導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)和化學(xué)工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在當(dāng)今社會(huì)，綠色化學(xué)這一詞匯已經(jīng)逐漸為人們所熟知。而化學(xué)工程與工藝是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的重要途徑。對(duì)于化學(xué)工程與工藝的研究，能夠讓人們?cè)讷@得最大利益的同時(shí)，降低對(duì)資源的損耗和對(duì)環(huán)境的污染。很多國(guó)內(nèi)外的公司競(jìng)相通過這種手段來研發(fā)新的綠色產(chǎn)品。在今后化學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，化學(xué)工程與工藝將占據(jù)一個(gè)不可替代的位置。但是我國(guó)現(xiàn)在該專業(yè)的課程與實(shí)習(xí)都已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到該專業(yè)的全面發(fā)展。

2化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析與改進(jìn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的必修內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前我國(guó)該專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況來看，主要存在著以下幾點(diǎn)問題：

（1）實(shí)習(xí)方式單一，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)不多。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，出于安全考慮，主要以參觀為主，教學(xué)為輔，偶爾動(dòng)手的方式。學(xué)生僅僅通過有限的時(shí)間來觀察工廠中的工藝流程，初步了解生產(chǎn)單元操作，然后整理實(shí)習(xí)報(bào)告，卻很少有自己動(dòng)手操作，深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣不僅削弱了學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，而且對(duì)于其實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生了阻礙。

（2）學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)沒有足夠的重視。由于習(xí)慣于應(yīng)試教育下的以成績(jī)衡量科目的重要性，實(shí)習(xí)在大多數(shù)學(xué)生的眼里都不是重要課程，顯得可有可無。很多學(xué)生甚至以分散實(shí)習(xí)的名義，僅僅找企業(yè)簽字蓋章，敷衍了事，卻沒有真正的投身到企業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中去。在這樣一種大環(huán)境中，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)于化學(xué)工程與工藝這一學(xué)科的重要性。

（3）學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行良好的規(guī)劃。目前很多學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)也有待提高，沒有真正的從各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)走走過場(chǎng)。而且很多學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間都安排在大四上學(xué)期。那個(gè)時(shí)候課程負(fù)擔(dān)仍然很重，而且很多學(xué)生還有考研的計(jì)劃，所以很少有學(xué)生把精力真正放在實(shí)習(xí)上面。很多學(xué)生甚至將課本和考研材料帶到實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。除此之外，學(xué)校將所有學(xué)生的實(shí)習(xí)均放在一個(gè)學(xué)期，這也造成了聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)際困難。

（4）沒有進(jìn)行很好的校企聯(lián)合。很多企業(yè)都認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)無法給企業(yè)帶來相應(yīng)的市場(chǎng)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，反而因?yàn)橐中墓芾韥砥髽I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，會(huì)延誤其正常的生產(chǎn)活動(dòng)。同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生本人對(duì)實(shí)習(xí)的不重視，造成企業(yè)接納實(shí)習(xí)生的熱情受到挫傷。而事實(shí)上，學(xué)校和企業(yè)如能充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，校企緊密結(jié)合，既有利于提高高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，又能幫助企業(yè)在用人方面避免“用工荒”這一尷尬現(xiàn)象。針對(duì)以上狀況，建議對(duì)該專業(yè)的實(shí)習(xí)進(jìn)行以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

①加大實(shí)習(xí)改革，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在各大高?；瘜W(xué)工程與工藝實(shí)習(xí)的問題，應(yīng)該從幾個(gè)方面進(jìn)行改革。首先，要為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生將集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)結(jié)合起來。其次，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生配備相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手實(shí)踐，將書本中學(xué)到的理論知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來。在實(shí)習(xí)過程中，不能僅僅讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)旁觀者，更應(yīng)該讓其成為真正的實(shí)踐者。最后也是最重要的一點(diǎn)，通過幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中碰到的技術(shù)問題，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中體會(huì)到攻克技術(shù)難題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從起初的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來，真正積極主動(dòng)的投身到化學(xué)工程與工藝實(shí)踐中來。

②加強(qiáng)實(shí)習(xí)的組織管理。以往，無論是學(xué)生、學(xué)校還是企業(yè)都沒有給予化學(xué)工程與工藝學(xué)生的實(shí)習(xí)以足夠的重視，因此造成疏于管理，松懈怠慢等現(xiàn)象。現(xiàn)在，學(xué)校和企業(yè)作為組織者：

a.應(yīng)該從組織上著手，加強(qiáng)組織管理，制定相關(guān)的制度對(duì)學(xué)生加以約束。

b.學(xué)校應(yīng)該提高實(shí)習(xí)在考試當(dāng)中的比例，以此來提高學(xué)生的重視程度。另一方面，也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定符合他們自身發(fā)展的實(shí)習(xí)制度。

c.從規(guī)章制度上加強(qiáng)管理，杜絕離崗脫崗現(xiàn)象。而企業(yè)則可以通過一些和就業(yè)相關(guān)的激勵(lì)政策對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

③做好課程與實(shí)習(xí)的規(guī)劃工作。

a.為了避免與其他課程的考試和實(shí)習(xí)相沖突，學(xué)校應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生在校學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，為學(xué)生實(shí)習(xí)留下充足的時(shí)間。

b.學(xué)校在實(shí)習(xí)時(shí)間上宜采取分批次、分不同類型企業(yè)來組織學(xué)生實(shí)習(xí)。避免所有的學(xué)生都在同一時(shí)間段、同一家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的情況，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

④加強(qiáng)校企聯(lián)合。目前化學(xué)與工藝實(shí)習(xí)存在的最大問題就是實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系問題。因此來自于企業(yè)的社會(huì)保障必不可少。以往學(xué)校的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，企業(yè)考慮學(xué)生安全的問題，往往存在著聯(lián)系企業(yè)難這一問題。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng).校企聯(lián)合，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)資源。在校企聯(lián)合的模式當(dāng)中，可以為學(xué)生提供雙導(dǎo)師選擇制度，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏。企業(yè)可以配備相應(yīng)的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅有理論知識(shí)，而且可以學(xué)以致用。其次，企業(yè)可以和學(xué)校簽訂合約，每年從學(xué)校選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生定點(diǎn)輸送。這樣做及解決了學(xué)生就業(yè)困難，又可以為企業(yè)招到熟悉其運(yùn)營(yíng)機(jī)制的勞動(dòng)者，達(dá)到雙贏的局面。除了企業(yè)，政府的支持也是必需的。政府應(yīng)該從政策上對(duì)化學(xué)工程與工藝予以重視，并且?guī)椭鷮W(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件和環(huán)境。

（5）改善實(shí)習(xí)考核制度。通過重建學(xué)生的實(shí)習(xí)考核制度，改變學(xué)生的被動(dòng)實(shí)習(xí)狀態(tài)。以往學(xué)生的實(shí)習(xí)最后都是由企業(yè)蓋章，并不加入或者很少加入學(xué)生最終成績(jī)的考核。現(xiàn)在，為了使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投身到化學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力以及最終的實(shí)習(xí)效果等均應(yīng)列入考核機(jī)制當(dāng)中。

3化學(xué)工程與工藝課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著知識(shí)信息時(shí)代的發(fā)展，以往的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。首先我們應(yīng)該分析一下以往課程體系中存在的問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行解決。

3.1課程體系支離破碎，整合度太低現(xiàn)在化學(xué)工程與工藝的課程體系還很不完善

每門課程的聯(lián)系性不高，以至于學(xué)生無法形成一個(gè)完整的知識(shí)框架和體系，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。該專業(yè)是一門結(jié)合度很高的專業(yè)，知識(shí)體系的不連貫也不利于和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。

3.2過分注重基礎(chǔ)知識(shí)和書面知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力

在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生和老師把更多的關(guān)注放在了考試成績(jī)上，我們經(jīng)?？吹匠煽?jī)很好的畢業(yè)生來到企業(yè)，操作能力卻非常差。這也是現(xiàn)在應(yīng)屆生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。

3.3弱化了單元工程與環(huán)境和系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)

課程中所學(xué)到的知識(shí)，其最終的目的還是要用來解決實(shí)際的需要。目前化學(xué)工程與工藝的開發(fā)重點(diǎn)主要在于環(huán)境保護(hù)方面。但是現(xiàn)在的課程卻片面注重書面知識(shí)，忽略了這一最主要的功能的聯(lián)系。新的課程體系改革的著力點(diǎn)應(yīng)該主要放在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于該專業(yè)的高校課程設(shè)置，實(shí)踐探索比理論探索更為復(fù)雜，是一項(xiàng)艱苦的工程，需要不斷地進(jìn)行磨合與調(diào)試?，F(xiàn)在主要針對(duì)以上幾點(diǎn)，提出相應(yīng)的改進(jìn)方案：

