(qiáng)度即可確定試樣中元素含量。當(dāng)原子輻射的熒光波長(zhǎng)與照射X射線波長(zhǎng)不同時(shí)，稱為非共振熒光，反之，則為共振熒光，分析中應(yīng)用較多的是共振熒光。此法的優(yōu)點(diǎn)是檢出線低，譜線易于分析，分析迅速，若用激光做激發(fā)光源時(shí)分析效果更佳。缺點(diǎn)該方法要求樣品較高的均一性，同時(shí)受基體效應(yīng)的影響，分析結(jié)果存在偏差，通常需要進(jìn)行一定程度地校正。

1.5原子光譜法

（1）原子吸收光譜法。工作原理為用被測(cè)元素純金屬制成空心陰極燈的陰極，該光源輻射出特征波長(zhǎng)光，通過(guò)分光系統(tǒng)尋找該譜線并至于峰線極大位置，此時(shí)吸收池溶液在原子化器的作用下生成該元素的基態(tài)原子，基態(tài)原子吸收特征波長(zhǎng)的光而上升到激發(fā)態(tài)，根據(jù)特征波長(zhǎng)光強(qiáng)度的改變進(jìn)行分析得出金屬成分含量。原子吸收光譜儀的核心部分為原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨爐原子和汞/氫化物發(fā)生原子器（專測(cè)Hg、As、Bi、Pn和Sn等）這三種，比較常用的是火焰原子和石墨爐原子吸收光譜儀?；鹧嬖游展庾V法，其工作原理為利用火焰的高溫燃燒使試樣原子化進(jìn)行元素含量分析的一種方法。優(yōu)點(diǎn)：火焰穩(wěn)定、讀測(cè)精度好、基體效應(yīng)小和噪聲小。缺點(diǎn)：點(diǎn)火麻煩、原子化效率低造成精度和靈敏度差，只可分析液體樣品。石墨爐原子吸收法是利用電流加熱石墨爐產(chǎn)生阻熱高溫使式樣原子化，并進(jìn)行輻射光譜吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析試樣幾乎全部參加原子化，且有效避免了火焰氣體對(duì)原子濃度的稀釋，此外激發(fā)態(tài)原子在吸收區(qū)停留時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1-10-1數(shù)量級(jí)，因此分析靈敏度和檢出限得到了顯著的改善。優(yōu)點(diǎn)：樣品利用率高、靈敏度高（檢測(cè)限低）、低的化學(xué)干擾、液體樣品和固體樣品均可分析。缺點(diǎn)：設(shè)備操作復(fù)雜，不如火焰法快速簡(jiǎn)捷，對(duì)試樣的均勻性要求高和有較強(qiáng)的背景吸收，測(cè)定精度不如火焰原子吸收法。

（2）原子發(fā)射光譜法。原子發(fā)射光譜法是依據(jù)物質(zhì)中的基態(tài)原子獲得外界傳遞的能量后，外層電子會(huì)經(jīng)歷“低能級(jí)—高能級(jí)—低能級(jí)”，多余的能量以相應(yīng)的譜線釋放，即發(fā)射光譜。根據(jù)發(fā)射光譜就可判斷相應(yīng)元素種類和含量。目前利用原子發(fā)射光譜法研制的分析儀器有光電直讀光譜儀和電感耦合等離子發(fā)射光譜儀。此類方法儀器的共同優(yōu)點(diǎn)為多元素同時(shí)分析，分析周期短。光電直讀光譜儀，其工作原理是用電火花激發(fā)材料表面，材料表面的原子經(jīng)激發(fā)而發(fā)生電子躍遷，從而發(fā)射出材料內(nèi)部元素的特征譜線。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)試時(shí)間短（幾分鐘內(nèi)可以準(zhǔn)確分析20多種元素）；適用于較寬的波長(zhǎng)范圍；使用的濃度范圍廣（可同時(shí)進(jìn)行高低含量元素的分析）。缺點(diǎn)為：由于出射狹縫固定，對(duì)分析鋼種經(jīng)常變化的用戶不太適用；譜線易漂移，需要定期校準(zhǔn)；不能分析小尺寸和不規(guī)則樣品。電感耦合等離子原子發(fā)射光譜儀（ICP）也是一種新型的原子發(fā)射光譜法，工作原理為待測(cè)物質(zhì)被環(huán)狀高溫等離子體光源加熱至可達(dá)6000-8000K，待測(cè)物質(zhì)原子由產(chǎn)生電子躍遷，從而輻射出特征譜線進(jìn)行元素含量測(cè)定。ICP根據(jù)進(jìn)樣系統(tǒng)的不同又分為固體進(jìn)樣、液體進(jìn)樣和氣體進(jìn)樣三類。ICP要比直讀光譜儀器的檢出限更低，靈敏度高[9]。缺點(diǎn)對(duì)進(jìn)樣系統(tǒng)要求非常嚴(yán)格，無(wú)法分析部分難溶和非金屬元素。溶液進(jìn)樣系統(tǒng)需要將式樣要做成溶液樣品，此過(guò)程要用酸堿溶樣，會(huì)對(duì)操作人健康造成一定傷害，用時(shí)較長(zhǎng)。

