導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三吏三別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇2

坦坦蕩蕩吃糟糠，好過吃著饅頭心里卻住滿了鬼。多多創(chuàng)造快樂去填滿時間，哪可活活縛著時間來陪著快樂？

有一位女士令我很痛心。女士的丈夫文化程度不高，一直收入微薄，后來他成了公司女領(lǐng)導(dǎo)的司機，不知怎么就產(chǎn)生了感情，甚至，還發(fā)生過背著她把領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)回家的事情。女領(lǐng)導(dǎo)自然照顧他，工資也自然多拿了一點。女士讓丈夫辭職，丈夫堅決反對，說這個家需要他掙錢，盡管他信誓旦旦保證以后不再和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生關(guān)系，卻從來沒有停止過。孩子正年幼，女士覺得如果離婚她一個人是沒有能力撫養(yǎng)孩子的。于是很彷徨很痛苦。

這一刻夜幕降臨，路燈亮了。我站在陽臺上，看到形形的人充斥在天地之間：名車喧囂著奔向夜場，工薪族騎著小二輪趕往回家的路，三五成群的民工背著工具箱從工地出來，汗?jié)竦囊r衫隨意搭在肩上。橋頭有個穿睡衣的正在打孩子；橋的另一端，一個衣衫襤褸的老婦人正佝僂著腰，將草叢中的易拉罐裝進手中的蛇皮袋里。是的，你可以慨嘆：同樣為人，人和人卻有很大的不同。有的人“活”著，有的人“捱”著，有的人“享受”著。

享受著的未必是那個開名車的，捱著的也未必是那個撿垃圾的。我住的公寓樓下，每天清晨都會有兩個忙碌的清潔女工在清理垃圾箱。2008年夏天的一個清晨，我看到一個跟我長得有點貌似而不神似的矮胖中年男子，怒氣沖沖打著電話從門廳出來，將一只舊鞋盒狠狠摔在路邊，然后費力地爬進一輛帕薩特的后座，嘭一聲將門關(guān)上絕塵而去。再然后，其中一個清潔女工走過去打開盒子，如獲至寶地對她的同伴說：“你不一直說要給你兒子買運動鞋嗎？我看這雙有九成新呢！”再然后，她們哼著歌繼續(xù)工作，臉上洋溢著幸福的表情。

其實，就像前面我描述的那些場景一樣，人的生活至少有兩個層面，物質(zhì)層面和精神層面；前者可以用錢搞定，后者再多錢也搞不定。當你為了某種物質(zhì)需求而不得不承受精神折磨時，很容易衰老。我是個極端的人，因此，在我只有一種觀點：愛情和家庭什么都能經(jīng)受，唯獨不能承受背叛。

帶著強烈的主觀偏見去看待別人的情感問題，我似乎犯了一個大忌，然而我見過太多幸福感淪喪的有錢人，從他們身上我看到：當一個人內(nèi)心不坦蕩時，金山般的資產(chǎn)對他來說也等于零。當一個人撒手人寰去見死神時，他會回憶自己這一輩子活得值不值。如果女士的老公是比爾蓋茨，那她的猶豫還可以理解，可惜他不是，他連腰纏萬貫的小老板都不算。我說這話的意思絕不是嫌貧愛富，或者狗眼看人，事實上我覺得男人在花心的事情上，除了資本以外，還得要有資格。

篇3

散文隨筆：離別的責任

文/麻吉 當離別的那一刻，鐘聲靜靜地敲響時，你是否還在那里停留，停留在那遠方離別戰(zhàn)友的情誼，離別時師生的情誼，離別時同學(xué)之友誼。 當一切都離開我們時，也許我們知道珍惜的那一刻是多么的不易，人生須有不易，卻始終有點不舍。 當我們還是小孩時，只知道孩子般的天真爛漫，不用想太多的事，歡樂伴隨著我們的童年，永遠不知道什么憂愁。那是我們永遠難忘的童年。 當我們步入少年時，兒童的天真爛漫將開始離我們一點一點的遠去，隨之而來的少年的叛逆之心和少年的憂愁將永駐在我們的腦海里。我們開始發(fā)現(xiàn)那種天真爛漫慢慢的消失在我們記憶之中，別離了兒時的天真。

