導語：如何才能寫好一篇化學專業(yè)的就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]高?！?a href="http://www.teari.cn/haowen/200512.html" target="_blank">化學專業(yè)　學生就業(yè)

化學專業(yè)大學生就業(yè)市場就是指大學畢業(yè)生供求雙方在勞動使用權的轉讓與受讓上達成一系列合約的總和。這是完全自愿的一種交換活動反映了以勞動交換合約為基礎的大學畢業(yè)生供給與需求之間的關系它是整個勞動力市場的重要組成部分。筆者認為大學生就業(yè)市場將呈現(xiàn)以下幾種趨勢：

一、應屆畢業(yè)生的就業(yè)率降低，在主勞動力市場的失業(yè)率呈上升趨勢

在市場經濟條件下，勞動力資源的合理配置由勞動力市場的價格所決定；反之，其價格又與勞動力供求緊密相聯(lián)。一般情況下(不包括其他因素的影響)。如果供大于求由于較易找到所需勞動力，工資趨于下降：工資的下降，又會使得一部分勞動力供給減少，需求增加。而供不應求時，由于勞動力的短缺，工資趨于上升，工資的上升，又會使得需求減少，供給增加。一直到供求關系趨于平衡時，價格相對均衡，這種運動才會逐漸停止。而勞動力市場的均衡也正是在這一供求與價格的變動中實現(xiàn)的。

因此，我們可以得出勞動力市場價格變動的一般規(guī)律，即：價格趨向于勞動力供求雙方能夠提供到市場上的數(shù)量相等。均衡價格決定于勞動力供求雙方在市場上的均衡數(shù)量。價格上升，引起供給增加，需求減少：價格超過均衡點，亦會引起供給的相對減少。價格下降，引起供給減少，需求增加。當供給不變時，需求大于供給，引起價格上升需求小于供給，引起價格下降。當需求不變時供給大于需求，引起價格下降：供給小于需求，引起價格上升。勞動力市場正是遵循這一價格變動的一般規(guī)律利用價格信號及工資率的引導，通過社會大量的勞動使用權的轉讓與購買使勞動力資源在各種用途及各個部門、企業(yè)之間進行配置并使這種配置盡可能地達到優(yōu)化。這也正是價值規(guī)律在勞動力市場運行中最顯著的作用之一。

利用上述規(guī)律，假設勞動力市場是完全競爭的，工資是可以上下波動的，不同受教育程度勞動者的工資隨勞動力市場上該種勞動力供求關系而變化。我們將勞動力市場的勞動者歸為兩大類：受過高等教育者和沒有受過高等教育者。根據(jù)該規(guī)律便會有以下推論：如果高等教育規(guī)模擴大受過高等教育的畢業(yè)生數(shù)量增加，供給較之以往更加充分畢業(yè)生的工資水平總體上就會下降。然而大量事實告訴我們，與多數(shù)國家的歷史和現(xiàn)實一樣高等教育畢業(yè)生比其他層次教育畢業(yè)生具有相對低的失業(yè)率相對高的工資收入以及獲得高社會地位的更大可能性。

二、應屆畢業(yè)生獲得好工作的機會趨于減少?！案邔W歷低用”者比例增大

在工作隊伍中，每一項工作都對勞動者的技能有所要求，位置越靠前，對勞動者的要求越高相應地付與他們的工資收入也越高。在求職者隊伍中，學歷層次越高，所在位置越靠前，獲得靠前位置工作的可能性也越大。

應屆大學畢業(yè)生由于對社會了解不多尋找理想職業(yè)的期望值往往較高因此“摩擦性失業(yè)”人數(shù)有增無減。盡管這種“自愿失業(yè)”從理論上來講是求職者根據(jù)其報酬期望與搜尋職業(yè)成本進行核算的個人選擇和個人行為是短時間的、不危及其生計的但如果這種“摩擦性失業(yè)”增長太快也會增大社會的不穩(wěn)定性，仍然值得關注。與此同時結構性失業(yè)的勢頭開始出現(xiàn)有報道警示：45％的企業(yè)招不到合適的人50％的人找不到合適的工作“正是這種結構性失業(yè)的生動寫照。

三、在應屆畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”意識增強的同時。他們在就業(yè)市場上的誠信度可能下降。

當然面對越來越大的就業(yè)壓力和擇業(yè)難度加之應屆畢業(yè)生對社會了解甚少很難一次性地找到真正適合自己的工作崗位，況且他們在求學期間已經付出不菲的經濟代價無論如何也沒有理由再拖累家庭和父母，需要盡快落實工作單位這些客觀因素讓他們無暇考慮崗位是否真正適合自己、自己能在某個崗位上服務多久。同時高校為了追求就業(yè)率這塊“金字招牌”也為學生的“饑不擇食”推波助瀾，其結果是不少學生在并不清楚單位究竟是否真正適合自己的情況下，只好無奈地先進去再說。上述主客觀方面的因素致使應屆大學畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”的意識增強，臨時就業(yè)者比例有增長的勢頭。

先就業(yè)、再擇業(yè)固然有其合理性，但值得注意的是該文同時提醒：先就業(yè)、后擇業(yè)的觀點可能影響大學生的誠信形象。不少應屆畢業(yè)生將用人單位作為跳板這是一個值得注意的現(xiàn)象，它必然使用人單位感到傷心和失落，產生被欺騙和被玩弄的感覺，甚至會逼迫他們采用更加強有力的自我保護手段以約束求職者。事實上有的用人單位干脆拒用應屆畢業(yè)生。用人單位把錄用應屆畢業(yè)生當成一場賭博，這對大學畢業(yè)生來說決不是好兆頭。一旦形成惡性循環(huán)用人單位和應屆大學畢業(yè)生之間“麻稈打狼一兩頭怕”，不僅影響高等學校和大學生的長遠利益，也影響人才市場的健康發(fā)展。

供需雙方趨于理性，復合型人才。近年職業(yè)中介機構加大了對用人單位的指導，取得了明顯成效。表現(xiàn)在單位招聘人員日趨理性和務實根據(jù)單位發(fā)展的實際需要招聘。目前人力資本市場招聘的職位越來越市場化，表現(xiàn)為職業(yè)分類越來越細并且不斷有新的職業(yè)和崗位出現(xiàn)，市場需求對求職者的專業(yè)技能要求越來越高。應聘人員不僅需掌握所學專業(yè)的知識技能，還應掌握最新科技最新管理理論了解市場行情、具備公關和管理能力、精通計算機操作這種復合型人才需求走勢看漲。

一般來講掌握一門專業(yè)知識的復合型人才將如魚得水。懂技術、善管理、了解國際市場運作規(guī)律的人才最受歡迎。一句話復合型人才越來越俏。

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藥學專業(yè)主要課程 主要課程：基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎、大學英語、高等數(shù)學、醫(yī)用物理學、計算機基礎、形態(tài)學概論、生理學、細胞生物學、分子生物學。

醫(yī)學免疫學、病理生理學、醫(yī)學微生物學、無機化學、有機化學、生物化學、定量分析、儀器分析、物理化學、基礎化學實驗、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、毒理學基礎、藥物的波譜解析、藥事管理學、專業(yè)技能實驗等。

藥學專業(yè)就業(yè)前景 我國的藥學事業(yè)的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業(yè)建立了合作關系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明藥學專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

社會對藥學才的需求正在增加，本專業(yè)的大學生就業(yè)率高達95%。制藥業(yè)發(fā)展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業(yè)對藥學人才比較青睞。還有一塊就是生化藥品，這是一個新興也是尖端的行業(yè)，發(fā)展前景很好。

藥學專業(yè)畢業(yè)生主要分配到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產質量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。

藥學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產質量保證和合理用藥等方面的工作，藥學專業(yè)就業(yè)方向也有很多人從事藥品銷售。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 新能源;

4 醫(yī)療設備/器械;

5 批發(fā)/零售。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、產品經理等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 產品經理;

4 藥劑師;

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食品科學與工程專業(yè)主要課程大學化學、有機化學、生物化學、分析化學、食品微生物學、食品化學、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術、食品機械與設備、食品質量與安全、水產食品學、食品發(fā)酵學、食品分析與檢驗、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學、海洋生物資源綜合利用工藝學、食品工藝原理、食品工廠設計基礎、糧油加工學、畜產品加工、食品添加劑。

食品科學與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學與工程專業(yè)是以生命科學和食品科學為基礎，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質量管理的學科，是食品科學與預防醫(yī)學的重要組成部分，是連接食品與預防醫(yī)學的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學歷，當然這個專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動植物產品為原料的產品制造加工企業(yè)及相關的國家機關、大專院校、科研院所、商務公司、海關、質量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護、知識產權保護等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可在食品領域從事食品生產技術管理、銷售、品質控制、產品開發(fā)、科學研究、工程設計等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費品、制藥、農業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿易/進出口;

