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篇1

關(guān)鍵詞：土木工程；橋梁工程；課程設(shè)計(jì)；MIDAS

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0193-02

“橋梁工程”課程設(shè)計(jì)既是土木工程交通土建專業(yè)教學(xué)的一門(mén)主要課程，也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程學(xué)科，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用橋梁工程課程所學(xué)知識(shí)以及有關(guān)先修課程的基本知識(shí)進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。以梁式橋課程設(shè)計(jì)為例，要求學(xué)生掌握梁式橋計(jì)算的全過(guò)程，其不僅加強(qiáng)了橋梁工程課程教學(xué)中的構(gòu)造設(shè)計(jì)、計(jì)算方法的學(xué)習(xí)效果，而且也是對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的一次實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)有橋梁工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)方法與工程實(shí)踐脫節(jié)。在現(xiàn)代橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，大型的有限元分析軟件逐步取代了手工計(jì)算和設(shè)計(jì)。常用的橋梁有限元軟件有ANSYS、MSC、MIDAS等一系列軟件，這些軟件以其強(qiáng)大的數(shù)值、分析運(yùn)算功能、生動(dòng)形象的圖像處理能力，代替了傳統(tǒng)方式下用筆和紙進(jìn)行的設(shè)計(jì)操作?，F(xiàn)有的設(shè)計(jì)課程中用筆、紙完成橋梁工程課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)方式與時(shí)代脫節(jié)，大量應(yīng)用電算技術(shù)成為一種時(shí)尚。有限元軟件應(yīng)用的輔助教學(xué)方式既為設(shè)計(jì)類課程教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，同時(shí)也對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大沖擊，其對(duì)于橋梁工程課程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)的重要性越發(fā)突出。

2.對(duì)于設(shè)計(jì)成果是否符合要求缺乏判斷?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)僅僅采用手算模式，一旦設(shè)計(jì)成果不滿足規(guī)范要求，學(xué)生往往僅改結(jié)果，對(duì)于過(guò)程并不加以修正，而MIDAS這一類設(shè)計(jì)軟件均引入了我國(guó)現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)于設(shè)計(jì)成果是否符合規(guī)范要求是一個(gè)剛性的判斷標(biāo)準(zhǔn)，一旦設(shè)計(jì)成果不符合要求，必須全過(guò)程修正方可通過(guò)計(jì)算。

二、MIDAS軟件引入橋梁工程課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐

1.MIDAS軟件引入橋梁工程課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。為了解決橋梁工程課程設(shè)計(jì)中所暴露的問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)中引入MIDAS作為設(shè)計(jì)工具，同時(shí)采用手算對(duì)承載能力進(jìn)行復(fù)核，讓學(xué)生通過(guò)做課程設(shè)計(jì)，了解實(shí)際工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本程序和掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，并且通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，真正達(dá)到基本訓(xùn)練的目的，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.MIDAS軟件在橋梁工程課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐。MIDAS系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件為通用的空間有限元分析軟件，要用到結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程等大量理論知識(shí)。特別是針對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)，MIDAS/Civil結(jié)合國(guó)內(nèi)的規(guī)范與習(xí)慣，在建模、分析、后處理、設(shè)計(jì)等方面提供了很多的便利功能，目前已為各大公路、鐵路部門(mén)的設(shè)計(jì)院所采用。根據(jù)橋梁工程課程設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，教學(xué)內(nèi)容選定MIDAS系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件中最基本的桿系程序MIDAS/Civil?；静僮鬟^(guò)程訓(xùn)練的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解MIDAS/Civil系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的基本組成與設(shè)計(jì)流程，熟悉各級(jí)菜單命令。其教學(xué)內(nèi)容包括建模（前處理），即材料參數(shù)輸入、結(jié)構(gòu)離散化、邊界條件與荷載布置等；對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析計(jì)算，即按照現(xiàn)行的規(guī)范，對(duì)各種荷載進(jìn)行組合并進(jìn)行分析；結(jié)果（后處理），即導(dǎo)出設(shè)計(jì)成果、出圖等操作。分析能力提高訓(xùn)練的教學(xué)目的是使學(xué)生的實(shí)踐能力由基本操作技能向?qū)嶋H應(yīng)用能力提高，其教學(xué)內(nèi)容是指MIDAS/Civil在進(jìn)行配筋計(jì)算與驗(yàn)算后，可以得到結(jié)構(gòu)的內(nèi)力、位移圖形與表格，并且根據(jù)各種驗(yàn)算結(jié)果判斷是否通過(guò)設(shè)計(jì)規(guī)范。由于軟件的全部計(jì)算過(guò)程是隱蔽、看不到的，只有讓學(xué)生通過(guò)查看結(jié)果圖形和文本文件，學(xué)會(huì)分析判斷各工況下的荷載傳遞情況、荷載圖、彎矩包絡(luò)圖、剪力包絡(luò)圖等是否正確，結(jié)構(gòu)鋼筋布置是否合理，計(jì)算結(jié)果（水平側(cè)移、裂縫、撓度等）是否符合規(guī)范、規(guī)程要求等。對(duì)可能存在的不合理的設(shè)計(jì)結(jié)果，通過(guò)對(duì)所建模型進(jìn)行修改，結(jié)構(gòu)概念、結(jié)構(gòu)分析能力得到提高，對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程以及規(guī)范的理解能力大幅度增強(qiáng)。教師S課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度，可選在課程設(shè)計(jì)前提前組織學(xué)生傳授、現(xiàn)場(chǎng)演示上述軟件的功能、應(yīng)用及基本建模、分析及后處理過(guò)程，并且輔助已經(jīng)建好橋梁模型使學(xué)生有更加深刻的體會(huì)。對(duì)于超靜定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的受力與施工過(guò)程息息相關(guān)，這就要求學(xué)生不僅會(huì)正確使用軟件，還要求學(xué)生采用結(jié)合所學(xué)的力學(xué)知識(shí)對(duì)所算橋梁結(jié)構(gòu)的受力性能、施工過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的定性分析應(yīng)十分熟悉，必要時(shí)還應(yīng)與簡(jiǎn)化的橋梁模型的手算結(jié)果相符合，以此驗(yàn)證軟件計(jì)算結(jié)果的正確性，為將來(lái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工均打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過(guò)MIDAS的引入加強(qiáng)橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念的教學(xué)。在我們的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)按照流程建立橋梁的模型，并且進(jìn)行分析計(jì)算，但是對(duì)于計(jì)算的結(jié)果往往無(wú)法進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，甚至找不出程序報(bào)錯(cuò)的原因。其主要原因來(lái)源于學(xué)生的基本理論不清楚，對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、規(guī)范的理解程度不夠。畢竟有限元軟件僅僅是一個(gè)工具，“人必須成為工具的主人，而不能被工具所代替”，因?yàn)槊恳淮螌?duì)于模型的修改和調(diào)試都建立在對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的宏觀概念上，所以學(xué)生在對(duì)橋梁模型的不停修改與調(diào)試中，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、現(xiàn)行規(guī)范以及所學(xué)的各種力學(xué)等課程的理解不斷加深，也更加有利于教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生建立大結(jié)構(gòu)的概念。

