[摘要]：本文說(shuō)明了國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國(guó)外高校金融學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進(jìn)國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門(mén)具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國(guó)加入WTO后金融業(yè)全面開(kāi)放,中國(guó)金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力,還必須走出國(guó)門(mén)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的金融人才的力度。未來(lái)的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開(kāi)展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國(guó)金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國(guó)際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國(guó)國(guó)情的金融學(xué)教育體系。

一、國(guó)外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國(guó)家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來(lái),這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國(guó)高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過(guò)多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無(wú)用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí),這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場(chǎng)營(yíng)銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券

金融危機(jī)使人們更加認(rèn)識(shí)到金融知識(shí)的重要性，引發(fā)了人們對(duì)金融教育的關(guān)注。但我國(guó)公民的金融知識(shí)比較匱乏，金融意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淡薄。這種情況非常不利于我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)居民生活水平的提高會(huì)形成一定的制約。因此，在當(dāng)前的情況下，加強(qiáng)對(duì)公眾金融教育，使公眾了解和掌握必要的金融知識(shí)顯得尤為迫切。

一、我國(guó)金融教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.我國(guó)居民金融知識(shí)存在欠缺

金融的深化發(fā)展離不開(kāi)理性的金融活動(dòng)參與者。而我國(guó)居民的金融素質(zhì)不足，表現(xiàn)在許多層面：一是持卡人用卡知識(shí)有限，特別是在信用卡的使用方面知識(shí)不足；二是對(duì)銀行可提供的金融產(chǎn)品認(rèn)識(shí)不足而影響了日常生活決策、抑制了財(cái)產(chǎn)性收入的增長(zhǎng)，如對(duì)房子、存單等抵、質(zhì)押品認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能辦理貸款業(yè)務(wù)，而受到資金面的困擾；部分居民資產(chǎn)配置不盡合理。居民金融知識(shí)的不足不僅不利于銀行開(kāi)發(fā)理財(cái)產(chǎn)品，拓展銀行的生存盈利空間，也不利于居民提高財(cái)產(chǎn)性收入，放慢了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

2.目前普通高校金融教育的存在些主要問(wèn)題

（1）金融專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性。對(duì)于我國(guó)多數(shù)高校金融專業(yè)本科生的學(xué)生而言,多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識(shí)，進(jìn)大學(xué)后．所學(xué)習(xí)的課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊的教材內(nèi)容。并不能反映近些年來(lái)我國(guó)金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。以被稱為社會(huì)精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實(shí)踐中深切感受到。實(shí)際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場(chǎng)的研究。按照國(guó)際的主流觀點(diǎn)，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，國(guó)際金融則僅屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，顯然很多高校并沒(méi)有將金融學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科來(lái)看待。因而也就造成對(duì)微觀金融活動(dòng)缺乏研究．缺乏微戲經(jīng)濟(jì)主體與金融市場(chǎng)的實(shí)證分析,培養(yǎng)的金融人才理論與實(shí)際相脫節(jié),無(wú)法解決金融發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。

一、理念創(chuàng)新:從教育需求方視角研究教育金融制度

教育金融,是解決教育融資問(wèn)題的新理念。通常，人們大都習(xí)慣于將教育理解為一種公共產(chǎn)品，認(rèn)為國(guó)家應(yīng)理所當(dāng)然地為教育發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)。這種由國(guó)家提供教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制叫做“教育財(cái)政”。事實(shí)上，教育也具有“私人性”，教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由政府和私人共同承擔(dān)。當(dāng)個(gè)人經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，可以通過(guò)市場(chǎng)途徑獲得融資，這種機(jī)制叫做“教育金融”機(jī)制。大家熟知的“助學(xué)貸款”就是有政府參與的教育金融模式。

本文所研究的教育金融，又有如下新視角：

其一，融資主體特指教育需求方，不包含教育供給方。比如，它僅探討學(xué)生的金融問(wèn)題而不探討學(xué)校的金融問(wèn)題。后者研究的是企事業(yè)單位的投融資問(wèn)題，屬于傳統(tǒng)問(wèn)題；而前者屬于自然人的投融資問(wèn)題，它在理論上和實(shí)踐上還都比較落后。

其二，教育取其廣義概念，既包括一般意義上的學(xué)校教育，也包括在職培訓(xùn)。從縱向上講，廣義教育與終身教育理念一致，它包括個(gè)體在母體中孕育到離開(kāi)人世的整個(gè)過(guò)程。

其三，這里所談的教育金融不僅僅是融資問(wèn)題，還包括投資和理財(cái)。要從理財(cái)?shù)慕嵌忍接懘髮W(xué)生如何有效運(yùn)用所擁有的各種資源，高效進(jìn)行人力資本積累，以達(dá)到個(gè)人效用最大化效果。上述教育金融概念的提出是對(duì)現(xiàn)存兩大重要命題的進(jìn)一步深化。

