導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂主要問(wèn)題和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上課教師：xx校區(qū)XX年新進(jìn)教師共計(jì)39人

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問(wèn)題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過(guò)聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問(wèn)題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問(wèn)題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂(lè)能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見

1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺提高。

篇2

每個(gè)人對(duì)未知的事物都會(huì)有一定的好奇心。初中生學(xué)習(xí)求知欲比較強(qiáng)，在課堂上很喜歡表現(xiàn)自己，但是他們往往自控能力差，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。對(duì)于此種情況，教師要深入研究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出科學(xué)合理的問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的善學(xué)思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

一、物理課堂提問(wèn)的重要性

1。培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力總是共同發(fā)展的，而通過(guò)課堂提問(wèn)，可以促使學(xué)生掌握物理知識(shí)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以由學(xué)生向教師提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，合理解決。通過(guò)提問(wèn)，教師和學(xué)生可以交流各自的想法，讓學(xué)生在關(guān)愛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于相互溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)及考試中的難題。

2。吸引注意力

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對(duì)吸引的話題，由淺入深、循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3。發(fā)現(xiàn)不足

物理概念是反映物理現(xiàn)象和本質(zhì)的重要的思維形式。在物理教學(xué)中，教師要針對(duì)相應(yīng)的概念提出一些明確的問(wèn)題，最好與生活實(shí)際相關(guān)，誘發(fā)學(xué)生去思考，幫助他們克服各種不良的情緒，突破重難點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)效率。有時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)固執(zhí)地用自己的想法去思考問(wèn)題，覺得某些問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)如此，提出與常規(guī)相悖的想法，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索，以問(wèn)題本身為條件變換提問(wèn)方式，拓寬學(xué)生的視野，從根本上加深對(duì)問(wèn)題的理解，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、物理課堂提問(wèn)的方法

1。調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)求知欲

在物理課堂中優(yōu)化提問(wèn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的常規(guī)思維處著手，提出一些司空見慣又很少被人注意的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，造成他們認(rèn)知上的沖突，引發(fā)沖動(dòng)的思維?；蛘咴谥v授新課之前，先提出關(guān)于某理論的部分問(wèn)題，并提供答案，學(xué)生就會(huì)很想知道為什么答案是這個(gè)，急于探究，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而快速地進(jìn)入角色。當(dāng)學(xué)生遇到疑難題時(shí)，教師要及時(shí)給予啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

2。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置不同的問(wèn)題情境是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的一種有效方式。建議：（1）教師可以在問(wèn)題中加入幽默因素，在快樂(lè)中引發(fā)獨(dú)立思考，讓學(xué)生深思；（2）通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的共性和區(qū)別，從而加深這方面的理解，有助于思想的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維。

3。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)反饋

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有效地組織課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)施控制的過(guò)程。相對(duì)于其他形式的反饋信息，通過(guò)提問(wèn)所獲得的反饋更準(zhǔn)確、及時(shí)、具體，能夠幫助教師及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度，從而及時(shí)改變教學(xué)策略，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。另外，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以同時(shí)接受來(lái)自教師和同學(xué)兩方面的信息，提高教學(xué)效果。

三、物理課堂提問(wèn)中要注意的問(wèn)題

把握尺度。整堂課教師不要光顧著自己講課，從不提問(wèn)，忽略了學(xué)生的自主性；當(dāng)然也不能連低級(jí)的、漫無(wú)邊際的問(wèn)題都要問(wèn)，提問(wèn)要緊扣課堂主題，富有層次和邏輯性。

問(wèn)題精煉，表達(dá)明確。課堂時(shí)間是有限的，教師提出的問(wèn)題一定要言簡(jiǎn)意賅，目的明確，要及時(shí)答復(fù)學(xué)生的提問(wèn)，不要隨意東拉西扯。

篇3

一、積極情緒的定義及功能

Lazarus認(rèn)為積極情緒就是因?yàn)橐馔獾玫姜?jiǎng)賞或在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中取得進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的感受，當(dāng)積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力[1]。

心理學(xué)家哈洛克曾用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到表?yè)P(yáng)而引起的喜悅、快樂(lè)、得意等積極情緒，可促進(jìn)其智力發(fā)展。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，經(jīng)常能獲得積極情緒體驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的興趣自然會(huì)恢復(fù)，主觀幸福感自然而然就能提升。這不僅有利于社會(huì)和諧發(fā)展的需要，也符合新課改情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生積極情緒的策略

1. 科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極情緒

（1）科學(xué)安排模塊復(fù)習(xí)。模塊課文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是必須的，尤其是對(duì)于英語(yǔ)水平中下等的學(xué)生。以模塊課文為基礎(chǔ)，依托科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)案，梳理單元基礎(chǔ)知識(shí)，作為課后作業(yè)，讓學(xué)生完成并識(shí)記。每天作業(yè)布置前對(duì)學(xué)生完成時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)仔細(xì)核查作業(yè)內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行一些刪減，避免作業(yè)量過(guò)多或者缺乏針對(duì)性而引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。上課以聽寫和提問(wèn)的方式對(duì)作業(yè)內(nèi)容的落實(shí)情況作檢測(cè)，三個(gè)單元復(fù)習(xí)完畢時(shí)再作一次小測(cè)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效果。做到課前作業(yè)和課堂檢測(cè)內(nèi)容、考試檢查內(nèi)容相一致，拒絕作無(wú)用功。

（2）科學(xué)安排語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)。語(yǔ)法復(fù)習(xí)采取少吃多餐、細(xì)嚼慢咽的方式比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。具體操作為：以非謂語(yǔ)、定語(yǔ)從句和虛擬語(yǔ)氣等學(xué)習(xí)難點(diǎn)為主，教師先安排情景教學(xué)法語(yǔ)法課，引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)運(yùn)用，在接下來(lái)一周左右時(shí)間里，每天做10～15個(gè)單項(xiàng)選擇題或填空、翻譯題，以練習(xí)、糾錯(cuò)、復(fù)現(xiàn)的循環(huán)方式，邁小步，不停步，讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握知識(shí)。

（3）科學(xué)安排閱讀、完形和寫作訓(xùn)練。將這部分內(nèi)容放在課內(nèi)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的解題速度和正確率，也大大減少了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極情緒。同時(shí)，課內(nèi)訓(xùn)練更便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，可以提高教師講解的效率。具體操作為：每天安排15分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練，兩次閱讀與一次完形、一次改錯(cuò)和一次作文訓(xùn)練，一周安排一次綜合訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的閱讀和寫作作業(yè)質(zhì)量明顯高于課后完成的。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這樣的復(fù)習(xí)安排，每天都有基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)項(xiàng)目，都進(jìn)行了相關(guān)的能力訓(xùn)練，每節(jié)課都有收獲。課堂節(jié)奏快捷而緊湊，課后作業(yè)不多，學(xué)生的幸福感大大提升。

2.營(yíng)造良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極情緒

積極情緒研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谂c親朋好友（自己喜歡的人）相聚時(shí)，和諧的氣氛能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的主要途徑。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會(huì)倍增。那么復(fù)習(xí)階段如何借助良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極情緒呢？

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生合作，共同完成復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，教師才能通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需求上的一致、認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴。復(fù)習(xí)伊始，教師和學(xué)生交流并明確復(fù)習(xí)計(jì)劃，通知學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)書籍、資料等，甚至建議學(xué)生在聽寫本上注明“復(fù)習(xí)聽寫”字樣，明確各項(xiàng)要求，教師和學(xué)生一起期待，從而使學(xué)生心理上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。從復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂到每天的課堂檢測(cè)內(nèi)容和上課內(nèi)容的確定，可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。這樣就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再配以教師親切的教態(tài)，這樣的復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺一定是活躍、融洽而又難忘的。

（2）充分利用課堂主陣地。從提問(wèn)到任務(wù)設(shè)置，為學(xué)生量身定做。為保護(hù)學(xué)生的積極性，盡可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。每節(jié)課教師至少要隨機(jī)提問(wèn)1/3的學(xué)生。為了做到這一點(diǎn)，筆者課前根據(jù)作業(yè)和學(xué)生實(shí)際，反復(fù)推敲上課要問(wèn)的問(wèn)題，甚至誰(shuí)來(lái)回答，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充都寫在問(wèn)題旁邊。教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生小組合作解決詞匯記憶和詞義辨析的困難。例如在復(fù)習(xí)survive， survival， survivor， survive on時(shí)，我們就有一個(gè)小組編了這樣一段話：Mr. Li was one of the survivors who survived the tsunami. He said that he survived on a piece of wood and had floated on the sea for two days before rescue came. Everyone said his survival was a miracle.對(duì)于學(xué)生感到較難的句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用翻譯、單項(xiàng)選擇和改錯(cuò)的方式經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，讓難點(diǎn)變成學(xué)生朗朗上口的話，能脫口而出。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫、多做的鍛煉中，在允許說(shuō)錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

（3）發(fā)揮作業(yè)的橋梁作用，激發(fā)學(xué)生積極情緒。每次聽寫后，筆者都會(huì)建議學(xué)生寫句學(xué)習(xí)感想以鼓勵(lì)自己或與教師交流，還可以先自我評(píng)分。這個(gè)做法效果不錯(cuò)，有的學(xué)生寫“今天準(zhǔn)備得還不夠充分”“現(xiàn)在背英語(yǔ)越來(lái)越輕松了”。也有學(xué)生寫道，“老師，你今天報(bào)聽寫的速度快了，我跟不上”。最讓筆者感動(dòng)的是有一個(gè)班的班長(zhǎng)，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，但自從我們開始復(fù)習(xí)以來(lái)，他每次都在聽寫后面寫上這樣一句話：“我一定能學(xué)好英語(yǔ)！”而且，他做到了每次聽寫都在80分以上，三個(gè)單元一次的檢測(cè)也表現(xiàn)很好，非常不容易。而筆者也不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生的話后面寫上幾個(gè)字或者畫一個(gè)嘆號(hào)給予肯定。作業(yè)下發(fā)時(shí)，學(xué)生臉上開心的笑容告訴筆者，他體驗(yàn)到了成功的幸福感。

