導語：如何才能寫好一篇漢語言文學專業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：地方高校；漢語言文學；現(xiàn)狀；對策

一、漢語言文學專業(yè)面臨的問題

（一）教育理念相對滯后

漢語言文學專業(yè)經(jīng)歷百余年的發(fā)展，在長期的教學實踐中形成了固有的教育教學觀念，并且在較長時期內(nèi)難以改變。例如，教師會按照“生平—思想—藝術(shù)”的模式組織文學類課程的教學；按照“原理—舉例—練習”的模式組織語言類課程的教學。不但教學模式因循守舊，教學方法也不思革新，“我說你聽”的單向傳播在課堂教學中仍占據(jù)很大比重，這顯然不利于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維能力。

（二）課程體系不夠合理

科學合理的課程體系是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要保證。翻閱地方高校漢語言文學專業(yè)課程表，可以發(fā)現(xiàn)相當一部分高校的漢語言文學專業(yè)課程集中在古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作、文學概論、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學等課程上，課程設置缺乏文理滲透，缺乏宏觀性、綜合性和應用性。這樣的弊端就是畢業(yè)生思維和視野較為局限，缺乏分析問題和解決問題的實踐技能。

（三）專業(yè)發(fā)展定位不明確

專業(yè)發(fā)展的定位關系到專業(yè)課程的規(guī)劃和學生能力的培養(yǎng)。專業(yè)發(fā)展定位明確了，教師的教學就會有清晰的目標與手段，學生的學習也會有努力的方向與標準。盡管近年來一些高校的漢語言文學專業(yè)在原有課程基礎上增設了語文微格教學、書法、邏輯學、文化營銷、秘書、新聞傳播等實踐類和拓展類課程，但課程之間的聯(lián)系并不緊密，雖在一定程度上彌補了專業(yè)短板，但也使得專業(yè)的特色更加模糊。

二、漢語言文學專業(yè)轉(zhuǎn)型對策

（一）更新教育教學理念

互聯(lián)網(wǎng)時代，要培育出符合社會發(fā)展、崗位需求的人才，首先，教師自身必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育教學理念。跟進了解用人單位要求，不斷學習專業(yè)知識，同時拓展自己的知識視野，保證更全面的知識輸出。其次，教師也要將傳統(tǒng)的“以師為本”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，在教學時根據(jù)教學內(nèi)容與性質(zhì)使用不同的教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、同伴教學法等，引導學生自主學習，加強學生的創(chuàng)新思維訓練。

（二）完善課程體系

在2015年浙江萬里學院的一項針對用人單位的調(diào)查中，52.2%的用人單位認為漢語言文學專業(yè)學生首先應具備的知識是“文書寫作處理”，其次為管理類知識、秘書理論和實務知識、現(xiàn)代辦公技術(shù)等。可見如今用人單位要求的是人文科學、社會科學與自然科學兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧Ｓ姓{(diào)查顯示，教學實習、文學現(xiàn)象討論、傳媒寫作等實踐類課程對就業(yè)有明顯幫助?！柏熑胃小薄爸艺\度”“道德自律”等軟實力對畢業(yè)生的長遠發(fā)展有重要意義，而這些軟性指標在當前漢語言文學專業(yè)課程體系中并無明顯培養(yǎng)體現(xiàn)。因此，漢語言文學專業(yè)可結(jié)合實際情況，與其他學院溝通、聯(lián)手，以漢語言文學專業(yè)為中心，增設一些管理類、統(tǒng)計類等通識課程，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，加大實踐教學比重。針對實踐課程制訂嚴格合理的考核辦法，讓學生重視起來，才能實現(xiàn)良好效果。同時，加強對學生品格、職業(yè)素質(zhì)與道德的培育，為學生日后工作的良性發(fā)展打好基礎。

（三）找準人才培養(yǎng)定位

高校專業(yè)要結(jié)合時展形勢制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。語言文字作為漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在新時代要繼續(xù)將其作為一項基本技能培養(yǎng)，做到“人有我優(yōu)”，做精做強。在人才培養(yǎng)過程中，還要增加其他相關知識和技能的學習，如新聞傳播、金融法律和信息處理技能等，突出一強多能特點，使人才培養(yǎng)向“厚基礎、寬口徑、強能力”方向發(fā)展。

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關鍵詞：漢語言文學;應用性;教育

漢語言文學是高校中傳統(tǒng)性的一門學科，自高校開設該專業(yè)開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發(fā)展過程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來看，漢語言文學一直是熱門專業(yè)，但隨著社會對應用型人才的需求，要求高校在教學方式上作出相應的調(diào)整以提高學生適應社會的能力。

一、漢語言文學專業(yè)應用現(xiàn)狀

漢語言文學的前身是中文專業(yè)，我國早些年在文學造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數(shù)是中文專業(yè)培養(yǎng)出來的，但從目前社會的應用和高校就業(yè)情況來看，很多中文專業(yè)的高校學生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀為適應社會的發(fā)展，在高校內(nèi)開設新聞學、傳播學、文秘、行政管理、對外漢語等漢語言相關專業(yè)應用學科，從就業(yè)率來看有所上升，但與其他應用性學科相比漢語言應用專業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢。這是因為現(xiàn)在大多高校漢語言應用專業(yè)在教學內(nèi)容上注重學生在文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實踐上的應用。