一、普惠金融與農(nóng)村金融教育

“普惠金融體系”是聯(lián)合國(guó)在宣傳2005小額信貸年時(shí)率先廣泛運(yùn)用的詞匯。其基本含義是：能有效、全方位地為社會(huì)所有階層和群體提供服務(wù)的金融體系。國(guó)內(nèi)最早引進(jìn)這個(gè)概念的是中國(guó)小額信貸發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。為了開(kāi)展2005年國(guó)際小額信貸年的推廣活動(dòng)，他們利用這個(gè)概念進(jìn)行宣傳。焦謹(jǐn)璞于2006年3月在北京召開(kāi)的亞洲小額信貸論壇上，正式使用了這個(gè)概念。國(guó)內(nèi)對(duì)“普惠金融”還沒(méi)有一個(gè)明確的定義。按照社會(huì)公平原則和國(guó)際法中“普惠制”一般原則，“普惠金融”應(yīng)理解為可以讓社會(huì)成員普遍享受的并且對(duì)落后地區(qū)和弱勢(shì)群體給予適當(dāng)優(yōu)惠的金融體系，包括金融法規(guī)體系、金融組織體系，金融服務(wù)體系和金融工具體系，而金融服務(wù)中的信貸支持是核心內(nèi)容。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革深入，收入差距也在不斷拉大，社會(huì)不平衡問(wèn)題越來(lái)越突出。通過(guò)發(fā)展普惠金融，改善金融服務(wù)，特別是增加對(duì)貧困群體的金融服務(wù)供給，給有能力的窮人一個(gè)融資的機(jī)會(huì)，使他們能憑借自己的能力改變命運(yùn)。這將對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧、增進(jìn)社會(huì)福利產(chǎn)生積極的影響。

二、金惠工程與農(nóng)村金融教育的效應(yīng)分析

在中國(guó)金融學(xué)會(huì)、相關(guān)金融院校及四川、貴州等試點(diǎn)省各級(jí)農(nóng)村金融教育試點(diǎn)工作協(xié)調(diào)小組和各級(jí)地方政府的大力支持下，農(nóng)村金融教育在志愿者師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和農(nóng)戶培訓(xùn)試點(diǎn)等方面取得了新的進(jìn)展。一是積極開(kāi)展農(nóng)村金融教育師資、志愿者等人員的培訓(xùn)工作，形成了一支志愿者師資隊(duì)伍；二是完成了農(nóng)戶培訓(xùn)系列系列教材的編寫(xiě)；三是成功開(kāi)啟了農(nóng)戶培訓(xùn)。先后在四川、貴州、湖北、陜西、山西、內(nèi)蒙古等省開(kāi)啟了農(nóng)村金融教育農(nóng)戶培訓(xùn)的試點(diǎn)，有關(guān)各方共同參與。目前，基金會(huì)正在探索農(nóng)村金融教育進(jìn)課堂模式，以期借助初中階段較為系統(tǒng)和規(guī)范的金融知識(shí)教育，培養(yǎng)青少年的金融素養(yǎng)，并且通過(guò)他們帶動(dòng)家長(zhǎng)。同時(shí)，探索金融博物館在推動(dòng)金融啟蒙和金融教育中的作用。農(nóng)村金融教育活動(dòng)的積極開(kāi)展，提高了參訓(xùn)農(nóng)民的金融意識(shí)。通過(guò)教育培訓(xùn)，一些農(nóng)民在學(xué)習(xí)金融知識(shí)、了解金融業(yè)務(wù)后，生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了積極的變化，逐步改變了傳統(tǒng)的思想觀念、思維方式和行為習(xí)慣，金融意識(shí)、理財(cái)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和發(fā)展意識(shí)得到了一定程度的提高。促進(jìn)了農(nóng)村金融從業(yè)人員素質(zhì)的提高。作為農(nóng)村金融從業(yè)人員的志愿者，通過(guò)參與農(nóng)村金融教育培訓(xùn)，他們的服務(wù)理念、服務(wù)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在他們的影響下，不少金融從業(yè)人員增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)服務(wù)、熱忱服務(wù)，帶動(dòng)了其他從業(yè)人員素質(zhì)的提高。金融生態(tài)環(huán)境不斷優(yōu)化。如一些試點(diǎn)地區(qū)的人民銀行把農(nóng)村金融教育培訓(xùn)與農(nóng)村社會(huì)信用體系建設(shè)兩個(gè)試點(diǎn)工作整體推進(jìn)，在教育培訓(xùn)的同時(shí)，加大了征信知識(shí)宣傳力度，加快了農(nóng)戶信用檔案建立，推動(dòng)了信用村鎮(zhèn)、信用縣的建設(shè)，降低了金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)成本，為農(nóng)村金融發(fā)展?fàn)I造了良好的信用環(huán)境。推動(dòng)了金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。近年來(lái)，試點(diǎn)地區(qū)在農(nóng)村金融創(chuàng)新方面進(jìn)行了積極探索，各類新型農(nóng)村微小金融組織紛紛設(shè)立，逐步建立起了多元化的農(nóng)村金融組織體系，包括農(nóng)村信用社、郵政儲(chǔ)蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行、貸款公司、資金互助社等面向“三農(nóng)”服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)和非金融組織。新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加了農(nóng)村地區(qū)的金融供給，改善了農(nóng)戶金融的可獲得性。