（4）做一名愛表?yè)P(yáng)的教師，激發(fā)學(xué)生積極情緒。表?yè)P(yáng)不僅是一種激勵(lì)，更是一種“人格尊重”。高三的學(xué)生雖然接近成人了，他們也需要表?yè)P(yáng)，而且在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，他們比以往更需要教師的肯定和表?yè)P(yáng)。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生每天都會(huì)帶給我們驚喜。如果我們及時(shí)捕捉到他們的閃光點(diǎn)，并加以放大，他們明天會(huì)有更好的表現(xiàn)。比如，選讀學(xué)生的好作文；給作文、閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生出個(gè)光榮榜；給單元測(cè)試優(yōu)異的學(xué)生按70分以上一顆星，80分以上兩顆星，90分以上三顆星給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的幸福感，同時(shí)，他們的進(jìn)步和成績(jī)也為其他學(xué)生樹立了好榜樣。好孩子是夸出來(lái)的，讓我們都成為學(xué)生進(jìn)步之美的發(fā)現(xiàn)者，讓表?yè)P(yáng)學(xué)生成為我們的習(xí)慣，讓我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的過(guò)程中體驗(yàn)積極情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

積極情緒研究作為積極心理學(xué)研究的首要問(wèn)題，在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到重視。筆者通過(guò)相關(guān)理論研究，結(jié)合高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，收到了非常好的效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中想方設(shè)法增加積極情緒體驗(yàn)，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率，增加學(xué)生的幸福體驗(yàn)，緩解高考帶來(lái)的心理壓力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 影視教學(xué)法 應(yīng)用 調(diào)查

Application of Television Teaching Method and Specification

――Based on a Survey of University Faculties of Literature

LIU Yiqi， CHEN He， LU Dingfei

（College of Public Administration， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Based on multimedia environment， the increasingly widespread use of video teaching methods and to be welcomed. This topic is the common practice of teachers and students to explore the application of film pedagogy， teachers and students through questionnaires and interviews， analyzed the causes of the current problems and the presence of television teaching methods， and to explore the use of film pedagogy principles and patterns.

Key words television teaching method; application; survey

影視教學(xué)法，就是利用多媒體設(shè)備，播放一些與課堂教學(xué)相結(jié)合的影視資料以輔助教學(xué)的教學(xué)方法，是一種富于創(chuàng)造性、充滿時(shí)代氣息的現(xiàn)代教學(xué)法。視聽心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)口授的方法，只讓學(xué)生聽，3小時(shí)后只能記住60%;只讓學(xué)生看，3小時(shí)后，能記住70%;視聽并用，3小時(shí)后，能記住90%;3天后，三種方法的記憶率分別為15%、40%和75%。影視教學(xué)法通過(guò)特定的教學(xué)情境設(shè)置，將視覺、聽覺充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)全方位的刺激，可以提高教學(xué)效果。該教學(xué)法在我國(guó)大學(xué)教學(xué)中的使用興起于近十年，廣受歡迎卻又飽受爭(zhēng)議。本研究希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談，深入了解師生對(duì)影視教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法取得的成效與存在的問(wèn)題，試圖找到一條合理使用該教學(xué)法的途徑。

1 影視教學(xué)的應(yīng)用調(diào)查

課題組以某大學(xué)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)大二、大三本科生為調(diào)查對(duì)象開展了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷182份。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及影視教學(xué)法的使用頻率、參與度、必要性，以及對(duì)效果的評(píng)價(jià)，還設(shè)計(jì)了開放性問(wèn)題以收集建議與意見。對(duì)調(diào)查的基本情況分析如下。

1.1 運(yùn)用頻率

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，61.1%的學(xué)生對(duì)影視教學(xué)法只是“偶爾接觸”，另有14.2%的同學(xué)表示“幾乎沒有接觸”，而表示接觸頻率“非常高”和“比較高”的比例共不足30%。這表明，該校文科專業(yè)教學(xué)中對(duì)影視教學(xué)法盡管偶有運(yùn)用但并不普及和深入，大多數(shù)時(shí)候教師仍然是運(yùn)用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的文檔展示教學(xué)，見圖1。

其中，管理學(xué)專業(yè)（包括公共管理學(xué)院和管理學(xué)院兩個(gè)學(xué)院）學(xué)生有21.3%認(rèn)為在本專業(yè)課程教學(xué)中使用“影視教學(xué)法”的頻率“非常高”或“比較高”;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)選擇“非常高”和“比較高”的比例總數(shù)為22%;而新聞和法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)的被調(diào)查者中，選擇“非常高”和“比較高”的比例高達(dá)42.3%。可見，在傳統(tǒng)的文科專業(yè)中，引入這一新興教學(xué)方法的步伐反而更快一些。

圖1 影視教學(xué)法的接觸頻率

1.2 運(yùn)用的必要性

在回答“本專業(yè)教學(xué)是否有必要運(yùn)用影視教學(xué)法”時(shí)，17.6%的學(xué)生認(rèn)為“非常必要”，有高達(dá)73.7%的學(xué)生認(rèn)為可以“適度嘗試”，只有8.7%的學(xué)生表示沒必要或者無(wú)所謂。見圖2。然而，在回答“是否會(huì)積極參與影視教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)”時(shí)，僅有28.8%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)參與其中，過(guò)半數(shù)的同學(xué)則認(rèn)為要根據(jù)對(duì)影視資料的興趣程度來(lái)決定是否參與思考討論?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)于影視教學(xué)法充滿了期待，假如教師把握好學(xué)生的心理，影視資料選擇恰當(dāng)，運(yùn)用這一方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度是切實(shí)可行的。

圖2 “影視教學(xué)”的必要性

另外，關(guān)于引入影視教學(xué)法的必要性，60%的學(xué)生認(rèn)為可以“活躍課堂氣氛”、“加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解與把握”，也有近30%的學(xué)生認(rèn)為影視教學(xué)法具有“提高學(xué)生的思辨能力”和“拓展課外知識(shí) ”的作用;僅有4.9%的同學(xué)持負(fù)面看法，擔(dān)心“浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間”、“由于引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致參與度低”。可見，盡管存在一些反對(duì)意見，但影視教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)還是非常明顯的，它在很大程度上滿足了青年學(xué)生的求學(xué)需求和求變心理，具有很強(qiáng)的運(yùn)用潛力和實(shí)踐意義。

1.3 存在的主要問(wèn)題及原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管影視教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維能力、理論結(jié)合實(shí)踐方面具有優(yōu)勢(shì)，但是存在的問(wèn)題也不容忽視。

第一，影視資料針對(duì)性不足。每個(gè)課堂都有特定主題，選擇的影片也需要緊貼課堂主題，以促進(jìn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，尤其是輔助學(xué)生對(duì)艱深理論的直觀理解。否則，大段播放影視資料的后果是大量寶貴課堂時(shí)間被浪費(fèi)，擠占了理論教學(xué)的學(xué)時(shí)。第二，課堂互動(dòng)性不足。影視教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效途徑，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。然而，如果學(xué)生不能有效參與到圍繞影片的討論中，影視教學(xué)也就失去了原本的意義。結(jié)果，學(xué)生上課變成了看電影，教師變成了電影播放員。第三，教師引導(dǎo)不足。影視資料絕大多數(shù)并不是教師本人針對(duì)本課程拍攝的，而是從網(wǎng)絡(luò)等渠道下載借用的，因此，其中傳遞的信息很復(fù)雜，教師的引導(dǎo)顯得尤其重要。缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生難以從影片中挖掘出貼近課堂主題、有價(jià)值的知識(shí)，反而容易接受一些不良信息或觀念。

存在以上問(wèn)題的主要原因是：個(gè)別教師缺乏責(zé)任感，將影視教學(xué)當(dāng)作“偷懶”的手段;部分教師的課堂掌控能力不足，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使得影視資料與課堂主題脫節(jié);課堂結(jié)構(gòu)及課時(shí)安排限制了影視資料的充分使用;對(duì)于教師自主拍攝影視教學(xué)資料缺少必要的資金和技術(shù)支持。

2 影視教學(xué)法的規(guī)范性探討

本文所謂規(guī)范性，主要指影視教學(xué)法在使用中需要遵循的原則與運(yùn)用的模式。鑒于問(wèn)卷調(diào)查法在深層原因探究方面存在的局限性，我們又同時(shí)開展了對(duì)一線教師、教學(xué)督導(dǎo)員以及教學(xué)管理人員的實(shí)地訪談。通過(guò)20人次的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和教學(xué)管理人員認(rèn)為影視教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循四大原則。不同專業(yè)教師在運(yùn)用影視教學(xué)法的模式上有所偏重，但基本上可以概括為四大類。

2.1 遵循的原則

一是針對(duì)性原則。針對(duì)性指的是要注意影像資料的對(duì)象性和目的性，必須適合本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，并與教授的內(nèi)容密切相關(guān)。在課堂上播放的影視片段必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選，精心剪輯、編排，切忌整段整段地播放，防止偏離教學(xué)主題。二是適量性原則。在運(yùn)用影視資料時(shí)，影視片段數(shù)量不宜多，容量不宜大，量的多少取決于教學(xué)內(nèi)容的需要，尤其要控制好理論講授、影視觀看、課堂討論三個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)長(zhǎng)上的比例，不能因引入影視教學(xué)反而弱化了基礎(chǔ)知識(shí)的講授，也要避免看過(guò)影片就下課，沒有時(shí)間展開討論的情況。三是探究性原則。影視教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于吸引學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注，但缺點(diǎn)也在于可能縱容學(xué)生被動(dòng)接受影視資料中的信息。在采用影視教學(xué)法時(shí)，教師一定要結(jié)合影視資料提出有探究?jī)r(jià)值和開放性的問(wèn)題，促使學(xué)生去主動(dòng)思考。影視教學(xué)成功與否，不在于看影片時(shí)學(xué)生的“抬頭率”，而在于觀影后討論環(huán)節(jié)學(xué)生的“參與率”和發(fā)言質(zhì)量。四是引導(dǎo)性原則?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。《論語(yǔ)?述而》中說(shuō)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，優(yōu)秀的教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生自己去找到答案。運(yùn)用影視教學(xué)法過(guò)程中，教師不能越俎代庖，替學(xué)生去預(yù)設(shè)結(jié)論，但同時(shí)也不能信馬由韁，失去對(duì)課堂局面的掌控。教師的分析與點(diǎn)評(píng)要及時(shí)，要到位，通過(guò)正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生觀有所得，輔助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.2 運(yùn)用的模式

