導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生基本情況分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查（National Survey of Student Engagement，NSSE）”在美國(guó)大學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中使用廣泛，對(duì)提高美國(guó)本科教育質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)[1]。本文開(kāi)展的調(diào)研以NSSE為基礎(chǔ)，參考“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”（NSSE-China）[2]，結(jié)合實(shí)際，抽樣調(diào)查了涵蓋學(xué)校各個(gè)學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)的4309名本科生，取得一手資料，采集數(shù)據(jù)具備較強(qiáng)的代表性。

一 調(diào)研方法

本文采用的調(diào)研方法將學(xué)習(xí)投入度作為理論基礎(chǔ)，更側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”，直接關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和收獲的重要作用，將一切有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入和努力度的因素統(tǒng)籌考慮[3]。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮學(xué)校學(xué)風(fēng)、教學(xué)方式、課外活動(dòng)、師生交流、同學(xué)關(guān)系、學(xué)校政策等各因素，問(wèn)卷由五部分構(gòu)成：學(xué)生的背景信息（個(gè)人基本信息、家庭基本信息）、學(xué)生行為（對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、在校時(shí)間分配、人際關(guān)系情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、互聯(lián)網(wǎng)使用情況）、院校行為和要求（教師行為和要求、課程教育目標(biāo)達(dá)成、課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求程度）、學(xué)生對(duì)院校行為和要求的反應(yīng)（學(xué)校滿意度、畢業(yè)選擇）、學(xué)生收獲。

二 調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研結(jié)果分別從兩個(gè)層面依次對(duì)所獲得的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，力圖在完整呈現(xiàn)學(xué)校本科生學(xué)習(xí)情況整體面貌的同時(shí)，也能夠根據(jù)各年級(jí)之間的差異對(duì)比進(jìn)行有針對(duì)性地專門(mén)分析，以期既能從整體上掌握學(xué)校本科生學(xué)習(xí)和生活的基本情況，了解其在校期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)投入與努力程度及其學(xué)習(xí)滿意度，又能分析和比較各年級(jí)學(xué)生群體對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同感受以及學(xué)習(xí)投入和努力度，總結(jié)其變化趨勢(shì)，為改善不同階段本科生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有益借鑒?？偟膩?lái)說(shuō)，本科生學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1 學(xué)習(xí)興趣未體現(xiàn)高度一致的認(rèn)同感

調(diào)查顯示，高校本科生對(duì)于學(xué)習(xí)目的的基本態(tài)度和認(rèn)識(shí)是明確和清晰的，基本上都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身知識(shí)獲得和能力養(yǎng)成的重要意義和獨(dú)特價(jià)值，但在學(xué)習(xí)興趣方面并未體現(xiàn)高度一致的認(rèn)同感。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)興趣，能夠獲得強(qiáng)烈的滿足感。但也不難發(fā)現(xiàn)， 26.59%的學(xué)生認(rèn)為自己未能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，26.11%的學(xué)生缺乏對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容充滿期待，35.74%的學(xué)生不是基于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣來(lái)投入和參與學(xué)習(xí)，37.46%的學(xué)生認(rèn)為自己“所學(xué)的東西沒(méi)什么意思”。這表明仍有三分之一左右的本科生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏積極參與和投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在各年級(jí)學(xué)生群體差異性方面，無(wú)論是基于興趣學(xué)習(xí)，上課提問(wèn)老師的欲望以及缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，大二和大三學(xué)生呈現(xiàn)出消極負(fù)面情緒的人數(shù)比例均超過(guò)大一大四學(xué)生。在學(xué)習(xí)導(dǎo)致自身滿足感的問(wèn)題上，相對(duì)于大一、大二和大三徘徊在70%左右的相對(duì)平穩(wěn)趨勢(shì)，大四在人數(shù)比例上猛增到80.78%。在對(duì)待自身學(xué)習(xí)是否因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，大四比例居各年級(jí)之首，達(dá)到75.52%。這也表明，如何能夠保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其是重新提振和激發(fā)大二大三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，值得我們關(guān)注。

2 學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它表現(xiàn)為“學(xué)生在校時(shí)間分配”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式”。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生每周投入在學(xué)術(shù)活動(dòng)的時(shí)間和投入到校內(nèi)外工作的時(shí)間多集中于少于10小時(shí)或10～20小時(shí)，比例高達(dá)90%以上。這表明，絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)各類(lèi)活動(dòng)投入的時(shí)間分配不均，投入和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、校內(nèi)外工作和圖書(shū)館自學(xué)的時(shí)間則明顯過(guò)少。同時(shí)也可以看出，本科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式主要集中于課堂聽(tīng)講和上自習(xí)兩類(lèi)。這一點(diǎn)從學(xué)生上課的高出勤率和上自習(xí)的較高頻率可以看出?？傮w而言，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不甚科學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不均和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的單一。

在各年級(jí)學(xué)生群體差異性方面，在每周投入課程準(zhǔn)備的時(shí)間方面，從大一到大四出現(xiàn)了逐年遞減的現(xiàn)象，這種隨著在校年限的推移而逐漸減少投入課程準(zhǔn)備的時(shí)間的現(xiàn)象，可能與當(dāng)前高校中普遍存在的大四“教學(xué)虛化”的情形直接相關(guān)。如何防止大四出現(xiàn)“教學(xué)虛化”，根據(jù)大四量身定做符合其年級(jí)特性的課程教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃，亟待我們思考。

3 課堂體驗(yàn)存在差距

課堂體驗(yàn)是指學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中所體驗(yàn)到的主觀感受。包括學(xué)生感知的教師的教學(xué)觀念與行為、感知的課程教育目標(biāo)達(dá)成以及感知課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)格程度三方面。調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠按照符合教學(xué)基本規(guī)律的觀念與行為來(lái)處理和把握課堂教學(xué)，但也存在相當(dāng)比例的學(xué)生缺失良好的課堂體驗(yàn)，44.23%的學(xué)生不能經(jīng)常感受到教師在課堂上組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，54.72%的學(xué)生感覺(jué)自己經(jīng)常難以理解教師上課所講的內(nèi)容，35.35%的學(xué)生認(rèn)為老師不允許自己用不同的方式來(lái)完成課程作業(yè)。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。部分同學(xué)良好課堂體驗(yàn)的缺失將直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，也限制著本科教育質(zhì)量的整體水平。

在各年級(jí)學(xué)生群體，大一到大四分別有94.92%、95.04%、95.42%和92.68%的學(xué)生偶爾或從未在課堂上做過(guò)口頭報(bào)告，大一到大四分別有71.30%、75.55%、72.59%和72.54%的學(xué)生偶爾或從未在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論和合作。這一普遍存在于各年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象表明，大部分任課教師還未認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)理念對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要意義和獨(dú)特價(jià)值。