年輕是祖國的建設(shè)者，年輕也是祖國奮斗者，祖國的希望與夢想需要更多年輕人。 這一刻我們進入青年時代，青年時代的步伐變得如此加快，變得讓我們無法呼吸。但這個時代永遠是年輕人的。 當我們進入青年時代，這時我有了許多的想法，歡樂與憂愁在我們的腦海里形成了一種矛盾，但這個世界永遠是美好的。 當我們步入中年時，一切的責任都將扛在肩上，知道自己的責任在哪里，知道明天依舊是美好的。 有一天我們終將老去，離別我們青春永駐的那一刻，你將知道一切都是像那么遠去凋謝的花瓣，凋謝的讓我們無法認知，但果實依舊是美好的。 當離別的那一刻我們依舊不舍，但我們卻始終無法挽回。

路遙悠悠，踏山之石，看萬山紅遍，綠草蔥蔥。 橘子洲頭，游人如織，穿梭來往，桔樹枝椏搖曳，桃花朵朵綻放，湘江揮一揮衣袖，高樓在向你招手，白云在向你表白，大地愿意做你的歸途。 輕輕的我來了，傾瀉滿身旅途的疲憊和不安，帶走了滿眼的驚喜和崇敬，卻感受不到偉人昔日的風(fēng)采，記憶里的美好，永遠值得珍藏。 湘江兩岸玉帶環(huán)江，甘當您的綠葉，小草青青席地鋪滿，默默為你喝彩，桃花隨風(fēng)飄搖，盡情為您歌唱，偉人鮮衣怒馬，揮斥方遒，指點江山。 輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我作別那夕陽下的美景，腦海鐫刻著偉人那偉岸的身影。 也許我不懂得浪漫，也許我不懂得如何留下美景，我卻懂得珍惜與欣賞。

篇4

淚掉了下來，三年了，在一起的點點滴滴，總出現(xiàn)在眼前。小白還開玩笑的對我說“來世”在見，我笑了笑，無奈，她著個人就是這樣沒心沒肺的。風(fēng)在忽忽的刮。大家還說要給我開個離別Parrty，我卻哭了，大家說到著都無語了。

說真的我從來沒想過會有轉(zhuǎn)學(xué)著碼事，我們總以為大家會永遠再一起，沒有任何憂擔的在一起。

又下雪了，我伸手接住一片，很涼的感覺，閉上眼睛。努力的不讓淚在落下背后，一個人拍了一下我。轉(zhuǎn)頭，是他！我臉紅了一下，即使要離開了可我還是對他有感覺。我吸了口氣，心想既然要走了那就把心里話說出來！“我喜歡你很舊了！”他先是楞了一下，即而笑了笑說：“我也很喜歡你啊但，我們還小哦，以后在說吧！”我淚又落了下來說：“好！”開Parrty的那天大家都來了，每個人送上了禮物。那天大家很快樂，甚至都忘記了這是個離別的Parrty。我默默的走開了?？粗焐系男切窍?ldquo;以后還會這么亮嗎？”

他出來了問我“為什么不進去？”

我說：“干嗎要進去呢？只會讓人傷心”

他沉沒了一會說了一句“離別初三，你走了，往后還還會有誰在走呢？”我說：“不會了，大家即使都分開了，心還是在一起的。”我倆互相瞅了一眼，傻笑。回到Parry的隊伍里，大家一起聊天，聊著聊著我又哭了，很多女生都哭了男生們沒有說話。

離別在初三。我們還能見面嗎？彼此心理都忐忑不安，三年的友誼會就此結(jié)束嗎？誰會知道呢？

篇5

1、第一次世界大戰(zhàn)后形成的“凡爾盛頓體系”第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義國力量對比，帝國主義戰(zhàn)勝因為重新瓜分世界先后巴黎和會和華盛頓會議，調(diào)整了它們在歐洲和平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了“凡爾賽一華盛頓體系。

2、二戰(zhàn)后形成的雅爾塔體系。二戰(zhàn)后，以歐洲為中心的國際格局被以美蘇為新的世界格局所取代。第二次世界大戰(zhàn)后，國際力量對比發(fā)變化，歐洲在戰(zhàn)爭中受到嚴重削弱，美國的經(jīng)濟力量空前膨脹，成為資本主義世界頭號強國。蘇聯(lián)事力量壯大，成為世界上惟一能夠與美國抗衡的美蘇在實力均勢的基礎(chǔ)上，按照雅爾塔等國際立的基本原則，重新劃分世界版圖和勢力范圍。