三、農(nóng)村金融教育發(fā)展中的主要問(wèn)題

（一）培訓(xùn)師資的制度安排方面

一、國(guó)際金融教育存在的問(wèn)題

1.國(guó)際金融專業(yè)的課程設(shè)置不合理

我們都知道，教育質(zhì)量的好壞和所制定的課程存在極大的關(guān)系，國(guó)際金融專業(yè)也不例外。我國(guó)現(xiàn)如今的國(guó)際金融專業(yè)的發(fā)展之所以收到了極大地限制，出現(xiàn)止步不前的局面，其中第一個(gè)原因就是目前我們的國(guó)際金融專業(yè)的課程設(shè)計(jì)存在不足。我們現(xiàn)如今很多學(xué)校的國(guó)際金融專業(yè)的課程還只是延續(xù)以前的模式，很多知識(shí)隨著時(shí)間的推移更換了教育的課本而已，并沒(méi)有對(duì)實(shí)際的課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整和改革，有的知識(shí)可能已經(jīng)被現(xiàn)在的環(huán)境所淘汰掉了，而新出現(xiàn)的只是要求卻沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)充。這就會(huì)使得我們的學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容不能很好地兌現(xiàn)。與此同時(shí)，現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)教育存在很多知識(shí)根本不用學(xué)習(xí)卻占據(jù)著學(xué)生大量時(shí)間的現(xiàn)象，而學(xué)生真正感興趣的可能由于時(shí)間的不足而不能得到學(xué)習(xí)。還有就是很多基礎(chǔ)性的科目的教學(xué)實(shí)踐過(guò)短，學(xué)生還沒(méi)有搞清楚國(guó)際金融這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)就開(kāi)始了高層次的、難度更高的課程的學(xué)習(xí)，這必然使得學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果大打折扣。課程設(shè)置的不合理使得我們國(guó)際金融教育的成果不是非常顯著。

2.國(guó)際金融的教育方式單一且落后

教育質(zhì)量的高低和教育方式有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，好的教育方式所能得到的教育水平絕對(duì)的要比單一落后的教育方式所得到的教育水平要好的多。我國(guó)現(xiàn)在國(guó)際金融專業(yè)存在的第二個(gè)問(wèn)題就是我們現(xiàn)有的教育方式和手段非常的單一和落后。很多學(xué)校雖然都開(kāi)設(shè)了國(guó)際金融課程，去卻沒(méi)有真正的對(duì)這項(xiàng)課程的教育方式做認(rèn)真的研究，很多情況下還是教師單一的在課堂上授課，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)就不知道了。這種單一的教育方式使得教育的質(zhì)量始終得不到提升，教育方式的單一和落后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大打折扣，最終使得國(guó)際金融專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際的需要存在差距，不能夠很好地適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。

3.國(guó)際金融專業(yè)的考核存在缺陷

摘要：當(dāng)前在世界范圍內(nèi)的金融學(xué)研究出現(xiàn)了數(shù)學(xué)形式主義的傾向，雖然數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢(shì)，但該種形式主義傾向?qū)τ诮鹑趯W(xué)研究的危害性和抑制性極大。通過(guò)對(duì)2006級(jí)金融學(xué)研究生論文的抽樣進(jìn)行分析，提出當(dāng)前金融學(xué)研究生論文中存在的問(wèn)題及嚴(yán)重的數(shù)學(xué)形式主義傾向，并針對(duì)其產(chǎn)生的巨大危害提出金融學(xué)研究生教育改革的方案及措施。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)研究方法；研究生教育；缺陷

