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篇1

[關(guān)鍵詞]校企共建工程中心 生物技術(shù)實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0135-03

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是在農(nóng)業(yè)微生物實驗室的基礎(chǔ)上建立的，曾三次被評為黑龍江省普通高校重點建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，培養(yǎng)了大量社會所需的生物技術(shù)人才，與社會聯(lián)系廣泛，社會聲譽逐步提升，專業(yè)建設(shè)能密切聯(lián)系本地經(jīng)濟社會發(fā)展，在與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的合作方面有良好的機制與途徑，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的歡迎，歷年初次就業(yè)率就達到85%以上。

經(jīng)過多年的建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)體系已較為成熟，但生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對生物技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。因而，生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路及方案的制訂要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢、就業(yè)需求和未來發(fā)展的需要，要站在學(xué)科前沿，緊盯生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢，適度超前，培養(yǎng)在幾年乃至若干年之后，仍為社會所需要的人才。[1]本文依托黑龍江省寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心這一平臺，對生物技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式進行初步探索、研究。

一、生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

我校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實踐能力的提高主要通過以下幾個層次進行：首先是基礎(chǔ)課實踐能力培養(yǎng)，主要是通過生物基礎(chǔ)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)和遺傳學(xué)課程的實驗與生物基礎(chǔ)課的野外實習(xí)得到初步的鍛煉；其次是在學(xué)習(xí)基因工程、發(fā)酵工程及設(shè)備、細胞工程、生物工程下游技術(shù)等專業(yè)課程中的實驗及實習(xí)得到進一步的訓(xùn)練，主要涉及一些專業(yè)基本技術(shù)的培養(yǎng)；最后就是本科畢業(yè)論文的設(shè)計、研究及畢業(yè)實習(xí)。但在實踐能力培養(yǎng)過程逐漸發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。

（一）實驗課內(nèi)容陳舊重復(fù)

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。生物技術(shù)是21世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科，生物技術(shù)的研究內(nèi)容、方法及設(shè)備日新月異。為了適應(yīng)生物技術(shù)的發(fā)展，實驗教學(xué)要不斷地革新。而我校由于師資力量條件的限制，儀器設(shè)備年更新率不足5%，致使有些課程的實驗內(nèi)容無法更新。比如，發(fā)酵工程及設(shè)備的實驗有3個：豆醬的生產(chǎn)、酸奶的發(fā)酵和固定化酵母細胞及酒精的生產(chǎn)，實驗內(nèi)容仍舊停留在20年前的水平。而發(fā)酵工程及設(shè)備、酶工程兩門課程均有固定化細胞的實驗內(nèi)容，基因工程、分子生物學(xué)也存在實驗內(nèi)容重復(fù)的問題。實驗課內(nèi)容的陳舊及重復(fù)，使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展，競爭力不強。

（二）課程實習(xí)實施效果良莠不齊

生物技術(shù)專業(yè)的課程實習(xí)主要涉及三門課，一是生物學(xué)基礎(chǔ)，在帽兒山進行為期1周的標(biāo)本采集及鑒定實習(xí)，該課程的實習(xí)由學(xué)生直接參與，加之有豐富經(jīng)驗的老教師帶隊，歷年實施效果較好，得到學(xué)生歡迎。另兩門是發(fā)酵工程及設(shè)備、生物工程下游技術(shù)專業(yè)課，也均有1周的課程實習(xí)，但該兩門課程的實習(xí)均是采用參觀實習(xí)的形式，由于該部分的實習(xí)均是參觀發(fā)酵車間，噪音大，學(xué)生聽不清楚，學(xué)生在實習(xí)過程中走馬觀花，預(yù)計的實習(xí)時間很難達到，存在著實習(xí)實際學(xué)時達不到理論學(xué)時及實習(xí)效果差的問題。另外，發(fā)酵車間均大同小異，選擇參觀好幾個發(fā)酵工廠，學(xué)習(xí)效果差異不大，學(xué)生通過實習(xí)學(xué)到的知識量少。

（三）畢業(yè)論文研究不能有效提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力

學(xué)生是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行畢業(yè)論文的設(shè)計、實施和撰寫，畢業(yè)論文的完成可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但目前存在著老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多的現(xiàn)象，有的老師會指導(dǎo)10名左右本科生；同時需要老師填寫及督促、檢查學(xué)生完成的表格有選題執(zhí)行情況統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師情況統(tǒng)計表、教師工作總結(jié)、畢業(yè)論文執(zhí)行情況檢查表、中期檢查表、工作進度表、教師指導(dǎo)記錄表、工作日志、學(xué)生工作總結(jié)和優(yōu)秀論文推薦表等，這些均加重了老師的工作量，使老師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的精力減少，不可避免地造成學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高的問題。