4 師生疏離形勢(shì)嚴(yán)峻

我們發(fā)現(xiàn)，分別有91.90%、95.54%、95.22%、95.38%、95.89%、96.19%、96.21%、92.69%、92.95%、95%的學(xué)生偶爾或從未與老師進(jìn)行過(guò)面對(duì)面交流、通過(guò)郵件與老師進(jìn)行交流、利用即時(shí)聊天工具與老師進(jìn)行交流、參加過(guò)教師的課題研究、與教師一起參加課程之外的各類(lèi)活動(dòng)、與教師討論過(guò)自己的職業(yè)計(jì)劃、與教師討論過(guò)人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題、就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和交流、對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃給予指導(dǎo)。值得注意的是，在學(xué)生整體缺乏與教師的互動(dòng)背后，大二和大三學(xué)生仍然首當(dāng)其沖地成為最高比例的兩個(gè)群體。無(wú)論是師生面對(duì)面交流、師生討論課程內(nèi)容、師生一起參加課外活動(dòng)以及師生交流人生觀和價(jià)值觀，大二和大三學(xué)生都高于大一和大四學(xué)生。顯然，學(xué)校本科生與教師之間的互動(dòng)和交流極不樂(lè)觀，令人堪憂，亟待改善。大學(xué)的本質(zhì)就是師生互動(dòng)存在的學(xué)術(shù)共同體，缺失師生良好互動(dòng)很難形成充滿活力和生機(jī)的大學(xué)教育，本次調(diào)研中所暴露的師生梳理問(wèn)題需要高度重視。

三 對(duì)策與建議

1 加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)航

針對(duì)本科生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題和所學(xué)專業(yè)非第一志愿比例偏高的現(xiàn)狀。首先，要開(kāi)展切實(shí)有效的專業(yè)教育，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。其次，要開(kāi)展通俗易懂的課程導(dǎo)航。幫助學(xué)生加深對(duì)課程重要性和課程之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣。再次，要緊密聯(lián)系職涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠較早的根據(jù)自身愛(ài)好和特點(diǎn)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

2 深化教學(xué)改革

針對(duì)本科生學(xué)習(xí)策略不合理、課堂體驗(yàn)有差距的實(shí)際情況，必須優(yōu)化課程設(shè)置和規(guī)模，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成制度化、層次化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制，分類(lèi)分層次修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程調(diào)整退出機(jī)制，從而保證教學(xué)水平和課程質(zhì)量；改革考評(píng)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的過(guò)程監(jiān)控，建立靈活多樣的考試方式，完善學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)方式；積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用啟發(fā)討論、問(wèn)題探究、案例實(shí)踐、科研訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

3 優(yōu)化課外活動(dòng)

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，還要依賴豐富多彩、引人入勝的課外活動(dòng)。要構(gòu)建覆蓋范圍廣，活動(dòng)普及度高的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的層級(jí)化體系，避免活動(dòng)參與的“二八現(xiàn)象”。同時(shí)，要注重開(kāi)展師生共同參與的各類(lèi)活動(dòng)，以增進(jìn)師生交流，充分發(fā)揮師生良性互動(dòng)對(duì)于學(xué)生潛移默化影響的積極作用，以教授特有的學(xué)識(shí)和人格魅力，幫助學(xué)生修身立志、明德守禮，博聞躬行，從而建立和諧師生關(guān)系。

4 完善制度建設(shè)

建立提升本科教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制需要理念的轉(zhuǎn)變，有力的舉措，但更需要科學(xué)的制度。應(yīng)當(dāng)建立知名教授講授基礎(chǔ)課、前沿科技知識(shí)和新生研討課制度；實(shí)施新開(kāi)課、上新課試講制度；建立教學(xué)準(zhǔn)入制、助教制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法等制度，切實(shí)保證教育教學(xué)的質(zhì)量、提升課堂吸引力；建立本科生參與教師科研課題制度，從制度上優(yōu)化本科生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。建立本科生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制、研究生助教制，構(gòu)建多方協(xié)同合作的學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶體系，解決師生疏離的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)養(yǎng)障礙；肥胖癥；視力，低；貧血；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-98 17(2007)07-0668-02

隨著人口流動(dòng)性的增加，北京市外來(lái)人口民辦學(xué)校應(yīng)需要而產(chǎn)生。筆者在了解本地及外 地來(lái)京民辦學(xué)校小學(xué)生患病現(xiàn)況的基礎(chǔ)上，探索不同環(huán)境中小學(xué)生常見(jiàn)病發(fā)病特點(diǎn)、分 布規(guī) 律，旨在呼吁有關(guān)部門(mén)重視并加強(qiáng)民辦學(xué)校的管理［1］，為確定學(xué)生常見(jiàn)病防治重 點(diǎn)，制定進(jìn)一步的防治措施提供科學(xué)依據(jù)［2-3］。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取房山區(qū)學(xué)生常見(jiàn)病監(jiān)測(cè)點(diǎn)校的2所小學(xué)及轄區(qū)內(nèi)4所外地來(lái) 京民辦學(xué)校的小學(xué)生體檢數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生總計(jì)1 915名，其中本地學(xué)生936名，外地 學(xué)生979名。

1.2 方法 按照衛(wèi)生部《北京市學(xué)校衛(wèi)生防病工作技術(shù)規(guī)范》的統(tǒng)一要求進(jìn) 行身高、體重、視力及貧血的檢查，由專業(yè)技術(shù)人員采用WHO推薦的氰化高鐵血紅蛋白測(cè)定 法進(jìn)行血紅蛋白測(cè)定，并將體檢結(jié)果錄入學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育檢測(cè)信息管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)［4-6 ］，對(duì)小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況、常見(jiàn)病患病情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果

2.1 房山區(qū)本地與外地小學(xué)生常見(jiàn)病檢測(cè)結(jié)果 檢測(cè)的1 915名小學(xué)生中， 營(yíng)養(yǎng)低下204人，檢出率為10.65％，本地學(xué)生為8.97％，外地學(xué)生為12.26%；肥胖227人， 檢出率為11.85%，本地學(xué)生為19.55％，外地學(xué)生為4.49％；視力低下518人，檢出率為27.0 5％，本地學(xué)生為26.07％，外地學(xué)生為27.99％；貧血185人，檢出率為9.66％，本地學(xué)生為 5.13％，外地學(xué)生為13.99％。外地小學(xué)生貧血及營(yíng)養(yǎng)不良檢出率均高于本地小學(xué)生， 且貧血與營(yíng)養(yǎng)不良檢出率均隨年級(jí)的增長(zhǎng)而上升。見(jiàn)表1。