一、當(dāng)前金融學(xué)研究方法的特點(diǎn)及局限性

金融學(xué)的研究方法多樣，包括實(shí)證分析與規(guī)范分析結(jié)合、數(shù)量經(jīng)濟(jì)模型分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因?yàn)檫@些方法及工具的存在，金融學(xué)才具有了科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性。但當(dāng)前從世界范圍看，在整個(gè)20世紀(jì)中，金融學(xué)作為一門(mén)學(xué)科已呈現(xiàn)出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀(jì)20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來(lái)解釋世界及現(xiàn)象；到了20世紀(jì)90年代初，代數(shù)、積分、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及博弈論等在一些國(guó)際權(quán)威刊物上發(fā)表的文章已超過(guò)了90%。一些極度崇尚數(shù)學(xué)的金融學(xué)家們認(rèn)為，通過(guò)建立相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界簡(jiǎn)化的模型，然后再對(duì)模型進(jìn)行分析和討論，來(lái)呈現(xiàn)這種精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而不再去過(guò)多的考慮該模型對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的預(yù)測(cè)和解釋能力，這使金融學(xué)逐漸成為一門(mén)“純技術(shù)學(xué)科”，更加關(guān)注數(shù)學(xué)建模的完美性，而不再是研究解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科了。

但金融學(xué)并非是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，其最終目標(biāo)應(yīng)該是為了解釋真實(shí)世界的現(xiàn)象及結(jié)果。一些一流的美國(guó)金融學(xué)雜志對(duì)于這種數(shù)學(xué)形式主義的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，他們對(duì)于大量來(lái)自各國(guó)的論文采用是否有數(shù)學(xué)模型作低成本的篩選，這使數(shù)學(xué)形式主義成為一種金融學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、一種范式和一種時(shí)尚。

這種數(shù)學(xué)形式主義的風(fēng)潮蔓延到世界各地，包括中國(guó)。中國(guó)最優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)期刊《經(jīng)濟(jì)研究》，是廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)研究人員的研究坐標(biāo)，但縱觀近些年發(fā)表的文章，充斥著大量的數(shù)學(xué)模型及推演，即使有些文章的結(jié)論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國(guó)的數(shù)據(jù)上，也是可以容忍的。這讓很多長(zhǎng)年從事金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的學(xué)者們產(chǎn)生困惑，他們認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)及金融學(xué)說(shuō)史以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)歷史的學(xué)習(xí)已不再重要，研究上不再關(guān)注理論的來(lái)龍去脈及發(fā)展，一篇精美的數(shù)學(xué)文章就足以代替了。這種數(shù)學(xué)形式主義的蔓延危害極大，所謂過(guò)猶不及，其發(fā)展不僅會(huì)極大的抑制研究人員及學(xué)者們的創(chuàng)造力及新思想的誕生，也會(huì)對(duì)在校研究生們的研究理念、思想和行為產(chǎn)生影響。

曾幾何時(shí)，金融學(xué)課堂上《美國(guó)老太太和中國(guó)老太太》的寓言故事被奉為經(jīng)典案例，它講述美國(guó)老太太在年輕時(shí)通過(guò)貸款不僅提前享受了房子，而且臨終時(shí)也可以將房子傳給自己的子女；而中國(guó)老太太拼命攢錢(qián)到老時(shí)由于貨幣貶值、房?jī)r(jià)上漲原因不一定買得起房子，而且重要的是她一輩子也沒(méi)住上好房子，這個(gè)案例足以佐證美國(guó)金融高度發(fā)展促進(jìn)消費(fèi)、提高國(guó)民生活質(zhì)量。然而2007年開(kāi)始的美國(guó)金融危機(jī)打破了美國(guó)金融神話，并逐漸演變?yōu)槿蛐缘慕鹑谖C(jī)。反思這次金融危機(jī)的原因，除了美聯(lián)儲(chǔ)貨幣政策失誤、金融監(jiān)管不到位、全球流動(dòng)性泛濫等因素外，華爾街金融精英們所謂的金融創(chuàng)新也直接導(dǎo)致了危機(jī)的蔓延與升級(jí)，而這些金融精英們大多來(lái)自美國(guó)有名的商學(xué)院，受過(guò)正統(tǒng)的金融教育，可以說(shuō)美國(guó)金融教育與金融業(yè)具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，某種意義上說(shuō)美國(guó)金融教育存在的缺陷對(duì)這次金融危機(jī)具有不可逃避的責(zé)任，因此我們有必要對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)奉為經(jīng)典的美國(guó)金融教育模式、理念重新審視，為中國(guó)金融教育培養(yǎng)提供有益的啟示。

