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篇1

[關(guān)鍵詞]市政工程；安全管理；現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）08-0237-01

1 O理安全管理的重要性

安全管理是法律、法規(guī)賦予的重要職責(zé)《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第十四條規(guī)定：工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)審查施工組織設(shè)計(jì)中的安全技術(shù)措施或者專(zhuān)項(xiàng)施工方案是否符合工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。工程監(jiān)理單位和監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)按照法律、法規(guī)和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)理，并對(duì)建設(shè)工程安全生產(chǎn)承擔(dān)監(jiān)理責(zé)任。工程監(jiān)理單位在實(shí)施監(jiān)理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在安全事故隱患的，應(yīng)當(dāng)要求施工單位整改；情況嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)要求施工單位暫時(shí)停止施工，并及時(shí)報(bào)告建設(shè)單位。施工單位拒不整改或者不停止施工的，工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)及時(shí)向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告。

2 市政公用工程安全管理概述

市政公用工程是指為城市大眾服務(wù)的工程項(xiàng)目，主要包含新建、擴(kuò)建、改建城市道路及有關(guān)路政配套設(shè)施，城市照明、園林、污水和垃圾處理等有關(guān)工程。市政公用工程不同于通常施工項(xiàng)目，其具有施工場(chǎng)合多變、工作環(huán)境復(fù)雜、影響規(guī)劃廣、施工條件差等特點(diǎn)，因而施工安全管理極為主要。市政公用工程安全事故相對(duì)于通常工程事故，其背景原因更為復(fù)雜，可是大多數(shù)事故都與各種管理原因有關(guān)?？梢哉f(shuō)，進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的市政公用工程安全管理是降低事故發(fā)生概率的主要途徑。市政公用工程安全管理是通常的安全管理理論和辦法在市政公用工程范疇的詳細(xì)體現(xiàn)，是包含施工企業(yè)、業(yè)主及其監(jiān)理組織、中介組織對(duì)有關(guān)工程項(xiàng)目進(jìn)行的安全管理，是依據(jù)安全管理理論、思想、法律法規(guī)的最直接、最詳細(xì)的微觀管理。

3 市政公用工程安全管理現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

3.1 施工規(guī)劃與管理水平不平衡

伴隨著城市規(guī)劃的不斷擴(kuò)大和施工技能的進(jìn)步，城市公用工程的規(guī)劃不斷擴(kuò)大，施工難度也在不斷添加，而施工安全管理的體系與管理辦法并沒(méi)有進(jìn)行適應(yīng)性的改善和革新，這種展開(kāi)上的不平衡致使當(dāng)時(shí)市政公用工程安全管理中存在許多問(wèn)題，并容易埋下施工安全隱患，不利于施工安全管理水平的提高。

3.2 施工環(huán)境與施工方法復(fù)雜多變

伴隨著城市功能的不斷拓展，市政公用工程也開(kāi)始“上天入地”。當(dāng)時(shí)的市政公用工程不僅包含了很多的高架橋梁等高空工作項(xiàng)目，還包含了很多的以軌道交通為代表的地下工作項(xiàng)目。此外，市政公用工程項(xiàng)目的施工場(chǎng)合多坐落建筑和人員極為密布的城市中心地帶，其施工工作條件比其他任何工程項(xiàng)目都更為復(fù)雜多變，這些都給市政公用工程安全管理提出了嚴(yán)重應(yīng)戰(zhàn)。市政工程施工場(chǎng)合與環(huán)境的復(fù)雜性和多變性對(duì)施工方法提出了更高的要求。因而，在詳細(xì)施工作業(yè)過(guò)程中需求依據(jù)不同施工現(xiàn)場(chǎng)的詳細(xì)狀況選用不同的施工工作手法。以地鐵施工為例，依據(jù)不同的地表建筑與地質(zhì)環(huán)境狀況，有的需求蓋挖施工，有的需求明挖區(qū)間施工，有的則需求選用暗挖施工。不同的施工工作方法需求對(duì)應(yīng)不同的安全管理技能手段，這也給當(dāng)時(shí)的市政公用工程施工安全管理帶來(lái)了巨大艱難。

3.3 施工人員徹底認(rèn)識(shí)缺乏

因?yàn)槲覈?guó)的特別國(guó)情和展開(kāi)現(xiàn)狀，建造施工領(lǐng)域的一線職工主要由打工者構(gòu)成，市政公用工程建設(shè)范疇也不破例。這一龐大的流動(dòng)性集體很難承受到體系的安全教學(xué)，安全認(rèn)識(shí)淡漠的狀況還十分普遍，主要表現(xiàn)為違背施工操作規(guī)程等方面，一旦遇到突發(fā)安全狀況，不能采納正確的應(yīng)對(duì)辦法?？倸w，一線施工人員安全認(rèn)識(shí)缺乏已經(jīng)成為市政公用工程領(lǐng)域安全事故多發(fā)的一個(gè)主要誘因。

3.4 安全管理辦法不到位

市政公用工程的施工環(huán)境復(fù)雜多變，而施工企業(yè)通常不能依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的詳細(xì)狀況有針對(duì)性的擬定安全管理準(zhǔn)則。對(duì)比遍及的狀況是施工企業(yè)直接利用本企業(yè)固有的管理準(zhǔn)則作為現(xiàn)場(chǎng)管理準(zhǔn)則。另一方面，施工企業(yè)對(duì)安全管理注重缺乏，管理人員的裝備、檢查次數(shù)和防護(hù)辦法不到位，也在一定程度上增大了安全管理的難度。

4 市政公用工程的安全管理對(duì)策

4.1 加強(qiáng)施工人員安全教學(xué)、提高安全認(rèn)識(shí)

施工企業(yè)和政府監(jiān)管部門(mén)一定要從戰(zhàn)略高度審視市政公用工程的安全管理問(wèn)題。施工企業(yè)一定要實(shí)在實(shí)行《建筑施工企業(yè)負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人施工現(xiàn)場(chǎng)帶班暫行辦法》的有關(guān)要求，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人甚至企業(yè)負(fù)責(zé)人都要深化施工項(xiàng)目一線管理和催促各種安全管理辦法的實(shí)行狀況。對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)存在的安全問(wèn)題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)即整改。在工程結(jié)算時(shí)實(shí)行安全管理一票否決制，在準(zhǔn)則的源頭杜絕安全隱患的發(fā)生。對(duì)施工人員安全認(rèn)識(shí)不高的問(wèn)題，施工企業(yè)要加強(qiáng)崗前安全教學(xué)。其間，安全常識(shí)的遍及要包含施工現(xiàn)場(chǎng)安全與應(yīng)急搶救等內(nèi)容，不同工種的安全教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，保證施工人員了解有關(guān)安全常識(shí)，具有一定的應(yīng)急處理與自救能力后方可上崗。

4.2 加強(qiáng)安全管理準(zhǔn)則建造

樹(shù)立科學(xué)、完善的管理準(zhǔn)則是提高市政公用工程安全管理水平的核心。管理準(zhǔn)則的建造要與管理目標(biāo)的特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠有效束縛施工現(xiàn)場(chǎng)的各種不標(biāo)準(zhǔn)做法，杜絕安全隱患。主要，要樹(shù)立崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制與有關(guān)查核機(jī)制，明確項(xiàng)目一切參與者需求完結(jié)的工作與承當(dāng)?shù)呢?zé)任，對(duì)實(shí)行狀況進(jìn)行定時(shí)查核，并與個(gè)人收入掛鉤。其次，企業(yè)的安全生產(chǎn)部門(mén)與分擔(dān)負(fù)責(zé)人要定時(shí)展開(kāi)安全檢查工作，輔導(dǎo)和催促施工部門(mén)加強(qiáng)施工安全管理，最大極限消除安全隱患。再次，要加強(qiáng)安全生產(chǎn)辦法的費(fèi)用投入與管理。徹底投入是提升安全管理水平的保障，施工企業(yè)要采納實(shí)在辦法保障安全生產(chǎn)投入，并及時(shí)計(jì)算詳細(xì)狀況。最終，要做好安全常識(shí)的教學(xué)宣傳工作，對(duì)一切參加施工工作與管理的人員展開(kāi)繼續(xù)不斷的安全常識(shí)教學(xué)和宣傳工作，營(yíng)建濃厚的安全生產(chǎn)空氣，提高安全認(rèn)識(shí)。

4.3 注意消除周邊環(huán)境安全隱患

施工過(guò)程中要時(shí)間重視周邊環(huán)境的變化，提早擬定出必要的安全預(yù)案和防范辦法。例如，要依據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)特點(diǎn)，擬定出惡劣氣候的應(yīng)對(duì)行動(dòng)，特別是在冬、旱季施工時(shí)期，要依據(jù)雨雪、低溫等極點(diǎn)氣候狀況，靈敏調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)施工組織，將環(huán)境變化也許形成的安全事故概率降到最低。

4.4 全面推行標(biāo)準(zhǔn)化工地建造

標(biāo)準(zhǔn)化工地建造是提升市政公用工程安全管理水平的有效行動(dòng)。政府有關(guān)部門(mén)要本著“標(biāo)準(zhǔn)化工地全掩蓋”的準(zhǔn)則，深化展開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)化工地的創(chuàng)立活動(dòng)，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化工地評(píng)選，樹(shù)立典型形象，提升本地市政公用工程安全管理水平。有關(guān)部門(mén)要結(jié)合本地實(shí)踐擬定施工工地的標(biāo)準(zhǔn)化管理內(nèi)容，不僅包含施工安全管理標(biāo)準(zhǔn)，還包含施工質(zhì)量管理和文明施工管理的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。此外，在標(biāo)準(zhǔn)化工地的創(chuàng)立過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督管理，保證評(píng)定成果的公平合理，對(duì)獲獎(jiǎng)工地采納必要的獎(jiǎng)賞和政策優(yōu)惠，充分發(fā)揮其在安全管理中的主要作用。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)過(guò)往，在監(jiān)理工作中應(yīng)加強(qiáng)法律、法規(guī)、規(guī)范以及安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自已的工作責(zé)任心，提高安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力；要加強(qiáng)對(duì)施工單位的安全交底和隱患、事故預(yù)防控制工作；要加強(qiáng)巡查、檢查、旁站工作；要落實(shí)好各項(xiàng)管理制度，且在工作中要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)監(jiān)控力度。只有通過(guò)不懈的努力，才能提高安全管理的工作質(zhì)量，減少安全隱患，杜絕安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，確保建設(shè)工程在保證安全的前提下順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王德林，劉生和.市政公用工程道路的施工[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào).2015（03）.

[2] 劉潔海.市政公用工程質(zhì)量控制和管理研究[J].中華民居（下旬刊）.2016（03）.

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關(guān)鍵詞；工業(yè)與民用建筑；施工現(xiàn)場(chǎng)；質(zhì)量管理；措施

Abstract: in the industrial and civil building construction, the construction site quality management is particularly important. Quality management level will directly influence the industrial and civil building construction of overall quality, quality couldn't get on, so, engineering can't good economic benefit is obtained and the continuous development of it. In this paper, the industrial and civil building construction site quality management is discussed.

Key words; Industrial and civil building construction; Construction site; Quality management; measures

中圖分類(lèi)號(hào)： TU721+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在建筑行業(yè)管理中，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量管理是非常重要的，施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理水平的好壞將直接的對(duì)工業(yè)與民用建筑工程造成嚴(yán)重的影響。當(dāng)前，怎樣才能提高施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量水平，這是負(fù)責(zé)工業(yè)與民用建筑工程工作人員急需要解決的問(wèn)題，本文對(duì)工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理進(jìn)行了一番論述，以供相關(guān)人員參考。

1．當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理存在的問(wèn)題

1．1工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理人員的素質(zhì)不高

近年來(lái)，我國(guó)工業(yè)與民用建筑工程的發(fā)展迅速，人類(lèi)對(duì)其的需求越來(lái)越大，然而，這其中也存在了一個(gè)很突出的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，那就是有部分工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重缺乏管理方面的知識(shí)，同時(shí)也不具備過(guò)高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以，當(dāng)前對(duì)于工業(yè)與民用建筑工程而言，在提高施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理水平的同時(shí)還要將人員的整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，這對(duì)于工程竣工具有重要的意義。

1．2工業(yè)與民用建筑工程在基礎(chǔ)與主體施工環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

對(duì)于任何一個(gè)建筑工程來(lái)說(shuō)，它的基礎(chǔ)與主體施工環(huán)節(jié)在工程的整體質(zhì)量中起到了決定性的作用。當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)工業(yè)與民用建筑工程質(zhì)量水平還不是很高，通常還存在著一系列的問(wèn)題沒(méi)有得到良好的解決。比如，在實(shí)際施工過(guò)程中，混凝土的混凝速度通常比較慢、鋼筋混凝土不夠硬、表層基底處理的不夠好等問(wèn)題。而這些都屬于較為嚴(yán)重的問(wèn)題，如果沒(méi)有將這些問(wèn)題有效的處理，那么就會(huì)使得工業(yè)與民用建筑工程整體質(zhì)量水平進(jìn)一步下降，制約了工程的持續(xù)發(fā)展，相關(guān)人員應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行處理。

1．3工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理水平低下

最近幾年時(shí)間里，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快的同時(shí)，也進(jìn)一步的帶動(dòng)了其他方面的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)就是其中一項(xiàng)。筆者覺(jué)得，這屬于一種初步探索的階段，對(duì)于它的實(shí)際應(yīng)用暫時(shí)還沒(méi)有一套完整的體系?？傮w而言，就是施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理水平過(guò)低，工業(yè)與民用建筑工程在信息管理方面比較滯后。通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)前人們采用信息管理的方式往往是人工手寫(xiě)或者人工傳遞的方式進(jìn)行，這在很大程度上使得書(shū)寫(xiě)不具備規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)性，并且實(shí)際效率也過(guò)低。

2．提高我國(guó)工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)制管理水平的措施

2．1將工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)全面提高

我國(guó)工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)在質(zhì)量管理過(guò)程中，有部分管理人員的綜合素質(zhì)不高，所以，當(dāng)前的首要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理人員具有較高的綜合素質(zhì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行全面的培訓(xùn)，并且在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中還必須要鍛煉他們的實(shí)踐能力；培訓(xùn)完畢后，應(yīng)開(kāi)展一次相關(guān)的考試，同時(shí)將這次考試作為管理人員年度評(píng)獎(jiǎng)的一部分考核的標(biāo)準(zhǔn)。之所以采取這樣的方式，主要目的還是希望進(jìn)一步提高施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)。另外，在培訓(xùn)過(guò)程中不要以形式主義的培訓(xùn)方式為主。

2．2進(jìn)一步加強(qiáng)工業(yè)與民用建筑工程基礎(chǔ)與主體階段的質(zhì)量管理

對(duì)于任何一項(xiàng)建筑工程而言，具有高質(zhì)量水平是非常重要的，工業(yè)與民用建筑工程也如此，只有質(zhì)量水平提高了，物質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度才會(huì)更快，才會(huì)落實(shí)的更加到位。這在很大程度上會(huì)使得工業(yè)與民用建筑工程的經(jīng)濟(jì)效益不斷提高。當(dāng)前，我們可以采用宣傳的方式，讓工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理人員對(duì)基礎(chǔ)與主體設(shè)計(jì)階段具有的重要性充分的認(rèn)識(shí)。

2．3制定科學(xué)合理的工業(yè)與民用建筑施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)

根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，其可以采用“扁平式”的管理模式對(duì)質(zhì)量進(jìn)行管理，通過(guò)工程項(xiàng)目部門(mén)直轄施工隊(duì)，將管理層次與中間環(huán)節(jié)進(jìn)一步壓縮，以此降低管理成本的使用，將工作效率全面提高。一個(gè)科學(xué)合理的工業(yè)與民用建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理組織在對(duì)其職位與人員的分配方面必須制定一個(gè)良好的規(guī)劃，只有這樣，質(zhì)量管理才會(huì)更加的具有科學(xué)化、理想化。

2．4“事前、事中、事后”全過(guò)程質(zhì)量管理

事前控制的主要任務(wù)就是對(duì)可能對(duì)工程整體質(zhì)量造成影響的因素進(jìn)行全面的分析與評(píng)估，同時(shí)，制定有效的措施制止不良因素的蔓延。

事中質(zhì)量控制的主要任務(wù)是對(duì)工程人員、材料以及機(jī)械的使用進(jìn)行管理，同時(shí)還對(duì)施工過(guò)程中的質(zhì)量進(jìn)行控制；施工過(guò)程中的質(zhì)量控制在工程的整體質(zhì)量管理中是至關(guān)重要的，工程管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

事后質(zhì)量控制的主要任務(wù)是對(duì)隱蔽工程的質(zhì)量驗(yàn)收、對(duì)部分完成復(fù)檢過(guò)程中存在的質(zhì)量問(wèn)題制定有效的措施進(jìn)行處理，以此防止在今后中相同事件的發(fā)生。

對(duì)工程質(zhì)量造成影響的因素雖然有很多，但是只要我們重視施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相信工程存在的其他問(wèn)題也會(huì)迎刃而解，工程的整體質(zhì)量水平也會(huì)不斷提高，工程在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中就會(huì)有一席之地。

3．結(jié)論

綜上所述可知；質(zhì)量管理是一個(gè)較為龐大的系統(tǒng)性工程，施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理是其中的組成部分，還有諸多的地方需要進(jìn)一步完善，希望社會(huì)相關(guān)人員共同努力，促進(jìn)工業(yè)與民用建筑工程的施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的發(fā)展。政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，同時(shí)，施工單位的每位成員都要有質(zhì)量意識(shí)，只有這樣，工程質(zhì)量管理水平才會(huì)更上一層臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志瑋．建筑工程質(zhì)量管理與監(jiān)理的探討[J]．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2004（1）．