7 互聯(lián)網/電子商務;

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓生;

5 業(yè)務員;

6 品控官;

7 研發(fā)經理;

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關鍵詞：數(shù)學與應用數(shù)學;就業(yè)現(xiàn)狀;策略

一、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生的擇業(yè)方向主要有以下幾種：畢業(yè)后做教師、進入國有企業(yè)或私營企業(yè)、繼續(xù)深造讀研、考取公務員或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

在這些職業(yè)選擇中，男同學和女同學的主要選職業(yè)擇類型也是存在差異和區(qū)別的。例如：男同學選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例最高，女同學的首選則是選擇當一名教師;男同學更多的是選擇大學畢業(yè)后直接就業(yè)，而女同學則是選擇繼續(xù)深造選擇考研的比例還是很高的。這個調查結果受男、女同學的不同擇業(yè)觀的影響：男同學更樂意選擇具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，而女同學會選擇相對穩(wěn)定的職位?，F(xiàn)在畢業(yè)生的職位選擇更多的是理性，比較關注就業(yè)前景和薪資待遇。

二、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)和就業(yè)方向概述

1.應用數(shù)學

基礎數(shù)學和應用數(shù)學是數(shù)學專業(yè)的常設專業(yè)，其有著相互貫通的專業(yè)方向以及相融合數(shù)學知識和理論，它們屬于基礎性的專業(yè)，為學習更加復雜的數(shù)學理論和更深的數(shù)學知識打下了堅固的基礎，有利于我們培養(yǎng)復合型人才。一方面，基礎數(shù)學的課程設置主要包括：代數(shù)、幾何、函數(shù)論、微積分以及拓撲等知識。其專業(yè)課程設置的覆蓋面是非常廣泛的，專業(yè)方向也是很明確的，只有真正掌握了基礎數(shù)學的系統(tǒng)知識才能促進學生的數(shù)學應用能力的提升。基礎數(shù)學的學生給學生打下了堅實的基礎，其就業(yè)方向更傾向于做老師或者從事時下大受歡迎的家教行業(yè)中，以不同的身份進入到教育行業(yè)中來。另一方面，應用數(shù)學專業(yè)學生在學習基礎的數(shù)學知識的基礎上要提高自身的動手能力，學會用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)和解決實際生活學習中存在的一些問題。其就業(yè)方向主要是進入企事業(yè)單位從事數(shù)量分析、信息管理以及統(tǒng)計等相關職位。

2.概率論與數(shù)理統(tǒng)計以及工程預算

概率論與數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)主要透過看似隨機的事物現(xiàn)象表面來探究其內部的本質聯(lián)系，在社會經濟日益發(fā)展的今天發(fā)揮著越來越重要的作用，它可以做到更加高效便捷的處理相應的數(shù)據(jù)和信息，提高我們的工作效率和工作的積極性。該專業(yè)的就業(yè)方向以統(tǒng)計調查 、數(shù)量分析和統(tǒng)計信息管理為主。工程預算專業(yè)是近年來的新興專業(yè)，其專業(yè)課程設置的內容主要包括：計算機、數(shù)學、電子信息等知識，充分利用數(shù)學建模來促進自身的理解和進一步的發(fā)展。因此該專業(yè)嚴格要求學生必須具備扎實的基礎數(shù)學 、應用數(shù)學的基礎，提高自身的知識素養(yǎng)。其就業(yè)前景是一片光明的，對本科生來說挑戰(zhàn)還是很大的，所以學習此專業(yè)選擇繼續(xù)深造是良好的就業(yè)方向之一。

三、關于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)就業(yè)的對策

首先，讓學生形成良好的就業(yè)擇業(yè)觀，不歧視不自負。教育學生在選擇職業(yè)時不能僅僅看其薪資待遇和自身的發(fā)展前景，要學會根據(jù)自身的情況作出合理準確的擇業(yè)方向，不盲目且不跟風。要清楚地認識到除了教師這個職業(yè)還有更多的選擇機會。例如：國家倡導的自主創(chuàng)業(yè)和大學生村官等也是一項不錯的選擇。因此，在校老師可以根據(jù)自身的經驗來引導學生選擇合適的就業(yè)機會崗位。更為理性地幫助學生去選擇就業(yè)方向。其次，鼓動學生多參加社會踐活動，現(xiàn)在大學生的就業(yè)壓力大，畢業(yè)后找不到合適工作的很大一部分原因就在于其只具備豐富的理論知識卻不懂轉換，缺乏實際的實踐工作經驗，基于此，各個高校在學生在校期間，應多多開設社會實踐活動，增強學生的動手能力和實踐操作能力。這就有利于提高學生的市場競爭力，必然有利于學生的職業(yè)選擇。最后，強化學生基礎技能培訓，基礎技能是最能體現(xiàn)學生的綜合素質的。因此 學校在對學生的培養(yǎng)過程中應該更加重視強化學生的基礎技能培訓。在大的就業(yè)環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力是越來越大的 ，對于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)而言其形勢也較為嚴峻 ，因此，在這樣的情況下就需要讓學生具備扎實的專業(yè)基礎和豐富的實踐動手能力，使得他們可以順利找到心儀的工作。

參考文獻

[1]胡運紅，姚喜妍.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案探討[J].運城學院學報.2011 （02）.

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1醫(yī)藥類高職院校學生轉臨床醫(yī)學專業(yè)的動因分析———以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院為例

1.1問卷調查。江蘇職業(yè)技術學院是江蘇省內名列前茅的醫(yī)藥類高職院校，臨床醫(yī)學專業(yè)是校內的主干專業(yè)，也是轉專業(yè)學生選擇的熱門專業(yè)。與其他醫(yī)藥類高職院校相比，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院學生轉臨床醫(yī)學專業(yè)過程中出現(xiàn)的問題既有個性，也有普遍性，有借鑒意義。選取2015級、2016級和2017級轉到臨床醫(yī)學專業(yè)的83名學生進行轉專業(yè)動因的問卷調查，隨后針對問卷調查結果進行了分析。

1.2動因分析。影響學生轉臨床醫(yī)學專業(yè)的動因存在多樣性和復雜性，既有他人和自我因素的影響，也有理性和非理性成分。

1.2.1“就業(yè)前景”、“專業(yè)熱門”、“家長推薦”和“個人興趣”成為申請轉臨床醫(yī)學專業(yè)的主要動因①因“就業(yè)前景”、“專業(yè)熱門”原因轉專業(yè)的學生人數(shù)所占的比例分別為92.8%和89.2%。臨床醫(yī)學專業(yè)是醫(yī)藥類高職院校的主干專業(yè)，一直得到學校的大力扶持，得到的政策支持和資源也最多。另外臨床醫(yī)學專業(yè)發(fā)展前景很好，畢業(yè)生具有較全面的綜合素質、較高的學習能力、較強的處理臨床實際問題能力和初步的科研能力，相對于其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的確定性比較強，也很受醫(yī)學以外的領域歡迎，考慮到現(xiàn)在大學生就業(yè)普遍不暢等因素，臨床醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)形勢和待遇一直較好。隨著“健康中國”戰(zhàn)略的實施和大健康產業(yè)的發(fā)展，除了大中型公立醫(yī)院外，民辦醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院也將得到很大發(fā)展，醫(yī)學人才的需求將越來越大，會使該類畢業(yè)生更為搶手，因此吸引很多學生轉到臨床醫(yī)學專業(yè)。②因“家長推薦”原因轉專業(yè)的學生人數(shù)所占的比例為61.4%。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大部分父母非常重視孩子的前途，希望子女將來的職業(yè)比較穩(wěn)定，根據(jù)自身、其他人對臨床醫(yī)學專業(yè)的了解和認識或傳承家族從醫(yī)傳統(tǒng)等方面考慮，很青睞醫(yī)生的職業(yè)，推薦孩子選擇臨床醫(yī)學專業(yè)。③因“個人興趣”原因轉專業(yè)的學生人數(shù)所占的比例為42.2%。臨床醫(yī)學專業(yè)的高考分數(shù)較高，部分一心想進入臨床醫(yī)學專業(yè)的學生因為分數(shù)達不到錄取標準，被迫調到了自己不感興趣或不喜歡的專業(yè)，因此對所學專業(yè)缺乏認同感，消極應付，甚至影響學業(yè)的完成。

