導(dǎo)語：如何才能寫好一篇登高教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【學(xué)習(xí)設(shè)想】

1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【課前閱讀準(zhǔn)備】

1．杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》

（憂國憂民）

（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別”。

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）

2．寫作背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

【教學(xué)步驟】

一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

二、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

三、賞析文本

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊@是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無奈

比較賞析

《秋興·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)一片混亂，在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡·其一》），在“何日是歸年”（《絕句·其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興·其一》是八首中的第一首。詩的首聯(lián)，開門見山，直寫秋景。“玉露（白露）”“楓樹林”“氣蕭森”點(diǎn)明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽，“塞上”借邊塞指代京城一帶。“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”點(diǎn)明作者身在巫峽，心想京城，由近及遠(yuǎn)排比類推，氣勢(shì)十分雄壯?！安ɡ恕痹谙露f“兼天”，“風(fēng)云”在天而說接地，用相反相成的語句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景，襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚”點(diǎn)出滯留夔州已有兩年，眼看兩度開放，幽思不已，淚如泉涌?！肮轮垡幌倒蕡@心”說明作者漂泊在外，有家難歸，寄身孤舟，故園之思，一心長系。作者在大歷三年（公元768年）《登岳陽樓》中有詩句“老病有孤舟”，可見“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰人知（大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強(qiáng)調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個(gè)聲動(dòng)相連的詞組作鋪張，把作者想回家的焦急心情進(jìn)一步烘托出來。此外，詩中用字處處對(duì)仗而雙關(guān)，“波浪”、“風(fēng)云”、“兩開”、“一系”、“催”、“急”等，有情有景，有聲有色，忽近忽遠(yuǎn)，忽高忽低，猶如巫峽治水，時(shí)而盤旋回落，時(shí)而奔騰向前，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起，詩意十分纏綿感人。

《秋興·其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。

篇2

>> 兩岸技職院校通識(shí)教育課程比較 論高等學(xué)校音樂教師教育課程改革的兩個(gè)維度 中美高校通識(shí)教育課程設(shè)置比較研究 淺析高等學(xué)校的通識(shí)教育和專業(yè)教育 俄羅斯高等學(xué)校大力推行通識(shí)教育 中國高等學(xué)校通識(shí)教育的困境與出路 大學(xué)通識(shí)教育課程探究 兩岸高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的比較研究 普通高等學(xué)校國防教育課程資源優(yōu)化研究 中美著名大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的個(gè)案比較研究 《耶魯報(bào)告》與我國高校通識(shí)教育課程比較研究 美國通識(shí)教育課程模式的比較及啟示 哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置比較研究 兩岸名片比較 大學(xué)環(huán)境通識(shí)教育課程設(shè)置探究 高職院校通識(shí)教育課程改革探究 淺析美國大學(xué)通識(shí)教育課程 高校通識(shí)教育課程設(shè)置及成效分析 論體驗(yàn)式通識(shí)教育課程研究 大學(xué)通識(shí)教育課程的配套建設(shè) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[5] 屏東大學(xué)通識(shí)教育中心.通識(shí)教育課程與教學(xué)手冊(cè)[EB/OL].（2009-01-10）[2014-10-20].http：//gec.nptu.edu.tw/files/15-1025-57819，c6352-1.php？Lang=zh-tw.

[6] 施宜煌.通識(shí)教育涵義探微[J].經(jīng)國學(xué)報(bào)，2011（29）：107-118.

[7] 薛桂波.通識(shí)教育“專門化”誤區(qū)及其轉(zhuǎn)向[J].高教探索，2014（3）：35.

[8] 黃坤錦.美國大學(xué)的通識(shí)教育：美國心靈的攀登[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：225.

篇3

關(guān)鍵詞：高等教育融資對(duì)策與方法

自改革開放一來，中國高等教育發(fā)展取得了輝煌的成就，我國已成為全世界高等教育規(guī)模最大的國家。然而，我國高等教育投融資體制長期單一，盡管自1998年以來我國政府對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)的投入大幅增長，但高等教育入學(xué)人數(shù)的急驟擴(kuò)充并未伴隨實(shí)際撥款數(shù)增加。研究我國高等教育投融資體制，尋找高等教育新的資金來源渠道便成為推動(dòng)我國高等教育發(fā)展的必然要求。

一、我國高校多元化融資現(xiàn)狀

中國高校的自主融資始于20世紀(jì)80年代末到90年代初，各高校面對(duì)財(cái)政資金投入不足的形勢(shì)，紛紛進(jìn)行了多種渠道的自主融資，到90年代末，學(xué)校自籌資金所占比例有了進(jìn)一步的增長。全國各高校逐漸適應(yīng)了從政府主導(dǎo)融資到多元化融資的轉(zhuǎn)變，形成了以政府撥款為主，銀行貸款、學(xué)雜費(fèi)、校辦企業(yè)與社會(huì)服務(wù)收入、捐贈(zèng)收入、集資收入等為輔的多元化融資結(jié)構(gòu)。

截至目前，我國大部分高校已經(jīng)初步形成多元化的融資結(jié)構(gòu)，但與美國、英國、日本、韓國等高等教育較發(fā)達(dá)的國家相比，在資金結(jié)構(gòu)和融資方式上仍存在一定的差距，具體來說，存在以下問題：

1、財(cái)政撥款仍是最主要的融資方式，市場(chǎng)化融資發(fā)展緩慢。雖然，近幾年我國高校資金結(jié)構(gòu)中財(cái)政撥款的比例有所下降，但政府撥款目前仍是高校最主要的融資方式。

2、學(xué)費(fèi)收入偏高，成為主要融資方式之一。目前，中國的人均收入水平尚不足以應(yīng)付日益高昂的大學(xué)學(xué)雜費(fèi)，特別是對(duì)不少農(nóng)村家庭來說，大學(xué)學(xué)雜費(fèi)支出可能要耗費(fèi)一個(gè)家庭十多年的積蓄。