（四）畢業(yè)實習(xí)實施困難

教學(xué)計劃中安排學(xué)生在第八學(xué)期的1至15周進行畢業(yè)實習(xí)，是將四年所學(xué)的理論和實踐相結(jié)合的重要階段，可促進學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的融會貫通，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。而目前就業(yè)的嚴峻形勢、學(xué)校對就業(yè)率的要求使學(xué)生不能安心去實習(xí)，因為利用實習(xí)階段去找工作的學(xué)生較多，而學(xué)院為了完成就業(yè)的任務(wù)，也放松了對畢業(yè)實習(xí)的管理。另外，長期的教學(xué)實踐表明，由于學(xué)生的動手能力差，學(xué)生進入實習(xí)單位后不能很快適應(yīng)角色，用人單位也不愿意接收實踐能力不強的學(xué)生。

二、工程中心建設(shè)的實踐條件

寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心依托單位為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，共建單位為哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司。中心目前擁有包括35L-500L-1000L發(fā)酵系統(tǒng)、厭氧操作臺、大型高速離心機、凝膠成像系統(tǒng)、高分辨率顯微鏡、蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)、高效液相色譜等儀器設(shè)備100多臺套，價值500多萬元。中心學(xué)術(shù)帶頭人王偉東教授目前為國家“十一五”科技支撐計劃項目首席專家、黑龍江省“十一五”重大科技攻關(guān)項目首席專家、黑龍江省普通高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才、黑龍江省杰出青年基金獲得者。研究團隊多年來在木質(zhì)纖維素的微生物分解與轉(zhuǎn)化、畜禽糞便和秸稈資源化處理生產(chǎn)生物有機肥、沼氣發(fā)酵技術(shù)與工程和秸稈微生物發(fā)酵生產(chǎn)飼料技術(shù)等方面取得了眾多的研究成果。

共建企業(yè)哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司是一家環(huán)保工程設(shè)計及施工、農(nóng)林廢棄物及污水處理的生物技術(shù)與生物質(zhì)能源工程公司。公司涉及農(nóng)業(yè)廢棄物處理、環(huán)境污染（水、氣、固體廢棄物）防治厭氧處理工程、大型沼氣發(fā)電工程、發(fā)酵料液制肥工程、環(huán)保設(shè)備集成、環(huán)保產(chǎn)品、環(huán)境工程等諸多方面。公司自成立以來，完成了雞西市梨樹區(qū)堿廠村、阿城濱圣養(yǎng)殖基地、通河龍口等多處大型沼氣工程。公司通過多起大型沼氣工程的建設(shè)，具備了豐富的建設(shè)經(jīng)驗，能夠承擔(dān)大型沼氣工程的建設(shè)與機械設(shè)備的開發(fā)、安裝、調(diào)試等工作。公司不僅致力于沼氣工程的建設(shè)工作，還致力于先進技術(shù)的開發(fā)與利用，開展畜禽糞便堆肥化、生物質(zhì)能源工藝技術(shù)及相關(guān)工程設(shè)備研發(fā)、技術(shù)熟化、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等。

三、依托工程中心的實踐教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化實驗課設(shè)置，整合實驗內(nèi)容

針對實驗教學(xué)過程中存在的問題，參考國內(nèi)高校生物技術(shù)專業(yè)課程實驗的設(shè)置進行實驗項目的整合，把重復(fù)的內(nèi)容進行了歸類，開設(shè)新的實驗項目。每門課程的實驗內(nèi)容、方法及目的均由授課教師進行開會論證，參與者為生物技術(shù)專業(yè)所有的授課教師及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)，特別邀請共建企業(yè)技術(shù)人員進行指導(dǎo)，對實驗課的開設(shè)實行嚴格的論證，并對有些課程的實驗進行了整合，形成一門課程：生物技術(shù)綜合大實驗課程，總學(xué)時為40學(xué)時，在第六學(xué)期開課；教學(xué)內(nèi)容主要是融會貫通生物與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵培養(yǎng)的實驗技能，綜合考慮學(xué)校的教學(xué)條件及今后進入企業(yè)進行實習(xí)的要求開展實驗；教學(xué)方式采用學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計方案，由指導(dǎo)老師對實驗方案修正后實施。

