藝術(shù)實踐是美術(shù)專業(yè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識必須通過實踐來檢驗。藝術(shù)實踐是美術(shù)專業(yè)知識延展的最好方式，是理論與實際相結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，精心組織和搞好藝術(shù)實踐教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的適應(yīng)能力相當(dāng)重要。

一、明確藝術(shù)實踐目的

藝術(shù)實踐教學(xué)是教學(xué)計劃的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須經(jīng)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實踐的意義在于提高學(xué)生對知識的掌握和運用能力，培養(yǎng)審美情趣，收集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學(xué)基本知識與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。要搞好實踐教學(xué)，針對具體專業(yè)和各種年級階段，應(yīng)該有明確的實踐目的，制定相應(yīng)的實踐計劃。首先，藝術(shù)實踐是專業(yè)知識的強化與補充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對社會、對自然、對藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無論是美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計都離不開實踐教育，實踐環(huán)節(jié)是對課堂學(xué)習(xí)知識的加強與補充，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過藝術(shù)實踐提高學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識能力和審美判別能力，在實踐過程中不僅專業(yè)知識得到了提高，對事物的觀察和表現(xiàn)能力同時也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)實踐是理論與實踐結(jié)合的最佳方式，從廣義而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識與技能雖也有實踐的機會，但這與專門的外出實踐活動是有區(qū)別的，藝術(shù)實踐是將課堂理論運用于具體實踐活動，學(xué)生在實踐過程中可以有較多的機會探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對于高等美術(shù)教育的學(xué)生來說，充分的實踐訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點，培養(yǎng)高尚情操和檢驗理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時，藝術(shù)實踐也是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好機會。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能是相對有限的，通過實踐教學(xué)可以提高學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生對事物的表現(xiàn)激情，學(xué)生在寫生和藝術(shù)活動中，表現(xiàn)技巧得到提高的同時，還獲得了審美經(jīng)驗的積累，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，也為將來學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

二、拓展藝術(shù)實踐形式

藝術(shù)實踐的目的是一致的，但實踐的形式可多種多樣，實踐的意義在于學(xué)生參與實踐過程中知識水平得到提高，理論知識得到檢驗，通過實踐拓展學(xué)生知識面，增加知識的橫向聯(lián)系。

單一的藝術(shù)實踐僅僅局限于繪畫寫生或攝影收集素材，這種走馬觀花的單一實踐模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了達(dá)到實踐目的，除增加藝術(shù)實踐內(nèi)容外，結(jié)合時展需求，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還要充分考慮學(xué)生就業(yè)因素，探索新的實踐模式，適當(dāng)拓寬藝術(shù)實踐面相當(dāng)重要。無論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)實踐單純看作藝術(shù)采風(fēng)活動，既沒有制定計劃和方案，也沒有明確目的和要求，更沒有確定實踐的形式，藝術(shù)實踐等同于學(xué)生旅游，學(xué)生基本沒有什么收獲。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和一些客觀因素的影響，造成了學(xué)校對藝術(shù)實踐的片面認(rèn)識，現(xiàn)在許多高校對實踐教學(xué)沒能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費時間也沒有學(xué)習(xí)結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。

摘要：在素質(zhì)化教育不斷發(fā)展背景下，素描學(xué)習(xí)也逐漸走入人們視野中。在實際創(chuàng)作中，人們通過素描教學(xué)改革來提升學(xué)生的藝術(shù)能力。文章以工藝美術(shù)專業(yè)為例，對這個專業(yè)開設(shè)素描課程的具體意義進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對素描教學(xué)應(yīng)該如何開展改革進(jìn)行了深入研究，通過這方面措施實行給工藝美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)帶來實質(zhì)性幫助，實現(xiàn)良好教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè)；素描教學(xué)；教學(xué)改革

素描作為工藝美術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，會給工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的影響。因此在對工藝美術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改變時，可以先從這方面入手，對素描教學(xué)進(jìn)行改革?，F(xiàn)在很多學(xué)校對此都有了一定的認(rèn)識，并進(jìn)行了一定的教學(xué)調(diào)整。但是在實際中，由于理論與實際的差距，所以這方面教學(xué)改革的效果并不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的作用。這給實際的工藝美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)帶來了不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的提升受到阻礙。因此對這方面做進(jìn)一步研究是非常有意義的，學(xué)校應(yīng)該在這方面提高自身的重視程度，采取有效的措施來保證教學(xué)改革工作良好進(jìn)行[1]。