3、捐贈(zèng)事業(yè)發(fā)展緩慢，捐贈(zèng)資產(chǎn)管理缺乏效率。國家對(duì)捐贈(zèng)事業(yè)的鼓勵(lì)力度不夠、對(duì)捐贈(zèng)事業(yè)的立法和規(guī)范比較滯后、缺乏明確的減稅和其它鼓勵(lì)措施等，這些都制約了捐贈(zèng)高校事業(yè)的發(fā)展。在捐贈(zèng)資產(chǎn)的管理方面，我國高校目前仍沒有按市場(chǎng)化方式運(yùn)作捐贈(zèng)基金的慣例和法規(guī)，捐贈(zèng)資產(chǎn)被一次性消耗或被閑置，不能為高校的后續(xù)發(fā)展提供有效支持。

4、高校資產(chǎn)管理效率有待提高。近年來，各高校通過開源節(jié)流、面向市場(chǎng)，以創(chuàng)辦校辦企業(yè)、提供社會(huì)服務(wù)、出售無形資產(chǎn)等方式，獲得了校辦企業(yè)收入、委托培養(yǎng)收入、教育服務(wù)收入、研究及咨詢收入、后勤服務(wù)收入等自主融資所得，形成了規(guī)模不小的學(xué)校資產(chǎn)。但我國高校對(duì)學(xué)校資產(chǎn)管理公司缺乏有效的監(jiān)督與約束，管理人員也以內(nèi)聘為主，極少有聘請(qǐng)基金行業(yè)知名經(jīng)理人的案例，高校資產(chǎn)管理效率與美國高校有較大的差距。

5、高校職能機(jī)構(gòu)臃腫，造成資金浪費(fèi)?，F(xiàn)階段，高校有限資金沒有全部花費(fèi)在教學(xué)和科研中，高校"辦社會(huì)"的現(xiàn)象浪費(fèi)了稀缺的教育資源，造成了機(jī)構(gòu)臃腫和人員冗雜。

由于上述原因，雖然我國高校已經(jīng)初步形成由財(cái)政撥款、學(xué)費(fèi)收入、社會(huì)服務(wù)收入、捐贈(zèng)收入、投資收入、其他收入構(gòu)成多元化的融資結(jié)構(gòu)，但是社會(huì)服務(wù)收入、捐贈(zèng)收入、投資收入等最能體現(xiàn)高校融資能力和資產(chǎn)管理能力的資金來源，金額仍然較小，發(fā)揮的作用也不明顯。面對(duì)未來日益擴(kuò)大的高校發(fā)展資金缺口，我國高?？梢越梃b美國私立高校的多元化融資思路和方法，以促進(jìn)高校自主融資、彌補(bǔ)資金缺口，增強(qiáng)高校的自主性、獨(dú)立性和發(fā)展性。

二、創(chuàng)新我國高等教育投融資體制的對(duì)策

社會(huì)產(chǎn)品按其受益范圍來看，分為公共產(chǎn)品、混合產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。高等教育屬于混合產(chǎn)品，它在一定范圍內(nèi)具有非競(jìng)爭(zhēng)性，或者由于它的競(jìng)爭(zhēng)性不完全，因而由市場(chǎng)提供受到制約。據(jù)此，可以從以下方面創(chuàng)新我國高等教育的投融資體制：

1、提高撥款比例，改革撥款體制。就提高撥款比例而言：一是繼續(xù)貫徹“教育支出占財(cái)政支出的比重每年提高一個(gè)百分點(diǎn)”的財(cái)政支出結(jié)構(gòu)調(diào)整方案；二是政府承諾高等教育的公共投資占國民生產(chǎn)總值的比重逐步達(dá)到國際平均水平；三是高校學(xué)生培養(yǎng)成本的60%由政府撥款承擔(dān)。就改革撥款體制而言：一是成立國家高等教育撥款委員會(huì)；二是按照每年高校招生數(shù)和在校生規(guī)模，分地區(qū)核定撥款標(biāo)準(zhǔn)；三是實(shí)行中央、省、市三級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)機(jī)制。

2、實(shí)行加權(quán)學(xué)費(fèi)制。高等教育首先是一種個(gè)人投資行為，這種投資有著明顯的回報(bào)率，大學(xué)生本人理應(yīng)承擔(dān)部分教育成本。政府可以根據(jù)“利益獲得”和“能力支付”原則，在科學(xué)測(cè)定高等教育成本的基礎(chǔ)上，建立不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同家庭收入水平、不同高校性質(zhì)的學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行加權(quán)學(xué)費(fèi)制。

3、發(fā)行教育債券。首先，債券融資有利于學(xué)校的管理和控制。因?yàn)橐话闱闆r下，債券的持有人只有按期收取本息的權(quán)利而無參與管理的權(quán)利。其次，債券的利息是從公司稅前利潤中支付的，具有稅盾效應(yīng)，因此債券籌資方式成本相對(duì)較低。據(jù)此，政府應(yīng)鼓勵(lì)高校發(fā)行教育債券，解決高校在發(fā)展中的經(jīng)費(fèi)緊張問題。

4、試行股票融資。高等教育可按教育有限公司和教育股份有限公司兩種形式進(jìn)行股份制探索，如向社會(huì)發(fā)行股票進(jìn)行融資，為學(xué)校募集教育發(fā)展資金。在當(dāng)前情況下，這一方式還存在種種困難，例如資本市場(chǎng)的完善程度、民間對(duì)教育股票的反應(yīng)等。

5、成立教育銀行。我國在1994相繼成立三大政策性金融機(jī)構(gòu)——國家開發(fā)銀行、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行、中國進(jìn)出口銀行。我國建立政策性銀行的目的是：實(shí)現(xiàn)政策性金融和商業(yè)性金融分離，以解決國有商業(yè)銀行身兼二任的問題，并為政策性金融體系的構(gòu)建奠定良好的框架。成立教育銀行可以集中現(xiàn)有高等教育機(jī)構(gòu)的資金，以現(xiàn)有高校的數(shù)量與資金規(guī)模完全可以實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)作。