一是展示法。即通過(guò)視頻展示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的體驗(yàn)。例如，在講授《現(xiàn)代城市管理學(xué)》課程中，教師通過(guò)一段3D視頻，向?qū)W生展示現(xiàn)代城市規(guī)劃的典型個(gè)案，極具視覺沖擊力，起到了其他教學(xué)方法望塵莫及的效果。新聞傳播學(xué)、廣告學(xué)的教學(xué)中也經(jīng)常使用這種模式。二是論證法。即先講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再用影視資料來(lái)印證。例如，播放一段實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，或難得目睹的自然現(xiàn)象，用以解釋相關(guān)概念或理論，既直觀、形象，又成本低廉。三是引出法。通過(guò)一段視頻，逐個(gè)引出課程的知識(shí)要點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，可以將課程內(nèi)容很好地銜接起來(lái)。學(xué)生在愉悅的觀影活動(dòng)中不知不覺就接受到這些信息，留下深刻記憶，并更易于做到融會(huì)貫通。四是案例法。將影視教學(xué)手段與案例教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，影視資料作為案例的陳述形式，比文字案例更為生動(dòng)。這種模式廣泛運(yùn)用于法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的教學(xué)中。

3 小結(jié)

影視教學(xué)法是在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)廣泛使用的時(shí)代背景下興起的一種教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)課堂的刻板模式，滿足了學(xué)生對(duì)于“眼球運(yùn)動(dòng)”的需要，發(fā)揮了其他教學(xué)方法所不可替代的作用。學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題，為教師提供必要培訓(xùn)，支持制作適于課堂使用的視頻資料，并在課時(shí)安排、多媒體設(shè)備配置等方面給予便利。當(dāng)然，與其他方法一樣，影視教學(xué)法也只是一種工具，決不能替代教師在課堂上所應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用。堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理論是確保影視教學(xué)法不會(huì)誤入歧途的核心所在。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：初中物理；合作教學(xué)；研究

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。小組合作教學(xué)理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)，很好的滿足了這一要求，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性，對(duì)于構(gòu)建高效課堂，具有至關(guān)重要的作用。

1、初中物理合作學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題分析

實(shí)踐中可以看到，隨著初中物理教學(xué)中的合作教學(xué)模式應(yīng)用，雖然教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了很大程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1合作學(xué)習(xí)模式只是流于形式，實(shí)質(zhì)性合作比較乏力

據(jù)調(diào)查顯示，很多初中物理老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⒔虒W(xué)演示實(shí)驗(yàn)有效的改為分組實(shí)驗(yàn)。在該種理念下，教師的工作任務(wù)也就變得較為簡(jiǎn)單，只需提供所需器材、引導(dǎo)學(xué)生選擇器材，然后采取小組合作的教學(xué)模式，來(lái)討論問(wèn)題結(jié)論。雖然課堂教學(xué)氛圍非常的熱鬧，但是教學(xué)的形式意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其實(shí)際價(jià)值，很多學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不知所措，一節(jié)課在互相嬉鬧中結(jié)束了。

1.2集體討論來(lái)降低了學(xué)生的參與度

初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)權(quán)似乎一直掌握在成績(jī)好的學(xué)生手中，學(xué)困儼然成了聽眾，或靜靜旁聽、或不參與討論。在該種情況下，學(xué)困生因缺乏判斷意識(shí)和能力，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言不置可否，而且也不關(guān)心。長(zhǎng)期如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱，參與學(xué)習(xí)的積極性明顯降低。

2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前初中物理合作教學(xué)過(guò)程中存在著的問(wèn)題和成因分析，筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1適時(shí)合理的分組是取得最佳學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)

實(shí)踐中可以看到，要想有效提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)合理分組。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用分組教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作、討論。從表面效果來(lái)看，課堂氣氛相對(duì)活躍、生動(dòng)，教學(xué)時(shí)給學(xué)生很多的討論時(shí)間，甚至剛分好小組、沒安排好具體環(huán)節(jié)，就進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，最終使得合作學(xué)習(xí)成為形式，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，因此應(yīng)把握好該種模式的應(yīng)用時(shí)機(jī)。首先，教學(xué)任務(wù)較重時(shí)，采用該種方法；其次，學(xué)生思考困難時(shí)，建議采用合作學(xué)習(xí)模式；最后，當(dāng)教學(xué)方法多樣化時(shí)，應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)模式。比如，有一組串聯(lián)彩燈，開關(guān)閉合后燈都不亮。己知一盞燈燈絲被燒斷了，判斷哪一盞燈除了問(wèn)題？在此過(guò)程中，所需要的器材可自選；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、處理相關(guān)信息；經(jīng)過(guò)討論，有小組提出用電壓表檢驗(yàn)，有小組提出用電流表檢驗(yàn)，有的小組提出再用一只完好的燈泡分別代替電路中的每一只燈泡，有的小組提出用一根導(dǎo)線來(lái)檢驗(yàn)等當(dāng)然提出的方法中有可行的，也有不可行的，經(jīng)過(guò)大家的討論把不可行的分別排除。

采用分組合作學(xué)習(xí)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2針對(duì)不同題型采取合作學(xué)習(xí)模式

在小組合作教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的把握，要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果要有全面的了解，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行分析研究，從而為以后的合作學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。對(duì)不同的題型、不同層次的學(xué)生，可采取如下小組合作模式。

首先，針對(duì)必會(huì)的基礎(chǔ)題型。該種題型主要是針對(duì)潛力生。初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不放棄、不拋棄原則，要相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的潛力，要對(duì)學(xué)生充滿希望和信心。實(shí)踐中可以看到，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)收效甚微；采用合作學(xué)習(xí)模式，充分利用好學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)好幫差、中幫差等方式，2至3個(gè)學(xué)生帶一個(gè)潛力生，這樣就會(huì)大幅度提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

其次，針對(duì)中等、易錯(cuò)題型。該種題型主要是針對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生設(shè)計(jì)的，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極參與合作學(xué)習(xí)，及時(shí)跟進(jìn)探究進(jìn)程，控制好合作探究時(shí)間。對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生而言，對(duì)于該類題型，可能只是個(gè)別的知識(shí)內(nèi)容掌握不牢，或者審題不仔細(xì)，通過(guò)優(yōu)等學(xué)生的講解，就能及時(shí)的找到不足之處，并盡快改正。

最后，針對(duì)難度相對(duì)較大的題型。該種題型主要是針對(duì)班里的優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，多數(shù)學(xué)生難以很快的做出反應(yīng)，因此也要注意不能立即分組合作，而是應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過(guò)思考以后，若學(xué)生仍然沒有解題思路，則無(wú)需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)將該題擱置，隔一段時(shí)間再進(jìn)行討論；若此時(shí)執(zhí)意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則因?qū)W生沒有思考方向、意見不統(tǒng)一，而可能適得其反。

2.3建立健全合作評(píng)價(jià)體系

初中物理教學(xué)過(guò)程中，能否充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，關(guān)鍵在于是否有多元化、合理的合作評(píng)價(jià)體系，這既是基礎(chǔ)，又是保障。初中物理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，不僅應(yīng)注重探究結(jié)果，而且還要注意對(duì)小組合作探究全過(guò)程的全面把握。對(duì)合作探究全過(guò)程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是用較為單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行衡量；根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀要求，合作學(xué)習(xí)的有效性主要是建立在學(xué)生個(gè)人主動(dòng)性以及興趣探求層面上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是非常重要的。因此，評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有要開放性，摒棄傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)果說(shuō)，應(yīng)當(dāng)多角度、多層面對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果分析研究。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中的有效教學(xué)模式，發(fā)揮著非常重要的作用。作為一種組內(nèi)學(xué)生思維碰撞、激烈辯論基礎(chǔ)取得共識(shí)的學(xué)習(xí)方式，具有一定的科學(xué)合理性，是當(dāng)前初中物理教學(xué)過(guò)程中較為可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬志.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析及解決策略[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013（03）.

[3] 陸應(yīng)海.合作探究學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2013（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；生物化學(xué)；厭學(xué)感

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與醫(yī)療水平的不斷提升，中職衛(wèi)校教學(xué)受到廣泛關(guān)注，其中生物化學(xué)學(xué)科教學(xué)較為明顯。但教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生物化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊、理論知識(shí)抽象難懂、學(xué)生理解難度大等多種問(wèn)題，學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前生物化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文總結(jié)以往優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出有效的對(duì)策。

一、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體快速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)中均融合了多媒體技術(shù)，生物化學(xué)學(xué)科教學(xué)也可借鑒此種教學(xué)模式。生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，如蛋白質(zhì)生成及其結(jié)構(gòu)、DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制等，且均為課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于這種抽象概念，學(xué)生理解難度較大，在這種情況下教師可充分借助圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，將抽象、難懂的知識(shí)直觀化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)”時(shí)，可充分利用多媒體三維顯示技術(shù)將蛋白質(zhì)的2級(jí)、3級(jí)、4級(jí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程及層次關(guān)系清晰、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在觀看教學(xué)課件的同時(shí)，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，在腦海中形成一個(gè)立體空間概念。通過(guò)多媒體展示，還可為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感、表現(xiàn)力以及教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，擺脫對(duì)該學(xué)科的厭學(xué)感。