一、工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的意義

第一，有利于學(xué)生思維開拓。在工藝美術(shù)專業(yè)中開設(shè)素描課程具有重要的意義，其中一個具體的表現(xiàn)就是在學(xué)生思維培養(yǎng)方面。通過素描課程的設(shè)置，學(xué)生可以通過該課程收集到相應(yīng)的教學(xué)素材，然后開拓自身的思維，提高自身的想象力。素描學(xué)習(xí)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。素描學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地在作品中表達(dá)自身的想法，體現(xiàn)自身思想情感，所以說在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)素描課程有利于拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的想象能力。第二，有利于學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計思維。除了有利于拓展學(xué)生的思維外，在工藝美術(shù)專業(yè)中設(shè)置素描課程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。跟其他類型的美術(shù)相比，工藝美術(shù)對于學(xué)生的要求將會更加嚴(yán)格，除了要求具備相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造力外，還要求學(xué)生具備一定的造型能力。在素描學(xué)習(xí)中，其目的就是讓學(xué)生利用手中的畫筆，將客觀形象準(zhǔn)確表現(xiàn)出來。在這過程中，就會對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的造型能力。所以，素描課程設(shè)置是非常關(guān)鍵的，它對工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)是“百利無一害”的。

二、工藝美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)改革實踐

獨白和對話是兩種截然不同的話語方式，也是理論教育和意識形態(tài)灌輸?shù)膬煞N基本方式。當(dāng)前高等師范院校（以下簡稱“高師”）美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)就面臨著教學(xué)理念落后、教學(xué)互動缺失、教學(xué)模式單一等問題，這些問題與獨白式的課程教學(xué)模式有著密切聯(lián)系。為此，應(yīng)當(dāng)推動高師美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)理念從獨白向?qū)υ掁D(zhuǎn)向，以更好地提高高師美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)效果。

一、獨白與對話：高師美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)的思維范式

思維范式是人們在思維活動、社會實踐、社會交往等活動中常用的認(rèn)知方式和思維方式，它直接影響著人們的行為方式、思考習(xí)慣、人際交往等。庫恩認(rèn)為，思維范式是人們在某些問題上所公認(rèn)的假說、模型、觀點等，也是人們對方法論、認(rèn)識論、價值觀的共同認(rèn)知，思維范式的改變往往會深刻影響人類社會發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，獨白和對話是最為常見的兩種思維范式，這兩種思維范式深刻影響著教育活動的發(fā)展，影響著教學(xué)改革進(jìn)程。1.獨白。從字面意思上講，獨白就是自言自語、獨自表白、獨自言說等。獨白的本質(zhì)特征就是不與他人進(jìn)行溝通，將他人視為無言的“他者”和被動接受思想的“容器”。獨白是與封閉社會、集權(quán)政治、思想閉塞、信息匱乏、文化專制等相適應(yīng)的教育模式，具有手段強制、思想控制、價值一元、結(jié)論確定、剛性管理等特征。在獨白式教育模式下，學(xué)生只是被動接受知識的容器和被改造的對象，只能默默地聽從老師的教導(dǎo)，被動地接受所謂的知識和真理。同時，在獨白式高師美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)中，教師往往是真理的化身和社會的權(quán)威，他們常以居高臨下的姿態(tài)“指導(dǎo)”學(xué)生，并以各種方式對學(xué)生進(jìn)行馴化，學(xué)生在被改造中走向“失語”，變成了溫順的“綿羊”，失去了創(chuàng)造的熱情、探索的欲望。2.對話。對話是在開放的現(xiàn)代社會中產(chǎn)生的哲學(xué)范疇，也是教育學(xué)、語言學(xué)等領(lǐng)域常用的概念范疇。從字面意義看，對話是指言者和聽者之間進(jìn)行思想交流、信息溝通、情感互動等，也是雙方形成共識的過程。巴赫金認(rèn)為，對話不只是一種話語表達(dá)方式，還是人類建構(gòu)共識、相互協(xié)作的過程，是人類社會賴以存在的重要前提。主體間性理論認(rèn)為，主體性思維讓人類社會陷入了相互沖突的困境，只有以對話的方式增進(jìn)共識，在“言語溝通”中形成共識，才能更好地消除誤會和沖突。顯然，對話是與獨白截然不同的思維方式和教育理念，它順應(yīng)了信息爆炸、思想開放、文化多元、政治民主的社會發(fā)展趨勢。