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關(guān)鍵詞：民用建筑工程；施工管理；質(zhì)量管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TU24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

當(dāng)前社會(huì)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的普遍提高，城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得建筑行業(yè)在我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)下飛速發(fā)展。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，效益已成為各個(gè)建筑業(yè)管理者、領(lǐng)導(dǎo)層追求的目標(biāo)，因此，在管理上要效益成為企業(yè)家的共識(shí)。建筑業(yè)的迅速發(fā)展，使得建筑投資力度不斷增大，在這種情況下要得到最大的效益，必須在施工項(xiàng)目中嚴(yán)格管理和控制好工程的質(zhì)量、安全、進(jìn)度以及成本。

一、民用建筑工程施工質(zhì)量的制約因素

（一）、安全生產(chǎn)對(duì)施工質(zhì)量的影響

安全生產(chǎn)是控制建筑工程質(zhì)量的重要保證，一個(gè)好的完善的建筑安全生產(chǎn)制度能夠指導(dǎo)并為建筑施工安全提供長(zhǎng)期有效的保證。為了不影響工期，在施工過(guò)程中，施工單位和建筑監(jiān)理單位要根據(jù)安全生產(chǎn)制度經(jīng)常性的進(jìn)行建筑檢查監(jiān)督，健全并有效的實(shí)行施工管理制度；同時(shí)實(shí)行文明施工的理念，配以相應(yīng)的安全設(shè)備和安全管理人員，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全審查制度。

（二）、施工人員對(duì)施工質(zhì)量的影響

建筑工程施工質(zhì)量控制中，施工人員起到關(guān)鍵作用。建筑施工工程中，施工人員將影響建筑工程整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，建筑施工人員及管理人員的水平高低總體上決定了建筑工程各環(huán)節(jié)和各分部的施工質(zhì)量。

（三）、建筑材料對(duì)施工質(zhì)量的影響

要保證建筑工程施工質(zhì)量必須嚴(yán)格把握建筑材料的質(zhì)量。施工企業(yè)需要一批具有較好業(yè)務(wù)素質(zhì)、同時(shí)具有良好道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的建筑材料采購(gòu)人員，能夠在清晰了解建筑材料基本物理力學(xué)性能的基礎(chǔ)上，合理科學(xué)準(zhǔn)確的把握和選用合格的建筑材料。采購(gòu)人員要及時(shí)并準(zhǔn)確的掌握市場(chǎng)關(guān)于建筑材料的最新信息，以便建筑招標(biāo)時(shí)選用好的供貨廠家。對(duì)于購(gòu)買(mǎi)的建筑材料，要實(shí)行嚴(yán)格的管理制度，對(duì)于材料檢測(cè)不合格的，要嚴(yán)格剔除；合理的安排施工進(jìn)度并及時(shí)有準(zhǔn)備的安排建筑材料的供應(yīng)，保證建筑工程能夠按期施工完成。

（四）、工程設(shè)備對(duì)施工質(zhì)量的影響

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑施工企業(yè)己經(jīng)擺脫傳統(tǒng)由人力主導(dǎo)施工的時(shí)代，企業(yè)機(jī)械化程度己經(jīng)成為建筑施工企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和施工水平的重要體現(xiàn)。建筑過(guò)程中根據(jù)施工工程實(shí)際和施工管理需要，提供并配套相應(yīng)施工機(jī)械設(shè)備，是建筑施工快速高效的保證。

二、民用建筑施工管理中常見(jiàn)問(wèn)題

（一）、安全管理重視不足

由于施工單位管理上的疏忽，很多工程項(xiàng)目在安全管理上存在漏洞，存在諸多安全隱患。在施工現(xiàn)場(chǎng)，存在部分工作人員沒(méi)按照相關(guān)要求佩戴安全帽，臨邊洞口、樓梯、平臺(tái)邊及電梯井道安全防護(hù)不及時(shí)等，以及不嚴(yán)格參照施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工作業(yè)，甚至在沒(méi)有安全防護(hù)措施的情況下工人冒險(xiǎn)作業(yè)，這也都是潛在的安全隱患，危害著整個(gè)工程的施工質(zhì)量，一旦發(fā)生安全事故將直接造成經(jīng)濟(jì)損失。

（二）、施工現(xiàn)場(chǎng)存在環(huán)境污染問(wèn)題

為了能夠確保施工的安全，往往要在施工場(chǎng)地周邊設(shè)置一些圍墻。但是，現(xiàn)實(shí)中部分施工現(xiàn)場(chǎng)存在不完善的現(xiàn)象。此外，施工過(guò)程中機(jī)械攪拌會(huì)增加現(xiàn)場(chǎng)的灰塵，一般都要采取揚(yáng)塵等器械進(jìn)行保護(hù)，但是有的設(shè)施嚴(yán)重不合格，不設(shè)置攪拌機(jī)沉淀池或不及時(shí)清理，造成現(xiàn)場(chǎng)污水亂流，使得施工現(xiàn)場(chǎng)塵土飛揚(yáng)，環(huán)境受到嚴(yán)重污染，威脅工人的身體健康。除此之外，由于天氣、施工現(xiàn)場(chǎng)的路面不平整、建筑垃圾未及時(shí)清理等原因，使得施工現(xiàn)場(chǎng)更加混亂，在某種程度上加深了施工現(xiàn)場(chǎng)的污染程度。

（三）、施工現(xiàn)場(chǎng)材料管理混亂

在建筑施工過(guò)程中，往往會(huì)用到很多種建筑材料，這就對(duì)現(xiàn)場(chǎng)材料的管理提出了較高要求。但是，現(xiàn)階段，有很多建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在材料管理混亂的現(xiàn)象，如建筑材料隨處亂放、歸類(lèi)不合理等。現(xiàn)場(chǎng)建筑材料管理混亂往往會(huì)導(dǎo)致材料使用效率的降低，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)找不到建筑材料的現(xiàn)象。材料若存放不當(dāng)，往往會(huì)降低質(zhì)量，有的甚至?xí)霈F(xiàn)建筑材料的過(guò)期現(xiàn)象。

（四）、缺乏完善的質(zhì)量管理體系

在施工過(guò)程中，很多單位都沒(méi)有建立完善的質(zhì)量控制體系，工序與工序之間、工種與工種之間缺乏嚴(yán)格的交接檢查措施，上一道工序留下質(zhì)量隱患，后一道工序施工者處理不及時(shí)甚至忽視不管，導(dǎo)致發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題。

（五）、工程施工隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)低

現(xiàn)階段，造成工程施工質(zhì)量問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是施工隊(duì)伍素質(zhì)較低，在施工過(guò)程中往往違反規(guī)范要求進(jìn)行作業(yè)，而且許多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工涌入建筑行業(yè)，導(dǎo)致無(wú)證上崗現(xiàn)象普遍存在?？傊瑢?zhuān)業(yè)技術(shù)人員的缺乏使建筑工程的規(guī)范性施工難以得到有效保證。

三、民用建筑施工管理措施

（一）、加大安全管理力度

施工過(guò)程中的安全管理是保證施工質(zhì)量、減少資金投入的一個(gè)重要措施。做到有效的安全管理首先要落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，將施工與安全兩個(gè)方面一同落實(shí)，將安全管理工作落實(shí)到個(gè)人，保證其有效作用的發(fā)揮。其次，應(yīng)定期對(duì)全體施工人員進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)、崗位技能等相關(guān)方面的培訓(xùn)教育工作，使全體人員能夠在思想意識(shí)上對(duì)建筑安全施工引起重視，并能夠熟練的掌握日常工程作業(yè)中安全知識(shí)和基本的操作技術(shù)，能夠嚴(yán)格按照安全施工流程進(jìn)行施工，時(shí)刻把建筑安全生產(chǎn)施工放在首位，確保建筑安全施工。

（二）、構(gòu)建和完善施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理體系

建筑工程現(xiàn)場(chǎng)管理制度一般主要包括質(zhì)量責(zé)任制度、施工技術(shù)復(fù)核制度、施工生產(chǎn)碰頭會(huì)議制度、施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢驗(yàn)制度、施工過(guò)程控制制度、工程質(zhì)量統(tǒng)計(jì)制度、工程質(zhì)量事故上報(bào)及工程質(zhì)量事故處理等內(nèi)容。在建筑施工過(guò)程中建筑工程監(jiān)理單位，應(yīng)根據(jù)所承擔(dān)的監(jiān)理責(zé)任以及要求，應(yīng)向建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)派遣相應(yīng)的監(jiān)理人員。監(jiān)理控制人員在施工現(xiàn)場(chǎng)要認(rèn)真完成建筑工程的質(zhì)量檢測(cè)，重要施工程序、項(xiàng)目進(jìn)行全程旁站，做好工程質(zhì)量事故的認(rèn)定、處理以及工程的驗(yàn)收工作。要通過(guò)構(gòu)建集體監(jiān)督責(zé)任制，保證建筑施工監(jiān)督的時(shí)效性與準(zhǔn)確性，提高房屋工程質(zhì)量監(jiān)督的改革力度。

（三）、改善施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境管理

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境對(duì)施工人員身體健康的影響至關(guān)重要，必須要采取一系列措施對(duì)其加以保護(hù)。在施工材料方面上，為了減少環(huán)境污染、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的目的，可以多采用一些環(huán)保建筑材料?；诖耍ㄖ┕挝豢梢愿鶕?jù)施工進(jìn)度和施工場(chǎng)地條件合理調(diào)整時(shí)間，盡量降低噪聲污染，以營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安靜和輕松的周邊環(huán)境。除此之外，為降低環(huán)境污染、減少灰塵、改善建筑工地的空氣質(zhì)量，可以對(duì)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)綠化，道路硬化，改善施工環(huán)境和減小污染，同時(shí)可采取經(jīng)常灑水保持地而濕潤(rùn)的措施，以盡量降低揚(yáng)塵污染。

（四）、要做好技術(shù)管理工作

因建筑工程施工具有工藝復(fù)雜性、各類(lèi)項(xiàng)目施工工種和班組較多的特點(diǎn)，在技術(shù)上做好施工管理工作顯得非常重要。首先制定切合實(shí)際的各項(xiàng)建筑施工技術(shù)管理制度。項(xiàng)目開(kāi)工前，編制好切實(shí)可行的施工組織設(shè)計(jì)，施工中嚴(yán)格按照施工組織設(shè)計(jì)有條不紊的組織施工；為了提高施工質(zhì)量和水平，建筑工程項(xiàng)目中的革新項(xiàng)目應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)提高，制成標(biāo)準(zhǔn)的圖紙，以供其他施工隊(duì)伍參考使用；另外，在建設(shè)的過(guò)程中可以加大信息化技術(shù)的運(yùn)用，如對(duì)傳統(tǒng)施工技術(shù)或施工方式進(jìn)行信息化改造，提高企業(yè)管理水平等。

（五）、加強(qiáng)對(duì)施工材料設(shè)備的管理

對(duì)材料設(shè)備的管理是建筑施工管理中的一個(gè)重要組成部分。首先，按照設(shè)計(jì)施工的要求嚴(yán)格對(duì)建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收，按規(guī)范要求需要復(fù)試的材料必須復(fù)檢合格后投入工程使用，保證建筑材料的質(zhì)量合格；此外，材料管理人員應(yīng)根據(jù)具體施工進(jìn)度，合理有序的發(fā)放建筑材料，杜絕浪費(fèi)以及丟失現(xiàn)象的發(fā)生；另外，應(yīng)做好建筑廢料的回收工作；在施工結(jié)束后，要對(duì)剩余的建筑材料進(jìn)行分類(lèi)回收，減少建筑材料的浪費(fèi)和丟失，還要核對(duì)建筑材料的具體使用情況以及建筑材料的利用效果等。

總之，民用建筑施工管理對(duì)保證整個(gè)工程質(zhì)量至關(guān)重要。因此，管理人員要加強(qiáng)對(duì)施工管理重要性的認(rèn)識(shí)，將質(zhì)量控制與管理貫穿于整個(gè)工程的全過(guò)程；通過(guò)提高施工隊(duì)伍的整體素質(zhì)、建立完善的質(zhì)量管理體系等措施，保障民用建筑的施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇4

財(cái)務(wù)部門(mén)作為企業(yè)決策數(shù)據(jù)的重要?dú)w口部門(mén)，常常為高層需要的幾個(gè)數(shù)據(jù)或報(bào)表加班加點(diǎn)等，總感覺(jué)財(cái)務(wù)很辛苦，財(cái)務(wù)部經(jīng)理更加辛苦，如何讓財(cái)務(wù)部門(mén)的日常例行工作按章運(yùn)行，財(cái)務(wù)部經(jīng)理無(wú)需過(guò)度操心呢？很多財(cái)務(wù)部經(jīng)理都在忙碌中思考，但卻很少在閑暇時(shí)間里尋找破解之術(shù)。筆者在總結(jié)多年財(cái)務(wù)部經(jīng)理崗位經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了《崗位關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表》，該控制辦法就像項(xiàng)目管理中的甘特圖一樣，全面直觀展現(xiàn)了財(cái)務(wù)部門(mén)一個(gè)月的關(guān)鍵任務(wù)節(jié)點(diǎn)，使得財(cái)務(wù)部所有的日常例行工作皆可做到節(jié)奏可控，循環(huán)有序。

一、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制法的特點(diǎn)

1.全面性

《崗位關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表》打破崗位界限，將財(cái)務(wù)部的日常工作在一個(gè)月的時(shí)間段按日依次串聯(lián)，從節(jié)點(diǎn)涉及的內(nèi)容看，基本覆蓋了全面崗位上的全部業(yè)務(wù)。

2.確定性

《崗位關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表》從由誰(shuí)在何時(shí)完成何事，到采用何種形式展現(xiàn)何種內(nèi)容，都一一進(jìn)行了詳細(xì)的明確，使得各項(xiàng)日常工作得以明確。

3.可控性

由于《崗位關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表》對(duì)相關(guān)事項(xiàng)都進(jìn)行了明確，財(cái)務(wù)部經(jīng)理依據(jù)該時(shí)間節(jié)點(diǎn)就可以控制財(cái)務(wù)的日常工作，不在需要“千叮嚀萬(wàn)囑咐”的要數(shù)據(jù)要報(bào)表了。

4.權(quán)威性

《崗位關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表》就是財(cái)務(wù)部門(mén)的日歷，從時(shí)間的角度看，該表充分展現(xiàn)了各個(gè)工作日的日常例行工作內(nèi)容。也是各崗位必須要優(yōu)先落實(shí)執(zhí)行的任務(wù)，只有首先完成節(jié)點(diǎn)任務(wù)方可開(kāi)展其他工作，從而保證了部門(mén)業(yè)務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)梳理的原則

財(cái)務(wù)部門(mén)的日常管理工作基本是經(jīng)常的、大量的、具體的且比較零散的工作，其特點(diǎn)是繁、雜、小、急等。因此，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的梳理需要我們掌握一定方法和技巧，從看似沒(méi)有規(guī)律的日常事務(wù)中尋找其內(nèi)在規(guī)律，梳理過(guò)程需要遵循以下基本原則：

1.自下而上原則

財(cái)務(wù)部門(mén)各崗位首先梳理單個(gè)崗位的日常工作節(jié)點(diǎn)，然后提交財(cái)務(wù)部門(mén)，財(cái)務(wù)部經(jīng)理依據(jù)各崗位的節(jié)點(diǎn)信息來(lái)梳理財(cái)務(wù)部部門(mén)的崗位關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

2.抓大放小原則

抓關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就是要抓住那些涉及財(cái)務(wù)核心的事務(wù)，譬如現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)、往來(lái)核對(duì)、收入確認(rèn)、納稅申報(bào)、報(bào)表編制等重要事項(xiàng)，對(duì)于那些日常的報(bào)銷(xiāo)只要不跨期間就可以了，不需要納入關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行控制。總之抓大放小為的是抓住重點(diǎn)。

3.與時(shí)俱進(jìn)原則

由于企業(yè)在發(fā)展，會(huì)計(jì)核算也必然會(huì)隨之發(fā)展，現(xiàn)在的重點(diǎn)可能未來(lái)不再是重點(diǎn)，現(xiàn)在的非重點(diǎn)未來(lái)也有可能會(huì)成為重點(diǎn)。因此，我們需要保持及時(shí)更新，而不能將這種梳理定性為一錘子買(mǎi)賣(mài)而一成不變。

4.可預(yù)見(jiàn)性原則

梳理關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)雖然是建立在現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從財(cái)務(wù)管理工作的特性出發(fā)，我們要健全各類(lèi)報(bào)表管理體系，為未來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策做好鋪墊，而不是守株待兔式的等待決策層的信息索取，才開(kāi)始著手信息的收集。

三、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表的編制

《關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表》主要涉及任務(wù)名稱(chēng)和內(nèi)容、任務(wù)的執(zhí)行者、任務(wù)的啟動(dòng)時(shí)間、任務(wù)的交付物以及交付物的傳遞方式和對(duì)象。

任務(wù)名稱(chēng)和內(nèi)容是通過(guò)篩選取自各個(gè)崗位上報(bào)的信息，任務(wù)的啟動(dòng)時(shí)間取決具體工作的本身?xiàng)l件和時(shí)限；交付物的內(nèi)容和形式需要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化設(shè)計(jì)，不能成了“表叔”，隔三差五換款式，有悖財(cái)務(wù)工作者的沉穩(wěn)性。在具體形式應(yīng)用上，筆者建議涉及數(shù)據(jù)計(jì)算的用EXCEL編制，一般內(nèi)容則可用WORD 設(shè)計(jì)，特殊情況下可以使用PPT形式。交付物在不泄密的前提下，其傳遞方式可以采用書(shū)面打印、電子郵件、手機(jī)短信、微信等方式，送達(dá)對(duì)象則需要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的職責(zé)劃分來(lái)確定。

