導語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；制藥工程；藥物分析

 

藥物分析是2015年的《制藥工程本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》附錄專業(yè)課程體系建議中所列的6門專業(yè)核心課程之一，規(guī)定該門課程的最少學時為32學時。藥物分析具有很強的實踐性和應用性，是藥物研發(fā)、藥物生產(chǎn)和質(zhì)量控制的“眼睛”。通過教學內(nèi)容的學習，使學生具有藥品質(zhì)量安全的責任心，樹立藥品質(zhì)量全面分析的觀點，促使學生具備解決藥品質(zhì)量問題的思路和能力。在工程教育專業(yè)認證背景下[1-2]，在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的需求下，對藥物分析進行一定的探索與改革十分必要。

 

一、課程定位的改革

 

藥品是防病、治病和保護健康的特殊商品，藥品質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)乎人的生命安全，保證藥品質(zhì)量，保障人民用藥安全、合理和有效至關(guān)重要。高素質(zhì)應用型藥物分析工作者從事質(zhì)量控制，不僅是根據(jù)藥典流程和其他標準進行定性定量分析，還要檢測藥品“真—偽—優(yōu)—劣”四個方面，涵蓋安全性到有效性。藥物分析是綜合型很強的學科，涉及的學習范圍包括分析化學、儀器分析，甚至包括數(shù)據(jù)分析和分子生物學分析。研究對象包括藥物原料、藥物中間體、化學藥、中藥及其制劑、中成藥以及保健品和興奮劑等。從藥物包裝材料、藥用輔料到藥物雜質(zhì)和殘留都是需要分析的對象，企業(yè)要求一線分析工作者必須具有全面質(zhì)控的觀念，具有團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、跨學科交叉能力和解決實際問題的能力。因此，藥物分析課程的首要任務是培養(yǎng)學生具備強烈的質(zhì)量控制觀念，課程定位應該在能力培養(yǎng)的基礎上加強學生的藥品質(zhì)量安全理念。

 

二、課程安排的改革

 

分析化學、儀器分析和藥物分析[3]三大課程互為基礎，缺一不可[4]。在課程銜接上，分析化學和儀器分析應該是藥物分析的先修課。藥品的分析方法選擇上，從現(xiàn)行的各國藥典看，化學分析仍然占比較大的比重。因此，分析化學至關(guān)重要，教學質(zhì)量直接影響藥物分析的學習效果。儀器分析在藥品分析檢測方面發(fā)揮越來越重要的作用，特別是大型精密分析儀器，儀器分析是未來藥物分析的主流?！队幍洹贰ⅰ睹绹幍洹泛汀稓W洲藥典》的附錄中收載儀器分析方法遠多于《中國藥典》，儀器的使用標準也有一定差距。醫(yī)藥企業(yè)、質(zhì)檢單位的藥物分析也越來越依賴大型精密儀器，先進方法、新方法和快速檢測方法不斷涌現(xiàn)。因此，在藥物分析課程之前先修分析化學和儀器分析有助于提高藥物分析的教學質(zhì)量和效果。

 

三、教學內(nèi)容的改革

 

1.理論教學的改革?！端幬锓治觥方虒W內(nèi)容繁雜，涉及知識面比較廣，但藥物分析根據(jù)藥物類型自成體系，且又相對獨立[5]。因此在課程的教學改革中，既要保證課程完整性，還要通過分析方法體現(xiàn)章節(jié)之間的聯(lián)系，更重要的是突出重點內(nèi)容，理論學時少而精。之前的教學內(nèi)容主要依賴教材進行，擬改變按照教材編寫教學日歷并授課的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在依據(jù)最新的專業(yè)質(zhì)量標準和工程認證要求，對理論學時加以縮減，增加實驗學時。在此基礎上，對教學內(nèi)容分板塊整合，加強章節(jié)之間的有機結(jié)合來提高教學質(zhì)量。主要包括三個板塊：第一是藥品質(zhì)量研究和藥典、藥物鑒別、雜質(zhì)分析和體內(nèi)藥物分析，讓學生在知識和能力提高的基礎上樹立強烈的用藥安全責任感。第二是抗炎藥物、維生素、激素、抗生素藥物的分析，讓這些和我們經(jīng)常近距離接觸的藥物進入學生的學習范圍，愛藥、懂藥，然后合理用藥。青蒿素抗瘧疾藥物的分析是我們的重點內(nèi)容，諾貝爾獎就在我們的領(lǐng)域中，激發(fā)學生對課程的熱愛。第三是制劑分析，在整個制藥產(chǎn)業(yè)鏈中，原料藥污染重、利潤低，制劑生產(chǎn)整體標準高、技術(shù)含金量大和利潤大，提高制劑研究和生產(chǎn)水平將有助于升級制藥產(chǎn)業(yè)鏈。因此，應該強化制藥工程專業(yè)學生的制劑分析能力，將有助于學生的職業(yè)發(fā)展，“以學生為本”也是工程認證的核心思想。