1.2.2“學科成績”、“專業(yè)了解”、“人際關系”、“從眾心理”及其他因素是申請轉臨床醫(yī)學專業(yè)的次要動因①學生對所學專業(yè)的個人興趣不高，會使專業(yè)適應性差，學習動力下降，從而使學習成績下降。②有一些學生對臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、就業(yè)等信息不夠了解，從而導致最終選擇了不適合自己的專業(yè)。③一些學生由于不喜歡自己的專業(yè)，想盡快轉專業(yè)離開，導致不重視處理班級同學間的關系，使同學之間相處得一般甚至關系緊張。④一些學生有從眾心理，看到朋友、同學等轉到了臨床醫(yī)學專業(yè)，認為臨床醫(yī)學專業(yè)非常好，也跟著提出了轉專業(yè)的申請。

2醫(yī)藥類高職院校學生理性對待轉臨床醫(yī)學專業(yè)的對策

2.1優(yōu)化專業(yè)設置我國自改革開放以來，經歷了40年的經濟高速發(fā)展期，但目前面臨部分行業(yè)產能嚴重過剩、傳統(tǒng)產業(yè)競爭力削弱等問題，加快轉型升級已經成為全社會的共識。產業(yè)轉型升級的關鍵是技術進步，加強發(fā)展新興產業(yè)，不斷提高生產效率，技術進步要靠人才支撐，對高校的人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)。面對這種情況，高校應該根據(jù)經濟形勢的變化和社會上的需求，積極對專業(yè)設置進行調整；并根據(jù)行業(yè)最新的發(fā)展進行專業(yè)課程的增減，加快課程內容更新，使畢業(yè)生更適應產業(yè)升級和經濟形勢變化，更具有就業(yè)競爭力[1，2]。另外高校在課程設置上“?！钡耐瑫r，還要加強基礎課程、通識課程教育，開闊學生的視野，增強就業(yè)能力。通過以上措施，會打消一些同學盲目轉專業(yè)的念頭，也可以提升原專業(yè)的生存力和競爭力。

2.2培養(yǎng)學生專業(yè)興趣醫(yī)藥類高職院校在學生填報志愿前，應該利用學校主頁、高招會、電視網絡媒體等加大宣傳力度，讓考生詳細了解學校概況、行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色、就業(yè)情況等[3]。家長和老師也要對學生選擇專業(yè)進行全面和正確的引導，不能灌輸醫(yī)藥類院校里只有臨床醫(yī)學專業(yè)最好的觀念，而是讓學生結合自身的興趣、特長選擇適合自己的學校和專業(yè)。學校有必要對入校新生進行專業(yè)教育，讓學生了解自己專業(yè)的特色、培養(yǎng)目標和要求、主干課程、發(fā)展前景等，對自己所學專業(yè)的作用和價值有正確認識[4]，使學生明白并不是只有臨床醫(yī)學專業(yè)的學生才能有好的前途，從而積極對人生進行規(guī)劃，樹立“行行出狀元”的思想，從而培養(yǎng)和增強對專業(yè)的興趣。

2.3加強轉專業(yè)教育對于想轉專業(yè)的學生，學校應采取各種方式加強轉專業(yè)教育，告訴學生臨床醫(yī)學是一個學制長、成本高、技術性很強的專業(yè)，課程難度大，不僅需要熟練掌握理論知識，還需要豐富的臨床經驗，從而使學生再次考慮自己的興趣、愛好、學習能力等特點，是否真的適合轉到臨床醫(yī)學專業(yè)。

2.4完善轉專業(yè)制度各醫(yī)學高職類院校應積極探索建立合理的轉臨床醫(yī)學專業(yè)制度和條件，統(tǒng)籌安排、合理限定其他專業(yè)轉入臨床醫(yī)學專業(yè)學生的人數(shù)，在盡力保證弱勢專業(yè)的生存與發(fā)展基礎上，給予學生最大的專業(yè)選擇權。為了盡可能使更多的、適合臨床醫(yī)學專業(yè)的學生達成轉專業(yè)的愿望，學?？梢越档蛯ξ幕瘜W習成績的要求，可以適當考慮學生社會實踐表現(xiàn)、增加面試環(huán)節(jié)等，全面考量學生的綜合能力[5]，從而給單純文化學習成績差的學生更多的轉專業(yè)機會。

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關鍵詞：機械設計制造及其自動化； 就業(yè)前景；學科特點；具體優(yōu)勢；要求

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.020

0 引言

國家的綜合實力決定了其在國際社會中的地位，影響著其在國際市場中的競爭力，而經濟實力、政治實力、文化實力、自然資源以及軍事實力等是國家綜合實力中的重要組成部分，其中尤以經濟實力最為重要，因此，在知識經濟快速發(fā)展的時代，大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質、高技能的人才，提高人才的知識水平和創(chuàng)新能力，是推動我國經濟發(fā)展的強大動力。機械設計制造及其自動化這門學科，是隨著社會的不斷發(fā)展進步而產生和發(fā)展的，因此，重視機械設計制造及其自動化專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的高技能、高素質人才，滿足社會對此專業(yè)人才的需求，促進我國經濟的快速健康發(fā)展，是當前機械設計制造及其自動化專業(yè)開設的目的和發(fā)展的前提。

1 機械設計制造及其自動化的學科特點和具體優(yōu)勢

1.1 機械設計制造及其自動化的特點

作為一門融合計算機科學、自動控制技術、信息技術的交叉學科，機械設計制造及其自動化是以機械設計與制造為基礎，研究各種工業(yè)機械裝備以及機電產品從設計、制造、運行控制到生產過程的企業(yè)管理的綜合技術學科，其主要任務是運用先進的設計制造技術理論與方法，解決現(xiàn)代工程領域中的復雜技術問題，以實現(xiàn)產品智能化的設計與制造，而培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、應用研究、科技開發(fā)、經營銷售和運行管理等方面工作的高級工程技術人才，是機械設計制造及其自動化專業(yè)的教學任務。機械設計制造及其自動化專業(yè)設有汽車服務、設備工程和計算機輔助設計與制造三個專業(yè)方向，剛入學時，不分專業(yè)方向，學生在前兩年以學習本專業(yè)的平臺課程為主，到三年級時，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學習成績，自主選擇三個專業(yè)的方向之一[1]。

1.2 機械設計制造及其自動化的具體優(yōu)勢

在科學技術日新月異的今天，許多自動化產品基本上都是通過控制電子信息技術，實現(xiàn)對自身信息的處理和控制，提高產品的整體質量和精度，增強和改進產品的功能，此外，隨著微控技術的發(fā)展與進步，自動化產品的控制獲得了更好的技術支持，使得產品的控制更加的簡單和便捷。特別值得注意的是，當自動化產品在正常操作的情況下，產品可以再既定的方式下進行運轉，不會受到操作者的影響，也就是說，產品在正常運行的條件下，具有安全性和效率性，因此，在技術工業(yè)中采用自動化技術，可以大大地提升產品的合格率，提高工作效率。另外，自動化產品能夠及時的反映出運行中出現(xiàn)的問題，減少損失，甚至，有些高端的自動化產品，可以自動處理運行過程中的一些細微的問題，保證產品的正常生產。例如，當線路短路或者荷載過大時，自動化會出現(xiàn)跳閘的情況，以避免線路遭到損害，這樣既可以提前預防發(fā)生故障或者及時處理運行中出現(xiàn)的故障，以減少安全事故的發(fā)生，又可以確保在線路故障時，減少損失，維護機械設備的正常運轉。因此，在使用自動化產品時，采用科學合理的管理方式，不僅可以避免安全隱患，還能夠保障產品的持續(xù)穩(wěn)定運行。

2 機械設計制造及其自動化專業(yè)所從事的行業(yè)和要求

2.1 成為機械設計制造工程師

機械設計制造工程師行業(yè)需要具有電子學、機械工程學、計算機技術和控制工程學的基本理論知識和技能，熟練地掌握機電一體化的專業(yè)技術知識和現(xiàn)代制造業(yè)的基礎知識，任用機電一體化基本訓練的應用型高級專業(yè)人才。所以，從事機械設計制造工程師行業(yè)的人才，需要掌握機械原理、機械制造基礎、微機原理及應用以及機械設計等課程。另外，從事機械設計制造工程師行業(yè)的人，還可以在國防部門、設計研發(fā)機構或者各大中小型企事業(yè)單位等相關機構從事設備的設計、制造、技術管理等工作。

2.2 設計與制造模具

機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才還可以從事型腔模、冷沖模以及其工裝的設計與制造，例如模具制造、鉗工操作、機械維修崗位等，同時，機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才需要掌握工程力學、電工技術、模具制造工藝、模具設計與制造專業(yè)英語、機械制圖和塑料成型工藝與模具設計等課程[2]。