一、金融危機(jī)背后美國(guó)金融教育的弊端

1.金融職業(yè)道德教育的弱化美國(guó)金融危機(jī)中金融家們毫無(wú)節(jié)制的逐利貪婪本性暴露無(wú)遺，他們?yōu)榱四軌颢@得短期盈利和薪酬，甘愿冒極大的風(fēng)險(xiǎn)，甚至采取欺騙投資者的手段，早就將職業(yè)道德和操守拋之腦后，然而這種自利性行為帶來(lái)的后果卻由股東、債券持有人甚至是納稅人來(lái)承擔(dān)。在奉行自由主義思想的政府監(jiān)管下，金融家的這種不負(fù)責(zé)行為得不到有效地控制和監(jiān)督，最終導(dǎo)致金融危機(jī)的爆發(fā)。而作為培養(yǎng)金融從業(yè)人員的美國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)奉行金錢(qián)至上、勝者為王敗者為寇的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀下必然導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)從事金融行業(yè)時(shí)缺乏誠(chéng)信、合規(guī)、盡職的職業(yè)價(jià)值理念。

2.金融理論和研究方法存在重大缺陷首先，金融理論基礎(chǔ)存在重大缺失。西方金融的理論基礎(chǔ)是新自由主義，即反對(duì)政府干預(yù)市場(chǎng)、主張依靠市場(chǎng)、充分明確產(chǎn)權(quán)責(zé)任，盡可能地將企業(yè)交給最合適的人管理，以保證經(jīng)濟(jì)以最大的效率穩(wěn)健地發(fā)展。然而市場(chǎng)的力量不是萬(wàn)能的，其負(fù)面效應(yīng)更是不能忽視。在經(jīng)濟(jì)金融化、虛擬化的背景下，自由市場(chǎng)的自發(fā)性和盲目性進(jìn)一步加劇，金融資本的逐利本性在不斷發(fā)展的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依托下更是如虎添翼，得以不斷放大，從而導(dǎo)致金融危機(jī)的爆發(fā)，最終美國(guó)政府不得不出面干預(yù)市場(chǎng)，這也宣告了新自由主義的破產(chǎn)。其次，研究方法上過(guò)度依賴金融模型。由數(shù)學(xué)符號(hào)堆砌的金融模型不帶有任何主觀色彩，而金融市場(chǎng)是由受事件影響的人們的感受以及預(yù)期所構(gòu)成，帶有明顯的主觀特征。由于帶有主觀性的人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)即使引入相對(duì)客觀的數(shù)學(xué)模型中仍有很大的不確定性，因此任何數(shù)學(xué)模型的預(yù)測(cè)都是有缺陷的，金融領(lǐng)域不存在金科玉律，也無(wú)法通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它們。最后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融創(chuàng)新。過(guò)度的金融創(chuàng)新正是源于金融理論及基本假設(shè)，如證券無(wú)限可分、市場(chǎng)是完全無(wú)摩擦的等等。而為金融創(chuàng)新提供便利的是高深的金融衍生產(chǎn)品模型，這使得金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來(lái)越復(fù)雜，以致成熟的市場(chǎng)交易者都難以對(duì)風(fēng)險(xiǎn)充分認(rèn)知和管理，而金融產(chǎn)品過(guò)高的金融杠桿率進(jìn)一步加大了金融體系的整體風(fēng)險(xiǎn)，使得風(fēng)險(xiǎn)更容易失控和擴(kuò)散。

3.金融培養(yǎng)模式偏向于操作性和務(wù)實(shí)性美國(guó)商學(xué)院金融專業(yè)是以培養(yǎng)金融分析師為目標(biāo)，其主要特色便在于操作性和務(wù)實(shí)性強(qiáng)，但這容易導(dǎo)致課程安排過(guò)于微觀模型化和重實(shí)踐輕理論，主要表現(xiàn)為：第一，倚重微金融模型的專業(yè)課設(shè)置。商學(xué)院的核心課程以微觀工具的演繹為主，包括金融工具、金融數(shù)學(xué)和公司理論等幾大類。這些課程的主要目的是學(xué)習(xí)如何用定量的方法來(lái)衡量和預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，如何對(duì)復(fù)雜衍生品進(jìn)行估值和評(píng)定等等。第二，重實(shí)踐輕理論。商學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校就讀期間參加從業(yè)資格考試，以便畢業(yè)后直接進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)工作，這樣在教師傳授知識(shí)和案例課上，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練最多的是金融實(shí)務(wù)的操作，但忽略了金融實(shí)務(wù)背后的思想性，因此盡管學(xué)生畢業(yè)后能夠十分迅速地適應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估師和金融分析師工作崗位，但由于在校期間理論功底較為薄弱，故而十分缺乏洞悉宏觀經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)變化或捕捉金融鏈條上下端生態(tài)環(huán)境改變等原創(chuàng)性研究，也缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知。