4.應(yīng)用實(shí)例。橋梁工程課程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容為30m預(yù)應(yīng)力混凝土T梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)計(jì)算包括T梁截面尺寸的擬定、荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計(jì)算與效應(yīng)組合、預(yù)應(yīng)力鋼束的配置、截面驗(yàn)算等。MIDAS提供視圖、結(jié)構(gòu)、節(jié)點(diǎn)/單元、特性、邊界、荷載、分析、結(jié)果、PSC、pushover、設(shè)計(jì)、查詢、工具等十三項(xiàng)一級(jí)目錄。每個(gè)一級(jí)目錄下均提供若干二級(jí)目錄，MIDAS通過(guò)提供三維視圖使得設(shè)計(jì)更為直觀。如橋梁工程教學(xué)中對(duì)于截面尺寸的擬定給出的是一個(gè)范圍，如T梁指出高跨比為1/14―1/25，肋寬為0.18―0.20m，從受力與施工角度出發(fā)，在支點(diǎn)處往往采用較大的截面尺寸，跨中采用馬蹄形較小的截面尺寸，對(duì)于這些構(gòu)造缺乏直觀的現(xiàn)實(shí)。MIDAS通過(guò)材料和截面、節(jié)點(diǎn)單元輸入進(jìn)行截面擬定，相對(duì)于教材二維圖形，其可以產(chǎn)生三維構(gòu)圖，從而表現(xiàn)更加直觀。學(xué)生更加容易理解也便于細(xì)部尺寸的修改。尺寸擬定完成以后，確定邊界條件，再按照課程設(shè)計(jì)要求進(jìn)行車道和人群荷載布設(shè)，程序進(jìn)行荷載效應(yīng)計(jì)算與組合，PSC設(shè)計(jì)，完成預(yù)應(yīng)力鋼束的初步估計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)查看各種效應(yīng)組合下的內(nèi)力圖形，與手算結(jié)果比較，判斷模型建立是否正確。這不僅提高了學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)課程的理解，更為今后施工、設(shè)計(jì)中的定性判斷提供了基礎(chǔ)。根據(jù)程序提供的預(yù)應(yīng)力鋼束數(shù)量以及結(jié)構(gòu)的彎矩圖，學(xué)生可以直觀地進(jìn)行預(yù)應(yīng)力鋼束的布置，并對(duì)鋼束的位置可以進(jìn)行任意修改，直至結(jié)構(gòu)通過(guò)程序驗(yàn)算。程序的驗(yàn)算是否可以通過(guò)施工階段正截面法向應(yīng)力驗(yàn)算、受拉區(qū)鋼筋的拉應(yīng)力驗(yàn)算、使用階段正截面抗裂驗(yàn)算等。MIDAS程序設(shè)定一旦設(shè)計(jì)不能滿足現(xiàn)有規(guī)范的要求，則驗(yàn)算報(bào)錯(cuò)，這就需要學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行修改，或者調(diào)整預(yù)應(yīng)力鋼束的數(shù)量、位置，或者調(diào)整截面的尺寸，這能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)流程、預(yù)應(yīng)力鋼束的布設(shè)以及作用等教學(xué)重點(diǎn)的理解，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步融合。

三、Y語(yǔ)

近幾年，將MIDAS/Civil有限元分析軟件引入混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)提前布置課程設(shè)計(jì)題目，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并且應(yīng)用有限元軟件，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性有著積極的作用，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜因素的綜合分析能力以及對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、加大實(shí)踐教育起到了很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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Application of Software MIDAS in Teaching of Bridge Engineering Course Design

YANG Ri-hua，WANG Xin-zhong，HUANG Guo-ping

（School of Civil Engineering，Hunan City University，Yiyang，Hunan 413000，China）

篇2

古代土木工程技術(shù)是以師傅傳徒弟的方式代代相傳的，自從現(xiàn)代科學(xué)體系形成以來(lái)，土木工程技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越科學(xué)化，目前的土木工程教育形成了一套整系統(tǒng)的科學(xué)體系。隨著工程技術(shù)復(fù)雜程度的增加，原來(lái)的土木工程技術(shù)經(jīng)拆分為各種數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等獨(dú)立的課程，土木工程教學(xué)的主要任務(wù)也變成了這些課程的教學(xué)，教學(xué)中往往注重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，這些知識(shí)如何還原到工程應(yīng)用中去并沒(méi)有得到重視，這就產(chǎn)生了學(xué)生不會(huì)構(gòu)思的問(wèn)題。

基于上述認(rèn)識(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生在具備專業(yè)技能的前提下，具有創(chuàng)造性思維的能力，課程教學(xué)改革的教學(xué)思想主要是在按照科學(xué)體系安排課程的同時(shí)，盡量體現(xiàn)橋梁工程技術(shù)自身的特點(diǎn)，以建造技術(shù)貫穿課程安排。在教學(xué)內(nèi)容上，將重點(diǎn)主要放在，對(duì)現(xiàn)有橋梁設(shè)計(jì)與施工方法的形成過(guò)程上，通過(guò)分析目前已有橋梁的構(gòu)造、設(shè)計(jì)方法、施工方法形成過(guò)程中前人所經(jīng)歷的成功和失敗，找到目前橋梁工程結(jié)構(gòu)常規(guī)做法的合理性與缺點(diǎn)。

二、新橋梁工程專業(yè)課程方案設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程在一二年級(jí)的平臺(tái)課上統(tǒng)一安排，橋梁方向的專業(yè)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。專業(yè)課的教學(xué)目的就是要使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)按照工程特點(diǎn)進(jìn)行思維的方法，了解橋梁結(jié)構(gòu)體系可能的創(chuàng)新方向。

新課程設(shè)置方案具有如下特點(diǎn)。

1.針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)、構(gòu)思能力弱的問(wèn)題，增設(shè)橋梁概念設(shè)計(jì)課程

該課程主要結(jié)合一個(gè)隨堂的課程設(shè)計(jì)，在專業(yè)課的一開(kāi)始，著重介紹橋梁與使用要求、建設(shè)條件、受力體系、材料應(yīng)用等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考與構(gòu)思能力。課程講解過(guò)程中配合隨堂的課程設(shè)計(jì)，在方案概念構(gòu)思的各個(gè)環(huán)節(jié)上，開(kāi)展若干次課堂討論。

2.橋梁工程課程的教學(xué)內(nèi)容做了較大調(diào)整

將橋梁工程課程按照結(jié)構(gòu)體系開(kāi)展，上學(xué)期主要介紹梁式橋，下學(xué)期介紹拱橋、斜拉橋、懸索橋。在某一種結(jié)構(gòu)體系下，綜合介紹公路、鐵路橋梁由于荷載不同的特殊要求，不再分鋼與混凝土橋，而是強(qiáng)調(diào)在不同條件下如何根據(jù)不同材料自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合利用，任何橋梁體系條件下都強(qiáng)調(diào)架設(shè)方法與橋梁受力、構(gòu)造的關(guān)系。在橋梁設(shè)計(jì)計(jì)算方面，縮減計(jì)算方法本身的介紹，著重強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法與構(gòu)造特點(diǎn)與施工方法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面思考。

3.將鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程進(jìn)行了壓縮，去除關(guān)于大型橋梁結(jié)構(gòu)體系部分的內(nèi)容，著重介紹鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁的特殊構(gòu)造以及特殊的計(jì)算分析問(wèn)題。

4.將道路工程、橋涵水文由選修課轉(zhuǎn)設(shè)為必修課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)使用要求與建設(shè)條件的認(rèn)識(shí)。

5.針對(duì)中小跨度橋梁大量使用連續(xù)梁橋的實(shí)際情況，增設(shè)連續(xù)體系梁橋課程設(shè)計(jì)，要求對(duì)連續(xù)梁橋進(jìn)行合理跨徑布置，并利用現(xiàn)有橋梁結(jié)構(gòu)分析軟件對(duì)橋梁施工及運(yùn)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析與配筋計(jì)算。

6.將橋梁施工中關(guān)于橋梁架設(shè)總體思路的部分轉(zhuǎn)移到橋梁工程課的相關(guān)結(jié)構(gòu)體系中去，將具體的各種橋梁施工工藝獨(dú)立出來(lái)，轉(zhuǎn)化為選修課。

7.將原來(lái)的橋梁結(jié)構(gòu)電算課程轉(zhuǎn)化為橋梁結(jié)構(gòu)計(jì)算，設(shè)為選修課，著重介紹復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)的施工與運(yùn)營(yíng)過(guò)程分析原理。

8.針對(duì)各課程知識(shí)點(diǎn)銜接的問(wèn)題，在課程學(xué)時(shí)分配上采取“節(jié)段式”時(shí)間安排，將較少學(xué)時(shí)的課程集中在半個(gè)或者1/3學(xué)期進(jìn)行，而不是以往的通過(guò)單雙周間隔將課程分配到整個(gè)學(xué)期。

