導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)活動(dòng)；自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0184-02

一、引言

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能方面，發(fā)揮了巨大的作用。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的質(zhì)量和水平，是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，就要抓住高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，大膽進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮高職教育的特點(diǎn)，讓其更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求，也正是在這種環(huán)境下，我們針對(duì)《自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試》課程的改革模式進(jìn)行了一系列分析與研究?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其涵蓋了可編程序控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程中工業(yè)產(chǎn)品加工的方式，認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、檢測(cè)、通訊及控制方式，從而使學(xué)生掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)技能。

二、課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念。高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求：專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

2.課程設(shè)計(jì)思路。課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)緊密合作，共同開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，了解崗位人才培養(yǎng)要求，尤其是能力、知識(shí)和素質(zhì)要求；與企業(yè)專(zhuān)家共同分析典型工作任務(wù)，進(jìn)行歸納、整理、提煉，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合，以自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；以自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)裝置為載體實(shí)施教學(xué)過(guò)程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)過(guò)程化。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

按照機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用方法和基本技能，在制造行業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事機(jī)電設(shè)備制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、設(shè)備運(yùn)行、維修、管理等高端技能型人才。因此，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程教學(xué)目標(biāo)包含能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.能力目標(biāo)。能夠根據(jù)圖紙安裝、調(diào)試自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備機(jī)械裝置；能夠根據(jù)電氣圖安裝、調(diào)試自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備中的電氣裝置；能夠操作自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備；能夠維護(hù)檢修自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)技術(shù)改造。

2.知識(shí)目標(biāo)。能夠讀繪安裝圖紙、電路圖和氣路圖；掌握常用傳感器的原理、選用和安裝技術(shù)；掌握常用氣動(dòng)元器件及設(shè)備原理、選用和安裝技術(shù)；能夠?qū)7-200PLC熟練編程調(diào)試；能夠用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)人機(jī)界面，控制設(shè)備運(yùn)行。

3.素質(zhì)目標(biāo)。能夠安全操作設(shè)備，通過(guò)規(guī)范工作流程，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；鍛煉人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)積極進(jìn)取、獨(dú)立學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)。

（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目安排由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，基于工作過(guò)程的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。按任務(wù)的實(shí)施過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備中包含供料站、加工站、裝配站、搬運(yùn)站、分揀站等五個(gè)工作站，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)考慮由淺入深，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)認(rèn)知、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)各分站的安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)整體安裝與調(diào)試。在第二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，又分為五個(gè)教學(xué)任務(wù)：自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)認(rèn)知、供料站安裝與調(diào)試、裝配站安裝與調(diào)試、分揀站安裝與調(diào)試、搬運(yùn)站安裝與調(diào)試。教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)包含：PLC控制技術(shù)、氣動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、私服電動(dòng)機(jī)、變頻調(diào)速、網(wǎng)絡(luò)等，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置時(shí)，把所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理融入到教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)中，并按照項(xiàng)目或任務(wù)的難易程度和含知識(shí)量的多少進(jìn)行分配學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)方法

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式的框架下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其過(guò)程是：布置典型工作任務(wù)―在教師引導(dǎo)下查閱資料并加以總結(jié)提煉―形成實(shí)訓(xùn)初步方案―小組討論確定最終方案―小組合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)―編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告―評(píng)價(jià)。

2.貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想。為了保證教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份不斷提出或引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.遵守“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。任務(wù)提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要求的基礎(chǔ)理論和操作要點(diǎn)，經(jīng)小組討論確定實(shí)施方案后進(jìn)行實(shí)施。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中教師嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、指導(dǎo)，任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)典型的問(wèn)題認(rèn)真講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高理解效果，這樣既提高了學(xué)生的操作技能，又掌握了必要的理論知識(shí)。

（四）考核體系設(shè)計(jì)

考核作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的?，F(xiàn)行的考試大多采用期末考試，這種考試方法會(huì)造成學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)過(guò)程，平時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，知識(shí)掌握的膚淺，沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良好控制，就必須加大平時(shí)考核的力度，增加平時(shí)成績(jī)的比例，變期末一次終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，同時(shí)為突出操作技能，應(yīng)加大技能考核的比例。所以在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程中，平時(shí)考核占30%，技能考核占40%，理論知識(shí)考核占30%。

四、預(yù)期效果

自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程采用項(xiàng)目化教學(xué)法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了變化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自由討論、互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索過(guò)程，主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程建設(shè)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，合理融合理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，有效地實(shí)現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的一致性，保證了教學(xué)過(guò)程中“教、學(xué)、做”的一體化，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉林.自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)[M].中國(guó)電力出版社，2013.

篇2

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)模式；自動(dòng)線(xiàn)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0131-02

“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容包含了機(jī)電一體化技術(shù)、PLC編程及網(wǎng)絡(luò)通訊、變頻控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用及氣動(dòng)控制等技術(shù)及技能。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方法，容易使理論與實(shí)踐產(chǎn)生偏離，對(duì)知識(shí)求新能力較差，達(dá)不到該課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的靈活、高效與創(chuàng)新，因此，在“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”課程中針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改革，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)在“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)中，采用參與式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)模式的概念

參與式教學(xué)模式以項(xiàng)目案例為基本素材，以提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力為目的，其實(shí)施方法多種多樣，如構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、視頻教學(xué)、辯論比賽、企業(yè)參觀等。參與式教學(xué)模式要求教育的重心由關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”和“練”，學(xué)生由消極被動(dòng)的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的探索者，教師由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，這就要求教師具有深厚的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，持有客觀、公正及開(kāi)放的心態(tài)，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教學(xué)改革的總體思路

按照以培養(yǎng)生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備維修維護(hù)的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的緊密性。課程改革時(shí)首先與企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)工人共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境，以亞龍科技公司YL-335系列及YL-101MPS柔性生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備的常見(jiàn)工作任務(wù)和典型故障為載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)的拆裝、編程、調(diào)試、故障的診斷與排除能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作與維護(hù)能力，提高學(xué)生的技能水平。

三、“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”參與式教學(xué)模式的實(shí)施

參與式教學(xué)模式常用的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，在實(shí)施的過(guò)程中方法是靈活多樣，正是這些豐富多彩的方法，構(gòu)建了學(xué)生踴躍參與、實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)的師生互動(dòng)式課堂。

（一）“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和動(dòng)手能力水平以及男、女生按比例分配組成3-5人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)自主選出一個(gè)組長(zhǎng)、一名發(fā)言人。在各組組長(zhǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，共同發(fā)揮積極能動(dòng)性完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后由發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是對(duì)自動(dòng)化工控企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后主要從事的自動(dòng)化設(shè)備操作、調(diào)試、維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，經(jīng)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的工作任務(wù)為載體，針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)中的供料、物料搬運(yùn)、沖壓加工、零件裝配、成品的分揀等工作過(guò)程，突出所需的主要崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，并兼顧前后課程的相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了以亞龍YL-335系列自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)為平臺(tái)，基于自動(dòng)線(xiàn)安裝調(diào)試的工作過(guò)程的供料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元、分揀單元、人機(jī)界面及聯(lián)合調(diào)試等7個(gè)學(xué)習(xí)情境，各教學(xué)情境間的聯(lián)系可用圖1所示：

主要學(xué)習(xí)情境具有明顯的典型性、可操作性和挑戰(zhàn)性，相互間是平行、包容和遞進(jìn)的關(guān)系，形成了科學(xué)完整的知識(shí)體系。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改革

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可采用“教-學(xué)-做”合一的教學(xué)模式，應(yīng)該在“講-演-練-評(píng)”一體化的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。理論與實(shí)踐的關(guān)系是邊講邊練，使理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，可讓理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。其教學(xué)實(shí)施根據(jù)循序漸進(jìn)關(guān)系可由資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)估等五個(gè)步驟組成，這六步的關(guān)系及老師的作用可用圖2所示（以下以分揀站為例說(shuō)明這六步的實(shí)施過(guò)程）。

（一）資訊

資訊即讓學(xué)生通過(guò)多種方式和渠道搜集與設(shè)備或教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息。老師先把整個(gè)自動(dòng)線(xiàn)設(shè)備的功能通過(guò)實(shí)物展示或視頻放映的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體印象，然后把整套生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)行分解進(jìn)行，最后再進(jìn)行綜合，老師主要起到引導(dǎo)的作用。

在分揀站安裝調(diào)試中，首先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，先讓學(xué)生了解分揀站的工作過(guò)程，做到有的放矢進(jìn)行，接下來(lái)把整個(gè)分揀站劃分為機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試等五個(gè)子模塊。作為先期知識(shí)的傳感器及變頻器知識(shí)可讓學(xué)生搜集在分揀站中所用到的光電傳感器、光纖傳感器及MM420的相關(guān)信息，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要在此工作站中使用這些元件，并把元件的型號(hào)及性能作出記錄。

（二）計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)情境及資訊階段獲取的相關(guān)資料信息，主要是提出安裝與調(diào)試幾個(gè)方案；不同小組教師可給予不同的指導(dǎo)，由學(xué)生制訂出任務(wù)實(shí)施的計(jì)劃書(shū)，及時(shí)檢查計(jì)劃可能存在的漏洞。在項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程，老師要啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生制訂嚴(yán)密可行的計(jì)劃。

