導(dǎo)語：課改教學(xué)交流思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實(shí)驗(yàn)過程中，為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性。激勵學(xué)生本人、同學(xué)等參與到評價中來,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一、教學(xué)設(shè)計的變化。

解教材的編排體系，深入鉆研教材。更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，實(shí)驗(yàn)中，一年級的老師加強(qiáng)了對教學(xué)設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師們能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段目標(biāo)，把新課程理念貫穿在各環(huán)節(jié)中。其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。老師們能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計。再次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。北京版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課堂上生成的知識，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

二、課程改革中評價方式的變化

也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”目標(biāo)，評價改革是課程改革的重要組成部分。近一年的實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)真研究，積極探索，評價方式、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做了嘗試。

1.實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

過于注重期末檢測評價的弊端，針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績。評價中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末測試終結(jié)性評價。

2.實(shí)現(xiàn)評價方法多元化。關(guān)注學(xué)生個體。

包括“跟蹤作業(yè)”建立學(xué)生成長記錄袋”學(xué)科活動測試”書面階段測試”等。平時的形成性評價。

3.實(shí)現(xiàn)評價主體多元化。開放評價過程。