（二）調(diào)整專業(yè)課程實習(xí)為生產(chǎn)實習(xí)

鑒于專業(yè)課程實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)存在的諸多問題，對生物技術(shù)的教學(xué)計劃進行修訂，保留了生物基礎(chǔ)課程實習(xí)，取消了專業(yè)課程實習(xí)，在第五學(xué)期的開學(xué)之初增加4周的生產(chǎn)實習(xí)，主要是進入發(fā)酵企業(yè)進行頂崗實習(xí)。為了讓學(xué)生能在實習(xí)單位盡快適應(yīng)生產(chǎn)單位的條件，充分利用工程中心擁有的發(fā)酵設(shè)備條件，在工程中心進行1周的操作訓(xùn)練后分散進入實習(xí)單位，如大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑廠、大慶華理能源生物技術(shù)有限公司等10多個企業(yè)，采用學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)負責(zé)制對學(xué)生的實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。

（三）建設(shè)“多師結(jié)構(gòu)”的實踐教師教學(xué)團隊

在培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)浣處煼矫?，我院進行了有益的探索。[5]為了進一步提高教師和學(xué)生的實踐能力，本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師打破完全由教師承擔(dān)的制度，采用企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)方式。一方面減輕老師的工作量，另一方面研究的課題在一定程度上也解決了企業(yè)的一些問題，同時學(xué)生的綜合能力也得到了提高。

（四）鼓勵學(xué)生依據(jù)工程中心的條件申請創(chuàng)新訓(xùn)練項目

為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，進一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的高水平創(chuàng)新人才，我省及學(xué)校從2012年起設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。獲批省級項目，學(xué)校支持8000元/項；獲批校級項目，學(xué)校支持5000元/項。鼓勵學(xué)生利用工程中心的條件進行創(chuàng)新訓(xùn)練項目申請，申請成功后，工程中心將依據(jù)項目的內(nèi)容提供實驗條件。

四、人才培養(yǎng)效果

實驗課程整合后，改變了以往以小的實驗為主，實驗內(nèi)容簡單，僅僅為理論中某一知識點驗證的弊端，將有相關(guān)的知識內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識起到了很好的詮釋作用。生產(chǎn)實習(xí)的安排在解決了專業(yè)課程實習(xí)僅是參觀而得不到實際鍛煉的問題的同時，還為更好地開展畢業(yè)實習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在此過程中工程中心起到了良好的銜接作用?！岸鄮熃Y(jié)構(gòu)”的實踐教師教學(xué)團隊使學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進一步提高，解決實際問題的選題內(nèi)容比例增加。2009級畢業(yè)生選題中，針對實際問題的選題占32.4%，雖然比例還不是很高，但比2008級畢業(yè)生增加了近10%。2009級畢生中有15人參加到創(chuàng)新研究項目中，有5人次獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，投稿論文3篇。

五、結(jié)語

生物技術(shù)專業(yè)結(jié)合校企共建工程中心進行了一些可提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)改革，充分調(diào)用工程中心的各種資源，讓生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在工程中心中可以體驗不同的角色，獲得不同的經(jīng)歷，接受多種熏陶，打造學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并舉的育人平臺，將學(xué)生、指導(dǎo)教師團隊、工程中心、企業(yè)現(xiàn)場融入生物技術(shù)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，構(gòu)建“四位一體”的實踐教學(xué)模式。研究雖然取得了一定的效果，但阻礙實踐教學(xué)能力提高的因素還有很多，諸如限制實驗項目更新的儀器設(shè)備、畢業(yè)論文中流于形式的一些表格填寫、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)矛盾的解決等問題，還需要主管部門的認真思考，提出合理的解決方案。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王彥杰，韓毅強，晏磊，等.生物技術(shù)專業(yè)“落地人才”培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2012（5）：150-151.

[2] 王洪振，于長春，郝錫聯(lián)，等.生物技術(shù)專業(yè)本科實踐教學(xué)的改革成實踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（1）：113-115.

[3] 趙琦，茍小軍.地方高校生物技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013（2）：56-58.