二、提高漢語言文學專業(yè)性應用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說漢語言文學是一門專業(yè)性的學科，不如說它是一門基礎性的學科，社會在飛速發(fā)展過程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語言文學應用專業(yè)在校內(nèi)對學生文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進整個社會高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎。強化漢語言文學的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價值觀方面的塑造，提高漢語言專業(yè)的應用是符合社會對人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實踐是檢驗一切的真理。從小學開始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學獲得更多專業(yè)性的知識，其目的是為了更好的應用到生活和工作中，提高學生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會對應用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學專業(yè)在校期間注重的是文學素養(yǎng)、文字寫作理論上的培養(yǎng)，這就會導致高校學生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會上找到自己的位置，因此深化漢語言文學在應用體制上的改革是滿足社會對素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語言文學專業(yè)性應用的可行性

1. 從就業(yè)方向來看

從大學生的就業(yè)狀況來看，漢語言文學就業(yè)率要比廣播、新聞等專業(yè)低，而且存在一些用人單位評價漢語言文學專業(yè)學生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應該將更多教學內(nèi)容放到學生實踐中去，鼓勵學生在學習本專業(yè)的同時，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學生的整體能力發(fā)揮出來。

2.從人才塑造來看

眾多漢語言文學專業(yè)的學生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學生在大學時文學知識的積累，但漢語言文學包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門應用性的學科，并非是一門培養(yǎng)中文教師的專業(yè)。人才的塑造應是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學生的思維是片面的，應注重學生職業(yè)技能和專業(yè)應用的培養(yǎng)，增加應用性的課程，強化實踐與教學的意義。

3. 從知識積累來看

中國傳統(tǒng)的教學方式是老師教什么學生跟著學什么，但這僅僅能片面的概括小學到高中這個知識積累的階段。在大學，首先要學會的是怎么樣學習，填鴨式的教學方式已不適應高校教學，學生在學習本專業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識面，增加自己的實踐能力。事實證明，知識的積累有很多渠道，實踐能夠更好的鞏固專業(yè)知識。

四、如何提高漢語言文學專業(yè)性應用

1. 改革教育體制

漢語言文學專業(yè)在傳統(tǒng)的教學上是以文學素養(yǎng)和理論知識為主，這與專業(yè)的特性和該學科歷史特性所決定的，但事實證明這種教育體制是不適應社會發(fā)展需求的。改變漢語言文學專業(yè)的教學體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴大對教學實踐的內(nèi)容，鼓勵學生綜合能力的提高，注重漢語言文學專業(yè)人才社會應用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。

2.改善教學方式

漢語言文學是一門傳統(tǒng)性的學科，在教學方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學方式利于學生文化理論的積累，但是不利于學生對專業(yè)應用能力的提高。如今我國已進入信息化、現(xiàn)代化的教學階段，很多知識在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對于理論知識的積累，社會更加需要“真槍實戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學方式，增加學生實踐內(nèi)容滿足社會對人才的需要。

3.語言能力培養(yǎng)

漢語言文學學生寫作能力相當好，這與專業(yè)知識的積累有關，傳統(tǒng)評判漢語言文學好與壞的標準是寫作能力，但實際上應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力來進行全面的測評，使學生的文學素養(yǎng)和語言的應用能力提高全方位的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已不適應社會的發(fā)展需求，學生必須在學習本專業(yè)基礎上，拓展自己的知識面，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身在社會中的應用性，做到與時展同步。本文從漢語言文學專業(yè)的應用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵學生多參與社會實踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學校資源，提升漢語言文學綜合閱讀理解和語言表達上的能力。

參考文獻：

[1]譚小輝等.淺談漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)狀及其改革發(fā)展.[J].文學與人生，2004，7（5）：23-30.

[2]潘連根，王靜義，李佩侖.關于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考.[J].商業(yè)文化（學術(shù)版），2008，10（6）：156-171.

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關鍵詞：漢語言文學 語文教育 文學素養(yǎng) 影響

我國文化在發(fā)展的過程中，主要的對外交流語言為以漢語為基礎的普通話。教育體系中語文教學也為重要的組成部分。此類現(xiàn)狀下，關于漢語言文學對語文教育產(chǎn)生的影響，也引起教育人員以及研究人員的注意。針對此類現(xiàn)狀，筆者針對當前漢語言文學對語文教育的影響，進行簡要的剖析研究，以盼能為我國語文教育的發(fā)展提供參考。

一、漢語言文學

漢語言文學在教學的過程中，主要的教學側(cè)重點為：漢語言文學的基本理論、基本知識以及基本的運用手法等。當前在實際發(fā)展的過程中，其專業(yè)主要培訓人才的就業(yè)方向為：企事業(yè)單位宣傳人才、企劃人才、科研人才。此外具備良好漢語言文學素養(yǎng)的專業(yè)人才，也可通過教師資格考試取得教師資格證。漢語言文學當前在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展狀態(tài)較為良好，為我國漢語文化研究，科教機構(gòu)提供了大量的人才。