1.6電感耦合等離子體質(zhì)譜法電感耦合等離子體質(zhì)譜法是在電感耦合等離子發(fā)射光譜儀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種較靈敏的元素分析方法。相比于電感耦合等離子發(fā)射光譜儀，增加了一個(gè)四極質(zhì)譜儀，質(zhì)譜儀分離不同質(zhì)荷比的激發(fā)離子，最后測(cè)量各種離子譜峰強(qiáng)度的一種分析方法。電感耦合等離子質(zhì)譜儀主要用于測(cè)定超痕量和同位素比值，比如對(duì)金屬材料中的微量元素、鑭系元素、難熔金屬元素和貴金屬元素的含量進(jìn)行測(cè)定[10]。優(yōu)點(diǎn)為操作簡(jiǎn)單、測(cè)試周期短、靈敏度高（達(dá)ng/ml或更低）。缺點(diǎn)實(shí)際檢測(cè)成本高制約其廣泛使用，目前主要用于地質(zhì)學(xué)中金屬礦石微量、痕量和超痕量的金屬元素測(cè)定。

1.7激光誘導(dǎo)等離子體光譜法該方法是一種新興的分析技術(shù)，是原子發(fā)射光譜法的一種。利用高功率激光作用于物質(zhì)表面，產(chǎn)生瞬態(tài)等離子體，光譜儀對(duì)等離子體輻射光譜進(jìn)行分析，就可以確定材料中待分析元素的含量。可用于固體、液體和氣體中元素定性和定量分析。所需設(shè)備比教簡(jiǎn)單，操作方便，可以同時(shí)進(jìn)行多種元素含量測(cè)定，分析效率有效提高，此外還可滿足遠(yuǎn)程分析的需要。缺點(diǎn)適用范圍較窄，目前主要用來(lái)測(cè)量不銹鋼中的微量元素[9]。

2展望

隨著工業(yè)的發(fā)展和建筑要求的提高，研發(fā)新型和高性能金屬材料的需求日益增加，各種痕量元素的快速與簡(jiǎn)便測(cè)定變得愈加重要。文中介紹的主流分析方法或多或少都有一些缺點(diǎn)。比如：直讀直讀光譜儀只能分析特定尺寸塊狀樣品；部分電感耦合等離子光譜儀需要酸或堿溶樣，溶樣過(guò)程處理不當(dāng)會(huì)危害環(huán)境和人體健康，相應(yīng)延長(zhǎng)了測(cè)試周期等?；诖?，現(xiàn)有的一些操作方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際應(yīng)用需要，這就迫切需要我們研發(fā)使用方便，分析周期短，靈敏度高，檢出限低和綠色環(huán)保的新方法和新儀器。因此，我們廣大測(cè)試人員和儀器制造商應(yīng)共同努力，推動(dòng)金屬材料化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)方法及儀器不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);項(xiàng)目化;高職高專

包裝設(shè)計(jì)是一門融合社會(huì)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等多種學(xué)科的課程，其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要的地位。開設(shè)包裝設(shè)計(jì)課程的目的是為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，而如何在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程中更好地教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有效提升其職業(yè)能力，縮小學(xué)生水平與企業(yè)要求之間的距離，是值得相關(guān)教育工作者深思的問(wèn)題。