6、吸納社會(huì)捐贈(zèng)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出“要逐步建立以國家財(cái)政撥款為主，輔之以社會(huì)捐資集資和設(shè)立教育基金等多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制”。我國高校社會(huì)捐贈(zèng)應(yīng)得到足夠的重視。

7、改革助學(xué)貸款。隨著大學(xué)收費(fèi)制度的改革，學(xué)費(fèi)拖欠問題日益凸顯，中西部一些地方性高校尤為嚴(yán)重，沿海地區(qū)高校來自中西部學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象也很普遍，有的欠費(fèi)率達(dá)30%。為了貧困生有機(jī)會(huì)上學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)改革目前的助學(xué)貸款制度。

篇4

關(guān)鍵詞: 三角高程測(cè)量 二等水準(zhǔn) 大氣折光

1．工程概況

利用水平視線的幾何水準(zhǔn)測(cè)量雖然可以獲得較高的精度，但是它的速度慢、勞動(dòng)強(qiáng)度大，在長傾斜水準(zhǔn)路線上也受折光影響，近年來還發(fā)現(xiàn)地球磁場(chǎng)對(duì)補(bǔ)償式水準(zhǔn)儀的影響達(dá)2mm/km；同時(shí)，在丘陵或山地進(jìn)行幾何水準(zhǔn)測(cè)量有時(shí)是不可能的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是光電測(cè)距技術(shù)和自動(dòng)化控制技術(shù)的迅速發(fā)展，人們重新對(duì)三角高程測(cè)量給予了高度重視。

由武漢大學(xué)和鐵道第四勘察設(shè)計(jì)院共同完成的精密三角高程測(cè)量方法研究項(xiàng)目日前通過國家測(cè)繪局主持的成果鑒定。鑒定委員會(huì)專家認(rèn)為，該成果開創(chuàng)了國內(nèi)外大范圍、長距離精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量的先例，達(dá)到了同類研究的國際先進(jìn)水平，在雙棱鏡同時(shí)對(duì)向觀測(cè)、完全不量儀器高和覘標(biāo)高等關(guān)鍵技術(shù)及工程應(yīng)用上處于國際領(lǐng)先水平，具有廣泛應(yīng)用前景。

地域遼闊，丘陵地、山地較多，很多高差起伏較大地區(qū)不適宜進(jìn)行常規(guī)二等水準(zhǔn)測(cè)量，急需一種新的測(cè)量手段在高差起伏較大地區(qū)代替二等水準(zhǔn)測(cè)量。為此，我局經(jīng)研究決定在涼城縣附近利用Ⅰ呼大23―Ⅰ呼大26四個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)共三個(gè)測(cè)段水準(zhǔn)線路，采用與武漢大學(xué)共同研制的新方法對(duì)精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量的可行性進(jìn)行檢測(cè)，若檢測(cè)符合二等水準(zhǔn)要求，測(cè)繪事業(yè)局計(jì)劃將此新方法在全區(qū)范圍內(nèi)全面推廣。

2．測(cè)試方案

為了驗(yàn)證精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量的可行性，測(cè)繪事業(yè)局于2011年10月在涼城縣城區(qū)附近利用Ⅰ呼大23―Ⅰ呼大26四個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)共三個(gè)測(cè)段水準(zhǔn)線路，采用與武漢大學(xué)共同研制的新方法對(duì)精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量的可行性進(jìn)行檢測(cè)，驗(yàn)證全站儀在不同地形、不同時(shí)間段進(jìn)行精密三角高程測(cè)量的精度。

項(xiàng)目組對(duì)國內(nèi)目前完成的采用精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量成功案例進(jìn)行分析比較，認(rèn)為采用精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量所用全站儀垂直角的測(cè)角精度不應(yīng)大于0.5秒。從目前國內(nèi)現(xiàn)有全站儀分析，決定使用德國生產(chǎn)的徠卡TS30超高精度全站儀，該儀器快速（跟蹤測(cè)量測(cè)距時(shí)間＜0.15s）、精密（測(cè)角、測(cè)距精度高）、操作簡單、易學(xué)易懂、可靠，能在保證精度的前提下實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)長距離觀測(cè)，完全能夠達(dá)到二等水準(zhǔn)的精度要求。

檢測(cè)中采用德國生產(chǎn)的徠卡TS30超高精度全站儀外接武漢大學(xué)自行研制的PDA手薄進(jìn)行施測(cè)。采用精密三角高程測(cè)量方法，利用兩臺(tái)高精度自動(dòng)目標(biāo)識(shí)別全站儀，經(jīng)必要加裝，實(shí)現(xiàn)同時(shí)對(duì)向觀測(cè)，削減了大氣垂直折光影響。通過對(duì)測(cè)段按偶數(shù)邊進(jìn)行觀測(cè)，無需量取儀器高和覘標(biāo)高，有效避免了由此帶來的測(cè)量誤差。

整個(gè)測(cè)試工作在涼城縣城區(qū)附近選取了地形類別（山地、丘陵地、平地）不同的三個(gè)測(cè)段，采用測(cè)段往返測(cè)高差不符值、同一測(cè)段各次觀測(cè)平均值作為每測(cè)段精確高差形式或附和路線的形式進(jìn)行分析比較。共檢測(cè)線路三段，觀測(cè)線路十六段，檢測(cè)線路全長約35.26公里。

3．?dāng)?shù)據(jù)處理及結(jié)果分析

3.1 精密三角高程代替二等水準(zhǔn)測(cè)量方法，利用兩臺(tái)高精度自動(dòng)目標(biāo)識(shí)別全站儀，經(jīng)必要加裝，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)對(duì)向觀測(cè)，削減了大氣垂直折光影響。通過對(duì)測(cè)段按偶數(shù)邊進(jìn)行觀測(cè)，無需量取儀器高和覘標(biāo)高，有效避免了由此帶來的測(cè)量誤差。該方法與幾何水準(zhǔn)測(cè)量相比，大大降低了作業(yè)條件限制，顯著提高了作業(yè)效率。