二、以獨白為中心：高師美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)的現(xiàn)實困境

在獨白式的課程教學(xué)模式下，教師多以單向度和線性化的教育方式、抽象化和復(fù)雜化的理論內(nèi)容開展高師美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥乏味的美術(shù)專業(yè)理論課程產(chǎn)生了厭煩情緒，從而使高師美術(shù)專業(yè)理論課程的教學(xué)效果不盡人意，這些直接影響了高師美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.單向度的師生關(guān)系。在應(yīng)試教育思維和傳統(tǒng)教育理念影響下，美術(shù)教師常常以居高臨下的態(tài)度看待師生關(guān)系，將學(xué)生看成被管理的、需要接受指導(dǎo)的對象，將理論灌輸、反復(fù)說教、重復(fù)練習(xí)等作為基本教育方式。在這種單向度、無反饋的教學(xué)模式中，高師美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)變成了教師的“課堂獨白”，學(xué)生變成了接受理論知識的“學(xué)習(xí)機器”，這些必然會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)專業(yè)理論課喪失興趣。此外，在單向度的師生關(guān)系中，學(xué)生并沒有課堂參與的機會，也很難真正有效參與美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)，從而帶來了學(xué)生的話語權(quán)缺失和主體性喪失，最終將本應(yīng)和諧的師生關(guān)系變成了冷冰冰的主客體關(guān)系。同時，在這種“自我-他者”的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生之間很難進(jìn)行有效的情感溝通、觀念互動和思想交流，也很難讓學(xué)生在情感上接受教師所灌輸?shù)睦碚撝R、價值觀念等。在獨白式的教學(xué)模式和單向度的師生關(guān)系中，教師很難走入學(xué)生的內(nèi)心世界，也很難與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更無法改變學(xué)生對美術(shù)理論課的認(rèn)識。2.抽象化的教學(xué)內(nèi)容。在獨白式的美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式下，教師不了解學(xué)生對美術(shù)理論課的思想認(rèn)識、價值需要、興趣愛好等，這些導(dǎo)致教師不能從學(xué)生實際開展高師美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)活動，也導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)理論課堂的教學(xué)氣氛死氣沉沉、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這樣的課堂教學(xué)自然無法與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，必然會帶來高師美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)的失語困境。比如許多學(xué)生對透視原理、人體結(jié)構(gòu)、色彩原理等基本理論都不甚了解，對中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)分析等幾乎一無所知。在這種情況下教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的零基礎(chǔ)出發(fā)開展美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)，將抽象的美術(shù)理論轉(zhuǎn)化為生動的語言和鮮活的案例，這樣才能更好地提高美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)效果。但是在獨白式教學(xué)思維影響下，許多教師多以抽象的美術(shù)理論內(nèi)容開展教學(xué)活動，教學(xué)效果可想而知。3.單一化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的獨白式美術(shù)理論課程教學(xué)是一種簡單粗放的教學(xué)模式，它只是片面重視學(xué)生對美術(shù)理論知識的記憶情況以及學(xué)生的美術(shù)理論課考試成績，忽視了學(xué)生對美術(shù)理論知識的理解和消化程度。在獨白式的課程教學(xué)模式下，教師多將“灌輸-接受”作為基本教學(xué)模式，采用自上而下、從外到內(nèi)的填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素對教學(xué)活動的影響，教學(xué)效果不盡人意。比如美術(shù)專業(yè)理論課程是一門理論性、審美性、藝術(shù)性等比較強的課程，它不僅要求學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律、藝術(shù)的內(nèi)在本質(zhì)等，還要求學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的審美精神、內(nèi)在精神等，這些都是灌輸式教學(xué)所無法實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是許多教師仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)開展美術(shù)理論教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。再如，高師美術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為人才培養(yǎng)目標(biāo)的，高師美術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)也必然要符合這一教學(xué)目標(biāo)，但是許多教師忽視了美術(shù)專業(yè)理論課多維度的教學(xué)目標(biāo)，只是為理論教學(xué)而理論教學(xué)，不能很好地培養(yǎng)高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的中小學(xué)教學(xué)能力。

三、由獨白轉(zhuǎn)向?qū)υ挘禾岣吒邘熋佬g(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)效果的思維轉(zhuǎn)向

摘要：高校在開展專業(yè)建設(shè)工作時，應(yīng)充分考慮到專業(yè)學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的需求，通過科學(xué)的課程體系來夯實學(xué)生的專業(yè)知識，增強其實踐能力與創(chuàng)新能力，確保學(xué)生更快地適應(yīng)工作。文章以高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，分別從教學(xué)理念、課程體系、就業(yè)指導(dǎo)、實訓(xùn)條件及教學(xué)評價等角度剖析了專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，并根據(jù)存在的問題提供有效舉措，以增強美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力與就業(yè)競爭力，從而提升其實際就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：實踐能力；教學(xué)評價；就業(yè)率；創(chuàng)新意識