列舉出分揀站機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試這五個(gè)子模塊的具體地實(shí)施過(guò)程，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性和條理性。

（三）決策

綜合前期的信息，先由小組討論，再由整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分析論證各小組工作計(jì)劃的可行性，決定項(xiàng)目實(shí)施方案。

通過(guò)各小組的討論，決策出分揀站的調(diào)試過(guò)程是第一步進(jìn)行機(jī)械部分安裝；第二步氣動(dòng)控制回路的安裝；第三步進(jìn)行傳感器及安裝；第四步PLC控制模塊的安裝；第五步變頻系統(tǒng)安裝調(diào)試；第六步氣動(dòng)控制回路、傳感器的調(diào)試、變頻器等模塊的調(diào)試；第七步進(jìn)行系統(tǒng)綜合調(diào)試。

（四）實(shí)施

學(xué)生根據(jù)選定的方案將所要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)模塊，必須進(jìn)行組內(nèi)分工，明確任務(wù)后，各自獨(dú)立完成各人所分配的任務(wù)；老師必須為學(xué)生提供必要的技術(shù)上的或設(shè)備上的支持，并起督導(dǎo)作用。把決策過(guò)程中的七步按計(jì)劃及決策分工，具體實(shí)施出來(lái)，要發(fā)現(xiàn)前期工作的不合理的地方，及時(shí)進(jìn)行修正。

（五）檢查

任務(wù)實(shí)施完成以后進(jìn)行檢查，學(xué)生對(duì)安裝調(diào)試好的單元進(jìn)行工作效果測(cè)試，整理安裝調(diào)試日志；教師要巡視指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)檢測(cè)儀器。老師要檢查各小組的實(shí)施結(jié)果，難度比較大的地方如電機(jī)連軸器的安裝及變頻系統(tǒng)的調(diào)試重點(diǎn)檢查。學(xué)生要測(cè)試系統(tǒng)調(diào)試的結(jié)果及傳感精度是否達(dá)到了要求。

（六）評(píng)估

每組學(xué)生講解安裝調(diào)試的實(shí)施方案，進(jìn)行小組間的互評(píng)；教師對(duì)每組安裝的計(jì)劃、方案和完成過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。綜合組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，形成最終成績(jī)。老師組織學(xué)生在各小組間先進(jìn)行自評(píng)，事先要把分揀站安裝與調(diào)試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的工作頁(yè)，分發(fā)給學(xué)生；然后是各小間進(jìn)行互評(píng)，找到被評(píng)判小組的做的好及存在的不足，并讓其對(duì)于不足的部分進(jìn)行修改，即再實(shí)施、再檢查、再評(píng)估，直到完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、體會(huì)與建議

學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際工作過(guò)程，但要加工處理使其適合教學(xué)，能夠體現(xiàn)知識(shí)技能點(diǎn)并合理分布。教學(xué)實(shí)施運(yùn)用的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步法，不能機(jī)械地套用，可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目情況進(jìn)行取舍或合并。

教師在指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)控，讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生先完成簡(jiǎn)單的單元，體會(huì)成就感，并在組間形成競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

檢查和評(píng)估要有完善的評(píng)價(jià)體系，大部分由客觀指標(biāo)構(gòu)成，可操作性要強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)單，不必求全。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是過(guò)程評(píng)價(jià)，即對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況不能只以結(jié)果為準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何用軍.自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試[M].機(jī)械工業(yè)出版社.2011：64-72.

[3]馮衛(wèi)東，王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007，（1）.

篇3

關(guān)鍵詞: 亞龍YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)教學(xué)設(shè)備 教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) 項(xiàng)目訓(xùn)練

1.前言

自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)是一門(mén)綜合性的先進(jìn)制造技術(shù)學(xué)科,也是一門(mén)應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科,技術(shù)上涵蓋了自動(dòng)化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻與伺服控制技術(shù)、氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)技術(shù)、制造工藝技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科與技術(shù)領(lǐng)域。近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)先后從國(guó)外引進(jìn)了大量的自動(dòng)化裝備與生產(chǎn)線(xiàn),但國(guó)內(nèi)在這一先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與實(shí)際市場(chǎng)需求方面一直存在很大的差距。國(guó)內(nèi)高校普遍缺乏該領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)手段與培訓(xùn)教材,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí),知識(shí)技能與動(dòng)手能力與實(shí)際要求存在較大的距離。我們?cè)谖諊?guó)外同類(lèi)平臺(tái)長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際自動(dòng)化工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了YL-335B型機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),盡可能將實(shí)際的自動(dòng)化工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方法、裝配與調(diào)試技術(shù)等內(nèi)容帶進(jìn)課堂,結(jié)合理論教學(xué),通過(guò)在上述設(shè)備上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),大大強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到了技能教學(xué)的目的。

2.YL-335B型實(shí)訓(xùn)裝置的組成及原理

本實(shí)訓(xùn)裝置主要包括兩大部分,即機(jī)械結(jié)構(gòu)部分和電氣控制部分。整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)通過(guò)PLC聯(lián)網(wǎng)組成一個(gè)整體。同時(shí),每個(gè)單元又是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),可以單獨(dú)進(jìn)行編程和調(diào)試。

在器件選用上,選用日本SMC公司的普通單作用氣缸、雙作用氣缸、短行程氣缸、旋轉(zhuǎn)氣缸等,并配套對(duì)應(yīng)的磁感應(yīng)開(kāi)關(guān),使用了日本Panasonic公司的Minas A4系列AC伺服驅(qū)動(dòng)器,還使用了日本MITSUBISHI公司的FR-E700通用型變頻器,上位機(jī)組態(tài)界面采用北京昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件科技有限公司的TPC7062K系列觸摸屏,機(jī)架及其連接件全部采用自動(dòng)化行業(yè)通用的鋁型材及輔助連接。

2.1系統(tǒng)的基本功能。

2.1.1供料單元。該單元是系統(tǒng)的起始單元,采用了一個(gè)垂直的料倉(cāng),按照工藝流程,放在料倉(cāng)中的工件將被自動(dòng)地推到物料臺(tái)上,以便輸送單元的機(jī)械手抓取。

2.1.2加工單元。該單元主要把物料臺(tái)上的工件送到?jīng)_壓機(jī)構(gòu)下,完成一次沖壓工作,然后送回物料臺(tái)。

2.1.3裝配單元。該單元主要把料倉(cāng)內(nèi)的小圓柱工件通過(guò)落料機(jī)構(gòu)自動(dòng)落入旋轉(zhuǎn)工作臺(tái),然后機(jī)械手把小圓柱物料裝配進(jìn)入已加工的工件中。

2.1.4分揀單元。該單元主要負(fù)責(zé)對(duì)裝配好的工件進(jìn)行分揀,通過(guò)傳感器來(lái)判別不同的工件,從而把不同的工件通過(guò)料槽進(jìn)行分流。

2.1.5輸送單元。單元通過(guò)一套帶傳動(dòng)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)及機(jī)械手裝置,將工件精準(zhǔn)輸送到工作單元的物料臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)工件的傳送功能。

2.2系統(tǒng)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

機(jī)械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要由5個(gè)單元組成,分別為供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元和輸送單元。每個(gè)單元的機(jī)械結(jié)構(gòu)選用了不同尺寸、相同材質(zhì)與結(jié)構(gòu)的工件,進(jìn)行加工與安裝。

2.3系統(tǒng)電氣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

系統(tǒng)的供電為三相五線(xiàn)制交流電。每個(gè)單元都采用一臺(tái)三菱FX系列PLC作為控制核心,并且采用RS485串行通信的N:N通信方式。主站的上位機(jī)為MCGS公司的TPC7062KS觸摸屏。系統(tǒng)如圖2所示。

3.該教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的目的與意義

3.1光機(jī)電結(jié)合,覆蓋全面。

本系統(tǒng)屬于一套綜合性的光、機(jī)、電一體化系統(tǒng),也是一條微型的自動(dòng)化生產(chǎn)加工線(xiàn),在該系統(tǒng)上可以進(jìn)行氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)、物料輸送、自動(dòng)化裝配、PLC控制、人機(jī)界面等多種課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)并讓學(xué)生動(dòng)手裝配、調(diào)試并模仿設(shè)計(jì),學(xué)生可以在傳感器的設(shè)計(jì)選型、氣動(dòng)元件的選型、氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、PLC編程、系統(tǒng)裝配、電氣連接、系統(tǒng)調(diào)試等多方面進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,達(dá)到理論教學(xué)難以達(dá)到的效果,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。在全面掌握該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生將具有設(shè)計(jì)裝配一般實(shí)際工程系統(tǒng)的能力,達(dá)到技能教學(xué)的目的與效果。

3.2由淺入深,循序漸進(jìn)。

該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)采用PLC為控制核心,通過(guò)真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制一線(xiàn)的工作任務(wù),以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)5個(gè)單元的項(xiàng)目訓(xùn)練,達(dá)到從“開(kāi)關(guān)量控制”,到“模擬量控制”,再到“網(wǎng)絡(luò)通訊”進(jìn)行一步步的深化和提高。同時(shí),在第四站加入了“編碼測(cè)速、變頻控制”,在第五站加入了“伺服定位控制”、“MCGS組態(tài)軟件控制”,等等。新的知識(shí)點(diǎn)也在一步步增加,形成了很好的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

