摘要：作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，音樂(lè)課堂必須明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種途徑進(jìn)行創(chuàng)新與提高。本文主要結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求及原則進(jìn)行分析，并深入探討相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠最大化地發(fā)揮課堂效用，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)創(chuàng)作；創(chuàng)新能力；原則

素質(zhì)教育觀念提出后，傳統(tǒng)教育觀念、內(nèi)容、方法等的弊端日益凸顯，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。為了幫助學(xué)生提高動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，廣大教師開(kāi)始了大刀闊斧的教學(xué)革新，希望擺脫固有思想與傳統(tǒng)模式的束縛，使課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。具體到音樂(lè)教學(xué)而言，教師同樣在課堂中進(jìn)行著各種嘗試，尤其在音樂(lè)創(chuàng)作方面，更是傾注了大量的心血，力求以更加高效的課堂幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。在這一過(guò)程中，廣大教師總結(jié)出許多有效的策略與實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供了溫床。

一、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求和原則

與傳統(tǒng)相對(duì)，創(chuàng)新指一種棄舊圖新的精神和行為。創(chuàng)新能力則是指人所具有的、運(yùn)用已知的信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力。在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以發(fā)展音樂(lè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新方法能力，創(chuàng)新創(chuàng)作能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行繼承和總結(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情況發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)美，創(chuàng)造美，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。為此，必須遵循以下原則：其一，主動(dòng)發(fā)展原則，即尊重學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其二，構(gòu)建性原則，即利用現(xiàn)有知識(shí)體系，進(jìn)行總結(jié)分析，建立屬于自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；其三，探究性原則，即積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；其四，合作互動(dòng)原則，即在創(chuàng)作過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作和交流溝通。做好了這幾點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

內(nèi)容摘要：音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是音樂(lè)新課程改革中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。在中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)注意破除音樂(lè)創(chuàng)作神秘感，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之體驗(yàn)到音樂(lè)創(chuàng)作的快樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)方法

由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“音樂(lè)創(chuàng)造”作為四個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的拓展表明新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中大力開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)人才具有十分重要的意義。在中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，是中小學(xué)音樂(lè)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。

一、破除音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂(lè)名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來(lái)的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒(méi)有音樂(lè)創(chuàng)作的愿望和能力。我們沒(méi)有理由認(rèn)為能寫(xiě)作文、會(huì)自由繪畫(huà)的兒童，不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂(lè)美的理解也就達(dá)到了目的。

從個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育角度看，音樂(lè)創(chuàng)造的欲望是與生俱來(lái)的。嬰兒的咿呀之聲不僅僅是說(shuō)話的前奏，也是歌唱和無(wú)拘無(wú)束作曲的開(kāi)始。我國(guó)學(xué)者許卓婭研究發(fā)現(xiàn)：嬰兒在3個(gè)月左右時(shí)就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行嗓音游戲，2歲前后許多兒童開(kāi)始進(jìn)入近似歌唱的階段，3歲的兒童能夠?yàn)槎绦　⒅貜?fù)的歌曲填寫(xiě)新的歌詞，4歲的兒童已經(jīng)初步意識(shí)到創(chuàng)作應(yīng)該與別人不同，4—6歲的兒童在良好的教育影響下能獨(dú)立地即興哼唱出相對(duì)完整的新曲調(diào)……

內(nèi)容摘要

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書(shū)式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級(jí)制、直觀性、自覺(jué)性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對(duì)后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。

電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對(duì)我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。筆者在高中音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)利用電腦音樂(lè)創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

一．進(jìn)行“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)"的可行性

1.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的組合創(chuàng)新，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸創(chuàng)造，立足于開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂(lè)創(chuàng)作為音樂(lè)課教學(xué)提供了一個(gè)絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂(lè)課都無(wú)法達(dá)成的。

2.“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來(lái)，符合“三個(gè)面向”的要求。

啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、欣賞過(guò)程都離不開(kāi)想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動(dòng)的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。

3.“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)"可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)生活的觀察力與思考力。

摘要：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書(shū)式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級(jí)制、直觀性、自覺(jué)性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對(duì)后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。