高校在培養(yǎng)各個專業(yè)的大學(xué)生時，不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而且還要重視其就業(yè)能力與實踐能力，從而為社會輸送更多綜合素質(zhì)較高的優(yōu)質(zhì)人才?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時，應(yīng)聘者的實踐能力往往是企業(yè)的重點考察內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力是目前亟需解決的問題?，F(xiàn)從美術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的角度切入，探討高校應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提升就業(yè)競爭力。

一、高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性

高校美術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，并同時掌握美術(shù)學(xué)科基本理論與技能的人才。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過對專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以了解中外美術(shù)史、造型藝術(shù)的發(fā)展與歷史，并借助美術(shù)批評原理來評價美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品。從能力培養(yǎng)方向來看，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生還要具有造型能力與扎實牢固的基本功來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在新時期，高校在美術(shù)專業(yè)教育工作中應(yīng)重點強化學(xué)生的實踐能力，重要性可分為如下幾點。

（一）有助于提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)今，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需要大量實用型人才。而職業(yè)類學(xué)校發(fā)展的出路就在于市場，市場決定了中職學(xué)校必須培養(yǎng)出貼近市場的“務(wù)實”型設(shè)計類相關(guān)專業(yè)人才，然而現(xiàn)階段我國的中職學(xué)校在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置等方面依然存在著缺失，如何將中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革成為“務(wù)實型”的課程成為重中之重。

【關(guān)鍵詞】務(wù)實；中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程；改革

一、中職美術(shù)基礎(chǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職學(xué)校在美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，所施行的往往是兩種極端的課程設(shè)置方式。一種是完全忽略美術(shù)基礎(chǔ)課程，認(rèn)為職校教學(xué)時間緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課程的時間還不夠，哪有時間學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程，卻不知這樣的課程設(shè)置，無異于建造空中樓閣，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展帶來了無盡的隱患。另一種課程設(shè)置方式雖然設(shè)置了美術(shù)基礎(chǔ)課程，然而照搬藝術(shù)專業(yè)院校的基礎(chǔ)課程設(shè)置，這樣的課程設(shè)置生來就帶有了與中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展的排斥因子，其結(jié)果可想而知。“窮則變，變則通?！敝新毭佬g(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀不得不令筆者思考如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從而使得美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程更加適宜于中職學(xué)校專業(yè)的發(fā)展方向。

二、“務(wù)實”型中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革

1.中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程要建立在“務(wù)實”的基礎(chǔ)之上

編者按：實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。我于2月26號來到臧村二中報到，正式開始了我的實習(xí)生活。作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。

實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習(xí)學(xué)?！逶房h臧村二中。短短的2個月實習(xí)生活（2.26—4.22）轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?，獲得了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗不足，實習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實習(xí)工作總結(jié)如下：

我于2月26號來到臧村二中報到，正式開始了我的實習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年級四個班的課程，因此我被分派到八年級擔(dān)任四個班的實習(xí)美術(shù)老師及初三美術(shù)特長中考生的輔導(dǎo)工作。在2個月的實習(xí)生活中，作為一名實習(xí)老師，我仍以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動中存在的問題。經(jīng)常地旁聽其它老師的課，虛心請教其它老師的經(jīng)驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個月的支教中我了解到，一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解四個班的學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個單元，認(rèn)真地分析教材重點與難點。因為在下面設(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實證明，這套方法挺受學(xué)生歡迎的，同時也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在面對基礎(chǔ)差的學(xué)生時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給學(xué)生呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情況加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會，直至認(rèn)識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學(xué)生，我會輔導(dǎo)他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。

1積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點。

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個契機，對同學(xué)講述自己對素描的認(rèn)識：

（1）、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。（2）、素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風(fēng)格。

比如，達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性？？等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求：一是要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點特別重要。二是心中要有一個至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。

2對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識水平。

第一條為做好對工藝美術(shù)行業(yè)從業(yè)人員專業(yè)水平的評價工作，促進(jìn)**工藝美術(shù)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,加快形成一支高素質(zhì)、高水平的工藝美術(shù)專業(yè)人才隊伍,決定對在本市從事工藝美術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作和制作的中初級專業(yè)技術(shù)人員，實行工藝美術(shù)專業(yè)任職資格評價。