三、橋梁工程課程教學(xué)大綱的修訂

在上述課程設(shè)置方案中，橋梁工程課程教學(xué)內(nèi)容是改革的關(guān)鍵，新大綱的編制中充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生工程思考能力培養(yǎng)的要求，將各種工法、算法、構(gòu)造方法的演變作為教學(xué)的重點(diǎn)。表3為橋梁工程(上)教學(xué)內(nèi)容。在橋梁工程專業(yè)方向?qū)I(yè)課程設(shè)置方案的研究過(guò)程中得到如下結(jié)論。

1.橋梁工程專業(yè)課設(shè)置的過(guò)分理論化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的途徑之一是將工程特點(diǎn)回歸到橋梁工程專業(yè)課程的設(shè)置中來(lái)。

篇3

（一）教育內(nèi)容改革

從土木工程人才培養(yǎng)的實(shí)際要求出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)體系。在整個(gè)課程體系中貫穿橋梁工程設(shè)計(jì)與施工，使內(nèi)容完整連貫、重點(diǎn)突出。同時(shí)也提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性。在這方面，高校土木工程教科研組織可以以目前橋梁工程建設(shè)基本要求作為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定該課程的教學(xué)體系。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)橋梁設(shè)計(jì)能力、全面發(fā)展的重要階段。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)部分進(jìn)行實(shí)踐。所謂實(shí)踐教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課上所學(xué)知識(shí)。使其可以利用專業(yè)知識(shí)對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論分析，并且能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際橋梁設(shè)計(jì)問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)主要可以從課程設(shè)計(jì)實(shí)踐和橋梁模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽兩方面展開(kāi)。

1.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

橋梁實(shí)踐課程是培養(yǎng)橋梁工程專業(yè)人才的重要途徑，它對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、提高實(shí)際運(yùn)用能力與增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)都有重要作用。此外，通過(guò)它也可以了解學(xué)科的最前沿知識(shí)，更新教材知識(shí)。工程實(shí)踐作為夯實(shí)理論知識(shí)、養(yǎng)成工程意識(shí)和能力的關(guān)鍵過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的橋梁結(jié)構(gòu)理論的分析能力和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力有重要作用。課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等書(shū)，并且盡量選擇常見(jiàn)的梁形。教師提前準(zhǔn)備任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)資料，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行全面的橋梁設(shè)計(jì)。此外，教師也應(yīng)監(jiān)督輔導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程。

2.橋梁模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽

為增強(qiáng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的熟練運(yùn)用和理解，我們積極組織學(xué)生參加橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽。橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作需要參賽者對(duì)選擇結(jié)構(gòu)、計(jì)算、制作工藝等多種知識(shí)熟練的掌握和應(yīng)用。結(jié)構(gòu)合理的受力形式對(duì)模型承載力的大小有重大影響。學(xué)生需要了解掌握各種橋梁結(jié)構(gòu)形式，并了解其受力特點(diǎn)與傳力途徑，準(zhǔn)確計(jì)算其受力情況，以找到最佳的結(jié)構(gòu)。此外，設(shè)計(jì)制作過(guò)程中選擇適合的材料也十分重要，不同的材料結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的破壞形式也有所不同，這也要求學(xué)生掌握了解各種材料的特性并進(jìn)行選擇。通過(guò)參加橋梁結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽，參賽學(xué)生在對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)形式、受力分析、結(jié)構(gòu)整體性和穩(wěn)定性，以及細(xì)部構(gòu)造等各方面都有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也鞏固了力學(xué)和材料學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。在選擇結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)橋梁理論有了更深的理解，而且對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了很好的溫習(xí)。除了材料和結(jié)構(gòu)的選擇之外，制作工藝對(duì)結(jié)構(gòu)能否達(dá)到預(yù)期的受力設(shè)計(jì)也有很大的制約。為了防止由于制作工藝而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)模型的承重受到影響，參賽者必須細(xì)致處理細(xì)小構(gòu)造與節(jié)點(diǎn)，使之與計(jì)算結(jié)果吻合。制作工藝既是學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力知識(shí)掌握情況的考核，也提高了學(xué)生對(duì)橋梁構(gòu)造的理解。

（三）課程考核改革

對(duì)考核方式的改革要能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的考核比重。以橋梁工程特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)建立一套符合人才選拔的科學(xué)系統(tǒng)的考核體系。要使考核方式多樣化，考試內(nèi)容更側(cè)重對(duì)綜合能力的考察，而不只是局限于只是記憶方面的考核，成績(jī)?cè)u(píng)定更全面，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。提高作業(yè)、課上表現(xiàn)、論文以及資料閱讀等多個(gè)方面在成績(jī)中的比重，而不局限于最后的卷面成績(jī)。力爭(zhēng)使考核形式向著多樣化、多種形式、多階段的方向發(fā)展。

1.改革考核內(nèi)容

考核方式改革是為了改變傳統(tǒng)考核方式存在的種種弊端。針對(duì)傳統(tǒng)考試考核內(nèi)容局限于教材、筆記，以及老師劃定的范圍重點(diǎn)等缺點(diǎn)進(jìn)行改革?？朔鹘y(tǒng)考核方式偏重知識(shí)記憶、缺乏對(duì)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的考察而導(dǎo)致上課記筆記、課下抄筆記、考核背筆記、考完全忘記的情況出現(xiàn)。改革應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，考核偏重學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的理解和獨(dú)立思考的能力。這主要體現(xiàn)在減少單個(gè)知識(shí)技能考核，增加對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用與知識(shí)能力體系的考核。

2.改革考核形式

現(xiàn)行的考試在形式上多以閉卷筆試的考核方式為主，內(nèi)容以教材理論知識(shí)為主。改革考試形式可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷相結(jié)合、實(shí)踐操作、撰寫(xiě)專題報(bào)告、模型制作、答辯以及學(xué)術(shù)論文等多種形式的考核。并且將考核分散在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中期末、課堂課外多階段。改革制度多樣化發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，提升作業(yè)、課上表現(xiàn)、論文以及資料閱讀在成績(jī)中的比重。最終達(dá)到提高專業(yè)水平、綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇4

通過(guò)對(duì)用人單位對(duì)某大學(xué)畢業(yè)生的使用情況的反饋和對(duì)2008屆、2009屆和2010屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來(lái)看，我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：一是專業(yè)基本知識(shí)掌握太少，與實(shí)際要求還有較大差距；二是實(shí)踐與應(yīng)用能力不強(qiáng)；三是工作適應(yīng)能力較差，不能吃苦，隨意擅自離職。其中的第一和第二點(diǎn)，反映了就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生掌握橋梁工程課程程度的要求較高，橋梁工程課程程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到畢業(yè)生的工作能力。

二、目前橋梁工程課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.橋梁工程課程枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興致不高。

土木類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及分析、應(yīng)變能力，這些專業(yè)課程應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拋開(kāi)形象思維定式的約束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。在課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映土木類專業(yè)課程之一的橋梁工程課程有著公式繁多、難以理解、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等問(wèn)題，覺(jué)得該課程枯燥無(wú)味，因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.沒(méi)有掌握好橋梁工程課程的學(xué)習(xí)方法，課程重修率高。