一、高職高專包裝設(shè)計(jì)課程及學(xué)生特點(diǎn)分析

1.高職高專包裝設(shè)計(jì)課程分析

多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)有包裝設(shè)計(jì)課程，且均為本專業(yè)核心課程。相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他專業(yè)課程，包裝設(shè)計(jì)課程涉及材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人體工學(xué)、商品學(xué)、美學(xué)等，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力要求更高。

2.高職高專學(xué)生特點(diǎn)分析

要想設(shè)計(jì)出一件優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)師需要具備一定的造型、創(chuàng)意能力，并且對(duì)企業(yè)文化、產(chǎn)品特征等具有較強(qiáng)的提煉能力，這樣才可能對(duì)產(chǎn)品包裝中的圖形、文字、色彩、造型等元素有較好的設(shè)計(jì)。所以，設(shè)計(jì)師要有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)和藝術(shù)審美能力。高職高專中的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般文化課分?jǐn)?shù)不是很高，很多學(xué)生接受過(guò)高考前的美術(shù)突擊強(qiáng)化班教育。所以，相對(duì)于普通本科生來(lái)說(shuō)，高職高專藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力有所欠缺。

二、包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的開展

教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與調(diào)整，以提升高職高專藝術(shù)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)模式是一個(gè)很好的途徑。教師應(yīng)從包裝設(shè)計(jì)行業(yè)需求和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需能力出發(fā)，圍繞企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)案例，結(jié)合多種教學(xué)、實(shí)踐場(chǎng)地，理論結(jié)合實(shí)踐、學(xué)做一體，把課堂教學(xué)模式從過(guò)去的理論講解型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練型，進(jìn)而形成完整的包裝設(shè)計(jì)課程體系。

1.“項(xiàng)目引導(dǎo)”“理實(shí)一體”的教學(xué)模式

引入真實(shí)或仿真的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的核心，這種選題方式可以把學(xué)生帶入較為真實(shí)的工作氛圍與環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)項(xiàng)目流程的需要給學(xué)生細(xì)分工作任務(wù)。（1）成立項(xiàng)目組在引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變其在課堂中的角色，即教師由班級(jí)的任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目總負(fù)責(zé)人，而學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目組的設(shè)計(jì)師。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分組并向?qū)W生分配任務(wù)，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)，尋找案例設(shè)計(jì)的突破口。除此之外，教學(xué)場(chǎng)所也應(yīng)盡可能地多元化，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、相關(guān)企業(yè)和室外等。（2）市場(chǎng)調(diào)研市場(chǎng)調(diào)研是包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是推出一種新包裝，還是改良舊的外觀，都要進(jìn)行市場(chǎng)分析。要對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和自身進(jìn)行準(zhǔn)確分析與定位，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品在市場(chǎng)上才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目所屬企業(yè)品牌、產(chǎn)品內(nèi)容、包裝材料、造型、制作工藝、視覺設(shè)計(jì)、同類產(chǎn)品及目標(biāo)消費(fèi)群體分析等。同時(shí)，教師在市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生走訪一些校外包裝企業(yè)、超市，盡可能地做到教、學(xué)、做一體。（3）設(shè)計(jì)與制作通過(guò)前期的分析與調(diào)查，學(xué)生開始在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)際操作。教學(xué)內(nèi)容包括材料與工藝、結(jié)構(gòu)與造型及視覺設(shè)計(jì)。完成電腦制圖后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體參觀包裝印刷廠，了解包裝印刷流程。（4）分析總結(jié)經(jīng)過(guò)完整的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師組織并指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)書，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

2.實(shí)施“三合一”的教學(xué)模式

（1）學(xué)校與企業(yè)合一校企合作是現(xiàn)今高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要模式，這種模式可以有效利用學(xué)校和企業(yè)的資源，將課堂理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行雙向選擇。加強(qiáng)校企合作和建設(shè)包裝設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地是項(xiàng)目化教學(xué)體系的重要保障。學(xué)校與企業(yè)合作可以針對(duì)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)特性，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。（2）教室與工作室合一所謂教室與設(shè)計(jì)工作室的合一，即打破固有的教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)工作室為基本框架，模擬包裝設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)體制。除了基礎(chǔ)的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施外，還包括會(huì)議區(qū)、討論區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、制作區(qū)、作品展示區(qū)等。教室與設(shè)計(jì)工作室的合一可使教室具有教學(xué)功能，同時(shí)也可以承擔(dān)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。（3）教學(xué)與生產(chǎn)合一學(xué)?？芍苯映薪悠髽I(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，將學(xué)生的最終成品投入企業(yè)生產(chǎn)，這可以有效提高學(xué)生的工作積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)課程的社會(huì)服務(wù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉.關(guān)于高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.大學(xué)教育，2013（14）.