二、理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系密切，若該學(xué)科中各項(xiàng)指標(biāo)協(xié)調(diào)平衡，則表明機(jī)體健康；若生化反應(yīng)與生物分子等出現(xiàn)異常，則表明疾病發(fā)生，且任何疾病均存在各自的生化基礎(chǔ)。教師在講解該學(xué)科教材內(nèi)容時(shí)，需積極結(jié)合實(shí)際情況，盡量選用與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的材料作為教學(xué)案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“肝臟在糖代謝中的作用”的課堂教學(xué)中，若教師一味按照教材進(jìn)行理論知識(shí)講解，則教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生只能死記硬背，教學(xué)效果不理想。此時(shí)，教師可充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“剛吃過(guò)早餐，現(xiàn)在同學(xué)們體內(nèi)血糖水平是高還是低？”待其回答“血糖水平高”之后，再問(wèn)：“中午放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都會(huì)感到非常饑餓，此時(shí)大家體內(nèi)血糖水平是怎么樣的，肝臟在干什么？”當(dāng)學(xué)生回答“血糖水平低，肝臟分解肝糖原”后，繼續(xù)提問(wèn)：“若有同學(xué)未吃午餐，耗盡肝糖原，那么肝臟在干什么？”學(xué)生回答“糖異生”。最后教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論：肝臟在糖代謝中的作用是通過(guò)糖原的合成、分解與異生等過(guò)程，維持人體體內(nèi)血糖濃度的平衡。通過(guò)上述貼近學(xué)生生活的案例講解，營(yíng)造輕松、良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生快速理解和記憶課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

三、采用游戲教學(xué)法，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是突出學(xué)生課堂主體性的重要標(biāo)志。現(xiàn)階段，生物化學(xué)課堂教學(xué)中多采用游戲法來(lái)活躍課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情放松。教師可將教材內(nèi)容與課堂游戲充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其在輕松、愉悅的課堂氣氛中快速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)”理論時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)選取部分學(xué)生，讓他們扮演不同的氨基酸，并于其胸前的掛牌上標(biāo)明氨基酸的名稱與結(jié)構(gòu)式，將羧基、氨基設(shè)計(jì)為活動(dòng)裝置，在游戲中能夠隨時(shí)取下或裝上，并使用松緊帶分別將寫有-COOH、-NH2的標(biāo)牌套在學(xué)生左手和右手上，由教師指導(dǎo)第一個(gè)與第二個(gè)學(xué)生扮演氨基酸的學(xué)生表演肽鍵的形成（第一個(gè)取下-OH，第二個(gè)取下H，生成H2O分子），并鼓勵(lì)其他同學(xué)參與到多肽鏈形成的表演過(guò)程中，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

總之，目前我國(guó)中職衛(wèi)校生物化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)質(zhì)量。本文建議學(xué)校與任課教師從合理利用多媒體技術(shù)、理論聯(lián)系實(shí)際以及更新教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)與完善，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生擺脫對(duì)生物化學(xué)學(xué)科的厭學(xué)感，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 動(dòng)態(tài)化； 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672－9749（2011）05－0080－03

在思想政治理論課課堂上，教師習(xí)慣于單向灌輸理論和空洞說(shuō)教，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，沒有質(zhì)疑，沒有反問(wèn)，沒有討論，更沒有辯論、爭(zhēng)論。從本質(zhì)上說(shuō)，課堂教學(xué)是一種雙向的充滿生命活力的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，而不是靜態(tài)的。正如葉瀾教授所說(shuō)：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性的特征”。［1］課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的動(dòng)態(tài)生命歷程。動(dòng)態(tài)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師學(xué)生雙主體的主動(dòng)性，通過(guò)師生、生生之間多種方式的探討互動(dòng)活動(dòng)，營(yíng)造民主開放的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及探索學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高思想政治理論課教學(xué)效果的實(shí)效性。

一、思想政治理論課動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)遵循的原則

1.主體性原則

動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要求，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用都要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，即學(xué)生的主體參與性、選擇性和自主性。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用上要根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)生接受特點(diǎn)、接受心理，滿足大學(xué)生主體性需要。教學(xué)方法和手段上，要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)評(píng)價(jià)上，要采用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高、自我發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。

2．尊重性原則

動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)的前提是要求教師平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和主體地位等。尊重學(xué)生的人格，就是平等對(duì)待學(xué)生，以誠(chéng)相待，與他們建立相互尊重的朋友關(guān)系，在平等交流中引導(dǎo)之、影響之。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是首先承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹立自信心；然后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。尊重學(xué)生的主體地位，就是營(yíng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們自主開展課堂和課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的能力。

3．主動(dòng)性原則

動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)要求教師和學(xué)生發(fā)揮各自的主動(dòng)性，互相推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。教師在備課階段要積極了解掌握學(xué)生的思想實(shí)際狀況、思想動(dòng)態(tài)及存在的問(wèn)題，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課后積極解答學(xué)生疑問(wèn)和困惑。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或老師教授內(nèi)容提出質(zhì)疑或自己的見解，或積極向老師尋求生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)生活中。

4.“動(dòng)態(tài)化”原理

動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)要求思想政治理論課各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)呈動(dòng)態(tài)化過(guò)程，具體包括教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)施，教學(xué)考評(píng)的進(jìn)行等。以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的教學(xué)目的；根據(jù)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，確定貼近社會(huì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際、接受特點(diǎn)、接受心理，采用“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“辯論式”等教學(xué)方式；以發(fā)展變化的眼光看待每位學(xué)生，實(shí)施動(dòng)態(tài)的多層次的立體考評(píng)方式。

二、思想政治理論課動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

1．以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為中心，滿足學(xué)生的需求是動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，了解學(xué)生內(nèi)心需求、興趣愛好、思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。其次，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本，滿足學(xué)生的合理需求。要把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，他們有不同的個(gè)性和需求，要承認(rèn)個(gè)體之間的差異，絕對(duì)不能以個(gè)人的好惡來(lái)排斥和壓抑學(xué)生的個(gè)性，要在可控制的合理范圍內(nèi)，充分尊重個(gè)體的自由選擇，讓學(xué)生自由地展示個(gè)性風(fēng)采，追求思想的獨(dú)立。

2．多層次的教學(xué)目標(biāo)

動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)其發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性，隨著時(shí)代變化和社會(huì)要求的改變而改變。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定必須貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，從“高、大、全、空”思想政治教育的理想主義的目標(biāo)定位回落到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，把那些脫離實(shí)際、缺乏針對(duì)性的目標(biāo)具體化，分階段、有針對(duì)性地提出可操作性的目標(biāo)。其次，思想政治理論課教學(xué)不僅僅是為國(guó)家、為政治服務(wù)，也要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。因此，要以實(shí)事求是的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、不同需求制定教學(xué)目標(biāo)。最后，社會(huì)是有階層的，學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是有差異的，這種階層性、差異性決定了教學(xué)目標(biāo)的制定要有層次性。［2］因此，要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的教學(xué)目的。

3．貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重學(xué)生基本素質(zhì)的提高，學(xué)生能力的全面發(fā)展。首先，要努力回答在社會(huì)急劇變革進(jìn)程中大學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和深層次問(wèn)題。其次是要完善教學(xué)內(nèi)容。客觀地說(shuō)，合理的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會(huì)需要與人的發(fā)展要求的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。一是反映個(gè)體心理健康、道德品質(zhì)、政治觀點(diǎn)和思想觀念四方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；二是反映社會(huì)生活基本知識(shí)學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)知能力發(fā)展三方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；三是使人的發(fā)展的知識(shí)、民族價(jià)值觀和人類普遍的道德價(jià)值三方面內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。［3］

4．動(dòng)態(tài)多樣的教學(xué)方式

思想政治理論課動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)，應(yīng)把以前單向“注入式”、“灌輸式”變革為師生雙向交流的“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”，積極采用參與式、討論式、案例式、體驗(yàn)式、研究式等教學(xué)方式。針對(duì)不同類型和不同階段的大學(xué)生特點(diǎn)以及不同課程，可采取課堂討論、專題講座、演講、節(jié)目表演、辯論、社會(huì)調(diào)查和參觀訪問(wèn)等方法，學(xué)生在主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)程中獲得自我教育和自我提升的能力。

5．動(dòng)態(tài)多層次的考評(píng)方式

思想政治理論課動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)，要求打破追求標(biāo)準(zhǔn)答案的靜態(tài)單一的考評(píng)方式，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的立體多層次的考評(píng)方式。通過(guò)提問(wèn)、觀察、采訪調(diào)查、參考作業(yè)等方式，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考查。確立動(dòng)態(tài)立體的評(píng)價(jià)體系，把“師評(píng)”、“自評(píng)”和“互評(píng)”各種評(píng)價(jià)橫向?qū)Ρ?，將考試成?jī)與課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)價(jià)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相互結(jié)合，多方面、全方位、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、思想政治理論課動(dòng)態(tài)化教學(xué)的實(shí)施策略

1.思想政治理論課四門課程動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)界定

《基本原理概論》教學(xué)體現(xiàn)理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，提高學(xué)生勇于創(chuàng)新理論和實(shí)踐的能力。《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》教學(xué)體現(xiàn)時(shí)展的動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生崇高的時(shí)代使命感，促使學(xué)生自覺樹立為祖國(guó)人民服務(wù)的時(shí)代意識(shí)?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)體現(xiàn)歷史發(fā)展的動(dòng)態(tài)，塑造學(xué)生博大深沉的歷史情懷，激發(fā)學(xué)生為振興中華民族而努力學(xué)習(xí)的歷史使命感?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)體現(xiàn)生命成長(zhǎng)是揚(yáng)善抑惡、棄惡從善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

2.備課階段

（1）了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題 教師在上課前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、主題座談會(huì)、個(gè)別采訪等方式，掌握學(xué)生的思想政治觀念、理想追求、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、生活態(tài)度、心理素質(zhì)等狀況，了解學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題及最令學(xué)生苦惱的問(wèn)題。教師根據(jù)掌握的學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

（2）把握校園動(dòng)態(tài)，加深對(duì)學(xué)生的了解 校園文化活動(dòng)、風(fēng)氣等校園動(dòng)態(tài)不僅影響著學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、生活態(tài)度等，同時(shí)也反映出學(xué)生精神面貌、價(jià)值觀念、人生信念等思想狀況。因此，教師通過(guò)觀察、采訪調(diào)查、親身體驗(yàn)等方式，了解校園文化、風(fēng)氣、潮流等校園動(dòng)態(tài)，有利于加深對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的了解，從而更加有針對(duì)性地教學(xué)。