因?yàn)闃蛄汗こ陶n程的這些特點(diǎn)，而有些同學(xué)又沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)橋梁工程課程的方法，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的厭怠，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在課堂上顯得積極性不高。2010年學(xué)年，筆者從某大學(xué)《橋梁工程》課程的到課率調(diào)查情況來(lái)看，在《橋梁工程》課程的前階段（本階段主要講述橋梁工程的概論，介紹橋梁的發(fā)展和建設(shè)成就，橋梁的組成等），學(xué)生到課率為90%以上；而在課程的中后階段（本階段主要講述橋梁工程各種體系橋梁的構(gòu)造和計(jì)算），學(xué)生到課率為75%～85%，明顯低于課程前階段的到課情況?？偨Y(jié)原因主要是：學(xué)生對(duì)于橋梁專業(yè)有關(guān)于橋梁發(fā)展的內(nèi)容聽(tīng)得懂也感興趣，而對(duì)于橋梁構(gòu)造及計(jì)算的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味。因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容理論相對(duì)較深，需要應(yīng)用到前面的基礎(chǔ)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“荷載橫向分布系數(shù)”計(jì)算內(nèi)容的時(shí)候，需要同學(xué)們運(yùn)用到《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中求影響線的知識(shí)，如果影響線繪不出“荷載橫向分布系數(shù)”是計(jì)算不出來(lái)的。有的同學(xué)聽(tīng)得一知半解，又不及時(shí)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行課后消化，不懂的知識(shí)越積越多，索性就對(duì)《橋梁工程》課程失去了信心，便萌發(fā)了“與其坐在課堂上聽(tīng)‘天書(shū)’，不如出去干其他事”的想法，使得到課率產(chǎn)生了下滑。這種情況也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)橋梁工程課程學(xué)習(xí)不足，課程重修率較高。從2009—2011年橋梁工程專業(yè)學(xué)生的《橋梁工程》考試（考試內(nèi)容為包含大部分教學(xué)重點(diǎn)的中等難度的閉卷考試試題）成績(jī)分析可知，三年里面年均重修率＞15%，考試成績(jī)＞80分以上的比率＜15%，這些數(shù)據(jù)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

三、實(shí)踐與探討

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

專業(yè)課涵蓋內(nèi)容廣泛，需有一定的基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)，而橋梁工程以《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，因此學(xué)好這些基礎(chǔ)課程是學(xué)好《橋梁工程》的前提。學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急。一些剛進(jìn)大學(xué)的新生，還沒(méi)開(kāi)專業(yè)課，就急于去學(xué)習(xí)《橋梁工程》課程，結(jié)果看不懂也是正常的。如在學(xué)習(xí)梁橋構(gòu)造的時(shí)候，主梁的構(gòu)造及配筋為什么是這樣一個(gè)原則或這樣的規(guī)律，這是與《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的知識(shí)相關(guān)的，如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊就不能真正掌握梁橋主梁構(gòu)造及配筋的原理。

2.著力提升《橋梁工程》課堂教學(xué)質(zhì)量。

橋梁工程課程的課堂教學(xué)是“啟發(fā)式”教育，講授橋梁工程有關(guān)的理論知識(shí)。因此，老師的講課方法固然重要，學(xué)生還應(yīng)在課堂上記住老師講課的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和主要結(jié)論，對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)和因果關(guān)系要作課堂筆記。教師的言傳身教對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著相當(dāng)重要的作用，有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上會(huì)引入一些自己參與的工程實(shí)例，通過(guò)PPT的形式把工程照片放映出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，然后引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻摚由钏麄儗?duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。由于專業(yè)的特點(diǎn)，目前相當(dāng)多的橋梁工程教材對(duì)于橋梁知識(shí)的描述不是很生動(dòng)，激發(fā)不了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，筆者曾經(jīng)思考能否將橋梁工程課堂教學(xué)與橋梁實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，穿行講解，有助于提高講課的效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)校附近符合實(shí)習(xí)要求的場(chǎng)地不多（太遠(yuǎn)了又涉及到時(shí)間和交通等問(wèn)題），而且現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)難度加大。因此，采用此方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)有一定的難度，如何解決這些困難從而找到一條合適的教學(xué)途徑值得我們進(jìn)一步探討。

3.充分利用橋梁實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

工地實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的寶貴時(shí)機(jī)，觀察施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)習(xí)施工組織、了解施工程序、觀摩施工過(guò)程，向工人和工程技術(shù)人員請(qǐng)教可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能。高校的教學(xué)大綱里要求橋梁工程專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行為期一個(gè)月（4周）的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的也是讓同學(xué)們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員講解、現(xiàn)場(chǎng)參觀并參加生產(chǎn)工藝活動(dòng)，掌握橋梁工程課程所學(xué)知識(shí)；增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的觀念和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；了解橋梁的設(shè)計(jì)和施工，即各種橋梁的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、構(gòu)造形式、施工方法、施工組織、監(jiān)理過(guò)程等方面的實(shí)用知識(shí)。有不少的同學(xué)通過(guò)在實(shí)習(xí)中對(duì)橋梁的感性認(rèn)識(shí)，與課本知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，大大加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。記得實(shí)習(xí)中有一位2009屆的學(xué)生在預(yù)制梁廠里仔細(xì)觀看了主梁的配筋和澆注過(guò)程后，真正理解了《橋梁工程》課本上枯燥的文字?jǐn)⑹觯f(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)踐后產(chǎn)生的微妙作用。一位做了某橋梁公司技術(shù)總工的校友在一次講座上曾經(jīng)感慨的說(shuō)道“：橋梁實(shí)習(xí)解答了我在橋梁工程專業(yè)知識(shí)上的很多疑惑，使我真正把課本的知識(shí)與實(shí)際工程第一次聯(lián)系起來(lái)，加深了我對(duì)橋梁專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)好極了。”可見(jiàn)，充分利用橋梁實(shí)習(xí)課程的時(shí)間來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)是多么的寶貴，能否成為橋梁工程方面的優(yōu)秀人才，工地實(shí)踐尤為重要。

4.做好課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

橋梁工程專業(yè)教學(xué)中安排有大量的課程設(shè)計(jì)，如“懸鏈線拱橋的設(shè)計(jì)”、“鋼筋混凝土T梁設(shè)計(jì)”等，還有長(zhǎng)達(dá)12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的都是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。特別是橋梁工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生們按照指導(dǎo)書(shū)的要求，根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立地進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生要在設(shè)計(jì)中能綜合運(yùn)用所學(xué)課程，要有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，要掌握計(jì)算、繪圖、查閱文獻(xiàn)、使用規(guī)范手冊(cè)和編寫(xiě)技術(shù)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算等基本技能，掌握大、中型橋梁的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、步驟和正確的設(shè)計(jì)成果表達(dá)方式，熟悉國(guó)家制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集的運(yùn)用等。如果一個(gè)學(xué)生能按照指導(dǎo)書(shū)的要求完成橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這對(duì)于提高他的橋梁工程專業(yè)知識(shí)將大有幫助。筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生，該生由于橋梁專業(yè)知識(shí)掌握不好《橋梁工程》考試沒(méi)有及格，最頭疼的是該生準(zhǔn)備要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，然而專業(yè)知識(shí)的匱乏成為了他巨大的攔路石。其實(shí)該生的基礎(chǔ)知識(shí)并不差，《橋梁工程》課程沒(méi)有學(xué)好是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在筆者的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，該生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)知識(shí)并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，一邊設(shè)計(jì)一邊學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的掌握得到了大大的提高，并以高分順利通過(guò)了《橋梁工程》補(bǔ)考，同時(shí)也較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)好橋梁工程知識(shí)起到了良好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。

5.重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是驗(yàn)證、弄懂技術(shù)原理，掌握用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問(wèn)題的手段。橋梁工程的教學(xué)課本上，有一章書(shū)的內(nèi)容是“混凝土簡(jiǎn)支梁橋的計(jì)算”，里面有一個(gè)內(nèi)容是計(jì)算“荷載橫向分布系數(shù)”，這也是簡(jiǎn)支梁橋計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要順利地進(jìn)行計(jì)算必須先要理解荷載橫向分布的原理，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于原理的理解一知半解。針對(duì)于這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中增加了“驗(yàn)證荷載橫向分布系數(shù)計(jì)算方法”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以通過(guò)加載測(cè)試的方法測(cè)出結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況，然后與理論計(jì)算進(jìn)行比較從而驗(yàn)證計(jì)算方法的正確性。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于荷載橫向分布的原理更加理解，真正掌握了“荷載橫向分布系數(shù)”的計(jì)算方法。因此，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于橋梁工程課程知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