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關(guān)鍵詞：電化教育；教育模式；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7503（2014）01/03-0013-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的普及和科技的不斷發(fā)展，人們的生活也在隨之發(fā)生變化。無(wú)論是在獲取信息方面，還是在工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。它們不僅為人們的生活提供了便利，而且增加了人們對(duì)于知識(shí)的獲取效率。因此，在中學(xué)教育方面，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)充和學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅要靠教師在授課內(nèi)容上的引導(dǎo)和創(chuàng)新，還要靠教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的革新。電化教育作為一種新興的教育方法，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到了不可替代的作用。當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于中學(xué)電教的要求也隨之增加。因此，不斷提高電化教育的質(zhì)量和水平，與時(shí)俱進(jìn)，充分配合課堂教學(xué)內(nèi)容以及中學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，是信息化時(shí)代下的必然要求。

從當(dāng)前中學(xué)電教的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，電化教育在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用著實(shí)為提高中學(xué)教育的發(fā)展水平起到了至關(guān)重要的作用，但是，在運(yùn)行與發(fā)展的過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題和不足。這些不良因素也影響著中學(xué)電教工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、當(dāng)前中學(xué)電教工作存在問(wèn)題分析

1.滿足現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新觀念

由于受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，很多中學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)，輕視甚至忽視電化教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用。一些中學(xué)教師也認(rèn)為只要把書本知識(shí)講熟、講透，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)就可以達(dá)到教育學(xué)生的目的。此外，他們對(duì)于電化教育的理解也存在偏差。一些教師認(rèn)為電化教育始終是以音像媒體為主，對(duì)于目前的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以及多媒體教學(xué)都缺乏認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)校對(duì)于教師關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及力度不夠，缺乏有效的講解和培訓(xùn)，直接阻礙了學(xué)校電化教育的有效發(fā)展。

2.專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作能力

教師在從事教學(xué)時(shí)所起到的作用是決定性的。從目前中學(xué)電化教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師在進(jìn)行電化教學(xué)的過(guò)程中缺乏實(shí)際操作的能力。一些年紀(jì)比較大的教師更是如此，他們通常沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)等新的教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)也存在偏差，對(duì)于幻燈片制作、教學(xué)課件的制作也存在很大的困難。一些較為年輕的教師雖然可以熟練操作計(jì)算機(jī)，精通網(wǎng)絡(luò)，但是卻缺乏與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，優(yōu)勢(shì)無(wú)從發(fā)揮，直接影響到了中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.設(shè)備更新不及時(shí)，缺乏有效管理機(jī)制

在日常的教學(xué)中，對(duì)軟件資料的升級(jí)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容資料的更新是保證學(xué)生獲取信息和資料，提高電化教育水平的重要一步。但是，在目前中學(xué)的電化教學(xué)中，一些學(xué)校由于缺乏計(jì)算機(jī)維護(hù)和操作的專業(yè)技術(shù)人員，所以，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)缺乏有效的管理。無(wú)論是軟件的維護(hù)和硬件的日常保養(yǎng)，都缺乏專業(yè)的技術(shù)人員。這樣直接影響到了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展水平，浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，同時(shí)，也不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)中學(xué)電化教育發(fā)展的對(duì)策思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

要加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于電化教育相關(guān)知識(shí)的普及，加深他們對(duì)于電化教育的認(rèn)識(shí)。在大力倡導(dǎo)新課標(biāo)和新課改的今天，電化教育作為一種新的教育載體，應(yīng)當(dāng)充分廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中。中學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到電化教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)電化教育的相關(guān)知識(shí)，不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)電教方案，適時(shí)合理利用學(xué)校的電教資源，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，使學(xué)生們更加容易接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.普及電教知識(shí)，促進(jìn)教師計(jì)算機(jī)水平的提高