3、20世紀八九十年代兩極格局瓦解,世界格局朝多極化方向發(fā)展。蘇聯(lián)解體后，美國成為唯一的超級大國，兩極格局隨之結(jié)束。而世界經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多極化必然導(dǎo)致世界政治格局的多極化。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

【關(guān)鍵詞】遼源七厘散 紅花 大黃

中圖分類號：R9文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2010）11-213-01

遼源七厘散系由血竭、紅花、大黃、兒茶、降香等10余種中藥配制而成的復(fù)方散劑。具有舒筋活血、散瘀止痛之功效，用于跌打損傷、瘀血內(nèi)停、扭腰岔氣、紅腫作痛。該藥品標準收載于部頒標準中藥成方制劑第六冊[1]。原標準中只采用了鏡檢的方法對質(zhì)量進行控制，有一定的局限性，本文建議增加薄層色譜的方法對紅花、大黃進行定性鑒別。

1 實驗材料

1.1 實驗儀器：ZF―2型三用紫外儀（上海市安亭電子儀器廠）；AS―3120超聲清洗機（天津儀器有限公司）

1.2 試劑與試藥：硅膠H（北京化工廠），所用試劑均為分析純。紅花對照藥材、大黃對照藥材及大黃素對照品均為中國藥品生物制品檢定所提供；遼源七厘散為市售，陰性對照品照原標準制法項下方法制得。

2 定性鑒別

2.1 紅花的鑒別

2.1.1 樣品溶液、陰性對照液及對照藥材溶液的制備：取樣品5克，加70%丙酮溶液40ML，密塞，振搖15分鐘，靜置，取上清液作為供試品溶液。紅花陰性對照液同法制備。另取紅花對照藥材0.5克，加70%丙酮5ML，同法制成對照藥材溶液。

2.1.2 薄層色譜鑒別：照薄層色譜法（中國藥典2005年版一部附錄）試驗，[2]吸取供試品溶液和陰性對照液10微升，對照品溶液3微升，分別點于同一以羧甲基纖維素鈉為黏合劑的硅膠H薄層板上，以醋酸乙酯―甲酸―水―甲醇為展開劑，展開，取出，晾干。供試品色譜中，在與對照藥材色譜相應(yīng)的位置上，顯相同顏色的斑點，陰性對照品無相應(yīng)斑點。

2.2 大黃的鑒別

2.2.1 樣品溶液、陰性對照液及對照藥材溶液的制備：取樣品5克，加甲醇40毫升，超聲處理15分鐘，濾過，取濾液蒸干，殘渣加水10毫升使溶解，加鹽酸1毫升，加熱回流30分鐘，放冷，用乙醚提取2次，每次20毫升，合并乙醚液，蒸干，殘渣加氯仿2毫升使溶液，作為供試品溶液。大黃陰性對照液同法制備。另取大黃對照藥材0.1克，同法制成對照藥材溶液。再取大黃素對照品，加甲醇制成每1亳升的溶液，作為對照品溶液。

2.2.2 薄層色譜鑒別：照薄層色譜法（中國藥典2005版一部附錄）試驗，吸取上述3種溶液各4微升，分別點于同一以羧甲基纖維素鈉為黏合劑，展開，取出，晾干，置紫外光燈下檢視，供試品色譜中，在與對照藥材色譜相應(yīng)的位置上，顯相同的5個橙黃色熒光主斑點；在與對照品色譜相應(yīng)的位置上，顯相同的橙黃色熒光斑點，置氨蒸氣中熏后，目光下檢視，斑點變?yōu)榧t色。陰性對照品無相應(yīng)斑點。

3 討論

該藥為中藥復(fù)方制劑，成分復(fù)雜，筆者通過多次試驗，篩選出合理的重現(xiàn)性好的方法，對方中主要藥物進行質(zhì)量控制，彌補了原標準中，對處方中藥材主要成分未加鑒別的缺陷。

參考文獻

篇7

我開始學(xué)會融入秋天，因為她和我的心一樣凄涼。她能懂我的一切，可以給我想要的一切。走在砂石鋪成的林間小路上，靜靜地聽了秋對我的慰藉。看那遠處像夕陽的紅葉，多么像人的心。同時，也勾起了我對遠方友人的思念，可我卻沒有海內(nèi)知己，天涯比鄰的天才詩情，不能把握心中的一切吐露出來給我所愛的秋天。我想她一定非常怪我怨我。