3.2 精密三角高程代替二等水準(zhǔn)外業(yè)測(cè)試采用測(cè)段往返測(cè)高差不符值、同一測(cè)段各次觀測(cè)平均值作為每測(cè)段精確高差或附和路線的形式進(jìn)行分析比較。共選擇了檢測(cè)線路三段，觀測(cè)線路十六段，得到有效檢測(cè)分析數(shù)據(jù)51段，觀測(cè)時(shí)間合理，觀測(cè)方法得當(dāng)，能夠滿足檢測(cè)的要求。

3.3 精密三角高程代替二等水準(zhǔn)外業(yè)測(cè)試采用測(cè)段往返測(cè)高差不符值形式分析測(cè)段高程精度表、采用同一測(cè)段各次觀測(cè)平均值作為每測(cè)段精確高差分析測(cè)段高程精度表、采用水準(zhǔn)附和路線形式分析線路高程精度表、誤差統(tǒng)計(jì)分析表列表如下：

通過對(duì)誤差統(tǒng)計(jì)分析表分析，檢測(cè)的各段線路誤差分布均勻，限差分布合理，檢測(cè)成果滿足國家二等水準(zhǔn)測(cè)量要求。采用精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量檢測(cè)時(shí)，其中平差結(jié)果及聯(lián)測(cè)線路高差表中的三段檢測(cè)線路超限是由于觀測(cè)條件不好，在中午觀測(cè)，大氣折光較大，影響觀測(cè)精度。測(cè)量中采取太陽中天前后約2h內(nèi)（可根據(jù)地區(qū)、季節(jié)和氣象情況，適當(dāng)增減，最短間歇時(shí)間不少于2h）禁止觀測(cè)來避免。

4．結(jié)論

（1）本次檢試，通過對(duì)精密三角高程代替二等水準(zhǔn)外業(yè)檢測(cè)誤差統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為，采用精密三角高程的測(cè)量方法可以代替二等水準(zhǔn)測(cè)量。本次檢試成果可靠、準(zhǔn)確，各項(xiàng)指標(biāo)均符合檢測(cè)要求。

（2）采用精密三角高程測(cè)量代替二等水準(zhǔn)測(cè)量所用全站儀垂直角的測(cè)角精度不應(yīng)大于0.5秒，并帶有自動(dòng)目標(biāo)識(shí)別裝置。

（3）采用精密三角高程代替二等水準(zhǔn)測(cè)量時(shí)，應(yīng)采用對(duì)向觀測(cè)，嚴(yán)格按照GB /T12897-2006《國家一、二等水準(zhǔn)測(cè)量規(guī)范》有關(guān)要求進(jìn)行觀測(cè)計(jì)算。

篇5

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);案例;設(shè)計(jì)原則;教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)是為高等院校理工科專業(yè)本科生開設(shè)的一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公共課，其目的在于培養(yǎng)專業(yè)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

一、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂、對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低．很多學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的必要性，只是為了應(yīng)付考試．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵，獲得專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力．近年來的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用案例對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)有較大幫助．通過應(yīng)用式案例的實(shí)施，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，并能夠有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．

二、案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)步驟

近年來筆者在案例式教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，案例式教學(xué)雖然具有提高學(xué)生興趣、加深知識(shí)理解和提高知識(shí)運(yùn)用能力的優(yōu)點(diǎn)，但也需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，否則容易產(chǎn)生增加學(xué)生困惑、降低知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、影響教學(xué)進(jìn)度等負(fù)面效果．

(一)案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在應(yīng)用案例設(shè)計(jì)方面，需要依據(jù)以下原則:1．具有針對(duì)性．案例的選擇要有助于抽象、難點(diǎn)知識(shí)的理解．案例要與知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，要能夠反映出知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵．2．簡易性．案例的選擇要使絕大部分學(xué)生能夠比較容易地理解案例的內(nèi)容，理解案例中是如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的．不宜選擇理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解的案例．3．高效性．目前全國高校普遍存在壓縮高等數(shù)學(xué)課時(shí)情況，而教學(xué)內(nèi)容又不能大幅度減少，教學(xué)任務(wù)重．案例教學(xué)需要額外的課堂時(shí)間，所以應(yīng)用案例的講解不能占用較多的教學(xué)時(shí)間，否則將影響教學(xué)進(jìn)度．4．趣味性．應(yīng)用案例應(yīng)是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．5．有效性．通過應(yīng)用案例的講解，能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力．

(二)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟

在案例式教學(xué)的過程中，通常設(shè)計(jì)的步驟如下:1．通過與師生交流和問卷調(diào)查，找出教學(xué)存在的問題．首先通過與一線教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，研究高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，哪些內(nèi)容是學(xué)生最理解的，學(xué)生達(dá)到了什么樣的理解程度和應(yīng)用能力．在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)工科不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出教學(xué)過程中的難點(diǎn)、需要理解透徹的重點(diǎn)和學(xué)生理解模糊的知識(shí)點(diǎn)，為“應(yīng)用式案例”教學(xué)提供基礎(chǔ)．2．根據(jù)教學(xué)存在的問題，撰寫相應(yīng)的應(yīng)用式案例教學(xué)內(nèi)容．結(jié)合專業(yè)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，搜索應(yīng)用案例．不同專業(yè)的學(xué)生背景知識(shí)不同，對(duì)內(nèi)容的興趣程度也不同，所以要針對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)，有針對(duì)性地按照案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則選擇案例．3．將應(yīng)用式案例應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步完善應(yīng)用式案例教學(xué)模式．編寫選定的應(yīng)用案例教案和課件，并在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐．教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、興趣程度以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力三個(gè)方面對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)．總結(jié)“應(yīng)用式案例”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)．對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地加以解決．