2.3 自動化技術

自動控制的原理和方法、自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統(tǒng)中的應用是自動化主要研究的對象。自動化專業(yè)具有“萬金油”的稱號，從業(yè)人員需要掌握運籌學、自動控制理論、計算機軟件技術應用、信號與系統(tǒng)分析、電路原理等方面的知識，甚至，有時還需要學習流體力學，而且自動化專業(yè)與電子工程、化學工程、計算機等都有一定的聯(lián)系，因此，從業(yè)人員必須具有較強的理工科基礎，不能出現(xiàn)偏科的情況。同時，自動化專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，因為幾乎所有的行業(yè)都可以與自動化掛鉤，而且比較容易轉行，例如可以轉為通信，“硬”可以轉電子工程，而“軟”可以轉計算機，并且，如果學生準備考研的話，可以選擇中國科學院等一些相關院所，但是，由于國外大學基本上沒有與此相對應的專業(yè)，所以自動化專業(yè)的畢業(yè)生不容易出國就業(yè)[3]。

3 機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的要求

3.1 需要具有很高的英語技能

在目前許多本科院校里，英語四級是大學生必過的一項考試，而且很多企業(yè)把英語四級作為招聘的硬性門檻，對于許多職位而言，英語不僅是一項專業(yè)技能而且是必備的職業(yè)素質，因此，英語四級可能成為畢業(yè)生應聘時的敲門磚，再加上學習機械設計制造及其自動化專業(yè)的人所從事的工作，需要使用英語，甚至可能會與外國人打交道，因此，為了以后的發(fā)展，畢業(yè)生需要具有很高的英語技能[4]。

3.2 需要具有較強的實踐能力

機械設計制造及其自動化專業(yè)是一門技術性很強的專業(yè)，因此，學生不僅需要熟練的掌握理論知識還應該具有較強的實踐能力。許多用人單位在招聘時，會設置“工作經驗”的門檻，這對于剛畢業(yè)、即將邁入社會的應屆畢業(yè)生來說是一道硬傷，嚴重制約了畢業(yè)生的擇業(yè)選擇，甚至有些用人單位雖然會招聘本科生，但是當發(fā)現(xiàn)這些本科生缺乏實踐能力后，會改招研究生，因而，培養(yǎng)學生的實際操作能力，應該是機械設計制造及其自動化專業(yè)的主要任務[5]。

3.3 證書、獎狀以及專利

畢業(yè)生不僅需要擁有英語四級證書，還需要擁有計算機二級證書，而且對于機械設計制造及其自動化專業(yè)而言，計算機能力還是相當重要的，另外，如果想要從事工程師行業(yè)，還需要考取工程師證；另外就發(fā)明專利而言，擁有專利的人和缺乏專利的人會遇到不同的待遇，因為機械設計制造及其自動化專業(yè)需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，所以擁有專利或者在相應的比賽中獲得榮譽，可以給畢業(yè)生增添不少的亮點。

4 總結

總而言之，在知識經濟的背景下，機械設計制造及其自動化專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前途和就業(yè)前景，因此，作為一門技術性很強的交叉學科，學生不僅需要熟練的掌握各種理論知識，擁有各種必須的證書，還應該具有較強的實踐能力，從而為自己的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎[6]。

參考文獻：

[1]丁遜.機械設計制造及其自動化的就業(yè)前景[J].群文天地，2012（10）：259.

[2]施晶晶.關于機械設計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向及能力要求的淺析[J].青春歲月，2014（23）：118.

[3]解瑞瑞.機械設計及其自動化專業(yè)介紹及就業(yè)形勢分析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（13）：76.

[4]宋建俊.機械設計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)前景探究分析[J].科學之友，2010（24）：140.

[5]程世雄.機械設計制造及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀反思與前景展望[J].湖南農機，2012（03）：220-221.

篇7

最近的一段時間里，在領導的關懷和同事的幫助下，通過自己的不懈努力，在工作上都能夠出色完成，在思想上不斷提高，個人技術水平也上了一個臺階。以下就是近段時間的自我評定：

我學習成績優(yōu)良，學風端正，學習刻苦努力，奮發(fā)向上。在認真完成自身學業(yè)的基礎上，積極參加選修課學習和各種課余活動，并取得優(yōu)秀的成績，通過了計算機三級，并獲得獎學金。努力吸收各方面知識，增強自身的文化修養(yǎng)。

我具備扎實的專業(yè)知識：如環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理、生態(tài)學和污染治理等基本知識和基本技能，能在科研機構、企事業(yè)及行政單位等部門從事科研、環(huán)境保護和環(huán)境管理等工作。熟悉化工產品常規(guī)化學、物理性質及含量分析方法及操作原理，熟悉原子吸收分光光度計使用，熟悉采用流動注射化學發(fā)光測定物質的方法，熟悉紫外、可見分光光度計的使用，熟悉高效液相色譜儀、質譜儀等常規(guī)分析儀器操作。

我熱愛環(huán)境保護行業(yè)，盡管目前環(huán)境科學專業(yè)的就業(yè)前景相對于其他專業(yè)來說，尚有落后。但我始終相信，環(huán)境保護工作是勢在必行的一項任務，我有信心會在這行個業(yè)留下我的足跡

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根據(jù)調查，商務英語專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向是外資企業(yè)、駐華商務機構、涉外賓館飯店、涉外服務機構、中小學教師和相關培訓機構教師等諸多崗位。商務英語專業(yè)畢業(yè)生有著非常廣泛的就業(yè)領域，社會和經濟發(fā)展對該方面的人才需求增大，因此英語專業(yè)的學生在前些年可謂是“皇帝的女兒不愁嫁”。但是自1999年我國高校擴招政策實施以來，全國大多數(shù)高校都開設了英語專業(yè)。目前，英語專業(yè)在校學生總數(shù)大約40萬，每年大批英語專業(yè)學生“扎堆”畢業(yè)，而社會人力資源崗位承受力有限，導致了英語專業(yè)畢業(yè)生陷入求職無門的尷尬處境。

二、培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力所存在的問題

1．生源質量下降，學生專業(yè)基礎知識不扎實。由于高校招生規(guī)模的擴大，生源質量呈下降的趨勢。高等教育已逐漸從精英型教育轉變?yōu)榇蟊娀逃＃?］高校擴招對普通高職院校更是一大挑戰(zhàn)。由于生源數(shù)量激增，教學資源、設備以及師資得不到及時補充，必然會導致教學質量的下降。再加上高職學生本身基礎薄弱，沒有良好的學習習慣和有效的學習方法，缺乏自主學習能力。如果專業(yè)基礎知識不牢固，必將影響他們畢業(yè)后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

2．實踐教學體系不完善，學生實踐技能不強。目前，高職商務英語專業(yè)教學形式比較單一，以課堂理論教學為主，缺乏對學生進行實踐技能的培訓。各用人單位常常反映高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生在工作中商務英語應用能力和實際業(yè)務的操作能力較差。［4］學生自己也感到在學校所掌握的專業(yè)知識不能滿足實際工作需求。商務英語專業(yè)屬于文科專業(yè)，學生多，實習時間較集中，幾乎沒有一個單位能同時接納大批學生進行頂崗實習。因此，學?？梢詷嫿ㄒ粋€以學生就業(yè)能力為導向的實踐教學體系，這有利于高職院校加快實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

3．學生綜合素質低，核心競爭力不強。幾乎所有用人單位都喜歡專業(yè)知識扎實、實踐能力強、熱情開朗、樂觀大方、有創(chuàng)新思想、溝通協(xié)調能力強的就業(yè)者。因此商務英語專業(yè)學生不僅要有良好的專業(yè)素質，還要提高自己的綜合素質。培養(yǎng)學生核心競爭力是指培育出學生在職場所需的生存技能和競爭優(yōu)勢。近年來人才競爭非常激烈，商務英語專業(yè)人才的核心競爭力是目前我國高職高專商務英語專業(yè)進一步建設和發(fā)展需要解決的首要問題。［5］商務英語專業(yè)人才不僅要擁有英語應用能力、外貿業(yè)務能力、溝通協(xié)調能力、社會適應能力、創(chuàng)新能力，還要具備責任感和團隊合作能力，以及健康的心理素質等。大學生只有綜合素質高和核心競爭力強才能適應就業(yè)市場的需求。

4．就業(yè)指導不到位，學生就業(yè)觀有誤區(qū)，應聘能力差。學校的就業(yè)指導不到位，導致學生就業(yè)觀存在誤區(qū)，沒有制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。他們的期望值偏高，不知道該如何定位，是導致就業(yè)失敗的一個主要原因。另外，就業(yè)指導缺乏對大學生應聘能力進行針對性的培養(yǎng)。有些學生缺乏面試技巧，有些學生還沒有做好就業(yè)準備，對未來的工作前景比較模糊。大多數(shù)大學生對以后自己將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步很迷茫。