（3）掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指引學(xué)生健康成長(zhǎng) 教師通過(guò)政治學(xué)習(xí)、閱讀報(bào)紙、收聽收看新聞等方式，熟悉了解社會(huì)形勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)，特別是在社會(huì)急劇變革進(jìn)程中學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和深層次問(wèn)題，然后有針對(duì)性地重點(diǎn)講解、解答這方面的問(wèn)題。只有這樣，教師的授課內(nèi)容才有吸引力，有針對(duì)性，學(xué)生才會(huì)喜歡，并從中受益。

（4）熟悉時(shí)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展指點(diǎn)迷津 教師應(yīng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和觀察，了解時(shí)代的主題、歷史使命及發(fā)展特點(diǎn)，特別是時(shí)代變革中令學(xué)生困惑的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地解決這些方面問(wèn)題，從而為學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展提供指導(dǎo)。

3.授課階段

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！保?］教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)、課堂討論中來(lái)。要使得學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)做到以下幾方面：首先，教師在講解基本理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，以便激發(fā)出學(xué)生參與到課堂討論的欲望。其次，教師組織大家對(duì)學(xué)生關(guān)心而又困惑的問(wèn)題集中討論。再次，教師提供機(jī)會(huì)允許學(xué)生對(duì)教材中的觀點(diǎn)及老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論。

（2）營(yíng)造平等民主氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)營(yíng)造自由平等民主的和諧氛圍，最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。學(xué)生的主體地位應(yīng)從以下幾方面得以體現(xiàn)：首先，上課前學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)方法的實(shí)施提出自己的見解和建議。其次，學(xué)生主動(dòng)就自身存在的或自己關(guān)注的問(wèn)題向老師請(qǐng)教。第三，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容及老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論。第四，學(xué)生對(duì)與課程相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提出自己看法和見解。第五，課后學(xué)生盡快把對(duì)教學(xué)的意見和建議反饋給老師，以便老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

（3）教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)，共同推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)的深入和延續(xù) 在動(dòng)態(tài)化教學(xué)中，教師是激發(fā)者、引導(dǎo)者，他激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地探索學(xué)習(xí)；學(xué)生是檢驗(yàn)者、推動(dòng)者，他們積極主動(dòng)回應(yīng)老師的講解――或贊同，或質(zhì)疑、反對(duì)，然后就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出自己的觀點(diǎn)和見解?？傊?，在思想政治理論課動(dòng)態(tài)化教學(xué)中，兩者圍繞問(wèn)題遵循“講解――質(zhì)疑――發(fā)問(wèn)――討論（辯論）――解惑――總結(jié)――講解”或“質(zhì)疑――發(fā)問(wèn)――講解――討論（辯論）――解惑――總結(jié)――質(zhì)疑”的模式，循環(huán)往復(fù)，推動(dòng)課堂以動(dòng)態(tài)化狀態(tài)延伸。

（4）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保障動(dòng)態(tài)化教學(xué)的順利實(shí)施 在思想政治理論課動(dòng)態(tài)化教學(xué)中，適宜采用的方法主要有以下幾種：第一，主題探討法。教師提出課堂主題，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，在探討爭(zhēng)論中尋找答案，最后教師歸納總結(jié)。第二，典型案例法。教師運(yùn)用多媒體等手法將精選個(gè)案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，隨后評(píng)價(jià)學(xué)生方案，設(shè)置懸念，然后抓住重、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。第三，多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析，提出完善方案，或有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中明辨是非，在明辨中尋找最優(yōu)答案。

4.課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是動(dòng)態(tài)化課堂教學(xué)的延伸和深化。教師通過(guò)座談會(huì)、談心會(huì)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇、心靈熱線等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、愛心服務(wù)等活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的影響。

（1）座談會(huì) 教師定期召集學(xué)生代表參加座談，傾聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議，了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的需要迫切解決的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，滿足學(xué)生的需要和要求。

（2）談心會(huì) 教師不定期地與一些在思想上、心理上存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行談心，及時(shí)了解學(xué)生存在的主要問(wèn)題，給予關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫思想上的困惑，幫助解決學(xué)生影響心理健康的問(wèn)題，使得學(xué)生健康快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)。

（3）網(wǎng)上論壇 首先，教師開辟網(wǎng)上論壇，讓學(xué)生自由發(fā)言，傾聽學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)；其次，教師提出一些學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生參加網(wǎng)上討論，提出自己的看法和見解，然后教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)有目的性地給予適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

（4）志愿者活動(dòng) 教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加一些獻(xiàn)愛心志愿者活動(dòng)，諸如為貧困山區(qū)的孩子捐款，到養(yǎng)老院為孤寡老人服務(wù)，到福利院關(guān)心孤兒等。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2011－08－14

基金項(xiàng)目：山東省高校教改項(xiàng)目“思想政治理論課教學(xué)方式方法整合創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（2009317）

篇8

一、我市教職工隊(duì)伍思想基本狀況

全市教職工的思想主流是積極向上的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神是突出的廣大學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍思想覺悟高、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好。從總體上看。

以課堂教學(xué)改革為突破口推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入開展。不斷實(shí)踐的過(guò)程中完善了師德評(píng)價(jià)機(jī)制、教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制和教職工考核制度，

一）有強(qiáng)烈的改革意識(shí)。市較早地實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師聘任制、崗位責(zé)任制和校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制。教育改革的力度越來(lái)越大。隨著教育的改革發(fā)展和教師地位的提高，教職工的思想觀念也發(fā)生了變化，改革意識(shí)不斷增強(qiáng)。教育教學(xué)改革扎實(shí)推進(jìn)，形成了以德育為首，學(xué)科課和活動(dòng)課為兩翼的素質(zhì)教育格局。一改德育工作過(guò)去多以教師灌輸、管壓和批評(píng)處理為基本手段的方法，通過(guò)自理自律教育，實(shí)現(xiàn)了從外壓型向內(nèi)動(dòng)型的轉(zhuǎn)變，形成了正面教育、自我塑造、互幫共進(jìn)的新局面。課堂教改全員參與，各科齊動(dòng)，采取了要素教學(xué)法”練導(dǎo)式教學(xué)法”定位延伸教學(xué)法”整體教學(xué)法”敏捷式訓(xùn)練法”等新的方法，教育教學(xué)改革呈現(xiàn)了百花齊放的新景象，創(chuàng)新求發(fā)展已成為全體教師的共識(shí)。

各項(xiàng)工作中呈現(xiàn)你追我趕，

二）有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已滲透在廣大教職工的思想深處。爭(zhēng)先恐后的新景象。許多學(xué)校每次組織教學(xué)比賽，報(bào)名者總是超出預(yù)料，由于各種條件限制不得不規(guī)定參賽的年齡和教齡。學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律評(píng)比，每個(gè)班級(jí)都好，只是小數(shù)點(diǎn)后的第二位上見高低。每次公布評(píng)比結(jié)果后，總有一些老師、班干部到評(píng)比小組細(xì)問(wèn)不足。大家都認(rèn)為評(píng)比就是要競(jìng)爭(zhēng)，不認(rèn)真搞就會(huì)落后。

其他各項(xiàng)工作都上了檔次。這種質(zhì)量意識(shí)用一句通俗的話表達(dá)得最貼切：要干就干好，

三）有現(xiàn)代的質(zhì)量意識(shí)。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。要干就爭(zhēng)第一。對(duì)工作定位起點(diǎn)高、標(biāo)準(zhǔn)高、要求高，并且狠抓檢查落實(shí)；過(guò)去只和一流學(xué)校比條件，如今是比質(zhì)量找差距。廣大教育干部和老師們悟出了質(zhì)量就是生命的道理，質(zhì)量高社會(huì)就承認(rèn)，生源就充足，學(xué)校就有聲望，教師就有地位。教師的質(zhì)量觀也發(fā)生了變化，不認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量單單體現(xiàn)在考試成績(jī)、高考升學(xué)率上，還應(yīng)體現(xiàn)在差生的轉(zhuǎn)化上、成績(jī)的推進(jìn)率上，體現(xiàn)在學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)的水平，體現(xiàn)在學(xué)生行為規(guī)范的表現(xiàn)上。

講奉獻(xiàn)，

四）有很強(qiáng)的事業(yè)心。廣大教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。有敬業(yè)精神，事業(yè)心強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)。教師在學(xué)校除了上課就是備課，沒閑事，沒有課余時(shí)間打撲克、玩麻將的調(diào)查中，大家舉出許多感人肺腑的事例。老師們平時(shí)加班加點(diǎn)，甚至雙休日假期也用來(lái)備課、輔導(dǎo)，卻從未要過(guò)報(bào)酬。

更體現(xiàn)在課堂主要渠道教書育人上。老師們灌輸、滲透、啟迪、引導(dǎo)等多種方法靈活運(yùn)用，

五）對(duì)學(xué)生滿腔愛心。教師們關(guān)愛學(xué)生最大的特點(diǎn)是嚴(yán)愛相濟(jì)、嚴(yán)慈適度。嚴(yán)體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、嚴(yán)格的教育、嚴(yán)肅的處理。教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)不但體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上。刺激內(nèi)動(dòng)，激活內(nèi)蘊(yùn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”學(xué)校的各項(xiàng)管理都有嚴(yán)格的制度和規(guī)定，主要是規(guī)范行為進(jìn)行養(yǎng)成教育。一旦有違紀(jì)者，都能做到動(dòng)之以情，曉之以理，教育從嚴(yán)，處理適度。但對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，如考試作弊，打架斗毆、夜不歸宿等，一律嚴(yán)肅處理。老師們特別是班主任關(guān)愛學(xué)生都是以付出感情、付出精力、付出時(shí)間、犧牲自我為代價(jià)的對(duì)生活困難的學(xué)生，師生共同捐助，幫他度過(guò)難關(guān)；對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們把他叫到辦公室，甚至叫到自己家里利用休息時(shí)間無(wú)償進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)復(fù)課生、借讀生、能做到一視同仁，為提高他學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)施分層次教學(xué)。至于中秋節(jié)給學(xué)生分月餅、給班級(jí)優(yōu)秀者購(gòu)物發(fā)獎(jiǎng)、給有病學(xué)生送飯、請(qǐng)遠(yuǎn)途學(xué)生到家過(guò)節(jié)等愛生事例，更是舉不勝舉。老師們最高興的學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，至于自己為此付出了什么，付出了多少，沒有人主動(dòng)講過(guò)。