 

2.實驗教學的改革。藥物分析的課內(nèi)實驗是該課程的重要組成部分，根據(jù)課程目標，結(jié)合理論教學，開展綜合性和設計性實驗才能激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。每個實驗項目允許學生有背景知識介紹，樹立安全用藥理念，體現(xiàn)學科交叉思想。在實驗室和儀器條件保證的前提下，綜合考慮各種藥物形態(tài)，使學生全面掌握原料藥、片劑、膠囊、中草藥、天然植物和注射液中某種成分的分析。讓學生自行分組結(jié)合，廣泛查閱文獻，從實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗操作、注意事項和結(jié)果分析進行方案設計，并以討論的形式分析實驗的可行性。讓學生參與到課內(nèi)實驗的方案設計、實驗前期的準備工作和實驗結(jié)果的考核中，在老師指導下讓學生對最后的實驗報告進行點評。調(diào)動學生的積極性，讓學生獨立思考解決問題，更有助于學生成為應用型分析工作者，滿足社會需求。

 

四、教學方式方法改革

 

制劑分析采用案例式教學法，解剖典型案例，和學生一起在課堂討論，讓學生參與到課堂教學，引導學生深入理解和掌握課程內(nèi)容。國內(nèi)外重點醫(yī)藥事故，藥品生產(chǎn)、銷售、使用和儲存等各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，都可以是藥物分析的教學案例。在中藥制劑的分析中引入典型案例，例如“喜炎平”事件，是喜炎平注射液在臨床使用中出現(xiàn)嚴重不良反應。該注射液是清熱解毒類中藥針劑，主要成分是穿心蓮內(nèi)酯磺化物，臨床廣泛用于成人各類感染性疾病以及兒童呼吸系統(tǒng)感染。統(tǒng)計顯示，2016年喜炎平注射液在清熱解毒類中藥注射液銷售領(lǐng)域前三，連續(xù)多年實現(xiàn)穩(wěn)定增長，是國家醫(yī)保乙類品種，同時也是多個省市基藥目錄產(chǎn)品。不良反應發(fā)生了，我們不確定具體的醫(yī)療機構(gòu)。但人社部印發(fā)的2017版國家醫(yī)保目錄中，明確喜炎平注射液等26種中藥注射劑明僅限在二級及以上醫(yī)療機構(gòu)使用。這是許多中藥制劑的特殊備注，性命攸關(guān)。值得我們關(guān)注的是，該注射劑的有效成分來自天然藥用植物穿心蓮，穿心蓮在醫(yī)藥界和民間廣泛使用，具有很好的藥用和食用價值，可以煎湯內(nèi)服用藥或做菜均沒有安全性問題。但是作為中藥制劑就會發(fā)生不良反應，不良反應高發(fā)是所有中藥注射劑的致命“軟肋”。醫(yī)藥事故的講解可以激發(fā)學生的藥物分析責任感和使命感，樹立藥品質(zhì)量第一的觀念和意識。

 

五、師資隊伍的改革

 

合格的課程團隊必不可少，擬建立2—3名教師組成的藥物分析課程小組，教師具有研究藥物中間體、中藥材和藥劑學的教學和學科背景。課程小組的協(xié)同工作可以讓教師有足夠時間和精力投入到課程理論教學和實踐教學學生指導中，并積極參與教學研究與改革。課程小組與單個代課老師相比較，可以正真為學生提供一些指導、咨詢、服務，使學生在畢業(yè)后有更好的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)成績。

 

參考文獻：

 

[1]楊碩曄,胡元森.制藥工程教育專業(yè)認證的認識與思考[J].藥學教育,2016,32(1):22-25.

 

[2]劉宗亮,孟慶國.基于教學質(zhì)量國家標準的制藥工程專業(yè)課程設置及實踐能力培養(yǎng)的思考[J].藥學教育,2017,33(3):13-17.

 

[3]朱麗英,江凌《.藥物分析》課程教學改革的探討[J].教育教學論壇,2018,(8):128-128.

 

[4]胡承波,等.面向應用型制藥工程專業(yè)的《儀器分析》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇,2017,(47):93-94.