2.2 本地與外地小學(xué)生常見(jiàn)病患病情況比較 見(jiàn)表2。

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明，房山區(qū)本地與外地小學(xué)生常見(jiàn)病的患病情況存在明顯差別，本地小學(xué)生 營(yíng)養(yǎng)不良與貧血檢出率明顯低于外地小學(xué)生，而本地小學(xué)生肥胖檢出率明顯高于外地小學(xué)生 。外地人口進(jìn)京多數(shù)從事建筑或經(jīng)商等，家庭人均收入偏低且不穩(wěn)定，在對(duì)子女的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng) 方面存在不 足；另外，外來(lái)人口子弟學(xué)校屬民辦學(xué)校，管理欠規(guī)范，學(xué)生食堂簡(jiǎn)陋，午餐供應(yīng)食譜搭配 不科學(xué)，學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段不能攝入足量均衡的營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良、貧血以及生 長(zhǎng)發(fā)育滯后等。建議校方在制定學(xué)生午餐食譜時(shí)考慮學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)需求，制定既節(jié)約 又合理的配餐方案，減少營(yíng)養(yǎng)不良等疾病的發(fā)生［7］。本地小學(xué)生的肥胖問(wèn)題也不 容忽視，其檢 出率遠(yuǎn)高于外地小學(xué)生(4.49%)。主要由于本地小學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，多為獨(dú) 生子女，在飲食方面較自由，偏食、挑食、吃零食，過(guò)多攝入脂肪、碳水化合物等，導(dǎo)致身 體發(fā)胖［8-9］；大量業(yè)余時(shí)間在電視機(jī)或計(jì)算機(jī)前渡過(guò)，不愿參加體育鍛煉、怕吃 苦也是學(xué)生肥胖 的重要原因。建議要加強(qiáng)健康教育，與學(xué)校、家庭聯(lián)合制定綜合防治措施，控制肥胖的發(fā)生 ［10-11］。

不同地區(qū)的小學(xué)生貧血與營(yíng)養(yǎng)不良檢出率隨年級(jí)增長(zhǎng)呈明顯上升狀態(tài)，提示小學(xué)生貧血可能 多為營(yíng)養(yǎng)不良性貧血，表明采取針對(duì)性措施糾正學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良的重要性［12-14］。 外地小學(xué)生視力低 下檢出率略高于本地學(xué)生，說(shuō)明視力低下是不同群體小學(xué)生常見(jiàn)病防治工作重點(diǎn)，應(yīng)采取相 應(yīng)防治措施［15］。

針對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)病的患病情況及分布特征，建議衛(wèi)生部門(mén)與教育部門(mén)在學(xué)生常見(jiàn)病防治方面 進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作，充分開(kāi)發(fā)健康促進(jìn)策略，制定具有針對(duì)性的健康教育方案及有效的健康教 育處方，且不同群體要區(qū)別對(duì)待；學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)健康教育課堂設(shè)置，把防病知識(shí)源源不斷 地傳授給學(xué)生和家長(zhǎng)，使學(xué)生常見(jiàn)病防治工作更加深入有序地開(kāi)展。

4 參考文獻(xiàn)

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［8］ 賀昕，楊汝濤，吳紅芬，等.賓川縣中小學(xué)生常見(jiàn)病患病情況.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005 ，26（9）：763-764.

［9］ 嚴(yán)志玲，黎明強(qiáng)，王萍，等.柳州市2004年中小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況.中國(guó)學(xué)校 衛(wèi)生，2006，27（5）：415-416.

［10］丁玉萍.北京市懷柔區(qū)中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)狀況分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（4） ：333.

［11］汪雪芳，汪小玲.上饒市信州區(qū)2000-2004年中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況.中國(guó)學(xué)校衛(wèi) 生， 2006，27（3）：230.

［12］趙玲，張建軍.北京市朝陽(yáng)區(qū)2004年小學(xué)生貧血狀況分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，20 06，27（4）：338-339.

［13］王歡，韓亞利，郭海濤，等.咸陽(yáng)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生貧血狀況調(diào)查.中國(guó)學(xué)校衛(wèi) 生，2006，27（7）：613-614.

［14］徐志香，陳小彤.南陽(yáng)市部分農(nóng)村中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)性貧血患病狀況.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 ， 2006，27（11）：974.

篇3

一、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和回收情況如表4-1所示。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，其中學(xué)生卷260份，家長(zhǎng)卷260份，學(xué)校卷45份，企業(yè)卷35份；回收問(wèn)卷560份，其中學(xué)生卷242份，家長(zhǎng)卷242份，學(xué)校卷45份，企業(yè)卷31份，回收率為93.33%；有效問(wèn)卷為520份，其中學(xué)生卷216份，家長(zhǎng)卷228份，學(xué)校卷45份，企業(yè)卷31份，有效回收率為92.86%。

表4-1調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放和回收統(tǒng)計(jì)

在本次調(diào)查中，針對(duì)學(xué)生調(diào)查回收的216份有效調(diào)查問(wèn)卷中，2009級(jí)的學(xué)生占43.52%，2008級(jí)學(xué)生占25.00%，2007級(jí)的學(xué)生占31.02%，被調(diào)查主要內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)情況如表4-2所示。從學(xué)生對(duì)大學(xué)的總體滿意程度來(lái)說(shuō)，一般滿意的占42.59%，還可以的占40.74%，認(rèn)為不太滿意的為12.04%，非常滿意的為4.17%，非常不滿意的為0.46%；從學(xué)生對(duì)自己的總體表現(xiàn)滿意度上來(lái)說(shuō)，一般滿意的占38.89%，還可以的占34.72%，認(rèn)為不太滿意的為21.76%，非常滿意的為2.78%，非常不滿意的為1.85%。這些符合正常的分布結(jié)構(gòu)，不影響樣本的代表性。

表4-2調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生卷的調(diào)查對(duì)象基本情況

在本次調(diào)查中，針對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查回收的228份有效調(diào)查問(wèn)卷中，私企或個(gè)體從業(yè)最多占25.44%，其次是農(nóng)民占25.00%，事業(yè)單位14.47%，家庭主婦8.77%，其他職業(yè)7.89%，國(guó)企和國(guó)家公務(wù)員各占5.70%，教學(xué)單位3.95%，自由職業(yè)者3.07%，被調(diào)查主要內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)情況如表4-3所示。從家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的總體滿意程度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為還可以的占51.32%，一般滿意的占35.96%，認(rèn)為不太滿意的為7.02%，非常滿意的為5.70%，非常不滿意的0%；從家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的總體表現(xiàn)滿意度上來(lái)說(shuō)，一般滿意的占51.32%，還可以的占34.65%，非常滿意的為10.09%，認(rèn)為不太滿意的為3.95%，非常不滿意的沒(méi)有。這些符合正常的分布結(jié)構(gòu)，不影響樣本的代表性。

表4-3調(diào)查問(wèn)卷家長(zhǎng)卷的調(diào)查對(duì)象基本情況

在本次調(diào)查中，針對(duì)學(xué)校老師調(diào)查回收的45份有效調(diào)查問(wèn)卷中，授課老師最多占88.89%，余下為教學(xué)管理占11.11%，被調(diào)查主要內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)情況如表4-4所示。從老師對(duì)大學(xué)的總體滿意程度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為一般滿意的占48.89%,還可以的占35.56%,認(rèn)為不太滿意的為8.89%，非常滿意的為4.44%，非常不滿意的占2.22%；從老師對(duì)所在大學(xué)的大學(xué)生的總體表現(xiàn)滿意度上來(lái)說(shuō)，一般滿意的占60.00%，還可以的占31.11%，認(rèn)為不太滿意的為6.67%，非常滿意的為2.22%，非常不滿意的0%。這些符合正常的分布結(jié)構(gòu)，不影響樣本的代表性。