三、案例式教學(xué)的實(shí)踐

(一)泰勒公式在圖像模糊識(shí)別中的應(yīng)用

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生普遍認(rèn)為在高等數(shù)學(xué)知識(shí)中泰勒公式是最復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生難以理解公式內(nèi)涵．由于學(xué)生難以理解，很多教師講授泰勒公式時(shí)常常一帶而過，怕講得越多，學(xué)生聽得越糊涂．在教學(xué)過程中，筆者引入了圖像模糊識(shí)別的應(yīng)用案例．將人臉圖像看成一個(gè)函數(shù)．一個(gè)人的臉既有與前一日或前一段時(shí)間大多相似的特征，又有小的差別．不可能采集到完全相同的圖像．對(duì)兩幅圖像進(jìn)行泰勒公式展開應(yīng)用，用前些項(xiàng)系數(shù)描述一個(gè)人的特征，達(dá)到既能夠區(qū)分不同人，又具有抵制個(gè)人小的變化的識(shí)別能力．通過這個(gè)例子，學(xué)生感受到了泰勒公式的魅力，理解到泰勒公式系數(shù)內(nèi)涵與實(shí)用方法，達(dá)到了良好的效果．

(二)二重積分在“六步尺度空間”分析方面的應(yīng)用

在二重積分的教學(xué)中，學(xué)生往往只注重掌握計(jì)算方法，不懂應(yīng)用價(jià)值．筆者選擇了社會(huì)關(guān)系網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)中普遍存在的有趣“六度分隔理論”應(yīng)用案例．1967年，哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授StanleyMilgram做過一次連鎖信實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，如果你要和一個(gè)隨機(jī)的陌生人通信，你大約只需要6個(gè)相互認(rèn)識(shí)的中間人傳遞，就可以將信息送達(dá)你要通信的陌生人．后來人們發(fā)現(xiàn)，六度分隔理論現(xiàn)象在電影演員合作關(guān)系、相互發(fā)送Email關(guān)系、甚至電線桿的連接關(guān)系等關(guān)系網(wǎng)中普遍存在．筆者介紹了一種使用二重積分計(jì)算六度分隔理論的方法．將一個(gè)人的背景映射為二維平面空間中，若兩個(gè)的背景相似性距離為r，則兩人認(rèn)識(shí)的概率為e－r．然后介紹了用二重積分計(jì)算證明六度分隔理論合理性的方法．學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，通過這個(gè)案例使他們懂得了二重積分不僅能解決連續(xù)多元函數(shù)問題，而且能解決非連續(xù)的實(shí)際問題．并了解到非連續(xù)性函數(shù)向連讀函數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，較大程度上提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．

四、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：高等院校 安全教育 平安校園 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0120-01

在新的歷史條件下，大學(xué)生潛在的安全問題越來越多，學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)不斷受到侵害，其它安全事故頻繁發(fā)生，這主要是由于大學(xué)生自身的原因及社會(huì)因素造成的。

1 高等院校大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀SWOT分析

1.1 優(yōu)勢(shì)分析（S）

（1）高校開展安全教育的優(yōu)勢(shì)是比較大的。在高校開展安全教育可以充分利用高校自有的教學(xué)資源，從而提高安全教育的效率。高校強(qiáng)大的師資隊(duì)伍作為后盾。在高校教師對(duì)于知識(shí)的傳授已經(jīng)形成了一個(gè)非常成熟的體系[1]。

（2）高校學(xué)生的整體素質(zhì)比較好，高校學(xué)生整體上來講，綜合素質(zhì)相對(duì)比較好，至于辨別是非能力比較差，心理問題比較多，安全意識(shí)淡薄等各種現(xiàn)象，不僅僅是高校大學(xué)生所特有的，而是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展情況下，新的一代青年所共有的時(shí)代特征。

1.2 劣勢(shì)分析（W）

（1）高校對(duì)安全教育工作的重要性認(rèn)識(shí)還不夠、制度不還不夠健全，學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏安全知識(shí)教育。雖然，上海商學(xué)院的宿舍火災(zāi)、中國政法大學(xué)的“殺師案”、西安“藥家鑫”案等的發(fā)生對(duì)于高校的安全教育工作有所警示[2]，部分高校也進(jìn)行了相關(guān)方面的一些工作，但是，流于表面和形式，沒有真正的落到實(shí)處。根據(jù)此次的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：55%的校園安全事件是由學(xué)生安全意識(shí)淡薄造成的，18%的校園安全事件是學(xué)校的管理問題，27%的校園安全事件是由于交通社會(huì)治安等原因。

（2）高等院校不管是物力、人力還是財(cái)力方面的資源比較有限，特別是非重點(diǎn)院校，這方面的不足顯得尤為突出。在安全設(shè)施方面，通過對(duì)幾所大學(xué)安全設(shè)施的調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過70%的人認(rèn)為自己學(xué)校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施符合安全標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的有22.5%，認(rèn)為非常標(biāo)準(zhǔn)與非常不符合標(biāo)準(zhǔn)的都為2.5%。

1.3 機(jī)會(huì)分析（O）

（1）政策原因。高校安全問題已經(jīng)引起了國家及地方政府的重視，加強(qiáng)與公安、安監(jiān)、衛(wèi)生、文化、建設(shè)等有關(guān)部門的聯(lián)系，密切配合，除此之外還頒布了一些維護(hù)校園安全的政策法規(guī)。例如，教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》。

（2）近年來，高等院校安全事故屢見報(bào)端，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。11月16日，甘肅正寧縣榆林子鎮(zhèn)小博士幼兒園校車與一輛卡車相撞，事故已造成20人死亡，44名幼兒在醫(yī)院接受治療。這一重大交通安全事故給社會(huì)各界敲響了警鐘，高等院校的安全教育問題顯得尤為重要。