篇2

 

關(guān)鍵詞新工科新舊動能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)

 

0引言

 

新舊動能轉(zhuǎn)換不暢是當前我國宏觀經(jīng)濟運行面臨的一個重要挑戰(zhàn)。總書記強調(diào)，中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強大起來。新工科是我國新經(jīng)濟時代實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時期國家推進高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務業(yè)的重要基礎，是具有較強成長性、關(guān)聯(lián)性和帶動性的朝陽產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進健康中國建設、培育經(jīng)濟發(fā)展新動力具有重要意義。

 

制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動能轉(zhuǎn)換提供強有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國計民生的重要問題。自1998年以來，全國設置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學、理工科大學、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學類院校、醫(yī)學類院校和獨立學院等。這些學校分布于全國各地，辦學背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學背景和辦學條件培養(yǎng)能夠滿足社會和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。

 

順應國家新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應主動適應新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設應立足和依托地方、面向和服務基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學生成長成才提供堅實保障。

 

1目前存在的問題

 

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)和教學理念問題。目前，高校師資普遍存在學歷高，科研能力強，但實踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟發(fā)展和科技進步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國家社會需要大量創(chuàng)新型、復合型人才；進入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務、在校學生的學習基礎都產(chǎn)生了變化。而教師在教學理念上，面對快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟和新形勢，教師教學理念和教學模式相對滯后。

 

（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經(jīng)濟和新舊動能轉(zhuǎn)換對人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對滯后，學生個性化發(fā)展受到制約。學生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學科交叉性不強，培養(yǎng)模式單一，學生自主選擇空間小，不適合學生個性化人才的培養(yǎng)。

 

（3）課程內(nèi)容和教學模式問題。目前，工程教學的課程內(nèi)容存在理論知識偏多，應用知識偏少。教學模式相對單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個體、師生及生生間交流互動機會較少、綜合素質(zhì)能力提升訓練不足等問題，導致學生學習積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。

 

（4）實踐教學問題：實踐教學“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進一步加強。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機制和保障。

 

2改革的思路、方案、措施和成效

 

針對以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強校企合作，建設雙師型教師隊伍；更新教師教學理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學模式，探索個性化培養(yǎng)路徑，推進學科交叉融合，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。

 

（1）加強校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學理念，建設一支高水平“雙師型”教師隊伍。針對教師實踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺，聘請具有博士學位或高級工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔任兼職教師，請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設計、專業(yè)建設、實習實踐、教師實踐能力提升等工作。通過鼓勵和支持教師參加各種相關(guān)會議和培訓進行研討學習、邀請校內(nèi)外相關(guān)專家來校輔導交流，組織教學沙龍和研討會等活動轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學觀念，適應新時展的緊迫性和重要性。教師在教學過程中逐漸樹立了以學生為中心、以產(chǎn)出為導向、多學科交叉融合的新工科教育教學理念，多數(shù)教師由原來的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。

 

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國家和地方經(jīng)濟對制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，結(jié)合國家本科教學質(zhì)量標準的要求以及學校辦學定位和學生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。其次，通過充分調(diào)研新經(jīng)濟環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學生的自主學習、協(xié)作學習、研究性學習、信息技術(shù)應用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標準。通過對國內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實現(xiàn)了學生的分類和個性化培養(yǎng)。

（3）深化了課程內(nèi)容和教學模式改革，完善了教學資源體系，滿足學生個性化學習需求。

 

①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，建設課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構(gòu)建制藥、機械、自動化、計算機等多學科交叉的新課程體系，以學科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動教學內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關(guān)注國家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學的全過程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學生解決實際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學生與海外高校或外資企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學生能夠接觸國際先進知識與領(lǐng)先技術(shù)，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應跨國企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

 

②實行混合式教學模式，改革課堂教學結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點，教學過程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識體系中，推動“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補充的新型混合式教學模式，實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項目驅(qū)動式等多種教學方法，引導學生學習理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，加快了從“以教為中心向以學為中心”“知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學習為主向多種學習方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學習性成績評價方式，將知識、能力和素質(zhì)評價融為一體。著力培養(yǎng)了學生自主學習、終身學習、科學精神、職業(yè)道德、責任意識、團隊協(xié)作、溝通與表達、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。

 

③分層次建設多元化教學資源，滿足學生個性化學習需求。通過校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點基礎課程、專業(yè)核心課程等立項建設形式，大力推進了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化，充分利用網(wǎng)絡學習空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟特點，建設包含行業(yè)標準、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學資源。支持教師在基礎教學資源網(wǎng)絡化的基礎上，通過教學實踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學生作品集、考研輔導資料等應用型學習資源建設。通過建設這些“學教并重”的教學資源，滿足學生個性化發(fā)展需求。

 

（4）完善實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過程遞進式一體化”的實踐教學體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實驗教學—實習教學—創(chuàng)新實踐—畢業(yè)設計(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進式一體化的特色實踐教學體系。以協(xié)同育人平臺為載體，實現(xiàn)師資、課程、實驗室、實習實訓場所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務等校企合作項目，培育學生的智能制造理念和創(chuàng)新實踐能力。

 

以實驗課教學為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標，通過項目驅(qū)動的方式，面向不同年級學生分批開設了創(chuàng)新型綜合實驗，打破課程的機械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導，將制藥工程上下游技術(shù)有機結(jié)合，以深化學生的課堂理論知識、增強學生對于知識的綜合運用能力、對課題設計和分析的能力，突出對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

