導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文教師總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕•2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)•熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中

學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。 擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)*一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校

篇2

一，備課。教師最主要的工作也就是教學(xué)工作，而做好教學(xué)工作的前提就是要充分的備課。備課是上課前最重要的事情。在沒(méi)有開(kāi)始工作前，對(duì)于備課的意義我的理解只停留在對(duì)要教授的內(nèi)容的把握上。而來(lái)到晨陽(yáng)后，發(fā)現(xiàn)備課是為所有人所重視的，我也慢慢的了解了備課的意義及在備課時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備哪些。首先要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)所要教授的教材的每句話、每個(gè)單詞都弄清楚，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的前后連貫，必須做到運(yùn)用自如，知道對(duì)于接受能力不同的班級(jí)應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能更好的完成教學(xué)。其次，充分的了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，以及他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。最后，老師應(yīng)該考慮教法，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過(guò)渡，整節(jié)課有，重點(diǎn)突出，在輕松的氣氛中完成新知識(shí)的傳授。

二，教學(xué)工作。教師無(wú)論做什么準(zhǔn)備工作，最終的目的都是為了能夠在課堂上以最佳的狀態(tài)最好的方式把新知識(shí)傳授給學(xué)生。在沒(méi)有去晨陽(yáng)前，對(duì)于我這個(gè)不是教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人來(lái)說(shuō)并不十分清楚培訓(xùn)學(xué)校里的上課方式。對(duì)于教學(xué)方式的了解也只是在書(shū)本中，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到一些死板的理論知識(shí)。如何教小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何把枯燥的語(yǔ)法教授給小學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生，尤其是那些注意力很難集中的兒童，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是空白，我束手無(wú)策。

但是通過(guò)一個(gè)半月的培訓(xùn)，好像是幫我打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我體驗(yàn)了一種全新的教學(xué)方式，也讓我們知道了教育小學(xué)生絕對(duì)不簡(jiǎn)單。從到晨陽(yáng)起，我就一直在聽(tīng)其他老師的課，看到她們?cè)谡n堂上的活力四射，她們面對(duì)所有情況的游刃有余，她們對(duì)課堂的安排，我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。在晨陽(yáng)我的第一堂課來(lái)的比較突然，我要去幫別的老師代課，還是我最害怕的幼兒班，雖然我一直很喜歡和小孩子玩，但是在課堂中我還是很難和他們?nèi)诤显谝黄?，我緊張而興奮的上完了第一堂課，現(xiàn)在回想起來(lái)我已經(jīng)記不得我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)了，但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。之后代課的機(jī)會(huì)也多了起來(lái)，接觸了不同年齡階段的學(xué)生，同時(shí)我也被安排到某所小學(xué)給一二年級(jí)的學(xué)生上課，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，所以每次課我都很認(rèn)真的去對(duì)待，把自己在聽(tīng)課中所學(xué)到的，運(yùn)用到了自己的課堂中。

其實(shí)很慶幸，一走上工作崗位就有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。然而新老師難以回避的指責(zé)和質(zhì)疑，也沖擊著我，我也質(zhì)疑自己，從我接觸英語(yǔ)起，就從來(lái)沒(méi)有重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)這個(gè)方面的事項(xiàng)，所以語(yǔ)音是我最大的問(wèn)題，每天我都在糾正我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，雖然覺(jué)得自己很用心但依然做不好，我也懷疑過(guò)自己是否適合做培訓(xùn)學(xué)校的老師，在周?chē)说墓膭?lì)下我慢慢地從低落中走了出來(lái)，我告訴自己盡力就好?，F(xiàn)在，老師們都說(shuō)我的語(yǔ)音有了很大的進(jìn)步，上課也是基本沒(méi)問(wèn)題了。與家長(zhǎng)溝通，以前也困擾著我，最開(kāi)始我都不敢看家長(zhǎng)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)沒(méi)有眼神的交流，后來(lái)與家長(zhǎng)接觸多了，也不覺(jué)得不好意思了，現(xiàn)在更能很自如的與家長(zhǎng)溝通了。

對(duì)于上課，有幾點(diǎn)總結(jié)：1.應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生的反應(yīng)這是老師在課堂上教學(xué)效果最直接的信息反饋，在檢測(cè)階段要重點(diǎn)檢查較弱的學(xué)生。2.還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，同時(shí)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。3.在教學(xué)時(shí)，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，簡(jiǎn)單的課堂指令配合肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生容易記住明白意思。4.課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意鼓勵(lì)較內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，往往這些學(xué)生在受到激勵(lì)后會(huì)有很大的進(jìn)步。課堂上講練結(jié)合，不能一味教授，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多練習(xí)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)少而精，既能讓學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5.做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生一周只能跟我們學(xué)3個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，要想全面的了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，就需要進(jìn)行電話教學(xué)，與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

三，自我學(xué)習(xí)。比起很多還在努力找到合適工作的畢業(yè)生，我是很幸運(yùn)的。但我也很清楚不能滿足于此，因?yàn)槲覐氖碌慕逃ぷ?，是一?xiàng)常做常新工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和所出現(xiàn)的問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓(xùn)學(xué)校，但我們的工作同樣是教書(shū)育人，教書(shū)的同時(shí)還要關(guān)注到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，這就使得我們必須了解學(xué)生，學(xué)習(xí)如何解決不同學(xué)生身上的不同問(wèn)題，這樣也有利于我們更好的開(kāi)展教學(xué)工作。過(guò)去書(shū)上學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)，已經(jīng)慢慢跟不上社會(huì)的發(fā)展了，學(xué)生們身上出現(xiàn)的新問(wèn)題還需要我們自己去解決，而兒童時(shí)期的身心健康對(duì)于人的一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，常常有家長(zhǎng)和我們討論孩子的教育問(wèn)題，而我們也有責(zé)任給予家長(zhǎng)科學(xué)的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識(shí)，這樣才有能力去教育新時(shí)代的兒童。