（1）擴(kuò)充知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。建立逐層遞進(jìn)的知識(shí)系統(tǒng)。教學(xué)模塊從基礎(chǔ)知識(shí)到基礎(chǔ)實(shí)踐，再到實(shí)踐操作，創(chuàng)新提高的層面。其中實(shí)踐模塊應(yīng)該予以足夠的重視。該模塊可以使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，為企業(yè)提供專業(yè)性人才。在學(xué)生的課程體系當(dāng)中，除了對(duì)于必修課的注重，也應(yīng)該擴(kuò)大選修課的范圍。在選修課的設(shè)置方面，要根據(jù)課程的發(fā)展性、創(chuàng)新性以及與本學(xué)科的聯(lián)系性來進(jìn)行選擇。注重學(xué)科的技能強(qiáng)化，使學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)志愿進(jìn)行選擇。還可以通過講座等方式，來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。另外，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，增加化工管理等相關(guān)內(nèi)容。在原有的課程體系中，擴(kuò)大設(shè)計(jì)類課程的比重。這樣既有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，又有利于完善學(xué)生的知識(shí)體系，最終為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的一專多能的人才。

（2）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。一方面，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的投身到化學(xué)工程和工藝的試驗(yàn)和實(shí)習(xí)當(dāng)中來，另一方面，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)在該專業(yè)的迅速發(fā)展，即為當(dāng)代大學(xué)生提供了自身發(fā)展的契機(jī)，也帶了壓力和動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以保護(hù)環(huán)境為己任，投身到綠色化學(xué)的研究當(dāng)中去。另外，應(yīng)當(dāng)增加課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間分配。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和團(tuán)隊(duì)精神。（3）強(qiáng)化課程與系統(tǒng)和環(huán)境的聯(lián)系。通過整合課程結(jié)構(gòu)，使該專業(yè)的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性得以加強(qiáng)，并能夠更好地與系統(tǒng)和環(huán)境相關(guān)聯(lián)。為綠色化學(xué)的發(fā)展提供有利的契機(jī)。

（4）為化學(xué)工程與工藝專門人才培養(yǎng)提供師資保障。良師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中起到的作用是舉足輕重的。因此，學(xué)校在老師的選拔與配置方面應(yīng)該著重注意，為學(xué)生選擇理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙優(yōu)的教師。另外，學(xué)校也要和企業(yè)積極交流，在企業(yè)中為學(xué)生選擇適合學(xué)生發(fā)展的校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。

4總結(jié)

篇2

    重慶科技學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)為重慶市特色專業(yè),主要方向?yàn)槭吞烊粴饣?。近年?本專業(yè)以面向石油化工行業(yè)、重慶天然氣化工及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型化學(xué)工程技術(shù)人才為指導(dǎo)思想,逐步形成了以學(xué)生工程實(shí)踐能力強(qiáng)為特色,遵循理論與實(shí)踐并重、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的原則,按照“重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)方式和“大平臺(tái)與分方向”相結(jié)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。這些都離不開在培養(yǎng)過程中學(xué)院重視其基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),更是由于對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行了科學(xué)的定位與設(shè)置,以及對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和探索。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力方面,專業(yè)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)擯棄了原來較為簡(jiǎn)單的油品常規(guī)理化性質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式方法都進(jìn)行了大幅度的改變。

    1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,針對(duì)石油天然氣化工專業(yè)特色,我校購(gòu)買了東方仿真公司的“常減壓煉油仿真系統(tǒng)”與“催化裂化裝置仿真系統(tǒng)”。這兩套系統(tǒng)皆為煉油廠中重要加工裝置的仿真軟件,并開出了“常減壓煉油裝置—冷態(tài)開車、正常停車、緊急停車”、“催化裂化反應(yīng)再生聯(lián)合裝置—冷態(tài)開車、正常停車”的必做實(shí)驗(yàn),以及“常見事故及其處理”等選做實(shí)驗(yàn)。學(xué)院還購(gòu)買了“天然氣凈化—脫硫仿真軟件”開放給學(xué)生選做,以提高學(xué)生對(duì)天然氣凈化工藝流程及控制參數(shù)的熟悉與理解。此外,化學(xué)化工學(xué)院即將建成的“化工過程及裝備實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”可為學(xué)生提供更多更新的實(shí)踐內(nèi)容,其專業(yè)綜合應(yīng)用能力也會(huì)得到更好的鍛煉。

    2.在實(shí)驗(yàn)方式方法上,專業(yè)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)一改傳統(tǒng)填鴨式面面俱到的說教式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),將學(xué)生分成1~4人/組(常減壓裝置授權(quán)點(diǎn)較多,故1人/組,而催化裂化裝置授權(quán)點(diǎn)較少,故4人/組)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)開始之前,教師首先結(jié)合“石油煉制工程”或“天然氣加工工程”的相關(guān)工藝和知識(shí),對(duì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,然后學(xué)生根據(jù)工藝路線及物料平衡進(jìn)行裝置操作。遇到問題,同學(xué)自己先思考和解決。這樣可以鍛煉其分析問題解決問題的能力,或者與同學(xué)探討解決,以達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的效果。遇到前兩種方式都不能解決的問題時(shí),教師再予以提示和引導(dǎo),從而很好地鍛煉其綜合素質(zhì)與能力。此外,由于仿真軟件與企業(yè)的中控室的“DCS圖”及“現(xiàn)場(chǎng)圖”模式一致,所以專業(yè)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)同樣也使學(xué)生能提前扮演了企業(yè)員工的角色。

    3.在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上,教師自己編制報(bào)告模板然后通過軟件分發(fā)到學(xué)生電腦桌面,這樣使學(xué)生可以更為方便和快捷地圖文并茂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,打印后交給老師。在實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布上,“實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄”占50%可以充分合理地考察學(xué)生的動(dòng)手結(jié)果,“實(shí)驗(yàn)分析與討論”占20%以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是否“知其然,更知其所以然”,這也對(duì)其以后畢業(yè)論文的撰寫打下了良好基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：生化工程；生物技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；過程控制；反應(yīng)器

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0136-02

自上世紀(jì)50年代初在國(guó)內(nèi)高校首開發(fā)酵工程專業(yè)以來，《生化工程》課程一直作為江南大學(xué)生物工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。圍繞培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型發(fā)酵工程人才，我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)方法上進(jìn)行了有益的嘗試。在生化工程的教學(xué)過程中，除了圍繞《生化工程》的相關(guān)教材講述生化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)與反應(yīng)器方面的基礎(chǔ)理論外，重點(diǎn)還介紹了最新技術(shù)在發(fā)酵過程優(yōu)化與控制以及生化反應(yīng)器放大中的應(yīng)用。

一、基于代謝工程和智能工程的集約型發(fā)酵過程控制

發(fā)酵過程控制技術(shù)是利用過程自動(dòng)控制和系統(tǒng)工程的手段，通過動(dòng)態(tài)調(diào)控諸如底物流加速度、通風(fēng)量、攪拌速度、溫度、pH、操作時(shí)間和方式等外部環(huán)境因子對(duì)發(fā)酵過程的性能指標(biāo)實(shí)施優(yōu)化。發(fā)酵過程控制技術(shù)可以稱得上是發(fā)酵工程的核心關(guān)鍵技術(shù)。近年來，以人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為代表的智能工程技術(shù)和以代謝工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)逐步、大量地滲入到發(fā)酵過程的建模、過程故障診斷和早期預(yù)警乃至過程控制與優(yōu)化等諸多領(lǐng)域。先進(jìn)的過程控制技術(shù)、智能工程技術(shù)、代謝工程技術(shù)與發(fā)酵工程的融合才是現(xiàn)酵過程控制的發(fā)展方向和大趨勢(shì)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（artificial neural network，ANN）作為人工智能技術(shù)的核心，其固有的學(xué)習(xí)特性和模擬非線性的能力非常適合發(fā)酵過程，目前在發(fā)酵工程中的應(yīng)用相當(dāng)普遍，在系統(tǒng)辨識(shí)、建模、優(yōu)化、控制等各方面都有廣泛的應(yīng)用和顯著的效果[1]。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能由已知的過程輸入得到過程的輸出，從而建立過程模型。

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用主要是由于它具有以下特點(diǎn)：（1）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有典型黑箱模型的特性。（2）對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各接點(diǎn)間的連接權(quán)值包含著對(duì)過程輸入、輸出關(guān)系的描述，通過選擇一定的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和較為方便的學(xué)習(xí)過程，多層前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能以任意精度逼近任意非線性映射，帶來了一種有效的、智能的表達(dá)工具。（3）模型一般為多輸入和多輸出的并行信息存儲(chǔ)與處理結(jié)構(gòu)，從而具有獨(dú)特的容錯(cuò)性和并行計(jì)算特點(diǎn)，大量復(fù)雜的控制算法能夠得以快速實(shí)現(xiàn)，因此可方便地用于多變量控制系統(tǒng)。（4）固有的學(xué)習(xí)能力降低了系統(tǒng)的不確定性，適應(yīng)環(huán)境變化的泛化能力得到了增加。在估計(jì)預(yù)測(cè)過程中，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的連接權(quán)值的綜合作用即是模型的具體表達(dá)，使模型充當(dāng)了一個(gè)逼近真實(shí)過程模型的角色。用于網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練樣本和檢驗(yàn)樣本能否達(dá)到令人滿意的精度或可信度是衡量神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模效果好壞的主要依據(jù)。ANNPR控制策略在控制和優(yōu)化畢赤酵母生產(chǎn)外源蛋白的控制中起到了很好的效果。例如該控制策略在甘油流加培養(yǎng)階段維持較高的重組畢赤酵母比生長(zhǎng)速率，同時(shí)避免誘導(dǎo)前甘油的積累，最終提高pIFN-α的產(chǎn)率。除了pIFN-α發(fā)酵生產(chǎn)過程，這一新的控制方法還能用于其他畢赤酵母表達(dá)外源蛋白的過程。