表4-4調(diào)查問(wèn)卷老師卷的調(diào)查對(duì)象基本情況

在本次調(diào)查中，針對(duì)企業(yè)工作人員調(diào)查回收的31份有效調(diào)查問(wèn)卷中，高層管理者和中層管理者最多分別占41.94%，初級(jí)管理者6.45%，其他內(nèi)容的為6.45%，基層工作者3.23%，被調(diào)查主要內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)情況如表4-5所示。從企業(yè)對(duì)大學(xué)的總體滿意程度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為一般滿意的占61.29，還可以的占29.03%,認(rèn)為不太滿意的為9.68%，非常滿意的和非常不滿意的都為0%；從企業(yè)對(duì)大學(xué)生的總體表現(xiàn)滿意度上來(lái)說(shuō)，一般滿意的占45.16%，還可以的占41.94%，認(rèn)為不太滿意的為9.68%，非常滿意的為3.23%，非常不滿意的0%。這些符合正常的分布結(jié)構(gòu)，不影響樣本的代表性。

表4-5調(diào)查問(wèn)卷企業(yè)卷的調(diào)查對(duì)象基本情況

二、對(duì)大學(xué)現(xiàn)狀滿意度分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本情況分析，比較大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)對(duì)大學(xué)的總體滿意程度的選項(xiàng)分布情況，如圖4-2、4-3、4-4、4-5所示。圖示中，1表示非常滿意，2表示一般滿意，3表示還可以，4表示不太滿意，5表示非常不滿意。

圖4-2大學(xué)生對(duì)大學(xué)的總體滿意程度

圖4-3學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的總體滿意程度

圖4-5企業(yè)對(duì)大學(xué)的總體滿意程度

從圖4-2至圖4-5可以看出，大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)對(duì)大學(xué)的總體情況是一般滿意和還可以占據(jù)大多數(shù)，認(rèn)為非常滿意和不太滿意的占很小比例。也就是四方利益相關(guān)者對(duì)大學(xué)的總體現(xiàn)狀還是評(píng)價(jià)較好的，對(duì)大學(xué)的發(fā)展和前景還是抱有期待和憧憬的；同時(shí)對(duì)于大學(xué)的總體情況自然也包括教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)情況，認(rèn)為還是存在很多問(wèn)題，因此體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上對(duì)滿意程度還是偏低的。在肯定大學(xué)教學(xué)基本情況的基礎(chǔ)上，對(duì)某些情況還是有否定態(tài)度的。這就奠定了大學(xué)的教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)。

三、對(duì)大學(xué)生總體表現(xiàn)滿意度分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本情況分析，比較大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)對(duì)大學(xué)生總體表現(xiàn)的滿意程度的選項(xiàng)分布情況，如圖4-6、4-7、4-8、4-9所示。

圖4-6大學(xué)生對(duì)自己總體表現(xiàn)的滿意程度

圖4-7家長(zhǎng)對(duì)孩子上大學(xué)后的總體表現(xiàn)的滿意程度

圖4-8學(xué)校對(duì)所在大學(xué)的大學(xué)生總體表現(xiàn)滿意程度

篇4

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。建好學(xué)生體育檔案是促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的重要手段之一。它有利于具體分析每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，有利于推動(dòng)群眾體育活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)人才。我在體育教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤性的立卡建檔，大致包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、建檔。從初、高中新生入學(xué)起，我就對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行立卡建檔。主要內(nèi)容包括：①姓名、性別、出生年月、班次、學(xué)號(hào)、家庭住址；②基本素質(zhì)、參加體育鍛煉情況登記表；③《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)登記表；④體育合格登記表。

二、測(cè)驗(yàn)。首先，新生入學(xué)后，對(duì)規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，掌握他們的基本情況，以便在以后的體育教學(xué)和文體活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。例如測(cè)25米往返跑，看學(xué)生短距離快速起動(dòng)、轉(zhuǎn)身跑的能力；測(cè)1500米跑，看學(xué)生耐久跑能力；測(cè)俯臥撐看學(xué)生上肢力量和腰背能力；測(cè)縱跳摸高，看學(xué)生腿部力量和彈跳能力；測(cè)5米三向折回跑，看學(xué)生協(xié)調(diào)和急停急起的反應(yīng)能力等。其次，在每一學(xué)年結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)照測(cè)驗(yàn)，看學(xué)生身體鍛煉的進(jìn)展情況。

三、分析總結(jié)。三年初中或高中結(jié)束后，將每個(gè)學(xué)生從入校到畢業(yè)體育基本情況公布給每個(gè)學(xué)生，并逐個(gè)寫(xiě)出具體分析意見(jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生了解自己三年來(lái)的體育鍛煉及提高情況，以便在畢業(yè)后有針對(duì)性地加強(qiáng)體育鍛煉，提高整體素質(zhì)。

篇5

提高班主任工作的科學(xué)性實(shí)踐性，關(guān)鍵在于加強(qiáng)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高班主任工作的管理水平，提高對(duì)班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理。指導(dǎo)班主任制定好工作計(jì)劃，又是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基本的重要環(huán)節(jié)。在多年的工作實(shí)踐中自己認(rèn)為，指導(dǎo)制定班主任工作計(jì)劃基本原則與基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手。

第一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

第二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1上級(jí)指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門(mén)的指示和要求。2學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。

第三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群立。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫(huà)出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。

第四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1班級(jí)的基本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問(wèn)題等。2工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3措施安排。主要教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4檢查辦法與總結(jié)。

第五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類(lèi)型。班主任工作計(jì)劃有三種類(lèi)型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動(dòng)執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開(kāi)始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分構(gòu)成：①班級(jí)的基本情況分析，包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的分析，班級(jí)的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級(jí)現(xiàn)狀分析如：班級(jí)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級(jí)學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級(jí)的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)班級(jí)的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級(jí)基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對(duì)性，不要過(guò)份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時(shí)間安排。常見(jiàn)方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無(wú)論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。

篇6

一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1?上級(jí)指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門(mén)的指示和要求。2?學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3?班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況

”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。

三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1?目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2?整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3?群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群立。4?穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5?超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫(huà)出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理

想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1?班級(jí)的基本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問(wèn)題等。2?工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3?措施安排。主要教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4?檢查辦法與總結(jié)。 五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類(lèi)型。班主任工作計(jì)劃有三種類(lèi)型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動(dòng)執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開(kāi)始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生支教；溝通；對(duì)策