三、商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)對策

1．構建以就業(yè)能力為導向的課程體系。要培養(yǎng)高職商務英語專業(yè)學生的就業(yè)能力，首先要提高學生的專業(yè)基礎知識，因此要優(yōu)化課程體系。商務英語專業(yè)課程體系的設置要以社會需求為依據(jù)，以提高學生就業(yè)能力為導向，以培養(yǎng)高素質的商務英語人才為目標?？梢詫⒌湫凸ぷ魅蝿盏穆殬I(yè)能力結合崗位所對應的職業(yè)資格的要求，歸納出商務英語口譯和筆譯、商務函電撰寫、外貿業(yè)務洽談、外貿單證制作、進出口貿易流程操作等6個領域，轉換成6門對應的專業(yè)學習課程。商務英語專業(yè)學生不僅應具有較扎實的英語聽、說、讀、寫、譯能力，還要成為外貿業(yè)務實踐能力強的技能型人才。因此，高職商務英語專業(yè)課程體系必須立足于培養(yǎng)“精通英語、綜合素質高、商務知識扎實”的應用型復合人才。

2．加強以就業(yè)能力為導向的實踐教學。實踐教學在高職教育培養(yǎng)中是重要的環(huán)節(jié)。高職院校對于商務英語專業(yè)應創(chuàng)建實際商務活動相關的校內模擬實訓室，如商務談判實訓、外貿函電實訓、單證制作實訓、綜合模擬實訓等，為學生搭建實踐操作的平臺。學生們通過實訓演練，將理論和實踐相結合，為以后實際工作操作奠定了基礎，積累豐富經驗。除了校內實訓外，定期組織學生到校外實習基地參觀學習也非常必要，這樣可以使學生了解最新的商務活動和操作流程，培養(yǎng)學生學以致用能力，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交際溝通能力。在高職教育中頂崗實習非常重要，學生經過頂崗實習會更加了解自己的崗位職責，提前融入實際業(yè)務操作流程中。在學生實習期間，指導教師必須對他們進行監(jiān)督、指導和管理，保證實習達到預期的效果。

3．重視并強化學生的“雙證書”。高職院校應重視并強化商務英語專業(yè)學生的“雙證書”意識。高職院校商務英語專業(yè)要把培養(yǎng)學生取得與商務英語相關的專業(yè)證書和外貿從業(yè)資格證書融入教學計劃與內容當中，使畢業(yè)生可同時獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書或技能證書，如劍橋商務英語等級證書、國際商務英語等級證書、商務師證書、國際貿易跟單員證書等，以增強學生的崗位競爭力，強化學生的技能和發(fā)展學生的綜合素質。教師應該從學生入校就向他們講清就業(yè)形勢并向他們灌輸考證意識，并定期組織開展考證培訓，將職業(yè)技能培訓融入學歷教育當中。根據(jù)調查，畢業(yè)生所取得的技能證書的數(shù)量和質量與其就業(yè)成正比。

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如果你處事嚴謹，熱愛生物、化學，那么恭喜你，你擁有的這些潛質，非常適合進入食品行業(yè)；如果你和我一樣，是一名頭疼物理、化學，數(shù)學也是逢考必掛的文科生，請你也不要消極，只要你帶著一顆熱愛食品科學的心，開始四年的美食探索之旅，你將會收獲一份知識，一份健康，一份快樂。

隨著生活水平的提高，人們不光要吃得飽，更要吃得好。食品科學與工程專業(yè)就是研究如何讓我們的餐桌更豐盛，讓美食更安全，讓身體更健康的“服務吃貨”專業(yè)。而要做到這幾點，當然離不開專業(yè)的知識，食品分析、食品質量與安全檢測、食品加工機械與設備、食品工廠設計、食品工程原理、發(fā)酵食品工藝學、果蔬食品加工工藝學、畜產食品加工工藝學、糧油食品加工工藝學等課程將會把你打造成一位美食高手。

實驗課程打造美食達人

食品科學與工程專業(yè)四年的學習，大都穿梭于教室與實驗室之間，在掌握了食品的分析、檢測方法；了解了食品的儲運、加工、保藏及其綜合利用的理論和發(fā)展動態(tài)；學習了食品的相關法律法規(guī)；熟悉了整個食品生產的工藝流程外，也學會了自制酸奶、果醬、肉制品等食品。

在食品專業(yè)的學習中，最具趣味性的要數(shù)食品制作實驗課，而我印象最深的則是制作混合果醬的實驗。實驗全過程均由我們獨立操作，從原料的選購到原輔料比例的搭配，以及制作工藝的選擇全部通過團隊協(xié)作商定。制作時我們根據(jù)不同果蔬營養(yǎng)價值的不同，對原料的搭配做了大膽的設想，最終在取材上顛覆了傳統(tǒng)果醬的選材，選用了山楂、胡蘿卜作為原料。從營養(yǎng)學的角度講，山楂口感較酸，有機酸及VC含量高，能開胃消食、降低血壓；而胡蘿卜則富含胡蘿卜素，能補充VA、VC。兩者搭配起來，營養(yǎng)價值豐富，顏色鮮亮，成本低，口感也能被大眾接受。那次試驗以后，我們宿舍一周的早飯都是吃面包夾自制的果醬。因為是自己的勞動成果，所以分外香甜。

當然這個專業(yè)也并不局限于吃上，畜產品加工、發(fā)酵技術、園產品加工是這個專業(yè)的三個方向。北方的大學優(yōu)勢多在畜牧糧油的加工上，如東北農業(yè)大學、沈陽農業(yè)大學、河南工業(yè)大學、吉林大學等；而南方的大學則以水產品、食品生物技術為主，如南昌大學、上海交通大學、上海海洋大學等；此外，華南理工大學在制糖方面，華南農業(yè)大學在亞熱帶食品方面都有自己的特色。

掌握“核心科技”，才能創(chuàng)造光明前景

作為一名大學生，謀得一份工作才是正經事，如果你畢業(yè)于中國農業(yè)大學、江南大學這些食品名校，那你的就業(yè)幾乎可以高枕無憂了。如果不是，那么食品檢驗工、化學分析工、內審員、GMP、公共營養(yǎng)師等證件就是你今后求職的敲門磚。畢業(yè)后你可以到各種食品企業(yè)，從事科技研發(fā)和組織管理工作；或是到與食品有關公司的業(yè)務管理部門，從事經營銷售、企業(yè)管理等工作。

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關鍵詞： 地球科學 職業(yè)規(guī)劃 問卷調查

一、問題提出

與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)價值觀相關的研究越來越得到高等教育者的重視，但多數(shù)研究是基于面上的、籠統(tǒng)的，對于某個專業(yè)或行業(yè)的專門性研究相對比較缺乏，在對相關專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃教育指導時缺乏針對性，教育效果有可能大打折扣。專業(yè)領域的職業(yè)規(guī)劃調查研究，對于相對艱苦、冷門學科的專業(yè)教育和就業(yè)指導工作尤為重要。

對于研究型大學，由于學生個人素質和個人期望值均較高，專業(yè)選擇自由度越來越大，對于艱苦專業(yè)的不認可往往會表現(xiàn)得更為凸顯；與此同時，作為國計民生至關重要的地球科學學科，需要為國家培養(yǎng)更多專業(yè)領域的高層次、高素質的領軍人才，這對研究型大學的地球科學專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了非常明確也很艱巨的任務。深入了解地球科學專業(yè)學生對于專業(yè)的認識以及職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和期待，探索更為有效的專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育途徑，對于地球科學學科的人才儲備、學科發(fā)展有著積極的實踐性意義。

二、研究方法

本研究基于地球科學專業(yè)學生管理工作實踐，參考當前國內外有關職業(yè)規(guī)劃的調查問卷，自編“地球科學專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃調查問卷”，從專業(yè)認識、職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀、擇業(yè)價值觀四個方面共48個衡量指標開展問卷調查，以南京大學地球科學與工程學院本科二至四年級、研究生一至三年級學生為主要研究對象，同時選擇北京大學地球科學與空間學院、中國地質大學地球科學與工程學院的部分本科生、研究生為調查對象，以進行必要的比較分析。

調查方式采用群體研究和抽樣研究相結合的方式，南京大學學生采用群體研究方法，針對本科三個年級和研究生三個年級的全體學生開展調查，共發(fā)放問卷348份；北京大學采用隨機抽樣調查方法，從本科生和研究生中隨機抽樣，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份；中國地質大學也采用隨機抽樣調查辦法，共抽取本科生、研究生200名，回收有效問卷197份。本調查有效問卷640份，涉及地球科學領域14個專業(yè)，被調查學生的本科院校涉及48個地學領域院校。對640份有效問卷調查材料采用SPSS11.0進行數(shù)據(jù)處理和分析，對一般指標進行校際比較分析，重要指標進行個體因素相關性分析。