著力構(gòu)建了真實實驗與虛擬實驗有機結(jié)合的實驗教學體系。開發(fā)或引進優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實驗教學資源和實驗教學項目，優(yōu)化實驗項目教學設計，以虛實結(jié)合多樣化的實驗教學方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補的自主式、合作式、探究式實驗教學新模式。

 

拓展和豐富第二課堂和課外實踐創(chuàng)新活動。構(gòu)建了開放的第二課堂實踐平臺和體系，培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導師，直接進入正規(guī)的科研實驗室學習，培養(yǎng)學生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學研究能力。開展豐富多彩的學術(shù)交流活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。充分利用各級大學生科技創(chuàng)新研究項目和各種學科競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作精神。通過建設和完善實踐教學體系，引導大一到大四學生參與不同層次的專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，逐步拓展實踐創(chuàng)新能力。

 

完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實訓實習和畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。建設制藥工程實訓室，結(jié)合生產(chǎn)實際，進行原料藥的制備、在線檢測、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過程實訓。進一步建設高水平實習實踐教學基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓、聯(lián)合指導實習和畢業(yè)設計等培養(yǎng)學生形式，實現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

（5）完善教學質(zhì)量評價體系，建立專業(yè)建設和發(fā)展長效機制。結(jié)合“工程專業(yè)認證標準”“卓越工程師培訓質(zhì)量標準”及學校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)標準，制定并完善課堂教學質(zhì)量評價體系。教學質(zhì)量評價注重教學的實效性和目標的達成度，以學生學習過程和學習成效為導向，按照科學的教育類評價量表制定方法，分別設計了獨立的專家評價量表和學生滿意度評價量表，構(gòu)建專家、教師和學生三維評估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡觀課相結(jié)合，專家點評、教師互評和學生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評價方法。

 

逐步形成了“學校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學評價機制”，參照行業(yè)標準、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學生評價模式，搭建社會化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡化相結(jié)合的評價平臺。結(jié)合學校職稱評聘、聘期考核和教學獎勵等工作，建立了專業(yè)建設和發(fā)展長效機制。

 

3結(jié)論與展望

 

本文以山東理工大學制藥工程專業(yè)為試點，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強校企合作，探索了適合新經(jīng)濟形勢的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應新時代經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型工程技術(shù)人才，為新舊動能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對工程人才的需求，推動和促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學生能夠更快更好地適應制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進和完善。

 

參考文獻

 

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【關(guān)鍵詞】 中藥分離工程；，，制藥工程；，，中藥學，，，，

摘 要： 結(jié)合國家實施的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，從工程學的角度探討了在制藥工程專業(yè)（中藥制藥工程方向）開設《中藥分離工程》課程的重要性及意義，并對制藥工程專業(yè)開設《中藥分離工程》課程進行了實踐。

關(guān)鍵詞： 中藥分離工程； 制藥工程； 中藥學

制藥工程專業(yè)是1998年教育部調(diào)整后的一個整合專業(yè)，是一門工程技術(shù)科學，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實現(xiàn)藥品的規(guī)模化生產(chǎn)和規(guī)范化管理［1］。本專業(yè)是奠定在藥學（中藥學）、生物技術(shù)、化學和工程學基礎上的交叉學科，是應用化學、生物技術(shù)、藥學（中藥學）、工程學及相關(guān)科學理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實踐工程。由于制藥工程專業(yè)是最近幾年才設置的新專業(yè)，制藥工程專業(yè)已基本確定為以化學工程和藥學為其主干課程的教學模式，并以化學制藥、中藥制藥、生物制藥等為主要專業(yè)方向。但在課程設置、實驗教學安排等方面還不盡相同［2］。國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，隨著中國加入WTO，具有完全知識產(chǎn)權(quán)的中藥更是得到關(guān)注，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的中藥制藥工程師，在學校里應當接受工程的基本訓練。制藥工程專業(yè)的學生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)工程學習，完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能為社會主義建設服務。在中藥制藥工程專業(yè)方向的課程體系中，涉及到工程的課程不多，尤其是在中藥分離提取方面，涉及的課程一般以實驗室的提取分離為教學模式，缺乏工程體系。我們在制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）開設《中藥分離工程》一課，是將目前我國中藥制藥企業(yè)正在推行的中藥現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞現(xiàn)代中藥分離技術(shù)，從工程學角度，全面、系統(tǒng)的介紹中藥制藥過程中的分離工程。包括：超臨界流體分離工程、超聲及微波輔助萃取分離工程、色譜分離工程、吸附分離工程、膜分離工程、固液分離工程、蒸餾分離工程、生物及結(jié)晶分離工程等現(xiàn)代分離技術(shù)［3］。本研究對制藥工程專業(yè)開設《中藥分離工程》課程進行了探索。