對(duì)于大企業(yè)可以按業(yè)務(wù)板塊分表進(jìn)行設(shè)計(jì)，如案例1；對(duì)小企業(yè)則可以采用一張簡(jiǎn)表完成設(shè)計(jì)，如案例2。

案例1強(qiáng)調(diào)過(guò)程的導(dǎo)向性，案例2 則更多強(qiáng)調(diào)結(jié)果。具體采用何種方式部門(mén)業(yè)務(wù)自身的復(fù)雜程度和管理側(cè)重點(diǎn)。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，《關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)表》最好使用WORD進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；工商市場(chǎng)管理；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】F713.56 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672—5158（2012）08—0093-02

1、工商市場(chǎng)管理中計(jì)算機(jī)使用的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的市場(chǎng)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中的大部分應(yīng)用還只是單純的停留在單機(jī)的應(yīng)用水平上，然而工商市場(chǎng)管理中的內(nèi)容涉及面比較的廣泛，這其中的也有著比較繁瑣復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字出來(lái)以及報(bào)表的打印是傳統(tǒng)單機(jī)的應(yīng)用，其工商管理機(jī)構(gòu)的管理模式主要是由經(jīng)營(yíng)單位、所及機(jī)構(gòu)以及局級(jí)機(jī)構(gòu)構(gòu)成的，要想有一個(gè)全面而科學(xué)化得管理，就需要保證在這三級(jí)機(jī)構(gòu)中，每一級(jí)的機(jī)構(gòu)都有其完善性，如果將市場(chǎng)的管理系統(tǒng)狹小的局限在單機(jī)的環(huán)境中也是不可行的，因?yàn)槿绻幵凇獋€(gè)單機(jī)的運(yùn)行形式下，文件、資料的傳遞在脫離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的情況下，會(huì)帶來(lái)巨大的工作量，工作效率也比較的低，經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴患皶r(shí)的傳遞文件以及文件的丟失造成了經(jīng)營(yíng)單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)損失的現(xiàn)象。脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有損上級(jí)單位隨時(shí)掌握了解下一級(jí)單位的工作情況，針對(duì)這種現(xiàn)狀，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情以及考慮到地方的市場(chǎng)管理的自身?xiàng)l件，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一套使用于工商管理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的信息系統(tǒng)。

2、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)

（1）充分的發(fā)揮出了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高了工商市場(chǎng)的管理水平，改進(jìn)了工作的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)行數(shù)據(jù)信息的自動(dòng)對(duì)應(yīng)，解決了對(duì)動(dòng)拆遷以及企業(yè)主要人員的控制問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)信息的共享，解決了傳統(tǒng)的信息發(fā)生分散的問(wèn)題。

（2）不斷的規(guī)范了業(yè)務(wù)的流程，統(tǒng)一了工作模式，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)督管理，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的回訪以及日常的監(jiān)督管理，處理了注冊(cè)登記跟監(jiān)督管理兩者之間相互脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)化了依法執(zhí)政的政策。

（3）設(shè)立企業(yè)的獨(dú)特標(biāo)識(shí)碼，建立起全面而完整的“企業(yè)戶口”，實(shí)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的管理，面向社會(huì)以及橫向部門(mén)的信息網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)信息市場(chǎng)，提供靈活便捷的信息服務(wù)，提高市場(chǎng)信息的效益性。

3、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

（一）網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。因市場(chǎng)管理有多個(gè)基層管理單位、地理位置分散、管理的信息量大，數(shù)據(jù)變換較頻繁，所以我們?cè)O(shè)計(jì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，考慮現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的需要，采用兩臺(tái)HPLC3服務(wù)器，一臺(tái)Cisco2509路由器和一臺(tái)Catalystl900交換機(jī)構(gòu)成管理的局域網(wǎng)的骨干架構(gòu)，Cisco2509撥號(hào)訪問(wèn)服務(wù)器承擔(dān)INTERNET連接和遠(yuǎn)程用戶的訪問(wèn)任務(wù)，系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（二）系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)。整個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)采用技術(shù)成熟Client/Server結(jié)構(gòu)，后臺(tái)數(shù)據(jù)服務(wù)器為Microsoft SQL Server710，前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具為Power Builder615。整個(gè)系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建有50多個(gè)數(shù)據(jù)表，其中有相當(dāng)部分的數(shù)據(jù)表含有Trigger程序，StoredProcess近70多個(gè)，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能夠很好保證數(shù)據(jù)的一致性和安全性，滿足實(shí)際管理的需要。系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如圖2所示

4、應(yīng)用信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

（1）系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的處理。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的時(shí)候，從整體上可以將所有的系統(tǒng)的數(shù)據(jù)劃分為“整體數(shù)據(jù)”以及“站點(diǎn)數(shù)據(jù)”兩大類(lèi)，整體數(shù)據(jù)主要是跟工商管理的總機(jī)構(gòu)有著相關(guān)聯(lián)系的一些數(shù)據(jù)內(nèi)容，比如說(shuō)市場(chǎng)的總體個(gè)數(shù)、市場(chǎng)的總成交量等，而站點(diǎn)數(shù)據(jù)只是工商管理總機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系的一些的數(shù)據(jù)，比如說(shuō)某工商所所管轄的某市場(chǎng)的數(shù)據(jù)信息。一般情況下，整體的數(shù)據(jù)主要是存放在工商管理的總機(jī)構(gòu)機(jī)房的服務(wù)器上面，各個(gè)站點(diǎn)跟移動(dòng)的用戶在其方面只有閱讀的權(quán)限，而沒(méi)有寫(xiě)的權(quán)限，站點(diǎn)數(shù)據(jù)主要是存放在各個(gè)站點(diǎn)的計(jì)算機(jī)工作站中，各個(gè)站點(diǎn)的操作點(diǎn)對(duì)站點(diǎn)數(shù)據(jù)有著全部的控制權(quán)限，各個(gè)數(shù)據(jù)站點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳輸不會(huì)受到各個(gè)站點(diǎn)用戶沒(méi)有權(quán)限進(jìn)行跨站寫(xiě)操作的影響，如果說(shuō)某一個(gè)站點(diǎn)需要將相關(guān)的數(shù)據(jù)傳輸?shù)娇傮w的數(shù)據(jù)上，那么久需要將系統(tǒng)軟件站點(diǎn)的數(shù)據(jù)通過(guò)遠(yuǎn)程連網(wǎng)傳輸?shù)焦ど坦芾砜倷C(jī)構(gòu)的服務(wù)器以及站點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的目錄中。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)建設(shè)的核心內(nèi)容就是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的有效管理、共享以及統(tǒng)計(jì)查詢(xún)和計(jì)算跟數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)合理情況有著緊密的聯(lián)系。在數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的過(guò)程中系統(tǒng)要采用相同的數(shù)據(jù)來(lái)控制數(shù)據(jù)的重復(fù)度。維護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性是通過(guò)采用MSSQLServer7.0所提供的實(shí)體（Entity）的完整性以及域（Domain）的完整性、參照（Referential）完整性以及用戶定義（User-defined）的完整性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)用戶檢查的登錄賬號(hào)以及用戶進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶名兩階段來(lái)認(rèn)可數(shù)據(jù)的安全保證性。為了防止非法或是越權(quán)限的使用以及數(shù)據(jù)的修改是通過(guò)對(duì)于不同的庫(kù)和表以及視圖所賦予的不同使用者的使用權(quán)限來(lái)執(zhí)行的。

5、總結(jié)

在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，不但能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提高員工的工作效率，還能夠規(guī)范化工商市場(chǎng)的管理，節(jié)約生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)成本，管理層的領(lǐng)導(dǎo)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)市場(chǎng)的整體發(fā)展動(dòng)態(tài)有著全面的掌握性，提高市場(chǎng)的高級(jí)管理層對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行著全面的協(xié)調(diào)性調(diào)控能力，然而，工商管理部門(mén)的業(yè)務(wù)隨著市場(chǎng)的快速發(fā)展也在不斷的發(fā)生著變化，因此為了能夠適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，就就需要不斷的進(jìn)行完善跟更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞] 激勵(lì)機(jī)制管理；護(hù)士倦??；患者滿意度

[中圖分類(lèi)號(hào)] R749 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2013）08（c）-0161-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士的工作職能也發(fā)生了變化，尤其近年來(lái)我國(guó)醫(yī)療服務(wù)體制改革的不斷發(fā)展和深入，醫(yī)院作為特殊的服務(wù)機(jī)構(gòu)，在醫(yī)學(xué)發(fā)展、人力資源、醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備上共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的好壞成為評(píng)價(jià)醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量和發(fā)展的重要條件，但由于護(hù)理工作不斷繁重、人力資源不合理化等因素使護(hù)士產(chǎn)生倦態(tài)感的機(jī)率不斷上升，護(hù)理人員大量流失[1]。因此，為確保護(hù)士積極性、提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度，該院自2012年1月以來(lái)開(kāi)展“提高自我技術(shù)，展現(xiàn)自我風(fēng)采”的激勵(lì)活動(dòng)，從醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，以科室為單位，護(hù)士長(zhǎng)采用激勵(lì)機(jī)制對(duì)護(hù)理人員實(shí)施人性化激勵(lì)管理，從而調(diào)動(dòng)護(hù)理人員積極性，激發(fā)潛能，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對(duì)該科自2012年1月以來(lái)開(kāi)展“提高自我技術(shù)，展現(xiàn)自我風(fēng)采”激勵(lì)活動(dòng)的36名護(hù)理人員進(jìn)行調(diào)查分析，均為女性，年齡22～50歲，平均（36.8±1.3）歲；文化程度：本科9人，大專(zhuān)16人，中專(zhuān)11人；職稱(chēng)：副主任護(hù)師4名，主管護(hù)師9名，護(hù)師14名，護(hù)士9名。并隨機(jī)對(duì)該科住院150例患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，男88例，女62例，年齡24～79歲，平均（56.4±3.8）歲。

1.2 調(diào)查方法及評(píng)價(jià)

方法：根據(jù)科室具體工作設(shè)計(jì)《護(hù)士工作壓力表》，告知其意義以分析造成護(hù)士倦態(tài)的原因。

激勵(lì)方法：對(duì)護(hù)理人員的形象、技能操作、病房管理等各方面護(hù)理行為和患者對(duì)其護(hù)理行為評(píng)價(jià)為準(zhǔn)則，每周對(duì)護(hù)士進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰，每月底對(duì)護(hù)士工作進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的護(hù)士可優(yōu)先考慮給予晉升和外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作不仔細(xì)出漏洞的患者給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰，并指出漏洞所在，指導(dǎo)其在以后護(hù)理過(guò)程中避免此類(lèi)失誤的發(fā)生。

評(píng)價(jià)：根據(jù)科室情況制定《患者滿意度調(diào)查表》，對(duì)護(hù)士服務(wù)主動(dòng)性、言行舉止、操作技術(shù)、理論水平、健康教育等5個(gè)方面20個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿分為100分，非常滿意（>90）、滿意（80～90）、不滿意（70～80）、差（

2 結(jié)果

2.1 激勵(lì)機(jī)制管理對(duì)護(hù)士工作倦怠感的影響

激勵(lì)機(jī)制實(shí)施后護(hù)士工作倦怠感明顯消失，在形象、技能操作、病房管理等方面較實(shí)施前均有明顯提升，提高了護(hù)士的積極主動(dòng)性和潛能，能更好地對(duì)患者進(jìn)行全方位、細(xì)致的護(hù)理。

2.2 激勵(lì)機(jī)制管理對(duì)患者滿意度的影響

經(jīng)比較，實(shí)施激勵(lì)機(jī)制管理后患者在護(hù)士服務(wù)主動(dòng)性、言行舉止、操作技術(shù)、理論水平、健康教育等方面較實(shí)施前均有顯著提升，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

激勵(lì)是一種手段，是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)建立某種希望為被激勵(lì)者創(chuàng)造的一種和諧、積極的工作氛圍，從而提高被激勵(lì)者的積極性、主動(dòng)性。護(hù)理工作一直以來(lái)都處于高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高壓力的狀態(tài)下，這種工作狀態(tài)使護(hù)士失去了原有的工作熱情、同情心和責(zé)任感，取而代之的就是工作倦怠感和對(duì)自我價(jià)值的漠視。馬斯洛[2]的需要層次理論認(rèn)為，人的行為是由動(dòng)機(jī)所決定的，動(dòng)機(jī)是由需要所支配的，人的動(dòng)機(jī)和行為都是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)這種需要具有某種特定目標(biāo)時(shí)，需要才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。Herzberg[6]也認(rèn)為，內(nèi)在激勵(lì)因素，包含成就、認(rèn)同、升遷、工作本身、責(zé)任、成長(zhǎng)與發(fā)展等，能夠激勵(lì)員工，使員工產(chǎn)生工作滿意感；外在激勵(lì)因素，包含工作保障、薪資、工作環(huán)境、公司政策、人際關(guān)系、地位和福利等，能夠降低或消除工作倦怠感。護(hù)士作為護(hù)理工作具體實(shí)施者，只有關(guān)心護(hù)士的身心健康，更好地調(diào)動(dòng)工作積極性，才能發(fā)揮在維護(hù)人類(lèi)健康中的重要性。

3.1 目標(biāo)激勵(lì)增強(qiáng)護(hù)士職業(yè)感和使命感

美國(guó)哈佛大學(xué)威廉詹姆士[4]研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80～90%；心理學(xué)家也認(rèn)為[5]，同樣一個(gè)人在激勵(lì)后發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍。護(hù)理工作本身是一項(xiàng)周而復(fù)始的工作，護(hù)士在面對(duì)技術(shù)壓力的同時(shí)還承受著其他不同方面的壓力。目標(biāo)激勵(lì)將個(gè)人目標(biāo)與工作相結(jié)合，使護(hù)士在護(hù)理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在分配護(hù)理任務(wù)時(shí)，讓護(hù)士看到前景，將設(shè)定的目標(biāo)作為行為指南和方向，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的目的，為每一位護(hù)士實(shí)現(xiàn)抱負(fù)、理想和參與管理決策的機(jī)會(huì)，促進(jìn)護(hù)理工作的開(kāi)展和提高。

3.2 情感激勵(lì)促進(jìn)和諧護(hù)患關(guān)系

情感是人類(lèi)所共有的特質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為[6]，每個(gè)人都有得到尊重與信任的需要。對(duì)護(hù)士實(shí)施情感激勵(lì)，從思想上、生活上、工作中尊重、體貼，使護(hù)士從內(nèi)心形成一種自覺(jué)維護(hù)護(hù)士榮譽(yù)的情感，并將這種情感體現(xiàn)在對(duì)患者的護(hù)理和交流中，將自己積極向上、尊重理解、關(guān)心愛(ài)護(hù)的情感表達(dá)出來(lái)，從而讓患者樹(shù)立對(duì)疾病康復(fù)的信心，建立和諧護(hù)患關(guān)系，達(dá)到共贏的局面。

3.3 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)提高自我知識(shí)能力和風(fēng)險(xiǎn)精神

護(hù)理人員由于資歷、層次的不同，在對(duì)待工作和學(xué)習(xí)上的認(rèn)知也存在很大差別，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施使護(hù)士產(chǎn)生了責(zé)任感和緊迫感，并使其在一定良性氛圍內(nèi)不斷加強(qiáng)理論、操作、心理、美學(xué)、人文等各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)演講、專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)、技術(shù)比武等程度競(jìng)爭(zhēng)上崗，從而使護(hù)士認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勝之處，不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育、逐步提高，提升護(hù)士工作積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高護(hù)理質(zhì)量。

3.4 物質(zhì)激勵(lì)促進(jìn)護(hù)士積極向上的良好風(fēng)氣

有研究表明，對(duì)護(hù)士工作的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)其工作肯定的重要方面。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰稱(chēng)為強(qiáng)化激勵(lì)手段，通過(guò)這些正性刺激促使護(hù)士動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，改變護(hù)士行為，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，處罰為輔的原則，通過(guò)對(duì)護(hù)理工作的表現(xiàn)、護(hù)理水平和患者滿意度得到好評(píng)，為科室爭(zhēng)得榮譽(yù)的護(hù)士，可給予獎(jiǎng)金、晉升、評(píng)先進(jìn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，通過(guò)獎(jiǎng)罰使不良護(hù)理行為減少，對(duì)護(hù)士發(fā)生的一些小差錯(cuò)給予糾正和指導(dǎo)，以便激勵(lì)其在以后的護(hù)理工作中得到改正。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān)鍵詞:公共管理專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的加快，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才越來(lái)越受歡迎，也更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)這樣的復(fù)合型人才來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)課程。在這種背景下，黃淮學(xué)院社會(huì)管理系在下屬的公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障及城市管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了與專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。然而目前我國(guó)高校公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并為公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提高提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

自2001年教育部要求高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取得了公認(rèn)的成績(jī)，培養(yǎng)出了一大批具有雙語(yǔ)能力的實(shí)用性人才，雙語(yǔ)科研成果不斷涌現(xiàn)［1］。但是由于公共管理專(zhuān)業(yè)本身的綜合交叉性、科技論文的文風(fēng)及中西方文化的差異性等原因，使得公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