同樣，我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更是要不斷地更新，我們不能停滯不前，一味的用過(guò)去我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)教授給學(xué)生，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)更新迅速，作為老師我需要教授給學(xué)生準(zhǔn)確而實(shí)用的知識(shí)，因此我需要關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的新變化，多看看流行的英語(yǔ)電影，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，在教授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)把最新的英語(yǔ)知識(shí)帶給學(xué)生。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)知道的還是很少的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能脫離文化，作為教師我們的目標(biāo)不能只放在讓學(xué)生考高分上，我們還要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣也就對(duì)教師提出了更高的要求，首先我們必須熟悉部分英語(yǔ)國(guó)家的文化。我覺(jué)得在以后的教學(xué)中還是要結(jié)合文化教育，用有趣的文化差異來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，已有幾年的高中語(yǔ)文任教經(jīng)驗(yàn)，在高中語(yǔ)文任教的過(guò)程中，親身體會(huì)到了隨著新課程的改革，新的語(yǔ)文教學(xué)理念的提出，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語(yǔ)文教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，希望對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語(yǔ)文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒(méi)能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控

對(duì)于高中學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是極其有限的，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對(duì)于知識(shí)的識(shí)記等其他工作，一般都是通過(guò)學(xué)生在課下的努力實(shí)現(xiàn)的，因此可以說(shuō)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對(duì)學(xué)生課下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說(shuō)的課下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡(jiǎn)單的提醒，對(duì)于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒(méi)有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語(yǔ)文成績(jī)的作用。

應(yīng)對(duì)措施：面對(duì)很多高中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生課下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測(cè)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、廣大語(yǔ)文教師把注意力過(guò)多的集中于技巧，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有技巧性；語(yǔ)文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自不待言，對(duì)于高中語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒(méi)有錯(cuò)，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語(yǔ)文考試卷的單選題的時(shí)候，教師會(huì)教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于有些語(yǔ)文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)文技巧的運(yùn)用無(wú)非是為了一個(gè)最終的目的――提高升學(xué)率。語(yǔ)文技巧的使用過(guò)于片面化，其方向直指高考，而對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

應(yīng)對(duì)措施：出現(xiàn)只重視語(yǔ)文教學(xué)技巧，而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，高中語(yǔ)文教學(xué)被高考語(yǔ)文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及語(yǔ)文教學(xué)的目的沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。第三，沒(méi)有能夠真正理解語(yǔ)文技巧的含義。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項(xiàng)措施：首先，走出高考語(yǔ)文試卷的束縛，要知道高中語(yǔ)文是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語(yǔ)文試卷的機(jī)器。其次，高中語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識(shí)。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對(duì)于高中語(yǔ)文而言卻并非如此，語(yǔ)文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語(yǔ)文。

三、語(yǔ)文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

語(yǔ)文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，更強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀的概念、理論的靈活運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中體會(huì)到文章的寫(xiě)作意圖。在語(yǔ)文課堂上，很多語(yǔ)文教師會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語(yǔ)文課滔滔不絕，一直在說(shuō)自己對(duì)文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生喪失了獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行感悟的機(jī)會(huì)，而成為被動(dòng)的觀點(diǎn)接受者，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)文課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不要說(shuō)在理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，得到語(yǔ)文老師的指導(dǎo)了。

應(yīng)對(duì)措施：語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，廣大語(yǔ)文教師也要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學(xué)方法早已被時(shí)代所淘汰，如果某些語(yǔ)文教師還存在這種教學(xué)習(xí)慣，一定要及時(shí)地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

篇4

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到了高中語(yǔ)文教育的重要性，對(duì)其投入了大量的人力與物力以促進(jìn)其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國(guó)施行了新課程改革，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)更是提出了一些新的要求，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。本文旨在針對(duì)新課程改革背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行探究，指出其中存在的問(wèn)題并提出幾點(diǎn)解決措施，希望可以推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 新課改

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，更高的標(biāo)準(zhǔn)要求我們廣大高中語(yǔ)文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語(yǔ)文教學(xué)改革。新課程改革提出，要通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在具備一定的語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)擁有較強(qiáng)的審美能力和判斷能力，并且能夠通過(guò)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個(gè)性等。要想達(dá)到以上目標(biāo)就需要我們廣大高中語(yǔ)文教師強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)改革工作，不斷進(jìn)取，共同促進(jìn)我國(guó)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語(yǔ)文執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，與廣大高中語(yǔ)文教育工作者分享幾點(diǎn)心得，有不足之處，還請(qǐng)指教。

一、淺析新課改過(guò)程中高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管在目前的新課程改革過(guò)程中，高中語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)和進(jìn)步，但其中仍然存在許多問(wèn)題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.教師對(duì)新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻

由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對(duì)其內(nèi)容有一個(gè)正確、深刻的認(rèn)識(shí)，這是高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而一些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是被動(dòng)的接受和應(yīng)付考試。