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要性?！敖逃前l(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中，具有先導(dǎo)性、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。[1]因此，國(guó)家先后實(shí)施了科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略，完成了免費(fèi)九年義務(wù)教育普及，使我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展向前邁出了一大步。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，以及政策的相對(duì)不完善性，使得教育發(fā)展極不平衡。于是緩解這種不平衡性的“支教”活動(dòng)應(yīng)時(shí)而生。

本文通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談結(jié)果的整理、分析，得出大學(xué)生暑期支教過(guò)程中存在的溝通問(wèn)題，找出溝通問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后結(jié)合相關(guān)理論和自身經(jīng)歷，做出相應(yīng)對(duì)策思考。

一、調(diào)查結(jié)果分析

筆者共發(fā)放100份問(wèn)卷，收回100份，其中無(wú)效問(wèn)卷18份，有效問(wèn)卷82份，有效率82%，符合進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基本要求。調(diào)查結(jié)果與分析如下：

（1）支教團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通問(wèn)題

支教團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)個(gè)方面。首先，往屆支教成員與下一屆支教成員的交流不通暢。調(diào)查結(jié)果顯示，17.1%的學(xué)生表示，往屆成員完全沒(méi)有向他們講解受教地的情況，也沒(méi)有向他們傳授支教經(jīng)驗(yàn)和感想，67.1%的學(xué)生表示往屆成員只向他們講解了一些，但是不全面。僅有15.9%的學(xué)生表示往屆成員向他們講解的很清楚。其次，支教成員總結(jié)不及時(shí)、不全面。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)顯示，46.3%的支教隊(duì)員做了比較詳細(xì)的總結(jié)，52.4%的支教隊(duì)員只做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并且沒(méi)有形成文字資料給與保存，這在一定程度上影響了下屆成員對(duì)受教地的了解以及支教經(jīng)驗(yàn)的借鑒和吸收。

（2）支教成員與受教地教師、學(xué)生之間的溝通問(wèn)題

在支教成員與受教地教師之間的溝通問(wèn)題上，調(diào)查顯示，只有40.2%的支教成員和受教地教師有溝通，而59.8%的支教成員都沒(méi)有或者很少。受教地的教師擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可供支教成員學(xué)習(xí)借鑒，這非常有利于支教成員的成長(zhǎng)。

在支教成員與受教地學(xué)生之間的溝通問(wèn)題上，調(diào)查顯示，只有46.9%的成員一直和受教地的學(xué)生保持聯(lián)系，而53.1%的成員只在支教完成之后初期與受教地學(xué)生有聯(lián)系，而之后就不再聯(lián)系了。這樣可能會(huì)給孩子們心理上造成一定的影響。

（3）支教團(tuán)隊(duì)之間的溝通問(wèn)題

在支教團(tuán)隊(duì)之間的溝通方面，大學(xué)各高校之間，高校中各院系之間支教隊(duì)伍溝通交流較少，沒(méi)有形成合作共建的局面。[2]調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的支教團(tuán)隊(duì)是“各自為戰(zhàn)”，和其他的支教團(tuán)隊(duì)之間少有聯(lián)系。因此，就造成了當(dāng)今社會(huì)對(duì)暑期支教團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同度相對(duì)較低，很少得到學(xué)校、企業(yè)給與的資金和政策方面的支持。這對(duì)于支教團(tuán)隊(duì)的后期發(fā)展與壯大是非常不利的。

二、溝通障礙產(chǎn)生的原因分析

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員溝通方面，由于大部分的支教成員只參加一次暑期支教活動(dòng)，在暑期支教完成之后也很少做詳細(xì)的總結(jié)，沒(méi)有留下太多的文字資料，這就為往屆成員向新的成員傳遞經(jīng)驗(yàn)造成了很大的障礙，使得許多參加暑期支教的學(xué)生不了解受教地學(xué)生的需要而盲目備課，大大降低了備課效果。

在團(tuán)隊(duì)成員與受教地教師溝通方面，由于支教時(shí)間在暑假期間，學(xué)校教師大都離校，他們也很少抽出時(shí)間回學(xué)?？匆幌拢虼?，支教成員很難了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情況和需要，更不能從他們身上學(xué)習(xí)到相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在支教團(tuán)隊(duì)之間溝通方面，由于暑期支教活動(dòng)的自發(fā)性和分散性，很難有統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，給團(tuán)隊(duì)之間的溝通造成很大的障礙。

三、解決溝通障礙的對(duì)策探討

（1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通與合作

溝通，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?！笆聦?shí)上，正式支教之前的培訓(xùn)以及經(jīng)驗(yàn)交流能夠使志愿者了解到他們?cè)谥Ы踢^(guò)程中可能遇到的一些困難，做好一些必要的物資和心理準(zhǔn)備，并且新老志愿者的交流往往可以幫助志愿者對(duì)于即將支教地點(diǎn)的情況有一個(gè)大致的了解，可以為他們?nèi)蘸笱杆俚拈_(kāi)展工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。[3]首先，支教成員在支教中和支教完成后，要做詳細(xì)的總結(jié)。一方面有利于自己對(duì)工作的反思和改進(jìn)；另一方面，有利于下一屆的成員汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高支教工作的質(zhì)量。其次，往屆支教成員要和新一屆成員有充分的交流，向他們介紹受教地的基本情況、學(xué)生的特點(diǎn)和需要、自己在支教過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及自己認(rèn)為的行之有效的教學(xué)方式。

（2）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與受教地學(xué)校的溝通與合作

大學(xué)生在開(kāi)展暑期支教之前，對(duì)受教地基本情況以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分的了解，是有效地開(kāi)展暑期支教活動(dòng)的關(guān)鍵一步。因此，大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)在暑期到來(lái)之前，要和受教地有充分的溝通和交流，詳細(xì)了解受教地以及受教地學(xué)生的基本情況，并向團(tuán)隊(duì)成員傳達(dá)清楚。這樣，支教團(tuán)隊(duì)才能夠做好充足的準(zhǔn)備，并根據(jù)受教地學(xué)生的基本情況進(jìn)行因材施教，提高暑期支教的效果。

（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間溝通與合作

現(xiàn)在的暑期支教團(tuán)隊(duì)，一般都是各自為戰(zhàn)，很少和其他支教團(tuán)隊(duì)之間有交流和溝通。一方面，無(wú)法形成一定規(guī)模的支教效應(yīng)，使得暑期支教的社會(huì)認(rèn)同度相對(duì)較低，也很少有社會(huì)組織給予資金或者物資方面的支持；另一方面，團(tuán)隊(duì)之間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無(wú)法相互借鑒和吸收，無(wú)法很好的完善支教活動(dòng)的有效開(kāi)展。筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，支教團(tuán)隊(duì)可以很快的在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系到支教團(tuán)隊(duì)，他們可以組成一起，利用規(guī)模效應(yīng)去尋求贊助和支持，同時(shí)也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，“互通有無(wú)”。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：學(xué)生信息；管理系統(tǒng)；