3.3以賽促練,進(jìn)行強(qiáng)化。

亞龍YL-335B型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽指定產(chǎn)品,項(xiàng)目的測(cè)試和考核可以參照大賽的要求進(jìn)行。通過(guò)大賽式的練習(xí)、測(cè)試與評(píng)比,學(xué)生會(huì)對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,能夠發(fā)現(xiàn)自己針對(duì)于大賽要求的缺點(diǎn)與不足,可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí),學(xué)生通過(guò)大賽可以磨練品質(zhì),鍛煉毅力,明白自己在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的方向和動(dòng)力。

3.4以練促教,教改結(jié)合。

學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訓(xùn)練,會(huì)對(duì)各方面的問(wèn)題提出自己的想法和疑問(wèn)。這些提問(wèn)也反作用于我們的教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目難度的提高對(duì)教師的知識(shí)和技能的要求也進(jìn)一步提高,要上好這門(mén)課,必須做好詳細(xì)的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n和總結(jié)。

通過(guò)該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訓(xùn)練,學(xué)生找到了一條容易適應(yīng)從學(xué)校到工廠(chǎng)環(huán)境轉(zhuǎn)換、從理論到實(shí)際轉(zhuǎn)換、從課堂教學(xué)到工程現(xiàn)場(chǎng)真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑,縮短了從學(xué)校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的距離,從而提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

亞龍YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)已投入實(shí)訓(xùn)教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。此設(shè)備不但能完成PLC開(kāi)關(guān)量控制、氣動(dòng)控制、光電檢測(cè)等簡(jiǎn)單的基本實(shí)驗(yàn),而且能進(jìn)行PLC與伺服驅(qū)動(dòng)、MCGS組態(tài)軟件調(diào)試、通訊控制等多種復(fù)雜綜合實(shí)驗(yàn)。在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中,教師可根據(jù)需要由學(xué)生自己進(jìn)行安裝、調(diào)試和編程,也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變程序來(lái)改變生產(chǎn)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)不同的模擬生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及單門(mén)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)所無(wú)法達(dá)到的綜合性運(yùn)用能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,同時(shí)提高教師的自主探究和深度研發(fā)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]呂景泉主編.自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試(第二版)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2009.12.

篇4

關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機(jī)電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在不斷推進(jìn)。技工院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動(dòng)化控制技術(shù)，才能達(dá)到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)PLC教學(xué)的一些

見(jiàn)解。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是以選用一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，了解與動(dòng)手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。筆者所在學(xué)院在進(jìn)行PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)貫徹了如下理論。

一、圍繞專(zhuān)業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)院的PLC課程主要面向機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)研及專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)，學(xué)院對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)上的電磁閥、傳感器、汽缸、機(jī)械手等自動(dòng)化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線(xiàn)，使用基本指令及功能指令編寫(xiě)典型自動(dòng)設(shè)備工作程序，設(shè)計(jì)I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_(tái)PLC控制設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合控制，按照客戶(hù)要求控制變頻器、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和伺服電動(dòng)機(jī)，具備較強(qiáng)的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)、自我提高、解決問(wèn)題等）。以此為依據(jù)遵循針對(duì)性、實(shí)用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項(xiàng)目。

二、校企合作，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目及改革評(píng)價(jià)方法

筆者通過(guò)到企業(yè)走訪(fǎng)一線(xiàn)工程師，與企業(yè)專(zhuān)家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長(zhǎng)路線(xiàn)，知識(shí)與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車(chē)間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動(dòng)化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以自動(dòng)化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動(dòng)手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識(shí)點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動(dòng)伸縮門(mén)的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會(huì)到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項(xiàng)目教學(xué)，要通過(guò)咨詢(xún)（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）決策（師生共同分析案例，討論解決方案）計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問(wèn)題）檢查（學(xué)生演示并介紹完成過(guò)程，教師檢查并提出建議）等過(guò)程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教改后的課業(yè)評(píng)價(jià)方案改變了以知識(shí)積累和考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)施了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、過(guò)程考核和期末考校成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)主要考核包括課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過(guò)程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過(guò)程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評(píng)定等級(jí)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專(zhuān)業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)較為客觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門(mén)子PLC電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實(shí)習(xí)設(shè)備，智能照明控制實(shí)習(xí)設(shè)備，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備（配置30臺(tái)電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿(mǎn)足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專(zhuān)業(yè)教室4個(gè)，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場(chǎng)自動(dòng)化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動(dòng)，利用教師下廠(chǎng)鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，見(jiàn)下表。

表

教學(xué)

過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生

活動(dòng) 時(shí)間

分配

資料 項(xiàng)目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動(dòng)作

供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽(tīng)講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問(wèn)題探究 企業(yè)實(shí)例引入

推料汽缸的氣動(dòng)回路如何連接

PLC的I/O如何接線(xiàn)

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶(hù)要求動(dòng)作

供料站常見(jiàn)機(jī)電故障如何排除 對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解 聽(tīng)講、

討論 20分

決策 制定項(xiàng)目實(shí)施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計(jì)劃 項(xiàng)目實(shí)施分工、檢查標(biāo)準(zhǔn)、初步時(shí)間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方案及編程思路 檢查評(píng)價(jià)學(xué)生決策與計(jì)劃準(zhǔn)備情況 匯報(bào)、討論、優(yōu)化方案 20分

實(shí)施1 編程控制供料站按要求動(dòng)作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實(shí)施2 連接推料供料站的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過(guò)的PLC程序控制供料站工作，供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)交叉檢查實(shí)施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評(píng)與小組互評(píng) 10分

評(píng)估 歸納總結(jié) 組織匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè) 小組匯報(bào) 10分

課程設(shè)計(jì)改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施――基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]李響初.圖解三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

篇5

一、經(jīng)營(yíng)狀況分析及總結(jié)

14號(hào)上午沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)正式開(kāi)始，老師將全班同學(xué)分成了十六組，每組三人或四人并詳細(xì)講解了相關(guān)規(guī)則。之后沙盤(pán)角逐拉開(kāi)帷幕，由于初次接觸大家難免有些小緊張經(jīng)過(guò)一期的經(jīng)營(yíng)摸索有些同學(xué)開(kāi)始變得得心應(yīng)手了。在接下來(lái)的角逐中更富有激情和挑戰(zhàn)，都想成為新一輪的“沙王”，在模擬經(jīng)營(yíng)中小組成員齊心協(xié)力，對(duì)內(nèi)暢所欲言，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、swort分析法等方法尋找各自對(duì)經(jīng)營(yíng)有利的想法策略；對(duì)外保護(hù)好本小組的商業(yè)信息不泄露、不被“不法分子”竊取。此時(shí)我小組也在為經(jīng)營(yíng)自己的公司而奮斗著、努力加油。

第一年的時(shí)候我們進(jìn)行了區(qū)域市場(chǎng)的開(kāi)拓和iso9000的資格認(rèn)證申請(qǐng)，爭(zhēng)取在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)入市場(chǎng)并占取p1或p2的市場(chǎng)份額。但是我們?cè)趶V告競(jìng)單方面沒(méi)有規(guī)劃好，導(dǎo)致我們投入大量的廣告費(fèi)，而沒(méi)有竟得大量訂單，從而影響了p1產(chǎn)品在今后本地市場(chǎng)的銷(xiāo)售量，利潤(rùn)也隨之減少。其次生產(chǎn)線(xiàn)還在繼續(xù)生產(chǎn)增加了5個(gè)單位的p1產(chǎn)品庫(kù)存。經(jīng)過(guò)這一季度的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大家一致認(rèn)為要繼續(xù)在市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)線(xiàn)等方面保持不變繼續(xù)前進(jìn)，在讓我們導(dǎo)致虧損的方面減少各方面不必要的支出，另外還要調(diào)整一下我們的思想策略和整個(gè)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

第二年的經(jīng)營(yíng)主要工作重點(diǎn)是進(jìn)行p2的研發(fā)和生產(chǎn)以及生產(chǎn)線(xiàn)的投資改造。第2年比較平穩(wěn)，每一步都是按照計(jì)劃在執(zhí)行，期間并賣(mài)出一條手工生產(chǎn)線(xiàn)，轉(zhuǎn)產(chǎn)成一條半自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)，以提高生產(chǎn)率，為第二年的p1市場(chǎng)占有率與第三年p2的生產(chǎn)率作保障。由于在上一年中p1產(chǎn)品庫(kù)存很多，所以我們控制了p1的生產(chǎn)量。根據(jù)波士頓矩陣圖分析p1產(chǎn)品的市場(chǎng)份額和市場(chǎng)增長(zhǎng)率已降低，沒(méi)有必要再繼續(xù)生產(chǎn)， p2產(chǎn)品也同樣如此。這樣的策略是為了在下一年里承前啟后有一個(gè)更明朗的發(fā)展空間。

篇6

“十四五”規(guī)劃中明確提出問(wèn)題要突出職業(yè)信息技術(shù)（技工）教育類(lèi)型特色，深入推進(jìn)中國(guó)改革開(kāi)放創(chuàng)新，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)制度。創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)中小企業(yè)可以舉辦高質(zhì)量職業(yè)信息技術(shù)進(jìn)行教育，探索中國(guó)文化特色學(xué)徒制。實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，推行“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度即推行“1+X”證書(shū)制度[1]。職業(yè)院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主要場(chǎng)所，推行“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”有利于讓職業(yè)教育的內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)，讓理論貼合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會(huì)，讓職業(yè)教育有所作為。