二、當前漢語言文學教學中存在的問題

當前我國漢語言文學在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。但在細節(jié)方面還存在了一些問題。例如：教育機構(gòu)針對漢語言文化的教學投入較少、漢語言文學教師專業(yè)能力較弱、漢語言文學教材內(nèi)容不完善。此類現(xiàn)狀下，造成了漢語言文學在教育教學中出現(xiàn)了不良循環(huán)的現(xiàn)狀。具體體現(xiàn)為：生源較少、師資力量薄弱，報考學生無法獲得有效的漢語言文學教育。此外就業(yè)方面還存在較大的問題，主要原因為：漢語言文學的學習在實踐的過程中，整體的實踐效果產(chǎn)出較慢。并且各類企業(yè)針對此類人才的需求量更新速率較為遲緩，因此當前在漢語言文學教育的系統(tǒng)成型上，還存在較大的問題。

三、關于漢語言文學教育中存在問題的改善對策

針對當前我國漢語言文學教育中存在的問題，筆者分析案例提出了以下的改善對策。例如：校企聯(lián)合定向委培、注重教學師資力量的投入、加強教材內(nèi)容的研究完善。

此類現(xiàn)狀下，首先應針對學生的就業(yè)問題進行改善，以此保障后續(xù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈成型。此外為了保障學生能夠獲得實際有效的學習成果，教學機構(gòu)應加入對漢語言文學教育的師資力量投入。此外為了完善漢語言文學教學的穩(wěn)定發(fā)展，必須針對漢語言文學的教材內(nèi)容進行研究制定。

四、漢語言文學對語文教育的影響

漢語言文學在發(fā)展的過程中與語文教育產(chǎn)生極大的關聯(lián)，在此背景下關于漢語言文學對語文教育的影響，筆者分析案例將此類影響現(xiàn)狀總結(jié)如下。例如：加深了學生對語文課程學習的理解、增強了學生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進語文教學的質(zhì)量發(fā)展。

（一）加深了學生對語文課程學習的理解

語文課程的教育主要目的為：文章閱讀、文字書寫、對話交流，當前我國主要的交流語言為以漢語為基礎的普通話。漢語言文學的學習，有助于學生對語文課程內(nèi)容的理解。通過對漢語言文學相關知識的學習，使得學生在語文學習的過程中，能夠快速的理解文字含義，以及文章指代內(nèi)容。對于學生后期語文成績的提升，以及未來個人文化素養(yǎng)的提升，有著較好的意義。

（二）增強了學生對外交流的能力

漢語言文學在學習的過程中，區(qū)別與語文課程的教學，主要針對文章內(nèi)容字形字義進行解讀分析。漢語言文學的教學，拋開語文教育的針對性。以宏觀的角度進行漢語言的學習，從語言概論、古，現(xiàn)代漢語、文學概論、文學心理、美學等方面進行綜合的學習。有助于提升學生的語文素養(yǎng)，增強了學生的對外交流能力。

（三）有利于漢文化的良好傳承

我國歷史文化悠久，文化發(fā)展方面有著較好的傳承。且絕大部分可識別的常規(guī)文化傳承方面，主要的記錄字體則為漢字。但由于古漢語在文字表達，以及字體應用方面，較之當前的文化發(fā)展有著較大的區(qū)別。因此漢語言文學的教育發(fā)展，能夠有效的促進語文文化知識的完整傳承。并且有助于我國針對傳統(tǒng)文化的研究和解讀，提升我國文化傳承的完整性，增強我國文化在世界文化發(fā)展中的地位。增強民族自豪感，從核心上促進漢文化的良好傳承。一定程度上分析，漢語言文學的教育對語言課程產(chǎn)生的影響，對于我國綜合國力的提升，有著極大的促進作用。

（四）促進語文教學的質(zhì)量發(fā)展

語文課程為我國教育體系中重要的組成部分，其對于我國文化教育的發(fā)展，以及其他W科的教育有著重要的意義。語文作為工具型課程，其在實際使用的過程中，極大的擴展了其教學的效果。一般情況下漢語言文學也被認為為語文教育體系中的一部分，因此在實際教學應用的過程中，漢語言文學的教育能夠有效的促進語文教學的質(zhì)量化發(fā)展。

五、結(jié)語

當前我國漢語言文學在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。但在具體的落實方面，以及教學效果方面，還存在較大的問題。因此對于語文教育的整體影響，效果也較低。因此教育機構(gòu)在漢語言文學的教育方面，還應投入更多的師資力量，并且加強完善漢語言文學的教學教材內(nèi)容。具體分析，漢語言文學對于語文教育的影響有：加深了學生對語文課程學習的理解、增強了學生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進語文教學的質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳然.淺論漢語言文學教育和語文教育之間的相關性[J].文學教育（下），2016，（03）.

[2]盧永和.試論基礎文科與應用型人才的培養(yǎng)――以普通本科漢語言文學（師范）專業(yè)為例[J].肇慶學院學報，2015，（01）.