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、引言

在21世紀(jì)如此高度信息化的社會(huì)，高校也趕上了信息化的腳步。越來(lái)越多的高校管理部門(mén)選擇信息技術(shù)快捷方便地獲取所需要的信息，學(xué)生是高校的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的信息化顯得尤為重要。目前，國(guó)內(nèi)的高校建成了校園網(wǎng)，有了實(shí)現(xiàn)信息互通的硬件平臺(tái)，并且部分高校擁有學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的使用方便了師生全方位、及時(shí)地了解和掌握相關(guān)信息，大大減輕了工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提升了教學(xué)管理的水平，提高了管理效率。

本文對(duì)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)具有很好的理論意義和社會(huì)效益價(jià)值。開(kāi)發(fā)后的學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)及時(shí)準(zhǔn)確地提供學(xué)生管理中的各種信息，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，提高信息處理能力和速度。

二、系統(tǒng)的需求分析與設(shè)計(jì)

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。在學(xué)生管理過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，將學(xué)生處以及相關(guān)院（部）、學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行連接，建立信息共享的網(wǎng)絡(luò)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

（二）系統(tǒng)功能描述

系統(tǒng)應(yīng)具備七大功能：日常管理、基本信息管理、文件管理、助學(xué)貸款管理、審批管理、就業(yè)管理、留言。下面對(duì)一些主要功能做介紹：

1.基本信息管理

（1）基于權(quán)限的管理：本系統(tǒng)可以同時(shí)提供給管理員(教師)或者學(xué)生使用。但是對(duì)于學(xué)生類(lèi)用戶而言，只能查看本人的信息；而對(duì)于管理員而言，其可以瀏覽、查找管理所有的學(xué)籍信息。

（2）囊括所有學(xué)生的基本情況，例如：學(xué)號(hào)、姓名、性別、出生日期、班級(jí)、家庭地址、所在院系、電話等等。

（3）具有瀏覽和查找功能?？梢愿鶕?jù)院（部）、班級(jí)等查找對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)籍信息，也可以進(jìn)行精確查找學(xué)籍信息、模糊查找學(xué)籍信息。

（4）可以對(duì)學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行變動(dòng)管理，對(duì)學(xué)籍信息進(jìn)行增、刪、改等操作。

2.日常管理

日常管理模塊完成關(guān)于學(xué)生各種管理和檢查工作，主要包括:

（1）學(xué)生考勤信息管理:完成學(xué)生在校上課情況登記。

（2）學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)信息管理:實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)信息的查詢、增加、修改、刪除、統(tǒng)計(jì)等功能，完成學(xué)生各種獎(jiǎng)勵(lì)情況的登記。

（3）學(xué)生處分信息管理:學(xué)生處負(fù)責(zé)審查、審批學(xué)生處分信息，并反饋給各學(xué)院。院（部）用戶只有瀏覽、添加、修改、刪除處分信息，而無(wú)審批權(quán)力。

3.助學(xué)貸款管理

助學(xué)貸款管理模塊主要是處理貸款銀行、貸款類(lèi)別、貸款年限、還貸時(shí)間及金額等信息，能夠登記、查詢、上報(bào)各種信息。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生貸款管理的方便性，學(xué)生可以在線申請(qǐng)助學(xué)貸款。

（二）系統(tǒng)需求分析

通過(guò)分析，從用戶的性質(zhì)來(lái)看，可將系統(tǒng)用戶的角色分為四類(lèi)：學(xué)校管理部門(mén)（學(xué)生處）；院（部）級(jí)管理員；輔導(dǎo)員；學(xué)生。其中學(xué)校管理部門(mén)（學(xué)生處）與院（部）級(jí)管理員之間是繼承關(guān)系，院（部）級(jí)管理員與輔導(dǎo)員之間也是繼承關(guān)系，即前者繼承了后者的所有功能。各類(lèi)用戶相互協(xié)作完成學(xué)生各種信息的錄入、查詢?yōu)g覽、上傳、下載、保存、統(tǒng)計(jì)匯總等功能，院（部）用戶完成信息的錄入，學(xué)生處管理人員負(fù)責(zé)這些信息的審查并做相應(yīng)的處理。

（四）類(lèi)圖設(shè)計(jì)

根據(jù)以上功能需求的分析，首先建立對(duì)象模型，構(gòu)造出類(lèi)圖。

本系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯包類(lèi)圖如圖1所示，本系統(tǒng)涉及的主要類(lèi)有：學(xué)生信息（Student），用戶信息（Users），班級(jí)信息（Class）就業(yè)信息（EmploymentInf），獎(jiǎng)勵(lì)信息（RewardInf），考勤信息（AttendanceInf），處分信息（PunishmentInf）。

圖1業(yè)務(wù)邏輯包類(lèi)圖

三、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

選用 Framework 3.5版本，在Visual Studio 2008((C#))集成開(kāi)發(fā)環(huán)境下進(jìn)行開(kāi)發(fā)；數(shù)據(jù)庫(kù)使用SQL Server 2005進(jìn)行開(kāi)發(fā)。下面介紹系統(tǒng)的幾個(gè)典型模塊。

（一）系統(tǒng)的登錄

每類(lèi)用戶都必須有用戶名和密碼，因此登錄系統(tǒng)必須對(duì)這兩種登錄信息驗(yàn)證。登錄窗口是應(yīng)用程序的入口，用戶只有通過(guò)該入口才能進(jìn)入系統(tǒng)。用戶登錄過(guò)程中選擇登錄角色，然后根據(jù)角色到對(duì)應(yīng)的用戶數(shù)據(jù)表中驗(yàn)證該用戶的信息。若驗(yàn)證成功則進(jìn)入相應(yīng)的用戶登錄界面，若不成功，則重新回到登錄窗口。其中，驗(yàn)證用戶名和密碼的正確性時(shí)，將登錄界面中輸入的用戶名和密碼與數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶信息進(jìn)行匹配，如果符合，就驗(yàn)證成功。而訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)是用實(shí)現(xiàn)的。

（二）錄入學(xué)生基本情況

系統(tǒng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行采集，以此獲得本系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)信息。用戶在網(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)擊學(xué)生信息采集模塊，進(jìn)入的采集界面。采集界面如圖2所示。

圖2學(xué)生信息采集模塊

（三）顯示學(xué)生基本情況

用戶選擇要查詢的班級(jí)，系統(tǒng)可將對(duì)應(yīng)班級(jí)的學(xué)生信息顯示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)效果圖如圖3所示。

圖3顯示學(xué)生基本情況

（四）日常管理

日常管理模塊完成關(guān)于學(xué)生各種管理和檢查工作，獎(jiǎng)勵(lì)管理實(shí)現(xiàn)的截圖如圖4所示。

圖4獎(jiǎng)勵(lì)管理

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，得出了該系統(tǒng)的功能，并完成了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，利用，SQL SERVER 2005技術(shù)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)。系統(tǒng)大大減輕了工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提升了教學(xué)管理的水平，提高了管理效率，流程處理更加快捷、方便。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彪.基于B/S結(jié)構(gòu)的學(xué)生管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].西安:長(zhǎng)安大學(xué),2007

[2]黃美瓊.基于B/S高校學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2012（02）:204-205.