主要表現(xiàn)在部分后勤職工身上，

六）教職工隊(duì)伍中錯(cuò)誤的思想傾向主要有：平均主義大鍋飯思想。認(rèn)為教師比自己分配多。也有部分工作量相對(duì)較輕的教師感到自己收入少，分配不公。個(gè)別老師存在向錢看思想，主要表現(xiàn)是工作之余的有償家教，一定程度上造成不良影響。個(gè)別老師為自己爭(zhēng)待遇，青年教師較多等。

二、主要建議和對(duì)策

（一）隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的深化，各縣區(qū)和學(xué)校在提煉學(xué)校特色，樹立學(xué)校品牌方面做了大量的工作。尤其是許多學(xué)校明確提出了加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的要求。各校在制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、引進(jìn)、提煉，基本形成了具有本校特點(diǎn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，提煉出符合本校實(shí)際的校訓(xùn)和校規(guī)。調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校有明確的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的占調(diào)查人數(shù)的91％，認(rèn)為沒有或放棄回答的占9％。這足以說(shuō)明各校在加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)中，形成的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和校訓(xùn)已得到了廣大教職工的認(rèn)可，但仍有部分學(xué)校在這方面存在問(wèn)題。今后還要加強(qiáng)這方面的工作，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展，教師管理、學(xué)生的教育和成長(zhǎng)將發(fā)揮重要的作用。

(二）教師不僅僅是文化知識(shí)的傳播者，教師還是青少年學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。教師的人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成將會(huì)有很大的影響。調(diào)查中75.65％的教師認(rèn)為教職工“有”或“基本有”共同遵循的價(jià)值觀。但是，其中有為數(shù)不少的教師認(rèn)為：學(xué)生的考試成績(jī)、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量等就體現(xiàn)了教師的價(jià)值觀；還有人認(rèn)為價(jià)值觀就是：個(gè)人的待遇、成就個(gè)人的事業(yè)、憑良心干好工作、公平公正、奉獻(xiàn)精神等等。從教職工對(duì)價(jià)值觀的表述中看，有相當(dāng)一部分教職工對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還比較模糊，個(gè)人的價(jià)值觀和價(jià)值取向還不明確或偏重于個(gè)人利益，因此，各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校還應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)教職工的教育和引導(dǎo)，尤其是要重視對(duì)青年教師的引導(dǎo)，要結(jié)合更新教育觀念，樹立良好師德形象，組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，使廣大教職工明確：什么是共同遵循的價(jià)值觀，應(yīng)該樹立怎樣的價(jià)值觀，從而引導(dǎo)教職工真正樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀，形成教職工共同遵守的價(jià)值觀和價(jià)值取向。

（三）要緊緊圍繞教育教學(xué)中心，從各縣區(qū)和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，研究確定學(xué)校今年的師德教育工作重點(diǎn)和學(xué)校管理發(fā)展的突破口，取得廣大教職工的密切配合和普遍認(rèn)同，并化為師德實(shí)際行動(dòng)。調(diào)查中，96％被調(diào)查的教職工對(duì)今年所抓的重點(diǎn)工作表示了解或基本了解，97.71％的教職工表示了解學(xué)校今年重點(diǎn)，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)工作的表述為：德育、師德、課改和教學(xué)質(zhì)量。但是，個(gè)別學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，教職工對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)工作不夠了解，教職工在表述中沒有突出本校提出的重點(diǎn)工作?？梢妭€(gè)別學(xué)校在對(duì)重點(diǎn)工作的宣傳、宣講還不到位，沒有深入人心，沒有將教職工的積極性引導(dǎo)、凝聚到學(xué)校的重點(diǎn)工作中來(lái)，工作的重點(diǎn)不夠突出。

（四）努力解決目前影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題和困難。調(diào)查中認(rèn)為生源問(wèn)題是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，社會(huì)聲譽(yù)不高，教師信心不足的主要問(wèn)題的占調(diào)查人數(shù)32.34％；認(rèn)為資金困難，造成學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的占調(diào)查人數(shù)的20.35％；認(rèn)為教師素質(zhì)不高問(wèn)題的44人；認(rèn)為教師積極性問(wèn)題的31人；還有教師教育觀念滯后、社會(huì)和家庭環(huán)境制約學(xué)校教育工作以及收入分配、學(xué)校管理等問(wèn)題等。從調(diào)查結(jié)果看，教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展的期望值比較高，對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)比較關(guān)注，絕大多數(shù)教師能認(rèn)真客觀地分析學(xué)校發(fā)展中存在困難和問(wèn)題，從中也反映出教職工對(duì)學(xué)校關(guān)心、關(guān)注和主人翁責(zé)任感。這應(yīng)該應(yīng)引起各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的高度重視，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，做好思想工作。著力解決好以下幾方面的問(wèn)題：一是學(xué)校管理不科學(xué)、不規(guī)范，不按規(guī)律辦事，管理工作的隨意性比較大；管理過(guò)細(xì)或過(guò)死；管理工作不深入、不到位；管理水平不高，執(zhí)行制度不嚴(yán)等問(wèn)題。二是工作不扎實(shí)，不深入，務(wù)虛多，務(wù)實(shí)少，花樣多，時(shí)效性差；與教學(xué)無(wú)關(guān)的雜事多，活動(dòng)多，追求形式主義的現(xiàn)象等問(wèn)題。三是學(xué)校對(duì)教職工的關(guān)心不夠，教職工的工作壓力大，工作積極性不高的問(wèn)題。要不斷提高管理水平，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)管理工作的方式方法，更廣泛地調(diào)動(dòng)教師積極性。

篇9

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體識(shí)別和理解數(shù)學(xué)在世界中所起作用的能力，得出有根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷的能力，以及作為一個(gè)關(guān)心社會(huì)、善于思考的公民，為了滿足個(gè)人生活需要而使用和從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

（一）源于社會(huì)發(fā)展的呼喚

我們生活在一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已越來(lái)越廣泛地滲入到人們生活的各個(gè)方面， 數(shù)學(xué)已成為人們從事生產(chǎn)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。為了更好地生活，人們必須學(xué)會(huì)收集、整理與分析圖表，處理各種數(shù)據(jù)信息。這些能力已經(jīng)成為信息時(shí)代公民基本素養(yǎng)的一部分。

要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，就要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為我們數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。

（二）源于課程改革的需要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，找到有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，成為我們工作的不竭動(dòng)力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教育中找到科學(xué)的方法、適合的途徑，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種積極的嘗試、有益的實(shí)踐。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.提升教學(xué)智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

2.開啟學(xué)習(xí)智慧，張揚(yáng)學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性發(fā)展

3.點(diǎn)亮親子智慧，激發(fā)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

4. 構(gòu)建智慧課堂，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

（二）研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既是本課題研究的邏輯起點(diǎn)，也是本課題研究的首要內(nèi)容。我們從數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)等五個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較合理的評(píng)價(jià)。

通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成得比較好，哪些素養(yǎng)還需要提高和完善，指導(dǎo)我們的課題以此為基點(diǎn)開展實(shí)踐研究。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧開啟研究

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)自身的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)能力實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問(wèn)題的能力，即學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，是本課題研究的重點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧開啟的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律。具體研究?jī)?nèi)容：

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)研究

（2）學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的研究

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的研究

（4）學(xué)生數(shù)學(xué)信息交流的研究

（5）學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的研究

…………

3.數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧成長(zhǎng)研究

這一研究旨在借助典型，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)智慧形成的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律，以便通過(guò)樣本經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)群體，以提高教學(xué)智慧為核心取向的專業(yè)成長(zhǎng)之路。具體研究?jī)?nèi)容：

（1）數(shù)學(xué)教師師德修養(yǎng)研究

（2）數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)研究

（3）數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究

（4）數(shù)學(xué)教師科研實(shí)踐研究

（5）數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果研究

…………

4.家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教育助推研究

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家長(zhǎng)的積極支持和參與，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富，學(xué)習(xí)成果的積累更加充實(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮更大。我們主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）家長(zhǎng)數(shù)學(xué)講師團(tuán)定期授課

（2）家長(zhǎng)參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

（3）家長(zhǎng)記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

（4）家長(zhǎng)協(xié)助積累學(xué)習(xí)的成果

（5）家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

…………

5.構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂模式研究

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地，我們從優(yōu)化教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式入手，努力形成以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為核心的課堂教學(xué)模式。我們將依托已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并汲取教學(xué)理論營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)，在專家引領(lǐng)下，讓教師全面走向智慧課堂實(shí)踐探索，體現(xiàn)“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂。我們主要考慮這幾個(gè)方面：

（1）改進(jìn)呈現(xiàn)行為，研究教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧

（2）和諧對(duì)話方式，研究師生溝通的智慧

（3）優(yōu)化課程形態(tài)，研究資源利用的智慧

（4）關(guān)注個(gè)性差異，研究自由張揚(yáng)的智慧

（5）體驗(yàn)成功喜悅，研究快樂(lè)評(píng)價(jià)的智慧

…………

三、研究的措施

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的教育體系；以課堂教學(xué)為主陣地，構(gòu)建班級(jí)授課、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多層次教學(xué)途徑。這樣多角度的立體培育模式，能面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

（一）引領(lǐng)互助，成就智慧教師

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。培育和打造一支健康得體、具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生一起積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)引領(lǐng)

依托昆山市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室和蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師共同體I組的名師專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮名師在梯隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)骨干教師方面的“輻射”和“裂變”作用，針對(duì)教師發(fā)展的實(shí)際需求，研制適切的學(xué)科培訓(xùn)課程，開展常態(tài)化教師培訓(xùn)，努力打造優(yōu)秀青年教師群體。

2.同伴互助

實(shí)施“慧心工程”和“青藍(lán)工程”，讓全體數(shù)學(xué)老師參與其中，通過(guò)同伴互助的形式，進(jìn)行及時(shí)、廣泛、深入討論和交流，提升自己的專業(yè)能力。