1 中藥制藥工程專業(yè)學生具備工程素養(yǎng)的必要性

中藥現(xiàn)代化一個非常重要的方面就是中藥生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)代化，也是我國中藥產(chǎn)業(yè)目前面臨的主要問題。中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)包括一系列重要操作，例如，提取、濃縮、分離等單元操作過程，運用現(xiàn)代分離技術(shù)如：超臨界萃取技術(shù)、膜分離技術(shù)、蒸餾技術(shù)、樹脂吸附分離技術(shù)、微波協(xié)助萃取技術(shù)等。其中分離工程的內(nèi)容在整個中藥現(xiàn)代化關(guān)鍵技術(shù)中占有較大比重，要想對目前我國中藥生產(chǎn)中相對落后的提取、分離、精制等技術(shù)進行改造，積極引進和消化吸收已經(jīng)成熟的先進生產(chǎn)技術(shù)，使中藥的生產(chǎn)能達到現(xiàn)代化的水平，就需要培養(yǎng)大量懂得現(xiàn)代中藥分離工程的專業(yè)技術(shù)人才。國內(nèi)理工院校的制藥工程專業(yè)均為新近設置，雖各具特色，畢竟都在創(chuàng)建過程之中。相對而言，武漢理工大學的制藥工程專業(yè)以“中藥制藥”為方向，課程設置以化學化工為主，強調(diào)“工程制藥”，瞄準“中藥制藥的現(xiàn)代化”［4］。但是從近年來用人單位對制藥工程專業(yè)畢業(yè)生反饋的情況看，該專業(yè)的學生具有扎實的基礎理論、較強的動手能力和吃苦務實的精神。但同時反映缺乏工程能力，畢業(yè)后對工程實際的適應能力較差，具體表現(xiàn)在：① 理論與實際脫離，只會按書本上的內(nèi)容解題，不能有效地解決企業(yè)的實際問題；② 對工程規(guī)范了解甚少，不會使用工程手冊，所做的化工設計不規(guī)范不能運用于實際；③ 缺乏經(jīng)濟觀點，對工程與設備的選擇能力差，從技術(shù)上考慮多而從經(jīng)濟上考慮少，不能很快完成從學生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重化學基礎理論的同時，對學生工程素質(zhì)培養(yǎng)不夠。為使學生畢業(yè)后能適應我國正在推行的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，直接面向中藥制藥企業(yè)，培養(yǎng)中藥制藥的工程技術(shù)人才是中藥制藥工程專業(yè)的首要任務，作為專門講授現(xiàn)代中藥分離方法的《中藥分離工程》課程對學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，因此《中藥分離工程》對于中藥制藥工程專業(yè)來說是十分重要的一門專業(yè)課程。而目前在國內(nèi)的中藥制藥工程專業(yè)均未開此課程，因此我們率先提出了《中藥分離工程》這一概念，并在武漢理工大學制藥工程專業(yè)（中藥制藥工程方向）及時開設了《中藥分離工程》課程，并在授課過程中進行了一些教學改革。

2 課程特點與設置

計劃《中藥分離工程》課程將目前我國中藥制藥企業(yè)正在推行的中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞現(xiàn)代中藥分離技術(shù)，從工程學角度，全面、系統(tǒng)的介紹中藥制藥過程中的分離工程。該課程不但揭示了中藥分離過程的本質(zhì)規(guī)律，而且著重研究了適宜分離方法的工業(yè)化途徑、設備設計放大效應、最優(yōu)分離路線的工業(yè)化及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時，不僅要求技術(shù)上可行、經(jīng)濟上合理，而且要考慮能耗、環(huán)保、設備放大和開發(fā)成本等問題?！吨兴幏蛛x工程》主要章節(jié)包括：超臨界流體分離工程、超聲及微波輔助萃取分離工程、色譜分離工程、吸附分離工程、膜分離工程、蒸餾分離工程、生物及結(jié)晶分離工程等現(xiàn)代分離技術(shù)。教材建設內(nèi)容確定之后，教師在授課時就有了基本框架。但我們的教學內(nèi)容并不局限于教材，因為與科學技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容總是滯后的。因此，教師對學科發(fā)展前沿的技術(shù)與交叉領(lǐng)域的發(fā)展要有清楚的了解，要經(jīng)常查找文獻，關(guān)注熱點研究的進展，及時介紹給學生。綜合起來，本課程主要有兩大特點：① 課程內(nèi)容綜合性強涉及到中藥有效成分種類及特性、化工原理、化工熱力學、物理化學和化工機械設計等基礎知識，同時要求具有較強的數(shù)學功底和編程處理數(shù)據(jù)的能力。② 工程概念強該課程重在培養(yǎng)學生運用工程的手段，分析和解決實際問題，教材中有許多經(jīng)驗關(guān)聯(lián)式，沒有工程的思想和實踐是很難理解這些內(nèi)容的。要求教學過程中更注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合學科的進展情況和自已的科研成果，重在培養(yǎng)學生的工程興趣和提高學生工程素養(yǎng)。初步定于在制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）開設《中藥分離工程》的專業(yè)課，時間安排在《化工原理》、《天然藥物化學》課程之后，教學時數(shù)共計32學時，主要介紹中藥分離的基本知識、各種分離方法及基本原理、分離過程的操作條件選擇、工業(yè)化設備等內(nèi)容，并安排上機學時，主要借助仿真軟件，讓學生能模擬工廠實際分離過程進行操作，更好的掌握分離方法在中藥分離過程中的應用。