篇2

關(guān)鍵詞：普通生物學(xué)；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0079-02

《普通生物學(xué)》是根據(jù)面向21世紀(jì)高等農(nóng)林院校本科生物學(xué)系列課程改革的需要而開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。它覆蓋了生命科學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性基礎(chǔ)課程，是一門具有通論性質(zhì)的課程。這門課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生在接觸比較專一的各類專業(yè)課程之前，對整個生物界、生命現(xiàn)象和生命科學(xué)知識有一個整體性的基本認識和把握，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時更重要的是力求使生命科學(xué)類各專業(yè)本科生達到拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神與能力的目的。在面向素質(zhì)教育改革的進程中，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的普通生物學(xué)加快了改革步伐。在我校實施課程改革的過程中，《普通生物學(xué)》走入了很多專業(yè)學(xué)生的課堂，普通生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的改革和探索也勢在必行。

一、存在的問題和改革的目的

在傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的影響下，在授課的過程中，老師的講授通常處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂上主要是聽和被動地接收知識，往往因為知識點太多而處于茫然無措的被動局面，也極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣和積極性，使得教學(xué)效果大打折扣。對于我校創(chuàng)新學(xué)院而言，其“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地班”是國家為培養(yǎng)具有現(xiàn)代生命科學(xué)知識，掌握生物技術(shù)的基本理論及技能，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神高級科技優(yōu)秀人才而建立的人才培養(yǎng)基地。其“創(chuàng)新實驗班”體現(xiàn)精英教育理念，以培養(yǎng)崇尚科學(xué)、追求創(chuàng)新、富有社會責(zé)任感的社會急需研究型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。其培養(yǎng)模式注重實踐環(huán)節(jié)的強化，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)，及動手能力和獨立解決問題的能力培養(yǎng)；在這種“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式下，對這門課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系提出了新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。為此，我們運用現(xiàn)代的教育思想和理念，對普通生物學(xué)課程教學(xué)的多個環(huán)節(jié)進行改革探索，顛覆原有的教學(xué)模式“教-學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)-教”，讓學(xué)生自己更多地參與課堂教學(xué)中，尋找適合創(chuàng)新學(xué)院生命科學(xué)類專業(yè)的普通生物學(xué)課程教學(xué)新模式，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程目的。

二、改革的方法和實踐

1.精選內(nèi)容，調(diào)整教授方式。結(jié)合創(chuàng)新學(xué)院不同專業(yè)的特點和培養(yǎng)規(guī)劃，并結(jié)合《普通生物學(xué)》課程內(nèi)容的特點，將細而多的教材內(nèi)容進行凝練，根據(jù)調(diào)查學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整課程的內(nèi)容和教授方式。采取的研究方法具體設(shè)計如下：以第一章細胞為例，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生已有的生物學(xué)知識體系，他們對細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能部分較熟悉，避免與其后續(xù)課程的重復(fù)，不做深入的學(xué)習(xí)，可以采用復(fù)習(xí)、提問和練習(xí)的方式，適當(dāng)減少課時為學(xué)生討論課和講課調(diào)出更多時間。

2.加強實踐課程的安排，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。雖然學(xué)生在大一還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于植物分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語和檢索表的使用和編制，但長期的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，看似簡單的這些知識的掌握，并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，只有不斷地進行植物鑒定和學(xué)習(xí)的過程中，才能慢慢地融會貫通，內(nèi)化成自己的知識并準(zhǔn)確地運用。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的生物學(xué)知識，教師可以對這部分知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以利用普通生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件和馬煒梁教授《植物學(xué)》的自我學(xué)習(xí)，并通過教師的定期指導(dǎo)，逐漸掌握利用形態(tài)學(xué)進行植物分類的方法。在這個過程中，學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的植物學(xué)分類知識逐漸有一個充分的認識并掌握使用的方法，不僅為后續(xù)的生物學(xué)實習(xí)打下基礎(chǔ)并對第二學(xué)期的生物多樣性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)植物科學(xué)的興趣。

課題內(nèi)容：在新學(xué)年開始布置實踐任務(wù)，課題圍繞校園和后河植物多樣性的研究及植物種類檢索表的制作，課題結(jié)束時提交相關(guān)常見植物圖鑒報告，同時在第二學(xué)期的植物學(xué)形態(tài)術(shù)語和分類部分由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗分組進行講解，參與課堂教學(xué)和討論，教師幫助解決容易混淆的概念和錯誤，通過這項實踐活動為下學(xué)期的生物學(xué)實習(xí)打下基礎(chǔ)，并通過老師和全體學(xué)生的打分獲得最后的成績。