二、發(fā)酵過程在線故障診斷和早期預(yù)警技術(shù)

在實(shí)際的發(fā)酵生產(chǎn)過程中，僅僅依靠發(fā)酵過程的控制和優(yōu)化并不能確保生產(chǎn)過程中每一批次的高效和穩(wěn)定。而且一些在線參數(shù)測(cè)量電極在工業(yè)上的應(yīng)用還不夠成熟。一旦過程參數(shù)偏離最優(yōu)的控制水平，發(fā)酵產(chǎn)量就會(huì)大大下降，甚至導(dǎo)致發(fā)酵徹底失敗。甲醇營(yíng)養(yǎng)型畢赤酵母是目前應(yīng)用效果好且用途最廣泛的一種外源蛋白表達(dá)系統(tǒng)。它具有許多明顯的優(yōu)勢(shì)，蛋白分泌表達(dá)的啟動(dòng)子受到誘導(dǎo)劑甲醇的嚴(yán)格調(diào)控，誘導(dǎo)表達(dá)的大部分目標(biāo)蛋白可以分泌到胞外，有利于降低下游的分離和純化的成本等。在發(fā)酵生產(chǎn)過程中，基于OUR變化模式的故障診斷方法是一種常用的方法，但運(yùn)用單一過程參數(shù)進(jìn)行過程控制和分析不具有代表性。通過選取多個(gè)在線參數(shù)，針對(duì)不同的畢赤酵母發(fā)酵過程，建立通用的診斷模型具有廣泛的意義。在畢赤酵母表達(dá)重組融合蛋白過程中，在誘導(dǎo)期如何準(zhǔn)確有效地控制甲醇的濃度并保持pH值的穩(wěn)定是發(fā)酵過程控制的關(guān)鍵。以前的各種基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的故障診斷方法大都基于復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和各種網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，沒有具體結(jié)合發(fā)酵過程的特性，菌體的代謝以及生理狀態(tài)分析，參數(shù)的選擇也沒有針對(duì)不同階段的發(fā)酵特性，識(shí)別的效果相對(duì)較差。但是通過對(duì)所有的在線數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選，基于對(duì)誘導(dǎo)期菌體生理狀態(tài)和發(fā)酵過程參數(shù)的深入研究，提出的基于自聯(lián)想神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的故障診斷系統(tǒng)能起到很好的效果[2]。

建立具有故障診斷和早期預(yù)警功能的自我聯(lián)想型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)AANN大致包括五個(gè)主要步驟。首先在正常發(fā)酵條件下，對(duì)一些關(guān)鍵過程參數(shù)進(jìn)行在線的監(jiān)測(cè)和存儲(chǔ)，建立具有系統(tǒng)生成、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)生成等功能的軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)。然后建立上述狀態(tài)變量的數(shù)值以及相應(yīng)的誤測(cè)數(shù)據(jù)與“正?！焙汀胺钦！卑l(fā)酵的性能指標(biāo)（以產(chǎn)物濃度、生產(chǎn)強(qiáng)度、糖酸轉(zhuǎn)化率等為基準(zhǔn)）間的簡(jiǎn)單、定性關(guān)系表，從而為實(shí)現(xiàn)早期預(yù)警后、反推故障原因、及時(shí)采取補(bǔ)救措施提供依據(jù)和可能的信息。接著建立具有故障診斷和早期預(yù)警功能的自我聯(lián)想型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)AANN。通過對(duì)已知正常發(fā)酵樣本數(shù)據(jù)中未參與訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算，確認(rèn)所建立的AANN模型的通用性和精確度可以達(dá)到和滿足規(guī)定要求。然后建立基于AANN模型的在線故障診斷和早期預(yù)警。最后一旦AANN模型檢測(cè)到發(fā)酵處于“異?！睜顟B(tài)，則可以反推可能造成發(fā)酵處于“異?！睜顟B(tài)的原因。比如說，檢查一下溫度、pH、溶氧電極和尾氣分析儀是否出現(xiàn)故障，氣路和水路（冷卻水）有無堵塞，等等。如果能夠找到原因，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，促使發(fā)酵盡快恢復(fù)正常；如果確實(shí)找不到原因，則可繼續(xù)等待一段時(shí)間、觀察發(fā)酵能否自動(dòng)恢復(fù)正常。如果仍然不行，則應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)放罐?？傊?，應(yīng)用自我聯(lián)想型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的目的在于建立以人工智能工程為基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)易、通用和集約型發(fā)酵過程控制系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)發(fā)酵過程中的故障診斷和早期預(yù)警。

三、計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)在生化反應(yīng)器設(shè)計(jì)和放大中的應(yīng)用

計(jì)算流體力學(xué)（Computational Fluid Dynamics，簡(jiǎn)稱CFD）模擬是21世紀(jì)流體力學(xué)領(lǐng)域的重要技術(shù)之一，該模擬技術(shù)的基本原理是利用離散化的數(shù)值算法求解控制流體流動(dòng)的微分方程，得出連續(xù)流場(chǎng)在一定區(qū)域上的離散分布規(guī)律，從而“模擬”流體流動(dòng)情況。FLUENT是目前世界應(yīng)用范圍最廣的商業(yè)CFD軟件包之一，該軟件在對(duì)流態(tài)進(jìn)行數(shù)值仿真模擬計(jì)算方面有著廣泛應(yīng)用。帶攪拌的生物反應(yīng)器在發(fā)酵工業(yè)有著廣泛應(yīng)用，攪拌和混合是化學(xué)工業(yè)中重要的單元操作，體系混合過程和效果往往成為影響反應(yīng)產(chǎn)率等的重要因素。為評(píng)估和研究攪拌系統(tǒng)的傳氧效率和功率消耗，優(yōu)化反應(yīng)器的整體結(jié)構(gòu)，采用計(jì)算流體力學(xué)技術(shù)對(duì)所設(shè)計(jì)的新型反應(yīng)器進(jìn)行了計(jì)算機(jī)模擬，采用FLUENT？作為計(jì)算平臺(tái)，采用基于Euler-Euler方法的Mixture模型處理氣液兩相流問題，氣泡聚并和破裂過程通過群落平衡方程計(jì)算，最后將計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較[3]。計(jì)算表明CFD計(jì)算的各參數(shù)預(yù)測(cè)值與測(cè)量值偏差均在±10%以內(nèi)，能夠較準(zhǔn)確地再現(xiàn)設(shè)備內(nèi)流體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這為利用數(shù)值模擬技術(shù)優(yōu)化反應(yīng)器設(shè)計(jì)和生物反應(yīng)器工程放大奠定了基礎(chǔ)。在前期工作中，通過中試生產(chǎn)和80立方生產(chǎn)規(guī)模下的結(jié)冷膠發(fā)酵過程試驗(yàn)，新型通風(fēng)發(fā)酵罐表現(xiàn)出優(yōu)良的傳質(zhì)性能和節(jié)能效果，不僅是結(jié)冷膠的發(fā)酵產(chǎn)率從18g/L提高到22g/L，而且單批發(fā)酵過程的電耗節(jié)省20%，顯示出技術(shù)良好的應(yīng)用前景。由于這種新型的通風(fēng)發(fā)酵設(shè)備在發(fā)酵領(lǐng)域具有普遍意義和寬廣應(yīng)用范圍，對(duì)于通風(fēng)發(fā)酵領(lǐng)域的產(chǎn)品都有參考意義，所建立的設(shè)計(jì)和制造方法對(duì)于大型發(fā)酵罐的放大方法具有重要的現(xiàn)實(shí)參考意義。

采用以CFD數(shù)值模擬為主結(jié)合實(shí)驗(yàn)測(cè)量驗(yàn)證的方法研究了三層組合槳對(duì)黃原膠溶液的氣液分散及混合的效果。根據(jù)發(fā)酵罐下部通氣的特點(diǎn)，底層攪拌槳選擇徑向流攪拌槳，中層和上層槳設(shè)置了軸向流攪拌槳。具體槳型選擇為徑向流槳為SPT槳，軸向流槳為四葉旋槳式攪拌器（KSX）。

四、結(jié)束語(yǔ)