2面向“1+X”證書(shū)制度的中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1關(guān)于“1”的學(xué)歷證書(shū)

為了在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)和管理者的作用，需為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的公共和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如常用的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、基本的電氣識(shí)圖知識(shí)、電路基本知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括工作中的安全用電以及急救知識(shí)，常用集成器件、電子元器件及基于單片機(jī)的應(yīng)用基本知識(shí)，傳感器及其應(yīng)用的基本知識(shí)，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2關(guān)于“X”的職業(yè)證書(shū)

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事現(xiàn)代化工業(yè)控制設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，維護(hù)和維修可促進(jìn)電氣控制系統(tǒng)的維護(hù)和技術(shù)改造[2]。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以考取維修電工認(rèn)證、電氣制圖師（AUTOCAD認(rèn)證、PROTEL）、嵌入式系統(tǒng)工程師、可編程控制器（PLC）應(yīng)用工程師、工業(yè)自動(dòng)化儀表與裝置修理工、機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)證書(shū)、單片機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)、電氣智能技術(shù)應(yīng)用工程師、CEAC-電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用工程師。職業(yè)中學(xué)雖然是以勞動(dòng)為導(dǎo)向，但是也必須考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以需要綜合考量如何將職業(yè)證書(shū)與學(xué)校課程相融合，能夠讓學(xué)生既能就業(yè)也能兼顧好未來(lái)的學(xué)歷提升與職業(yè)提升的需求?！?+X”制度不僅能夠讓學(xué)生受益，而且也能夠讓學(xué)校更快適應(yīng)好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3課程設(shè)置

進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)需了解學(xué)生未來(lái)從事的主要行業(yè)，電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是機(jī)械加工、食品生產(chǎn)線(xiàn)維護(hù)以及電氣行業(yè)等。電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適合的崗位是電氣設(shè)備操作維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備管理、電氣控制系統(tǒng)維護(hù)與維修。確定好行業(yè)和崗位的需求后，中職學(xué)校需根據(jù)崗位要求與企業(yè)行業(yè)一起制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定好培養(yǎng)計(jì)劃后進(jìn)行課程的設(shè)置。確定好課程后，制定課程標(biāo)準(zhǔn)制度時(shí)需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求。

3設(shè)計(jì)原則

3.1課程與證書(shū)相互融合

需在“1+X”認(rèn)證體系框架內(nèi)了解學(xué)校的主要責(zé)任。將學(xué)歷教育與電氣職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)獲得電氣職業(yè)資格，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要兼顧職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將電氣專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)容融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，從而打破分科對(duì)課程設(shè)置的束縛，學(xué)生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級(jí)證書(shū)，改革人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)方式，最終促進(jìn)“1”和“X”的融合。

3.2職業(yè)與實(shí)踐性

中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候必須意識(shí)到培養(yǎng)中職學(xué)生必須堅(jiān)持職業(yè)性和實(shí)踐性的原則。培養(yǎng)技能型人才的目的是滿(mǎn)足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，所以在確定培養(yǎng)計(jì)劃之前，學(xué)校需要通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)查去分析目前制造業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣人才的需求現(xiàn)狀，綜合考慮行業(yè)專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，同時(shí)關(guān)注電氣行業(yè)未來(lái)方向，深入研究電氣行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求融入到教學(xué)組織活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，確保學(xué)生所學(xué)符合企業(yè)要求，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。電氣工程是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)領(lǐng)域，電氣專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，應(yīng)加強(qiáng)和突出實(shí)踐性連接的設(shè)計(jì)，最好利用公司項(xiàng)目進(jìn)行直接培訓(xùn)和實(shí)踐，這也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3校企合作雙元育人

實(shí)施“1+X”認(rèn)證制度，必須堅(jiān)持落實(shí)、加強(qiáng)教育合作和雙元教育機(jī)制，這也是職業(yè)教育培訓(xùn)的必要前提，職業(yè)培訓(xùn)人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于企業(yè)的需要，鼓勵(lì)企業(yè)在制定課程、改革教材、開(kāi)發(fā)教材的全過(guò)程中更加積極主動(dòng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立培訓(xùn)基礎(chǔ)，交流師資，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還為公司節(jié)省了培訓(xùn)員工的成本，提高了生產(chǎn)效率。學(xué)校還可以積極與企業(yè)合作，共同開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4目前存在的問(wèn)題

4.1校企合作缺乏通道

目前存在的問(wèn)題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學(xué)校部分的信息反饋機(jī)制不足。職業(yè)院校和高校在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無(wú)法被及時(shí)反饋到上級(jí)職能部門(mén)。政府制定的規(guī)則往往與實(shí)際的差距比較大，一線(xiàn)教師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被準(zhǔn)確反饋到社會(huì)上。②產(chǎn)業(yè)反饋鏈機(jī)制缺失。行業(yè)主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業(yè)的信息根本無(wú)法被反饋到政府，企業(yè)向行業(yè)反饋信息的機(jī)制形同虛設(shè)。③教育產(chǎn)業(yè)鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對(duì)接較單一化，并沒(méi)達(dá)到產(chǎn)教融合的理想狀態(tài)。

4.2缺少足夠的雙師型教師

學(xué)校很少有有工程實(shí)踐的雙師型教師，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)術(shù)型的教師往往會(huì)受限于自己的經(jīng)歷，他們絕大部分的教學(xué)時(shí)間被會(huì)分配在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上，這樣會(huì)導(dǎo)致最終培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)導(dǎo)向相背離。目前，中職學(xué)校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業(yè)導(dǎo)師，在確保通識(shí)課程的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐，這是確保受教育學(xué)生不僅具備一定的基礎(chǔ)理論，而且具有豐富實(shí)踐能力的唯一途徑。

4.3學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不配套

目前大多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，學(xué)生的數(shù)量一直在增加，但是機(jī)器的數(shù)量有限，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練，而且設(shè)備型號(hào)老舊與市場(chǎng)脫節(jié)問(wèn)題很?chē)?yán)重，有些甚至無(wú)法使用。所以學(xué)生就算得到訓(xùn)練大多也是無(wú)效的訓(xùn)練。這些經(jīng)驗(yàn)不能給他們走向工作崗位提供參考，整個(gè)的實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)脫節(jié)。學(xué)生走向工作崗位的時(shí)候需要花費(fèi)很多時(shí)間去適應(yīng)，企業(yè)也需要花費(fèi)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

4.4課程與教材落后

職業(yè)中學(xué)的教材內(nèi)容更新緩慢，沒(méi)有跟上市場(chǎng)變化和時(shí)代的步伐。而且教學(xué)方法往往過(guò)于單調(diào)，不能很好地適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向。他們參加工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法適應(yīng)工作也不能很好滿(mǎn)足企業(yè)的要求與期望，對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

5建議與對(duì)策

學(xué)校和企業(yè)之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個(gè)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)校企融合，政府應(yīng)該放手部分權(quán)利給行會(huì)，讓行會(huì)成為校企合作的交流平臺(tái)，相信更多的中小企業(yè)和行業(yè)也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)反饋更加流暢的狀態(tài)。中國(guó)必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。需明確校企雙方的責(zé)任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細(xì)則，合作的細(xì)則一定要細(xì)化到學(xué)院和公司部門(mén)；制定校企合作中可以參考的細(xì)則，這樣使得校企合作具有很強(qiáng)的可執(zhí)行性。政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)并且給與一定的優(yōu)惠政策，并積極促成教師、工程技術(shù)人員、企事業(yè)單位之間的對(duì)接和交流，大幅提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平。學(xué)院與省內(nèi)外優(yōu)秀施工企業(yè)達(dá)成合作，通過(guò)兼職、引進(jìn)、培訓(xùn)等多種方式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，努力實(shí)現(xiàn)雙師型教師共同打造的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系，知名企業(yè)、知名專(zhuān)家[3]。同時(shí)鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)電氣教育進(jìn)行改革，將課程與崗位、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合可讓企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)技能證書(shū)的認(rèn)定培訓(xùn)，這樣學(xué)校能夠擁有企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)也能夠獲得一定的盈利。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)院還應(yīng)該注重根據(jù)虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)，以?xún)?nèi)涵發(fā)展建設(shè)問(wèn)題為著力點(diǎn)，使基地可以充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等多種不同功能?！?+X”認(rèn)證體系下的教學(xué)和培訓(xùn)并不意味著必須完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的課程體系和培訓(xùn)體系。新體系下的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以職業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)崗位為重點(diǎn)，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具。例如可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目讓學(xué)生對(duì)以后的工作有更多的感知。同時(shí)利用項(xiàng)目教學(xué)法也會(huì)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉他們真正解決這些問(wèn)題的能力。

6總結(jié)