篇9

一、工作目標(biāo)

（一）通過(guò)調(diào)查城鎮(zhèn)居民家庭收入、消費(fèi)等基本情況，為黨和政府制定相關(guān)政策提供科學(xué)準(zhǔn)確的信息支持，為“十二五”規(guī)劃的制定提供基礎(chǔ)資料；

（二）為未來(lái)幾年常規(guī)城鎮(zhèn)住戶調(diào)查提供基礎(chǔ)樣本框；

（三）監(jiān)測(cè)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展現(xiàn)狀，為推進(jìn)城鄉(xiāng)住戶調(diào)查一體化工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和參考資料；

（四）利用大樣本調(diào)查的分層信息，改進(jìn)樣本輪換方法，提高常規(guī)住戶調(diào)查樣本的科學(xué)性和代表性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立市城鎮(zhèn)住戶基本情況調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由市委常委、常務(wù)副市長(zhǎng)姜明擔(dān)任，副組長(zhǎng)由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)朱慶河、市統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)魏亞倫擔(dān)任，成員有市發(fā)改委副主任王鐵立、市民政局副局長(zhǎng)王寶庫(kù)、市總工會(huì)副主席邢其運(yùn)、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)李忠堂。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)市調(diào)查辦公室，設(shè)在國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查隊(duì)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查隊(duì)負(fù)責(zé)市區(qū)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、組織調(diào)查抽樣、動(dòng)員培訓(xùn)、監(jiān)督檢查、驗(yàn)收調(diào)查問(wèn)卷、錄入上報(bào)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)各縣（市）城鎮(zhèn)住戶基本情況抽樣調(diào)查工作的實(shí)施；市統(tǒng)計(jì)局、市發(fā)改委、市民政局和市總工會(huì)負(fù)責(zé)配合調(diào)查隊(duì)做好調(diào)查前期準(zhǔn)備和啟動(dòng)工作；市總工會(huì)同時(shí)負(fù)責(zé)抽選后基本情況調(diào)查和常規(guī)調(diào)查戶所在單位的協(xié)調(diào)、溝通和落實(shí)工作。

三、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象

城鎮(zhèn)住戶基本情況抽樣調(diào)查對(duì)象為居住在城鎮(zhèn)區(qū)域范圍內(nèi)的常住戶，不包括軍營(yíng)、學(xué)生公寓等非傳統(tǒng)住宅中的人群。城鎮(zhèn)是指《統(tǒng)計(jì)上劃分城鄉(xiāng)的規(guī)定》中的城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)，城區(qū)包括主城區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，鎮(zhèn)區(qū)包括鎮(zhèn)中心區(qū)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)和特殊區(qū)域。常住戶是指已經(jīng)居住或打算居住6個(gè)月以上的住戶。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1.住戶基本情況，包括城鎮(zhèn)居民家庭人口、住房、收支情況。

2.住戶成員基本情況，包括城鎮(zhèn)居民家庭成員的基本情況，如性別、年齡、職業(yè)等。

四、數(shù)據(jù)采集

本次調(diào)查采用調(diào)查員入戶訪問(wèn)形式搜集資料，入戶訪問(wèn)時(shí)間為7月至8月，調(diào)查數(shù)據(jù)的報(bào)告期為上半年和6月。

五、工作步驟

市區(qū)調(diào)查工作由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查隊(duì)負(fù)責(zé),市統(tǒng)計(jì)局、市發(fā)改委、市民政局和市總工會(huì)等部門(mén)配合，各區(qū)政府協(xié)助組織。

（一）抽樣準(zhǔn)備階段。一是各區(qū)、縣（市）核實(shí)大樣本目錄。二是召開(kāi)區(qū)、縣（市）領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議。三是國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查隊(duì)在民政部門(mén)和各區(qū)政府的配合下，負(fù)責(zé)組織對(duì)市區(qū)住戶實(shí)施抽樣、指導(dǎo)抽中社區(qū)編制抽樣框，抽選調(diào)查小區(qū)和調(diào)查戶，并按照統(tǒng)一要求規(guī)范整理各級(jí)抽樣框。四是培訓(xùn)調(diào)查員，各區(qū)政府負(fù)責(zé)確定調(diào)查員，協(xié)調(diào)組織街道、社區(qū)實(shí)施調(diào)查工作。

（二）入戶調(diào)查訪問(wèn)階段。社區(qū)調(diào)查員于7月12日開(kāi)始入戶進(jìn)行調(diào)查登記，各區(qū)政府負(fù)責(zé)將調(diào)查問(wèn)卷整理后，于7月30日前報(bào)市調(diào)查辦公室。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查隊(duì)負(fù)責(zé)向各區(qū)派聯(lián)絡(luò)員，協(xié)助調(diào)查工作；向各社區(qū)派督導(dǎo)員，指導(dǎo)調(diào)查工作，監(jiān)督調(diào)查質(zhì)量，抽查復(fù)核調(diào)查問(wèn)卷。

（三）抽查、錄入上報(bào)階段。市調(diào)查辦公室負(fù)責(zé)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行審核、錄入、整理及初步分析，經(jīng)檢查無(wú)誤后，按國(guó)家有關(guān)要求進(jìn)行上報(bào)。

（四）匯總評(píng)估階段。匯總、評(píng)估調(diào)查結(jié)果，開(kāi)展分析研究工作，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，抽選常規(guī)調(diào)查樣本及輪換樣本組。

（五）總結(jié)表彰階段。對(duì)大樣本調(diào)查中表現(xiàn)突出的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行總結(jié)表彰。

縣（市）調(diào)查工作由各縣（市）政府負(fù)責(zé)落實(shí)，縣（市）統(tǒng)計(jì)局組織實(shí)施?？蓞⒄帐袇^(qū)做法執(zhí)行，于8月25日前結(jié)束，具體時(shí)間可與市調(diào)查辦公室協(xié)商確定。

六、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。此次城鎮(zhèn)住戶基本情況調(diào)查政策性強(qiáng)，涉及范圍廣，時(shí)間緊、要求高，各區(qū)、縣（市）主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，組織有關(guān)人員成立領(lǐng)導(dǎo)小組，扎實(shí)推進(jìn)，保證調(diào)查進(jìn)度和調(diào)查質(zhì)量。