不知何處吹來的細風(fēng)微雨，竟然浸濕了我的衣裝?？晌矣X得這是多么美麗的場景，只是讓我一人享受，未免有些可惜，但我也找不到志趣相同的伴侶，來記住這絕美天下的一刻。于是我只能獨自嘆息。還是加快我的腳步吧，讓我到前面的亭中休息片刻，再來和你共起傾城舞，你看何如。

來到這亭中，卻感覺這玉亭有一種江南風(fēng)格，只是亭外少了點清翠欲滴的山間小竹。也罷。世間哪有完美無缺的東西，不是有人說遺憾也是一種美嗎？我怎么能逆道而行。朵朵花兒像萬千少女，偏偏舞動，和著自然之光是那么的融合。此時此刻我覺得自己是一個多余的人了，還是快快離開的要好。

邊走邊哼著世人熟悉不過的詩句：今夕何夕，見此良人。子兮子兮，如此良人何，知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉 青青子衿，悠悠我心。 縱我不往，子寧不嗣音？這些詩句和現(xiàn)在的一切多么的相稱，不知不覺我流下淚花，來想象當年一位風(fēng)華正茂的公子和一位柔情似水的女子在一起你儂我儂的畫面。我何時才能像他們那樣灑脫逸世，過著快樂的生活。享受著人間的溫暖與幸福。

終于走到了小路的盡頭，終將沒有想到這兒的一切毫不遜色于林間，這里山水相間，鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠揚，兮兮流水入耳，讓人頓時忘記了所有，拋棄了一切煩惱和憂愁。加快腳步，準備登上山頂，去體味一下一覽眾山小的感覺。山間之花齊放，不知是不是對我來到此地的歡迎，因此我也只能當做是了，你們可別怨我自作多情??！我實在太舍不得你們了。真希望能在這里搭建一蘆蓬，來回憶我的一生。

夕陽早已落入了大海深處，我卻渾然不知。于是乎我只能隨著月光踏上回見的道路。而我此時是多么的想再借著這月光欣賞林中的美妙之處?？晌也桓?，也不想。因為物極必衰我是懂的。所以我不想看到那一幕出現(xiàn)在我的眼前。來年秋天，我依然回來尋找你的身影。只愿你能等我，別把我當做那無情無義之人，如此便罷了。

篇8

第一次看到這首《贈別》，心里就升起一股莫名的溫暖的感傷，面前閃過的是這樣一幅畫面：呼嘯的寒風(fēng)里，微亮的路燈下，一個衣袂飄飄的女子圍一個白色的圍巾，與愛的人執(zhí)手相望，當愛人用凍僵的手指為她掖好圍巾，她淚眼婆娑，那寧靜的清晨，只有風(fēng)的聲音和彼此的心跳聲，不舍卻又無奈，愛人留下詩行兩句匆匆轉(zhuǎn)身離去，只留下她用無言的堅強和理智獨自面對滿地的離殤。

要是沒有離別和重逢，要是不敢承擔歡愉和悲痛，靈魂還有什么意義，還叫什么人生？一種咬牙切齒的堅定，一種無可奈何的安慰，一份坦然淡定的胸懷，一份理智清醒的回歸，我喜歡這勇敢樂觀的態(tài)度。別管那是被動的、他人逼迫選擇的結(jié)果，還是主動的、自我選擇的結(jié)果，都讓我從文字里讀出了別離時的豁達胸懷。

愛的人離開后，她會常翻開那藍色的筆記，順著詩句的筆跡尋找他的氣息，也會到曾經(jīng)散步的湖邊小路上尋找他的足跡和身影，還有那芒果樹下一起聽過的雨聲。一個人離去后，他帶走的只能是肉體，而我相信關(guān)于氣味、印記、還有那些歡聲笑語都會刻在記憶的深處，在空氣里漂浮和游蕩，任憑歲月如何沖刷和洗滌，都無法清除的干凈，因為已經(jīng)停留在心底和靈魂深處。

篇9

力的三要素：力的大小、方向與作用點。

力是物體（物質(zhì)）與物體（物質(zhì)）之間的相互作用產(chǎn)生，力的大小、方向、作用點是力的三要素。

力是物體對物體的作用，不能脫離物體而單獨存在。兩個不直接接觸的物體之間也可能產(chǎn)生力的作用，是力學(xué)中的基本概念之一，是使物體獲得加速度或形變的外因，在動力學(xué)中等于物體的質(zhì)量與加速度的乘積。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)節(jié)；鑒別；推理；能力