二、中國(guó)金融教育模式改革的建議

摘要：金融危機(jī)使得人們深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)掌握必要的金融知識(shí)，對(duì)于更好地適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)和金融形勢(shì)的變化是極其必要的。所以，危機(jī)過(guò)后加強(qiáng)公眾的金融教育，提高國(guó)民的整體金融素質(zhì)，對(duì)于增加居民的收入、防范金融風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)金融業(yè)的安全以及整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展都具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：后金融危機(jī)；金融教育；金融安全

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，金融已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。金融危機(jī)使人們更加認(rèn)識(shí)到金融知識(shí)的重要性，引發(fā)了人們對(duì)金融教育的關(guān)注?？梢哉f(shuō)，金融與每一個(gè)人的生活都息息相關(guān)，而且對(duì)我們工作和生活的影響不斷加深。但我國(guó)公民的金融知識(shí)比較匱乏，金融意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淡薄，并且對(duì)金融政策法規(guī)、金融市場(chǎng)、金融產(chǎn)品、金融風(fēng)險(xiǎn)等認(rèn)識(shí)還比較膚淺。這種情況非常不利于我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)居民生活水平的提高會(huì)形成一定的制約。因此，在當(dāng)前的情況下，加強(qiáng)對(duì)公眾金融教育，使公眾了解和掌握必要的金融知識(shí)顯得尤為迫切。

一、加強(qiáng)公共金融教育的必要性分析

1.加強(qiáng)金融教育有利于提高公眾的金融素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融已滲透到我們生活的方方面面，對(duì)每個(gè)人都有著非常重要的影響?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)人都有金融需求，而且對(duì)金融產(chǎn)品的需求也越來(lái)越豐富，公眾參與金融活動(dòng)越來(lái)越多，金融活動(dòng)已經(jīng)滲透到公眾生活的方方面面，金融對(duì)公眾的影響也越來(lái)越大。金融政策的調(diào)整、金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)以及金融市場(chǎng)的波動(dòng)，都會(huì)不同程度地影響人們的經(jīng)濟(jì)利益。公眾能否充分享受金融服務(wù)，能否有效促進(jìn)金融的健康運(yùn)行，都與公眾金融素養(yǎng)的高低密切相關(guān)。所以危機(jī)過(guò)后，加強(qiáng)公共金融教育，培育全民的金融素養(yǎng)是非常重要的。

摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)在金融、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)領(lǐng)域得到了實(shí)踐應(yīng)用，其對(duì)教育教學(xué)的影響不容忽視。借鑒國(guó)際上近些年區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，分析區(qū)塊鏈對(duì)大學(xué)金融教育教學(xué)的影響，透視區(qū)塊鏈技術(shù)給大學(xué)金融教育教學(xué)帶來(lái)的沖擊、機(jī)遇和變革，并對(duì)其所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)進(jìn)行探討，進(jìn)而促使區(qū)塊鏈在教育教學(xué)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù)；金融教育教學(xué)；區(qū)塊鏈教學(xué)

一、區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈（Blockchain）是一種借助于去中心化和去信任的方式維護(hù)一個(gè)可靠數(shù)據(jù)庫(kù)的全民參與記賬的技術(shù)方案，其實(shí)質(zhì)是基于信任機(jī)制的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，核心技術(shù)包括分布式賬本、非對(duì)稱加密算法以及智能合約等，運(yùn)用哈希運(yùn)算、數(shù)字簽名、P2P網(wǎng)絡(luò)、工作量證明等基礎(chǔ)技術(shù)?？梢?jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、共識(shí)機(jī)制、可追溯性、不可篡改性以及高度信任等特征。相對(duì)傳統(tǒng)的中心式解決方案，區(qū)塊鏈維持了一個(gè)記錄區(qū)塊序列，每個(gè)區(qū)塊都包含了一個(gè)連接到前一區(qū)塊的時(shí)間戳。若把數(shù)據(jù)庫(kù)假設(shè)成一本賬本，讀寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)就是一種記賬行為：（1）記賬，系統(tǒng)在一段時(shí)間內(nèi)找出記賬最快最好的人來(lái)記賬，然后將賬本的這一頁(yè)信息發(fā)給全網(wǎng)其他每個(gè)節(jié)點(diǎn)，以優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)記錄；（2）核對(duì)，全網(wǎng)其他有效節(jié)點(diǎn)核對(duì)該區(qū)塊記賬的正確性，且蓋上時(shí)間戳，確認(rèn)區(qū)塊合法；（3）形成單鏈，即在上一合法區(qū)塊之后競(jìng)爭(zhēng)下一個(gè)區(qū)塊；（4）存儲(chǔ)，賬簿是分區(qū)塊存儲(chǔ)的，隨著交易的增加，新的數(shù)據(jù)塊會(huì)附加在已存在的鏈上，形成鏈狀結(jié)構(gòu)；（5）備份，每一個(gè)參與交易者都是區(qū)塊網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有一份完整的公共賬簿備份，也就是分布式賬本。整體而言，區(qū)塊鏈?zhǔn)菦](méi)有管理員、沒(méi)有中心服務(wù)器、更沒(méi)有中心的分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸?shù)扔?jì)算機(jī)創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用模式。第一代互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)是基于TCP/IP協(xié)議的中心化架構(gòu)，保證了傳遞信息的可靠性，但沒(méi)有解決信息是否真實(shí)的問(wèn)題，而區(qū)塊鏈?zhǔn)侨ブ行幕?、去信任的底層架?gòu)技術(shù)，基于信任和平等的邏輯，是互聯(lián)網(wǎng)思維的結(jié)構(gòu)表達(dá)，其未來(lái)發(fā)展空間巨大，但也存在著諸如技術(shù)瓶頸、監(jiān)管態(tài)度、隱私保護(hù)、系統(tǒng)整合、價(jià)值認(rèn)可、商業(yè)化成本等亟待解決的問(wèn)題。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在大學(xué)金融教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用