1.對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在黃淮學(xué)院培養(yǎng)方案中公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是公共管理類(lèi)大三學(xué)生的專(zhuān)業(yè)限選課，36個(gè)學(xué)時(shí)，考核方式為考查，從課程性質(zhì)來(lái)看學(xué)校對(duì)公共管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)給予了一定的重視，但是由于學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)仍然存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不能準(zhǔn)確定位，這也是制約當(dāng)前高校公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的根本因素。公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力，不僅僅只是學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平的提高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流溝通能力的提升，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出“專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。然而由于普通英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試及考研英語(yǔ)掛鉤，因此在高校普遍存在著僅僅將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為普通大學(xué)英語(yǔ)延伸的錯(cuò)誤認(rèn)知，很多教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確的定位，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)，如側(cè)重對(duì)單詞詞組、語(yǔ)法、文章翻譯及結(jié)構(gòu)的講解，而忽略對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的講解與分析，因而不能切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取公共管理國(guó)際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與成果的能力。對(duì)學(xué)生而言，由于學(xué)校及教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在認(rèn)知偏差，因此在缺乏正確認(rèn)知引導(dǎo)的情況下學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的性質(zhì)及重要性也往往認(rèn)識(shí)不到位。一方面很多學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和普通大學(xué)英語(yǔ)是同質(zhì)的，目的只是為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊目的。另一方面很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后用到公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不如學(xué)習(xí)考研英語(yǔ)或四六級(jí)英語(yǔ)更有意義和價(jià)值，再加上是考查課，因此并不認(rèn)可公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的價(jià)值，也普遍忽視對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這也給公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展帶來(lái)了巨大的阻礙。

2.師資力量薄弱

在高校公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，往往由專(zhuān)業(yè)教師或普通英語(yǔ)教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。由專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師由于不具有英語(yǔ)教育的背景，在教學(xué)中往往存在英語(yǔ)語(yǔ)言的障礙，突出表現(xiàn)在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)及組織課堂教學(xué)能力的不足，因此由于教師在教學(xué)實(shí)踐中不能為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，使得教學(xué)效果大打折扣。若由普通英語(yǔ)教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，又會(huì)由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺而忽視對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，側(cè)重于普通英語(yǔ)教學(xué)，使培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流能力的教學(xué)目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)。因此，不論是專(zhuān)業(yè)課教師還是普通英語(yǔ)教師在公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中都存在一定的局限性，無(wú)疑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資力量的薄弱嚴(yán)重阻礙了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高，導(dǎo)致不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

在教學(xué)實(shí)踐中，由于多數(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師還不具備根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實(shí)踐積累而自主編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的能力和條件，因此大多數(shù)教師選擇的仍是已經(jīng)公開(kāi)出版的相對(duì)成熟的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，無(wú)疑這些教材將給公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，但是教師教學(xué)中存在的完全依賴(lài)教材的做法容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)相對(duì)滯后且缺乏針對(duì)性的問(wèn)題。目前已經(jīng)出版的關(guān)于公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材僅有4本，分別由李柱國(guó)［2］、顧建光［3］和李丹［3］三位教授編寫(xiě)出版。教材以英文文獻(xiàn)的形式闡述和介紹公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容主要選自國(guó)外公共管理相關(guān)的經(jīng)典教科書(shū)、知名學(xué)者論著等。但是截至目前最新的教材出版于2013年，教材內(nèi)容難免滯后于當(dāng)前公共管理理論與實(shí)踐的發(fā)展。再加上教師自身教學(xué)及能力的局限性，如果在組織教學(xué)中授課內(nèi)容不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情和需求及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)公共管理最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與成果，或者公共管理最新熱點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生生學(xué)習(xí)的積極性，更不能實(shí)現(xiàn)通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)方法與手段僵化

公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需要學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和交流的能力，這既是對(duì)以往所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固深化，更是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)科研能力的培養(yǎng)，因此該課程往往在公共管理類(lèi)高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)，黃淮學(xué)院統(tǒng)一安排在第6學(xué)期。由于公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及科技論文晦澀文體的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大提高，且大三的學(xué)生面臨考研及就業(yè)的壓力，對(duì)待公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這樣的考查課往往學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這也對(duì)教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。然而由于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在認(rèn)知偏差再加上教師自身能力的局限性，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)教學(xué)方法與手段落后僵化的問(wèn)題。如有些教師在授課中以傳統(tǒng)課堂講授法為主，忽略專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“專(zhuān)業(yè)性”而側(cè)重于對(duì)單詞詞組的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析、英文語(yǔ)法的解析及文獻(xiàn)的翻譯，“滿堂灌”的教學(xué)方式使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣;在一些課堂練習(xí)中也僅僅注重答案的對(duì)錯(cuò)，并不深入討論分析學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)并無(wú)二致。還有的教師在教學(xué)手段的運(yùn)用上也僅僅局限于課件、黑板這樣的傳統(tǒng)教學(xué)工具，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶而枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

5.課程考核方式單一

課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考量也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)。課程考核方式應(yīng)當(dāng)是結(jié)合課程特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情而設(shè)計(jì)。而在教學(xué)實(shí)踐中很多教師不太重視對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核方式的設(shè)計(jì)，在綜合成績(jī)中側(cè)重于結(jié)果考核而忽略過(guò)程考核，側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、閱讀與翻譯的考查而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考查等，例如只采取從外文文獻(xiàn)和英文書(shū)刊中摘取相應(yīng)段落讓學(xué)生做英漢互譯的考試方式，這種僅靠一張?jiān)嚲砭驮u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考察，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)效果［4］。這樣的考核方式使得在課堂中不能形成很好的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也無(wú)從談起。

三、提升公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的路徑探索

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀

對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的認(rèn)知偏差是制約當(dāng)前高校公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的根本因素。只有糾正公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知偏差，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念與目標(biāo)，才能從根本上提高公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)綜合交叉性較強(qiáng)、語(yǔ)言應(yīng)用與公共管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它既涉及英語(yǔ)科技文體的一般特征和公共管理專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)，又涉及一定的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及信息交流，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承“用英語(yǔ)深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)英語(yǔ)”二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交際性和應(yīng)用性。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

雄厚的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的有效保障，因此學(xué)校應(yīng)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)建有利條件。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師面臨的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)障礙，應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展WSK-PETS5之類(lèi)的英語(yǔ)短期培訓(xùn)，尤其是加強(qiáng)一些常用的課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)，提升專(zhuān)任教師雙語(yǔ)教學(xué)水平。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)或進(jìn)修資金，鼓勵(lì)教師與國(guó)內(nèi)外高校就公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行直接交流，及時(shí)獲取國(guó)際公共管理學(xué)術(shù)前沿成果。對(duì)于普通英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)公共管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，普通英語(yǔ)教師和公共管理專(zhuān)業(yè)教師可以采取合作模式，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，相互交流學(xué)習(xí)，以期彌補(bǔ)普通英語(yǔ)教師缺乏公共管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，課堂中使其能夠?qū)?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行深入細(xì)致的分析與講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

3.優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容

課堂上的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的選擇對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。若能成功地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便可大大提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成效。因此，公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容既不應(yīng)當(dāng)局限于教材，也不應(yīng)隨意選取英文文獻(xiàn)組成課程內(nèi)容，更不能將公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)變成以翻譯閱讀為重心的課堂。公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):在理論層面上，針對(duì)學(xué)生學(xué)情精心組織教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充公共管理專(zhuān)業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生需求選取公共管理的核心議題展開(kāi)專(zhuān)題式的學(xué)習(xí)，圍繞專(zhuān)題、主題，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，開(kāi)展綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在實(shí)踐能力方面，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求增加英文科技論文文體寫(xiě)作、英文演說(shuō)、一般性會(huì)談交流、求職簡(jiǎn)介等教學(xué)內(nèi)容，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用技能。有條件的教師宜根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情編寫(xiě)教材，便于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的重要性在于，它是公共英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡，由語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展為信息交流，更注重語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用型和交際性。傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、沉悶，且實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)。因此，公共管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式。在理論教學(xué)中通過(guò)文章背景介紹、快速閱讀、深度閱讀、翻譯精選、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生讀寫(xiě)譯的能力。通過(guò)TED等優(yōu)秀英語(yǔ)視頻觀賞、案例分析、課堂討論、情景模擬、英文演說(shuō)、自我介紹、電影配音等實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，既提高了課程學(xué)習(xí)的趣味性及有效性，也提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

5.科學(xué)設(shè)計(jì)考評(píng)制度

好的考評(píng)制度應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式，以大大提高公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考評(píng)制度應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用型、交際性”。在建構(gòu)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)把握以下原則:過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，進(jìn)行多維度考評(píng)。如可將實(shí)訓(xùn)成績(jī)、作業(yè)、英文演說(shuō)等模塊作為過(guò)程考核內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行多維度考查。平時(shí)成績(jī)量化考評(píng)，懲罰性激勵(lì)與獎(jiǎng)賞性激勵(lì)相結(jié)合。如考勤表現(xiàn)實(shí)行懲罰性激勵(lì)，對(duì)曠課、遲到的學(xué)生進(jìn)行扣分，對(duì)于積極參與課堂討論的同學(xué)根據(jù)發(fā)言表現(xiàn)及時(shí)予以適當(dāng)加分，最終考勤和課堂表現(xiàn)累積形成平時(shí)成績(jī)，既可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，又能促使學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

作者:楊珂 單位:黃淮學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］王冠群．高校公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．教育理論與實(shí)踐，2014，(1)．

篇8

傳統(tǒng)的行政管理舉措是建立在政治與行政二分法或者是官僚制的行政管理的理論的基礎(chǔ)上的，新公共管理思想與這兩種思想不同，它是建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和私營(yíng)企業(yè)管理理論的基礎(chǔ)上的，以此為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展而得出來(lái)的。新公共管理思想主張行政管理不能僅僅依靠集權(quán)形式實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依靠監(jiān)督以及加強(qiáng)責(zé)任制的方式改善行政政績(jī)，而是主張政府進(jìn)行行政管理能夠進(jìn)行管理思想創(chuàng)新，要積極借鑒企業(yè)化管理思想和方法進(jìn)行管理。在政府管理中要積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，增加政府人員的責(zé)任意識(shí)和工作積極性，提高政府服務(wù)人民的質(zhì)量和水平。新公共管理思想強(qiáng)調(diào)政府管理要以市場(chǎng)或者是顧客需求為導(dǎo)向進(jìn)行行政創(chuàng)新管理，以提高政績(jī)。就目前而言，新公共管理尚未形成完整的理論思想，但其對(duì)行政管理改革的影響作用是很大的。

二、新公共管理思想的基本內(nèi)容

具體而言，新公共管理思想主要包括以下內(nèi)容：第一，主張對(duì)政府和市場(chǎng)關(guān)系進(jìn)行重新定位。政府部門(mén)要能夠引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促其內(nèi)部管理市場(chǎng)化和準(zhǔn)商業(yè)化發(fā)展，以此方式提高政府公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。新公共管理思想認(rèn)為，政府管理效率不高主要是缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用市場(chǎng)力量改造政府，使更多的私營(yíng)部門(mén)能夠參與公共服務(wù)，實(shí)現(xiàn)部門(mén)間的競(jìng)爭(zhēng)，就能有效提高政府的服務(wù)水平和工作效率。第二，主張重新整合國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。要通過(guò)社區(qū)資助管理、外包、公私伙伴關(guān)系、民營(yíng)化等手段，政府開(kāi)展形式多樣的服務(wù)方式，使民營(yíng)機(jī)構(gòu)能夠參與起來(lái)，整合國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多元化管理，以提高公共產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平。第三，新公共管理思想強(qiáng)調(diào)對(duì)政府組織運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行方式進(jìn)行根本性的改革。對(duì)高度集權(quán)等級(jí)森嚴(yán)的政府組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整，取之以分權(quán)的、扁平的、網(wǎng)絡(luò)式的政府組織，使政府行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、控制手段、行政組織方式等方面都能通過(guò)改革，加以調(diào)整，要改革傳統(tǒng)的行政模式和政府運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)對(duì)政府職能的優(yōu)化調(diào)整，對(duì)機(jī)構(gòu)組織形式的改革，提升政府組織的工作效率。第四，新公共管理思想主張強(qiáng)化國(guó)家的核心戰(zhàn)略能力提升政府競(jìng)爭(zhēng)力。政府要積極主動(dòng)地以靈活和低成本的方式開(kāi)展工作，能夠根據(jù)內(nèi)外環(huán)境變化，不斷提升國(guó)家核心戰(zhàn)略能力，提升政府的競(jìng)爭(zhēng)能力，要積極構(gòu)建民主化、法制化的政府管理體系，促進(jìn)政府辦事能力的提升。第五，主張政府要廣泛采用私營(yíng)部門(mén)成功的管理手段和管理經(jīng)驗(yàn)。雖然公共部門(mén)和私營(yíng)部門(mén)存在著很多本質(zhì)上的區(qū)別，但在私營(yíng)部門(mén)中有很多行之有效的管理方式、管理技術(shù)，公共部門(mén)還是可以積極地借鑒過(guò)來(lái)的。政府要積極吸納私營(yíng)部門(mén)的管理經(jīng)驗(yàn)，采納他們的管理手段，以提高服務(wù)的水平。第六，政府要能夠把公民當(dāng)做顧客，能夠以顧客為中心。給顧客提供自由選擇服務(wù)機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高公民的滿意度。政府與公民之間的交流要由傳統(tǒng)的單向性向雙向性轉(zhuǎn)變。第七，政府要對(duì)嚴(yán)格的行政規(guī)則進(jìn)行適度放松，能夠按照績(jī)效進(jìn)行目標(biāo)控制改革。新公共管理思想認(rèn)為，任何部門(mén)和組織都需要規(guī)章制度保證工作的效率，但規(guī)章制度過(guò)于苛刻，會(huì)削弱組織的工作效率。因此，政府要提高自己的辦事效率，就需要積極適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的變化，對(duì)一些嚴(yán)格的行政規(guī)則進(jìn)行改革，使之相對(duì)寬松，通過(guò)績(jī)效實(shí)現(xiàn)有效的管理和目標(biāo)控制。

三、新公共管理思想對(duì)中國(guó)行政管理改革的影響和借鑒

新公共管理思想是在西方特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的背景下產(chǎn)生的，在西方國(guó)家行政管理中得到普遍應(yīng)用，有效地提高了西方國(guó)家的公共管理效率和水平，促進(jìn)西方社會(huì)的快速發(fā)展，滿足了人民的公共服務(wù)要求，提高了西方很多國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。鑒于此情況，需要積極研究這種新思想，能夠針對(duì)我國(guó)國(guó)情進(jìn)行借鑒，這對(duì)于提高中國(guó)政府的公共服務(wù)水平，提高人們的滿意度，提高中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有積極的意義。

（一）中國(guó)借鑒新公共管理思想的現(xiàn)實(shí)必要性。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，人們的生活水平獲得了顯著提高，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就。隨著全球一體化發(fā)展的不斷深入，政府職能必須要進(jìn)行深化改革，提高自己的服務(wù)水平和質(zhì)量，才能不斷提高自己的工作效率，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。政府需要研究，在市場(chǎng)環(huán)境下如何更好地開(kāi)展公共事務(wù)管理，如何通過(guò)行政創(chuàng)新提升自己的服務(wù)效率和水平，如何實(shí)現(xiàn)行政管理的現(xiàn)代化發(fā)展。而以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的西方公共管理思想理論為我國(guó)行政管理改革提供了借鑒，政府管理職能的深化改革，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保證，因此，需要對(duì)新公共管理思想進(jìn)行有效借鑒。另外，自上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科研等領(lǐng)域的全面改革，其中經(jīng)濟(jì)改革力度最大，見(jiàn)效最大。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引起社會(huì)的巨大發(fā)展變革，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，政治領(lǐng)域的改革必須要跟上，在20世紀(jì)90年代初，我國(guó)政府機(jī)構(gòu)改革開(kāi)始了，為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，政府職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效推動(dòng)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的要求，因此，對(duì)新公共管理思想進(jìn)行解決，也是促進(jìn)我國(guó)政治深化改革的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）中國(guó)行政管理改革對(duì)新公共管理思想的借鑒。1.中國(guó)行政管理借鑒新公共管理思想的企業(yè)管理模式。長(zhǎng)期以來(lái)，政府機(jī)構(gòu)一直存在工作效率不高的情況，造成這種情況的原因很多，主要是長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，政府的權(quán)力過(guò)于集中，很多工作都需要政府來(lái)做，導(dǎo)致什么都管，什么都管不好，工作效率不高。另外，政府機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，很多職責(zé)沒(méi)有明確出來(lái)，各個(gè)部門(mén)職責(zé)不強(qiáng)，相互牽制，導(dǎo)致人浮于事的現(xiàn)象嚴(yán)重。借鑒新公共管理思想，政府管理就需要像企業(yè)一樣，樹(shù)立效率意識(shí)，提高政府人員的責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，這樣，才能創(chuàng)造更多的公共產(chǎn)品，才能為人民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。2.中國(guó)行政管理借鑒新公共管理思想中的科學(xué)的企業(yè)管理方式。政府要提高工作的效率，就需要積極借鑒新公共管理思想中的一些企業(yè)管理方式，比如，實(shí)施目標(biāo)管理、績(jī)效評(píng)估、成本核算等管理方式，這樣的方式在企業(yè)管理中是常用的。對(duì)于提高企業(yè)的管理效率，促進(jìn)企業(yè)完善發(fā)展都發(fā)揮了積極的作用。雖然，政府性質(zhì)與企業(yè)不同，但借鑒他們中的一些科學(xué)的管理方式，提高政府管理人員的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，用科學(xué)的方式對(duì)政府人員的管理業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于提高政府人員的管理工作積極性，提高政府部門(mén)的管理水平和服務(wù)水平具有積極的作用。3.中國(guó)行政管理要借鑒新公共管理中的競(jìng)爭(zhēng)管理思想。要提高政府部門(mén)的管理質(zhì)量和服務(wù)水平，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破政府獨(dú)家提供公共服務(wù)的壟斷地位具有積極的作用。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一方面可以緩解政府的財(cái)政壓力。另外，讓一些私營(yíng)企業(yè)參與到公共服務(wù)管理中去，能夠與政府部門(mén)形成有力的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于提高政府部門(mén)的工作效率，提高公眾服務(wù)的質(zhì)量，也具有積極的意義。