2.在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在問(wèn)題

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了高中語(yǔ)文課堂，并且已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學(xué)增添了活力，但是在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題需要注意，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，多媒體技術(shù)的應(yīng)用智能停留在語(yǔ)言上，不能很好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)校則是過(guò)分的依賴(lài)于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學(xué)內(nèi)容都是依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，高中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確、清醒的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義，要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，如果過(guò)分的依賴(lài)多媒體技術(shù)就會(huì)使學(xué)生失去課堂的主體地位，不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語(yǔ)文課堂，過(guò)多的運(yùn)用多媒體技術(shù)只會(huì)占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間，不僅如此，一些多媒體內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，不僅不會(huì)促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行，還會(huì)適得其反，產(chǎn)生相反的效果。

二、在新課程改革背景下解決高中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

綜上所述可知，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中仍然存在很多問(wèn)題，要想從根本上使高中語(yǔ)文教學(xué)工作順利進(jìn)行就要從源頭抓起，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探究，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取在最大程度上緩解我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的幾種有效手段。

1.強(qiáng)化高中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語(yǔ)文教師素質(zhì)

新課程改革為我們的高中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語(yǔ)文教師也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化高中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學(xué)程序化，不能很好的理解新課改內(nèi)涵，只有通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行日常的培訓(xùn)才能提高教師的業(yè)務(wù)水平及工作能力，使之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代的步伐，深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義，最終更好的實(shí)現(xiàn)新課改。

2.科學(xué)、合理的進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂的配置

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行交流和溝通的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，只有在最大程度上利用好課堂時(shí)間才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)水平。新課程改革要求改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師一定要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理配置，在完成教學(xué)大綱任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在鍛煉了學(xué)生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)言組織能力等。

【 結(jié) 語(yǔ)】

通過(guò)上述論述可知，對(duì)在新課改的背景下進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革的方法進(jìn)行探究是具有重要意義的，對(duì)我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信天道酬勤，只要我們廣大高中語(yǔ)文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】彭春霞.推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)改革【J】. 云夢(mèng)學(xué)刊，2008（S1）

篇5

1.教師要改變作為教學(xué)觀念

在職業(yè)高中作文教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)效率，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，首先轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式。不同的職業(yè)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和運(yùn)用穩(wěn)定的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式大多都是按照教師自己的想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后再被動(dòng)的強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在寫(xiě)作中完全是按照教師的思路進(jìn)行，難以取得重大突破。因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生留下充足的自主思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提升寫(xiě)作的自主性。作文的創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)造性與開(kāi)放性，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，才有利于提升作文教學(xué)。其次，職業(yè)高中語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀念，不少作文素材都來(lái)源于生活，要求學(xué)生走出課本、走出課堂，在實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作素材和靈感。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生把寫(xiě)作與具體生活相結(jié)合，拓展其視野，從而提升其作文水平。

2.充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異

職業(yè)高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異較為明顯，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，因此，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的喜悅與快樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)字的動(dòng)力與熱情，獲得滿足感與成就感。所以，職業(yè)高中語(yǔ)文教師在具體的作文教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，在作文課堂上，多設(shè)置一些層次性明顯的問(wèn)題，讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力，中等生掌握寫(xiě)作技巧，優(yōu)等生掌握寫(xiě)作拓展和延伸，讓不同層次學(xué)生的寫(xiě)作能力都能夠得以提升，讓整體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，職業(yè)高中語(yǔ)文教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立寫(xiě)作信心，運(yùn)用積極的心態(tài)參與寫(xiě)作。

3.改變作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在職業(yè)高中作文教學(xué)改革中，改變作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄選功能，比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力，并不通過(guò)考試為唯一的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)這一評(píng)價(jià)理念，在職業(yè)高中作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該更具特色，充足尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，保證學(xué)生全面和諧成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的相結(jié)合模式，全方位、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使評(píng)價(jià)機(jī)制更具客觀性、科學(xué)性和全面性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，從而營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的情感，充分激發(fā)了學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，并也能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足和缺點(diǎn)，及時(shí)改正和糾正，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

二、總結(jié)

篇6

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣主要在以下幾個(gè)方面：

首先，“應(yīng)試教育”在一定程度上導(dǎo)致高中生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閼?yīng)試教育總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度；而采取的手段往往是強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)度學(xué)習(xí)，還美其名曰：死去活來(lái)，熟能生巧！――不先“死去”怎么能有“活來(lái)”！講求題海戰(zhàn)術(shù)，追求“熟能生巧”。當(dāng)然，沒(méi)有必要的訓(xùn)練積累，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法得到鞏固，但如果因此把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限在課本內(nèi)，以至于讓學(xué)生無(wú)暇顧及課堂以外的、對(duì)發(fā)展智力非常有益的各種活動(dòng)，學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心無(wú)法滿足。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)慢慢喪失，以致蕩然無(wú)存。

其次，高中語(yǔ)文教師的個(gè)人素養(yǎng)也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“如果不喜歡語(yǔ)文，請(qǐng)從喜歡我開(kāi)始?！边@其中道出的正是高中語(yǔ)文教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。其中教師的知識(shí)、能力素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)影響尤大。