ξ示硭母霾糠值牧勘矸直鸞行了信度分析，職業(yè)規(guī)劃、自我探索、職業(yè)價值觀三個重要量表的克朗巴哈系數(shù)分別為0.884、0.843、0.791。一般而言，克朗巴哈系數(shù)越接近于1說明量表的內在信度越高，只要克朗巴哈系數(shù)超過0.6，調查數(shù)據(jù)就有分析的價值。所以，本調查中的職業(yè)規(guī)劃測量項目內在信度很高，具有分析的價值。

三、數(shù)據(jù)分析結果

（一）地球科學專業(yè)社會認可度分析

1.專業(yè)認可度。對于專業(yè)的選擇初衷，南京大學和北京大學的學生“服從專業(yè)調劑”和“無奈選擇”的比例分別高達65.5%和71.1%，而中國地質大學則有 46.7%的學生是因為感興趣而主動選擇地球科學專業(yè)的。綜合性大學的學生在入學前對于專業(yè)的認識相對更欠缺，且主動選擇地學專業(yè)的比例較低，因此綜合性大學的學生在入學后的專業(yè)教育顯得尤為重要。

問卷通過“高考時選擇高校和專業(yè)的考慮因素”進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，前三項因素為：學校所在地區(qū)29.8%、興趣愛好45.3%、方便就業(yè)10.3%，啟示高校要在學生進校后需要從興趣激發(fā)和就業(yè)指導角度開展相關的專業(yè)認識教育。

2.影響因素分析。影響專業(yè)認可度相關性分析表明，父親受教育情況、家庭所在地、父親職業(yè)、性別等是顯著相關因素（表1）。父親受教育程度越高，學生更傾向于“感興趣，主動選擇”；父親的受教育情況越低，學生則傾向于“服從專業(yè)調劑”。性別是“入學前對專業(yè)認識”的重要影響因素之一，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，接近60%的女生在入學前對地球科學專業(yè)完全不了解，對專業(yè)“有所了解”的比例男女生分別為49.0%、37.3%的女生。

表1 專業(yè)認可度影響因素相關系數(shù)

注： ** 表示，在置信度（雙測）為 0.01 時，相關性是顯著的；* 表示在置信度（雙測）為 0.05 時，相關性是顯著的。

將就業(yè)前景的四個表述方面進行離散化后進行家庭所在地的相關性分析（圖1），可以看出地級市和副省級市生源對地科就業(yè)前景比較看好，高于總體情況，農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源對于專業(yè)的就業(yè)前景表示更為不樂觀，來自農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學更需要了解地球科學領域的職業(yè)、崗位信息。當父親的職業(yè)是專業(yè)技術人員時，對于地學專業(yè)的就業(yè)情景持最積極的態(tài)度，當父親職業(yè)為農民時，對專業(yè)的就業(yè)前景最為不看好，這也說明地學專業(yè)不為普通大眾所了解，由不了解造成相應的不看好。

圖1 就業(yè)前景的離散化分析

（二）大學生職業(yè)規(guī)劃進展分析

1.職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。調查顯示 ，81.4%的學生認為職業(yè)規(guī)劃非常重要，但49.4%的學生對于職業(yè)規(guī)劃的理論和方法不了解；對于個人探索、職業(yè)世界探索、求職技巧等方面的認識，超過50%的學生表示不了解；79.7%的學生認為興趣測試非常重要，但僅有36.7%的學生接觸過職業(yè)興趣測試。職業(yè)規(guī)劃教育在研究型大學尚有大量普及性工作亟待完成?！白晕姨剿鳌闭{查顯示，80%的學生對于自身有一定的思考和定位，但是對于自身所適合的“職業(yè)和崗位”、“職業(yè)技能”探索甚少，65.2%和73.2%的學生對此表示不了解，提示學生個體職業(yè)規(guī)劃的深入層度比較欠缺。

關于就業(yè)實習，93.7%的同學都認為是重要或者非常重要的，遺憾的是，參加過就業(yè)實習的學生比例較低，僅為19.4%。其中中國地質大學（29.2%）參加就業(yè)實習的學生比例顯著高于北京大學（17.0%）和南京大學（14.4%）。學生職業(yè)規(guī)劃開始時間的調查顯示，大二、大三是開始職業(yè)規(guī)劃較為集中的時間，但仍有39.7%的學生對于未來沒有規(guī)劃，尤其是相當一部分大四（27.3%）、研三（30.4%）學生尚未開始職業(yè)規(guī)劃。

2.相關因素分析。對自我探索的影響因素進行相關性分析表明，父母受教育情況與學生的綜合素質探索呈現(xiàn)正相關；性別與自身所具備的職業(yè)技能存在相關性，女生中34.1%表示不了解，男生不了解自身技能的人數(shù)占24.5%，其他方面的相關性不明顯，表明自我探索的能力可以通過教育手段獲得有效提升?！按髮W前學習相對輕松，參與社會實踐較多”、“在大學期間擔任過學生干部”的學生，其職業(yè)規(guī)劃明顯早于沒有學生干部經歷的學生，非學生干部的高年級學生中有40.6%的學生尚未開始職業(yè)規(guī)劃，表明社團和學生活動組織有助于學生更早地制訂學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

對“專業(yè)選擇緣由”與“職業(yè)規(guī)劃情況”兩個量表選項進行相關性分析，運用卡方檢驗得出的p值為0.029，說明地球科學專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃進展情況與其專業(yè)選擇的原因之間有著密切的關系。數(shù)據(jù)分析表明，對專業(yè)感興趣而選擇地球科學專業(yè)的學生職業(yè)規(guī)劃的開始時間更早，而“無奈選擇”或者“服從調劑”的學生到高年級階段仍然有36.1%和34.5%的學生尚未進行自己的規(guī)劃。

3.對職業(yè)規(guī)劃教育的期待。大學生在專業(yè)課老師、輔導員、父母等處可以獲得較多的職業(yè)規(guī)劃指導，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢師尚未發(fā)揮明顯作用，但是仍有不少學生期待一對一的職業(yè)咨詢。對于高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，大學生最大的期望是能夠幫助他們獲得更多的就業(yè)實習的機會，此外，希望學校能夠提供更多的職業(yè)興趣和技能方面的測評，幫助他們認識自我。

（三）職業(yè)期待

1.就業(yè)領域。對于未來從事的職業(yè)領域，三所大學具有各自的特點，中國地質大學的學生更愿意在本專業(yè)對口領域工作（43.1%），南京大學選擇在對口領域的人數(shù)比例為21.7%，北京大學僅為15.5%；選擇“與本專業(yè)相關的領域”的學生比例在三所學校都很高，綜合性大學更明顯，顯示出地球科學領域的學生既希望利用專業(yè)知識優(yōu)勢，同時期待不局限本專業(yè)領域的、更為廣泛的就業(yè)領域。關于“就業(yè)決策自主性”，90.7%的學生表示擇業(yè)決策由自己決定，體現(xiàn)出這三所大學的學生較好的自我管理能力。

2.就業(yè)去向。對于未來的就業(yè)去向，33.3%的學生希望到國有企業(yè)，其中南京大學的比例明顯低于另兩所高校；希望到外資企業(yè)和事業(yè)單位的學生比例相當，顯示出南京大學的學生以國有企業(yè)、外資企業(yè)、事業(yè)單位為未來求職的三個主要去向；除了國有企業(yè)，北京大學的學生更希望去外資企業(yè)，而中國地質大學的學生則更希望到事業(yè)單位?？梢钥闯鼍C合性大學的學生更為看重職業(yè)的挑戰(zhàn)性，地學特色院校的學生更為看重職業(yè)的穩(wěn)定性。

3.崗位類別及城市。對于未來所希望從事的崗位性質的相關性分析表明，“學?！焙汀靶詣e”是相關性因素。以學校分類進行稻莘治觶三所學校的學生期望從事的崗位比例最高的為專業(yè)技術類（33.4%）、科研學術類（30%）和管理類（12.1%），11.2%的學生對于未來想從事的崗位沒有考慮。比較分析表明，期望從事科研學術類崗位的學生中，北京大學的學生比例最高（37.1%）；專業(yè)技術類崗位最受中國地質大學的學生青睞（43.1%）。南京大學的學生的崗位期待主要集中在科研學術、專業(yè)技術、管理和規(guī)劃設計類，相對而言較為分散，與專業(yè)設置表現(xiàn)出一定的相關性，南京大學工科專業(yè)的設置對于拓展學生的崗位選擇產生了一定的影響。