電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對(duì)我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。筆者在高中音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)利用電腦音樂(lè)創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂(lè)課：同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)討論逐步完成一首小樂(lè)曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對(duì)作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂(lè)軟件將自己的音樂(lè)主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)曲，體會(huì)創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動(dòng)，課堂氛圍輕松和諧。

摘要：在高校音樂(lè)教育當(dāng)中繼承與創(chuàng)新思想的實(shí)踐是音樂(lè)教育發(fā)展及研究的重要方向。同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)作來(lái)講，繼承與創(chuàng)新也是創(chuàng)作過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)秀音樂(lè)文化與創(chuàng)作技巧的繼承，給音樂(lè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作帶來(lái)理論支持，而在音樂(lè)上的創(chuàng)新精神又給音樂(lè)教育和創(chuàng)作以全新的發(fā)展活力。本文將通過(guò)探討繼承和創(chuàng)新高校音樂(lè)教育與創(chuàng)作的意義出發(fā)，分析當(dāng)前高校音樂(lè)教育與創(chuàng)作現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)于音樂(lè)教育與創(chuàng)作的繼承和發(fā)展提出一定建議，希望能夠?yàn)閺V大高校音樂(lè)教育教師提供一些教學(xué)與創(chuàng)作上的參考及幫助。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；音樂(lè)創(chuàng)作；繼承創(chuàng)新

在高校音樂(lè)教育的教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)秀音樂(lè)教育家及創(chuàng)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是高校音樂(lè)教育極為重要的一部分內(nèi)容。音樂(lè)作為一種通過(guò)節(jié)奏與韻律傳遞情感及敘述事情的藝術(shù)形式，其在音樂(lè)理論與音樂(lè)審美上都具有豐富的內(nèi)涵[1]。在當(dāng)前的高校音樂(lè)教育中，如何能夠通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化及技藝的繼承來(lái)衍生新的音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作思路是高校音樂(lè)教育中不斷探索的問(wèn)題。繼承與創(chuàng)新是高校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，是音樂(lè)創(chuàng)作的靈魂。

一、繼承與創(chuàng)新對(duì)于高校音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作的意義

（一）高校音樂(lè)教育概述。作為培養(yǎng)音樂(lè)教師及相關(guān)音樂(lè)人才的一種教育內(nèi)容，隨著近幾年各類音樂(lè)比賽的火熱進(jìn)行及社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量音樂(lè)人才的需求，高校音樂(lè)教育的發(fā)展地位與所受關(guān)注度也逐年上升。高校音樂(lè)專業(yè)逐漸成為炙手可熱的高校熱門(mén)專業(yè)，而社會(huì)各界對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的熱情與關(guān)注度也到達(dá)前所未有的高度。高校音樂(lè)教育不但需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞及辨別技能，同時(shí)也要從音樂(lè)創(chuàng)作層面提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美與創(chuàng)新能力。高校音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)包括了聲樂(lè)教學(xué)到樂(lè)器教學(xué)的各個(gè)部分。學(xué)生自身的說(shuō)唱與表演能力及對(duì)于其他人作品的鑒賞與學(xué)習(xí)能力都是高校音樂(lè)教育中的關(guān)鍵。高校音樂(lè)教育利用科學(xué)完善教育教學(xué)體系讓音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)文化得以傳承，同時(shí)在這種傳承下，也在培養(yǎng)著學(xué)生音樂(lè)繼承精神下的創(chuàng)新與發(fā)展思路。（二）繼承與創(chuàng)新思路下的音樂(lè)教育與創(chuàng)作。在高校音樂(lè)教育中，繼承與創(chuàng)新思想的影響對(duì)于高校音樂(lè)教育及音樂(lè)創(chuàng)作有重大意義。音樂(lè)是一種節(jié)奏的語(yǔ)言、旋律的語(yǔ)言、音符的美學(xué)，在高校音樂(lè)教育當(dāng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的繼承不但是對(duì)于音樂(lè)技術(shù)方面的繼承，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)文化的繼承。作為一種與美學(xué)與感悟相關(guān)的學(xué)科，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有更多的想象力，而支撐這種想象力發(fā)散生長(zhǎng)的基礎(chǔ)就是扎實(shí)的音樂(lè)理論、音樂(lè)文化、音樂(lè)技能知識(shí)[2]。同時(shí)，音樂(lè)作為一種創(chuàng)造性的節(jié)奏語(yǔ)言，其核心關(guān)鍵決不僅僅是繼承，而是通過(guò)這種繼承而產(chǎn)生的音樂(lè)創(chuàng)作上的創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)新精神的音樂(lè)作品，音樂(lè)教育與創(chuàng)作才能得以更好的傳播及發(fā)展?？梢哉f(shuō)繼承和創(chuàng)新是音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作中必不可少的兩方面內(nèi)容。只有一邊繼承優(yōu)秀的音樂(lè)文化與音樂(lè)技能，一邊在這種繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，才能給音樂(lè)發(fā)展以不竭的動(dòng)力。