3 課程開設模式

31 講授中注重理論聯(lián)系實際授課模式思路在講授過程中，教師除熟悉相關(guān)內(nèi)容、吃透教材、認真?zhèn)湔n外，還必須積累工程實踐經(jīng)驗，才能從工程上把握分離方法的特點，在教學內(nèi)容中結(jié)合科研經(jīng)歷而使課堂教學更具有現(xiàn)實性和新意，充分調(diào)動學生的求知欲望。在教學中將教材與實際相結(jié)合，學生主動參與性是相當高的，學生不但掌握了相關(guān)原理及其應用，更重要的是這樣的課堂教學給學生的印象很深，能大大激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

32 注重培養(yǎng)學生研究開發(fā)、工程設計和解決工程技術(shù)問題的能力過去的工程教育存在的主要問題是知識面不廣，工程知識缺乏。從我國產(chǎn)業(yè)部門對工科學生的反饋信息中可了解到本科生畢業(yè)后需兩年多實踐才能勝任工作，為了縮短培養(yǎng)與使用之間的時間差，在培養(yǎng)過程中應該強調(diào)工程教育是一個綜合培養(yǎng)過程，以強化工程觀點和工程意識。授課講師在講授中藥分離工程課程時力求從工程角度分析問題，比如講述分離路線選擇的內(nèi)容時，以某一中藥材中多種有效成分的提取分離實例，著重向?qū)W生分析哪些分離方法可以考慮？讓學生確定最經(jīng)濟的分離路線，作出適當?shù)慕?jīng)濟分析。這種實例分析主要是考察學生的基礎知識，要求從分子極性的微觀性質(zhì)作出宏觀影響分析；并考察學生的工程思想，給出較經(jīng)濟的答案。另外萃取分離中若采用的溶劑是有機溶劑，從環(huán)保和成本角度講都必須循環(huán)利用，要讓學生充分認識到這一點。做好這些題不僅要求學生具有足夠的理論知識，而且要考慮實際工程，因此能加強工程教育在本專業(yè)課程中的滲透，達到潛移默化地建立工程思想的目的。

4 改變考試模式，注重培養(yǎng)學生分析和解決工程問題的實際能力

根據(jù)中藥分離工程課程的特點和制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，要求學生具備用工程的思想分析問題、解決實際工程問題的能力。如果還是按照一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，可能會造成學生死記公式、盲目套用公式的局面。不從解決實際問題出發(fā)，就很難達到培養(yǎng)學生建立工程的思想，解決工程問題的能力。所以從第一節(jié)課起教師就得告訴學生該課程的特點，讓學生在學習過程中心中有數(shù)，考試也主要從培養(yǎng)學生解決工程問題的能力出發(fā)采用多種手段進行考察。我們采取書面閉卷考試與大作業(yè)相結(jié)合的方式記錄學生的學習成績。書面考試與大作業(yè)分別占70%和30%。書面考試側(cè)重于面上比較淺的概念原理性內(nèi)容，注重基本知識的掌握，任課教師根據(jù)教學大綱要求和講課內(nèi)容，從中提煉出幾種題型，包括基本概念問答、基本原理簡述和綜合應用分析等題型，基本全面覆蓋了教學內(nèi)容。而大作業(yè)讓學生完成一個設計題目，題型盡量與工廠實際聯(lián)系，要求學生運用課本知識，同時查閱一些資料后完成。最后根據(jù)學生上課情況及完成作業(yè)情況，評定學生平時成績。因為這種考試方式綜合性強，考察知識全面，所以受到了學生和老師的肯定。

5 小結(jié)

通過在中藥制藥工程專業(yè)學生中開設《中藥分離工程》，進一步優(yōu)化了中藥制藥工程方向的課程設置、培養(yǎng)目標等。通過開設《中藥分離工程》課程，并結(jié)合中藥制藥企業(yè)的中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)實際，讓同學們充分認識到了中藥分離工程在中藥制藥中的重要性，并具備了一定的工程實踐能力。通過教學實踐，跟蹤學習該課程同學進入企業(yè)的動向及成效，我們的教學內(nèi)容及方法也在不斷的完善中。同時在課程講授過程中，通過相關(guān)資料及素材的收集工作，不斷完善課程講義，培養(yǎng)高水平的中藥制藥的工程技術(shù)人才。