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漢語言文學是我國高校較早開設的一門專業(yè)，具有悠久的歷史傳統(tǒng)和良好的教學傳統(tǒng)，并為我國培養(yǎng)了大量的作家、語言學家等專業(yè)學者。近年來，隨著高校的不斷擴招，漢語言文學專業(yè)的學生人數(shù)也在成倍的增長，然而，在當前的經(jīng)濟社會中，對漢語言方面的專家學者的需求減少，漢語言文學的應用性在社會發(fā)展中通常難以有明顯的體現(xiàn)，相關專業(yè)的學生在畢業(yè)后難以找到相應的工作。如何改變當前的就業(yè)現(xiàn)狀，提高漢語言文學的專業(yè)應用性，是當前教育改革所面臨的重要問題。

一、漢語言文學專業(yè)的教育特點

如上所述，漢語言文學是我國開設較早的專業(yè)，其學科內(nèi)容和教學方法，經(jīng)過多年的發(fā)展，早已形成一套固定的模式。在教育部頒布的一系列普通高校本科專業(yè)目錄里，漢語言文學的基礎課程一直維持在十三門左右，教育界普遍認定，漢語言文學是現(xiàn)代高校中最為穩(wěn)定的專業(yè)之一。漢語言文學通常是作家、文學愛好者等專業(yè)性文學人才的培養(yǎng)基地，在社會上的應用性不強，需求量較小。且專業(yè)主要以培養(yǎng)學生文學寫作能力為主要目標，社會實踐內(nèi)容的不足，容易造成與社會缺乏聯(lián)系，從而導致了近年來漢語言文學的畢業(yè)生通常難以適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，找到合適工作的難度逐漸增加，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀未能得到改變。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用性的意義

隨著經(jīng)濟的不斷增長，社會對人才的要求也逐漸提高，綜合型的高素質(zhì)人才日益受到社會的廣泛重視。我國正在不斷推行素質(zhì)教育，加強對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，提高漢語言文學的專業(yè)應用性，提高學生運用專業(yè)的理論知識在社會生活中分析與解決問題的能力，從而加強學生的實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，更好地適應現(xiàn)實社會的發(fā)展。此外，漢語言文學以漢語言文字為主要研究對象，而語言本身具有一定的工具性，因此提升漢語言文學的專業(yè)應用性，便于更好地發(fā)揮語言本身的工具性，有利于漢語言文學的專業(yè)發(fā)展［1］。

三、提升漢語言文學專業(yè)應用性的方法

(一)加強對專業(yè)體制的改革，改變傳統(tǒng)的教學模式

各高校在以后的教育工作中，應不斷加強對漢語言文學專業(yè)體制的改革，以加強學生的語言實踐能力為培養(yǎng)目標，對教學內(nèi)容和教學科目進行及時的更新與擴充，從而不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。改變以往的教學理念，將傳統(tǒng)的學術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為應用型人才培養(yǎng)，學校不斷增加相關的應用教學內(nèi)容，如注重對現(xiàn)實應用文的寫作，讓學生嘗試給相關的報刊雜志寫評論，加強對申論考試中各種演講稿、感謝信、會議紀要等的寫作鍛煉，練習寫各種如狀、答辯狀等的法律文書和諸如經(jīng)濟合同、市場調(diào)查報告等的經(jīng)濟文書等，從而提升漢語言文學的專業(yè)應用性，不斷適應社會對漢語言專業(yè)人才的需求變化［2］。

(二)注重對學生綜合能力的培養(yǎng)

學生的被動學習一直是制約著學生綜合能力提高的重要原因，因此漢語言文學專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教師講課、學生記錄的被動教學模式，不斷地加強對學生自主學習的能力培養(yǎng)。在教學過程中，改變傳統(tǒng)以寫作能力為評判學生能力的唯一標準的考核模式，變成對學生的閱讀理解能力、語言表達能力等進行綜合測評，加強對學生語言應用能力的培養(yǎng)，如讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，在讀書過程中多讀原著、多查字典、多做筆記，提升學生的閱讀理解能力，多制造機會讓學生主動發(fā)言，學生在發(fā)言的過程中認識到自己的不足，通過向身邊優(yōu)秀的人的學習，多積累經(jīng)典好句子等方法，提高學生的語言表達能力，從而不斷提升學生的文學素養(yǎng)和實際應用能力。不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生在學習本專業(yè)內(nèi)容的同時，廣泛涉獵其他如歷史、哲學、法律、經(jīng)濟等專業(yè)的知識，從而培養(yǎng)學生廣博的知識面，在畢業(yè)時能夠擁有廣泛的就業(yè)面，幫助學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，滿足社會的需求。

(三)提高學生的就業(yè)能力

據(jù)相關媒體的報道分析，漢語言文學專業(yè)的學生通常存在社會綜合能力差、專業(yè)水平低等一系列問題，與新聞、文秘等相關專業(yè)相比，就業(yè)率通常較低。因此，在提升漢語言文學專業(yè)應用性的過程中，應不斷加強對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在漢語言文學的知識教學的同時，結(jié)合學生自身的特點以及相關的就業(yè)因素，培養(yǎng)學生相應的職業(yè)技能，在專業(yè)教學的過程中，注重與其他相關專業(yè)如新聞、文秘、廣告等的聯(lián)系，打破原有的專業(yè)界限，建立相關的職業(yè)技能培養(yǎng)模塊，從而不斷發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢，提升學生的綜合能力和專業(yè)水平，加強學生的就業(yè)競爭力，使當前漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)問題得到較大程度上的改善，漢語言文學的專業(yè)應用性也得到相應的提升［3］。

四、結(jié)語

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【關鍵詞】漢語言文學 教學質(zhì)量 提高途徑

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0076-01

漢語言文學專業(yè)重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并不像其他行業(yè)一樣有明確清晰的職業(yè)定位。隨著當前大學畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)形勢，漢語言文學專業(yè)的學生因本專業(yè)的就業(yè)局限性使得對職業(yè)的選擇范圍更加狹小。因此，在發(fā)展這門體現(xiàn)我國傳統(tǒng)精神和人文內(nèi)涵的專業(yè)基礎上，提高漢語言文學教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)應用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。