生化工程課程具有知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)科交叉性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程項(xiàng)目在實(shí)施過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該結(jié)合最新科研轉(zhuǎn)化成果，提煉生化工程的典型案例，將生化工程的理論學(xué)習(xí)與工程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。新增案例庫(kù)、例題庫(kù)等，以典型發(fā)酵工程案例為引子，結(jié)合生化工程的理論知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的思維方法。注重在課堂上引入最新科研成果，對(duì)開拓學(xué)生視野、了解生化工程領(lǐng)域最新科學(xué)前沿技術(shù)的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史仲平，潘豐.發(fā)酵過程解析、控制與檢測(cè)技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合一體化 工作過程 課程教學(xué)

一、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.推動(dòng)教學(xué)工作事半功倍

維修電工技能訓(xùn)練是電工類、機(jī)電一體化類等專業(yè)的重要課程，但理論性抽象的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。而采用這種全新的課程教學(xué)模式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是從企業(yè)實(shí)踐中提煉出來的任務(wù)載體（如車間動(dòng)力系統(tǒng)安裝），并模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作制度、工作方式來完成任務(wù)載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，學(xué)習(xí)的效果顯著。

2.促進(jìn)學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)工作

學(xué)生在校期間對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用都比較茫然，如在維修電工技能訓(xùn)練課程實(shí)施初始，學(xué)生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，他們能從企業(yè)實(shí)踐提煉出來的任務(wù)載體的完成過程，全真體驗(yàn)企業(yè)工作中的工作制度、工作內(nèi)容和工作方式，幫助他們提前體驗(yàn)企業(yè)工作，并確定專業(yè)發(fā)展方向。

3.更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生

區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式?？己酥黧w包含教師、小組、自身；考核內(nèi)容包含學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)成果考核，能更科學(xué)、更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)存在的問題

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，在實(shí)施的過程中存在一些問題，具體總結(jié)如下。

1.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)氛圍不活躍

工學(xué)結(jié)合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協(xié)作的形式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高交流和溝通的能力。但在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有擺脫被動(dòng)接受的心理。有的延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立于小組之外，先看理論再去動(dòng)手；有的將工作頁(yè)等學(xué)材置之不理，一上來就直接動(dòng)手實(shí)踐；有的不能真正充當(dāng)好自己的團(tuán)隊(duì)角色，不是濫竽充數(shù)，就是應(yīng)付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。

2.學(xué)生逐漸養(yǎng)成重實(shí)踐輕理論的心理

在工作任務(wù)的縱向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生逐漸出現(xiàn)只重視動(dòng)手實(shí)踐，而反感甚至忽視理論學(xué)習(xí)的心理。剛開始學(xué)生還能夠查閱資料，搜集信息，任務(wù)完成后也能查缺補(bǔ)漏，總結(jié)得失。但在后來的學(xué)習(xí)任務(wù)中就出現(xiàn)，有的學(xué)生只要是動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)都積極參與，而一旦涉及理論討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就很反感甚至放棄。

3.學(xué)生不能有效利用展示環(huán)節(jié)進(jìn)行展示

成果展示既是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和溝通能力等職業(yè)能力。但仍然有一部分學(xué)生不能重視并積極參與進(jìn)來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時(shí)比較拘謹(jǐn)，不自信。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)反思

為了促進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)反思。

1.注重教學(xué)過程中教師的作用

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師作用若發(fā)揮不明顯，甚至“放羊式”管理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，課堂秩序紊亂。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)提高并靈活應(yīng)用“六步教學(xué)法”，更好地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)小組成員積極有效地協(xié)作，共同完成工作任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)要盡可能體現(xiàn)實(shí)效性

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生身臨其境的工作環(huán)境。因此，要充分借鑒企業(yè)生產(chǎn)車間的布置，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律的要求進(jìn)行合理改進(jìn)，形成集資料區(qū)、工作區(qū)、倉(cāng)庫(kù)區(qū)、產(chǎn)品區(qū)為一體的學(xué)習(xí)工作站，從各種細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)情感。

3.組織管理展示環(huán)節(jié)

展示是一體化教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過展示不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更重要的是能促使學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的提高。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地創(chuàng)建和諧融洽的課堂展示環(huán)境，為學(xué)生建立良好的心理氛圍，喚起學(xué)生的自信。也可以在課程實(shí)施的第一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師先做示范性展示，并在后續(xù)任務(wù)實(shí)施中不斷引導(dǎo)、指導(dǎo)，不斷解決在一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)的，學(xué)生漠視甚至反感展示環(huán)節(jié)的問題，最終促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇5

一、課程背景、定位和建設(shè)要求

“電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝與管理”針對(duì)高職學(xué)生來說,是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本課程在開課之初就以介紹的基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用為度,以注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。課程主要闡述電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理兩方面的知識(shí)。

本課程的培養(yǎng)目的是使學(xué)生了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)際流程和基本管理知識(shí),能夠正確選擇和合理使用各類電子材料及元器件,掌握電子元器件的加工與焊接、部件的調(diào)試與裝連、整機(jī)產(chǎn)品的總裝總調(diào)等過程,能熟練利用電子儀器檢測(cè)器件和電路,掌握電子設(shè)備的制作和維修技能,了解集成電路的制造工藝與應(yīng)用方法,正確識(shí)讀和編制工藝文件,具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。

本課程改革和建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù),是通過調(diào)查研究生產(chǎn)企業(yè)中的產(chǎn)品測(cè)試、焊接、裝配、檢驗(yàn)、工藝文件編制與過程控制、質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)管理等典型工作任務(wù),以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心,以職業(yè)情境為參照,以真實(shí)工作任務(wù)為載體,采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法和手段,通過實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境,最終建設(shè)成為一門基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

二、基于工作過程的情境化和行動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)

依據(jù)建設(shè)目標(biāo)和要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容需要按照工作過程來改革和序化教學(xué)知識(shí),課程內(nèi)容排列上需要兼顧學(xué)生心理的認(rèn)知順序和職業(yè)行為的工作順序。本課程以工作過程為參照系,需要著力解決課程內(nèi)容的取向、取舍和排列問題,增加經(jīng)驗(yàn)性、過程性和策略性的知識(shí),刪減部分概念性、陳述性和原理性知識(shí),以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的學(xué)習(xí)為主,以適度夠用的概念和原理的理解為輔。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序與課程所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序都是串行的,因此本課程的內(nèi)容編排將是一種串行結(jié)構(gòu)。這樣,針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合。課程建設(shè)需要學(xué)科體系的理論知識(shí)與行動(dòng)體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過批判性反思和體驗(yàn)式的實(shí)踐過程,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和資格,而這種能力和資格往往與具體的行動(dòng)情境緊密相關(guān)[1]。

基于以上設(shè)計(jì)思想,在教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)方面,本課程按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,并考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要,通過崗位調(diào)研與分析后,將課程劃分為由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的四個(gè)學(xué)習(xí)子領(lǐng)域,即電子產(chǎn)品的檢測(cè)與焊接、電子產(chǎn)品的裝配工藝、電子產(chǎn)品的調(diào)試和電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理。每個(gè)學(xué)習(xí)子領(lǐng)域均以實(shí)際項(xiàng)目為載體,按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際工作過程來組織教學(xué),最終達(dá)到使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和熟悉生產(chǎn)管理等職業(yè)能力的目標(biāo)。學(xué)習(xí)子領(lǐng)域根據(jù)項(xiàng)目背景來設(shè)計(jì)不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)不同層次的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),并配備典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)難度范圍表、典型工作任務(wù)分析記錄表、學(xué)習(xí)情境工作過程分析表等教學(xué)文件。課程按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)情境中提供詳細(xì)的引導(dǎo)文,全面指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力,獨(dú)立完成工作過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法建議、教學(xué)材料、使用工具、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教師知識(shí)與能力要求等。學(xué)習(xí)情境的教學(xué)組織按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步實(shí)施,其中,資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查階段以學(xué)生為主,教師作為輔助者,只有在學(xué)生遇到問題時(shí),才給予及時(shí)的指導(dǎo)。在決策、評(píng)估中,教師必須參與到每一個(gè)組,及時(shí)提出合理建議和作出公正的評(píng)價(jià)[2]。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都采用閉環(huán)方式進(jìn)行自我檢查、自我反思和持續(xù)改進(jìn),并為下一個(gè)學(xué)習(xí)情境的開展提供經(jīng)驗(yàn)。

本課程的教學(xué)內(nèi)容通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。理論實(shí)踐一體化教學(xué)以項(xiàng)目為載體,在教、學(xué)、做的過程中完成知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí),設(shè)計(jì)采用真實(shí)的生產(chǎn)車間教學(xué)的組織方式,將班級(jí)的學(xué)生分成六人左右一組,組成車間的班組,這樣就將整個(gè)班級(jí)化整為零,有效地解決了大班制實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題。教師在車間主要充當(dāng)車間主任與技術(shù)主管的角色,進(jìn)行整個(gè)車間的生產(chǎn)組織、日?？记凇⑦^程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理和質(zhì)量控制等。實(shí)訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進(jìn)行,讓學(xué)生身為企業(yè)員工體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程。真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境里生產(chǎn)出真實(shí)的合格產(chǎn)品,可極大地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心、自我管理能力、組織能力和合作溝通能力,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)和產(chǎn)品意識(shí),也提高了教師的操作技能和現(xiàn)場(chǎng)管理水平。校外頂崗實(shí)習(xí)則選擇與本課程緊密關(guān)聯(lián)的校外實(shí)踐基地進(jìn)行,使學(xué)生了解企業(yè)文化、生產(chǎn)設(shè)備和企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與管理,獲取直接的工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