第二條工藝美術(shù)專業(yè)任職資格評價實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一評價方式、統(tǒng)一組織的辦法。評價工作原則上每年舉行一次。

第三條工藝美術(shù)專業(yè)任職資格評價分為初級和中級兩個級別，其中初級的評價形式為理論考試和創(chuàng)作實踐考核；中級的評價形式為理論考試、創(chuàng)作實踐考核和作品評鑒。

第四條凡**戶籍（或取得《**市居住證》一年以上），從事工藝美術(shù)專業(yè)工作并遵紀(jì)守法的在職人員，可申請參加工藝美術(shù)專業(yè)任職資格評價。

第五條申請參加初級評價的人員，除具備本辦法第四條所列基本條件外，還必須具備下列條件之一：

（一）中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事工藝美術(shù)專業(yè)工作滿3年；

尊敬的各位上級領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好!

我要競聘的是美術(shù)特長班老師，我從小就非常喜歡美術(shù)!對于美術(shù)有獨特的見解，善于創(chuàng)造想象。喜歡畫畫的我常聽到父母同事的夸獎，朋友們也經(jīng)常請我畫，他們在美術(shù)課上經(jīng)常交的是我的作品。中學(xué)畢業(yè)，因為一些原因，我沒有實現(xiàn)自己的夢想去正規(guī)學(xué)校潛心學(xué)習(xí)美術(shù)。但這些因素從沒有熄滅我對美術(shù)的摯愛!中專時期，我們學(xué)校沒有安排美術(shù)特長，我才選擇了聲樂，雖然有一番成績，但我依然同樣深愛美術(shù)。藝術(shù)是一種審美，音樂和美術(shù)之間有著一定的聯(lián)系。讀書期間，我的美術(shù)成績一直保持在班上名列前茅。其中，中學(xué)時曾獲全年級一等獎。

關(guān)于美術(shù)我有一定的了解，我國在世界有著深遠(yuǎn)影響的是中國畫，它是用毛筆、墨以及中國畫顏料，在特制的宣紙或絹素上作畫。而西洋畫是區(qū)別于中國傳統(tǒng)繪畫體系的西方繪畫，包括油畫、水彩、水粉、版畫、鉛筆畫等許多畫種。其中我對這些繪畫素材的用法都有了解。這是我的竟崗優(yōu)勢。

我的工作設(shè)想：

1、潛心研究教學(xué)方案，通過查閱和欣賞他人作品提高審美觀和了解如何開展有趣的教學(xué)活動，使幼兒能大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。

摘要：基礎(chǔ)素描課程是美術(shù)基礎(chǔ)課程，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。近年來，高校教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，基礎(chǔ)素描教學(xué)工作面臨著諸多問題，比如教學(xué)方法過于單一、陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等，這些因素對高校美術(shù)教學(xué)工作的有序開展產(chǎn)生了一定的影響，阻礙了高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文系統(tǒng)闡述了高校美術(shù)教學(xué)中所存在的基礎(chǔ)素描課程教學(xué)弊端，提出了教學(xué)問題的解決策略，充分激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與觀察能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描課；美術(shù)專業(yè)；高校；教學(xué)改革

目前，高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程存在著諸多問題，比如過時的教育理念以及逆向教育模式等，這些都會對高?；A(chǔ)素描課程教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙。高校要充分重視基礎(chǔ)素描課程教學(xué)工作的開展，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校美術(shù)教師要細(xì)致的分析學(xué)習(xí)進(jìn)程中可能會出現(xiàn)的各種問題，針對問題提出具體的解決策略，這對于完善學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著積極的意義。

一、高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的重要性

首先，從素描繪畫作品當(dāng)中，能夠充分體現(xiàn)出畫家的思維模式以及思想情感，因此每一副作品都具備了實際價值。在素描繪畫教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生思維方式以及思想方向的培養(yǎng)，為學(xué)生素描基礎(chǔ)的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，素描是難以或缺的重要工具，也是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能以及知識，其具備了一定的特征，能夠為人們帶來視覺沖擊。其次，素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要分支，也是美術(shù)教學(xué)開展的前提條件，在美術(shù)教學(xué)之前，其首要任務(wù)的是開展素描繪畫。因此，高校美術(shù)教學(xué)工作中，教師要注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，加強鍛煉，從而學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗。色彩、素描和應(yīng)用工具作為高?；A(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，其本身是相輔相成的，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中素描教學(xué)處于重要地位，其能夠為色彩以及應(yīng)用工具教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課教學(xué)存在的問題