慧心工程：“慧心導(dǎo)師”為獲得“昆山市學(xué)科（術(shù)）帶頭人”及以上稱號(hào)的老師們?！肮歉蓪W(xué)員”為四十歲以下獲得“教學(xué)能手”“教壇新秀”稱號(hào)的老師們。一般一個(gè)“慧心導(dǎo)師”和1―3個(gè)“骨干學(xué)員”結(jié)成一個(gè)小組，以學(xué)年為周期，就師德、教學(xué)、教科等方面進(jìn)行“捆綁式”評(píng)比，促進(jìn)老師們的互幫互助、共同發(fā)展。

青藍(lán)工程：為了讓剛步入教學(xué)崗位（工作3年以內(nèi)）的新老師在起跑線上有個(gè)好的開頭，學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)、幫助新老師“一年站穩(wěn)講臺(tái)”“兩年基本規(guī)范”“三年教有特色”，促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

（二）豐富課程，培育智慧學(xué)生

按照課程設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本、上好數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，參加自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.課程學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.社團(tuán)活動(dòng)

為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開設(shè)了每周一次的社團(tuán)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)老師的報(bào)名開班的基礎(chǔ)上，以年級(jí)或年齡段劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿報(bào)名，組成“小小數(shù)學(xué)家”社團(tuán)、數(shù)棋社團(tuán)、七巧板社團(tuán)等，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、交流思想、感悟成功，獲得數(shù)學(xué)智慧的滋養(yǎng)和啟迪。

（三）家?；?dòng)，助推智慧家長(zhǎng)

一個(gè)孩子承載著家庭的很多希望與夢(mèng)想，孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校和家庭的共同努力。家校溝通互動(dòng)，助推家長(zhǎng)成為孩子的良師益友；家校形成合力，讓家長(zhǎng)參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，一起參與、幫助孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一起見證孩子的進(jìn)步與成功。

1.數(shù)學(xué)親子活動(dòng)

推薦學(xué)生和父母一起閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》。幫你學(xué)新課、挑戰(zhàn)自我，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)；名師大講臺(tái)、每日思維操，幫助孩子開拓思維，成為“小小數(shù)學(xué)家”。親子共同交流，既有益于親子關(guān)系的建立，又有益于孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。課本上有很多讓孩子和父母一起去開展調(diào)查、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2.記錄成長(zhǎng)檔案

給每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程建立電子成長(zhǎng)檔案，以動(dòng)態(tài)的、多維的、全面的方式記錄下來(lái)。其中的多維評(píng)價(jià)表，以一個(gè)單元的學(xué)習(xí)為周期，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)檔案的記錄，家長(zhǎng)可以將孩子的作品（數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記）、數(shù)學(xué)閱讀、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等材料，及時(shí)上傳，使之內(nèi)容更加豐富翔實(shí)，更生動(dòng)地反映孩子數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程。

（四）構(gòu)建平臺(tái)，打造智慧課堂

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地。構(gòu)建集思廣益、互動(dòng)共享的集體備課平臺(tái)，開展自主鉆研、專家引領(lǐng)的校本教研活動(dòng)，落實(shí)及時(shí)反思、記錄提升的小課題研究。

1.集體備課

集體備課共四個(gè)步驟：一是學(xué)習(xí)鉆研，提前備課。主備人先認(rèn)真鉆研教材，充實(shí)補(bǔ)充課程資源，精心設(shè)計(jì)教案。二是集體備課，交流探討。大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究，對(duì)主備人設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行探討，智慧碰撞，資源共享。三是完善教案，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作精美實(shí)用的課件。四是研讀教案，個(gè)性修改。其他教師拿到集體備課教案后，仔細(xì)閱讀，內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行二次備課。

2.校本教研

一是聘請(qǐng)昆山小學(xué)學(xué)科教學(xué)資深專家定期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課改教研活動(dòng)。二是不定期邀請(qǐng)知名專家來(lái)學(xué)校講座、上示范課。平時(shí)老師自發(fā)自主的研討，不受時(shí)間、空間限制，每天都在進(jìn)行著，及時(shí)性強(qiáng)、效果顯著。每逢有公開課或者比賽課任務(wù)，我們就組織學(xué)校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課，共同提高。

3.課題研究

在課堂教學(xué)、聽課評(píng)課等日常教學(xué)工作中，及時(shí)將自己的收獲、思考、困惑記錄下來(lái)，形成自己的小課題研究。通過(guò)閱讀相關(guān)理論書籍，撰寫讀書心得；開展教育教學(xué)實(shí)踐，寫好授后反思；分析、提升、總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)論文，完成課題研究。

四、研究的成果

由于課題方案得到了專家論證，課題計(jì)劃周密翔實(shí)、操作性強(qiáng)，得到了全校學(xué)生、家長(zhǎng)，全校數(shù)學(xué)老師以及昆山市很多數(shù)學(xué)老師的熱烈響應(yīng)和積極參與，課題研究取得了一定的成效。

（一）有效提升了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟了不同的數(shù)學(xué)基本思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效提升了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，能較為敏銳地意識(shí)到周圍的某些事物中存在著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了，學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與對(duì)新問(wèn)題的積極探索，主動(dòng)建構(gòu)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展了，經(jīng)歷觀察、操作、猜測(cè)、推斷、驗(yàn)證、交流、反思等，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流

“本真”課堂是充滿活力的課堂，是課改下所提倡的一種課堂。現(xiàn)如今，仍然存在教師的一言堂、學(xué)生的死記硬背、機(jī)械的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致課堂逐漸“失真”，缺少生機(jī)。即便是在減負(fù)背景下，學(xué)生依舊處在題海之中，課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)將數(shù)學(xué)課堂回歸本真的意識(shí)，讓學(xué)生在“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂中重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特的價(jià)值。

所謂“本真”課堂在理念上主張：生本、生活、生態(tài)，也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要有意識(shí)地將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓學(xué)生富有個(gè)性地、自主地開展學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手來(lái)構(gòu)建“本真”課堂，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得全面的發(fā)展，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。筆者將從三方面對(duì)“如何構(gòu)建本真的數(shù)學(xué)課堂”闡述實(shí)踐與思考。

一、構(gòu)建生本的課堂

生本課堂是指構(gòu)建一切為了學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂，所以，在構(gòu)建本真課堂中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，在確保高效數(shù)學(xué)課堂得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了“先學(xué)后教”模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主畫出一個(gè)長(zhǎng)方體，并自主思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①在長(zhǎng)方體中有幾個(gè)頂點(diǎn)、有幾條棱、有幾個(gè)面？②兩對(duì)面之間有什么關(guān)系？③長(zhǎng)方體棱與棱之間有什么關(guān)系？④長(zhǎng)方體每個(gè)面都是什么圖形？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解答上述的問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。最后，我在針對(duì)學(xué)生先學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。通過(guò)整個(gè)過(guò)程可以看出，這樣的教學(xué)，不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)生本課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的一種思維活動(dòng)。不同的教學(xué)要求對(duì)思維提出不同的培養(yǎng)指向。如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受、模仿、配合、服從，學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神和探索欲望會(huì)受到壓抑，甚至被磨滅。把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)要能夠提供學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)間和空間，并且在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生以力量和智慧。

二、構(gòu)建生活課堂

“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，也是為了將抽象課堂形象化的基本理念，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)熟悉的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，構(gòu)建出有效的本真課堂。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境，引導(dǎo)思考：某天小明媽媽去超市，買了一件上衣花了全部費(fèi)用的1/3，買了一雙鞋花了全部費(fèi)用的3/8，請(qǐng)問(wèn)，上衣和鞋子一共花了全部費(fèi)用的多少？再如“平行和垂直”的教學(xué)，由學(xué)生熟悉生活中的現(xiàn)象引入（鐵軌、雙杠、斑馬線、桌面、圍棋棋盤等等），展開學(xué)習(xí)，理解概念。在結(jié)束時(shí)，再次播放課始的圖片，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再是生活現(xiàn)象的描述，而是用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的更高層次。

一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外，一堂好課應(yīng)該是學(xué)生探索世界的窗口。熟悉的情境不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能具有深厚的生命力。

三、構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建生態(tài)課堂呢？首先，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂。課堂作為一個(gè)微型的學(xué)校組織，它擔(dān)負(fù)著特殊的社會(huì)職能與文化使命。國(guó)內(nèi)有學(xué)者把課堂理解為“一個(gè)由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)與生活共同體”。每位學(xué)生都生活在各自自主的個(gè)人世界中，同時(shí)也通過(guò)同他人的社會(huì)親和，在課堂的共同體世界中生活。因此，課堂中要有獨(dú)立思考，也要加強(qiáng)多元互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人活動(dòng)與和他人合作活動(dòng)的統(tǒng)一，促進(jìn)形成個(gè)性認(rèn)識(shí)的交流與共同知識(shí)的共享。其間，教師是教室里建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)者，同時(shí)自身又是共同體的一名學(xué)習(xí)者。其次，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的、富有個(gè)性的。要努力讓學(xué)生“活”起來(lái)，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是給予學(xué)生思維與活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程中，能將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合，將自己的價(jià)值觀、思維與知識(shí)的獲取結(jié)合起來(lái)。第三，合理評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、融洽、信任的評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)學(xué)生充滿尊重，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)平等、自由、開放；要更多給予肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生充滿期待，相信每個(gè)學(xué)生都擁有潛在智慧。教師只有全面了解學(xué)生，用賞識(shí)的方法去激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生才會(huì)在評(píng)價(jià)中不斷反思、調(diào)整，逐步完善自我，發(fā)展自我。

篇10

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高職院校；音樂(lè)教育；學(xué)生素質(zhì)；課程發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0204-02

音樂(lè)教育是學(xué)生藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是以音樂(lè)為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。然而，在就業(yè)壓力的影響下，學(xué)校更加注重學(xué)生的專業(yè)能力、就業(yè)素養(yǎng)等促進(jìn)就業(yè)的綜合能力，音樂(lè)教育幾乎被人們所遺忘，同時(shí)，高職院校音樂(lè)教育的對(duì)象是非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)生本身的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)校也不愿意投入很大的精力來(lái)整體培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此，改變和提升高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、音樂(lè)教育的重要作用