本課程的教學(xué)內(nèi)容都是以項(xiàng)目為載體,按照基于工作過程的六個(gè)步驟來組織實(shí)施。課程針對(duì)不同層次的學(xué)生組建豐富的學(xué)習(xí)情境庫(kù),可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的學(xué)習(xí)素材,如項(xiàng)目引導(dǎo)文、技術(shù)參考資料、教學(xué)PPT、電子教案、現(xiàn)場(chǎng)視頻資料、工藝文件、練習(xí)題、檢查單、評(píng)價(jià)表、反饋表等,并組織成課程網(wǎng)站的形式。學(xué)生可以直接在課程網(wǎng)站學(xué)習(xí),教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。

三、基于工作過程的情境化和行動(dòng)化教學(xué)法設(shè)計(jì)

完整學(xué)習(xí)過程的目的在于獲得對(duì)事物處理時(shí)的完整性行動(dòng),包括咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。情境化和行動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)整體性學(xué)習(xí)過程的形成,從而使得學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)或互動(dòng)的交流中,將新的信息和反思與自己已有的行動(dòng)能力聯(lián)系起來,并在不同的生活領(lǐng)域中擴(kuò)展其所獲得的知識(shí)、技術(shù)和能力。情境化和行動(dòng)化的教學(xué)還要使學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)職業(yè)中和職業(yè)外的生活情境,以使自己的職業(yè)能力得到繼續(xù)開發(fā)。從社會(huì)學(xué)角度講,基于職業(yè)情境的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程更加人性化,更多地使學(xué)習(xí)與生活世界緊密相關(guān)。從教學(xué)論角度講,行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程認(rèn)為信息的獲取、概念的形成及觀點(diǎn)的建構(gòu)總是與通過行動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān),行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)更加注重范例性、生成性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)原則,更多地采取跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,例如項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和四階段教學(xué)法就是基于工作過程的情境化和行動(dòng)化教學(xué)法,它們均注重對(duì)行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)過程、行動(dòng)結(jié)果的反思[3]。

本課程的教學(xué)方法和手段對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著十分重要的作用。長(zhǎng)期以來,在以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,教師歷來重視知識(shí)的傳授,始終強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,而忽視對(duì)知識(shí)技能獲取過程的指導(dǎo),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,對(duì)教法和學(xué)法的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。為克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端,本課程設(shè)計(jì)采用基于工作過程的情境化和行動(dòng)化教學(xué)法。例如,項(xiàng)目教學(xué)法中,師生可以以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn),通過工作任務(wù)的完成,能得到一個(gè)具體的和具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。本教學(xué)法一般分為五個(gè)教學(xué)階段:確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸納或成果應(yīng)用[4]。又如,為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),避免不必要的教師干擾,可以把過去教師的講授和演示材料轉(zhuǎn)化成聲像制品,或開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)和工作過程的引導(dǎo)材料,供學(xué)生自主決定和參考,這稱為引導(dǎo)文教學(xué)法。引導(dǎo)材料包括任務(wù)描述、引導(dǎo)性問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、質(zhì)量監(jiān)控單、工作進(jìn)度計(jì)劃、工具和材料需求表、專業(yè)信息來源指示單、專業(yè)雜志、文獻(xiàn)、技術(shù)資料、勞動(dòng)安全規(guī)程、操作說明書以及基于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的輔材料等。本課程還可采用行動(dòng)導(dǎo)向的四階段教學(xué)法,教學(xué)過程分為明確的四個(gè)階段。準(zhǔn)備階段為教師設(shè)置問題情境、講解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)工作過程的積極性;教師示范階段為教師演示工作過程,講解工作要求及操作程序,告訴學(xué)生怎樣做;學(xué)生模仿階段為組織學(xué)生按教師示范的步驟重復(fù)教師的操作,在必要時(shí)解釋做什么和為什么這樣做。教師觀察學(xué)生模仿的過程并得到反饋信息。其中,學(xué)生通過對(duì)于整個(gè)工作過程的模仿建立起最初的行動(dòng)協(xié)調(diào)框架,以便將來獨(dú)立完成工作;練結(jié)階段為學(xué)生在已經(jīng)建立的行動(dòng)協(xié)調(diào)框架的基礎(chǔ)上,獨(dú)立完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。

作為本課程的輔助教學(xué)手段,還可以通過組織和開展雙休日工程、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和培訓(xùn)講座等活動(dòng),搭建課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)。利用開放的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生在課外任何時(shí)間都可到實(shí)訓(xùn)室中制作和調(diào)試自己的作品,熟悉電子產(chǎn)品的制造工藝,及時(shí)解決學(xué)習(xí)及制作中出現(xiàn)的問題。

綜上所述,基于工作過程的情境化和行動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容是通過崗位調(diào)研與分析后,根據(jù)課程的知識(shí)、職業(yè)能力和素質(zhì)要求確定的,教學(xué)組織和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)則著重解決教學(xué)內(nèi)容的情境化和行動(dòng)化問題。本課程的部分實(shí)踐教學(xué)條件還在建設(shè)完善過程中,整體教學(xué)設(shè)計(jì)也可以推廣和借鑒于其它課程的建設(shè)和教學(xué)過程中,以促進(jìn)本專業(yè)課程體系的優(yōu)化和改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇6

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),構(gòu)建以“學(xué)生為本”的中心理念。這就要求教師在化學(xué)課堂上必須建立與之相適應(yīng)的新的化學(xué)教學(xué)模式。合作探究教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,這種教學(xué)模式在課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過合作探究,親身實(shí)踐,學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、解放思想,增強(qiáng)合作意識(shí)

意識(shí)是行為的先導(dǎo),強(qiáng)化合作意識(shí)是走出傳統(tǒng)課堂的前提。我國(guó)著名教育家、思想家孔子說:“三人行,必有我?guī)熝伞！薄秾W(xué)記》中也有言:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。”這兩句話都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)、合作交流的重要。況且合作意識(shí)與合作能力,是未來社會(huì)對(duì)未來主人的基本要求。偉大的發(fā)明家愛迪生說“合作是成功之母”。古今中外許多科技成果都是集體智慧的結(jié)晶。合作學(xué)習(xí)的展開,會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、共同探究、集思廣益,讓學(xué)生從多元的角度去學(xué)習(xí)和發(fā)展。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

合作學(xué)習(xí)走進(jìn)化學(xué)課堂,會(huì)給化學(xué)課堂帶來清新與活力。我們可以從多方面給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快。如在“二氧化碳制取的研究”中,我們可以將全班分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生共同選擇制取二氧化碳所需的材料、器材。再動(dòng)手安裝實(shí)驗(yàn)裝置,通過與伙伴的合作交流,不斷反思,完善實(shí)驗(yàn)方案。我們教師作為活動(dòng)課堂的主導(dǎo)者,要盡可能為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái),使化學(xué)課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、開放課堂,師生合作

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂,教師堅(jiān)守三尺講臺(tái),非常注重知識(shí)的傳授,生怕講得不夠透徹,卻不想學(xué)生能否能消化、吸收。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的。全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方式與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神與品德。”為此,我們教師不能再獨(dú)霸課堂,要把課堂還給學(xué)生,開放課堂。

開放課堂,首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的思維從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考,把知識(shí)的單向傳授轉(zhuǎn)化為師生交流、師生互動(dòng)、師生合作。還應(yīng)該強(qiáng)調(diào),課堂開放不能使課堂秩序失控,合作學(xué)習(xí)不是一擁而上。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確,合作要合理有序。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,要扮演好組織者和總結(jié)者的角色。

開放課堂,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)開放的教學(xué)方式。①采用情境式教學(xué)。善于問題情境導(dǎo)入,激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。只要教師能用心,化學(xué)課堂就會(huì)出彩。②采用問題探究式教學(xué)。通過師生互動(dòng),共同探索,求得新知。教師要注重思維過程的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的探索求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。③采用協(xié)作式教學(xué)。提高教學(xué)的情感性,融洽師生關(guān)系,使學(xué)生親其師信其道。④采用競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)。通過分組合作,組與組之間競(jìng)爭(zhēng),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、開放實(shí)驗(yàn)室,生生合作

實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的橋梁。實(shí)驗(yàn)既能驗(yàn)證真理,又是尋求真理的重要方法。

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多屬于驗(yàn)證式,教材中有實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)具體操作步驟甚至連實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象都寫得清清楚楚。教師先在課堂上講,然后在講桌上做演示實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室重復(fù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械狀態(tài),活像一群縱的木偶。哪里談得上創(chuàng)造性,更別說培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力了。