（二）注重協(xié)調(diào)。各有關(guān)部門(mén)要顧全大局，認(rèn)真負(fù)責(zé)，通力合作，密切配合。各區(qū)政府要積極配合市調(diào)查辦公室，建立有效聯(lián)絡(luò)體系，確定高素質(zhì)調(diào)查員，并為調(diào)查員創(chuàng)造必要的工作條件，確保調(diào)查工作順利開(kāi)展。各辦事處、社區(qū)居委會(huì)要認(rèn)真落實(shí)，協(xié)助調(diào)查隊(duì)做好此次調(diào)查。各區(qū)、縣（市）政府要根據(jù)本地區(qū)情況，在財(cái)力上給予支持，保證調(diào)查工作順利開(kāi)展。

篇10

關(guān)鍵詞： 談話教育 德育工作 運(yùn)用方法

一

有一位教育家說(shuō)：“沒(méi)有溝通就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睖贤ㄊ且婚T(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，“用鐵錘無(wú)法開(kāi)啟心鎖，唯有吻合那把鎖的鑰匙才能開(kāi)啟”。談話就是溝通，談話教育就是開(kāi)啟學(xué)生心理上的鑰匙。什么是談話教育？談話教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以談話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種教育方法。談話教育是德育工作中一個(gè)重要的組成部分，是德育工作的最常用手段，也是增強(qiáng)德育工作效果的有效形式。開(kāi)展和運(yùn)用好談話教育，筆者認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面的重要意義。

1.運(yùn)用談話教育有利于轉(zhuǎn)變教師觀念，從而增強(qiáng)德育工作效果。傳統(tǒng)的教育觀念更多的是強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人尊嚴(yán)，教師要保持一種所謂的權(quán)威，師生關(guān)系是一種服從與被服從關(guān)系，即使談話也顯得生硬、嚴(yán)肅。而現(xiàn)代的教育要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。為了更好地達(dá)到教育目的，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念：尊重學(xué)生，把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，在人格上與學(xué)生保持一種平等的地位，做到以人為本，以學(xué)生的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生的經(jīng)常性的談話教育，師生能形成一種平等、民主的關(guān)系，教師形成包容開(kāi)放的心態(tài)，尊重學(xué)生人格，樹(shù)立尊重差異和獨(dú)立性的新型教師觀念，這也是高效談話的前提。

2.運(yùn)用談話教育有利于了解學(xué)生基本情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，使教育有的放矢，因人施教，從而強(qiáng)化德育工作效果。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣、家庭背景等，尤其是學(xué)生的心理是動(dòng)態(tài)變化的，他們的所思所想、所作所為就是他們成長(zhǎng)過(guò)程的反映。一個(gè)教師如果對(duì)學(xué)生的基本情況都不了解，不能掌握，就很難對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，更談不上有的放矢和因人施教，德育工作的效果也就可想而知。談話教育是了解學(xué)生基本情況的有效的方法之一。

3.運(yùn)用談話教育有利于融洽師生關(guān)系，從而強(qiáng)化德育工作效果?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是教育效果的催化劑，現(xiàn)實(shí)中往往學(xué)生喜歡的、親近哪位老師，就對(duì)這位老師教授的學(xué)科更有興趣，也學(xué)得更好?！敖逃且粋€(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是教師的主要職責(zé)。要想達(dá)到更好的教育效果，教師就必須經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談話交流、溝通，使學(xué)生喜歡你、親近你，形成良好的師生關(guān)系，從而強(qiáng)化教育工作效果。

作為思想品德課教師和班主任，我每學(xué)期都對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行至少五六次以上正式談話，并且收到了很好的教育效果。我班學(xué)生絕大多數(shù)是父母剛從農(nóng)村來(lái)到城里，大多數(shù)家庭條件比較艱苦，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境都不是很好。例如班上有一個(gè)學(xué)生，雖然個(gè)子比較矮小，但脾氣暴躁，入學(xué)一個(gè)多月就和同學(xué)鬧了幾次矛盾，經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生小學(xué)時(shí)就喜歡打架，于是我反復(fù)和他談話，開(kāi)導(dǎo)勸慰、提醒暗示、警醒批評(píng)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。一個(gè)學(xué)期下來(lái)他就有了明顯變化，到初三畢業(yè)都沒(méi)有出現(xiàn)大的違紀(jì)行為，而且考上了重點(diǎn)高中。類(lèi)似的例子有很多。通過(guò)和學(xué)生的反復(fù)談話教育，班上情況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生成績(jī)比過(guò)去都有很大的進(jìn)步，形成了積極向上、樂(lè)觀自信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明自尊的班風(fēng)。

二

怎樣使談話富有情感和啟迪，達(dá)到較佳的教育效果，這就涉及語(yǔ)言藝術(shù)、方法技巧。在談話教育中怎樣巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、方法技巧，使德育工作取得良好功效？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.尊重學(xué)生人格，建立平等、民主的新型師生關(guān)系。教師和學(xué)生在人格上是平等的，在談話教育中，教師與學(xué)生不是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是平等的、協(xié)商式的，以平靜、理智的心態(tài)解決問(wèn)題的雙向交流關(guān)系。師生之間獲得理解，產(chǎn)生共鳴的最佳途徑就是平等的對(duì)話與分享?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，切忌侮辱學(xué)生的人格。尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生，教師所講的道理，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)、會(huì)信、會(huì)實(shí)踐，德育工作才會(huì)有實(shí)效。

2.把握時(shí)機(jī)，有針對(duì)性。對(duì)于剛?cè)胄５男律?，一定要進(jìn)行談話，了解學(xué)生基本情況；比較大的考試前要談話進(jìn)行鼓勵(lì)動(dòng)員，考試后要談話進(jìn)行總結(jié)分析；對(duì)學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步或退步的學(xué)生要談話，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或幫助分析原因；情緒低落或心理有異常反應(yīng)的要談話，及時(shí)了解情況；出現(xiàn)違紀(jì)要談話，進(jìn)行批評(píng)警示，等等。

3.談話前要有準(zhǔn)備，增強(qiáng)效果。一般的談話是一有問(wèn)題就進(jìn)行，但作為比較正式的談話，一定要事前對(duì)談話對(duì)象的基本情況、所要談的內(nèi)容、步驟有所了解和準(zhǔn)備，一般來(lái)說(shuō)，大多學(xué)生對(duì)老師叫其談話有戒備防御心理，犯錯(cuò)誤的學(xué)生可能還有抵觸、對(duì)立的情緒。這些都要求在對(duì)學(xué)生談話前有所準(zhǔn)備，只有有了充分準(zhǔn)備，談話才能取得顯著效果，否則效果不但不佳，反而會(huì)陷入被動(dòng)局面。

4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。樂(lè)于傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)不僅是教師的一種優(yōu)良品質(zhì)和修養(yǎng)，而且是一種教育智慧。在談話教育中不能完全由教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)榻處熤挥猩朴趦A聽(tīng)，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，才能了解學(xué)生的需求，掌握真實(shí)情況；才能感知學(xué)生心理情感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界；才能準(zhǔn)確抓住教育的切入點(diǎn)，提出正確的思考、判斷及應(yīng)對(duì)措施，最終強(qiáng)化談話教育的效果。