經(jīng)過學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都會知道，長時間露置在空氣中的氫氧化鈉溶液會變質(zhì)，也能夠?qū)υ摤F(xiàn)象做出解釋，因為氫氧化鈉溶液能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。

然而學(xué)生們常常會對于因為氫氧化鈉溶液變質(zhì)而帶來的新問題表現(xiàn)得束手無策，如“怎樣證明氫氧化鈉溶液變質(zhì)后的產(chǎn)物”、“如何使變質(zhì)后的氫氧化鈉溶液變得純凈”、“怎樣判斷氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)”。

能否解決三類問題，反映的是學(xué)生運用化學(xué)知識、技能解決實際問題的能力，具體而言主要是物質(zhì)的檢驗、除雜和推斷能力。只有當學(xué)生們能夠運用相關(guān)知識解決真實問題的時候，學(xué)習(xí)活動才會走出死記硬背、機械學(xué)習(xí)的困境，要做到這一點，需要老師們精準地設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動。

實踐證明，根據(jù)問題解決過程的一般模型（表征問題聯(lián)系知識技能嘗試解決反思評價確定解決方案），結(jié)合由氫氧化鈉溶液變質(zhì)而帶來的新問題，運用題組，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于初中生提高化學(xué)鑒別和推理的能力。

一、集中呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)的題組，有利于學(xué)生表征問題能力的提高

不恰當?shù)木毩?xí)，并不能提高學(xué)生問題解決的能力。實踐發(fā)現(xiàn)，如果教師孤立的、反復(fù)地呈現(xiàn)不同卻又似曾相識的問題，有些學(xué)生會憑記憶重復(fù)上一次成功的經(jīng)驗（上次做是加酸的，這次也是吧），一旦發(fā)生錯誤，又有可能憑印象瞎猜（到底是該加氫氧化鈣溶液，還是加氯化鈣溶液），重復(fù)次數(shù)多了，一些學(xué)生就會出現(xiàn)厭煩的情緒（這題做過了，怎么還要做），有些學(xué)生由于沒有真正弄懂，不斷重復(fù)、不斷失敗的結(jié)果，最終可能使這些學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

事上，雖然三類問題的背景相同，但是問題目標卻不同（見表1），而正確表征問題是問題解決的起點，老師用題組集中呈現(xiàn)相似但卻不同的問題，并要求學(xué)生用自己的話正確描述問題解決的目標，有助于學(xué)生問題表征能力的提高。

分析三類問題，可以清楚地發(fā)現(xiàn)三類問題在解題目標上的差異，問題1與問題3都是檢驗，但檢驗的物質(zhì)不同，分別檢驗“有無碳酸鈉”和“有無氫氧化鈉”，而問題2是為了“除去碳酸鈉，得到純凈的氫氧化鈉溶液”。倘若學(xué)生還沒有理清問題目標，盲目答題，則無論做對還是做錯（尤其是選擇題），都不能達成練習(xí)的目標，問題稍加變化，學(xué)生就束手無策的現(xiàn)象也就不奇怪了。

二、在問題解決的過程中，熟練相關(guān)的知識和技能

正確地表征問題，僅僅是問題解決的第一步。眾所周知的事實是，在一個三十余人的班級中，甚至可能有個別學(xué)生連“氫氧化鈉溶液在空氣中會變質(zhì)成碳酸鈉”都不知道。僅僅依靠聽講，對于初中生來說難免枯燥，而且也難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點（研究表明，約3/4的人群，會主要依靠視覺或聽覺學(xué)習(xí)）和需求（實踐表明，總有不少學(xué)生在這樣的聽講過程中，會因為已經(jīng)知道或完全不知道而分心）。因此以小組合作的方式，促使學(xué)生熟練相關(guān)知識和技能，是一種比較好的教學(xué)組織策略。教師的責任在于提出明確的要求、對特殊學(xué)生給予特別的指導(dǎo)。

在三類氫氧化鈉溶液因變質(zhì)而帶來的新問題中，有經(jīng)驗的老師都知道，只有在熟練掌握“氫氧化鈉的性質(zhì)及現(xiàn)象”、“碳酸鈉的性質(zhì)及現(xiàn)象”、“除雜”、“排除干擾”等知識和技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能順利解決全部問題。記憶可以幫助學(xué)生獲得知識，但技能的訓(xùn)練卻離不開學(xué)生的主動嘗試和不斷反思，因此在三個問題中，問題2與問題3是教學(xué)的難點，也是教師促使學(xué)生反思和評價的關(guān)鍵。