四、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：公共管理；案例教學(xué)法；理論與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－8381（2016）02－0103－08

案例教學(xué)法最早是在醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工程技術(shù)學(xué)等教學(xué)實(shí)踐性特別強(qiáng)的領(lǐng)域中創(chuàng)造出來(lái)的［1］。20世紀(jì)20年代，美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)在管理學(xué)科大學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中廣泛使用案例教學(xué)法。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐發(fā)展，案例教學(xué)法在許多高校逐漸受到重視，并從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法［2］。1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》報(bào)告書(shū)，特別推崇案例教學(xué)法在師資培育課程中的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式［3］。中國(guó)教育界在20世紀(jì)90年代以后開(kāi)始引進(jìn)并積極推廣案例教學(xué)法。21世紀(jì)初以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的高校在公共管理教學(xué)中采用案例教學(xué)法，取得豐碩成果。一些高校相繼成立了公共管理案例中心，自主建設(shè)具有時(shí)效性、本土性和典型性的公共管理案例庫(kù)，致力于公共管理案例開(kāi)發(fā)、案例寫(xiě)作和案例教學(xué)方法研討［4］。2014年，全國(guó)公共管理碩士（MPA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在全國(guó)200多所公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)單位開(kāi)展教學(xué)案例評(píng)選，首批入庫(kù)案例400多個(gè)。大量真實(shí)、鮮活、典型的案例帶來(lái)了以問(wèn)題為導(dǎo)向、突破傳統(tǒng)、批判性思維的學(xué)習(xí)模式，提高了公共管理人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)公共管理教育的顯著特色。然而，在公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法改革不斷深化的實(shí)踐過(guò)程中，遇到的困難或矛盾仍然很多。加強(qiáng)對(duì)案例教育規(guī)律和案例教學(xué)法的系統(tǒng)性研究，對(duì)于提高中國(guó)公共管理教學(xué)水平、促進(jìn)中國(guó)公共管理教育事業(yè)發(fā)展具有十分重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、案例教學(xué)與教學(xué)案例

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己置身案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法［5］。在公共管理案例教學(xué)中，學(xué)生既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以通過(guò)自己的思考或者從與他人的研討中來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。在大數(shù)據(jù)彌漫校園生活、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋大學(xué)課堂的當(dāng)今，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更廣、速度更快、效率更高。大學(xué)教室中隨處可見(jiàn)“低頭族”挑戰(zhàn)課堂權(quán)威的現(xiàn)象，不僅反映出傳統(tǒng)教學(xué)方法日漸式微，也從另一個(gè)方面體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)豐富的知識(shí)更加渴求、對(duì)新知識(shí)新方法的掌握更加自覺(jué)。面對(duì)日新月異的“知識(shí)創(chuàng)新”，大學(xué)生借助現(xiàn)代化信息技術(shù)了解知識(shí)更加容易，因此實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)技能的獲取則顯得更加重要，但也非常困難。案例教學(xué)可以將學(xué)生置身案例場(chǎng)景，師生互動(dòng)，以案說(shuō)理、以案說(shuō)規(guī)（規(guī)程）、以案說(shuō)效，將公共管理實(shí)踐中發(fā)生的包括管理原則與原理、操作規(guī)程或方法、管理效果和效率在內(nèi)的真實(shí)“故事”，用案例陳述或演示的方法生動(dòng)地反映出來(lái)。教師采用案例教學(xué)使抽象的道理具體化、形象化，疑難、困惑的解決明了化、可操作化，有助于激發(fā)學(xué)生公共管理興趣，使學(xué)生深刻理會(huì)公共管理知識(shí)，增強(qiáng)公共管理實(shí)際技能，這便是案例教學(xué)的好處。案例教學(xué)的基本工具是教學(xué)案例。教學(xué)案例是公共管理實(shí)踐中真實(shí)、典型、矛盾突出的事件提煉。真實(shí)性是公共管理教學(xué)案例的首要特征。公共管理教學(xué)案例不能杜撰，也不能用從抽象、概括化的理論演繹出的事實(shí)來(lái)替代。在案例教學(xué)實(shí)踐中我們或經(jīng)常進(jìn)行案例模擬，但對(duì)基本案例事實(shí)卻是不可“假設(shè)”的。典型性是公共管理教學(xué)案例的又一個(gè)重要特征。案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的個(gè)別解析，從具體到抽象概括提煉出案例故事中所包含的公共管理原理、原則或方法等，是一種歸納思維方式。由于受教學(xué)課時(shí)計(jì)劃所限，教師無(wú)法在課堂上采用大量案例來(lái)說(shuō)明同一個(gè)道理。因此，案例教學(xué)中采用的教學(xué)案例特別強(qiáng)調(diào)其典型性。實(shí)踐中，我們往往要求教師制作、選擇那些能夠“一案明理”的案例，讓學(xué)生對(duì)案例中包含的公共管理原理、原則或方法產(chǎn)生強(qiáng)烈印象和深刻理解。矛盾性是公共管理教學(xué)案例的技巧要訣，更是案例教學(xué)的魅力所在。案例教學(xué)與傳統(tǒng)的舉例教學(xué)不同，舉例教學(xué)中的“例子”往往可以對(duì)照基本概念、基本原理、基本方法進(jìn)行仿照敘說(shuō)講解，舉例教學(xué)清晰地反映出演繹推理的邏輯過(guò)程。案例教學(xué)中的教學(xué)案例表現(xiàn)出明顯的矛盾性，教學(xué)案例中的故事事實(shí)是清晰的，但故事的結(jié)果卻充滿想象空間。更具體地講，一個(gè)公共管理教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境描述，案例故事的結(jié)局往往在“意料之外，情理之中”。公共管理教學(xué)案例雖然源自公共管理實(shí)踐，案例故事中的難題在現(xiàn)實(shí)中已有解決結(jié)果，但是，對(duì)解決問(wèn)題的方法、途徑、效果等卻非眾口一詞，人們?nèi)匀豢梢詮V泛深入地加以討論，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。這正是公共管理教學(xué)案例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生融入案例教學(xué)的基本條件。公共管理教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、突出矛盾沖突、重在解難之道，充分體現(xiàn)出其在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)效果的工具價(jià)值。在案例教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)案例的類(lèi)型、表現(xiàn)形式及其來(lái)源十分豐富。按照案例使用對(duì)象來(lái)說(shuō)，教學(xué)案例可分為面對(duì)本科生的案例和面對(duì)研究生的案例兩類(lèi)。按照教學(xué)案例的形式其又可分為文字案例和視頻案例。通常情況下，視頻案例中也有一定的文字?jǐn)⑹?，但其展現(xiàn)主要案例故事以視頻表達(dá)為主。按照教學(xué)中使用的方式，教學(xué)案例一般可分為評(píng)述型教學(xué)案例和討論型教學(xué)案例。討論型教學(xué)案例并不在案例材料中直接給出故事結(jié)果。按照案例的知識(shí)容量和撰寫(xiě)規(guī)模大小，案例可分為微案例、小型案例和大型案例。按照案例的來(lái)源，教學(xué)案例可分為原創(chuàng)案例、改寫(xiě)案例和引用案例三類(lèi)。原創(chuàng)案例通常由案例教學(xué)者根據(jù)實(shí)際調(diào)研材料創(chuàng)制而成。2014年在“黃浦江浮豬”事件調(diào)研基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的“黃浦江浮豬事件的痛與思”案例，即屬于此類(lèi)案例。該案例被收入全國(guó)公共管理碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)首批優(yōu)秀案例庫(kù)。改寫(xiě)案例是在收集大量二手資料的基礎(chǔ)上，整理案例素材、編寫(xiě)案例故事、提煉案例教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。引用案例為直接將他人在相關(guān)教材和著作中的優(yōu)秀案例、經(jīng)典案例使用于課程教學(xué)之中。值得特別注意的是，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)選用不同類(lèi)型的教學(xué)案例，才能保證達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)把握案例教學(xué)重點(diǎn)

公共管理案例教學(xué)改革總體設(shè)想是圍繞提升學(xué)生能力這一根本目標(biāo)，編選精彩教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景，吸引學(xué)生融入案例情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。因此，編選教學(xué)案例、設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂、準(zhǔn)備教學(xué)場(chǎng)景是實(shí)施案例教學(xué)計(jì)劃的三大重點(diǎn)。

（一）編選教學(xué)案例

編選教學(xué)案例重在編，難在選。一個(gè)優(yōu)秀的公共管理教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具備“4個(gè)1＋”的基本元素，即一個(gè)主題、一個(gè)故事、一個(gè)道理、一個(gè)沖突，所謂“＋”就是在故事結(jié)局里應(yīng)包含一系列問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題的案例拓展應(yīng)提出至少一個(gè)或多個(gè)思考作業(yè)題。每個(gè)公共管理教學(xué)案例都要把主題集中在一個(gè)中心論題上，如果一個(gè)案例出現(xiàn)多個(gè)主題，案例敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。與一般教材、學(xué)術(shù)論文或著作所不同，案例教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生的觀察與判斷能力，因此，在編寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)，不宜過(guò)度直白地對(duì)案例主題“點(diǎn)題”，也不宜過(guò)分地渲染案例編寫(xiě)者的個(gè)人情緒或情感。不論屬于何種類(lèi)型的案例，哪怕是一個(gè)微案例，都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)完整的事件描述，我們稱(chēng)之為故事。在描述事件的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)交代清楚事件發(fā)生的背景，包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、演變、結(jié)果；要對(duì)事件發(fā)生的情景進(jìn)行必要描述，包括影響事件進(jìn)程的人物心理、社會(huì)環(huán)境、物質(zhì)條件、歷史因素及必要的法律法規(guī)和政策制度等。需要指出的是，編寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)，對(duì)事件結(jié)果的描述可以不直接編進(jìn)案例材料而放在教師的教學(xué)手冊(cè)中，這樣更有利于教師組織課堂討論，更有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共管理案例教學(xué)是用案例事件的模擬再現(xiàn)或敘述回顧，吸引學(xué)生置身案例情景并主動(dòng)參與公共事務(wù)模擬處理的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。因此，每個(gè)教學(xué)案例都應(yīng)具有以案說(shuō)理、以案說(shuō)規(guī)、以案說(shuō)效的功能。通過(guò)一個(gè)案例的教學(xué)實(shí)踐，教師要使學(xué)生懂得一個(gè)公共管理原理或原則，或掌握某種公共事務(wù)處理的規(guī)程或規(guī)則，或明白不同的管理決策與操作方法所獲得的不同管理效果。實(shí)踐中，教師通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例的教學(xué)，也許可以讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)和能力。但是，我們?cè)诰帉?xiě)教學(xué)案例時(shí)一定要有一個(gè)明確的目標(biāo)，或者說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例必須講清楚一個(gè)主要的道理。教學(xué)案例中包含的矛盾沖突是案例的“靈魂”，沒(méi)有矛盾沖突的案例不能算一個(gè)真正的案例，當(dāng)然更談不上是一個(gè)好的案例。案例事件呈現(xiàn)的故事演變一定會(huì)使你既然如此入不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難境地，至少解決這個(gè)問(wèn)題的途徑或方法可能有多種，而每個(gè)途徑、每種方法都各有千秋。案例事件需要你做出困難的選擇，事件的處理總能使你感到有能力決斷但又不很熟悉。如果參與案例學(xué)習(xí)討論的學(xué)生完全沒(méi)有相關(guān)知識(shí)支撐，對(duì)案例事件的處理束手無(wú)策，案例教學(xué)就無(wú)法深入。相反，如果所有的學(xué)生都能“一眼看透”解決之道，并且都有相同的處理結(jié)果，那么，這樣的案例就失去了討論價(jià)值，也沒(méi)有必要采用案例教學(xué)法，由教師直接講述更有效果。正是基于上述要求，公共管理教學(xué)案例在故事結(jié)局里就應(yīng)當(dāng)提出思考的問(wèn)題，案例拓展就應(yīng)當(dāng)提出思考作業(yè)，這樣才能幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化和深層次理解方面實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。公共管理教師除了自己編寫(xiě)教學(xué)案例外，選用別人編寫(xiě)的案例也很重要。在公共管理案例教學(xué)實(shí)踐中，并不要求教師采用的全部教學(xué)案例都由自己編寫(xiě)完成。事實(shí)上，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，精選他人撰寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師如果對(duì)某些問(wèn)題缺乏深入的研究，沒(méi)有掌握豐富的案例事件資料，就不能匆忙撰寫(xiě)教學(xué)案例。教師在選用他人教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)注意所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)的目的是使學(xué)生加深對(duì)特定理論知識(shí)的理解并增強(qiáng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，所選案例必須是針對(duì)課程內(nèi)容的。需要指出的是，即使選用他人撰寫(xiě)的教學(xué)案例授課，也應(yīng)當(dāng)做好充分的課前備課，這是一種基本的教學(xué)規(guī)范。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景

如何教好案例是擺在教學(xué)方法改革上的一道難題。除了要有一批優(yōu)秀的公共管理教學(xué)案例、一支優(yōu)秀的公共管理案例教學(xué)師資隊(duì)伍、一個(gè)優(yōu)秀的案例教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施之外，合理而巧妙地設(shè)計(jì)案例教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景則是打開(kāi)案例教學(xué)這扇大門(mén)的一把“金鑰匙”?？梢哉f(shuō)，教學(xué)互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)目的、達(dá)到教學(xué)效果的根本措施。公共管理案例教學(xué)重在互動(dòng)、難在互動(dòng)、妙在互動(dòng)。作者通過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的案例教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有三種互動(dòng)演繹模式常見(jiàn)于案例教學(xué)課堂。不同的互動(dòng)演繹模式其教學(xué)目的有一定差別，教學(xué)實(shí)踐中采用不同類(lèi)型的教學(xué)案例，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、程序、要求都有所不同。第一種互動(dòng)演繹模式是分組辯論型。這是在公共管理案例教學(xué)中最常用的一種教學(xué)互動(dòng)模式。案例教學(xué)分組辯論課堂設(shè)計(jì)的基本流程如下。第一步，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)目的，在課前將教學(xué)案例資料分發(fā)給學(xué)生們認(rèn)真閱讀。學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要信息并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中問(wèn)題的原因分析和解決方案。第二步，教師在課堂上對(duì)案例故事進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述后布置案例模擬進(jìn)程。教師陳述案例故事可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況講清概念、點(diǎn)明問(wèn)題、介紹政策背景，但對(duì)處理結(jié)果不作提示、不亮觀點(diǎn)。第三步，學(xué)生們?cè)谡n堂上隨機(jī)分組后對(duì)案例資料進(jìn)行討論，并形成案例資料提出的公共事務(wù)處理（決策）意見(jiàn)。通過(guò)隨機(jī)分組，使得同一小組內(nèi)部本身就有多種意見(jiàn)沖突，經(jīng)過(guò)民主集中過(guò)程，最終形成小組內(nèi)占主導(dǎo)觀點(diǎn)的意見(jiàn)。第四步，教師組織學(xué)生討論，由每個(gè)小組的代表在全班發(fā)言闡述小組意見(jiàn)。代表小組發(fā)言的學(xué)生主要講解小組的主導(dǎo)觀點(diǎn)，亦可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)非主導(dǎo)觀點(diǎn)進(jìn)行必要的介紹。發(fā)言完畢后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問(wèn)并做出解釋?zhuān)藭r(shí)本小組的其他成員亦可代替發(fā)言人回答問(wèn)題。第五步，教師進(jìn)一步組織學(xué)生小組進(jìn)行論辯。教師在學(xué)生論辯中可根據(jù)情況適時(shí)歸納出集中的問(wèn)題以引導(dǎo)討論方向。學(xué)生們?cè)诟鞣N觀點(diǎn)碰撞中逐步認(rèn)清分歧所在，力求找到合理的解決辦法。第六步，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在案例教學(xué)最后階段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值，又可對(duì)同學(xué)們的討論結(jié)果給出新的討論空間，教師的評(píng)價(jià)要為新的決策提供參考點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)達(dá)到學(xué)生加深知識(shí)理解、提升實(shí)際處理能力的目的。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以對(duì)案例教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)教學(xué)案例做進(jìn)一步完善，為今后繼續(xù)使用該案例提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。第二種互動(dòng)演繹模式是教師主導(dǎo)型。這種模式以教師講解為主，師生互動(dòng)討論為輔。教師在課堂上展示案例資料，對(duì)案例故事中公共事務(wù)的處理提出多種決策方案，并且采取提問(wèn)方式征詢(xún)學(xué)生們對(duì)不同決策方案的意見(jiàn)，然后組織其他學(xué)生對(duì)這些決策意見(jiàn)進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)或修改，從而達(dá)到加深知識(shí)理解和提高處理問(wèn)題能力的目的。這種模式雖然強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，但是“互動(dòng)設(shè)計(jì)”仍然是課堂教學(xué)中最重要的要求。本科教學(xué)受課時(shí)計(jì)劃所限，適合于采用教師主導(dǎo)型模式，許多微案例也適合采用這種互動(dòng)演繹模式。第三種互動(dòng)演繹模式是學(xué)生表演型。學(xué)生通過(guò)表演方式將公共管理案例故事搬上講堂，教師主要是組織案例演示實(shí)施，幫助學(xué)生加深對(duì)案例知識(shí)的理解。采用這種互動(dòng)教學(xué)模式必須有充足的課前準(zhǔn)備。教師不僅要在課前將案例資料提供給學(xué)生，而且還要組織學(xué)生在自愿分組的基礎(chǔ)上，對(duì)案例資料進(jìn)行充分閱讀理解，并根據(jù)興趣選擇好自己所扮演的角色。在課堂案例教學(xué)中，學(xué)生們事先并不了解其他小組同學(xué)的“相應(yīng)對(duì)策”，學(xué)生們只能在各小組集中表演過(guò)程中根據(jù)公共管理案例故事的實(shí)際演變做出相關(guān)決策，并從中學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的公共管理知識(shí)與處理公共事務(wù)的管理技能。多元化結(jié)果是學(xué)生表演型案例教學(xué)的顯著特點(diǎn)。這種案例教學(xué)法非常適合于風(fēng)險(xiǎn)型管理決策，也有利于對(duì)學(xué)生所掌握的綜合管理能力進(jìn)行評(píng)估。但是，激發(fā)學(xué)生的參與興趣至關(guān)重要。學(xué)生必須在課堂表演之前對(duì)教學(xué)案例有深入的學(xué)習(xí)和理解，在課堂上愿意并且能夠分析案例，然后進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，否則，就會(huì)大大降低案例教學(xué)的效果且容易使其變成極少數(shù)同學(xué)的個(gè)人表演。