6.積極參與課外學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

課堂學(xué)習(xí)側(cè)重的是專業(yè)和基本的理論和方法，在校期間不能滿足于教材的學(xué)習(xí)，要多渠道獲取知識(shí)和信息、拓寬知識(shí)面和專業(yè)視野。課外學(xué)習(xí)是對(duì)橋梁工程課程的一個(gè)有益補(bǔ)充，一是可以通過(guò)到圖書(shū)館借閱老師推薦的相關(guān)參考書(shū)，了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外的科技發(fā)展水平和最新科技動(dòng)態(tài)；二是可以通過(guò)經(jīng)常登錄土木類網(wǎng)站、論壇，了解本專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和政策法規(guī)。三是學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，這是土木工程的行業(yè)準(zhǔn)則和工作依據(jù)，這樣既能鞏固在校的學(xué)習(xí)效果又可以提高工作后的實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)，要積極參加與橋梁工程專業(yè)相關(guān)的一些競(jìng)賽，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力。很多高校的土木工程專業(yè)都組織了“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”這一項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生們通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的橋梁專業(yè)知識(shí)，按照要求的材料（如紙、木材等）制作出一定比例的橋梁模型，誰(shuí)制作的模型在相同質(zhì)量下承載力最大就獲勝。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的研究：到底怎么制作的模型承載力最大？怎么制作的模型質(zhì)量小一點(diǎn)？怎么制作模型更加優(yōu)美？并通過(guò)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，制造出符合要求的各種橋梁模型。同時(shí)，在比賽中通過(guò)加載試驗(yàn)學(xué)生們可以直觀地了解到模型的實(shí)際受力能力，并與理論計(jì)算的比較，加深了他們對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解。筆者曾經(jīng)參加過(guò)幾次長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院舉行的“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”，在比賽中學(xué)生們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，參加比賽的各種橋梁模型千姿百態(tài)，匯集了學(xué)生們的巨大心血，從他們?cè)谝淮我淮渭虞d過(guò)程中的歡呼聲中筆者感受到了學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的積極性和熱愛(ài)性。這說(shuō)明活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是成功的。在活動(dòng)中，學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮，更加激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，極大地促進(jìn)了他們對(duì)橋梁工程知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

第一，由于分方向時(shí)間較晚，學(xué)生接觸橋梁專業(yè)課程時(shí)間偏后。土木工程學(xué)院下屬有多個(gè)系所，分別開(kāi)設(shè)橋梁工程，地下工程，建筑工程等多個(gè)課群方向。各專業(yè)本科生前二年統(tǒng)一上課不分專業(yè)，當(dāng)讀至大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的志愿選擇感興趣的專業(yè)方向。因此，橋梁工程系的學(xué)生名單在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期才能確定，而橋梁系最重要的課程《橋梁工程》此時(shí)開(kāi)課，時(shí)間較晚。對(duì)于橋梁系本科教育最重要的幾門(mén)課都是在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期才能上完，如《橋梁工程》（上）、（下）分別在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期上課，作為橋梁課群方向的專業(yè)必修課程，在教學(xué)中占有非常重要的地位，開(kāi)課時(shí)間偏晚，對(duì)橋梁教學(xué)不利。又如《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門(mén)課其中有些內(nèi)容對(duì)橋梁系學(xué)生偏重不一樣，很重要的卻講得不夠細(xì)致有針對(duì)性。

第二，橋梁工程課程設(shè)置內(nèi)容缺乏全面性。土木工程教育卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)是面向未來(lái)國(guó)家建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識(shí)，獲得工程師良好訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育，以及投資與開(kāi)發(fā)、金融與保險(xiǎn)等工作，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的卓越人才。目前我院現(xiàn)有的教學(xué)方式，注重了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，但也存在不足之處。橋梁課群方向?qū)I(yè)課程信息量大，而每門(mén)課程學(xué)時(shí)有限。橋梁系學(xué)生從土木學(xué)院中分出較晚，對(duì)橋梁系后續(xù)本科生教學(xué)等有些不利影響，有些課程對(duì)本專業(yè)并不十分重要，可理解、了解，而有些課程或者內(nèi)容對(duì)于橋梁系學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和工作非常重要，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。橋梁工程課群方向現(xiàn)有教學(xué)方案偏向公路橋梁課程設(shè)計(jì)，疏于其他形式橋梁工程課程內(nèi)容的教育教學(xué)。新的橋梁技術(shù)專業(yè)課程將全面培養(yǎng)掌握各類相應(yīng)專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在公路、橋梁、鐵路、城市道路、地鐵和地基處理等領(lǐng)域從事施工、管理和初步設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。如何提高學(xué)生的工程操作能力、創(chuàng)新能力，如何使公路與橋梁技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，都是橋梁工程課群方向積極探索的問(wèn)題。

第三，思考和建議：產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的橋梁工程課程教學(xué)。因此，為改善教學(xué)質(zhì)量和效果，有必要對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革和探討．如果橋梁課群方向的學(xué)生能早點(diǎn)分出，如大二上學(xué)期就確定，則可由橋梁系老師來(lái)承擔(dān)核心基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，這樣會(huì)更有針對(duì)性和效果。對(duì)培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的橋梁人才更有利。建議學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院能夠考慮橋梁系的要求。橋梁專業(yè)課程信息量大，而每門(mén)課程學(xué)時(shí)有限，往往教師花費(fèi)很多精力和時(shí)間，也無(wú)法完美地表達(dá)橋梁建筑的空間和時(shí)間廣度。

2小結(jié)

篇6

工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目課程模式是高職教育課程模式改革的科學(xué)選擇。一直以來(lái)主導(dǎo)高職教育的課程模式是學(xué)科課程模式，其基礎(chǔ)體系是學(xué)科體系的知識(shí)體系。研究者們常按照學(xué)科本身發(fā)展的需要進(jìn)行研究，而不是按照生產(chǎn)或生活的需要進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致學(xué)科的發(fā)展往往與生產(chǎn)、生活的發(fā)展有所脫節(jié)，其培養(yǎng)的目標(biāo)也是以學(xué)術(shù)型專門(mén)人才為主，而這已不符合當(dāng)今高職類院校人才培養(yǎng)的方向。針對(duì)此種情況，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育定位就是要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，分析高職學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)要求，調(diào)查路橋?qū)I(yè)職業(yè)崗位群能力要求，參照交通部行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按交通土建企業(yè)的路基工程、路面工程、橋梁工程的三個(gè)工作崗位中完成某一具體的施工工作任務(wù)時(shí)所需遵守的程序工作過(guò)程分別采取了問(wèn)卷法、座談會(huì)法、直接觀察法、某工程項(xiàng)目跟蹤法進(jìn)行了調(diào)查，形成了職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。

2道路橋梁施工項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)理念主要包括兩個(gè)方面：①《道路橋梁施工》課程知識(shí)選擇與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)按基于工程施工過(guò)程的工作崗位對(duì)知識(shí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，初步形成了《道路橋梁施工》課程的知識(shí)內(nèi)容。②《道路橋梁施工》課程技能培養(yǎng)與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)道路橋梁工程施工過(guò)程的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，按照“項(xiàng)目化教學(xué)”課程的開(kāi)發(fā)步驟，確定施工工作過(guò)程施工能力和素質(zhì)。在施工技能培養(yǎng)時(shí)采取與道路橋梁施工過(guò)程中的路基施工、路面施工、橋梁施工等要求的相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而體現(xiàn)《道路橋梁施工》的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念。

3道路橋梁施工項(xiàng)目課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)

根據(jù)道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須掌握道路橋梁施工過(guò)程中所必需的施工應(yīng)用知識(shí)和基本技能，因此確定了《道路橋梁施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。分析道路橋梁工程施工過(guò)程崗位的具體典型工作任務(wù)，結(jié)合本地區(qū)情況，通過(guò)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)施工職業(yè)崗位能力要求與職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定了《道路橋梁施工》課程內(nèi)容?？紤]到《道路橋梁施工》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此采取“工學(xué)結(jié)合”的方式進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此該課程設(shè)置為項(xiàng)目(任務(wù))課程，在教學(xué)方法選擇時(shí)采用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動(dòng)法、工程案例法、現(xiàn)場(chǎng)操練法等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)手段選擇時(shí)采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要是按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和交通行業(yè)測(cè)量中級(jí)工的行業(yè)規(guī)范的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)并達(dá)到《道路橋梁施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)。