1.4 威脅分析（T）

（1）網(wǎng)絡(luò)的盛行無疑成為高校安全與穩(wěn)定的最大威脅。網(wǎng)絡(luò)改變了現(xiàn)代人的生活方式，成為了現(xiàn)代人們不可或缺的工具。這是其積極的一面，但是從另外一方面來說，也在一定程度上產(chǎn)生了消極一面，特別是對(duì)于還不夠成熟，缺乏足夠的辨別能力的現(xiàn)代高校學(xué)生來說，這方面的影響比較大。

（2）高等院校周邊環(huán)境中的不利因素對(duì)于高校學(xué)生的健康和穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響[3]。

2 建設(shè)“平安校園”的措施與對(duì)策

從學(xué)校方面來說，一是要加強(qiáng)校園治安管理。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，配備專職保安，設(shè)置監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)安全防范，對(duì)進(jìn)校人員進(jìn)行身份核查，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。二是要加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)。校園安全文化建設(shè)是提高師生員工安全文化素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。校園安全文化作為安全文化延伸和擴(kuò)展，也具有很強(qiáng)的系統(tǒng)特征。校園安全文化強(qiáng)調(diào)校園安全文化建設(shè)的整體性，追求系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和發(fā)展。同時(shí)，校園安全文化運(yùn)用文化手段將安全的最終目標(biāo)化為校園的價(jià)值系統(tǒng)，并通過價(jià)值系統(tǒng)的運(yùn)行實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三是要建立維護(hù)校園安全的長效機(jī)制。應(yīng)建立維護(hù)校園安全的長效機(jī)制，從根本上來維護(hù)校園安全。

從學(xué)生自身方面來說，首先，應(yīng)該了解掌握一些保護(hù)自身人身和財(cái)產(chǎn)安全的常識(shí)，發(fā)生安全問題時(shí)，能夠積極有效的進(jìn)行自我解決，其次，作為在校學(xué)生，應(yīng)該了解和掌握有關(guān)的法律和法規(guī)知識(shí)，能夠利用法律的手段自覺主動(dòng)維護(hù)好自己的利益和保護(hù)自身的安全。最后，應(yīng)該多參加一些學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐，不斷豐富自己的人生經(jīng)歷，增加自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，提高自己辨別是非的能力，提高自己解決問題和處理各類事情的能力，也只有這樣，才能從根本上保護(hù)好自己的安全，同時(shí)，為他人提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋艷.當(dāng)代大學(xué)生安全教育問題研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：79-80.

篇7

（1）掌握一元二次不等式的解法；

（2）知道一元二次不等式可以轉(zhuǎn)化為一元一次不等式組；

（3）了解簡單的分式不等式的解法；

（4）能利用二次函數(shù)與一元二次方程來求解一元二次不等式，理解它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系；

（5）能夠進(jìn)行較簡單的分類討論，借助于數(shù)軸的直觀，求解簡單的含字母的一元二次不等式；

（6）通過利用二次函數(shù)的圖象來求解一元二次不等式的解集，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；

（7）通過研究函數(shù)、方程與不等式之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，樹立辨證的世界觀．，全國公務(wù)員共同天地

教學(xué)重點(diǎn)：一元二次不等式的解法；

教學(xué)難點(diǎn)：弄清一元二次不等式與一元二次方程、二次函數(shù)的關(guān)系．

教與學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

Ⅰ．設(shè)置情境

問題：

①解方程

②作函數(shù)的圖像

③解不等式

【置疑】在解決上述三問題的基礎(chǔ)上分析，一元一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式之間的關(guān)系。能通過觀察一次函數(shù)的圖像求得一元一次不等式的解集嗎？

【回答】函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)橫坐標(biāo)為方程的根，不等式的解集為函數(shù)圖像落在x軸上方部分對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)。能。

通過多媒體或其他載體給出下列表格。扼要講解怎樣通過觀察一次函數(shù)的圖像求得一元一次不等式的解集。注意色彩或彩色粉筆的運(yùn)用

在這里我們發(fā)現(xiàn)一元一次方程，一次不等式與一次函數(shù)三者之間有著密切的聯(lián)系。利用這種聯(lián)系（集中反映在相應(yīng)一次函數(shù)的圖像上！）我們可以快速準(zhǔn)確地求出一元一次不等式的解集，類似地，我們能不能將現(xiàn)在要求解的一元二次不等式與二次函數(shù)聯(lián)系起來討論找到其求解方法呢？

Ⅱ．探索與研究

我們現(xiàn)在就結(jié)合不等式的求解來試一試。（師生共同活動(dòng)用“特殊點(diǎn)法”而非課本上的“列表描點(diǎn)”的方法作出的圖像，然后請(qǐng)一位程度中下的同學(xué)寫出相應(yīng)一元二次方程及一元二次不等式的解集。）

【答】方程的解集為

不等式的解集為

【置疑】哪位同學(xué)還能寫出的解法？（請(qǐng)一程度差的同學(xué)回答）

【答】不等式的解集為

我們通過二次函數(shù)的圖像，不僅求得了開始上課時(shí)我們還不知如何求解的那個(gè)第（5）小題的解集，還求出了的解集，可見利用二次函數(shù)的圖像來解一元二次不等式是個(gè)十分有效的方法。

下面我們?cè)賹?duì)一般的一元二次不等式與來進(jìn)行討論。為簡便起見，暫只考慮的情形。請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：

如果相應(yīng)的一元二次方程分別有兩實(shí)根、惟一實(shí)根，無實(shí)根的話，其對(duì)應(yīng)的二，全國公務(wù)員共同天地次函數(shù)的圖像與x軸的位置關(guān)系如何？（提問程度較好的學(xué)生）

【答】二次函數(shù)的圖像開口向上且分別與x軸交于兩點(diǎn)，一點(diǎn)及無交點(diǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察表中的二次函數(shù)圖，并寫出相應(yīng)一元二次不等式的解集。（通過多媒體或其他載體給出以下表格）