參 考 文 獻

1 沈永嘉，卓超. 關(guān)于制藥工程專業(yè)課程設置的設想. 化工高等教育，2002，(3):37

2 李湘南. 制藥工程專業(yè)發(fā)展方向. 理工高教研究，2003，22(3):92

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關(guān)鍵詞:制藥工程工藝設計;教學;改革;實踐

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1001－9677(2016)04－0148－02

制藥工程本科專業(yè)是國務院學位委員會和教育部在1998年推出的新專業(yè)，是以化學工程與技術(shù)、生物工程和藥學為主的新型交叉學科，旨在培養(yǎng)滿足藥品規(guī)?；a(chǎn)與管理需求的工程技術(shù)人才［1］。制藥工程工藝設計課程的設置正是為了滿足這一培養(yǎng)目標。制藥工程工藝設計是一門以藥學、藥劑學、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)和工程學相關(guān)理論和技術(shù)為基礎綜合研究制藥工程項目設計的應用型工程學科［2］。通過該課程的學習，最終要求學生掌握制藥工程工藝設計的基本內(nèi)容、流程和GMP內(nèi)容，熟悉常用制藥設備的選型，使學生領(lǐng)會GMP及藥廠潔凈區(qū)的內(nèi)涵，具備初步的制藥工程設計能力，為學生打下堅實的理論基礎，以滿足飛速發(fā)展的制藥行業(yè)對高水平人才的需求。

1目前制藥工程工藝設計課程教學中存在的問題

高等制藥工程教育在我國起步較晚，各校辦學基礎不同，因此對制藥工程學科的認識不同，進而導致制藥工程專業(yè)課程體系與課程設置也不相同，部分課程的設置及教學尚處于探索及完善階段。制藥工程工藝設計作為制藥工程的核心課程，在教學中也存在著一些問題，歸納起來主要有:

1.1教材不夠豐富，教學內(nèi)容不全面

目前制藥工程工藝設計中使用較廣泛的教材主要有有張珩教授主編的《制藥工程工藝設計》，張珩，王存文主編的《制藥設備與工藝設計》等，可選擇的教材較少，教師在教學中常參考化工設計類書籍，導致課程內(nèi)容偏向化工設計。此外，教學內(nèi)容較多，且偏理論化，大量理論及知識點通常采用講授的模式進行教學，教學形式單一，導致學生學習興趣不足。

1.2課程教學與實踐結(jié)合不緊密

制藥工程工藝設計課程內(nèi)容多，實踐性強，通常的理論教學能夠使學生掌握制藥工程工藝設計的基本內(nèi)容、流程及相關(guān)知識，但在實際操作中，學生很難運用所學理論知識解決工藝設計過程中遇到的實際問題。因此，如何理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生解決實際工藝設計問題的思路及能力也亟待探索。

1.3教學手段單一

目前制藥工程工藝設計課程的教學手段以講授為主，除PowerPoint以外的多媒體手段很少，學生只能從書本中通過字面含義猜測制藥工程設備的結(jié)構(gòu)、操作以及制藥車間的布置。不能系統(tǒng)地準確地體現(xiàn)課程的內(nèi)容。因此豐富課程的教學手段也是亟待解決的問題。

2教學改革措施與探索

制藥工程工藝設計作為制藥工程專業(yè)的必修課程，亟需在教學內(nèi)容和教學方式等方面進行探索和改善［3－4］?，F(xiàn)針對以上制藥工程工藝設計課程教學中存在的問題，我們對教學過程進行了思考，采取了相應的教改措施，并在教學過程中進行探索，取得了較好的效果。

2.1聯(lián)系核心課程，優(yōu)化教學內(nèi)容

通過考察國內(nèi)各大院校制藥工程專業(yè)的制藥工程工藝設計課程教學大綱，結(jié)合大連大學制藥工程培養(yǎng)方案及課程設置，調(diào)研區(qū)域制藥企業(yè)人才需求，選擇張珩教授主編的《制藥工程工藝設計》作為主要教材。該教材編寫規(guī)范，內(nèi)容完善，全面系統(tǒng)闡述和反映了制藥工程工藝設計的基本理論與方法。由于該教材涉及制藥工程工藝設計的諸多方面，部分內(nèi)容在其他課程中也有涉及。針對這些問題，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有資源及情況，本專業(yè)采取課程模塊化建設，將制藥工程工藝設計，制藥工藝學，制藥工程原理與設備等課程編制入工程教育模塊，進行模塊化建設，除每門課程單獨設立負責人外，增設課程模塊負責人，主要負責各課程之間的協(xié)調(diào)，從培養(yǎng)目標出發(fā)綜合考慮各課程之間內(nèi)容的重疊，對課程內(nèi)容、課時進行優(yōu)化，保證教學高效、有效的進行。針對制藥工程工藝設計課程主要進行了以下調(diào)整:將物料衡算，能量衡算及熱數(shù)據(jù)估算等部分內(nèi)容調(diào)整至制藥工藝學中講授，將工藝設備設計調(diào)整至制藥工程原理與設備課程中講授。這些措施保障了專業(yè)課程之間的優(yōu)勢互補，避免了教學資源的浪費。經(jīng)過一年的課程模塊化建設，已取得部分成效，模塊中各課程協(xié)作良好，課程內(nèi)容充實、系統(tǒng)，在學生評教調(diào)查中取得了良好的反響。