二、高校音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書(shū)式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級(jí)制、直觀性、自覺(jué)性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對(duì)后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。

電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對(duì)我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。筆者在高中音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)利用電腦音樂(lè)創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂(lè)課：同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)討論逐步完成一首小樂(lè)曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對(duì)作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂(lè)軟件將自己的音樂(lè)主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)曲，體會(huì)創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動(dòng)，課堂氛圍輕松和諧。

[摘要]自己以學(xué)生的興趣作為開(kāi)展課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和切入點(diǎn)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大水平地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]高中計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

1前言創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂(lè)素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計(jì)劃(實(shí)踐時(shí)間為一學(xué)開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”之后。音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“計(jì)期)將一首歌曲的制作簡(jiǎn)化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)的設(shè)定幾個(gè)部分，爭(zhēng)取通過(guò)將近巧個(gè)課日寸的教學(xué)，使學(xué)生初步掌方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作課的教握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)的操作，完成簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作和編配。學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)音考慮到學(xué)生的個(gè)別差別，教學(xué)過(guò)程中，自己為不同程度的樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，推廣和普及必將學(xué)生設(shè)定了不同的要求。對(duì)我中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。a.樂(lè)曲的輸人

2進(jìn)行“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可行性根據(jù)自己的水平。

2.1建議創(chuàng)新教育。教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。

內(nèi)容摘要：本文主要是對(duì)20世紀(jì)20年代以來(lái)中國(guó)主調(diào)鋼琴音樂(lè)作品進(jìn)行回顧與梳理，并力圖系統(tǒng)地分析其藝術(shù)特色及創(chuàng)作上的成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)主調(diào)鋼琴音樂(lè)多聲部音樂(lè)民族音樂(lè)民族性時(shí)代性

中國(guó)鋼琴音樂(lè)的發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)的理論研究逐步走向全面化、系統(tǒng)化。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，在創(chuàng)作、教學(xué)、演奏等方面的研究已經(jīng)取得巨大的成績(jī)和豐碩的成果，對(duì)于我們今后對(duì)中國(guó)鋼琴音樂(lè)的研究提供了可靠的例證。這些學(xué)術(shù)研究成果大致可分為三個(gè)方向：對(duì)中國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展進(jìn)行綜合性藝術(shù)研究的論述：《中國(guó)鋼琴文化之形成與發(fā)展》①《淺談中國(guó)鋼琴音樂(lè)的歷史演進(jìn)》②《中國(guó)鋼琴藝術(shù)究竟始于何時(shí)?》③等；關(guān)于中國(guó)鋼琴曲創(chuàng)作特點(diǎn)研究的文章：《論我國(guó)鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作》④《我國(guó)鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展》⑤《從中國(guó)鋼琴曲看傳統(tǒng)音樂(lè)與當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)作的關(guān)系》⑥《四首鋼琴曲〈猜調(diào)〉創(chuàng)編手法上的分析與比較》⑦《談江定仙的三首鋼琴作品》⑧《古曲藝術(shù)洋為中用添新彩——談黎英海先生改編的鋼琴曲〈陽(yáng)關(guān)三疊〉〈夕陽(yáng)簫鼓〉》⑨等；關(guān)于中國(guó)鋼琴作品演奏及教學(xué)方面的研究：《鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)》（下）⑩《中國(guó)鋼琴作品教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)》(11)《關(guān)于中國(guó)鋼琴藝術(shù)的概念及其理論研究概述》等。中國(guó)的鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作伊始是繼承和發(fā)展了西方古典主義和浪漫主義前期的主調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作手法，主調(diào)音樂(lè)形式的創(chuàng)作是中國(guó)鋼琴音樂(lè)發(fā)展的主流,無(wú)論在接受程度上還是影響上，主調(diào)鋼琴作品都占有絕對(duì)的主體地位。本文從中國(guó)主調(diào)鋼琴音樂(lè)作品這個(gè)角度出發(fā),對(duì)其發(fā)展進(jìn)行梳理。