4道路橋梁施工課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4．1教學(xué)內(nèi)容選取針對(duì)性

《道路橋梁施》課程內(nèi)容的選擇主要是針對(duì)道路橋梁工程施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)(能力目標(biāo))的要求，按照道路橋梁工程施工過(guò)程工作崗位的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行選擇。

4_2教學(xué)內(nèi)容選取適用性

《道路橋梁施工》課程內(nèi)容的選擇主要是基于道路橋梁工程施工過(guò)程為導(dǎo)向，考慮“工學(xué)結(jié)合”的課程觀，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，汲取新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，構(gòu)建了以真實(shí)的工作任務(wù)為目的課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

5總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：課程體系；改革教學(xué)；路橋方向；土木工程

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0049-02

1998年教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，其中土木工程專業(yè)是由原來(lái)的礦井建設(shè)、建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)（部分）、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、土木工程等八個(gè)專業(yè)合并而成。其中的道路與橋梁工程方向是土木工程專業(yè)設(shè)置的6個(gè)專業(yè)方向之一。為了適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的要求，在“大土木”的框架下，有必要從路橋方向?qū)W生工程能力培養(yǎng)入手，確立指導(dǎo)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探討課程改革創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑，全面推動(dòng)土木工程專業(yè)路橋方向課程體系的改革和實(shí)踐。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

土木工程專業(yè)路橋方向課程體系改革研究的重點(diǎn)應(yīng)以確立面向21世紀(jì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為職責(zé)。要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化科學(xué)的管理理論、方法和手段，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力?；谝陨显?，在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。

（一）知識(shí)要求

使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)工程材料的基本性能、工程測(cè)繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計(jì)算原理、工程施工和組織的一般過(guò)程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)均能掌握，同時(shí)要求了解本專業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程，了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。

（二）能力要求

使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)）查取資料、獲取信息的能力，具有本專業(yè)所必需的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具有從事道路與橋梁工程設(shè)計(jì)、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強(qiáng)的開(kāi)拓精神，具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。

（三）素質(zhì)要求

使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)，具有一定的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，對(duì)本專業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動(dòng)向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。

二、課程體系改革的基本內(nèi)容和途徑

（一）課程體系改革的基本內(nèi)容

按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱；（2）了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，編寫(xiě)路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書(shū)；（3）對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實(shí)踐；（4）建立實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐。

（二）課程體系改革的途徑

為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

1.構(gòu)建課程平臺(tái)，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等。土木工程專業(yè)各個(gè)不同的方向，在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的變化和單位對(duì)人才的合理配置要求，為了加強(qiáng)學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學(xué)的前三學(xué)年，為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺(tái)（即公共基礎(chǔ)課程、大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)服務(wù)社會(huì)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測(cè)量課程等分別采用精簡(jiǎn)歸并重復(fù)性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時(shí)，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)大綱，使學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實(shí)現(xiàn)門(mén)類多、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)精和信息量大。只有這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學(xué)時(shí)少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項(xiàng)目研究或繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，為將來(lái)在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學(xué)中，教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究，在自我學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實(shí)現(xiàn)的手段，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，要與教學(xué)計(jì)劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施，在路橋方向課程體系的改革研究與實(shí)踐中，我們編寫(xiě)出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書(shū)。

4.緊跟學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟(jì)和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計(jì)》、《公路測(cè)設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測(cè)新技術(shù)》、《midas Civil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識(shí)，定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院施工企業(yè)、管理部門(mén)和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計(jì)方案、成熟的施工經(jīng)驗(yàn)、成功的工程案例和最新的檢測(cè)設(shè)備和技術(shù)。

5.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實(shí)驗(yàn)課、工地實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)考核，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會(huì)做。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)資源，選擇央企、大型國(guó)有或民營(yíng)企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)習(xí)。時(shí)間視工程情況而定，一般在6周時(shí)間。首先，邀請(qǐng)工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞向技術(shù)人員提問(wèn)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。實(shí)習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計(jì)，例如：《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中，首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問(wèn)題，并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計(jì)后，學(xué)生要上交一本計(jì)算書(shū)和施工圖。為了加深學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點(diǎn)及傳力特點(diǎn)，給出要求，讓學(xué)生采用最簡(jiǎn)單的材料，自己動(dòng)手制作模型。通過(guò)做模型參加競(jìng)賽，使學(xué)生加深對(duì)各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識(shí)感性化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情。

6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績(jī)考核的本身，對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績(jī)的考核包括：理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績(jī)點(diǎn)的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書(shū)本知識(shí)的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

通過(guò)課程體系改革的研究與實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革要服務(wù)于社會(huì)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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篇8

關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

工程建設(shè)國(guó)際合作日趨頻繁，尤其是2015年亞投行的成立，對(duì)中國(guó)與亞洲各國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動(dòng)作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國(guó)對(duì)外工程合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對(duì)外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語(yǔ)的涉外人才。采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。

一、橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國(guó)際化日趨明顯，外國(guó)建筑公司逐漸進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)公司也承接或合作開(kāi)發(fā)大量國(guó)外建設(shè)項(xiàng)目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)必將進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程領(lǐng)域的國(guó)際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通曉外語(yǔ)，能與國(guó)外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、招投標(biāo)文件、勘察報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)方面的能力培養(yǎng)。2.對(duì)外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國(guó)科研人員參與國(guó)際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國(guó)留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開(kāi)始主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，我國(guó)學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國(guó)學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語(yǔ)，能與國(guó)際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以2015年為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長(zhǎng)安大學(xué)，還有數(shù)人考入長(zhǎng)沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語(yǔ)不好，會(huì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國(guó)際同行的學(xué)術(shù)交流。

二、橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是影響雙語(yǔ)教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻(xiàn)[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)優(yōu)秀或通過(guò)六級(jí)，才能順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來(lái)自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率低，不具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫(xiě)能力和足夠的詞匯量，對(duì)他們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。但不采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分班，因材施教，僅對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語(yǔ)教材缺乏。雙語(yǔ)教材應(yīng)鼓勵(lì)使用一體化設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用雙語(yǔ)思維的能力[2]，但目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有橋梁工程雙語(yǔ)教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國(guó)規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等均與國(guó)內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中國(guó)規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語(yǔ)師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)，專業(yè)教師的口語(yǔ)水平與英語(yǔ)教師形成鮮明對(duì)比，大部分學(xué)生對(duì)我們專業(yè)教師的口語(yǔ)水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識(shí)，又具備熟練的外語(yǔ)授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達(dá)4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識(shí)，但大部分缺少使用外語(yǔ)授課的能力，備一次課需要2—3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過(guò)程中可能用到的專業(yè)詞匯。

三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法

雙語(yǔ)教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語(yǔ)水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語(yǔ)言教學(xué)”，理想的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使英語(yǔ)達(dá)到能夠替代或接近母語(yǔ)的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中同時(shí)采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標(biāo)，只要求部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)用英；而英語(yǔ)基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語(yǔ)的補(bǔ)充。

1.雙語(yǔ)教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為A、B組，A組為英語(yǔ)基礎(chǔ)好和準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要求認(rèn)真閱讀英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)完成作業(yè)；B組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。

2.教材的選用及課件、例題的編寫(xiě)。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，英文教材選用JIMJ.ZHAO編寫(xiě)的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫(xiě)，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)荷載類型、梁橋和橋梁墩臺(tái)采用雙語(yǔ)教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計(jì)算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。

3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進(jìn)度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語(yǔ)講解，然后以英語(yǔ)解釋，解釋專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選用的詞和短語(yǔ)也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語(yǔ)。解釋原理時(shí)，盡量用兩種以上的表達(dá)方式講解同一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但如果換一種方式表達(dá)，甚至于只換一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽(tīng)懂和理解。

4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫(xiě)英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時(shí)參考。要求A組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；B組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強(qiáng)制要求。

四、雙語(yǔ)教學(xué)效果分析

課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，A組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒(méi)什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識(shí)層面上達(dá)到了目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更濃了，以前目標(biāo)是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)橋梁工程中西方設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法差異大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語(yǔ)教學(xué)的定位，以專業(yè)知識(shí)傳授為主體、語(yǔ)言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇9

Abstract： This article discusses the practice and exploration of the college-enterprise cooperation for curriculum development in the road and bridge professional of the Jiangxi Traffic Professional Technology Institute.