1.知識(shí)、能力素養(yǎng)。首先，客觀條件限制了高中語(yǔ)文教師對(duì)自身知識(shí)、能力素養(yǎng)的提升。現(xiàn)在的學(xué)校整個(gè)工作中心就是各階段檢測(cè)、各級(jí)統(tǒng)考、會(huì)考和高考，管理目標(biāo)普遍地帶有功利主義色彩，評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師的標(biāo)準(zhǔn)便是平均分、達(dá)標(biāo)分，及格率、優(yōu)秀率和升學(xué)率，語(yǔ)文教育的科學(xué)性和藝術(shù)性喪失殆盡。高中語(yǔ)文教育研究完全變成了高考應(yīng)考研究，語(yǔ)文教師在灌輸知識(shí)，強(qiáng)化技能中疲于奔命，真正能提升自身知識(shí)能力素養(yǎng)的探索和研究無(wú)暇顧及。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)的“有利于教師自身發(fā)展”的說(shuō)法也幾近落空。其次，高中語(yǔ)文教師的惰性限制了對(duì)自身知識(shí)能力素養(yǎng)的提升。惰性使語(yǔ)文教師懶于學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)有的靈氣完全喪失。我們以寫(xiě)作為例，捫心自問(wèn)，勇于“下水”，勤于“下水”的老師寥寥無(wú)幾。作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)，更多的處于紙上談兵、指手劃腳的狀態(tài)；畫(huà)師自己不參與畫(huà)畫(huà)，樂(lè)師自己不懂歌唱，卻一味埋怨弟子悟性不高，錯(cuò)又在誰(shuí)呢？再以高考名篇名句背誦為例，高中語(yǔ)文教師能有幾人勤于背誦，注意積累？甚至我曾聽(tīng)過(guò)有位高中語(yǔ)文教師如是說(shuō)：我不會(huì)背沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲也恍枰獏⒓痈呖?。如果?zhuān)業(yè)知識(shí)尚且如此輕視，那么與考試“毫不相干”的課外文學(xué)作品以及教育理論類(lèi)的書(shū)籍，教師閱讀的情況就可想而知了。水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。懶于讀書(shū)，語(yǔ)言貧乏，材料陳舊，教法單一。很難想象，這樣的高中語(yǔ)文教師會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。更何況，我們面對(duì)的是一群被如此訓(xùn)練了九年，被各方面嚴(yán)格管制的、疲勞的學(xué)生呢！

2.職業(yè)道德素養(yǎng)。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?！盁釔?ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！睅熒g的感情是教育得以維系的一種紐帶，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用這把鑰匙去打開(kāi)學(xué)生的心扉。首先，這種熱愛(ài)是指教師對(duì)學(xué)生以生活上關(guān)愛(ài)為起點(diǎn)而產(chǎn)生的一種教師對(duì)學(xué)生的親近感。然而，我們現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師因?yàn)榉N種因素，很難真正做到給予學(xué)生生活上的關(guān)愛(ài)。一方面是教師的工作量大，難以顧及；另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)太緊張，多門(mén)學(xué)科輪番上場(chǎng)，抽不出空。語(yǔ)文教師和學(xué)生之間失去了深層的溝通、交流；那么，師生間的親近感也就可想而知。其次，這種關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高中階段的學(xué)生，自主和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。可以想象，他們是多么渴望被理解和被尊重。然而，生活中充滿了太多的然而，或許，我們的高中語(yǔ)文教師還沒(méi)有意識(shí)到這種潛在的需求。潛意識(shí)告訴我們，我們是“教師”，學(xué)生“必須”言聽(tīng)計(jì)從。我們太多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解老師，理解家長(zhǎng)的良苦用心，至于青春期的高中生，他們?cè)诰裆詈颓楦猩钌闲枰裁?？我們能提供這種需要嗎？真的，從潛意識(shí)里，我們高中語(yǔ)文教師思考得太少，做得更少。他們失去了被理解和尊重，也就預(yù)示著我們高中語(yǔ)文教師失去了被理解和尊重，語(yǔ)文課堂自然就失去了在學(xué)生心目中的地位?！耙涀?，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”

目前，高中生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的主要原因，除了“應(yīng)試教育”體制蒂固根深和高中語(yǔ)文教師個(gè)人素養(yǎng)有待提高之外，社會(huì)大環(huán)境的影響也不可忽視：輕知識(shí)而重經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)真學(xué)習(xí)而找不到工作或找不到好的工作，等等，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了增加學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力。教育體制或社會(huì)環(huán)境，是我們語(yǔ)文教師難以影響的，但我們可以戴著鐐銬盡可能地把舞跳好！在個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)方式方法等方面，做些改善與提高，提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)?！?/p>

篇7

【關(guān)鍵詞】高考 語(yǔ)文 全國(guó)卷 教學(xué)建議

一、前言

今年教育部要求語(yǔ)文等部分學(xué)科要開(kāi)始使用高考全國(guó)卷，爭(zhēng)取明年高考時(shí)全部統(tǒng)一使用全國(guó)卷，這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響非常大，而且對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也要求作出相應(yīng)的改變。在這樣的一個(gè)情況下，語(yǔ)文教學(xué)如何才能進(jìn)行有效的調(diào)整，是語(yǔ)文教育的重要工作。這就需要充分了解全國(guó)卷的形式、特征以及規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)其與本省語(yǔ)文教學(xué)的共通點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)二者的銜接。