開放實(shí)驗(yàn)室,是讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,通過各個(gè)小組同學(xué)的合作商討,事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)室里找到所需的器材,制作、安裝、研究,詳實(shí)紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)過程,經(jīng)過觀察、分析、討論,去偽存真。失敗了找原因,成功了找規(guī)律。開放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作變被動(dòng)為主動(dòng)。同學(xué)們普遍提高了實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

開放實(shí)驗(yàn)室,分組合作。能夠充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助精神,使學(xué)生相互學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,從而彌補(bǔ)了教師在教學(xué)過程中一對(duì)多,不能面面俱到的不足,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的充分利用,并且提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

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查詢時(shí)間

2018年全國(guó)碩士研究生招生考試初試成績(jī)查詢將于2月3日開始陸續(xù)公布。其中已確定2月3日公布成績(jī)的省份有：湖北、黑龍江、江蘇等地區(qū)。

其他省份研招初試成績(jī)的公布時(shí)間，請(qǐng)關(guān)注省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)和招生單位通知。

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篇8

【摘 要】在一些資源供應(yīng)里面，擴(kuò)裝工程是一些企業(yè)實(shí)行資源供應(yīng)和銷售的主要環(huán)節(jié)，它也是將企業(yè)和銷售客戶聯(lián)系的重要途徑渠道，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝工程的質(zhì)量能夠影響客戶滿意程度以及資源銷售情況的利益，與此同時(shí)對(duì)于一些國(guó)家生產(chǎn)還有人們生活都有著一定影響，特別是業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理作為工程施工里面的主要步驟，影響和用處也是顯而易見的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn)；業(yè)擴(kuò)工程；工程化管理

在建設(shè)過程中，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝工程是實(shí)行企業(yè)和客戶相互溝通的主要渠道，與此同時(shí)也是企業(yè)為客戶提供服務(wù)的平臺(tái)體現(xiàn)。在業(yè)擴(kuò)報(bào)裝工程里面，客戶信息資源是企業(yè)營(yíng)銷部分實(shí)行數(shù)據(jù)收集的來源，實(shí)行企業(yè)的業(yè)擴(kuò)報(bào)裝就是按照實(shí)際運(yùn)行狀況、客戶要求，實(shí)行客戶哪里有需要就在哪里進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在現(xiàn)代施工和建設(shè)里面，人們對(duì)于建設(shè)要求也在漸漸的增多，實(shí)行業(yè)擴(kuò)報(bào)裝服務(wù)的要求也就增加。所以，需要一套科學(xué)、完善的業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理系統(tǒng)，去實(shí)現(xiàn)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的管理，能夠提升業(yè)擴(kuò)報(bào)裝標(biāo)準(zhǔn)。

一、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理的用處與意義

在建設(shè)里面，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝也能夠稱呼為業(yè)務(wù)擴(kuò)充、業(yè)擴(kuò)等。在我們國(guó)家的建設(shè)里面，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝是指客戶在申請(qǐng)受理之后，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際狀況，為用戶實(shí)現(xiàn)不斷擴(kuò)充業(yè)務(wù)，便于滿足用戶的需求。在建設(shè)里面，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝是企業(yè)和用戶聯(lián)系的平臺(tái)，它也展現(xiàn)了企業(yè)形象的平臺(tái)。另外，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝也是企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理的首演環(huán)節(jié)，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理質(zhì)量一方面影響著服務(wù)質(zhì)量，一方面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著特別大的影響。在現(xiàn)實(shí)生活開展服務(wù)過程里面，企業(yè)應(yīng)該按照受理的用戶擴(kuò)報(bào)裝業(yè)務(wù)種類所受到信息數(shù)量、內(nèi)容等等，耗時(shí)都比較多。使用業(yè)擴(kuò)報(bào)裝系統(tǒng)實(shí)行工程管理，可以很好的將上面業(yè)務(wù)遇到的狀況進(jìn)行開展，并且在短時(shí)間之內(nèi)應(yīng)該使用高效率將業(yè)擴(kuò)報(bào)裝實(shí)現(xiàn)，提升工作效率。另外，在實(shí)行電力業(yè)擴(kuò)報(bào)裝工程管理的時(shí)候，使用業(yè)擴(kuò)報(bào)裝體系，一方面可以能夠?qū)I(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理問題與要求進(jìn)行妥善解決，一方面能夠改進(jìn)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理方法，對(duì)提高管理水平有著比較積極促進(jìn)的用處。一般狀況下，在使用業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理的時(shí)候，傳統(tǒng)管理方法大多數(shù)是用人工操作完成的，在過程里面比較隨意，在開展業(yè)務(wù)的時(shí)候有錯(cuò)誤問題或者是不良現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)于業(yè)擴(kuò)報(bào)裝有著比較大的影響。在建設(shè)和發(fā)展過程中，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)管理，一方面能夠?qū)I(yè)擴(kuò)報(bào)裝的效率和工作水平提升，有效改善用戶服務(wù)質(zhì)量，一方面對(duì)于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和事業(yè)進(jìn)步都能夠，有著重要用處與意義。

二、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理中的問題

按照現(xiàn)在業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的管理內(nèi)容與意義，聯(lián)合現(xiàn)在我們國(guó)家業(yè)務(wù)開展實(shí)際狀況，伴隨著經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)擴(kuò)報(bào)裝范圍的應(yīng)用也變得廣泛起來，可是對(duì)于業(yè)擴(kuò)報(bào)裝有著突出問題，影響業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的水平。根據(jù)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝不同時(shí)期，問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）在業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的過程里面，實(shí)行客戶用電需要受理時(shí)期，按照這一時(shí)期業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的現(xiàn)實(shí)狀況，因?yàn)闃I(yè)務(wù)開展時(shí)會(huì)出現(xiàn)托關(guān)系、熟人實(shí)行申請(qǐng)受理的現(xiàn)象，致使在業(yè)務(wù)擴(kuò)報(bào)裝中，操作工作人員實(shí)行申請(qǐng)受理會(huì)有阻礙，實(shí)行違章操作，一方面對(duì)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)的實(shí)施有著影響，一方面對(duì)企業(yè)樹立形象有著不利影響。這是業(yè)擴(kuò)報(bào)裝里面實(shí)行受理時(shí)期所產(chǎn)生的主要問題。

（二）在實(shí)行業(yè)擴(kuò)報(bào)裝方案確定時(shí)期，因?yàn)榉桨复_定是流程實(shí)現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于報(bào)裝工程的質(zhì)量和成本費(fèi)用都起著重要的作用，與此同時(shí)對(duì)于業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的選擇上也有著一定的影響。在最后，將方案確定下來，對(duì)于業(yè)擴(kuò)裝包工程的成本與效益有著很大的影響。

（三）在業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的合同洽談與設(shè)備采購(gòu)時(shí)期，最為常見的問題就是賄賂工作人員的行為，降低業(yè)擴(kuò)報(bào)裝工程的造價(jià)，對(duì)于商家與類型、規(guī)格的不同，若是不實(shí)施比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，會(huì)容易在采購(gòu)過程中有以次充好的現(xiàn)象 出現(xiàn)，對(duì)于業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的質(zhì)量以及利益，都有著不好的影響。

（四）在業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的施工時(shí)期，伴隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸激烈，有一些施工企業(yè)為了將施工利益提升，在施工的時(shí)候使用不達(dá)標(biāo)的施工材料，影響到施工的質(zhì)量。在驗(yàn)收業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的時(shí)候，因?yàn)轵?yàn)收的工作人員對(duì)施工資料不夠熟悉，會(huì)導(dǎo)致對(duì)業(yè)擴(kuò)報(bào)表施工的難度增加，從而沒有辦法保證施工質(zhì)量。

三、分析業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的科學(xué)化管理方法

聯(lián)系上面所討論的業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理的問題，在實(shí)行業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的時(shí)候，應(yīng)該再下面幾個(gè)方面增強(qiáng)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的工程管理，這樣能夠推動(dòng)科學(xué)化管理。在最開始的時(shí)候，實(shí)行業(yè)擴(kuò)報(bào)裝過程，應(yīng)該增加對(duì)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝工程的法制建設(shè)制度，通過制度化、規(guī)范化工程管理，去提升工程管理的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，加速建設(shè)發(fā)展?，F(xiàn)在，我們國(guó)家事業(yè)建設(shè)和管理中，有著很多違法問題和現(xiàn)象，為企業(yè)發(fā)展帶來了一個(gè)不利影響。面對(duì)這種問題，在進(jìn)行事業(yè)建設(shè)中應(yīng)該增強(qiáng)法律法規(guī)的建設(shè)，這樣能夠推動(dòng)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝規(guī)范化的開展實(shí)施。然后，再將業(yè)擴(kuò)報(bào)表工作流程進(jìn)行簡(jiǎn)化，因?yàn)樵跇I(yè)務(wù)開展過程中，工作中比較突出的問題就是工作效率，為了將業(yè)報(bào)工作效率提高，先將工作管理效率加強(qiáng)，并且除了增強(qiáng)管理效率之外，也應(yīng)該將流程實(shí)行精簡(jiǎn)，避免在工作里面有多于流程出現(xiàn)，將開展時(shí)間縮短，把工作效率提高。在最后，將業(yè)擴(kuò)報(bào)裝的科學(xué)性管理實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)該建立比較完善的服務(wù)監(jiān)督體制，實(shí)現(xiàn)整體科學(xué)化管理，以便于提高和加速業(yè)擴(kuò)報(bào)裝管理標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在@篇文章中，是對(duì)業(yè)擴(kuò)報(bào)裝以及科學(xué)管理有著的重要意義，聯(lián)合業(yè)擴(kuò)報(bào)裝工程管理所出現(xiàn)的問題，實(shí)行科學(xué)化管理方法實(shí)行論述，便于提升業(yè)擴(kuò)裝工程的管理標(biāo)準(zhǔn)，加速建設(shè)與發(fā)展。總而言之，企業(yè)擴(kuò)報(bào)裝是企業(yè)和用戶聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對(duì)于企業(yè)服務(wù)質(zhì)量提高和供電利益保障、客戶需求等有著特別重要的影響與用處。

參考文獻(xiàn)：

[1]練潤(rùn)清.關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)電力業(yè)擴(kuò)工程科學(xué)化管理的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（24）：219-220.