（三）準(zhǔn)備教學(xué)場(chǎng)景

案例教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生解決公共管理實(shí)際問(wèn)題的能力。其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重“要學(xué)生如何做”，而案例教學(xué)的課堂則著力于培養(yǎng)“學(xué)生要如何做”的興趣與能力。案例教學(xué)的生命力在于將學(xué)生融入案例之中，定格于案例故事中的角色之位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)模擬知識(shí)應(yīng)用，從而強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。因此，布置好吸引學(xué)生融入案例的教學(xué)場(chǎng)景顯得特別重要。在公共管理案例教學(xué)中，學(xué)生的參與度是直接決定案例教學(xué)效果的根本保障，沒(méi)有基本的課堂場(chǎng)景布置必然導(dǎo)致案例教學(xué)失敗。首先是案例故事背景的場(chǎng)景準(zhǔn)備。公共管理教學(xué)案例故事背景不僅需要交代清楚案例故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等，而且需要交代清楚故事發(fā)生年代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)背景。案例故事背景介紹雖然不需要面面俱到，但對(duì)引發(fā)故事發(fā)生的特殊原因或條件環(huán)境等要做必要的介紹。教學(xué)案例可隨帶附件，諸如該故事涉案的有關(guān)法律法規(guī)、政策制度、文件決議等，還可以有有關(guān)報(bào)表、臺(tái)賬、照片、曲線、資料、圖紙、錄音錄像等與案例分析有關(guān)的圖文資料。對(duì)于案例故事背景的場(chǎng)景準(zhǔn)備。我們可以將其制作成場(chǎng)景劇的背景布局，也可以用電影、MTV、投影、幻燈片等形式進(jìn)行影像演示，還可以用畫(huà)外音進(jìn)行介紹，課前應(yīng)做好相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)儀器設(shè)施準(zhǔn)備工作。其次是案例矛盾沖突的場(chǎng)景準(zhǔn)備。雖然案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)吸引學(xué)生融入案例情境，扮演案例故事中的角色，但案例教學(xué)畢竟不同于話劇，我們無(wú)法將整個(gè)案例故事的全部情節(jié)一一展現(xiàn)于課堂之上。一個(gè)優(yōu)秀的公共管理教學(xué)案例中一定包含有戲劇性的矛盾沖突。在案例課堂教學(xué)中，學(xué)生們可以圍繞某個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們的不同見(jiàn)解，從而形成波瀾起伏的矛盾沖突過(guò)程。充分做好教學(xué)案例的中心矛盾沖突場(chǎng)景準(zhǔn)備，既有助于案例故事在課堂上的演示，也是教師向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)案例所包含的基本問(wèn)題的一種教學(xué)暗示，有助于保證教學(xué)效果。再次是案例討論的場(chǎng)景準(zhǔn)備。公共管理案例教學(xué)的重點(diǎn)不在于對(duì)案例故事的敘述，也不在于對(duì)故事中的矛盾做簡(jiǎn)單交代，而在于吸引學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生們以一個(gè)親歷者身份參與故事中矛盾的處理。一個(gè)好的案例要能夠誘導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面深入觀察事務(wù)，并根據(jù)自己的理解自主做出判斷。案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)需要為學(xué)生們展示自己解決問(wèn)題的主要思路、具體措施以及詳細(xì)過(guò)程提供場(chǎng)景支持。因此，公共管理教學(xué)案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出多種解決辦法。如果一個(gè)問(wèn)題只有一種包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例教學(xué)就失去了其存在的價(jià)值。在這種案例教學(xué)過(guò)程中，我們不能事先強(qiáng)調(diào)哪種解決方法是最合理的，因?yàn)槟菢拥脑挷焕谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有在有多種可能的場(chǎng)景中參與討論、深入探究，才能通過(guò)案例教學(xué)得到內(nèi)化了的知識(shí)積累，并可在更大程度上整合以往教學(xué)中那些“不確定性”的知識(shí)，理解公共管理實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，從而大大縮短教學(xué)情境與管理實(shí)踐情境的差距。最后是案例結(jié)果的顯示場(chǎng)景準(zhǔn)備。雖然說(shuō)案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例故事結(jié)局做引申拓展，或者說(shuō)，案例故事可能有多種結(jié)局，但是，任何一堂公共管理案例教學(xué)課都會(huì)有一個(gè)明確的案例討論結(jié)果，因此，必須做好案例結(jié)果的顯示場(chǎng)景準(zhǔn)備。通常情況下，教師可以采用簡(jiǎn)便方式展現(xiàn)案例討論結(jié)果，但案例教學(xué)并不是一堆事例、數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列。教學(xué)案例的真實(shí)固然是前提，案例結(jié)果顯示中可以將案例故事真實(shí)結(jié)果做簡(jiǎn)要介紹，但對(duì)案例討論中得出的重要假設(shè)性結(jié)果，仍然應(yīng)當(dāng)通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)、情節(jié)敘述、心理刻畫(huà)等形式盡量生動(dòng)地加以再現(xiàn)，甚至可以加些議論和對(duì)比，以加重氣氛，充分展現(xiàn)學(xué)生們參與案例的實(shí)際教學(xué)效果。案例教學(xué)場(chǎng)景布置十分重要，它是案例教學(xué)質(zhì)量的重要保障。案例教學(xué)場(chǎng)景布置也是案例教學(xué)中經(jīng)常遇到的實(shí)際困難。有條件的情況下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)可以加強(qiáng)案例演示教室建設(shè)，如果能夠積極推動(dòng)地區(qū)性案例教學(xué)資源共享，則是解決這一難題的最好捷徑。

三、積極實(shí)施公共管理案例教學(xué)的應(yīng)用與推廣

十多年來(lái)，我國(guó)許多高校十分重視公共管理案例教學(xué)，不少高校把案例教學(xué)改革納入公共管理人才培養(yǎng)的總體實(shí)施計(jì)劃之中，展開(kāi)對(duì)公共管理案例教學(xué)法改革創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究。這些研究工作取得了五個(gè)方面的突出成效。一是堅(jiān)持開(kāi)展公共管理實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究。公共管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在調(diào)查研究中搜集了大量公共管理案例故事，同時(shí)也極大地豐富了公共管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論和實(shí)踐知識(shí)。二是積極開(kāi)展公共管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)。收集入庫(kù)的案例既有本校教師編寫(xiě)、修改的原創(chuàng)教學(xué)案例，也有采用同行編寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)案例。一些高校還在公共管理教學(xué)中建立了案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上案例面向其他高校的公共管理學(xué)生開(kāi)放［6］。三是加強(qiáng)公共管理案例教材建設(shè)。目前由中國(guó)人民大學(xué)出版社、高等教育出版社等編輯出版的公共管理案例教材有數(shù)十種之多，公共管理案例教材初步形成體系，“十三五”期間將進(jìn)一步擴(kuò)大與完善。四是逐步建立完善公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)制度。有些高校的公共管理學(xué)院建立了教學(xué)案例采用制度、案例教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)管理制度、案例教學(xué)方法推廣制度等基本制度并認(rèn)真加以落實(shí)；有的還建立了案例教學(xué)實(shí)施與推廣計(jì)劃，在本科教學(xué)、研究生教學(xué)中全面開(kāi)展案例教學(xué)方法改革創(chuàng)新。五是廣泛交流與大力推廣案例教學(xué)方法。全國(guó)公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)2013年在全國(guó)220多所公共管理碩士培養(yǎng)單位推動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，首批入庫(kù)的400多個(gè)案例被各培養(yǎng)單位廣泛采用。清華大學(xué)公共管理案例中心也在全國(guó)開(kāi)展了優(yōu)秀案例評(píng)比。全國(guó)公共管理碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)還舉辦過(guò)多次案例教學(xué)師資培訓(xùn)，積極推廣案例教學(xué)法。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)也于2015年上半年舉辦了湖南省首屆高校公共管理碩士案例大賽，使得地區(qū)性的案例教學(xué)成果在全省乃至全國(guó)得到較好的交流與推廣。案例教學(xué)有助于達(dá)到激發(fā)公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際管理能力的效果。然而，公共管理案例教學(xué)畢竟是一種只有十幾年實(shí)踐經(jīng)歷的教學(xué)方法創(chuàng)新，全面理解案例教學(xué)規(guī)律、嫻熟把握案例教學(xué)規(guī)程、有效組織案例教學(xué)課堂，仍然是擺在廣大公共管理教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)［7］。當(dāng)前，我們要加快深化高等教育體制機(jī)制改革，堅(jiān)持把滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為公共管理人才培養(yǎng)的主要方向，堅(jiān)持把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的首位，堅(jiān)持把增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，加強(qiáng)教師案例教學(xué)能力建設(shè)，廣泛采用公共管理案例教學(xué)方法并大力推廣。在公共管理教育教學(xué)改革中，我們要充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)地位、提高案例編寫(xiě)水平、掌握案例教學(xué)技巧，積極推進(jìn)公共管理案例教學(xué)制度化、規(guī)范化。

（一）充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)地位

公共管理案例教學(xué)需要事前做大量準(zhǔn)備，包括案例教材和教學(xué)場(chǎng)景等。案例教學(xué)過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較多，合理處理個(gè)別案例的“專(zhuān)”與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“通”之間的矛盾經(jīng)常成為兩難命題。案例教學(xué)的目的不只是通過(guò)課堂教學(xué)傳授知識(shí)，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的求知欲望，激起學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)課堂討論方式針對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)進(jìn)行互相交鋒和彼此互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高其判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。所以，案例教學(xué)往往不得不延伸到課后，給學(xué)生一定的知識(shí)內(nèi)化時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)シ此肌⒎磫?wèn)。這樣，其更增大了教師的教學(xué)工作量和教學(xué)難度。這些理由都使得案例教學(xué)法在實(shí)踐中受到一些限制。有人甚至認(rèn)為，在大學(xué)教學(xué)體系中，案例教學(xué)方法更適用于研究生教育，本科教育適用案例教學(xué)方法的空間十分狹窄［8］。事實(shí)上，在大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)浪潮沖擊下，大眾教育的“能力本位”變革要求比以往任何時(shí)候都更為強(qiáng)烈，現(xiàn)代大學(xué)教育愈來(lái)愈重視教學(xué)方法改善，案例教學(xué)法在教學(xué)方法體系中具有特殊的地位，并有著相當(dāng)大的發(fā)展空間。作者曾經(jīng)在37所高校的公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)中對(duì)超過(guò)一千名大學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)老師講課有八個(gè)不滿意：一是不滿意課堂講授的知識(shí)舊；二是不滿意講課進(jìn)度慢；三是不滿意講課內(nèi)容知識(shí)面窄；四是不滿意講課內(nèi)容知識(shí)淺；五是不滿意課堂講課的內(nèi)容“空”，理論與實(shí)際脫節(jié)不接地氣；六是不滿意教師傳授的方法“虛”，很難接觸到真正的實(shí)際操作；七是不滿意教師課堂教學(xué)語(yǔ)言“僵”，缺乏生動(dòng)性；八是不滿意教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法“死”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只看考試分?jǐn)?shù)。如何消解這些“不滿意”，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生依賴(lài)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自行消解前四個(gè)“不滿意”，網(wǎng)絡(luò)能夠幫助學(xué)生快速、全面、深入地掌握許多新知識(shí)，解答許多疑惑難題。這也解釋了為什么現(xiàn)在許多大學(xué)課堂會(huì)大面積出現(xiàn)“低頭族”現(xiàn)象的原因。但是，后四個(gè)“不滿意”則是大學(xué)生渴望解決而無(wú)能為力的。案例教學(xué)為解決這些問(wèn)題、消除八個(gè)“不滿意”帶來(lái)了新機(jī)遇。案例教學(xué)不僅能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生融入案例故事而成為課堂真正的主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所潛在的一切優(yōu)勢(shì)功能，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和飽滿，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的操控感，并且在模擬實(shí)訓(xùn)中檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和能力的綜合水平，使課堂教學(xué)方式更加生動(dòng)和靈活。

（二）積極提高案例編寫(xiě)水平

每一個(gè)公共管理教學(xué)案例都是為一定的教學(xué)目的編寫(xiě)的，編寫(xiě)教學(xué)案例一定要考慮案例教學(xué)的具體教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課堂教學(xué)的綜合功能，教學(xué)案例不局限于對(duì)單個(gè)概念、原理或方法進(jìn)行講授，而是通過(guò)一個(gè)案例的教學(xué)，讓學(xué)生們綜合掌握一系列相關(guān)知識(shí)與理論，培養(yǎng)一系列相關(guān)能力與技巧。在編寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)，案例教學(xué)目的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定宜放寬些。有的案例則著眼于過(guò)程推理，有的案例著眼于故事情節(jié)，有的案例著眼于方案選擇，不同的著眼點(diǎn)反映編寫(xiě)者以案說(shuō)理、以案說(shuō)規(guī)、以案說(shuō)效的不同意圖，服務(wù)于不同的教學(xué)目的，自然也會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。加強(qiáng)公共管理社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查研究是教師編寫(xiě)公共管理教學(xué)案例的一門(mén)必修課，也是提高案例編寫(xiě)水平的重要途徑。從日常繁多的公共管理事例中發(fā)現(xiàn)典型，需要有敏銳的觀察能力。撰寫(xiě)教學(xué)案例、講述案例故事需要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。教師必須將案例故事形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。加強(qiáng)對(duì)公共管理實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查研究，可以幫助教師大大提高這種觀察能力。中國(guó)公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展較晚，師資隊(duì)伍建設(shè)至今仍存在著一些明顯的先天不足。與發(fā)達(dá)國(guó)家公共管理教育師資隊(duì)伍不同，中國(guó)公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育師資隊(duì)伍中具有公共管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比重非常低。我們要重視公共管理教學(xué)中的理論教育，發(fā)揮教師隊(duì)伍在理論教育方面的重要作用。但是，完全沒(méi)有公共管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的確也是一件非常困難之事。在公共管理教學(xué)中積極采用案例教學(xué)方法，無(wú)疑是解決這道難題的一個(gè)好方法。我們可以鼓勵(lì)廣大教師深入公共管理實(shí)踐，不斷提高教師自身觀察與分析公共管理實(shí)踐活動(dòng)矛盾的能力，增強(qiáng)教師將公共管理理論與實(shí)際相結(jié)合以解決公共管理問(wèn)題的能力，通過(guò)加強(qiáng)公共管理實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)具有很強(qiáng)典型意義的事例，撰寫(xiě)教學(xué)案例。提高案例編寫(xiě)水平還須掌握一定的教學(xué)案例編寫(xiě)技巧。一個(gè)優(yōu)秀的公共管理教學(xué)案例，必定體現(xiàn)出三大特點(diǎn)，即問(wèn)題意識(shí)、矛盾沖突多元解決方案。把握好這三點(diǎn)就奠定了案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例教學(xué)的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、爭(zhēng)論和進(jìn)一步探索，突出問(wèn)題導(dǎo)向是這種教學(xué)方法的核心特點(diǎn)。一個(gè)好的教學(xué)案例，問(wèn)題不應(yīng)浮在案例故事的表面，它不是公共管理實(shí)踐活動(dòng)中一般表象的羅列，而是公共管理實(shí)踐過(guò)程中具有普遍意義的帶規(guī)律性的本質(zhì)反映。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題都要以一定的理論背景為支撐。不同主題的教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)不同的理論背景，也體現(xiàn)不同的理論方面要求，有的可能旨在應(yīng)用理論觀點(diǎn)進(jìn)行決策判斷，有的旨在闡發(fā)理論的應(yīng)用價(jià)值，有的則旨在理論質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性反思，以給學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論展開(kāi)思考空間。寫(xiě)好教學(xué)案例中的故事矛盾沖突，是編寫(xiě)教學(xué)案例的又一個(gè)亮點(diǎn)。公共管理教學(xué)案例中所富涵的鮮明、強(qiáng)烈和錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，是引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論與思考的焦點(diǎn)。多元解決方案成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，每種方案都有其“情理之中、意料之外”的可能性。任何一種解決方案都要言之有理、言之有物，都要有相應(yīng)的理論背景，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（三）熟練掌握案例教學(xué)技巧