任務(wù)分配：在創(chuàng)新學(xué)院同專業(yè)兩個班學(xué)生進行實踐活動，按照班級分組，每組10人。在執(zhí)行的過程中，每組中每個學(xué)生都必須參與，對于每種植物的研究需要植物花或果實的解剖圖，每張照片和文字都需要標(biāo)注作者，作為監(jiān)督和評分的依據(jù)，實行組長負責(zé)制，每隔半個月組長綜合大家的PPT或遞交電子版的工作總結(jié)進行課下匯報。每個學(xué)生要求在兩學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中解剖至少20種植物（學(xué)生之間有重復(fù)也可以），對重復(fù)的照片和內(nèi)容，以照片質(zhì)量的清晰程度和解剖的科學(xué)性來進行評分，要求每組的最終匯報數(shù)目在100～200種植物，作為我們平時考核的一項重要內(nèi)容。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐探索。根據(jù)教學(xué)大綱將“生物與環(huán)境”的教學(xué)內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐設(shè)計，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，并檢測其教學(xué)效果。根據(jù)該教學(xué)法的結(jié)構(gòu)：（1）提出要求解決的問題。（2）利用提供的資料進行解答。（3）通過理論或?qū)嵺`證實假設(shè)。（4）得出結(jié)論回答問題。設(shè)計的課題與學(xué)生生活和與自然的認識水平密切相關(guān)的課題。

課題內(nèi)容一：生物體結(jié)構(gòu)和功能的適應(yīng)是生物在長期的進化過程中逐漸適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。對于生長在不同環(huán)境下的植物來說，有適應(yīng)水生環(huán)境、干旱環(huán)境和陸生環(huán)境的不同結(jié)構(gòu)特點。讓學(xué)生們帶著這些問題，對我們周圍不同生長環(huán)境下的植物進行觀察，從宏觀到微觀的研究和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出不同環(huán)境生長下的植物具有適應(yīng)環(huán)境的特點。具體實施可以借助本科教學(xué)平臺的實驗條件，最后通過匯報和討論完成這項實踐活動。

課題內(nèi)容二：圍繞保護生物多樣性的課題，也可以自己選擇自己非常感興趣的問題入手。通過調(diào)查、搜集資料、取證等多種手段去回答相關(guān)問題。讓學(xué)生自覺地、主動探索科學(xué)知識和解決問題的方法。最后，以課堂匯報和討論的形式總結(jié)。

4.科研素質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，通過將科研訓(xùn)練引入課堂的形式，逐漸樹立科學(xué)的研究方法：觀察（observision）-提出問題（question）-提出假說（hypothesis）-預(yù)測結(jié)果（prediction）-通過實驗和觀察進行證實（expreiment or observation）-最終得出結(jié)論（conclusion）。通過接觸熱門科研問題或技術(shù)方法并開展專題研討，在提高學(xué)生閱讀科研論文的基本能力的過程中讓學(xué)生深入理解科學(xué)家是如何進行科學(xué)研究的，逐漸樹立進行科學(xué)研究的思想。

具體的內(nèi)容：圍繞基因沉默這一熱門話題，從最初利用轉(zhuǎn)錄后水平的靶基因RNA干擾技術(shù)發(fā)展到今天直接可以對靶基因的DNA進行修飾達到沉默目的CRISPR /Cas技術(shù)。它的發(fā)展歷史、技術(shù)的原理和技術(shù)的應(yīng)用作為我們討論的專題，讓學(xué)生通過英文文獻的閱讀，做15～20分鐘課堂PPT匯報，并討論。

5.課前“微課”活動。鼓勵學(xué)生使用PPT或者制作微課，5分鐘到10分鐘的時間，講課的內(nèi)容可以是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以是課外的相關(guān)知識，激勵學(xué)生利用大學(xué)的寶貴時間多閱讀相關(guān)生命科學(xué)書籍，要求每個學(xué)生都參與其中，這對鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和基本的科學(xué)素質(zhì)是很好的方式，同時我們可以錄像，將較好的作品和視頻上傳本科生網(wǎng)絡(luò)共享平臺，并作為平時成績考核的一部分。這一活動的實行，學(xué)生做的“微課”內(nèi)容不僅能反應(yīng)他們的興趣，能讓教師更好地了解學(xué)生，同時學(xué)生通過課前“微課”的講解經(jīng)常會給我們帶來驚喜，也是活躍課堂氣氛和提高學(xué)生對這門課程的有效方法。

6.生物興趣的培養(yǎng)。成立課外生物學(xué)興趣小組，圍繞校園鳥類生物多樣性的內(nèi)容展開研究和調(diào)查，學(xué)生了解了校園鳥類的分布和多樣性撰寫調(diào)查報告，并且整理出校園鳥類圖鑒，通過這項活動訓(xùn)練了學(xué)生獨立開展研究和撰寫報告的基本能力。