二、高考語(yǔ)文全國(guó)卷的研究

從高考語(yǔ)文全國(guó)卷的類(lèi)型來(lái)看，大致可以分為新課標(biāo)全國(guó)卷I、II兩種，一直以來(lái)江西等省份就使用新課標(biāo)全國(guó)卷I，整體難度比較適中，而甘肅等省份使用的是新課標(biāo)全國(guó)卷II，整體難度較低。根本本省的情況來(lái)看，使用新課標(biāo)全國(guó)卷I的可能性較大，因此下文主要是對(duì)全國(guó)卷I進(jìn)行分析。從試卷考點(diǎn)的角度進(jìn)行分析，高考全國(guó)卷I主要由各大板塊構(gòu)成，其中詩(shī)歌鑒賞、默寫(xiě)以及現(xiàn)代文閱讀等部分占了相當(dāng)大的分值，且難度有所增加，例如默寫(xiě)并不只是考查學(xué)生的記憶能力，更強(qiáng)調(diào)考查他們的理解能力；從結(jié)構(gòu)與層次的角度來(lái)看，試卷內(nèi)容含有閱讀題與表達(dá)題兩大題型，這類(lèi)題型主要是檢驗(yàn)學(xué)生的文字運(yùn)用能力?？傊麄€(gè)試卷不是非常注重學(xué)生的識(shí)記考察，而是著重于考查他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力；從寫(xiě)作題的角度來(lái)看，寫(xiě)作題緊扣社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，擇取的都是對(duì)社會(huì)具有重大影響的熱點(diǎn)事件。該題型強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的聯(lián)系，重視傳統(tǒng)美德與精神內(nèi)涵的傳承，考查的是學(xué)生整體素質(zhì)能力。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

雖然以往各個(gè)省份所使用的語(yǔ)文高考考卷不一樣，但是考查的重點(diǎn)基本是一致的，因此在使用高考全國(guó)卷后，各省高中語(yǔ)文教學(xué)模式不需要做出太大的改變。

首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)卷與其它版本的語(yǔ)文高考試卷雖然有一定的差別，但是總體上沒(méi)有太大的出入，因此語(yǔ)文教師可以繼續(xù)采用以往總結(jié)的優(yōu)秀教學(xué)技能，在注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，各個(gè)版本的語(yǔ)文高考考卷的出發(fā)點(diǎn)都是為了考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，即使全國(guó)卷的題型與地方考卷的題型不一樣，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)是一樣的，全部都是圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)。所以，高中語(yǔ)文教師必須要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度。相對(duì)而言，全國(guó)卷比較注重翻新，各大題型具有較大的靈活性，在整個(gè)試卷中并不是很注重考查學(xué)生的本土性東西，而是考查學(xué)生的思維靈活度，給予學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)根據(jù)形勢(shì)作出改變，逐漸的完成教學(xué)的過(guò)渡與完善。在全國(guó)通過(guò)使用全國(guó)卷后，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中雖然需要作出一定的改變，但是并不需要全部翻新，而是在原來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)模式能夠更加的適應(yīng)教材。高中語(yǔ)文教師可在實(shí)踐中一邊探索一邊轉(zhuǎn)變，盡可能保持穩(wěn)中有變，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上重點(diǎn)攻破全國(guó)卷的疑難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在全國(guó)卷的幾大考查板塊中，詩(shī)歌鑒賞題的難度相對(duì)比較大，對(duì)于習(xí)慣地方自主命題的學(xué)生而言，一時(shí)難以適應(yīng)，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)這一模塊進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)際教學(xué)中可以對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指АM時(shí)，詩(shī)歌鑒賞題模塊的內(nèi)容通常都是擇取學(xué)生不是很熟悉的知識(shí)，這就要求學(xué)生充分掌握語(yǔ)文教材的所有相關(guān)知識(shí)，不能只記重點(diǎn)，對(duì)于較為生僻的知識(shí)也要了解，這樣才能在高考中從容的答題。而且題型有所偏向于主觀性，并不是很注重學(xué)生考查學(xué)生的純粹知識(shí)性，更加注重考查其對(duì)于問(wèn)題的自主思考能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高考語(yǔ)文全國(guó)卷具有較大的靈活性，給予了學(xué)生較大的發(fā)揮空間?？傮w上來(lái)看，雖然它注重考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，但是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此語(yǔ)文教師要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度，在實(shí)際教學(xué)中，教師可繼續(xù)使用以往總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是需要根據(jù)實(shí)際情況作出一定的改變，以便更快的完成教學(xué)的過(guò)渡與完善。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；新課標(biāo)理念；素質(zhì)教育；學(xué)生的主體地位

作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的時(shí)代潮流，將其主要精神融入自身的教學(xué)實(shí)踐中。具體應(yīng)該如何操作呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例略談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往“一切為高考服務(wù)”的落后理念，著重發(fā)展素質(zhì)教育