[2]張軍華.淺談電力業(yè)擴(kuò)工程科學(xué)化管理[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2013，（21）：162-162，163.

[3]周燕，金可豹.如何進(jìn)行建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工的科學(xué)化管理[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015，（3）：590-590.

篇9

【論文摘要】為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)改革是必不可少的。本人結(jié)合高職《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。  

  

1.課程教學(xué)改革的必要性  

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程[1]是高職高專化工類各專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程。它要求學(xué)生掌握鹵化、磺化、硝化等12種單元反應(yīng)技術(shù)，了解精細(xì)化學(xué)品合成的一般原理和方法，主要生產(chǎn)過程及工藝設(shè)備等技術(shù)問題，使學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)具有共性的技術(shù)，以指導(dǎo)新產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)。  

我院《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程采用的是教育部高職高專規(guī)劃教材，該教材是按照反應(yīng)單元和合成典型精細(xì)化學(xué)品實(shí)例的順序編排的。該課程具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、單元反應(yīng)機(jī)理抽象復(fù)雜、合成流程及設(shè)備多種多樣等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中如何把這門實(shí)踐性強(qiáng)、相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的單元過程知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正具備設(shè)計(jì)精細(xì)品合成工藝流程和工藝優(yōu)化選擇的能力，并且能為以后走上生產(chǎn)技術(shù)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。筆者通過實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為可以從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手。  

2.課程教學(xué)改革的探討  

2.1 合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容[2]  

教高16號(hào)文件[3]精神“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能力為本，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”，是高職高專院校教育的目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，做到精講要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)。本門課程由單元反應(yīng)技術(shù)組成的，涉及的反應(yīng)方程式，反應(yīng)機(jī)理繁多。如在講授磺化、硝化、鹵化、烷基化、酰化、氧化、還原、縮合、重氮化等單元反應(yīng)時(shí)，涉及到的反應(yīng)非常多，不必要照本宣科，應(yīng)選擇一些實(shí)用的反應(yīng)進(jìn)行精講精練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起到能觸類旁通的作用，這樣不但能提高教學(xué)效率，而且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)反應(yīng)機(jī)理方面，學(xué)生不好掌握，更是不好理解，實(shí)用性也不強(qiáng)，在講授這些內(nèi)容時(shí)，沒有必要花太多的時(shí)間。在講授每一單元過程的影響因素時(shí)，物理因素的影響如濃度、物料配比、溫度、壓力、反應(yīng)時(shí)間、溶劑、催化劑、物料的純度、反應(yīng)介質(zhì)的ph值、反應(yīng)的終點(diǎn)控制、反應(yīng)設(shè)備的選擇、傳熱等因素應(yīng)根據(jù)具體的某一單元過程應(yīng)重點(diǎn)講授，特別是溫度、壓力、濃度、催化劑的影響。對(duì)于每一個(gè)單元過程的應(yīng)用實(shí)例，可以選擇一個(gè)能說明問題的典型產(chǎn)品加以說明，使學(xué)生活學(xué)活用，應(yīng)起到舉一反三的作用。  

難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p，以學(xué)生為主體，把學(xué)生、教師與教學(xué)條件有機(jī)的結(jié)合起來，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，完成教學(xué)任務(wù)。  

2.2 采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法[4]  

在實(shí)際教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，與學(xué)生形成互動(dòng)，使課堂氣氛活躍而又不失嚴(yán)肅，使學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)有所成。而且無形中可以加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來理解每類反應(yīng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生從純粹的記憶中解脫出來，做到知識(shí)的有效融合。 

例如在講授c-?；瘯r(shí)，組織學(xué)生結(jié)合c-烷基化的內(nèi)容，找出兩單元反應(yīng)的異同點(diǎn)，通過討論，學(xué)生就能較好地掌握兩者的反應(yīng)機(jī)理都屬于親電取代反應(yīng)歷程，由于烷基的供電性，c-烷基化是一個(gè)連串反應(yīng)，在反應(yīng)過程中要嚴(yán)格控制反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物的配比和反應(yīng)時(shí)間，避免較多的副產(chǎn)物生成；由于?；俏娮踊?，在芳環(huán)上引入?；?，其電子云密度降低而不易發(fā)生多?；?、脫酰基、分子重排等副反應(yīng)，c-?；章室话爿^高。通過類比的方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。再如：在“苯甲酸制備”的實(shí)驗(yàn)中，采用高錳酸鉀作氧化劑，氧化甲苯制得產(chǎn)物，但高錳酸鉀水溶液與甲苯的有機(jī)相極難互溶，反應(yīng)在非均相體系中進(jìn)行，較難控制，反應(yīng)所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且產(chǎn)率也低。針對(duì)這些情況，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的“相轉(zhuǎn)移催化”這部分知識(shí)來合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。通過學(xué)生們自己的分析和討論，決定選擇季銨鹽（四丁基溴化銨）作為相轉(zhuǎn)移催化劑，對(duì)原來實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)“相轉(zhuǎn)移催化”的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 

在探究式教學(xué)中教師要經(jīng)常采用對(duì)比的手段，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生探究問題的深度和廣度。 

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法[5][6] 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的發(fā)揮。例如：可以在先一次課結(jié)束時(shí)把課程中的某些內(nèi)容以任務(wù)的形式布置下去，讓學(xué)生預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備幾個(gè)問題，并明確告之下次課請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解或討論。每6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪流選派代表上臺(tái)講解或發(fā)言，學(xué)生講解完以后，其他同學(xué)或提問或補(bǔ)充或討論。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。該法鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表現(xiàn)自我的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 

2.4 采用角色扮演教學(xué)法 

角色扮演是一種情境模擬活動(dòng)。所謂的情境模擬就根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，將學(xué)生安排在一個(gè)模擬、逼真的工作環(huán)境中去，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式去處理可能出現(xiàn)的各種問題。例如：在講授典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的過程中，對(duì)于工藝流程和關(guān)鍵化工設(shè)備的講授，我們就可以采用角色扮演教學(xué)法，先隨機(jī)以6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員自己定好角色（老板、客戶、技術(shù)人員等），然后去共同完成教師提出的任務(wù)。通過小組內(nèi)、小組間的相互提問與討論，師生互評(píng)等方式，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演往往與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文法等相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，才能取得更好的教學(xué)方法。 

2.5 采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法[7] 

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的一門專業(yè)課程，甚至可以說是實(shí)際生產(chǎn)的縮寫。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的培養(yǎng)，以具體的生產(chǎn)實(shí)例貫穿于各單元操作的講授中，將豐富的科研實(shí)踐滲透在理論教學(xué)中。除了在學(xué)校設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)外，有條件的話，我們還可以帶學(xué)生到學(xué)校附近的工廠去看看相同的產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程。把工廠的流程與課本上的內(nèi)容作比較，看看有何異同。我院化工系各專業(yè)的學(xué)生都安排有專門的時(shí)間到附近的茂名石化、新華粵、魯華等大中型化工企業(yè)實(shí)習(xí)。教師可以考慮把教室搬到車間進(jìn)行教學(xué)，采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。 

教無定法，貴在得法。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)以致用的工作態(tài)度，提高其表達(dá)能力。 

3.結(jié)語(yǔ) 

本文就如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。通過教學(xué)改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能有效地培養(yǎng)其溝通與表達(dá)能力。此外，為了達(dá)到教學(xué)目的，《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)改革不僅要表現(xiàn)在形式上，更重要的是其內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)方法的不斷探索、理論和實(shí)踐的相互滲透，才能真正使學(xué)生成為與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的“技能型、應(yīng)用型”人才[8]。 

 

參考文獻(xiàn) 