編寫(xiě)出好的教學(xué)案例之后，如何靈活地把握課堂案例教學(xué)技巧，則是上好案例教學(xué)課的成敗關(guān)鍵。上好一堂案例教學(xué)課，教師首先要進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要從全局上把握一門(mén)課程的總體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并加以控制，充分考慮整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度與案例部分的安排及其效果，考慮案例部分和理論部分、實(shí)踐部分必要的平衡。上好一堂案例教學(xué)課，教師必須學(xué)會(huì)在課堂上當(dāng)好配角。案例教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、詮釋理論、解釋政策，發(fā)揮好老師對(duì)學(xué)生“教”的作用，更重要的還要著眼于老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間彼此互動(dòng)的“學(xué)”的功能。教師要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)需求，有效發(fā)揮學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中的主體作用，而教師自己卻要盡力回避直接置身于案例故事之中。上好一堂案例教學(xué)課，教師必須充分把握教學(xué)案例內(nèi)容，對(duì)教學(xué)案例的理論與現(xiàn)實(shí)背景、案例涉及的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并根據(jù)案例故事的發(fā)展對(duì)案例涉及知識(shí)的連貫性要求，讓學(xué)生在課前做好教學(xué)案例前置知識(shí)的回顧或預(yù)習(xí)，夯實(shí)案例教學(xué)課堂“活起來(lái)”的基礎(chǔ)。上好一堂案例教學(xué)課，教師必須全面了解教學(xué)對(duì)象的基本情況和特長(zhǎng)，并根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)與能力背景，在課堂討論活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，幫助每一個(gè)學(xué)生積極融進(jìn)案例故事的角色當(dāng)中，使整個(gè)案例教學(xué)課堂“動(dòng)起來(lái)”。上好一堂案例教學(xué)課，教師必須準(zhǔn)確把握案例故事中的矛盾沖突所在，幫助學(xué)生盡可能對(duì)解決問(wèn)題的多種方案進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，并為學(xué)生課后深化學(xué)習(xí)和開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)踐提供引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例教學(xué)課后“忙起來(lái)”。上好一堂案例教學(xué)課，教師還要不斷增強(qiáng)公共管理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。完全沒(méi)有公共管理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，很難想象其教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有較佳管理能力的效果。在公共管理案例教學(xué)活動(dòng)中，從編寫(xiě)教學(xué)案例到組織課堂案例教學(xué)，教師既是行動(dòng)者，又是研究者。作為行動(dòng)者，教師要積極、主動(dòng)地參與實(shí)際的公共事務(wù)管理活動(dòng)，在實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解，豐富而生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)相伴而生。作為研究者，教師經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐觀察后，對(duì)公共事務(wù)管理現(xiàn)象經(jīng)過(guò)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的深刻分析，從而加深對(duì)科學(xué)管理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在課堂上運(yùn)用公共管理基本理論指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)變得更加游刃有余。大學(xué)教育教學(xué)方法改革是一道永遠(yuǎn)難解的方程式。公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)，案例教學(xué)在我國(guó)高校更是一種嶄新教學(xué)方法的實(shí)踐。我們雖然歷經(jīng)十余年努力探索，但是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然非常不足，理論認(rèn)識(shí)更有待于不斷深化。公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)這樣一個(gè)重大命題，理論研究博大精深，實(shí)踐研究方興未艾，只要我們堅(jiān)定“不積跬步，無(wú)以至千里”的毅力，努力克服擺在我們面前的重重困難，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，就一定能夠認(rèn)識(shí)并把握公共管理案例教育教學(xué)規(guī)律，成功實(shí)現(xiàn)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)的偉大飛躍。

參考文獻(xiàn)

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二、“公共性”的由來(lái)及演變過(guò)程

根據(jù)《辭?！返慕忉?zhuān)肮钡闹形暮x為“公共；共同”，與“私”相對(duì)?！抖Y記·禮運(yùn)》所言“大道之行也，天下為公”，即為此意?！稘h語(yǔ)大辭典》中，“公共”意為“公有的，公用的，公眾的，共同的”。因此，自古以來(lái)，“公共”的中文語(yǔ)義強(qiáng)調(diào)多數(shù)人共同或公用。也有人認(rèn)為“公眾”一詞有兩個(gè)起源：一是起源于古希臘詞匯(pubesormaturity)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能超出自身利益去理解并考慮他人的利益。同時(shí)意味著具備公共精神和意識(shí)是一個(gè)人成熟并且可以參加公共事務(wù)的標(biāo)志。二是源于古希臘詞匯(Koinon)，英語(yǔ)詞匯“共同”(common)就起源于該詞，意為人與人之間在工作、交往中相互照顧和關(guān)心的一種狀態(tài)。在古希臘社會(huì)里，公共是一種所有成年男子都可以參加的政治共同體，其主要職責(zé)是建立一些永久的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，目的是為了獲取最大之善。因此，從起源上看，“公共”更多地意指社會(huì)層面的非個(gè)體性，在古希臘政治社會(huì)里與早期民主相關(guān)聯(lián)。這也應(yīng)證了，隨著時(shí)展，當(dāng)代的“公共”概念已發(fā)生很大改變，公共成為政府和政治的同義詞的觀點(diǎn)。

哈貝馬斯考察了另外一種公共性起源。在哈貝馬斯的理論中，公共性或公共領(lǐng)域不是指行使公共權(quán)力的公共部門(mén)，而是指一種建立在社會(huì)公／私二元對(duì)立基礎(chǔ)之上的獨(dú)特概念，它誕生于成熟的資產(chǎn)階級(jí)私人領(lǐng)域基礎(chǔ)上，并具有獨(dú)特批判功能。關(guān)于公共性的演變，哈貝馬斯認(rèn)為，自古希臘以來(lái)，社會(huì)有明確的公私劃分，公代表國(guó)家，私代表家庭和市民社會(huì)。例如在古希臘、羅馬，公私分明，所謂的公共領(lǐng)域是公眾發(fā)表意見(jiàn)或進(jìn)行交往的場(chǎng)所，那時(shí)雖有公共交往但不足以形成真正的公共領(lǐng)域。在中世紀(jì)，公私不分，公吞沒(méi)私，不允許私的存在，公共性等同于“所有權(quán)”。直到近代（17、18世紀(jì)）以來(lái)，在私人領(lǐng)域之中誕生了公共領(lǐng)域，才有了真正意義上的公共性（注：［德］哈貝馬斯著、曹衛(wèi)東等譯：《公共領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》，學(xué)林出版社1999年版。）。

受到國(guó)外對(duì)這一問(wèn)題研究的啟發(fā)，國(guó)內(nèi)也有學(xué)者從社會(huì)領(lǐng)域分化的角度分析公共性的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域，國(guó)家與市民社會(huì)，政治生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有對(duì)應(yīng)的相關(guān)性。整個(gè)近代社會(huì)發(fā)展史的客觀進(jìn)程，都在于使公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域日益分化，這樣一來(lái)，整個(gè)社會(huì)就成了公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域的整合體。在社會(huì)分化為公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域的過(guò)程中，國(guó)家的職能也開(kāi)始了分化的歷程，除出現(xiàn)了國(guó)家職能的多樣化趨勢(shì)，其中統(tǒng)治職能與管理職能是最為基本的兩大職能。由于國(guó)家統(tǒng)治職能是在統(tǒng)治集團(tuán)和被統(tǒng)治集團(tuán)的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，所以，雖然它表現(xiàn)出一定的現(xiàn)代公共性的內(nèi)容，但本質(zhì)上是與公共性相悖的。而在管理職能中，公共性則是其最為根本的特性，甚至可以斷言：歸咎于管理職能的是一個(gè)純粹的公共性的領(lǐng)域。因此，社會(huì)領(lǐng)域的分化引發(fā)國(guó)家職能的分解，從而導(dǎo)致公共性的彰顯。

在論及公共性在近代的演變時(shí)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都傾向于用“公共性喪失”一詞。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在近代功利哲學(xué)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利傾向共同催生下，古希臘公共性的含義進(jìn)一步喪失，現(xiàn)時(shí)情況是，“通過(guò)集體的方式尋求更大的善已被個(gè)人的計(jì)算、功利以及成本和利益所替代。政府的目的在實(shí)踐中已是私有的福利(privatewell-being)。我們憑借官僚、技術(shù)和科學(xué)的手段來(lái)決定福利、幸福和功用。這里沒(méi)有公共的原初含義，有的只是原子個(gè)人的集合體；這里沒(méi)有公共利益，有的只是許多私人利益的聚合體?！彪m然美國(guó)公共行政對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)公共性有過(guò)幾種理論，包括以利益集團(tuán)形式表現(xiàn)出來(lái)的公共（多元主義視角）；以理性選擇人形式表現(xiàn)出來(lái)的公共（公共選擇視角）；以代議的形式表現(xiàn)出來(lái)的公共（立法的視角）；以消費(fèi)者形式表現(xiàn)出來(lái)的公共（提供服務(wù)的視角）；以公民權(quán)形式表現(xiàn)出來(lái)的公共（公民權(quán)視角）等，但這些理論都不能真正代表公共。真正的公共理論架構(gòu)應(yīng)是以憲法為基礎(chǔ)，公共概念必須建立在公民權(quán)、仁慈和愛(ài)之上，此外還需要聽(tīng)證系統(tǒng)和程序的保持及發(fā)展，及對(duì)集體公共群體和弱勢(shì)群體的關(guān)懷，等等。

哈貝馬斯也認(rèn)為，隨著資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的發(fā)展變化，出現(xiàn)了公共領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型（哈貝馬斯理論中的公共性一詞，可以譯成公共性，也可以譯為公共領(lǐng)域，二者沒(méi)有實(shí)質(zhì)差異。但傾向于用公共性指稱(chēng)政治層面，而用公共領(lǐng)域指稱(chēng)社會(huì)層面?！P者注），由此導(dǎo)致公共性喪失。“兩種相關(guān)的辯證趨勢(shì)表明公共性已經(jīng)瓦解：它越來(lái)越深入社會(huì)領(lǐng)域，同時(shí)也失去了其政治功能，也就是說(shuō)，失去了讓公開(kāi)事實(shí)接受具有批判意識(shí)的公眾監(jiān)督的政治功能?！痹谶@里，哈貝馬斯把公共性的喪失歸于公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域的相互滲透（注：［德］哈貝馬斯著、曹衛(wèi)東等譯：《公共領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》，學(xué)林出版社1999年版。）。

在我看來(lái)，關(guān)于“公共性”本源及演變，其實(shí)離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)環(huán)境的變化背景，這一背景包括社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的和政治的因素。首先，最早意義上產(chǎn)生的“公共性”代表一種樸素的全民性，如古希臘民主制。其次，在古代社會(huì)，由于沒(méi)有明確的公／私領(lǐng)域劃分，在政治領(lǐng)域，代表國(guó)家權(quán)力的“公”吞沒(méi)了“私”，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，表現(xiàn)為國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的全面控制，因而公共性等同于國(guó)家權(quán)力。再次，按照哈貝馬斯的看法，直到近代，“公”與“私”才截然分離，各有自己的獨(dú)有領(lǐng)域，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域盛行自由主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，在政治領(lǐng)域采取國(guó)家放任主義，公共行政在政治與行政“二分法”的影響下，熱衷于對(duì)純粹管理技術(shù)和效率的追求，從而形成對(duì)公共行政的公共精神和公共價(jià)值的沖擊，于是就有新公共行政學(xué)強(qiáng)調(diào)公平與參與及同期的政策分析理論中的民主因素等。最后，現(xiàn)代社會(huì)“公”與“私”出現(xiàn)相互融合的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)為國(guó)家干預(yù)與自由經(jīng)濟(jì)并存，而在政治領(lǐng)域，以第三部門(mén)為核心的公民社會(huì)成長(zhǎng)壯大，社群主義盛行，引發(fā)大規(guī)模的公民參與和公共行政改革浪潮，“公共性”問(wèn)題再一次被重視起來(lái)，此時(shí)，突出“公共性”不僅是公共部門(mén)的內(nèi)在要求，同時(shí)也是公民社會(huì)外力推動(dòng)的結(jié)果。

三、公共管理的“公共性”內(nèi)涵

在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“公共性”起源和演變問(wèn)題的相關(guān)論述做一番考察之后，我們?nèi)匀徊坏貌幻媾R一個(gè)根本性的問(wèn)題，即什么是“公共性”？什么是公共管理的“公共性”？在沒(méi)有給出自己明確的答案之前，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)公共性問(wèn)題的闡述可以有很多角度，不同學(xué)科也有不同的認(rèn)可。僅從公共行政與哲學(xué)等角度對(duì)“公共性”的內(nèi)涵進(jìn)行闡述的觀點(diǎn)，就可以歸納為以下六個(gè)方面：

1.作為一種分析工具的“公共性”。該理論認(rèn)為，“公共性”是用于描述現(xiàn)代政府活動(dòng)基本性質(zhì)和行為歸宿的一個(gè)重要分析工具。在一般情況下，是指政府作為人民權(quán)力的授予者和委托權(quán)力的執(zhí)行者，應(yīng)按照社會(huì)的共同利益和人民的意志，從保證公民利益的基本點(diǎn)出發(fā)，制定與執(zhí)行公共政策。具體表現(xiàn)為：從基本理念上講，“公共性”指政府組織應(yīng)著眼于社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期、根本的利益和公民普遍、共同的利益來(lái)開(kāi)展其基本活動(dòng)。由此，衡量政府活動(dòng)是否達(dá)到公共性的基本標(biāo)準(zhǔn)是，公共政策及其執(zhí)行是否堅(jiān)持和維護(hù)了公民的基本權(quán)利，是否在輿論中充分體現(xiàn)和表達(dá)了公民的意志，政策與執(zhí)行的出發(fā)點(diǎn)是否超越了政府的自利傾向，而考慮更為普遍的社群利益和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等。在道德層面上，“公共性”應(yīng)是每一個(gè)政府公職人員的職業(yè)態(tài)度、觀念和信仰。它要求公職人員以此信念竭誠(chéng)為民服務(wù)，明確政府組織與公職人員的行為必須在道德上、倫理上滿足公共性的基本要求，并在政策制定與執(zhí)行過(guò)程中，防止部門(mén)和個(gè)人偏私的利益驅(qū)動(dòng)。在政治過(guò)程層面上，“公共性”意味著在涉及公共物品提供等集體行動(dòng)上，存在著有效的決策參與通道和決策選擇機(jī)制。在這里，“公共性”的獲取及其保證，具體化為政府政策利益導(dǎo)向的選擇過(guò)程，它包含政府的政策制定與執(zhí)行是否具有開(kāi)發(fā)性，以使公民能夠充分了解有關(guān)政策的信息，并能夠與政策制定者進(jìn)行磋商；公民的利益能否通過(guò)民主的程序得到表達(dá)與整合；公民依靠怎樣一組規(guī)則來(lái)決定政治決策的選擇，決定政府公共物品或服務(wù)的提供等。在政府的財(cái)政活動(dòng)中，評(píng)價(jià)“公共性”價(jià)值是否滿足的核心要素，應(yīng)是政府提供各種類(lèi)型的公共物品行為和與此相關(guān)的政府收支行為的基本取向和政策目標(biāo)，以及相關(guān)的財(cái)政制度和規(guī)則的安排（注：孫柏瑛：《公共性：政府財(cái)政活動(dòng)的價(jià)值基礎(chǔ)》，《中國(guó)行政管理》2001年第1期。）。

2.作為一種公共精神的“公共性”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，公共行政的“公共性”內(nèi)涵可以歸結(jié)為公共精神?，F(xiàn)代公共行政的公共精神應(yīng)包括四個(gè)方面：民主的精神，即人民的意愿是政府合法性的唯一來(lái)源；法的精神，它意味著政府的一切活動(dòng)應(yīng)受到預(yù)先確定并加以宣布的規(guī)則制約；公正的精神，即承認(rèn)社會(huì)公民應(yīng)具有平等的權(quán)利并不受公共權(quán)力所侵害；公共服務(wù)的精神，即政府的公共服務(wù)應(yīng)盡可能公平分配，政府的施政過(guò)程應(yīng)平等、公正和透明。這四種公共精神在公共行政活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)是：逐步實(shí)現(xiàn)政府與公民平等化；行政權(quán)力既受到保護(hù)又受到制約；行政活動(dòng)既有效率又有責(zé)任；公共行政是由民眾驅(qū)動(dòng)的、積極的、合作主義的、參與的過(guò)程，等等（注：張成福：《論公共行政的“公共精神”》，《中國(guó)行政管理》1995年第5期。）。

3.作為一種最新理念的“公共性”。把“公共性”看成是公共管理的最新理念：它揭示了管理目的的公益性，強(qiáng)調(diào)了為公眾服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)；它明確了管理的范圍是那些公共事務(wù)，揭示了管理所依據(jù)的權(quán)力為公民所授予，因而其行使必須接受公民的監(jiān)督，以公民認(rèn)定的是非為是非，不能違背公民的意志；它體現(xiàn)著行政過(guò)程中的責(zé)任，要求行政行為必須對(duì)其后果無(wú)條件承擔(dān)責(zé)任；它強(qiáng)調(diào)了行政過(guò)程中必須有公民參與，強(qiáng)調(diào)注意聽(tīng)取公民的意見(jiàn)，這就要求行政過(guò)程中的公開(kāi)性與透明性；它強(qiáng)調(diào)公共行政的結(jié)果必須取得公民的認(rèn)可，這就要求有向公民報(bào)告的制度，工作一定周期后，政府應(yīng)按程序向公民報(bào)告，以接受公民審查并予以通過(guò)，等等（注：劉熙瑞：《理念·職能·方式——我國(guó)地方行政機(jī)構(gòu)改革面臨的三個(gè)轉(zhuǎn)變》，《人民論壇》2000年第7期。）。