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都圍繞著高考這個(gè)“指揮大棒”展開(kāi)，高考考什么，教師就教學(xué)生學(xué)什么，在這種教學(xué)氛圍中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生全都只會(huì)單純地應(yīng)付考試，根本就談不上具備任何的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際能力。在這種狀況下，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)做出了嚴(yán)格的指示：高中語(yǔ)文教師必須改變以往“重智輕能”“重視考試，忽視素質(zhì)”等落后的教學(xué)思想，大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在新課標(biāo)理念的影響下，我在高中語(yǔ)文教學(xué)中不再沿襲語(yǔ)文課上“認(rèn)識(shí)字詞―短語(yǔ)―分析句子―歸納整篇文章的主題思想”這一固定的教學(xué)模式，而是會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種形式的教學(xué)方法，力求在語(yǔ)文教學(xué)中滲透更多的素質(zhì)教育理念。比如，在學(xué)習(xí)的《雷雨》這篇課文時(shí)，我就組織學(xué)生根據(jù)觀看了話劇《雷雨》的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀看去體會(huì)、去感受人物之間的復(fù)雜關(guān)系以及尖銳的矛盾。這樣一來(lái)，學(xué)生就能自主地從中悟出作者對(duì)筆下普通大眾悲慘生活的深切同情以及對(duì)封建勢(shì)力、封建階級(jí)的不屑與深刻的憎惡。新課改下的語(yǔ)文教師不能將羅列知識(shí)并要求學(xué)生死記硬背作為學(xué)生發(fā)展的唯一出路，而應(yīng)當(dāng)大力推行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。

二、教師要少講多聽(tīng)，充分尊重學(xué)生的主體地位

“尊重學(xué)生的主體地位”是高中語(yǔ)文新課標(biāo)中的重要內(nèi)容之一。我個(gè)人認(rèn)為，教師要想做到這一點(diǎn)就必須堅(jiān)持“少講多聽(tīng)”的原則，只有這樣，才能牢牢“樹(shù)立學(xué)生主體地位”的思想和意識(shí)。那么，“少講多聽(tīng)”指的又是什么呢？“少講”，即教師在語(yǔ)文課堂上要拋棄長(zhǎng)篇大論的“個(gè)人演講”，將更多的課堂時(shí)間與空間讓給學(xué)生；“多聽(tīng)”，即教師要在課堂上仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，促使學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，我就有效“放手”，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表他們對(duì)于文章的見(jiàn)解或者意見(jiàn)，如下就是其中幾位學(xué)生獨(dú)到的看法：

生1：我認(rèn)為林黛玉身上充滿了強(qiáng)烈的自卑感，“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話”都表明了寄人籬下的林黛玉謹(jǐn)小慎微的處世態(tài)度，這一點(diǎn)也恰恰反映了她的自卑感。

生2：我認(rèn)為王熙鳳身上有現(xiàn)代職場(chǎng)小人趨炎附勢(shì)的顯著特征，從一出場(chǎng)開(kāi)始，她的所作所為全都是圍繞著賈母這個(gè)賈府核心人物的心思打轉(zhuǎn)，言語(yǔ)、行為舉止更是為了迎合賈母的心意以及想法，這幾點(diǎn)都和討好領(lǐng)導(dǎo)、巴高望上的現(xiàn)代職場(chǎng)人非常相似。

……

學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，我則在一旁認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣一來(lái)就充分尊重了他們?cè)谡n堂上的主體地位，促使他們更加熱情、更加積極地投入到總結(jié)人物形象的活動(dòng)中去，有利于幫助他們加深對(duì)作者主旨的深刻認(rèn)識(shí)。

一切事物都是在不斷變化、發(fā)展著的。作為一名新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)思想或者教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)步，只有這樣，高中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充分適應(yīng)新課改的要求，也只有這樣，才能真正促進(jìn)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)以及造詣的平穩(wěn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中創(chuàng)新思維都是必不可少的主觀意識(shí)，社會(huì)從最初的石器時(shí)展到現(xiàn)如今的全球信息化時(shí)代靠的就是不斷的創(chuàng)新，足以可見(jiàn)創(chuàng)新思維的重要性。隨著教育改革的力度和發(fā)展方向，高中語(yǔ)文教學(xué)中更加需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，雖然在應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但是只要通過(guò)科學(xué)合理的應(yīng)用策略就可以解決此類(lèi)問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的流行，導(dǎo)致了現(xiàn)如今無(wú)論是初中還是高中，學(xué)習(xí)氣氛都一直處于緊張的氣氛中，老師以高考成績(jī)的好壞為最終目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要將學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，其他一切能力都不需要，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)如今出現(xiàn)了越來(lái)越多了“書(shū)呆子”，只會(huì)讀死書(shū)，僅僅是將老師在課堂中傳授的知識(shí)死記硬背，永遠(yuǎn)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅會(huì)過(guò)早的束縛了學(xué)生的想象力，還會(huì)徹底扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師思想模式過(guò)于傳統(tǒng)

由于老師普遍經(jīng)歷過(guò)時(shí)期，思想隨著多年的學(xué)習(xí)和教育早已根深蒂固，所以一直保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，仍然認(rèn)為不論在任何教學(xué)模式下，老師必須一直占據(jù)主導(dǎo)位置，將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講就好，仍然存在著一切為了高考、一切為了考試、學(xué)生不需要任何創(chuàng)新思維，只要中規(guī)中矩好好學(xué)許等錯(cuò)誤觀念，若不能將教師的思想模式提升，教學(xué)理念進(jìn)行更新，那么就會(huì)極大程度上的阻礙了教育改革的效果和普及程度。

（二）教師素質(zhì)不夠

由于現(xiàn)如今我國(guó)將教師的地位和存在意義提升的太過(guò)于崇高，教師的工作不僅輕松穩(wěn)定工資也很樂(lè)觀，導(dǎo)致了許多并沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人進(jìn)入教室這個(gè)行業(yè)，使教師整體素質(zhì)不夠，明顯呈現(xiàn)素質(zhì)下滑現(xiàn)象。其根本原因就是相關(guān)教育部門(mén)對(duì)于教師入職的標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，教師資格證的注冊(cè)存在著許多漏洞，使許多人通過(guò)“親戚關(guān)系”或“走后門(mén)”的方式進(jìn)入高中校園，而高中的其他課程需要較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教師完全相反，若想當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師或許很困難，但是若想敷衍教學(xué)也是非常容易的。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了我國(guó)高中語(yǔ)文教師整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平[2]。