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篇10

大同機(jī)械有限公司(簡(jiǎn)稱“大同機(jī)械”)成立于1982年。位于制造業(yè)名城東莞市，為香港上市公司大同機(jī)械企業(yè)有限公司之全資附屬公司。大同機(jī)械通過20多年持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)最大型塑膠機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)之一，擁有東華機(jī)械有限公司、華大機(jī)械有限公司、德科摩華大機(jī)械有限公司及無錫宇部大同機(jī)械等國(guó)內(nèi)外知名的塑料機(jī)械生產(chǎn)基地，在機(jī)械制造加工、資金投入、市場(chǎng)運(yùn)作等方面具有雄厚的實(shí)力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。開展項(xiàng)目合作。促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化

近年來，工程中心與大同機(jī)械以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題為宗旨，在多項(xiàng)成果產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目上開展了深層次合作，有力地促進(jìn)了一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。

我國(guó)從事高分子加工領(lǐng)域的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)研發(fā)部門常用的高分子及其復(fù)合材料加工過程特性測(cè)量分析儀器多是依靠進(jìn)口，此類設(shè)備的引進(jìn)費(fèi)用占科研經(jīng)費(fèi)投入的很大比例，而且近年來引進(jìn)這些儀器的單位和資金數(shù)額呈明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)。然而由于該類型儀器設(shè)備產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)和資金門檻較高，國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品鮮有出現(xiàn)。2004年，工程中心與大同機(jī)械子公司東華機(jī)械有限公司聯(lián)合承擔(dān)粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)突破項(xiàng)目“面向高分子及其復(fù)合材料開發(fā)的測(cè)試關(guān)鍵技術(shù)平臺(tái)”，合作開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、功能齊全、質(zhì)量可靠、價(jià)格適中的“聚合物動(dòng)態(tài)流變工作站”。聚合物動(dòng)態(tài)流變工作站在設(shè)計(jì)中凝結(jié)了華南理工大學(xué)四項(xiàng)世界首創(chuàng)技術(shù)和十余項(xiàng)專利技術(shù)，功能涵蓋了最重要的聚合物加工工藝和方法，是一套功能齊全、面向橡塑材料加工行業(yè)的精密測(cè)試儀器，可廣泛用于材料流變性能測(cè)試、材料配方設(shè)計(jì)、成型工藝優(yōu)化以及產(chǎn)品質(zhì)量控制等，能夠滿足我國(guó)眾多單位在科研、產(chǎn)品研發(fā)方面的急迫需要。2007年6月8日，聚合物動(dòng)態(tài)流變工作站通過了廣東省經(jīng)貿(mào)委組織的技術(shù)鑒定，包括三名中國(guó)科學(xué)院、工程院院士在內(nèi)的鑒定委員會(huì)一致認(rèn)為該項(xiàng)成果“技術(shù)創(chuàng)新性顯著，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)提高我國(guó)塑料制品生產(chǎn)和塑料加工設(shè)備的技術(shù)含量，提高我國(guó)塑料加工工業(yè)整體科學(xué)技術(shù)水平具有重要意義”。

廣東省是全國(guó)最大的改性塑料生產(chǎn)基地之一，對(duì)改性塑料改性生產(chǎn)設(shè)備市場(chǎng)需求大，但相關(guān)高性能混煉設(shè)備卻一直長(zhǎng)期依賴進(jìn)口，省內(nèi)的塑料機(jī)械企業(yè)缺乏能與國(guó)際先進(jìn)產(chǎn)品相競(jìng)爭(zhēng)的自主開發(fā)產(chǎn)品。2005年，工程中心與大同機(jī)械子公司東莞華大機(jī)械有限公司聯(lián)合投標(biāo)，共同承擔(dān)廣東省經(jīng)貿(mào)委粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)突破項(xiàng)目“高效、高性能螺桿式混煉擠出設(shè)備”，目標(biāo)是采用華南理工大學(xué)發(fā)明的“聚合物及其復(fù)合材料多螺桿塑化混煉擠出方法及設(shè)備”的專利技術(shù)成果，研制開發(fā)出我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)高效、高性能聚合物三螺桿動(dòng)態(tài)混煉擠出設(shè)備，并力爭(zhēng)在二年內(nèi)形成規(guī)模化生產(chǎn)，滿足我國(guó)改性塑料產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展日益提高的要求，同時(shí)改變廣東省甚至我國(guó)相關(guān)設(shè)備長(zhǎng)期依賴進(jìn)口的狀況。在工程中心和華大公司雙方的努力下。項(xiàng)目成果――聚合物三螺桿動(dòng)態(tài)混煉擠出機(jī)迅速推向市場(chǎng)，該產(chǎn)品具有獨(dú)特的高填充、高分散、高產(chǎn)量、低能耗優(yōu)勢(shì)，可廣泛用于塑膠的共混改性、填充改性、助劑分散、纖維增強(qiáng)、共混反應(yīng)、聚合反應(yīng)、排氣脫揮等加工領(lǐng)域。2006年第二十屆中國(guó)國(guó)際塑料橡膠工業(yè)展覽會(huì)上，聚合物三螺桿動(dòng)態(tài)混煉擠出設(shè)備第一次亮相就吸引了大量的國(guó)內(nèi)外購(gòu)買商。展會(huì)首日，該設(shè)備即獲得來自保加利亞客戶的訂單，設(shè)備投入運(yùn)行后，與國(guó)內(nèi)外多家同類產(chǎn)品比較，三螺桿動(dòng)態(tài)混煉擠出機(jī)的綜合性能最佳，該客戶在次年的國(guó)際橡望展上再次定購(gòu)了兩套三螺桿動(dòng)態(tài)混煉擠出生產(chǎn)線。經(jīng)過兩年的市場(chǎng)推廣，已有一百多臺(tái)／套聚合物三螺桿動(dòng)態(tài)混煉擠出設(shè)備銷往國(guó)內(nèi)外改性塑料生產(chǎn)企業(yè)。

2006年，工程中心又與東華機(jī)械有限公司合作，在廣東省教育部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目的支持下，開展“物理場(chǎng)強(qiáng)化在線配混注射成型裝備產(chǎn)業(yè)化”的研究工作。項(xiàng)目成果――直壓兩板式動(dòng)態(tài)在線配混注射成型機(jī)融合了工程中心的動(dòng)態(tài)三螺桿配混技術(shù)和動(dòng)態(tài)注射成型技術(shù)兩項(xiàng)發(fā)明專利以及大同機(jī)械有限公司擁有的國(guó)內(nèi)最成熟的直壓兩板技術(shù)，是雙方先進(jìn)核心技術(shù)完美結(jié)合的又一力作。該設(shè)備適用于大部分塑料加填充物的物料體系成型，尤其適合成型加工用于結(jié)構(gòu)或半結(jié)構(gòu)件的長(zhǎng)纖維(玻纖、天然纖維)增強(qiáng)塑料制品。國(guó)內(nèi)在線配混注射成型技術(shù)裝備，目前只有德國(guó)的Krauss-Maffei公司和Huskv公司推出這項(xiàng)技術(shù)。物理場(chǎng)強(qiáng)化在線配混注射成型裝備最主要的目標(biāo)市場(chǎng)是汽車零部件生產(chǎn)。目前用于轎車零配件生產(chǎn)的大型精密注塑機(jī)主要還是依賴進(jìn)口，如長(zhǎng)春的蘭寶股份有限公司控股的奧奇汽車飾件公司，江蘇的江南模塑科技股份有限公司等均是引進(jìn)德國(guó)Krauss―Maffei的設(shè)備。物理場(chǎng)強(qiáng)化在線配混注射成型裝備的產(chǎn)業(yè)化和推廣應(yīng)用，一方面是工程中心的核心技術(shù)――動(dòng)態(tài)成型技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展，另一方面填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在在線配混注射成型技術(shù)領(lǐng)域的空白，可以替代昂貴的進(jìn)口設(shè)備，降低汽車零部件行業(yè)的資金和技術(shù)壁壘，促進(jìn)我國(guó)尤其是廣東省的汽車零部件工業(yè)發(fā)展。新裝備除了在汽配工業(yè)中應(yīng)用，還可以在家電、電子、造船等行業(yè)中使用，應(yīng)用前景十分廣闊。

建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

為了謀求雙方的更大發(fā)展，華南理工大學(xué)于2006年12月與大同機(jī)械有限公司合作簽訂了戰(zhàn)略聯(lián)盟，進(jìn)一步凝練和確定將來在技術(shù)、產(chǎn)品、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行的深入而長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作方向。出席簽約儀式的廣東省科技廳副廳長(zhǎng)雷朝滋表示，雙方合作的成果將促進(jìn)廣東省甚至是我國(guó)相關(guān)設(shè)備的技術(shù)和產(chǎn)品向高端發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)塑料加工行業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。2007年以東華機(jī)械有限公司為依托、以華南理工大學(xué)為合作單位的“塑料成型新技術(shù)新裝備產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研發(fā)基地”被廣東省科技廳認(rèn)定為首批廣東省教育部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地之一，為雙方今后在塑料成型加工技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域的進(jìn)一步合作提供了發(fā)展的平臺(tái)。

工程中心與大同機(jī)械的合作，是以項(xiàng)目為紐帶，以科研成果產(chǎn)業(yè)化為目的的全方位合作，雙方獲益匪淺。