“1+X”證書(shū)制度下高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要統(tǒng)籌兼顧好以上各方面的工作，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、掌握現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)，能在電氣自動(dòng)化工程領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)，設(shè)備安裝調(diào)試、維修及運(yùn)行管理等工作的復(fù)合型高技能人才。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)由于其本身的工科屬性，本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，中高職學(xué)校未來(lái)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)上更加應(yīng)該注重拓展與社會(huì)性企業(yè)的合作，為學(xué)生建立生產(chǎn)性的培訓(xùn)基地，這個(gè)才是最重要的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張小娟，高蕊.電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與研究信息系統(tǒng)工程，2018（3）：163，166.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職 組態(tài)軟件控制技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0074-03

隨著當(dāng)前工業(yè)自動(dòng)化集成度越來(lái)越高，管控一體化技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用也在不斷擴(kuò)大，從而推動(dòng)了組態(tài)軟件控制技術(shù)課程在高職自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)設(shè)，并將其作為專(zhuān)業(yè)骨干課程，但各高職院校在開(kāi)設(shè)課程過(guò)程中對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容和要求等方面具有一定差別。筆者根據(jù)多年來(lái)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此與大家進(jìn)行探討，共同推動(dòng)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。該課程標(biāo)準(zhǔn)展示如下。

一、課程性質(zhì)與定位

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在電氣工程師崗位上從事電氣設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)集成開(kāi)發(fā)等方面的職業(yè)能力，達(dá)到本專(zhuān)業(yè)獲取中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)考證的基本要求，也是技術(shù)技能型人才所必須掌握的基本要素。

在課程設(shè)置上，前導(dǎo)課程有電工電子技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)安裝與編程、變頻調(diào)速系統(tǒng)安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等，后續(xù)課程有自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試等。

二、課程設(shè)計(jì)思路

引入自動(dòng)化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工程項(xiàng)目和企業(yè)自動(dòng)化技術(shù)員職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程，實(shí)施教學(xué)做一體化的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，具體設(shè)計(jì)思路如下：

第一，組建以學(xué)院專(zhuān)任教師和企業(yè)專(zhuān)家的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，分析電氣自動(dòng)化技術(shù)在專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，對(duì)完成任務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)做出較為詳細(xì)的描述，形成團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可、線(xiàn)索清晰、層次分明的工作任務(wù)分析表。

第二，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)。召開(kāi)有教學(xué)專(zhuān)家、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)人員參與的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會(huì)議，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。

第三，引入自動(dòng)化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)。

第四，以相關(guān)企業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)操作、維護(hù)維修等職業(yè)崗位的工作過(guò)程為導(dǎo)向，從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)反應(yīng)車(chē)間監(jiān)控中心控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)關(guān)量組態(tài)工程設(shè)計(jì)、模擬量組態(tài)工程設(shè)計(jì)、鋁加工組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包含簡(jiǎn)單工程的建立與運(yùn)行、南南鋁業(yè)模擬鋁擠壓組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等16個(gè)情境。

第五，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知過(guò)程，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)辦法、課程考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)、多媒體教學(xué)資源建設(shè)，按照資訊計(jì)劃、決策實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等步驟組織教學(xué)。

三、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握組態(tài)軟件控制技術(shù)的理論知識(shí)、操作技能，并具備工業(yè)自控系統(tǒng)組態(tài)、控制軟件編程、參數(shù)設(shè)置調(diào)整能力，為從事電氣工程師等工作崗位打下基礎(chǔ)，并注重職業(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。（1）掌握課程中組態(tài)控制技術(shù)中常用的基本術(shù)語(yǔ)、定義、概念和規(guī)律，在今后工作中應(yīng)能較熟練地應(yīng)用這些概念和術(shù)語(yǔ)；（2）掌握組態(tài)控制技術(shù)組態(tài)方法，通過(guò)工程實(shí)例，學(xué)會(huì)制作組態(tài)相關(guān)工程；（3）對(duì)組態(tài)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有所了解。

2.能力目標(biāo)。（1）具備組態(tài)軟件編程的基本能力；（2）具備組態(tài)軟件與開(kāi)關(guān)量設(shè)備、模擬量等設(shè)備的聯(lián)機(jī)調(diào)試能力；（3）具有較強(qiáng)的典型自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；（4）能完成組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。

3.素質(zhì)目標(biāo)。（1）具備自我管理、團(tuán)隊(duì)精神、交往能力；（2）誠(chéng)實(shí)守信，具有完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力；（3）具備創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力；（4）具有吃苦精神和責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任，具備良好的溝通能力。

四、課程內(nèi)容與要求

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的項(xiàng)目、學(xué)習(xí)情境、要求以及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，如表1所示。

五、課程實(shí)施的建議

（一）教學(xué)方法

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境，選用不同特點(diǎn)的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法如表2所示。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

課程考核與評(píng)價(jià)采取筆試、口試、實(shí)操、作業(yè)展示、項(xiàng)目總結(jié)等多種方式，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分、教師評(píng)分相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重能力和過(guò)程考核，過(guò)程考核占總成績(jī)60%，結(jié)果考核占總成績(jī)40%，如表3所示。

（三）師資條件

組成一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼比例合理的課程教學(xué)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。主講教師由校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任，應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱(chēng)，能綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能較好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新知識(shí)新技能，并具有相關(guān)職業(yè)資格技能證書(shū)，動(dòng)手能力強(qiáng)；輔助教師由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，應(yīng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，具有較豐富的企業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，具有高級(jí)工以上職業(yè)資格證書(shū)。

（四）教學(xué)條件

1.教學(xué)場(chǎng)地條件。教學(xué)做一體化教室：要求配備有電腦、組態(tài)王軟件、PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備，并且配備多媒體教學(xué)軟件、投影儀和白板，方便開(kāi)展一體化教學(xué)。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)施、儀器配備要求。學(xué)生每人一臺(tái)電腦，4人為一個(gè)小組，需要配備PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備；組態(tài)王6.55網(wǎng)絡(luò)版軟件（50用戶(hù)）一套。

（五）其他說(shuō)明

1.由于組態(tài)軟件控制技術(shù)課程對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及操作技能要求較高，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)技能熟練的骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，按照“教、學(xué)、做”一體的方式組織實(shí)施。

2.同時(shí)組態(tài)軟件控制技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握組態(tài)軟件控制在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

六、小結(jié)

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中經(jīng)過(guò)多年檢驗(yàn)，取得了良好的效果，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才取得了良好的效果，學(xué)生普遍反映良好。當(dāng)然，該課程標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的問(wèn)題，比如軟件的更新?lián)Q代和功能提升，教學(xué)方式多元化發(fā)展，需要不斷修改課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)需求，相信通過(guò)不斷的努力，將來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得到逐步完善。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）

篇8

一 人才培養(yǎng)方案的研究隊(duì)伍

該項(xiàng)目具有能力較強(qiáng)的研究隊(duì)伍，課題組成員年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，掌握教學(xué)規(guī)律和授課藝術(shù)，同時(shí)具有較高的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平，并具有多項(xiàng)研究成果。課題組老師均擔(dān)任電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等有著較深的認(rèn)識(shí)，這些都有利于課題開(kāi)展。參加本課題研究的老師，都從事一線(xiàn)教育教學(xué)，平均年齡在30歲左右。經(jīng)歷過(guò)其他課題的研究，并且針對(duì)所研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，有數(shù)篇論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其次，實(shí)施人才培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中的老師，專(zhuān)任教師中同時(shí)具有技師資格證和高校教師資格證的“雙師”素質(zhì)教師占100%。專(zhuān)任教師中有企業(yè)工作經(jīng)歷5年以上的占50%。研究隊(duì)伍的構(gòu)成，保證人才培養(yǎng)方案研究的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二 人才培養(yǎng)方案的研究過(guò)程

人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐過(guò)程按照“調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐、成果”研究方案進(jìn)行。第一階段為初步研究階段。研究教育部高職教育教學(xué)綱領(lǐng)文件;開(kāi)展職業(yè)崗位調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才需求調(diào)查工作;根據(jù)調(diào)查結(jié)果，整理出人才需求調(diào)查報(bào)告。第二階段為人才培養(yǎng)方案擬定階段。根據(jù)前一段的工作總結(jié)，提煉出典型工作任務(wù)并進(jìn)一步優(yōu)化;擬定電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化;成果形式為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，及相應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三階段為實(shí)踐與修訂階段，通過(guò)三年人才培養(yǎng)改革實(shí)施實(shí)踐，完善人才培養(yǎng)方案，同時(shí)建設(shè)核心課程資源，改革教學(xué)方法，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。第四階段為形成成果階段。完善并形成最終“基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，提交專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)審批;確定教學(xué)條件建設(shè)方案;完成研究報(bào)告;并建成電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)院級(jí)、省級(jí)精品課程。

三 人才培養(yǎng)方案的研究方法

該人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐主要采用由外到內(nèi)、由宏觀到微觀、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法和思路。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)檢索法、行為研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和方案研究工作。在具體操作上，以學(xué)校開(kāi)設(shè)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行循環(huán)招生、循環(huán)教學(xué)、循環(huán)試驗(yàn)，在實(shí)踐中構(gòu)建和完善符合崗位要求、滿(mǎn)足就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高端技能型人才培養(yǎng)模式。

四 人才培養(yǎng)方案的研究?jī)?nèi)容

該人才培養(yǎng)方案研究的主要內(nèi)容包括：

1 人才需求與學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查分析

針對(duì)京津冀、山東省內(nèi)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)帶的多個(gè)廠(chǎng)家和參與各個(gè)工作崗位的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生做了大量調(diào)查，得出調(diào)查結(jié)論，明確人才培養(yǎng)改革的緊迫性。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