2016年10月，工信部頒發(fā)《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》指出，“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”。目前區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用還處于起步階段，有望在互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)模式上發(fā)揮重要效應(yīng)，主要體現(xiàn)在區(qū)塊鏈技術(shù)教育教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)及學(xué)習(xí)存儲(chǔ)平臺(tái)、學(xué)習(xí)賬本、教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等方面。（一）區(qū)塊鏈技術(shù)的教育教學(xué)培訓(xùn)及教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。目前，歐美著名大學(xué)如普林斯頓、尼科西亞和斯坦福等相繼開(kāi)設(shè)了如“比特幣和加密電子貨幣技術(shù)”等涉及區(qū)塊鏈技術(shù)的課程，免費(fèi)向?qū)W習(xí)者開(kāi)放，其中，尼科西亞大學(xué)是全球首家針對(duì)比特幣和區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行慕課教學(xué)并授予加密電子貨幣理學(xué)碩士學(xué)位的大學(xué)。為了解決涉及區(qū)塊鏈技術(shù)的人才短缺和教育培訓(xùn)滯后的現(xiàn)狀，2016年硅谷區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司Koinify和SkuChain牽頭在加州創(chuàng)辦了區(qū)塊鏈技術(shù)大學(xué)，從事區(qū)塊鏈技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，將設(shè)計(jì)師、軟件人員、產(chǎn)品經(jīng)理、企業(yè)家集中在同一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。赫伯特軟件工程學(xué)院使用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)建、存儲(chǔ)并頒發(fā)數(shù)字認(rèn)證，有效防止虛假證書(shū)的傳播，以避免學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)認(rèn)證造假的概率。在大學(xué)金融學(xué)教學(xué)中，可就證券發(fā)行、登記、存管以及結(jié)算、清算等知識(shí)結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)向?qū)W生傳授，國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)在探索基于區(qū)塊鏈的各類證券發(fā)行，基于區(qū)塊鏈平臺(tái)為證券發(fā)行提供服務(wù)。2015年6月，美國(guó)納斯達(dá)克和Chain公司合作，創(chuàng)建區(qū)塊鏈股票交易系統(tǒng)，此后又推出基于區(qū)塊鏈技術(shù)的一級(jí)市場(chǎng)私人股權(quán)管理交易平臺(tái)“Linq”，為非上市企業(yè)提供證券私募融資服務(wù)，同年通過(guò)該平臺(tái)完成首單證券私募交易，標(biāo)志著區(qū)塊鏈技術(shù)在證券發(fā)行領(lǐng)域的應(yīng)用。同樣，區(qū)塊鏈上的證券登記是保存在區(qū)塊鏈總賬本上，由全鏈公證證明，可鏈接證券發(fā)行、證券清算、交收等流程，實(shí)現(xiàn)證券區(qū)塊鏈的高效運(yùn)行，國(guó)內(nèi)典型的是小蟻區(qū)塊鏈股權(quán)登記平臺(tái)即小蟻區(qū)塊鏈antshares。此外，區(qū)塊鏈技術(shù)校園傳播即區(qū)塊鏈教育網(wǎng)絡(luò)也得到了發(fā)展，2016年，美國(guó)大學(xué)“加密電子貨幣群組”改名為“區(qū)塊鏈教育網(wǎng)絡(luò)”（BEN），促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)知識(shí)的傳播和推廣。未來(lái)，區(qū)塊鏈技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)促使教育更加公平，學(xué)校之間的組織結(jié)構(gòu)由從頂向下變成網(wǎng)狀型結(jié)構(gòu)。目前，美國(guó)波士頓大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)和瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院等世界各地大學(xué)已通過(guò)簽訂代碼共享協(xié)議加入?yún)^(qū)塊鏈，每所學(xué)校作為區(qū)塊鏈中的不同節(jié)點(diǎn)，可以安全、便捷、高效地連接知識(shí)庫(kù)，構(gòu)成共享學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。（二）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)。2015年，日本索尼公司成立了區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施學(xué)習(xí)和認(rèn)證平臺(tái)即“索尼全球教育”（SonyGlobalEducation），該平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等數(shù)據(jù)可以在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校以及平臺(tái)上其它所有使用者之間實(shí)現(xiàn)共享，減少了第三方機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)中的干預(yù)，提高了教學(xué)管理效率?；趯?duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)中的潛在發(fā)展前景，“索尼全球教育”致力于推動(dòng)大學(xué)探索、使用其區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)。區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)整合各類學(xué)習(xí)元素，突破現(xiàn)有課程設(shè)置約束，提供可認(rèn)證的教育經(jīng)歷和學(xué)習(xí)證書(shū)，讓學(xué)生成績(jī)單安全地存儲(chǔ)在云服務(wù)器中，并能夠共享。在金融學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)中，可結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)在資產(chǎn)證券化（ABS）領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)行講解和開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)。ABS適合區(qū)塊鏈技術(shù)，區(qū)塊鏈可以聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)資產(chǎn)與ABS產(chǎn)品，借助智能合約使得ABS自動(dòng)履行，分布式賬本與ABS的整個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，可作用于貸款發(fā)起、貸款服務(wù)、證券發(fā)行、評(píng)級(jí)監(jiān)測(cè)。