表2 期望從事的崗位性質

A. 科研學術類 B. 專業(yè)技術類 C.管理類 D. 營銷類 E. 規(guī)劃設計類 F. 藝術創(chuàng)新類 G. 自由職業(yè)類 H. 服務業(yè)類 I. 自主創(chuàng)業(yè) J. 尚未確定

關于未來職業(yè)所在城市的期望，相關性分析表明其與學生“家庭所在地”的相關性不明顯，但是與“學?！钡南嚓P性顯著。北京大學近一半的學生傾向于在“北上廣”等一線城市就業(yè)，南京大學的學生有29.7%的學生希望在南京就業(yè)，20%左右的學生希望在江蘇附近、江浙滬等地就業(yè)；19.8%的中國地質大學學生希望能在武漢就業(yè)，不少學生希望到環(huán)境較好的城市就業(yè)，杭州、成都等地的選擇比例較其他城市略高。

4.月薪期待。關于第一份工作的月薪期待，北京大學選擇人數(shù)比例較高的月薪值分別為5000（28.0%）、8000（17.1%）、10000（20.7%），南京大學學生期望的月薪值較為集中在4000（10.6%）、5000（33.6%）、6000（10.3%），中國地質大學學生期望的月薪值相對集中在3000（17.6%）、4000（23%）、5000（21.9%），一定程度體現(xiàn)了不同地區(qū)的薪酬水平和不同學校學生的薪酬期待。

5.就業(yè)難點。對于就業(yè)時可能遇到的困難，53.3%的學生認為會是“專業(yè)局限性”，“社會關系”成為就業(yè)擔憂的第二大因素，其次是實踐能力欠缺及性別歧視，均與專業(yè)的特殊性相關。從學生性別角度的比較分析顯示，除了專業(yè)局限性這一共同的難點外，男生更擔心社會關系和實踐能力，女生更擔心性別歧視。

（四）職業(yè)價值觀分析

1.就業(yè)形勢預判。三所大學的學生對于就業(yè)前景的態(tài)度表現(xiàn)出樂觀與謹慎的態(tài)度，一方面認識到就業(yè)的形勢很嚴峻，不容樂觀（61.7%），另一方面也自信通過自己的努力可以找到工作（88.9%）。相比較而言，北京大學的學生的就業(yè)自信心表現(xiàn)得最為樂觀（92.6%）；南京大學的學生則表現(xiàn)出自信（88.2%）并隨遇而安（49.9%）的態(tài)度，“不擔心就業(yè)”的學生比例在三所學校中最高（43.9%）；中國地質大學的學生在對于就業(yè)形勢的態(tài)度上與前兩所學校相比，自信心稍低，但是“不想考慮就業(yè)形勢問題”比例最低（14.1%），表現(xiàn)出較為客觀現(xiàn)實的一面。

性別比較角度的分析表明，男生對于就業(yè)形勢的態(tài)度更為樂觀，而女生對于職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度更為積極。從專業(yè)與就業(yè)形勢預判的相關性分析來看，地質學類、地質工程、地球化學類的學生對于就業(yè)的形勢表現(xiàn)得更為積極的一面，且對于職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)得更為主動。

2.就業(yè)時機。關于最佳的就業(yè)時機，支持研究生再就業(yè)的學生比例略高于本科生，三所學校的差異明顯。北京大學和南京大學的學生都更傾向于研究生再就業(yè)，但北京大學的學生認為自身尚不夠成熟的動因更大，更多的是從內在考慮，南京大學的學生從就業(yè)形勢、就業(yè)壓力和自身修煉三個方面都有所考慮，更多的是從客觀的就業(yè)形勢角度考慮就業(yè)時機；中國地質大學的學生57.7%的學生希望本科就業(yè)，趁著年輕多到社會上歷練。從性別對比角度看，男生更愿意在本科畢業(yè)后就業(yè)，女生對于本科就業(yè)更沒有自信。

3.野外地質工作認可度分析。野外地質工作認可度調查顯示，多數(shù)學生認可“野外工作對于地球科學領域職業(yè)的必要性” ，僅有17.8%的學生表示不同意，其中中國地質大學的學生最認同，北京大學的學生最不認同。認為野外地質工作很辛苦，“能不出去就不出去”的學生中，南京大學的學生所占比例最大（27.5%），中國地質大學中74.5%的學生不同意這樣的觀點，是三所學校中比例最高的。對于“室內一樣可以從事相關的科研工作”這一說法，73.5%的學生表示同意這一說法，表現(xiàn)出學生更愿意在室內從事科研工作，對野外地質工作之于科研工作的重要性缺乏根本性認識。其中，南京大學對室內從事科研表現(xiàn)得更為贊同，女生比男生更愿意從事室內的科研工作。

從專業(yè)角度看，地質調查專業(yè)的學生對于野外工作的看法最為積極，古生物與地層學專業(yè)的學生更不看重野外地質工作。地質工程和礦物巖石礦床學專業(yè)的學生同意“能不出野外就不出野外”的比例最高，地理學、地球物理、地質調查專業(yè)的學生對此表示不同意的比例最高。

隨著交通和住宿條件的大大改善，野外工作環(huán)境和條件已得到了非常有力的提升，關于“目前交通住宿條件便利，野外工作艱苦程度不高”的說法，約70%的學生表示認同，南京大學的學生表現(xiàn)得最為認同，而中國地質大學的同學卻最不認同，可以看出兩所學校的學生所參與的野外地質工作程度有所不同。

綜觀分析，多數(shù)學生認可野外工作對于地球科學領域職業(yè)的必要性和重要性，也認可當前野外工作各方面條件的良性改善，但是在野外地質工作對于科研工作的重要性方面存在較大的分歧，多數(shù)學生認為在室內一樣可以從事科研工作，且越是綜合性強的高校的學生，越是理所當然，專業(yè)性的高校學生更能接受野外工作在科研工作中的分量。

4.職業(yè)價值觀分析。問卷設計了14個指標測量學生的職業(yè)價值觀，調查顯示，學生最關注的是個人價值的體現(xiàn)（73.2%）、薪酬待遇（63.4%）和興趣愛好（73.3%），對于專業(yè)對口的需求不是很強烈（39.5%），認為“國家需要”是重要和非常重要的學生比例是最少的（32.2%），在擇業(yè)時考慮“國家與社會需求”比例最高的為中國地質大學（23.1%），

三所學校學生的擇業(yè)因素具有一定的差異性，南京大學與北京大學的學生更看重“個人價值體現(xiàn)”、“個人興趣” 、“工作的體面性”，中國地質大學的學生更看重“工資待遇”、“行業(yè)發(fā)展前景”與“與所學專業(yè)對口”。除此之外，南京大學的學生更關注“工作環(huán)境舒適”、“工作輕松自由”和“較好的人際氛圍”，北京大學的學生更關注“多樣化的工作體驗”，中國地質大學的學生更關注“工作的穩(wěn)定性”。綜合性大學的學生更關注自身發(fā)展、體驗與挑戰(zhàn)，地學特色院校更注重工作內容和穩(wěn)定性。

其次，男生更關注工作的體面性、挑戰(zhàn)性，女生更關注工作的舒適環(huán)境和個人能力的提升。多數(shù)學生對自身職業(yè)的社會地位和發(fā)展前景非常關注（72%），近半數(shù)學生認可職業(yè)發(fā)展前景與國家需要之間的相關性（47.7%）。后現(xiàn)代的價值觀念表現(xiàn)得較為明顯，71.2%的學生希望在工作中“學到知識和技能，促進自身成長成熟”，45.4%的學生視工作為“生存的手段，更為享受工作之外的生活”。

家庭所在地與擇業(yè)因素的相關性分析表明，在擇業(yè)時考慮“國家和社會需要”的學生比例最高的是來自于農村的同學，表現(xiàn)出在擇業(yè)時，農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學更能夠相應國家的號召和考慮社會發(fā)展的需要；同時，來自農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學對于工作人際氛圍的關注度高于來自其他地^的學生，體現(xiàn)出農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生對于環(huán)境的適應性焦慮。隨著生源所在城市的級別提升，學生本人對于自身的價值體現(xiàn)和需求、工作挑戰(zhàn)性和多樣化體驗都表現(xiàn)得更為明顯，說明隨著社會化程度的提高，個人的擇業(yè)價值觀更趨于務實和后現(xiàn)代化。