1.漢語言文學的專業(yè)特點及教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.1漢語言文學的專業(yè)特點

漢語言文學主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學作品，對專業(yè)學生來說能夠擁有寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的主要學科包括中國語言文學、新聞學、傳播學、文秘教育等，涉及的課程多為語言學、文化概論、文學史、心理學等?？偟膩碚f，漢語言文學的概念較為籠統(tǒng)，是傳統(tǒng)的人文學科，教學的主要任務是繼承弘揚我國的傳統(tǒng)文化，其專業(yè)的綜合性比較強，對于職業(yè)的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會經(jīng)濟效益的作用較小，主要體現(xiàn)在社會效益方面的創(chuàng)造。

1.2漢語言文學教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷發(fā)展，高校對于素質(zhì)教育的要求也不斷提高，漢語言文學專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的人文學科，在持續(xù)發(fā)展的社會教育中不容樂觀。從各種數(shù)據(jù)調(diào)查分析可以看出，近些年來漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)與考驗，有很大一方面的原因在于高校教學主要側(cè)重與學生對于漢語言文學的賞析分析運用能力或者培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與水平，而忽視了社會實踐的要求。當前大多數(shù)高校還是繼續(xù)以往的傳統(tǒng)教學模式，內(nèi)容比較呆板，和實際情況的關聯(lián)性不強，實用性也比較低，導致了學生對其的學習興趣大大降低，這些都嚴重制約了漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。教學質(zhì)量的高低對于漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學當前的困境，如何更好地提高漢語言文學的教學質(zhì)量值得重視與思考。

2.提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑

2.1優(yōu)化漢語言文學的教學內(nèi)容

漢語言文學專業(yè)的涉及面比較廣泛，語言的更新?lián)Q代速度也比較迅速，在教學上應當結(jié)合實際形式，適時改變更新教學的內(nèi)容，提高本專業(yè)的社會適應性。教師也應當在緊抓教學目標的基礎上，結(jié)合專業(yè)學科體系，做好漢語言文學的相關課程的適應教學，避免出現(xiàn)重復。同時，在教學過程中精簡書本內(nèi)容，擴展到社會實踐中去，根據(jù)社會對人才的需求以及漢語言文學專業(yè)的適用性方向，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。在提高教學實用性方面，要增加重視技能培訓的教學內(nèi)容，不僅要讓學生養(yǎng)成良好的語言運用習慣，提高自身人文素養(yǎng)，還要增強學生對語言運用能力的環(huán)境適應性。

2.2改進漢語言文學的教學方法

在素質(zhì)教育改革的社會背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了學生對知識的渴求以及社會對人才的需要，漢語言文學教學方式的改進是增強學生學習興趣，體現(xiàn)其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應當以教材知識為基礎，根據(jù)學生的生活習慣、學習經(jīng)驗、知識水平等角度，通過借鑒優(yōu)秀教學方式并結(jié)合實際情況加以改善，提高學生對漢語言文學的興趣以及課堂參與度，讓學生從被動的接受知識改變?yōu)橹鲃拥貙W習知識；其次，在教學過程中，利用新型技術(shù)，例如多媒體教學，增強課堂教學的靈活性和多樣性，帶動學生的探索心理，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出自己的觀點和見解。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力

2.3.1培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

漢語言文學作為對中國傳統(tǒng)文化語言的繼承和發(fā)揚的一門學科體系，不僅要求學生真正體會到這些知識中的精髓，還要求學生從專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)社會需要的精神動力。在漢語言文學的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生在固有的觀點上提出新的見解，從而提升漢語言文學的教學質(zhì)量。

2.3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

漢語言文學專業(yè)的學習內(nèi)容較為廣泛，綜合性比較強，除了幾個固定的就業(yè)方向外沒有明確清晰的專業(yè)對口崗位，因此，高校在漢語言文學的教學方式上應當采用多種措施提高學生的創(chuàng)新能力，社會上的政府機關部門、金融企業(yè)或者新聞部門都有對人文素養(yǎng)高、語言運用能力強的人才的需求，針對這一點，教師要在提高學生專業(yè)的理論知識的基礎上，打破漢語言文學傳統(tǒng)的就業(yè)設定模式，通過對相關就業(yè)崗位的了解，充分運用自身理論知識結(jié)合到實際工作中。

2.4加強漢語言文學教學實用性

從傳統(tǒng)的就業(yè)視角來看，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會認識的深入，漢語言文學專業(yè)的學生由于在校接受的知識較為系統(tǒng)全面，人文素養(yǎng)與語言運用能力都比較高，畢業(yè)后參與的工作延伸到政府機關、教育科研部門，甚至有的會到金融類、房地產(chǎn)類企業(yè)從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學專業(yè)學生的教學質(zhì)量的高低影響到其今后的工作擇業(yè)規(guī)劃，所以，從加強漢語言文學教學實用性的角度來提高漢語言文學的教學質(zhì)量十分重要。高校應當精心設置漢語言文學專業(yè)學習課程，將社會適應性要求加入到課堂學習中，在各方面的教學中向?qū)W生們滲透漢語言文學的實用性。

3.結(jié)語

總之，面對漢語言文學專業(yè)就業(yè)面狹小，范圍局限的劣勢，高校應不斷提高漢語言文學的教學質(zhì)量，以此來適應當今社會對應用型人才的需求，在發(fā)展本專業(yè)傳統(tǒng)教學內(nèi)容的同時將專業(yè)知識與實際需求結(jié)合起來，優(yōu)化教學模式和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，加強漢語言文學專業(yè)的社會適用性，讓學生在殘酷的社會就業(yè)環(huán)境中能夠發(fā)揮自己的專業(yè)能力水平。

參考文獻：

[1]楊榮榮.新課程背景下漢語言文學教學觀念轉(zhuǎn)變分析[J].網(wǎng)絡導報在線教育.2012-08-06.