區(qū)塊鏈技術(shù)可以將ABS基礎(chǔ)資產(chǎn)的交易記錄和風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)公開(kāi)更新和傳播，便于對(duì)基礎(chǔ)資產(chǎn)的監(jiān)測(cè)，ABS存續(xù)期內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)可以被提前預(yù)警。2017年3月，京東金融宣布其基于區(qū)塊鏈技術(shù)的資產(chǎn)云工廠底層資產(chǎn)管理系統(tǒng)推出，京東開(kāi)發(fā)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的ABS云平臺(tái)，是國(guó)內(nèi)率先在ABS領(lǐng)域嘗試運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)。（三）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)存儲(chǔ)平臺(tái)（Learn-ingRecordingStore）。金融學(xué)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐特征，各種金融知識(shí)散見(jiàn)于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、新聞等媒體上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)呈分散和自主等去中心化特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)模擬證券買賣加深對(duì)金融知識(shí)理解，移動(dòng)式、碎片化和非正式學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)的主要方式。而基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)存儲(chǔ)平臺(tái)通過(guò)應(yīng)用xAPI實(shí)現(xiàn)跟蹤、記錄學(xué)習(xí)者在不同時(shí)間和地點(diǎn)的正式和非正式、在線或離線的各種學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)xAPI的應(yīng)用。如對(duì)股票的實(shí)盤(pán)操作，xAPI可以對(duì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行細(xì)致的追蹤和記錄，有助于教師針對(duì)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)模式和內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行透視，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。可以看出，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)是區(qū)塊鏈技術(shù)在大學(xué)金融教育教學(xué)領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。（四）區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)賬本（LearnLedger）?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的“學(xué)習(xí)賬本”和“教育區(qū)塊鏈”（Edublock）的核心思想是“學(xué)習(xí)就是收入”，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)賬本能夠追蹤到存儲(chǔ)在教育區(qū)塊鏈中所有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和掌握的技能，每一教育區(qū)塊鏈都代表學(xué)習(xí)者所取得的正式或非正式學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)者個(gè)人資料能顯示其獲取的所有教育區(qū)塊鏈，所獲得的學(xué)分和認(rèn)證都能夠在學(xué)習(xí)賬本中體現(xiàn)。在金融學(xué)教學(xué)中，學(xué)?？膳c基金公司、券商等機(jī)構(gòu)聯(lián)合，讓學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程包括個(gè)人興趣甚至業(yè)余活動(dòng)通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)記錄在學(xué)習(xí)賬本中。

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

[摘要]：本文說(shuō)明了國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國(guó)外高校金融學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進(jìn)國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門(mén)具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國(guó)加入WTO后金融業(yè)全面開(kāi)放,中國(guó)金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力,還必須走出國(guó)門(mén)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的金融人才的力度。未來(lái)的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開(kāi)展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國(guó)金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國(guó)際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國(guó)國(guó)情的金融學(xué)教育體系。

一、國(guó)外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國(guó)家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來(lái),這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國(guó)高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過(guò)多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無(wú)用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí),這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場(chǎng)營(yíng)銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國(guó)外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國(guó)際金融為主的。