（三）教學(xué)氣氛過(guò)于緊張

由于高中三年的時(shí)光流逝飛快，一轉(zhuǎn)眼就會(huì)面臨高考，所以高中課堂氣氛一直都會(huì)處于緊張氣氛中，雖然提升了整體學(xué)習(xí)氣氛和適當(dāng)?shù)膲毫Ω?，但是由于?yīng)試教育的流行，現(xiàn)如今我國(guó)高中語(yǔ)文課堂不再僅僅只是適當(dāng)施加壓力那么簡(jiǎn)單的了，而更多的是過(guò)于壓抑的課堂氣氛和不茍言笑的語(yǔ)文教師，使學(xué)生一直處于精神極度緊張的環(huán)境中，給學(xué)生無(wú)論是生理還是心理都造成了極大的壓力和恐懼感。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

由于應(yīng)試教育的流行，現(xiàn)如今高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都是以高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行傳授知識(shí)重點(diǎn)。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只是將考試的重點(diǎn)機(jī)械化般的教給學(xué)生，而學(xué)生由于一直處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于此早已經(jīng)習(xí)以為常，學(xué)生們普遍認(rèn)為老師將知識(shí)重點(diǎn)死記硬背就足以應(yīng)付考試，甚至可以取得很好的成績(jī)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文過(guò)程中從不動(dòng)腦筋仔細(xì)思考問(wèn)題更深入的含義，解題思路也僅僅是跟隨者老師的步伐，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式極大程度上的扼殺了學(xué)生的自主研究能力和創(chuàng)新思維。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了現(xiàn)如今大部分學(xué)生都缺乏自主創(chuàng)新思維意識(shí)[3]。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）教師提升自身思想觀念

高中語(yǔ)文教師若想最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就首先提升自身的思想觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊觀念徹底從思想意識(shí)中剔除，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，由傳統(tǒng)模式下老師為主體的模式轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，摒棄從前高高在上的優(yōu)越感，與學(xué)生之間以一種平等的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。教師自身的教學(xué)思想理念是非常重要的，教師作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，其思想觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是潛移默化的，只有與學(xué)生建立一種平等、民主的師生關(guān)系，才能夠使學(xué)生真正視老師為良師益友，最大程度上的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）提升教師素質(zhì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求雖然非常的嚴(yán)格，但是仍有許多語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)不過(guò)關(guān)，由于上課之前不備課將會(huì)導(dǎo)致上課過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)無(wú)法及時(shí)作出解答，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和效率。由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)教師也要隨之提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，只有將自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高，將高中語(yǔ)文教材深入研究并認(rèn)真在每節(jié)課前備課，才能以更好的狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，這樣才能從根本上影響學(xué)生，使其創(chuàng)新能力也受到教師的影響而有所提升[4]。

（三）活躍課堂氣氛

現(xiàn)如今高中語(yǔ)文課堂的氣氛一般都是死氣沉沉的，其原因就是高中生的課程任務(wù)繁重，各科老師的知識(shí)任務(wù)也越來(lái)越多，難易程度也隨著不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生不僅一直承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，還一直在一種非常壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，將會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣诵睦砗蜕淼碾p重壓力而徹底放棄學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)中課堂氣氛非常重要。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可將教學(xué)語(yǔ)言幽默化，或?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)通過(guò)幽默的實(shí)際生活故事來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在不束縛學(xué)生的自由想像力前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠更加具有效率的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)

由于應(yīng)試教育的流行，導(dǎo)致現(xiàn)如今許多高中語(yǔ)文教師都以高考成為最終目標(biāo)，但是與其以高考成績(jī)作為目標(biāo)，不如將目光放在實(shí)處中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，將能夠最大限度上的提升高中語(yǔ)文成績(jī)。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是一朝一夕就能有成效的，畢竟要轉(zhuǎn)變學(xué)生十幾年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固思想不是那么容易的，所以一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透在課堂中。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂和課外活動(dòng)時(shí)間靈活的結(jié)合起來(lái)，在課堂中對(duì)于某一問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新得出結(jié)論。在課外活動(dòng)中老師與學(xué)生共同研究探討，老師不再作為一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生形成創(chuàng)新思維的觀念，使學(xué)生在課外討論中形成自主探索精神，從而最大限度上的提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師占據(jù)著非常重要的作用，雖然在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)中存在著教師素質(zhì)不夠、大部分語(yǔ)文教學(xué)還保留著原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力認(rèn)知度不高等問(wèn)題，但是只有教師在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；人文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性

（一）高中生的心理和生理特征決定了必須要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中生在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展方面表現(xiàn)出一些特征，相比初中生來(lái)說(shuō)，他們的注意力明顯增強(qiáng)，目的明確，更服從于主體心理調(diào)節(jié)上的需要；認(rèn)識(shí)水平提高，獨(dú)立能力、自我意識(shí)、獨(dú)立感增強(qiáng)，成人的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)逐漸成為輔助。高中生懂得了一些事情，但是又不能徹底的了解，在意志和情感上缺少一種關(guān)愛(ài)，使得他們的意志和情感相對(duì)比較脆弱，不健康的學(xué)習(xí)方式也會(huì)使一些高中生感到厭學(xué)、自卑。以上這些問(wèn)題都突顯了對(duì)高中生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的緊迫感。