對(duì)所調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得到電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的基本知識(shí)和技能，具備與本專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力、較強(qiáng)的電氣設(shè)備安裝調(diào)試和自動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用能力，能夠從事自動(dòng)化產(chǎn)品的電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的運(yùn)行維護(hù)、自動(dòng)化工程設(shè)備升級(jí)改造等工作的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

3 構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)課程體系

課程體系構(gòu)建過(guò)程采用六步法完成：（1）通過(guò)市場(chǎng)需求調(diào)研確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群;（2）通過(guò)崗位分析確定各個(gè)崗位的工作任務(wù);（3）歸納出典型的工作任務(wù);（4）通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）;（5）通過(guò)職業(yè)能力分析確立學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度;（6）最后完成從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，即從教學(xué)內(nèi)容歸納出課程體系。

在構(gòu)建時(shí)，組織專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)的一線(xiàn)專(zhuān)家等組成分析小組，在課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，引入創(chuàng)新教育理論，采用能力/素質(zhì)分析的方法，根據(jù)能力解析表和專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出課程的教學(xué)目標(biāo)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式篩選出課程內(nèi)容和課程體系，最終確定了“平臺(tái)+模塊”的課程體系。

該課程體系的具體構(gòu)成包含公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)群課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向課模塊、選修模塊（包括專(zhuān)業(yè)拓展課程和公共選修課）、素質(zhì)拓展模塊、專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐模塊等，構(gòu)建了“三平臺(tái)+四模塊”的課程體系。

學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)主要通過(guò)寓于課程體系全過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4 開(kāi)發(fā)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“做、學(xué)、教一體化”教學(xué)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，采取邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)踐再反饋的思路，開(kāi)發(fā)一體化課程。在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，按照?qǐng)D1的方法進(jìn)行分階段教學(xué)。制定了合理的一體化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

五 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施成效與特色

人才培養(yǎng)方案從改革研究到最終方案實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)歷了五屆畢業(yè)生，從企業(yè)的反饋到畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)的認(rèn)可度都非常好。其成效具體表現(xiàn)在：第一，形成了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，與企業(yè)需求密切銜接的電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案。第二，提升了高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生好評(píng)率。第三，建立了以符合企業(yè)需求、基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系。第四，構(gòu)建了職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)模式。第五，建設(shè)了院級(jí)、省級(jí)精品課程群。第六，打造了一批高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊(duì)。

該人才培養(yǎng)方案實(shí)施又具有以下幾個(gè)特色和創(chuàng)新點(diǎn)：

1 參與人員廣泛是人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐成功的保證

在人才的培養(yǎng)的各各環(huán)節(jié)，除了優(yōu)秀專(zhuān)職教師的傾心付出，學(xué)院還聘請(qǐng)、引進(jìn)了企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、工程師和一線(xiàn)的技術(shù)人員。這一點(diǎn)上突破了原來(lái)只是聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家的做法，而是通過(guò)更廣泛的人員的參與，更加真實(shí)地了解了企業(yè)崗位的設(shè)置、人才需求、人才類(lèi)型等許多的信息。

2 “工學(xué)結(jié)合，校企合作”作為人才培養(yǎng)的重要模式

通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)綜合改革，先后與包括亞太集團(tuán)、皇明集團(tuán)等多家公司簽定了共建協(xié)議，投資上千萬(wàn)元，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、科技服務(wù)等方面進(jìn)行全面合作，建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、能滿(mǎn)足教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)等需要的實(shí)訓(xùn)基地。該項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)作兩年，取得了很好的效果。

3 建成的省級(jí)精品課程群是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要成果

構(gòu)建自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群，建設(shè)院級(jí)、省級(jí)精品課程，是課題組及專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的初期目標(biāo)，而在幾年的課題研究實(shí)踐中，最終也實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。精品課程的建設(shè)，完善了專(zhuān)業(yè)課程資源，是人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的重要依據(jù)。

5 以大賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升是創(chuàng)新途徑

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員積極組織學(xué)生參加各種比賽，如山東大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、山東省職業(yè)技能比賽等，這些比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，這些競(jìng)賽用到了許多的工程和企業(yè)常用的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的作用。

六 結(jié)語(yǔ)

基于就業(yè)為導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐已經(jīng)取得了良好的成果，這些成果可以直接應(yīng)用到教學(xué)中去，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)確定了指導(dǎo)方向，對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大的幫助，同時(shí)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】名校建設(shè) 機(jī)電一體化 創(chuàng)新和實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0225-03

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景和分析

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

我國(guó)相繼出臺(tái)了汽車(chē)、鋼鐵、紡織、裝備制造、輕工業(yè)等10大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，規(guī)劃方案中涉及到的都是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有重大影響的產(chǎn)業(yè)，其中75%以上涉及制造業(yè)?！笆晃濉逼陂g，山東省新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術(shù)含量相對(duì)高的電子信息業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)及專(zhuān)用設(shè)備制造業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長(zhǎng)均處于領(lǐng)先地位。以上支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴(kuò)大了我省對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求，為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的產(chǎn)業(yè)背景。

山東省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)出通知（魯教高字[2012]14號(hào)），公布山東省名校工程首批立項(xiàng)建設(shè)單位。我院榜上有名，入選山東省高校首批技能型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。本專(zhuān)業(yè)入選為名校建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。

2.人才需求分析

通過(guò)對(duì)濟(jì)南市及周邊地區(qū)工業(yè)園區(qū)開(kāi)展了機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化程度的提高及人力資源成本的上升，機(jī)電設(shè)備的廣泛使用，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求旺盛。調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員中，具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的占50%，而能夠?qū)?shù)控機(jī)床、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)等復(fù)雜機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維修的僅占15%，企業(yè)急需大量面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐

1.組建理事會(huì)，完善指導(dǎo)委員會(huì)，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

組建系校企合作理事會(huì)，理事會(huì)是電氣及自動(dòng)化系校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等；完善校企合作的制度建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；每年舉辦1次校企合作聯(lián)席會(huì)議，建設(shè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)任教師及用人單位相關(guān)人員組成。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)生產(chǎn)的情況，及時(shí)將掌握最新技術(shù)、最新技能的專(zhuān)家教授和企業(yè)人員吸納補(bǔ)充到委員會(huì)中，使企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)任教師、用人單位相關(guān)人員的比例基本保持1：1：1，提高委員會(huì)工作的針對(duì)性和有效性。

制定校企合作章程和制度，構(gòu)建成“多元主體、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

貫徹我院“高端引領(lǐng)，特色立校，內(nèi)涵發(fā)展，多元辦學(xué)”的辦學(xué)宗旨，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“卓越技師”的人才培養(yǎng)模式。

（1）“校企互通、學(xué)做合一”培養(yǎng)模式

與對(duì)口企業(yè)共同實(shí)施“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，在三年建設(shè)期內(nèi)，引入山東棟梁科技設(shè)備有限公司和山東安迪斯電梯工程有限公司兩家企業(yè)，繼續(xù)加大與“校中廠(chǎng)”濟(jì)南第六機(jī)床廠(chǎng)的人才培養(yǎng)合作規(guī)模，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)零距離融合，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下由校企共同培養(yǎng)。“校企互通、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（2）創(chuàng)新“卓越技師”人才培養(yǎng)模式

按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，結(jié)合技師職業(yè)素質(zhì)及技能要求，本專(zhuān)業(yè)2011年組建了“卓越技師”班，培養(yǎng)“專(zhuān)科學(xué)歷+預(yù)備技師”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

1）學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)歷教育要求，按照卓越技師人才培養(yǎng)方案的安排，將二級(jí)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，借鑒人社部一體化課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，加大校企合作工作力度，開(kāi)發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；校企共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、編寫(xiě)一體化校本教材及培養(yǎng)一體化課程教師。

建成具有專(zhuān)業(yè)特色鮮明的技能大師工作室或教學(xué)名師工作室，通過(guò)大師或名師與學(xué)生采用“學(xué)徒制”的方式，將數(shù)控機(jī)床檢修技術(shù)、電梯維護(hù)維修技術(shù)及工業(yè)機(jī)器人調(diào)試維修技術(shù)等典型的機(jī)電設(shè)備電氣方面的維修與調(diào)試工藝引入課堂。

充分發(fā)揮“校中廠(chǎng)”（濟(jì)南第六機(jī)床廠(chǎng)等）的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)“卓越技師”人才的實(shí)踐技能培養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)與濟(jì)南第六機(jī)床廠(chǎng)的合作，總結(jié)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往江蘇南通奔多電子新材料有限公司參與德國(guó)布魯克納電容膜生產(chǎn)線(xiàn)安裝項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)學(xué)生一線(xiàn)實(shí)踐技能的提升。

2）素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)并重

堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持半軍事化管理與紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)相統(tǒng)一、堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)與外塑形象相統(tǒng)一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)；切實(shí)抓好實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

3）推行模塊式課程一體化教學(xué)