【答】的解集依次是

的解集依次是

它是我們今后求解一元二次不等式的主要工具。應(yīng)盡快將表中的結(jié)果記住。其關(guān)鍵就是抓住相應(yīng)二次函數(shù)的圖像。

課本第19頁上的例1．例2．例3．它們均是求解二次項(xiàng)系數(shù)的一元二次不等式，卻都沒有給出相應(yīng)二次函數(shù)的圖像。其解答過程雖很簡練，卻不太直觀?，F(xiàn)在我們?cè)谡n本預(yù)留的位置上分別給它們補(bǔ)上相應(yīng)二次函數(shù)圖像。

（教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注程度稍差的同學(xué)。）

Ⅲ．演練反饋

1．解下列不等式：

（1）（2）

篇8

應(yīng)部分考生要求，經(jīng)研究決定，對(duì)2017年4月自學(xué)考試進(jìn)行一次補(bǔ)報(bào)名，補(bǔ)報(bào)名時(shí)間為2017年3月1日09:00-3日24:00。補(bǔ)報(bào)名網(wǎng)站為安徽省高等教育自學(xué)考試考生服務(wù)平臺(tái)(網(wǎng)址：zk.ahzsks.cn/)。請(qǐng)廣大考生相互轉(zhuǎn)告，切勿再次錯(cuò)過報(bào)名時(shí)間。補(bǔ)報(bào)名具體操作事項(xiàng)參照我院2016年11月29日的2017年4月份自考報(bào)名公告。

安徽省教育招生考試院

2017年1月11日

篇9

一、高等學(xué)校教學(xué)檔案收集工作存在的問題

1、對(duì)教學(xué)檔案收集管理工作的認(rèn)識(shí)不足當(dāng)前，某些高校領(lǐng)導(dǎo)及各部門對(duì)檔案工作的認(rèn)識(shí)存在局限，認(rèn)為該項(xiàng)工作無非就是管理一下檔案，將文書檔案收集整理一下，如有需要翻閱一下。由于有這種認(rèn)識(shí)，在檔案管理方面配備了不多的工作人員，面對(duì)數(shù)量龐大、分類繁多的檔案，幾個(gè)工作人員必然會(huì)顯得力不從心，不能做到面面俱到，從而影響到檔案的收集整理工作。

2、教學(xué)檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高如今，一些問題相當(dāng)突出，主要表現(xiàn)是：一方面，為數(shù)不少的高校檔案管理人員相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺失，有的甚至沒有從事過這方面的工作經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)不到檔案管理的重要性。另一方面，一些檔案管理人員在基層文書資料的收集過程中，缺乏應(yīng)有的工作責(zé)任心，工作分工不明確，不能及時(shí)更新檔案，收集的第一手檔案資料不完善，使得問題越堆越多，給以后的查找、保存工作帶來不便。

3、教學(xué)檔案管理轉(zhuǎn)接存在問題在高校工作中，管理人員有的是身兼數(shù)職，沒有明確的分工，工作轉(zhuǎn)換很頻繁，這種情況對(duì)檔案管理收集工作來說是一個(gè)不容忽視的問題。常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，不少檔案管理人員從一個(gè)院系轉(zhuǎn)入另外一個(gè)院系或部門，剛收集的檔案還沒有加以整理與規(guī)范，由于工作調(diào)動(dòng)關(guān)系，使基礎(chǔ)檔案擱置，只能又重新開始，也正是因?yàn)檫@樣，好多檔案不知道到底是有用還是無用，堆積成山，雜亂無章，沒有及時(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)的收集管理，很不完善。

4、高等學(xué)校對(duì)教學(xué)檔案的收集管理沒有形成系統(tǒng)化、科學(xué)化機(jī)制（1）高校的教學(xué)檔案利用率低。高校因?yàn)闄n案管理不系統(tǒng)，會(huì)使一些有利用價(jià)值的檔案卻不為人所知，沒有及時(shí)的、準(zhǔn)確的收集，遇到需要時(shí)又要重新收集檔案，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也有原始的第一手檔案資料丟失，永遠(yuǎn)無法找到的可能。（2）高校教學(xué)檔案保管措施不完善。教學(xué)檔案的收集在檔案管理工作中尤為重要，諸如學(xué)生的學(xué)期轉(zhuǎn)換、學(xué)生成績的更新、學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)處理文件、畢業(yè)生學(xué)位審查等原始文件的收集與保管就相當(dāng)重要，因?yàn)檫@些傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件，是一個(gè)人在大學(xué)期間的真實(shí)寫照，一旦沒有及時(shí)的收集保存就是巨大的損失，將會(huì)給以后的學(xué)生畢業(yè)乃至整個(gè)人生帶來隱患。（3）高校教學(xué)檔案沒有進(jìn)行定期整理和更新。檔案管理工作是一個(gè)復(fù)雜而且長期的工作，因?yàn)闆]有及時(shí)整理并更新所保存的檔案，很多高校教學(xué)管理檔案只是存放和保留，無規(guī)律可循，對(duì)以后的查找?guī)砹寺闊?，浪費(fèi)了工作時(shí)間，降低了工作效率。（4）高校檔案管理環(huán)境有一定的局限性。例如，學(xué)生的試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、課程設(shè)計(jì)等文件，庫存萬萬冊(cè)，由于評(píng)估、專業(yè)核查、新專業(yè)評(píng)審的要求，必須保存5年再做處理。數(shù)量巨大，這就給儲(chǔ)存造成一定的壓力。高校沒有專用的檔案室，往往是改造舊教室，環(huán)境差，面積小，設(shè)備設(shè)施不配套，檔案只能是堆積，看似收集，但沒有規(guī)范的保存和管理，容易引起潮濕、霉變、蟲蛀，給以后的查找和使用帶來了極大的不便。（5）高校教學(xué)檔案管理方式有些落后，缺乏使用高科技進(jìn)行管理的意識(shí)，缺乏院系與院系、院系與部門、院系與學(xué)校之間檔案的橫向聯(lián)系與交流，與時(shí)代的發(fā)展不和節(jié)拍，也容易使檔案遺失、損壞。