關(guān)鍵詞：校企合作；課程開(kāi)發(fā)；項(xiàng)目課程；學(xué)科課程

Key words： school-enterprise cooperation；curriculum development；project courses；curricular programs

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）33-0253-02

0 引言

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的技能型人才，高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是課程改革，項(xiàng)目課程改革的突破在于學(xué)校和企業(yè)的共同努力。我院道路與橋梁專業(yè)通過(guò)這幾年的摸索，尋求一種適合自己的校企合作模式，讓教師和企業(yè)專家共同參與到課程開(kāi)發(fā)的工作中來(lái)，在校企合作課程開(kāi)發(fā)方面所做了一些的探索可供大家借鑒。

1 課程體系開(kāi)發(fā)模式

1.1 課程體系流程 與校外專家合作，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才的需要開(kāi)發(fā)課程，確定課程體系結(jié)構(gòu)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定開(kāi)發(fā)課程。專業(yè)課程開(kāi)發(fā)流程見(jiàn)圖1。

1.2 課程體系實(shí)施 由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家全程參與理論和實(shí)踐教學(xué)，將優(yōu)化后的課程模塊完整地應(yīng)用到本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上。

1.3 課程體系管理 制定課程體系管理辦法、課程教學(xué)管理制度和頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，根據(jù)實(shí)施過(guò)程，不斷完善課程體系。

1.4 課程體系評(píng)價(jià) 通過(guò)企業(yè)專家參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)；院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查；兄弟院校同類專業(yè)課程體系研討會(huì)等方式對(duì)所開(kāi)發(fā)、實(shí)施的課程體系進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

2 教學(xué)模式改革

以生產(chǎn)性工程項(xiàng)目為載體，本專業(yè)已采用的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。積極與校外實(shí)訓(xùn)基地和行業(yè)內(nèi)的大型企業(yè)合作，以產(chǎn)教實(shí)體為依托，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目的，以公路和橋梁工程建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)等項(xiàng)目單元為導(dǎo)向組織教學(xué)，讓學(xué)生參與真實(shí)工程項(xiàng)目建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，如《橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)》課程依托學(xué)院 “江西交苑公路工程試驗(yàn)檢測(cè)中心”承接的橋梁工程檢測(cè)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性項(xiàng)目，建立項(xiàng)目部，在項(xiàng)目實(shí)施中采用彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理能力。

項(xiàng)目部按企業(yè)實(shí)施運(yùn)作，由4～6名專職教師、兼職教師及實(shí)訓(xùn)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，根據(jù)檢測(cè)項(xiàng)目所需人員的多少，將教學(xué)班分成若干個(gè)檢測(cè)小組，每個(gè)小組設(shè)一位組長(zhǎng)為項(xiàng)目主檢，可由老師指定或?qū)W生選舉產(chǎn)生。組長(zhǎng)不固定，由組里每位學(xué)員輪流擔(dān)當(dāng)。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)本組成員完成整個(gè)工作任務(wù)，如組織討論，制定計(jì)劃等，并起到監(jiān)控督促的作用。這不僅培養(yǎng)了每位組員完成工作任務(wù)的能力，而且通過(guò)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，還培養(yǎng)了他們的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

在項(xiàng)目導(dǎo)向模式教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師兼有三重身份，不僅是教師，而且是項(xiàng)目經(jīng)理，又是項(xiàng)目總工。作為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織實(shí)施、日常考勤、過(guò)程監(jiān)控與反饋處理；作為項(xiàng)目總工，則負(fù)責(zé)檢測(cè)的技術(shù)咨詢、技術(shù)反饋和質(zhì)量控制等工作。

3 教學(xué)環(huán)境建設(shè)

3.1 建設(shè)思路 依托交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院、交苑公路工程試驗(yàn)檢測(cè)中心、博苑工程咨詢監(jiān)理所三個(gè)產(chǎn)教實(shí)體，與江西路橋工程總公司等合作企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將課堂設(shè)在山間水旁、融教學(xué)于架橋筑路中，實(shí)現(xiàn)“校廠合一”、“廠校一體”。

3.2 主要內(nèi)容 本專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地如圖2所示。

4 職業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)規(guī)格分析

4.1 職業(yè)面向 本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向交通建設(shè)行業(yè)的施工單位，可擔(dān)任施工員、測(cè)量員、檢測(cè)員（因我校另有工程監(jiān)理專業(yè)，故“監(jiān)理員”不作為本專業(yè)的主要目標(biāo)崗位）等職業(yè)技術(shù)崗位工作。經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉，可擔(dān)任施工項(xiàng)目分項(xiàng)工程技術(shù)主管。此外，還可在公路勘測(cè)、養(yǎng)護(hù)與管理以及市政工程等土建行業(yè)單位從事工程勘測(cè)、施工、試驗(yàn)檢測(cè)、監(jiān)理以及造價(jià)咨詢等技術(shù)工作。

4.2 職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析 根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群素質(zhì)要求進(jìn)行企業(yè)調(diào)查和分析，初步形成了職業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)技能及典型工作任務(wù)之間的相互關(guān)系。如圖3所示。

5 課程體系設(shè)置及進(jìn)程安排

5.1 課程體系框架——以工作過(guò)程為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以崗位工作任務(wù)為載體 本專業(yè)根據(jù)全新的人才培養(yǎng)模式，重新開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，即充分了解行業(yè)企業(yè)崗位（群）對(duì)職業(yè)能力的要求，根據(jù)職業(yè)能力需求，基于公路施工過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生公路橋梁施工能力為主，形成新的課程體系的基本框架（圖4）。

6 畢業(yè)條件

①德、智、體、美良好，積極參加課外素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，學(xué)生管理部門(mén)考核達(dá)標(biāo)；

②按規(guī)定修完所有課程，成績(jī)合格；

③完成各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（單列科目：如實(shí)踐課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格；

④參加一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)并考核合格；

⑤必須獲得本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的技能等級(jí)證書(shū)。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這樣的完整課程開(kāi)發(fā)模式建設(shè)，我院道路橋梁專業(yè)建立了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的課程體系，并且取得了明顯的教學(xué)果。目前，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是中央財(cái)政支持的國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是江西省高職高專示范專業(yè)，2005年本專業(yè)被江西省教育廳確定為第一批高職高專教育特色專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，已建成建筑工程技術(shù)等一批省級(jí)高職示范和特色專業(yè)、技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)。

專業(yè)改革成果既對(duì)省內(nèi)高職院校起到示范作用，又通過(guò)西部教育支援項(xiàng)目惠及青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相關(guān)院校。

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；行業(yè)需求；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2015）04012003

為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量，落實(shí)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)要求上，加快高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，全面提升高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，2012年，天津市教委啟動(dòng)市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，從2012年到2015年，分四批建立200個(gè)左右天津市普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[1]。

天津市普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)是：堅(jiān)持以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高水平、高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，創(chuàng)建儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為全市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供示范經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)全市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

天津市普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要為天津高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)提供資源，為天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放服務(wù)，主要承擔(dān)培訓(xùn)、宣傳和推廣任務(wù)，以起到示范和輻射作用。

具體建設(shè)內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該具有：先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念；先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)；先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制；先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理方式；形成顯著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和鮮明的特色。