（二）現(xiàn)代人人品人格的失落要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在豐富的物質(zhì)生活面前，精神生活貧乏極了，人們找不到正確的生活目的和人生觀，只是一味的沉迷于物質(zhì)生活的追求與享受之中。人文教育是以人為能動(dòng)性的生命作為前提，人本身具有一種人之所以為人的能力，用過(guò)去的說(shuō)法，就是人性的因素。人性的因素與知識(shí)的因素不一樣，人性是人的生命以?xún)?nèi)的東西，知識(shí)是人的生命以外的東西。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的高中生，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

（三）人文素養(yǎng)教育是我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。全面提高人才的整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本理念。加強(qiáng)高中生的人文素養(yǎng)教育，實(shí)際上就是為培養(yǎng)現(xiàn)代化的中國(guó)公民打下基礎(chǔ)。個(gè)人的人文素養(yǎng)必然會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)人文素養(yǎng)的發(fā)展水平，一個(gè)國(guó)家的人文素養(yǎng)的高低也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分和衡量尺度。缺乏人文素養(yǎng)就意味著社會(huì)的發(fā)展失衡，必將終究影響到社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)造和諧的人文校園環(huán)境

校園作為育人的主要場(chǎng)所，應(yīng)該具有優(yōu)美的物態(tài)人文環(huán)境以及構(gòu)建和諧的人際人文環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響具體潛移默化的長(zhǎng)效性。從形式上看，它沒(méi)有明確的教育者，受教育者也并不察覺(jué)自己處在受育的過(guò)程中。這種教育是學(xué)生身在校園環(huán)境中無(wú)意間通過(guò)潛移默化的方式進(jìn)行的，他們更多的依賴(lài)于自身的態(tài)度體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和非認(rèn)知心理因素啟動(dòng)的狀況。

（二）提高高中語(yǔ)文教師自身的人文素養(yǎng)

高中生閱歷短淺，對(duì)教材的內(nèi)容、形式及所負(fù)載的人文精神、思想、情感的深層把握更多地依賴(lài)于教師對(duì)文本的理解與感悟。教師應(yīng)通過(guò)巧妙地挖掘教材的潛在價(jià)值和意義，有意識(shí)地引領(lǐng)他們共同創(chuàng)造、共同分享“精神盛宴”。語(yǔ)文教師必須不斷提升和完善自身的人格素養(yǎng)，以淵博的知識(shí)、超強(qiáng)的能力和高尚的品德來(lái)影響和感染學(xué)生。用正確的人生觀、價(jià)值觀和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師要想使自己的教學(xué)工作取得預(yù)想的結(jié)果，必須提升自身的情感素養(yǎng)，以滿腔熱情的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，以真摯的感情來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文世界里遨游，給學(xué)生以真誠(chéng)和無(wú)私的愛(ài)。

（三）充分利用課堂主渠道培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課堂內(nèi)的資源，用課文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美去感染學(xué)生，用一顆愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，用一份責(zé)任來(lái)?yè)?dān)負(fù)學(xué)生，在課堂這個(gè)集體氛圍中對(duì)高中生進(jìn)行人文精神的教育和熏陶。在課堂互動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營(yíng)造出一種自由、平等、和諧的人文課堂氛圍，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、和諧的發(fā)展，從而充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）深度挖掘教材的人文意蘊(yùn)

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的根本，它以知識(shí)運(yùn)用的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。①在識(shí)字和寫(xiě)字中領(lǐng)略中華漢字的文化底蘊(yùn)。漢字博大精深，里面蘊(yùn)含著深厚的人文底蘊(yùn)，我們可以從漢字中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德。②在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情趣。在我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)他們努力把模范人物的優(yōu)良品格移植到自己身上，借助教材中這些得天獨(dú)厚的育人因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。③在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。寫(xiě)作一直是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際上就是用人文的視角和胸懷去思考社會(huì)、解讀人生和暢想未來(lái)，可以促使學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。④在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交往能力?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。中學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)言語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教師要抓住機(jī)會(huì)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣和勇氣。⑤在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語(yǔ)文綜合活動(dòng)課要求語(yǔ)文教師改變以往灌輸式、主導(dǎo)式的教學(xué)方式，要求語(yǔ)文教師在綜合活動(dòng)課中扮演啟發(fā)者、指導(dǎo)者、合作者的角色，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，是為了更好的考察語(yǔ)文教學(xué)的情況，通過(guò)完善教學(xué)的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中學(xué)生能有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)實(shí)中，過(guò)多的高中語(yǔ)文教師太注重評(píng)價(jià)結(jié)果，過(guò)多關(guān)注考試的成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一和片面。語(yǔ)文教學(xué)更注重情感的特點(diǎn)，不能完全采用單一的量化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該采取見(jiàn)仁見(jiàn)智的多元性和開(kāi)放性的評(píng)價(jià)體系。

三、總結(jié)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展?？梢?jiàn)，借助語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生的精神生活，關(guān)注人的生存價(jià)值和意義，弘揚(yáng)以人為本的人文精神是語(yǔ)文教育正確的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)

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