二、改進(jìn)與加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)檔案收集工作的方法與措施

1、合理增加教學(xué)檔案管理人員數(shù)量近幾年我國科技高速發(fā)展，對(duì)信息量的需求越來越大，高校檔案管理的壓力也越來越大，合理增加檔案管理人員，將會(huì)保證檔案管理人員由于工作調(diào)動(dòng)等原因不至于出現(xiàn)斷接的現(xiàn)象，如此高校教學(xué)檔案管理會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，對(duì)高校的教學(xué)及管理都有很大的益處。

2、提高教學(xué)檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)高校檔案管理工作單一，需要相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任感和耐心，有鑒于此，高校應(yīng)定期培訓(xùn)檔案管理人員管理辦法和專業(yè)管理知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)檔案的高水平管理。同時(shí)，單位領(lǐng)導(dǎo)和檔案管理人員都應(yīng)意識(shí)到檔案管理的重要性和必要性，注重檔案的價(jià)值，以進(jìn)一步加強(qiáng)檔案收集與管理工作。

3、建立健全教學(xué)檔案管理的規(guī)章制度在現(xiàn)有條件下，根據(jù)檔案法和檔案管理?xiàng)l例，制定高校教學(xué)檔案管理的規(guī)章制度是必要的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，高校應(yīng)就教學(xué)檔案管理工作執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度及崗位職責(zé)，要求相關(guān)工作人員必須遵守和執(zhí)行。應(yīng)注重將檔案定期收集、整理、歸納、裝訂、分類、編號(hào)、存檔，單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期檢查檔案的整理和更新情況，做到心中有數(shù)，保證收集到的各種教學(xué)檔案完整、準(zhǔn)確、真實(shí)，并對(duì)收集好的檔案做好安全保密工作。如此，以后的教學(xué)檔案管理就會(huì)形成一個(gè)良好的氛圍。

4、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)檔案管理空間，創(chuàng)造良好的存放環(huán)境只收不管的檔案管理工作是前功盡棄，不如不做。檔案收集后只有妥善保管，才能在以后的工作中充分發(fā)揮它的作用?；诖?，建立完善的檔案場(chǎng)所極為必要，檔案的收集、整理、裝訂、歸類、入冊(cè)、上架、入庫等等一系列的專業(yè)要求，都必須嚴(yán)格按照程序操作進(jìn)行。

5、充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，利用科技化、信息化管理檔案對(duì)于各種教學(xué)檔案，應(yīng)采用先進(jìn)的理念進(jìn)行統(tǒng)一管理。因?yàn)闄n案管理一旦落后，將會(huì)影響教學(xué)的發(fā)展，所以高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用電子檔案等高科技手段對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行管理，如此能夠避免教學(xué)檔案的損壞、遺失等，也能夠更方便對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類和更新。可取的方法是，讓紙質(zhì)的教學(xué)檔案與現(xiàn)代的電子檔案相結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，以使高校教學(xué)檔案充分發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

總之，改善高校教學(xué)檔案管理，需要檔案管理人員和單位領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視檔案的管理，改變舊的思想觀念，把檔案看作是單位的一個(gè)“信息庫”，充分認(rèn)識(shí)到只有收集到最原始的教學(xué)檔案，才是高校在以后的發(fā)展過程中最有力的參考數(shù)據(jù)。同時(shí)，高校檔案管理人員應(yīng)做好自己的本職工作，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高個(gè)人修養(yǎng)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度處理好檔案相關(guān)事宜，在以后高校的教學(xué)檔案收集工作中積極探索教學(xué)檔案管理模式，促進(jìn)此方面工作健康和良性的發(fā)展。

作者:于暉 單位:寶雞文理學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]樂利珍.淺談事業(yè)單位檔案管理的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技風(fēng)，2008(24).

[2]程巧玲.事業(yè)單位檔案管理中存在的問題及對(duì)策分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(2).

篇10

救助對(duì)象繼續(xù)為《市貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學(xué)救助辦法》（寶政發(fā)〔〕6號(hào)）第二章第四條規(guī)定的范圍。享受城鄉(xiāng)低保政策的家庭必須是持有縣區(qū)民政部門發(fā)放的有效低保證，且在年4—6月間連續(xù)領(lǐng)取低保補(bǔ)助金者。

凡在年月1日至年月31日期間，因自然災(zāi)害、重大疾病、意外事故等特殊原因造成家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無法維持正常生活的貧困學(xué)生，符合下列條件之一的，均可申請(qǐng)救助：

1、因地震、洪水、火災(zāi)等原因造成家庭主要房屋倒塌或損毀，享受政府建房救助的（以縣區(qū)民政部門核定的結(jié)果為準(zhǔn)）。

2、家庭主要成員因病住院，參加農(nóng)村新型合作醫(yī)療或城市職工居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)報(bào)銷后，農(nóng)村居民個(gè)人負(fù)擔(dān)費(fèi)用在1萬元以上、城市居民個(gè)人負(fù)擔(dān)在2萬元以上的（由縣區(qū)民政部門出具相關(guān)證明）。

二、救助標(biāo)準(zhǔn)

救助標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)按每生一次性5000元的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助，其中市財(cái)政承擔(dān)4000元，縣級(jí)財(cái)政承擔(dān)1000元。

三、救助程序和資金管理

貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學(xué)救助程序、資金管理和組織實(shí)施工作繼續(xù)執(zhí)行市政府寶政發(fā)〔〕6號(hào)《市貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學(xué)救助辦法》規(guī)定。

四、幾點(diǎn)要求

1、周密安排。貧困家庭高中畢業(yè)生高等教育入學(xué)救助工作政策性強(qiáng)，社會(huì)關(guān)注度高，時(shí)限要求緊，各縣(區(qū))務(wù)必高度重視，及時(shí)安排部署，落實(shí)責(zé)任，確保救助工作有條不紊的開展。