電教工作的有效開展對(duì)于提高中學(xué)教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法是至關(guān)重要的。但是，由于電化教育是以信息技術(shù)平臺(tái)為載體，所以，要求教師必須具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，為了促進(jìn)電化教育的不斷發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)教師在計(jì)算機(jī)操作方面的培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，按周期對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)，如加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成、計(jì)算機(jī)軟件使用、教學(xué)課件的制作方法以及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門要積極配合教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，促進(jìn)電教工作有效落實(shí)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以積極借鑒其他學(xué)校電教工作的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而積極有效地促進(jìn)自身電教工作的高效進(jìn)行。

3.重視資源整合，強(qiáng)化科學(xué)管理

在新課改實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求下，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，結(jié)合自身的情況規(guī)劃電教室的使用，正確合理配備電教設(shè)備。充分利用學(xué)校的條件向師生開放電教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息共享逐漸成為一種趨勢(shì)，這對(duì)于電教工作的開展是有益處的。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富授課的內(nèi)容，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍思考問(wèn)題的思路，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力的提升。此外，學(xué)校也應(yīng)該聘用電化教育或計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才，以便合理維護(hù)學(xué)校的電子設(shè)備，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)軟件，并對(duì)學(xué)校電教室實(shí)施有效管理，建立對(duì)學(xué)校電教工作的規(guī)劃總結(jié)、使用記錄以及相關(guān)資料的檔案制度，科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校電化教育發(fā)展水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校 優(yōu)化對(duì)策 管理現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0209-01

小學(xué)寄宿制學(xué)校的興辦，是小學(xué)布局調(diào)整的重要表現(xiàn)，其有效實(shí)施，在保證優(yōu)勢(shì)資源集中利用的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自理能力的提高，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的減輕都有重要作用。然而，小學(xué)生年齡較小，因缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自衛(wèi)能力，使其在獨(dú)自生活中存在較嚴(yán)重的潛在安全風(fēng)險(xiǎn)；其次，長(zhǎng)期機(jī)械、規(guī)律的校園生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味及厭學(xué)的情緒等。因此，對(duì)寄宿學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行分析從而提出有針對(duì)性的策略是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

1 小學(xué)寄宿制學(xué)校管理現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)小學(xué)寄宿制學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其管理主要存在以下問(wèn)題：

1.1 安全隱患多，管理難度大

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，往往缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，不具備自我保護(hù)的能力。在很多寄宿制學(xué)校中，由于缺乏專職的生活老師來(lái)管理寄宿生，使寄宿學(xué)生從早上起床、白天看護(hù)到夜間的巡邏大都由值班教師和班主任交替負(fù)責(zé)，這些工作內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上強(qiáng)度很大；還有一些學(xué)校可能聘請(qǐng)了宿舍管理員，然而，這些工作人員只是負(fù)責(zé)打掃宿舍樓的衛(wèi)生，管理宿舍門的開關(guān)以及晚上在宿舍樓進(jìn)行值班等工作，對(duì)于如何管理能夠讓學(xué)生快速入睡且保障高質(zhì)量的睡眠、對(duì)于學(xué)生夜間尿床及踢被子等工作卻難以兼顧。在這種情況下，班主任兼管學(xué)生的一切工作，需要較大的耐心、細(xì)心、責(zé)任心及較多的愛心，高強(qiáng)度、高時(shí)間、高壓力的工作使其在“回報(bào)與付出不相符”思想的影響下，懈怠了管理工作。

1.2 生活機(jī)械規(guī)律、環(huán)境單調(diào)枯燥

大多數(shù)寄宿制學(xué)校缺乏對(duì)專職體、音、美教師的配備，學(xué)生的體育、音樂(lè)、美術(shù)課程無(wú)法正常開設(shè)，在長(zhǎng)期語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師又缺乏對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，逐漸使學(xué)生感受到校園生活的機(jī)械規(guī)律和學(xué)習(xí)生活環(huán)境的單調(diào)、枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3 自理能力差，衛(wèi)生情況不容樂(lè)觀

小學(xué)生年齡較小，其自身的自理能力較差，再加上寄宿制學(xué)校中較多的學(xué)生，教師難以面面俱到、全部顧及，因而出現(xiàn)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生情況不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。一些學(xué)生的頭、臉、手及衣服等難以及時(shí)清洗，一些學(xué)生不能堅(jiān)持每天洗澡、洗腳，致使學(xué)生身上、宿舍、教室等長(zhǎng)期彌漫著異味，尤其是夏天，氣味更大，特別是一二年級(jí)的學(xué)生，鞋襪、衣服臟了不會(huì)洗、尿床也沒(méi)人管，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的健康受到威脅。