三、指導(dǎo)學(xué)生反思和評價問題解決方案，是提高鑒別和推理能力的關(guān)鍵

學(xué)生合作和互助過程中的信心交流，可以幫助學(xué)生快速回憶并熟練氫氧化鈉和碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)、現(xiàn)象。但課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，在選擇相關(guān)知識解決問題過程中，不同的小組和個體仍會存在差異，如：會有一些學(xué)生認為用稀鹽酸可以除去氫氧化鈉溶液中的碳酸鈉。通過教師的追問可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生無法回答為什么要先加足量的氯化鈣溶液除去碳酸鈉。觀察學(xué)生的任務(wù)單可以發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的小組并不會寫清楚加入試劑的量。

演示實驗、教師講解、要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式分析，有助于學(xué)生反思和評價能力的提高。稀鹽酸是學(xué)生們熟悉的一種物質(zhì)，也是學(xué)生解決三類問題的首選。教師可以演示分別向氫氧化鈉溶液、氫氧化鈉與碳酸鈉的混合溶液中滴加少量稀鹽酸的實驗，事實上學(xué)生并不能馬上觀察到氣泡產(chǎn)生的，如果改為氫氧化鈣溶液或氯化鈣溶液卻可以很快完成鑒別。

初中生的好奇心決定了實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但僅僅是滿足于好奇心是不夠的，在教師提示問題的指引下，如“稀鹽酸僅僅與碳酸鈉反應(yīng)嗎”、“滴加少量氫氧化鈣、氯化鈣溶液后，溶液的成分是什么”、“想要完全除去雜質(zhì)碳酸鈉，應(yīng)如何控制氫氧化鈣溶液的量”等，要求學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式并對反應(yīng)物、生成物做出分析，是促使學(xué)生反思和評價的重要環(huán)節(jié)。也唯有促使學(xué)生主動反思和評價，才能在解決三類氫氧化鈉溶液因變質(zhì)而帶來的新問題的同時，幫助學(xué)生深度體驗除雜和排除干擾這兩個重要的技能，實現(xiàn)學(xué)生推理和問題解決能力的提高。

四、詮釋和討論

1.基于結(jié)構(gòu)良好問題解決的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)

雖然說“教無定法”，但是作為一種結(jié)構(gòu)良好問題，初中化學(xué)的檢驗與推斷卻可以參考問題解決模型與程序教學(xué)理論，精確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要包括表征問題聯(lián)系知識技能反思評價方案三個環(huán)節(jié)。依據(jù)這三個基本環(huán)節(jié)，通過診斷學(xué)生作業(yè)和訪談，可以發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)生難以解決此類問題的原因所在。

事實上，大部分學(xué)生并不是因為知識的缺乏（不知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質(zhì)），或者是不知道除雜、排除干擾的原則而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生。因此，教師反復(fù)講解碳酸鈉溶液呈堿性、盲目追加各種跟進性練習(xí)往往會收效甚微。作為課堂教學(xué)的組織者，教師理應(yīng)創(chuàng)造各種條件，制造矛盾沖突，傾聽學(xué)生表達，運用反饋，幫助學(xué)生在澄清問題目標的基礎(chǔ)上，反思并不斷改善已有的認知，從而實現(xiàn)問題解決能力的提高。

2.關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)手段

問題的解決離不開知識技能的熟練，而知識技能的熟練需要一定數(shù)量的練習(xí)。輕負而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，需要教師通過研究大量的習(xí)題，篩選設(shè)計相似卻不同的關(guān)聯(lián)性題組，以幫助學(xué)生思考問題之間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)展和提高學(xué)生表征問題的能力。

初中科學(xué)教學(xué)強調(diào)科學(xué)實驗，重視學(xué)生間的合作和互助。在課堂教學(xué)中，教師充分運用上述手段的同時，理應(yīng)關(guān)注實驗的類型和目的（驗證性實驗、探究性實驗、還是為了滿足學(xué)生的興趣），重視問題的設(shè)計（再現(xiàn)已有的知識、反思已有的方案、歸納一般的技能）。鑒于不同學(xué)生在認知水平、學(xué)習(xí)特點等方面的差異，適時適度的指導(dǎo)也是必需的。

【參考文獻】