根據(jù)針對(duì)維修電工技師的市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析，結(jié)合維修電工技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教材編寫(xiě)模式，把知識(shí)、技能前后關(guān)聯(lián)及內(nèi)容有重疊的各教材重新組織，同時(shí)引入企業(yè)對(duì)技師要求的新知識(shí)、新技術(shù)等，形成新的模塊式課程，如電工儀表與測(cè)量模塊、電子技術(shù)模塊、電機(jī)與變壓器模塊等。模塊式課程將理論知識(shí)、技能要求及職業(yè)素質(zhì)融為一體，安排具有雙師素質(zhì)的教師實(shí)施一體化教學(xué)方式。

3.以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系和頂崗實(shí)習(xí)

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系；以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）實(shí)踐教學(xué)課程體系創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)課程體系中，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求為主線(xiàn)，以典型工作崗位的工作任務(wù)與過(guò)程所需的職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，突出職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，注重核心職業(yè)技能能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化要根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研及崗位分析結(jié)果，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定出不同的能力模塊，通過(guò)理事會(huì)審議通過(guò)后，形成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課題，然后對(duì)所有的課題采用層次化教學(xué)過(guò)程逐步實(shí)施。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”的層次化教學(xué)過(guò)程，建立“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。以“認(rèn)知和體驗(yàn)”為目的的課前基本操作實(shí)訓(xùn)安排在課程理論教學(xué)前，課程教學(xué)過(guò)程中融合以“體驗(yàn)和領(lǐng)悟”為目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能、領(lǐng)悟?qū)I(yè)技術(shù)方法和要求。在此基礎(chǔ)上，充分利用“校中廠(chǎng)”讓學(xué)生投入到工程項(xiàng)目實(shí)踐中，把“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練-崗位”有機(jī)地結(jié)合，認(rèn)知崗位環(huán)境和要求、體驗(yàn)崗位任務(wù)和技能、領(lǐng)悟工作方法和要領(lǐng)、歷練職業(yè)能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇中要注重培養(yǎng)學(xué)生“厚技能”的發(fā)展特征，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后在技能方面多方位發(fā)展的需求；層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程如圖2所示。

（2）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及管理制度；本專(zhuān)業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程如圖3所示。

1）頂崗實(shí)習(xí)管理。頂崗實(shí)習(xí)采用課程化管理，把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)獨(dú)立的必修課程，共450學(xué)時(shí)；由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體管理過(guò)程為：

①成立以系主任為組長(zhǎng)的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位。

②專(zhuān)業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和管理辦法。

③認(rèn)真選派專(zhuān)職指導(dǎo)教師及聘請(qǐng)兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過(guò)程管理，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話(huà)、郵件等方式進(jìn)行），及時(shí)解答專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、生活問(wèn)題。

④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入訂單企業(yè)、合作企業(yè)走訪(fǎng)，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)。

⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生必須上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評(píng)價(jià)并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績(jī)的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

2）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及成績(jī)考評(píng)。系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績(jī)由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績(jī)。

3）留崗就業(yè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生正式就業(yè)率達(dá)到65%以上，總體就業(yè)率97%以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率保持在70%以上，企業(yè)用人滿(mǎn)意度達(dá)到90%以上。

4.建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立重汽集團(tuán)、機(jī)床二廠(chǎng)、棟梁科技3家雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地，搭建教師企業(yè)鍛煉平臺(tái)，并對(duì)教師到企業(yè)研修鍛煉實(shí)行項(xiàng)目化管理。建設(shè)期內(nèi)，企業(yè)半年以上實(shí)踐鍛煉的專(zhuān)業(yè)課教師達(dá)到50%，專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)到98%，專(zhuān)任教師中、高職稱(chēng)比例達(dá)80%，教師每年參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修8人次，專(zhuān)任教師碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到60%。

（1）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

按照每位教師的發(fā)展方向，定期安排教師到濟(jì)南機(jī)床二廠(chǎng)集團(tuán)等合作企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新和技術(shù)咨詢(xún)。

鼓勵(lì)教師考取二級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)，加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，提高專(zhuān)任教師的雙師比例；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，為新進(jìn)教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐技能突出的雙師素質(zhì)教師對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，提高教師的職業(yè)教育素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）教師培訓(xùn)

教師每年參加職業(yè)資格培訓(xùn)、進(jìn)修8人次，利用假期在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作技能，使教師獲得相應(yīng)的高級(jí)工證書(shū)；讓教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力及教學(xué)能力。

每學(xué)年系部開(kāi)展2次教案評(píng)比或說(shuō)課比賽、專(zhuān)業(yè)教師技能比武及教學(xué)能力測(cè)試等，并推薦優(yōu)秀教師參加院級(jí)評(píng)比；每年對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，開(kāi)展崗前教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、新老教師結(jié)對(duì)幫帶等。

安排專(zhuān)業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐操作能力及技術(shù)研發(fā)能力。

5.教學(xué)模式改革

以“專(zhuān)科+高技”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)目標(biāo)，探討適應(yīng)“專(zhuān)科+預(yù)備技師”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)校企合作下的教學(xué)模式改革；教學(xué)模式改革措施主要包括：

（1）教師課題負(fù)責(zé)制

根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)整合成新的教學(xué)模塊，模塊可分解為一個(gè)或多個(gè)課題；根據(jù)專(zhuān)兼職教師的特長(zhǎng)，每位教師主要負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的課題，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制；既發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，又保證學(xué)生得到最好的教育。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

充分利用“校企互通”模式下“校中廠(chǎng)”的教學(xué)資源，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如安裝設(shè)備，調(diào)試設(shè)備，維修故障等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求從理論和實(shí)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握牢固，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）注重課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)模塊的知識(shí)要求，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)；由教師提出要完成的產(chǎn)品，從繪制原理圖到安裝調(diào)試的整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生自主完成，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇10

高職高專(zhuān)的機(jī)械工程教育是介于中等職業(yè)教育和本科工程教育之間的一種職業(yè)教育,這種層面上的教育無(wú)論在理論知識(shí)方面,還是在實(shí)踐能力方面都高于中等職業(yè)教育;同時(shí)與本科教育相比,其實(shí)踐能力要求更高而理論研究水平相對(duì)次之。因此,高職高專(zhuān)的機(jī)械工程教育有其自身的特點(diǎn),即應(yīng)用性和較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.1教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)

在讀高職學(xué)生的工程教育主要包括課堂教學(xué)及工程實(shí)踐兩大部分。多年來(lái),工程實(shí)踐一直是我國(guó)工程教育的弱項(xiàng),目前已成為高等工程教育,尤其是高職工程教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。然而,如何建立適合社會(huì)發(fā)展需求的工程教育體系,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)高職工程教育的特點(diǎn),目前還未受到足夠的重視。在教學(xué)中往往是課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),這主要是反映在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上。如,學(xué)生學(xué)完《金屬切削原理和刀具》課程,不理解刀具各個(gè)角度的含義,也不會(huì)磨刀;學(xué)完《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程,不會(huì)計(jì)算(或設(shè)置)刨床的刨削橫向進(jìn)給量;學(xué)完《機(jī)械制圖》和《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程,看不懂模具加工圖等等。這種狀況使得學(xué)生就業(yè)后需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能滿(mǎn)足生產(chǎn)一線(xiàn)要求。

1.2教學(xué)模式問(wèn)題

現(xiàn)有的高職教育,其教學(xué)模式實(shí)際上是簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)的科學(xué)教育,即傳授科學(xué)知識(shí)、介紹科學(xué)方法的教育,認(rèn)為只要通過(guò)科學(xué)教育,讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),他們今后就能適應(yīng)包括工程實(shí)踐在內(nèi)的任何工作。事實(shí)上科學(xué)教育與工程教育是相互聯(lián)系的兩個(gè)領(lǐng)域,但兩者有著本質(zhì)的區(qū)別:科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;遵循的是公認(rèn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用的是縱向的邏輯思維,追求的是確定的解答;引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)未知世界。而工程教育是既要理論指導(dǎo)更著重實(shí)際應(yīng)用,既需要演繹分析更要求綜合歸納,既需要收斂思維用來(lái)求證也要有發(fā)散思維用來(lái)創(chuàng)新,而且工程問(wèn)題往往要求在一堆混沌事物中求得相對(duì)正確的結(jié)論;引導(dǎo)學(xué)生為了改造世界去創(chuàng)造。因此,科學(xué)教育與工程教育是兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向。高職機(jī)械工程教育應(yīng)該找正適合自身的教學(xué)模式。

1.3教學(xué)方法問(wèn)題

在工程中面對(duì)的是大量的數(shù)據(jù)和各種性能指標(biāo)。在這種環(huán)境中許多性能指標(biāo)無(wú)法用方程來(lái)表示,相當(dāng)部分是經(jīng)驗(yàn)值,而且問(wèn)題通常存在多個(gè)可行的解,工程技術(shù)人員必須在若干個(gè)解中選出最佳方案。然而,在教學(xué)中,教師往往事先設(shè)計(jì)一些有正確答案的題目作為課后作業(yè)或者考試題目。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只需套用相應(yīng)的求解模式與作業(yè)(或試題)進(jìn)行匹配,并找到唯一的“謎底”即可。顯然,這與工程實(shí)踐所要求的廣闊知識(shí)背景和在多解迷宮中辨別方向、找出最佳路徑的要求相去甚遠(yuǎn)。那么,為什么在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直采用具有唯一正確答案的習(xí)題和試題呢?其主要原因是:(1)多解題的工程問(wèn)題評(píng)分困難,多解題的有些答案往往出乎教師的意料。(2)這種教育方法對(duì)教師的知識(shí)、能力、時(shí)間和精力都提出了更高的、甚至在現(xiàn)有條件下不可能達(dá)到的要求。