篇6

論文摘要:從教育學理論的觀點來看,學科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學科的應用性,應用性也是衡量學科的一個重要標準。漢語言文學專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)專門的漢語言學科人才。其學科的性質(zhì)與相對于應用性比較強的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別,因此,漢語言文學專業(yè)在社會上所體現(xiàn)出來的應用性一直不甚明顯?，F(xiàn)代社會對高素質(zhì)的人才提出了新的要求,決定了漢語言文學應該盡快地增強其自:請記住我站域名身的應用性,以適應社會發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學專業(yè)的教育基本特點,將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會對人才的實際要求相結(jié)合,對漢語言文學學科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學體制才能提高自身的專業(yè)應用性問題提出了思考。

漢語言文學有著十分悠久的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng),是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學科。我國近代教育剛剛起步的時候,就已經(jīng)有了漢語言文學專業(yè)的雛形——中文學專業(yè)。長期的發(fā)展和變革使得這門學科積累下了豐厚的學科教學經(jīng)驗,教學體制與教學內(nèi)容相對而言也比較固定,長時間以來,漢語言文學專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會的不斷發(fā)展進步以及我國素質(zhì)教育改革的逐步深入,漢語言文學專業(yè)也步入了一個轉(zhuǎn)型期。依照教育學理論而言,學科能否發(fā)揮其應用性是衡量該學科的學科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個極為重要的指標,但是漢語言文學專業(yè)因為其學科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學為其的定位,在社會發(fā)展中這門學科的應用性一直不明顯,專業(yè)學生的就業(yè)率逐年下滑,社會對其的認可率一直在降低。提高漢語言文學專業(yè)的應用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學教育工作者所必須面對且需要進行解決的一個問題。學科的應用性指的是學科所涉及到的只是在實踐過程中轉(zhuǎn)變成為實踐能力或者是指導實踐進行發(fā)展的能力,同時也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運用專業(yè)知識去解決問題的實踐能力和水平。依筆者看來,要想提高漢語言文學專業(yè)的應用性,首先就要了解這門學科。認識這門學科專業(yè)的教育基本特點。

一、簡述漢語言文學學科的教育基本特點

1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學內(nèi)容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時期就設立了中文學專業(yè),這個專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學科的教學內(nèi)容與其教學方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》之中,對中文學專業(yè)規(guī)定開設的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎課程,教育界內(nèi)幾句全部認同,中文學專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊的一個專業(yè)學科,在現(xiàn)代大學專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

2.漢語言文學將以培養(yǎng)專業(yè)性文學人才為主要目標

多年以來,漢語言文學專業(yè)以及其前身中文學專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學知識分子的培養(yǎng)基地。但是從社會學角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型,而其應用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業(yè)中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業(yè),這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業(yè)的社會應用性,為社會發(fā)展的需要輸送相關專業(yè)的應用性人才。但就近幾年語言文學專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點就可以看出該專業(yè)的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。

3.漢語言文學專業(yè)教育關于實踐性的內(nèi)容比較少

漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對而言,實踐性的教學內(nèi)容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內(nèi)容上來看,該學科的實際應用性較差是有據(jù)可循的。

二、淺析漢語言文學專業(yè)的應用性提高及其現(xiàn)實意義

1.漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義

就筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發(fā)展的實際需求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發(fā)展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國各院校,而現(xiàn)在正是高校實行素質(zhì)教教育的關鍵時期,素質(zhì)教育的根本目標所在在于對高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強漢語言文學專業(yè)的應用性,就是要將學科的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對人才的需求:再者,漢語言文學專業(yè)的應用性提高也是學科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

2.漢語言文學專業(yè)應用性提高的可行性分析

以筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實意義,更具備很強的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐, 理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業(yè)的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發(fā)展以及語言學理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學專業(yè)的應用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經(jīng)驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關于漢語言文學專業(yè)應用性提高的幾點思考

1.加強改革學科教學體制的建設

在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業(yè)教學體制的建設,及時的更新教學內(nèi)容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發(fā)展相關能力的實踐能力的培養(yǎng),通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu),增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業(yè)的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質(zhì)量,改善教學方式方法

課堂教學方式是漢語言文學專業(yè)進行知識和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側(cè)重課堂教學質(zhì)量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統(tǒng)教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學質(zhì)量。

3.注重學生語言運用能力的培養(yǎng)

高校在教學工作中應該改變以往對學生語言應用能力的考核方式,不再將寫作能力作為評判學生能力高低的唯一標準,而是應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力等全面進行測評。以促使學生的文學素養(yǎng)和能力得到全面的提升。

參考文獻:

[1]賴敏,藍鷹,漢語言文學專業(yè)應用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語言文學,唐山師范學院學報,2010,(01)