從20世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)的作曲家就開(kāi)始探索性地創(chuàng)作鋼琴音樂(lè)作品，時(shí)至今日已經(jīng)創(chuàng)作、改編了大量?jī)?yōu)秀的、具有中國(guó)民族風(fēng)格特點(diǎn)的主調(diào)鋼琴作品。悠久的民族音樂(lè)文化背景為我國(guó)的鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作提供了肥沃的土壤,鋼琴音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展真正應(yīng)和了“古為今用,洋為中用”的文藝方針。

一、早期的中國(guó)鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作萌芽

（1919年—1949年）

一、音樂(lè)教育有利于激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)

通過(guò)音樂(lè)教育促使學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，主要是受音樂(lè)教育內(nèi)容的影響。由于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容形式比較豐富，不同類型的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，積極的加入到音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容講解過(guò)程中，時(shí)常會(huì)進(jìn)行各種作品的演繹，作品內(nèi)涵的分析，營(yíng)造一種愉悅的、心情舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在了解各種作品，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。除此之外，音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性，形象上具有一定的模糊性。音樂(lè)作品是通過(guò)感受和理解，將其所要表達(dá)的含義體現(xiàn)出來(lái)，此種方式不像繪畫(huà)、雕塑、文學(xué)作品等能夠直觀的、清晰的理解做作品的含義。相對(duì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)創(chuàng)作不受局限，自由發(fā)揮的空間大，將所表達(dá)的情感融入到創(chuàng)作的音樂(lè)作品，體現(xiàn)音樂(lè)作品的個(gè)性化和自由化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成有很大幫助。

二、音樂(lè)教育能夠有效訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是體現(xiàn)創(chuàng)造性價(jià)值的重要表現(xiàn)。由于創(chuàng)造性思維具有形象性和直覺(jué)性，通常是通過(guò)各種創(chuàng)造性活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)教育中不僅僅是講述和演奏著名音樂(lè)作品，還要求學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，可以將自己的情感、國(guó)家的情感融入到作品中，使一個(gè)具有靈魂的作品誕生。偉大的音樂(lè)家貝多芬就是一個(gè)非常典型的例子，在貝多芬創(chuàng)作鋼琴奏鳴曲早期，一直沿用前輩的演奏技巧，在鋼琴奏鳴曲創(chuàng)作的中期，貝多芬受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，非常迫切的想通過(guò)音樂(lè)作品表達(dá)自己的情感，突破傳統(tǒng)的演奏形式，進(jìn)行大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作，促使鋼琴奏鳴曲的誕生。從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)創(chuàng)作是一種受審美經(jīng)驗(yàn)支配的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師的講解，作品的鑒賞等，逐漸形成創(chuàng)造性思維模式。

三、音樂(lè)教育可以為創(chuàng)造性想象提供發(fā)展空間

所謂創(chuàng)造性想象是指不依照現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新的形象。在美學(xué)中提到這樣一句話：“音樂(lè)創(chuàng)造是一種把內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為音響結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性想象活動(dòng)”。因此，在音樂(lè)教育過(guò)程中注重培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)水平，同時(shí)也是音樂(lè)創(chuàng)造性價(jià)值的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)教育中的創(chuàng)造性價(jià)值探索為了充分的體現(xiàn)創(chuàng)造在教育中的應(yīng)用，音樂(lè)教育可以為創(chuàng)造性想象提供發(fā)展空間正是創(chuàng)造在教育中的應(yīng)用的具體表現(xiàn)。