2.變革機(jī)械工程教育的思考

2.1變革工程教育的思想和教學(xué)方法

機(jī)械工程教育不能走依附于普通高等教育發(fā)展的道路,應(yīng)該獨(dú)樹(shù)一幟。因此,首先要從根本上擺脫普通高等教育的思維定勢(shì)和模式的影響,突破“科學(xué)教育”和“學(xué)科中心”的束縛。其次,要遵循高等職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律,圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量體系與評(píng)估制度。再次,工程教育要突破現(xiàn)有知識(shí)的傳授,更加重視應(yīng)用知識(shí)的方法;從唯一解走向多元解,從知識(shí)傳授走向知識(shí)應(yīng)用,從重視發(fā)現(xiàn)走向崇尚創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象,各抒己見(jiàn),充分交流。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸多方案進(jìn)行分析,綜合歸納,指導(dǎo)學(xué)生比較方案,從中選出最佳答案;并對(duì)學(xué)生的解答給予充分肯定。

2.2轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式

轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的前提和保證,是工程教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有利途徑。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是有“較強(qiáng)的針對(duì)性”,因此,要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)的需求,做好市場(chǎng)調(diào)查,加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè),要有前瞻性,采用“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一份用人需求的預(yù)定單,而是包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套訂單培養(yǎng)計(jì)劃。其次,要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能,推行“雙證”制度。在畢業(yè)時(shí),學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書(shū),而且還要取得相關(guān)技能鑒定證書(shū)或是職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)將成為各行各業(yè)和用人單位對(duì)人才需求及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式的很好嘗試。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指學(xué)校與大中型企業(yè)合作,雙方優(yōu)勢(shì)共享,是培養(yǎng)機(jī)械工程應(yīng)用型人才的有益途徑。企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的需要向職業(yè)教育學(xué)校提出教育培訓(xùn)要求。崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求就是培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就在企業(yè)培訓(xùn)中心、甚至直接在企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上進(jìn)行。如深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)合作,“產(chǎn)”需要什么就培訓(xùn)什么,開(kāi)設(shè)企業(yè)急需的專(zhuān)業(yè),先后建立了數(shù)控技術(shù)、模具加工、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)和信息家電等實(shí)訓(xùn)基地。特聘一批國(guó)內(nèi)著名教授和企業(yè)高級(jí)管理者組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期交流企業(yè)用人信息,提出專(zhuān)業(yè)設(shè)置乃至有關(guān)課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議。同時(shí),還為學(xué)校提供有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及其就業(yè)渠道,既解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,大大縮短畢業(yè)生就業(yè)上崗的過(guò)程,為學(xué)校節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資。近十年來(lái),信息控制與制造系在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面取得顯著的成績(jī)。為高職工科教育取得寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)合作促使全社會(huì)都來(lái)關(guān)心職業(yè)教育,拓寬了辦學(xué)渠道,節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi),保證了學(xué)以致用。

2.3建立適合社會(huì)需求的工程教學(xué)體系

2.3.1建立適應(yīng)一線(xiàn)生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系和內(nèi)容

建立適應(yīng)一線(xiàn)生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系是高職工程教育中的重要內(nèi)容,它直接影響到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)際動(dòng)手能力,以及畢業(yè)后的上崗適應(yīng)能力。我校的工程實(shí)訓(xùn)體系有四個(gè)支柱、二個(gè)層次組成;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含制造實(shí)踐和技能鑒定兩個(gè)方面。四個(gè)支柱分別為機(jī)電一體的技術(shù)、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、社會(huì)需求的導(dǎo)向及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這四個(gè)支柱貫穿于訓(xùn)練體系的二個(gè)層次。二個(gè)層次分別是:基礎(chǔ)層次(一、二年級(jí)),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是金工及電工電子等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練及專(zhuān)業(yè)基本技能基礎(chǔ)訓(xùn)練;綜合層次(二、三年級(jí)),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是設(shè)計(jì)和制造。如:模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要參加模具課程設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具實(shí)作以及數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練等等。改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)思路,把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提前,在第一學(xué)期就安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本技能基礎(chǔ)訓(xùn)練,由易到難,貫穿每個(gè)學(xué)期,使學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí),要求學(xué)生在校期間通過(guò)電工、鉗工技能鑒定,AutoCAD、Pro/E、CAXA、高級(jí)繪圖員等技能考證。學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本具備崗位職業(yè)資格。實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的55%以上。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以企業(yè)要求為目的;要求學(xué)生通過(guò)“規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,不斷總結(jié)、舉一反三”,在訓(xùn)練中直接取得知識(shí),掌握技能,進(jìn)一步充實(shí)和加深理解書(shū)本知識(shí)。

2.3.2課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合

工程教育不同于其它學(xué)科的教育,是既有理論又實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以在教學(xué)中,結(jié)合所教內(nèi)容盡量把課堂移到實(shí)驗(yàn)室(或?qū)嵱?xùn)中心)上,結(jié)合實(shí)際授課,使學(xué)生一目了然。如:講授《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《數(shù)控編程及操作》等課程,均可將部分內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室講授,邊講邊操作、示范,便于學(xué)生理解,提高教學(xué)效果。但這種教學(xué)方式向教師提出了更高的要求:要求教師本身具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和教學(xué)組織能力。同時(shí),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,這種教學(xué)方法大大提高教學(xué)效率,很受學(xué)生歡迎,效果好。另外,采用“實(shí)例”教學(xué)法,以生產(chǎn)中的實(shí)際例子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué),使職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際零距離。如:要求數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)圖紙,利用數(shù)控機(jī)床加工零件,從看圖、備料到編程及加工,最后檢測(cè)產(chǎn)品是否合格。整個(gè)過(guò)程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的綜合應(yīng)用,是理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。循序漸進(jìn),不斷提高學(xué)生的技能。這種訓(xùn)練體系適合培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

2.4建立適合高職教育的師資隊(duì)伍高職教師應(yīng)具備以下素質(zhì):

2.4.1有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)

高職教師必須具備廣博而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),這是教育教學(xué)能力的堅(jiān)強(qiáng)依托和后盾,也是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件。隨著科技的飛速發(fā)展,學(xué)科之間的相互滲透日趨明顯,要求知識(shí)不僅要“專(zhuān)”,而且要“博”,要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)知識(shí)的掌握不能限于一個(gè)領(lǐng)域或某一學(xué)科。對(duì)本領(lǐng)域其它學(xué)科甚至其它領(lǐng)域的知識(shí)也要有一定程度的了解。高職教師必須具備系統(tǒng)的教育理論知識(shí),懂得教育規(guī)律,并能用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。只有這樣,教師才會(huì)有豐富的智慧和較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)能力、判斷能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,就會(huì)有較高的教學(xué)、科研、服務(wù)水平,就能為社會(huì)、為人民做出更多的貢獻(xiàn)。

2.4.2具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)的科研開(kāi)發(fā)水平

創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力,也是素質(zhì)教育的重要方面。創(chuàng)新決定著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的前途。加入WTO后,高職教育最重要的還是新的教育理念。觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新應(yīng)作為職業(yè)教育改革的基點(diǎn)。教師要更新觀念,因材施教,發(fā)揮個(gè)性,注重創(chuàng)新,提倡啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。鼓勵(lì)教師參加科研工作。高職院校教師應(yīng)具有完成“發(fā)展科學(xué)”這一任務(wù)的能力和水平。高職院校要開(kāi)展科研活動(dòng),必須依靠高素質(zhì)的教師。因此,高職院校教師在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力,并能在實(shí)踐中有效地進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā),創(chuàng)造出一批批科研成果。

2.4.3具有“雙師型”素質(zhì)

“雙師型”并非簡(jiǎn)單的理解為“雙證”(即教師資格證書(shū)和行業(yè)技能等級(jí)證書(shū)),如果教計(jì)算機(jī)的教師拿導(dǎo)游證、律師證,雖然證書(shū)多多,但偏離了自身的專(zhuān)業(yè),失去了根基?！半p師型”教師也不是“教師證+工程師=雙師”,把“雙師型”教師的培養(yǎng)看成是教師和技術(shù)工程師的簡(jiǎn)單疊加,只重視兩者的共性,忽視了“雙師型”教師與技術(shù)工程師的本質(zhì)區(qū)別,也脫離了實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)。高職教師“雙師型”就是要求教師在能力結(jié)構(gòu)上有較大的突破,要求教師除了理論教學(xué)要達(dá)到較高的水平外,還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及職業(yè)技能。實(shí)踐能力包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、職業(yè)技能、應(yīng)用技能等。只要教師掌握了精湛的專(zhuān)業(yè)操作技能,就能夠正確有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),且能收到良好的效果。高職教師只有結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn),二是與企業(yè)掛鉤,設(shè)立培訓(xùn)基地,深入實(shí)際,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),掛職鍛煉,參加工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理,才能獲取更多的知識(shí),取得更好的教學(xué)效果。