篇7

關鍵詞:漢語言文學;發(fā)展現(xiàn)狀;問題;探析

漢語言文學專業(yè)是一門理論性較強的學科，著重培養(yǎng)學生的文學理論知識和相關的文學研究技能，就業(yè)方向側(cè)重文學類的工作，例如新聞出版、文學評論、文學教學等。漢語言文學是一門比較古老的學科，其發(fā)展來源是語言交流和思想溝通，形成現(xiàn)代化的學科是19世紀末，是研究中國文化的重要工具。漢語言文學，是漢語言文字、人文情懷、思想行為、道德風尚、習俗禮儀等一系列的我國人民的物質(zhì)與精神活動的總稱，承載著我國傳統(tǒng)文化的精髓，彰顯著我國民族的精神面貌，指引著我國人民的行為規(guī)范。在高等教育中，漢語言文學濃縮為一門研究漢語言理論知識和實踐運用的專業(yè)，更加注重培養(yǎng)學生的文學理論和文學素養(yǎng)。

一、我國漢語言文學的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

(一)教學方式的單一性，降低學生學習的興趣

隨著我國教育改革的不斷推進，對教師的教學方式提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變單一的理論式教學，注重學生的主體地位，注重學生的個性化發(fā)展［1］。所以，在教學實踐中，教師不應該以灌輸式教學為主，應該運用探索式教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等多種教學方式，使得漢語言教學更加現(xiàn)代化和生動化，摒棄以往的單一式理論教學方式，以學生的求知需求作為落腳點，選取適合學生學習的教學手段和方法。在傳統(tǒng)的漢語言文學教學實踐中，教師在課堂上高高在上，只注重傳授知識，不注重學生的吸收知識，基本采用的都是填鴨式的教學方法，容易導致學生在課堂教學中困乏。這種單一的教學方式，缺乏一定的趣味性和生動性，嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，使學生被動地接受知識，嚴重降低了學生學習漢語言文學的積極主動性，導致“教”與“學”的效率難以提高，漢語言文學的知識結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學術(shù)型”的教育模式中，學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

(二)課程構(gòu)建存在一定的不合理性，學生無法形成系統(tǒng)性知識

在教學實踐中，漢語言文學的課程設計注重于理論構(gòu)建，對于實踐運用漢語言文學的方式方法很少加以傳授，導致學生的理論與實踐無法同步［2］。例如，在學習文學批評史的相關知識的時候，教師過于注重文學批評的發(fā)展進程的講授，對于批評文學的方式方法很少提及，也很少引導學生對當下社會問題進行深度剖析和實質(zhì)批判。而且，高等院校的漢語言文學的課程構(gòu)建也存在一定的問題，例如中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學之間銜接性問題，寫作和文藝心理學之間的關系等等。漢語言文學的課程設計雖然有一定的系統(tǒng)性，但是由于授課教師在上下年級之間會進行更換，導致漢語言文學的細節(jié)性的銜接落不到實處，各門課程之間往往形成片面化的知識，結(jié)果學生的系統(tǒng)性的漢語言文學框架就顯得極為薄弱。同時，漢語言的考核制度也過于單一化，只注重死記硬背，沒有將評論性寫作、創(chuàng)新性寫作、文學辯論等考核方式融入其中，使得漢語言文學喪失其時代性和批判性的特點。另外，教師在教學實踐中沒有彰顯教學語言的魅力，導致課堂氣氛過于沉悶，難于讓學生配合教學活動，使得學生的思維過于局限化。學生不能進行自我發(fā)揮，嚴重制約了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。

二、我國漢語言文學專業(yè)要走的發(fā)展道路

(一)調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)

在課程設計方面，高等院校應該避免選取各大高校統(tǒng)一的教材，應該結(jié)合時展，依據(jù)市場對漢語言文學專業(yè)的人才需求，選取適合學生的專業(yè)發(fā)展的教材。同時，根據(jù)市場需求，構(gòu)建實用性的漢語言文學課程，將評論性寫作、創(chuàng)新性寫作、文學辯論等富有實踐意義的教學融入其中。所以，漢語言文學的課程構(gòu)建要以時代需求為落腳點，將學生打造為具有語言交際、文學寫作和文學審美的專業(yè)型人才。教師應該根據(jù)課程設計轉(zhuǎn)變教學方式，確保漢語言教學的理論性和實踐性相并軌，使得教學內(nèi)容更加豐富有趣，從而突出漢語言文學專業(yè)在時展上的優(yōu)勢和重要性，使得學生樂于學習漢語言知識并富有一定的使命感和責任感。

(二)轉(zhuǎn)變教學方式

在教學實踐中，教師應該摒棄以往的單一式教學手段，運用多種教學方式和方法，鼓勵學生在教學實踐中表達自己對于文學作品的想法，加強師生之間相互交流和同學之間相互討論，教師通過對學生提問－讓學生分析－讓學生自主討論－讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力，還會影響學生對于藝術(shù)的感染能力。

(三)培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著我國市場經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對綜合型人才的需求量越來越大。由于我國應試教育的缺陷，導致許多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生理論知識較強，但實踐技能偏弱，往往無法滿足現(xiàn)實的崗位要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養(yǎng)，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應社會的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