4.作為一種價(jià)值基礎(chǔ)的“公共性”。該理論認(rèn)為，由于行政體系的價(jià)值基礎(chǔ)是其公共性，因而政府的制度安排所要重建的價(jià)值觀念就在于明確公共行政的公共性。也就是說(shuō)，政府把自我表達(dá)存在的公共性作為至高無(wú)上的原則，政府的組織機(jī)構(gòu)、行為方式、運(yùn)行機(jī)制、政策規(guī)范等，都無(wú)條件地體現(xiàn)出其公共性。政府組織是掌握公共權(quán)力的實(shí)體，但這個(gè)實(shí)體卻沒(méi)有自己的獨(dú)立的利益要求和政治愿望，也不是任何一個(gè)社會(huì)集體的利益要求和政治愿望的代表，它所體現(xiàn)出來(lái)的是整個(gè)社會(huì)的公共利益和政治要求。政府價(jià)值公共性最直接的表現(xiàn)是政府的規(guī)范體系和行政行為系統(tǒng)的公正性，而且這種公正性是一種制度公正，是包含在行政行為機(jī)制之中的，有法律法規(guī)和公共政策體系提供的，是一種制度安排（注：張康之：《行政改革中的制度安排》，《5.作為一種公平與正義的“公共性”。針對(duì)傳統(tǒng)公共行政過(guò)分追求理性與效率的傾向，新公共行政主張：(1)社會(huì)公平。強(qiáng)調(diào)所有公民平等的政治和社會(huì)機(jī)會(huì)。它同樣代表著對(duì)所有公民而不是對(duì)公共機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，以及對(duì)公共部門(mén)經(jīng)決策和實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)。(2)代表性。盡管大眾并沒(méi)有影響代表決策的直接權(quán)力，但相信代表性肯定是新公共行政的重要組成部分。這不是唯一的激勵(lì)因素，需要考慮其他價(jià)值觀的積極參與。(3)響應(yīng)性。主張政府需要更多地響應(yīng)公眾的需求。(4)參與。新公共行政提供在公共事務(wù)中廣泛程度的公民與公務(wù)員參與。(5)社會(huì)責(zé)任感。公共管理者被視作以公眾的利益而不是他們的自我利益去創(chuàng)造高效率同時(shí)又是平等的服務(wù)（注：參見(jiàn)［美］張夢(mèng)中等《尋求社會(huì)公平與民主價(jià)值》，《公共行政》2001年第3期。）。

6.作為一種理性與法的“公共性”。這里指哈貝馬斯重點(diǎn)探討的資產(chǎn)階級(jí)公共性的本質(zhì)。他認(rèn)為，“公共性應(yīng)當(dāng)貫徹一種建立在理性基礎(chǔ)上的立法”，從而“公共性成為國(guó)家機(jī)構(gòu)本身的組織原則”。他進(jìn)一步提出，在資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)那里（霍布斯、盧梭、洛克和康德），公共性等同于理性，甚至是良知，依靠公共輿論表達(dá)出來(lái)。而在法哲學(xué)那里，公共性需要法律和道德元素支撐，所以“康德所說(shuō)的公共性是唯一能夠保障政治與道德同一性的原則。公共性既是法律秩序原則，又是啟蒙方法”。而“默格爾根據(jù)18世紀(jì)的范型把公共性的功能界定為統(tǒng)治的合理化”。由此我們不難看出，哈貝馬斯指出了公共性作為市民社會(huì)獨(dú)立領(lǐng)域的批判力量和促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治合法化的獻(xiàn)身精神（注：［德］哈貝馬斯著、曹衛(wèi)東等譯：《公共領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》，學(xué)林出版社1999年版。）。

綜合起來(lái)，有關(guān)“公共性”內(nèi)涵的觀點(diǎn)主要集中在以下方面：首先，在倫理價(jià)值層面上，“公共性”必須體現(xiàn)公共部門(mén)活動(dòng)的公正與正義。其次，在公共權(quán)力的運(yùn)用上，“公共性”要體現(xiàn)人民和政府行為的合法性。第三，在公共部門(mén)運(yùn)作過(guò)程中，“公共性”體現(xiàn)為公開(kāi)與參與。第四，在利益取向上，“公共性”表明公共利益是公共部門(mén)一切活動(dòng)的最終目的，必須克服私人或部門(mén)利益的缺陷。第五，在理念表達(dá)上，“公共性”是一種理性與道德，它支持公民社會(huì)及其公共輿論的監(jiān)督作用（哈貝馬斯）?？傊?，傾向于把“公共性”作為公共部門(mén)管理活動(dòng)的最終價(jià)值觀，在此之下，才有公正、公平、公開(kāi)、平等、自由、民主、正義和責(zé)任等一系列價(jià)值體系。

盡管在公共性問(wèn)題上，不同時(shí)期、不同角度的理解存在差異，但對(duì)于公共管理，基于它是一種為實(shí)現(xiàn)公共利益而進(jìn)行的公共部門(mén)管理活動(dòng)，我們把這種管理活動(dòng)的公共性?xún)?nèi)涵歸納為以下四個(gè)方面：一是公共管理主體的公共性。國(guó)家、政府和社會(huì)公共組織共同構(gòu)成公共管理的主體（這里的國(guó)家、政府與社會(huì)都是從狹義的意義上說(shuō)的）。作為公共管理主體，這些組織具有不同于其他私域組織的根本特征，主要表現(xiàn)在組織的代表性、行為的公務(wù)性、宗旨的公益性、權(quán)力的法定性等方面。二是公共管理價(jià)值觀的公共性。與一般意義上的管理把如何經(jīng)濟(jì)地和富有效率地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)不同，公共管理的價(jià)值觀更主要體現(xiàn)在平等、正義、公平、民主、倫理以及責(zé)任心等方面。私人管理建立在個(gè)人本位主義和自利性本質(zhì)之上，把追求個(gè)人效率或利益最大化作為目標(biāo)取向。與其迥然不同的是，公共管理注重在民主政治理念上去實(shí)現(xiàn)公眾的高度參與、社會(huì)公平以及承擔(dān)為公眾謀求福利的責(zé)任。三是公共管理手段的公共性。權(quán)力是政治社會(huì)的基石，是理解一切政治現(xiàn)象的基礎(chǔ)。就如霍布斯所言，“契約，沒(méi)有刀劍，就是一紙空文”。恩格斯也認(rèn)為，國(guó)家本質(zhì)上是同人民大眾相分離的公共權(quán)力。公共管理是管理主體運(yùn)用公共權(quán)利實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，因此，公共權(quán)力是公共管理活動(dòng)的后盾和基礎(chǔ)，公共力的公共性充分體現(xiàn)了公共管理手段的公共性。四是公共管理對(duì)象及目標(biāo)的公共性。公共管理的客體或?qū)ο笫枪彩聞?wù)，即國(guó)家公共事務(wù)、政府公共事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)，無(wú)疑它們均具有鮮明的公共性。公共管理主體對(duì)公共事務(wù)的管理首先從公共問(wèn)題入手，公共問(wèn)題是公共管理的邏輯起點(diǎn)。同時(shí)，由于對(duì)公共事務(wù)的管理，最終要達(dá)到的目標(biāo)或宗旨是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公眾的公共利益，因此，公共事務(wù)、公共問(wèn)題和公共利益的公共性正是公共管理公共性的題中應(yīng)有之意。

四、公共管理的公共性與社會(huì)性的異同

“公共性”作為公共管理的一種基礎(chǔ)性?xún)?nèi)涵，與公共管理在本質(zhì)上是一種社會(huì)治理活動(dòng)之間存在怎樣的聯(lián)系，這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。它涉及到我們對(duì)于公共管理研究的基本價(jià)值取向，即它是實(shí)證的過(guò)程還是規(guī)范的研究，或是兩者兼而有之。

我們認(rèn)為，就總體而言，作為公共管理的本質(zhì)內(nèi)涵，公共性與社會(huì)性既有區(qū)別又有聯(lián)系。在階級(jí)與國(guó)家產(chǎn)生之前的原始社會(huì)時(shí)期，公共性與社會(huì)性在最廣泛意義上是一致的或領(lǐng)域是重合的；隨著階級(jí)與國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家成為公共性的代表，公共性逐漸從社會(huì)領(lǐng)域中凸顯并獨(dú)立出來(lái)；而在階級(jí)與國(guó)家消亡之后，公共性與社會(huì)性又再次融為一體。因此，本文所討論的公共性，是指處于從階級(jí)與國(guó)家產(chǎn)生到消亡這一歷史時(shí)期的特定概念。另外，從上述公共性的自然發(fā)展過(guò)程可以得出，社會(huì)性是公共性的存在基礎(chǔ)，公共性則是社會(huì)性的特殊體現(xiàn)；社會(huì)性具有量的規(guī)定性，公共性則有質(zhì)的規(guī)定性。隨著人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展，公共性將不斷擴(kuò)張與壯大，最后發(fā)展成為社會(huì)性。

1.公共性與社會(huì)性的區(qū)別

首先，從概念的定義上看，社會(huì)是具有多重性含義的。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，社會(huì)有兩層意思，一是指由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑構(gòu)成的整體；二是泛指由于共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來(lái)的人群。我們平常所說(shuō)的社會(huì)，既可以指最廣義的“人類(lèi)社會(huì)”，也可以指狹義的社會(huì)性事務(wù)，如與人們生活息息相關(guān)的教育、文化、衛(wèi)生等事務(wù)。因此，理論上對(duì)社會(huì)這個(gè)概念作界定并不簡(jiǎn)單，從不同的角度都可以定義社會(huì)。認(rèn)為，物質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)造了社會(huì)，社會(huì)本質(zhì)上是一種人與人之間的關(guān)系，“生產(chǎn)關(guān)系總和起來(lái)就構(gòu)成所謂社會(huì)關(guān)系，構(gòu)成所謂社會(huì)，并且是構(gòu)成一個(gè)處于一定歷史發(fā)展階段上的社會(huì)，具有獨(dú)特的特征的社會(huì)?！保ㄗⅲ簩O曉莉：《中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的國(guó)家與社會(huì)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2001年版，第9頁(yè)。）

政治科學(xué)常用的社會(huì)概念，最初在思想家眼里是與國(guó)家等同的，例如盧梭就把國(guó)家、社會(huì)共同體和社會(huì)契約混用起來(lái)。直到19世紀(jì)以后，大多數(shù)資產(chǎn)階級(jí)理論家才開(kāi)始把社會(huì)當(dāng)作與國(guó)家對(duì)立的社會(huì)領(lǐng)域，即市民社會(huì)或公共社會(huì)。摩爾根較早指出，“我們可以在這里提出一個(gè)前提：即一切政治形態(tài)都可歸納為兩種基本方式，此處使用方式(plan)一詞系就其科學(xué)意義而言。這兩種方式的基礎(chǔ)有根本的區(qū)別。按時(shí)間順序說(shuō)，先出現(xiàn)的第一種方式以人身、以純?nèi)松黻P(guān)系為基礎(chǔ)，我們可以名之為社會(huì)。這種組織的基本單位是氏族；第二種方式以地域和財(cái)產(chǎn)為基礎(chǔ)，我們可以名之為國(guó)家。這種組織的基礎(chǔ)或基本單位是用界碑劃定范圍的鄉(xiāng)或區(qū)及其所轄之財(cái)產(chǎn)，政治社會(huì)即由此而產(chǎn)生?！保ㄗⅲ海溃┠柛骸豆糯鐣?huì)》，楊東莼等譯，商務(wù)印書(shū)館1995年版，第6頁(yè)。）把社會(huì)性看成是人的本質(zhì)屬性，并認(rèn)為社會(huì)的產(chǎn)生先于國(guó)家，因而國(guó)家代表的公共性與社會(huì)性不能如早期思想家所認(rèn)為的那樣可以等同或渾然一體。

其次，在公共管理實(shí)踐中，公共與社會(huì)各有所指。平常說(shuō)的“小政府、大社會(huì)”模式，是我們區(qū)分政府所代表的“公共性”與社會(huì)性的實(shí)際體現(xiàn)，表明在政府與社會(huì)二元對(duì)立的情況下，政府代表的公共性與社會(huì)所代表的社會(huì)性相互關(guān)系的狀況。一般而言，公共性表示一種權(quán)力或權(quán)威，而社會(huì)性則代表[來(lái)開(kāi)性、參與性和非國(guó)有化等意思。

2.公共性與社會(huì)性的聯(lián)系

其主要表現(xiàn)在于：公共性來(lái)源于社會(huì)性，在一定條件下它們是一致的，比如在非階級(jí)社會(huì)里，公共性實(shí)際上和群體性是等同的。然而，公共管理的公共性從根本上抽象并升華了社會(huì)性（群體性），比如建立在契約之上的“公意”，體現(xiàn)出公共管理區(qū)別于其他管理的本質(zhì)特征。因而在一定條件下，公共性又不完全等同于社會(huì)性。二者的聯(lián)系具體表現(xiàn)在：

首先，從起源看，早期的思想家對(duì)公共性與社會(huì)性是分不清的或認(rèn)為等同的，表現(xiàn)在政治上就是國(guó)家與社會(huì)根本混淆。如柏拉圖認(rèn)為，國(guó)家起源于人類(lèi)生活的自然需要。國(guó)家就是達(dá)到正義或公道的手段。在這里，他是把國(guó)家與社會(huì)等同起來(lái)，混淆了兩者界限。因此他的國(guó)家充其量是群體的結(jié)合，因?yàn)檫€沒(méi)有出現(xiàn)與人民相分立的公共權(quán)力（注：鄒永賢主編：《國(guó)家學(xué)說(shuō)史》上，福建人民出版社1987年版，第9頁(yè)。）。直到亞里士多德那里，才區(qū)分了國(guó)家與社會(huì)，認(rèn)為國(guó)家起源于社會(huì)，是社會(huì)自然發(fā)展的結(jié)果。恩格斯肯定國(guó)家源于社會(huì)說(shuō)，同時(shí)指出，“在這里，國(guó)家是直接地和主要地從氏族社會(huì)本身內(nèi)部發(fā)展起來(lái)的階級(jí)斗爭(zhēng)中產(chǎn)生的”（注：《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社1972年版，第165頁(yè)。）。因此，我們認(rèn)為，國(guó)家所代表的公共性與整個(gè)社會(huì)所代表的社會(huì)性是具有產(chǎn)生的異時(shí)性的。

其次，從哲學(xué)意義上講，社會(huì)性與公共性是一般與特殊的關(guān)系。公與私是相比較而存在的，公共性與私人性也是如此。只是公共性與私人性并沒(méi)有截然分開(kāi)，二者有交叉之處，即所謂“公中有私（局部和個(gè)人），私中也有公（共同事務(wù)和利益）”（注：夏書(shū)章：《現(xiàn)代公共管理概論》，長(zhǎng)春出版社2000年版，第3頁(yè)。）。正是公共性與私人性及二者交叉的部分構(gòu)成了廣義的社會(huì)性。與此同時(shí)，公共性作為共性是對(duì)社會(huì)群體中的個(gè)性的一種提煉和升華，是建立在一定條件（契約等）基礎(chǔ)上的群體一致的意志或者意識(shí)表達(dá)，因此，公共性脫離了社會(huì)個(gè)體的雜亂無(wú)章和無(wú)序，成為一定團(tuán)體的集中意志。還應(yīng)看到，在發(fā)展趨勢(shì)上，隨著社會(huì)自治的完善和國(guó)家作為統(tǒng)治工具的最后消亡，公共性與社會(huì)性將再次趨同，達(dá)到終級(jí)目標(biāo)的社會(huì)性，實(shí)現(xiàn)古人所稱(chēng)頌的社會(huì)大同。如《禮記·禮運(yùn)》所說(shuō)，“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，……故外戶而不閉，是謂大同。”公共性與社會(huì)性由混沌統(tǒng)一到分離對(duì)立，再到在新的社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了公共性與社會(huì)性及其相互關(guān)系具體的和歷史的辯證演進(jìn)過(guò)程。

再次，在具體實(shí)踐中，公共管理的公共性以社會(huì)性為參考坐標(biāo)。表現(xiàn)為公共部門(mén)的活動(dòng)越是接近社會(huì)，其公共性越明顯；越遠(yuǎn)離社會(huì)，其公共性越弱。如公共管理從權(quán)力中心向社會(huì)中心轉(zhuǎn)變，從管理中心向服務(wù)中心轉(zhuǎn)變，管理原則從對(duì)上負(fù)責(zé)向?qū)ο仑?fù)責(zé)轉(zhuǎn)變，如此等等，其結(jié)果都使公共管理活動(dòng)更趨向民主，更能保障公平，并盡可能給公眾帶來(lái)效益。

五、公共管理的公共性及其與社會(huì)性關(guān)系問(wèn)題研究的現(xiàn)實(shí)意義

公共性與社會(huì)性是各有其特定內(nèi)涵的復(fù)雜概念，同時(shí)二者的異同在一定程度上體現(xiàn)出國(guó)家（政府）與社會(huì)之間的相互關(guān)系，由此我們可以用它們作為分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論工具，從而使得對(duì)這一問(wèn)題的研究不僅具有理論上的意義，更有實(shí)踐上的方法論意義。

首先，認(rèn)為，人類(lèi)社會(huì)生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象都具有自然和社會(huì)雙重屬性。公共管理既是一項(xiàng)主觀見(jiàn)諸客觀的管理過(guò)程，又是一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，因此我們?cè)诜治鲞@一現(xiàn)象時(shí)，就必須既看到它自然發(fā)展的演變過(guò)程，又要注意這一過(guò)程的社會(huì)屬性。針對(duì)這種社會(huì)屬性，人們的態(tài)度、方法不是企圖超越或跨過(guò)它，而應(yīng)該是在承認(rèn)它的前提下，不斷根據(jù)時(shí)展和環(huán)境變化的需要，探索公共管理不同的運(yùn)行模式。