（一）高職院校的音樂(lè)教育有助于把控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。大學(xué)生有著自己喜歡的音樂(lè)，通過(guò)分析大學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型、歌詞等資料，可以把控學(xué)生的興趣、愛好，分析學(xué)生的價(jià)值觀，通過(guò)這些信息的收集與分析，能夠幫助學(xué)校的學(xué)工部門有針對(duì)性地制定思想教育政策，通過(guò)開展學(xué)生感興趣的各種活動(dòng)，幫助學(xué)生去除各種不良思想的干擾，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)，從而引導(dǎo)大學(xué)生良性發(fā)展。

（二）高職音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的學(xué)生有繁重的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)疲倦的時(shí)候如果可以欣賞輕松悅耳的音樂(lè)，那么學(xué)生就可以緩解學(xué)習(xí)壓力，倍感舒適。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候都喜歡戴著耳機(jī)聽音樂(lè)，當(dāng)問(wèn)到為什么要這樣做時(shí)，學(xué)生說(shuō)，這樣可以放松，也比較安靜?？梢姡?0后學(xué)生的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，因此音樂(lè)欣賞可以平復(fù)學(xué)生的煩躁情緒，緩解學(xué)習(xí)疲勞，有利于學(xué)生放松心情。

二、高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

為了更好地了解高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，為音樂(lè)教育的改革提供可靠的依據(jù)，筆者在某廣州城建職業(yè)學(xué)院的學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，通過(guò)對(duì)全校6個(gè)學(xué)院進(jìn)行分層抽樣，確定每個(gè)學(xué)院樣本數(shù)量，然后在各個(gè)學(xué)院在讀學(xué)生中進(jìn)行S機(jī)抽樣調(diào)查。問(wèn)卷回收428份，回收率為85.6%，有效問(wèn)卷406份，有效率為94.8%。對(duì)406份有效問(wèn)卷進(jìn)行了整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出以下這幾個(gè)方面的結(jié)論：

（一）高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍偏低。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看是十分令人震驚的。高職院校學(xué)生實(shí)際具有的音樂(lè)素養(yǎng)普遍偏低，與學(xué)生的需求形成了強(qiáng)烈的反差。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，94.36%的大學(xué)生都很喜歡音樂(lè)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己喜歡的歌手，有自己喜歡的音樂(lè)類型，但是絕大部分學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，但是當(dāng)問(wèn)到為什么喜歡這個(gè)歌手和音樂(lè)類型時(shí)，大部分學(xué)生的回答都是沒有為什么，喜歡就是喜歡；也有一些回答，好朋友喜歡就跟著一起聽等。這說(shuō)明學(xué)生自身的音樂(lè)鑒賞能力還比較弱。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)素養(yǎng)比較高，89%的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)還有很大的提升空間。只有11.5%的學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，這個(gè)情況也可以說(shuō)明學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)比較低。

（二）高職院校學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的渴望與其實(shí)際具有的音樂(lè)素養(yǎng)和高校音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的反差。

1.學(xué)生需要音樂(lè)教育。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，96.23%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育不滿意。其中有48%的學(xué)生希望能夠有些音樂(lè)類的課程，31.8%的學(xué)生希望能夠提升自己的音樂(lè)鑒賞能力，32.5%的學(xué)生希望提升自己的演唱能力。

2.學(xué)校無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的需求。國(guó)家教育主管部門發(fā)文強(qiáng)調(diào)音樂(lè)藝術(shù)教育的重要性，根據(jù)國(guó)家教育部的文件，高職院校普遍開設(shè)了音樂(lè)課，比如廣州城建職業(yè)學(xué)院就開設(shè)了《藝術(shù)嗓音與歌唱》和《聲樂(lè)技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門音樂(lè)類的選修課，一共可以滿足180名學(xué)生學(xué)習(xí)，而我校學(xué)生的總數(shù)達(dá)18000人，能夠接受音樂(lè)教育的學(xué)生只占1%，因此音樂(lè)課的開設(shè)比起其它學(xué)科，基本等于裝飾品。同時(shí)，高職院校主要是“以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以能力訓(xùn)練為重點(diǎn)”的課程體系，突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的人才，音樂(lè)教育似乎與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，因此，音樂(lè)教育也形同虛設(shè)。

（三）承擔(dān)“第二課堂”重要作用的音樂(lè)社團(tuán)的數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生的需求。高職院校音樂(lè)教育的第二課堂主要指高?；蛘吒饕魳?lè)社團(tuán)所組織的各種音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)的“第二課堂”是學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)的重要陣地，是高職院校音樂(lè)教育的重要載體。

據(jù)調(diào)查，高職院校中比較多的音樂(lè)社團(tuán)主要包括合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、話劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)、其他一些音樂(lè)社團(tuán)，這些社團(tuán)能夠定期組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且有機(jī)會(huì)參加各種演出和比賽。但是，社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的作用也是有限的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.加入這些音樂(lè)類社團(tuán)有一定的專業(yè)要求，一般都是有音樂(lè)背景的同學(xué)才能加入，一些熱愛音樂(lè)，想要學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的同學(xué)很難進(jìn)入專業(yè)團(tuán)隊(duì)。另一方面，這些專業(yè)團(tuán)隊(duì)也要參加各種比賽，以提升自己在學(xué)校的影響力，才能申請(qǐng)更多的經(jīng)費(fèi)，組織更好的活動(dòng)，因此他們也需要有音樂(lè)背景的同學(xué)。2.已經(jīng)參加音樂(lè)類社團(tuán)的同學(xué)，大部分能夠按時(shí)參加訓(xùn)練，偶爾也會(huì)出現(xiàn)與自己的專業(yè)課程、專業(yè)活動(dòng)沖突的情況，大部分同學(xué)都會(huì)選擇專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于他們的訓(xùn)練某種程度上來(lái)說(shuō)，有時(shí)候也是很難保證的。3.音樂(lè)類社團(tuán)需要很多專業(yè)設(shè)備，建立一個(gè)音樂(lè)類社團(tuán)需要很多資金投入，而民辦高職院校在這方面管理得比較嚴(yán)格，沒有資金、設(shè)備等方面的支持，學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)很難有生存的條件和發(fā)展的機(jī)會(huì)，最直接的后果就是音樂(lè)社團(tuán)數(shù)量很少，能參與的學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)很少。

三、高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展與建議

調(diào)查中，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的實(shí)際需求和高職院校目前對(duì)于音樂(lè)教育的做法來(lái)看，兩者之間的矛盾日益突出，期待學(xué)校能夠出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施滿足學(xué)生的需求。

（一）提升σ衾紙?zhí)拥恼J(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)教育的地位。2014年在文藝工作座談會(huì)上講話：創(chuàng)作無(wú)愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品、以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向、中國(guó)精神是文藝的靈魂等觀點(diǎn)都觸及了音樂(lè)藝術(shù)教育的精神核心和本質(zhì)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育有高屋建瓴的引導(dǎo)作用。因此，高職院校在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，首先要提升認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性；其次，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的投入，建設(shè)更多高水平的音樂(lè)類社團(tuán)，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的訴求，保證音樂(lè)教育各項(xiàng)工作的順利開展。

（二）完善音樂(lè)教育的課程設(shè)置。在大學(xué)階段，高職院校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是音樂(lè)教育是個(gè)人素養(yǎng)很重要的部分，因此，十分有必要在大學(xué)期間學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)。

第一，要改變對(duì)“音樂(lè)掃盲=辨識(shí)五線譜”的觀念，對(duì)于非專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，要突出“音樂(lè)鑒賞能力”的培養(yǎng)。

第二，充分發(fā)揮課堂的重要教學(xué)作用。針對(duì)高職院校的具體情況，開設(shè)更多音樂(lè)類的選修課，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。

第三，還可舉辦多種音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)班、輔修班、音樂(lè)藝術(shù)欣賞系列講座，針對(duì)學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型進(jìn)行討論。比如很多學(xué)生喜歡歌手薛之謙，利用這個(gè)主題，由老師組織專題培訓(xùn)和研討，討論薛之謙的演唱風(fēng)格、歌曲類型、歌詞的寓意等，讓學(xué)生能夠更加深入地了解音樂(lè)、了解自己的偶像，客觀地評(píng)價(jià)自己的偶像，從而形成自己的價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。好的教師是好的教學(xué)成果的重要保障，高職院?？赡苡泻芏鄬I(yè)的教授、名師等，他們能夠幫助學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才，但是因?yàn)橐魳?lè)教育在學(xué)校不受重視，因此，師資也是相對(duì)缺乏的。要改變音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍的建設(shè)是首要問(wèn)題。首先，引進(jìn)高職稱、高技能的音樂(lè)教師，構(gòu)建音樂(lè)教師的專業(yè)隊(duì)伍。其次，高職院校的音樂(lè)教師需要更好地研究高職院校的學(xué)生，特別是95后學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，合理解決音樂(lè)專業(yè)與其他專業(yè)知識(shí)的銜接問(wèn)題。第三，教師是人類靈魂的工程師，作為高職院校的音樂(lè)教師，教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)、職業(yè)道德也是十分重要的，教師能夠在課堂上言傳身教，利用自己對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)美的認(rèn)識(shí)感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，成為學(xué)生素養(yǎng)提高的引路人。

（四）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)類社團(tuán)的支持與投入。除了學(xué)校開設(shè)的音樂(lè)類課程以外，音樂(lè)類社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)知識(shí)的重要場(chǎng)所。首先，構(gòu)建藝術(shù)團(tuán)專業(yè)的師資隊(duì)伍。藝術(shù)團(tuán)的每一個(gè)社團(tuán)都需要1-2名專業(yè)教師，同時(shí)固定排練時(shí)間和地點(diǎn)，并使之制度化。其次，增加藝術(shù)團(tuán)學(xué)生的名額，讓更多喜歡音樂(lè)的學(xué)生參與其中。比如合唱團(tuán)，如果人數(shù)太多，把有基礎(chǔ)和沒有基礎(chǔ)的學(xué)生分開，開設(shè)相應(yīng)的課程。第三，除了重大節(jié)假日的慶祝晚會(huì)外，不定期舉辦各種中、小型的晚會(huì)和文藝演出，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升社團(tuán)的水平。