三、結(jié)語

學習漢語語言專業(yè)，有助于提升一個人的文學修養(yǎng)，改變一個人的思想品行，豐富一個人的知識面，開拓一個人的思維和眼界。在日常生活上，漢語具有廣泛的運用，與衣食住行密不可分，是人際交往中重要的語言工具。在高等教學中，我國漢語言文學專業(yè)還存在一定問題，教學方式的單一性、課程構(gòu)建存在一定的不合理性、教師綜合素質(zhì)有待于提高等問題，嚴重影響我國漢語言文學的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，必須要調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式。

［參考文獻］

［1］楊春波，黃立珠．淺析我國漢語言文學的發(fā)展現(xiàn)狀與問題［J］．參花(下)，2015，11(24):147－149．

篇8

關鍵詞：漢語言文學；教學方法；教學創(chuàng)新

漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養(yǎng)出語言學和文藝學方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語言文學教育在教學水平和教學內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創(chuàng)新。

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于招生質(zhì)量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業(yè)的學生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學方法、教學內(nèi)容和教學過程三個方面。

（一）教學方法枯燥乏味

由于漢語言文學教育強烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業(yè)的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產(chǎn)生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學習中繼續(xù)下去。文學藝術(shù)和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內(nèi)容過于依賴，對于文學藝術(shù)普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內(nèi)容逐句進行講解，沒有創(chuàng)新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。

（二）教學內(nèi)容過于陳舊

我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經(jīng)確定的，不會再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發(fā)展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業(yè)的學生只能根據(jù)個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網(wǎng)絡文學，大多數(shù)人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業(yè)的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內(nèi)容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學過程缺乏交流

大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術(shù)氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業(yè)的課堂上學生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發(fā)言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。

二、漢語言文學教育的創(chuàng)新

（一）教育理念的創(chuàng)新

要創(chuàng)新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學生的文化素養(yǎng)和知識儲備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數(shù)漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經(jīng)完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業(yè)接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結(jié)束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學手段的創(chuàng)新

漢語言文學在教學手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學藝術(shù)本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。

（三）理論與實踐相結(jié)合

漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進行創(chuàng)作，這就能使學生對這位作家的風格產(chǎn)生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養(yǎng)有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教育身負前承中華傳統(tǒng)文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內(nèi)容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創(chuàng)新，要從教學理念、教學手段的創(chuàng)新入手，使理論和實踐相結(jié)合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學方法。

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1、教學特點

漢語言文學是專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才的學科。該專業(yè)學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務能力的基本訓練。漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，承擔著傳承與提升民族語言與文化的重任。該專業(yè)核心是對人類生存意義和價值的關懷，體現(xiàn)了對個體、家、國乃至全人類的一種社會責任感。

2、就業(yè)形勢

漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機構(gòu)的工作。比較專業(yè)的部門可以是新聞出版系統(tǒng)，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門發(fā)揮自己的寫作特長。但是，受社會整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖然比較平穩(wěn)，卻不那么熱門。并且作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來招生人數(shù)有增無減，盡管社會需求也在不斷增大，總體來說需求日趨飽和，所以漢語言文學專業(yè)的一般人才日益面臨著就業(yè)難的嚴峻考驗。而且，漢語言文學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也有不適應市場需求的地方。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程大多局限于文學類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學及其他一門學科知識的復合型人才。

二、漢語言文學專業(yè)教學改革設想

漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應性比較寬泛。為進一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，對漢語言文學專業(yè)教學，必須進行一些必要的改革創(chuàng)新來和社會接軌。

（一）用實用性理念來指導教學

1、強化文學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)課程包含語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、中國古代文學、漢語言文學史、中國現(xiàn)當代文學史、文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史學、美學、批評文學等。教學要從以下三個方面對課程進行優(yōu)化：①精簡課程內(nèi)容。按照學科發(fā)展的形勢，去除過時的課程，根據(jù)最新的知識結(jié)構(gòu)增加新興課程。②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業(yè)結(jié)合起來，聲、文、圖有機統(tǒng)一，使學生能夠提起興趣，提高學習效率。

2、強化課程實用性，提高學生應用能力

為了增加學生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導教學改革，也就是必須講求專業(yè)的實用性。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，提升該專業(yè)學生的核心競爭力，即學生在“讀”、“寫”、“說”這三個方面能力必須得到強化。也就是培養(yǎng)學生讀準字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在以下五個方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語言的表達能力，語文教學的能力以及信息調(diào)研能力。

（二）用創(chuàng)新性理念指導教學

創(chuàng)新包括在教學思維、教學內(nèi)容和教學方法上的創(chuàng)新。

1、突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生知識輻射面廣，卻不如其他專業(yè)畢業(yè)生具有市場競爭力。所以在教學中不必過分受語言與文學本身的限制，可以結(jié)合該專業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行職業(yè)技能培訓，為以后就業(yè)打好基礎。事實上很多現(xiàn)代新專業(yè)都是從漢語言文學專業(yè)發(fā)展演生而來的。因此，突破傳統(tǒng)的人為設定的專業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語言文學專業(yè)優(yōu)勢。如文秘與公關、教育與教學、新聞傳播等都可以同漢語言文學專業(yè)相結(jié)合，設計成該專業(yè)的應用教程，同時，植入外語課程，網(wǎng)絡信息課程，基礎綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動手能力和從業(yè)能力。

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關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；存在問題；對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內(nèi)容。在高校教學中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調(diào)整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質(zhì)量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業(yè)能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規(guī)劃

各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。

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