天津城建大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心于2013年被第二批確認(rèn)為天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立項(xiàng)建設(shè)單位，建設(shè)期三年。在建設(shè)過(guò)程中，筆者就中心內(nèi)涵建設(shè)開(kāi)展了一系列嘗試，得到了一些總結(jié)和感悟，在此予以分享，以期為同行提供借鑒，為中國(guó)高等建筑教育的健康發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

一、土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)嘗試

如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)、完成建設(shè)內(nèi)容，真正對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐能力培養(yǎng)起到示范作用，一直是我們努力探索的問(wèn)題，近年來(lái)，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展了以下嘗試工作。

（一）加強(qiáng)學(xué)生結(jié)構(gòu)分析能力培養(yǎng)

隨著工程實(shí)踐中建筑結(jié)構(gòu)形式和施工方法越來(lái)越復(fù)雜，不僅對(duì)從事設(shè)計(jì)技術(shù)人員的結(jié)構(gòu)計(jì)算分析能力有了較高的要求，而且對(duì)于從事施工、運(yùn)營(yíng)養(yǎng)護(hù)、監(jiān)理等工作的技術(shù)人員也同樣在結(jié)構(gòu)分析能力方面提出了更高要求。為此，學(xué)校成立了仿真分析實(shí)驗(yàn)室，作為土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的組成部分，購(gòu)置Midas Civil、PKPM、Midas Gen、Ansys、啟明星等涉及橋梁工程、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程結(jié)構(gòu)分析軟件，配合相關(guān)課程理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生開(kāi)展結(jié)構(gòu)分析能力訓(xùn)練提供平臺(tái)[2-3]。

（二）充分利用實(shí)驗(yàn)中心資源為課程教學(xué)服務(wù)

實(shí)驗(yàn)室作為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，還應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，加深對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的了解提供幫助。

在校學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程施工等實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握有一定困難，基于充分利用實(shí)驗(yàn)中心資源、服務(wù)相關(guān)課程的理念，

在講解先張法、后張法施工原理后，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀設(shè)備，面對(duì)實(shí)物講解其工作原理；在講解張拉千斤頂工作原理、標(biāo)定時(shí)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自拆開(kāi)千斤頂，了解它的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。雖然這些教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但通過(guò)這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提供補(bǔ)充。

（三）測(cè)試方法、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)

隨著科技進(jìn)步，土木工程領(lǐng)域測(cè)試技術(shù)、方法也日趨完善、先進(jìn)。在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)了解行業(yè)測(cè)試的技術(shù)發(fā)展方向，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)的需求。

如在結(jié)構(gòu)靜應(yīng)變測(cè)試中，以往主要采用粘貼應(yīng)變片測(cè)試結(jié)構(gòu)應(yīng)變，但在野外長(zhǎng)期檢測(cè)和監(jiān)測(cè)中，鋼弦傳感器以其性能穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)便、人為因素影響相對(duì)較小等優(yōu)點(diǎn)，得到廣泛應(yīng)用，為使學(xué)生能掌握鋼弦傳感器測(cè)試結(jié)構(gòu)應(yīng)變工作原理、測(cè)試方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增加鋼弦傳感器工作原理及應(yīng)變測(cè)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

后張法孔道壓漿質(zhì)量對(duì)結(jié)構(gòu)耐久性有直接影響，而壓漿質(zhì)量檢測(cè)一直是薄弱環(huán)節(jié)，目前，國(guó)內(nèi)已有大量橋梁采用IES沖擊回波技術(shù)檢測(cè)孔道壓漿質(zhì)量，為使學(xué)生在校期間能掌握此先進(jìn)檢測(cè)方法，實(shí)驗(yàn)中心購(gòu)置了IES沖擊回波檢測(cè)設(shè)備，設(shè)置了課外檢測(cè)興趣項(xiàng)目，為有興趣的學(xué)生提供了實(shí)際操作檢測(cè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。

（四）多媒體、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)的應(yīng)用

土木工程涉及橋梁工程、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程等，每種工程中分類很多，如橋梁工程根據(jù)上部結(jié)構(gòu)分為梁式橋、拱橋、索橋，等等，每種橋型測(cè)試內(nèi)容、所需測(cè)試設(shè)備有所差別，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)有限，如何利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)，值得深入探索。

為拓寬學(xué)生專業(yè)視野，在中心網(wǎng)站主頁(yè)上公布了國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)試技術(shù)原理、進(jìn)展的多媒體資料，分類介紹了結(jié)構(gòu)檢測(cè)方法、原理和所需設(shè)備，以及國(guó)內(nèi)外測(cè)試技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，拓寬其專業(yè)視野，為從業(yè)后快速適應(yīng)行業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展積蓄營(yíng)養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)檢測(cè)職業(yè)從業(yè)資格教育

目前國(guó)內(nèi)職業(yè)從業(yè)資格制度越來(lái)越規(guī)范，在檢測(cè)領(lǐng)域，交通運(yùn)輸部已推行橋梁養(yǎng)護(hù)工程師、公路水運(yùn)檢測(cè)工程師（檢測(cè)員）（橋梁、隧道、材料、公路、交通安全設(shè)施、機(jī)電工程）從業(yè)資格注冊(cè)，對(duì)有志從事檢測(cè)工作的學(xué)生，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)檢測(cè)職業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證情況有清楚的了解。為此，實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)了“我國(guó)檢測(cè)行業(yè)職業(yè)從業(yè)認(rèn)證”選修課程，為有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)行業(yè)職業(yè)從業(yè)認(rèn)證制度，取得從業(yè)資格提供幫助，拓寬就業(yè)渠道。

（六）依托學(xué)校、國(guó)家等大學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，土木工程學(xué)院每年都組織學(xué)生開(kāi)展結(jié)構(gòu)大賽，通過(guò)學(xué)生廣泛參與，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)家大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽。在參加學(xué)校、國(guó)家大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為學(xué)校、國(guó)家大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽的主要參與單位，在這一教學(xué)活動(dòng)中，與指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生一起，積極探討大賽中需要的測(cè)試技術(shù)，為學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)出謀劃策。

（七）加強(qiáng)中心服務(wù)社會(huì)技術(shù)能力

高等學(xué)校的主要職能包括教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)，其中服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校為社會(huì)行業(yè)發(fā)展、進(jìn)步而開(kāi)展的技術(shù)應(yīng)用，是高等學(xué)校非常重要的職能之一。目前，大多數(shù)高校教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，未真正走進(jìn)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)，雖然具備一定或較高的理論基礎(chǔ)，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能很好地解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，影響對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題解決的有效性[4]。

要培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、實(shí)踐能力的學(xué)生，教師必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在目前高校人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制下，加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)技術(shù)能力，大量開(kāi)展服務(wù)社會(huì)課題的研究，是培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍的有效途徑。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們非常重視社會(huì)服務(wù)，密切加強(qiáng)與各相關(guān)單位的合作。近年通過(guò)承攬

哈大高鐵、京滬高鐵、鄭徐高鐵等鐵路、京昆高速公路、天津?yàn)I海新區(qū)交通建設(shè)等公路、市政工程橫向課題，中心培養(yǎng)了一批在橋梁檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的青年教師，這些教師在實(shí)際工程檢測(cè)能力提高的同時(shí)，對(duì)實(shí)際工程施工、結(jié)構(gòu)構(gòu)造也有了深刻認(rèn)識(shí)，為土木工程專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是新生事物，如何結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，還需要全體教師不斷探索和努力。筆者僅就天津城建大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中開(kāi)展的一系列嘗試，從七方面介紹了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)涵建設(shè)的具體工作，意在起到拋磚引玉的效果。相信通過(guò)建筑行業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，中國(guó)建筑行業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)涵建設(shè)一定會(huì)取得更好成績(jī)。參考文獻(xiàn)：

[1]天津市教育委員會(huì).關(guān)于啟動(dòng)天津市普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知[Z].津教委辦[2012]54.

[2]王海良，等.橋梁工程施工課程建設(shè)與改革[J].高等建筑教育，2012（S0），71-74.