2 應(yīng)對(duì)管理現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

為改變寄宿制學(xué)校的管理問(wèn)題，為學(xué)生提供美好、安全、舒適的生活和學(xué)校環(huán)境，要注意以下策略的運(yùn)用：

2.1 規(guī)范化管理

寄宿制小學(xué)要根據(jù)其管理規(guī)范，組織和建立科學(xué)、合理的三套教師隊(duì)伍，即首先要建設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及社會(huì)等基礎(chǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍；其次要建設(shè)體育、音樂(lè)、美術(shù)及勞動(dòng)和藝術(shù)等活動(dòng)課教師隊(duì)伍；最后要建設(shè)生活、保健等后勤教師隊(duì)伍。在三組教師隊(duì)伍的通力合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。另一方面，還要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀保育員的培養(yǎng)，在“食宿雙陪”制度的實(shí)行中，對(duì)自理能力差和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行食、宿、衣的全程陪同，使學(xué)生能夠吃的香、睡得好，同時(shí)也使安全事故得以避免。

2.2 加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作

寄宿制學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)行封閉式的管理制度和嚴(yán)格的門衛(wèi)制度，通過(guò)對(duì)出入校園的車輛和人員進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全的保衛(wèi)。另一方面，還要貫徹落實(shí)家長(zhǎng)接送制度，保證學(xué)生放學(xué)和上學(xué)中的路途及乘車安全。

2.3 配備“愛心”媽媽

寄宿制學(xué)校應(yīng)該在全面系統(tǒng)的考慮下，可以多鼓勵(lì)教師加入“愛心媽媽”的行列，自覺以愛心老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，即要求自己細(xì)心耐心的關(guān)心學(xué)生的生活起居，具備高度的使命感、事業(yè)心和責(zé)任心，以對(duì)待自己子女的心來(lái)照顧學(xué)生，堅(jiān)持半夜查看學(xué)生的宿舍，保證學(xué)生的睡眠質(zhì)量與時(shí)間。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，向?qū)W生灌輸早上起床后要疊被子、洗臉、刷牙及盆子、口杯要整齊擺放的意識(shí)，教會(huì)他們打掃寢室和疊被子等；另一方面，吃飯時(shí)要教育學(xué)生不能浪費(fèi)，鼓勵(lì)他們飯后洗碗，遇到身體不舒服的學(xué)生要多帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使病情得到及時(shí)處理和控制；學(xué)生睡覺時(shí)要多陪護(hù)，就寢時(shí)還要經(jīng)常查寢，平時(shí)多注意給宿舍開窗、消毒，使宿舍得以透氣通風(fēng)?？傊?，要努力使學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心，在教師與學(xué)校的協(xié)調(diào)努力下做到分工明確、管理協(xié)調(diào)，使寄宿制學(xué)校的工作能夠有條不紊的順利開展。

2.4 配備體音美藝勞等專職教師

優(yōu)異的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好玩的年齡，其積極性的調(diào)動(dòng)有賴于教師創(chuàng)新的、符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法的運(yùn)用。因此，寄宿制學(xué)校，要重視體音美藝勞等專職教師的設(shè)置及豐富多樣課外活動(dòng)的開設(shè)，使學(xué)生的校園生活變得多姿多彩。

2.5 設(shè)置小型醫(yī)務(wù)室

寄宿制學(xué)校要重視醫(yī)務(wù)保健教師的培養(yǎng)，可以從現(xiàn)有教師中挑選培養(yǎng)，使學(xué)生的衛(wèi)生防護(hù)意識(shí)得以培養(yǎng)，衛(wèi)生保健知識(shí)得以灌輸，也使學(xué)校在防控疾病等方面能夠做的更好。學(xué)生小病小傷的及時(shí)處理，在有利于其健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也使家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)得以真正減輕，實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)的寄宿制學(xué)校在管理方面雖然存在著一些問(wèn)題，但是我相信，在學(xué)校有關(guān)方面的共同努力下，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境一定能夠得到保障，我們的寄宿制學(xué)校也一定能夠發(fā)展的更好！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳關(guān)林.寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的問(wèn)題與對(duì)策――余慶縣大烏江小學(xué)寄宿制管理經(jīng)驗(yàn)淺談[J].貴州教育，2009（20）.