四、結論與思考

地球科學專業(yè)的大學生在專業(yè)認識與職業(yè)規(guī)劃方面具有以下特點：（1）專業(yè)選擇比較被動，專業(yè)興趣不足，對于專業(yè)的社會地位、就業(yè)領域不夠了解，尤其是綜合性大學，需要及早進行專業(yè)內涵與發(fā)展前景等方面的教育；（2）多數(shù)學生能夠認識職業(yè)規(guī)劃對于個人發(fā)展的重要性，但是對于相關的理論、方法缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃開展的進度和深入程度均存在不足；（3）地學領域大學生職業(yè)價值觀比較務實，注重個人價值的體現(xiàn)、薪酬待遇和興趣愛好的滿足，價值觀引導與教育要充分考慮學生自身發(fā)展的實際需求；（4）“高?！?、“性別”、“父親職業(yè)”、“父親學歷”、“性別”、“生源地”等大學生個體的自然屬性與專業(yè)認識、職業(yè)規(guī)劃的諸多要素呈現(xiàn)明顯的相關性，這對于高校地學專業(yè)進行自主性質招生及更為精準的就業(yè)指導工作提供了思路和方向。

基于此，高校地球科學的學科發(fā)展需要充分考慮國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)與大學生個體需求的相結合，從專業(yè)興趣引領、專業(yè)美譽度提升、職業(yè)價值觀教育引導、精準化的就業(yè)指導體系構建等方面采取針對性的措施，探索切實有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式和方法，為地球科學學科的發(fā)展儲備和培養(yǎng)人才。

（一）努力提升艱苦專業(yè)社會認知度與美譽度

地球科學專業(yè)領域的專業(yè)認知隨著時代的變遷帶有明顯的時代特征，從建國初期的推崇，市場經濟發(fā)展后的逐步消退，到新世紀以來認知度和認可度均較低，專業(yè)發(fā)展與社會認可度之間的矛盾愈加顯著，亟待有效的專業(yè)形象提升措施。大學生對于地學專業(yè)的認可度與其自身的職業(yè)規(guī)劃之間存在明顯的負相關性，充分說明提高專業(yè)認可度是大學生提升規(guī)劃意識、建立自我認知、樹立正確職業(yè)觀的重要開端。

高?？梢酝ㄟ^地學校園文化環(huán)境的氛圍營造，通過理性和感性相結合的方式，將專業(yè)文化融入學生的學習、科研、公益、社團、休閑等活動中，展示地學魅力，對話現(xiàn)實問題，解決公眾困惑，提供志愿服務，普及地學知識等，讓學生在圖文展示、文體表演、戶外拓展、演講辯論、知識競賽、校園宣講、志愿服務等多樣化的活動中，梳理架構并靈活運用地學知識，在自我組織的過程中提高專業(yè)能力和組織協(xié)調能力，在實際應用中提升學生的專業(yè)敏銳度，提高專業(yè)的社會認知度。

地學科普創(chuàng)作是更為廣泛的提升專業(yè)美譽度的有效手段?，F(xiàn)代地球科學專業(yè)的美譽度提升有賴于多層次、多角度和專業(yè)化的科普活動，需要行業(yè)主管部門與教育部門、專家學者與創(chuàng)作團隊共同參與提供組織保障，建立起由行業(yè)科技專業(yè)人員、科普人員、新聞媒體組成的科普創(chuàng)作人才隊伍。教育主管部門應鼓勵和支持高校突破學科和專業(yè)限制，開展地學與新聞學的交叉復合人才培養(yǎng)，有計劃地培養(yǎng)地學科普創(chuàng)作、編導和出版人才，為地學科普創(chuàng)作的可持續(xù)開展提供人力資源的保障，逐步建立起專兼結合、動態(tài)穩(wěn)定的地學科普創(chuàng)作人才隊伍。

（二）因勢利導提高大學生專業(yè)興趣

興趣對于大學生明確目標、合理規(guī)劃、集中精力、發(fā)掘潛能等都有著至關重要的作用，專業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于系統(tǒng)、全面、有效的專業(yè)認識和了解。

新生導學活動是大學生盡快了解專業(yè)、建立興趣的重要途徑。新生導學課程的內容應涵蓋地球科學領域各個專業(yè)方向，包括專業(yè)的內涵、研究內容、研究前沿、難點和挑戰(zhàn)、未來發(fā)展方向及職業(yè)去向等，從資源開發(fā)、環(huán)境保護、災害防治等方面分析現(xiàn)代地球科學學科對于人類生存和國家可持續(xù)發(fā)展的重要意義，激發(fā)學生的榮譽感、責任感和使命感；從古生物、巖石、礦床等地學基礎學科角度激發(fā)學生的科學好奇心；從地球物理、地球化學、水文、地質工程等方面，揭示數(shù)理化等基礎理科學科在地球科學領域的廣泛應用領域，激發(fā)學生對于地球科學的專業(yè)興趣。導學課程的內容需要專業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃相結合，讓學生感受到專業(yè)的內涵和社會地位，同時能夠結合自身找到契合點，建立與地球科學專業(yè)之間的個人內在關聯(lián)。

名師參與導學活動是興趣提升活動的有效保障。學術精湛的大師、名師更能夠將深奧的地球科學專業(yè)知識闡釋得通俗易懂，學者對于某一學科領域的研究越是深入，越是能夠接近這門科學的核心和精髓，對于學科體系的了解也越是透徹和系統(tǒng)；他們不僅有較高的學術造詣，有豐富的教學經驗，對生產實踐也有相關的接觸和了解，可以融科研與教學為一體，創(chuàng)造性地開展基礎課教學；他們開闊的視野和豐富的學術經歷能夠給學生們提供更多的視角和方法，因此其授課更具有啟發(fā)性，更能夠深入淺出地帶領新生進入科學殿堂，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，對于初涉地球科學的學子至關重要。

（三）全方位開展精準化就業(yè)指導工作

精準、有效的就業(yè)指導工作對于地球科學專業(yè)學生更快地明確目標、提升動力、規(guī)劃學涯可以發(fā)揮重要的作用。高校應建立由學校、院系共同參與、分工負責的兩級就業(yè)指導工作體系，統(tǒng)籌協(xié)調、統(tǒng)一部署全校性的就業(yè)指導工作。就業(yè)部門負責專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導團隊的組建和培訓，教務部門負責職業(yè)規(guī)劃課程體系的建設，學院學工人員負責職業(yè)規(guī)劃課程教學及職業(yè)規(guī)劃咨詢指導具體工作，充分調動專業(yè)教師、校友、用人單位的多方面資源，共同開展針對不同學生團體、不同求職意向學生的精準化就業(yè)指導工作。

從課程內容角度，專業(yè)課程需要增加專業(yè)所對應職業(yè)市場、未來發(fā)展前景、崗位性質和內容等信息，幫助大學生了解市場需求和職業(yè)信息，引導大學生有針對性地進行職業(yè)探索，并進行相應的知R儲備，為職業(yè)目標的實現(xiàn)進行有效的積累。從教學方式角度，專業(yè)課程教學過程中應注重運用分組討論、項目開展等形式，充分調動學生的主觀能動性，在互動與交流中促進學生自我學習、自我思考，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引發(fā)其對于未來的思考和規(guī)劃。

針對多數(shù)同學對于職業(yè)規(guī)劃體系尚不夠了解情況，高校需要將職業(yè)規(guī)劃課程作為必修課納入正常的教學課程體系，組織專業(yè)教師隊伍進行系統(tǒng)的課程教授。在課堂教學的同時，應通過職業(yè)規(guī)劃競賽、專業(yè)技能競賽、生涯人物訪談、校友交流、單位參觀、就業(yè)實習等形式多樣的活動強化課程內容的消化和應用，讓學生在實踐的過程中學習和掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認識自我，了解自我，樹立積極的成才觀和職業(yè)觀。

對于社會認可度不高的專業(yè)，職業(yè)世界的探索對于學生的職業(yè)定位非常關鍵。職業(yè)世界內容可以通過學生的就業(yè)實習、生涯人物訪談等方式進行有效的探索，這決定了職業(yè)規(guī)劃教育需要用人單位及行業(yè)內的從業(yè)人員及杰出、知名校友的普遍參與。學校應積極組織學生與用人單位之間的有效溝通，增進彼此的了解；邀請行業(yè)內的從業(yè)人員進校園，幫助學生認識職場世界和職業(yè)要求；邀請各個領域的校友返校，幫助學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃和指導。有關行業(yè)的實踐性較強的職業(yè)課程可以邀請經驗豐富的行業(yè)從業(yè)人員或校友進校園擔任授課教師，以提高課程的實效性。

地球科學學科與國計民生休戚相關，其科研和就業(yè)領域涉及各行各業(yè)，但目前社會對于該專業(yè)的認可度尚顯不足，對于高層次人才的儲備極為不利。地球科學學科招生政策、專業(yè)宣傳、人才培養(yǎng)等方面有效機制的形成，有待于政府、高校、社會的共同參與和通力合作。

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