2.2推行項目驅(qū)動式教學

［5－6］根據(jù)本課程教學的目的，本專業(yè)一直堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，由前置認識實習開始，課程中理論講解結(jié)合項目實踐，最終進行生產(chǎn)實習，形成了課堂與車間、理論與實踐相結(jié)合的教學模式。其中，課堂上的教學不限于理論的講授，同時結(jié)合項目驅(qū)動式教學。項目式教學重點在于教會學生在制藥工程工藝設計過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，最終避免問題。該教學方法不光是簡單的案例講授、分析、驗證，而是包括確定項目任務書、制定設計計劃、實施設計計劃并最終進行質(zhì)量評估的全過程。教師在課程開始前首選根據(jù)學生情況設計出幾個項目，然后讓學生分組圍繞項目展開有目的性的、主動的學習，在課程理論學習過程中進行項目的設計，項目最終以課程作業(yè)的形式提交。通過這種教學模式可以充分調(diào)動起學生的學習興趣，使學生帶著問題學習，自主的收集資料，并將學到的知識和收集的資料應用到項目的完成中，使學生學會將所學的知識運用到實際的設計當中，同時也讓學生提前接觸到制藥工廠設計及實際生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題，利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、避免問題的能力，也利于學生溝通能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

2.3結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)教學手段，提高教學效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段層出不窮，怎樣合理應用現(xiàn)代化教學手段也是提高課堂教學效果的關(guān)鍵［7］。本課程在教學過程中，以常規(guī)的PowerPoint以文字、圖片、表格等靜態(tài)形式進行授課;并充分利用網(wǎng)絡資源，以動畫、視頻等動態(tài)形式進行演示教學，向?qū)W生講授制藥企業(yè)工藝設計的基本原理與流程。除此以外，結(jié)合本專業(yè)制藥工程仿真訓練課程中的仿真軟件制作的動畫，向?qū)W生演示制藥設備中的設備結(jié)構(gòu)，原理以及操作流程等。用動畫形式將車間的布置及實際生產(chǎn)操作流程以生動的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生具有身臨其境的感覺，增加了學生與教師的互動，增強了課堂的趣味性，加深學生對制藥工程工藝設計課程的理解。

3結(jié)語

通過對制藥工程工藝設計課程教學改革的思考，采取了一些教學改革措施，收到了良好的效果，提高了學生對制藥工程工藝設計知識的理解以及解決實際問題的能力。但制藥工程工藝設計課程教學改革還有很長的路要走，只有不斷完善教學內(nèi)容，豐富教學方法，積極創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有工程實踐能力的制藥工程專業(yè)人才。

參考文獻

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篇5

【摘 要】 本文分析了大學本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀，闡述了制藥工程教育專業(yè)認證的重要意義，提出了制藥工程專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施及人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議。認為，當前要進行應用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化，教學內(nèi)容的優(yōu)化，課程體系的優(yōu)化，校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、實驗中心和實踐基地建設方案的優(yōu)化。同時，要把“3+1”培養(yǎng)模式拓展為“3+1+7”培養(yǎng)模式，以切實提高制藥工程專業(yè)學生的應用能力。

【關(guān)鍵詞】 高校學生；專業(yè)認證；應用能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；模式

近年來我國在人才供需上存在一個矛盾現(xiàn)象，一方面許多高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，另一方面，很多企業(yè)卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業(yè)需求脫節(jié)。究其原因，我國應用型本科生失業(yè)主要是由于畢業(yè)生專業(yè)能力和用人單位需求之間的錯位以及畢業(yè)生專業(yè)能力與用人單位需求脫節(jié)造成的，制藥工程專業(yè)畢業(yè)生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進一步了解企業(yè)需求，加強校企合作，加強人才培養(yǎng)和輸出工作，加快完善并實現(xiàn)專業(yè)認證制度，多角度多方位提高制藥工程專業(yè)畢業(yè)生工程應用能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)提供所需優(yōu)質(zhì)人才。

本文通過網(wǎng)上調(diào)查的形式調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，對制藥工程相關(guān)院校的專業(yè)認證情況、制藥工程相關(guān)教學內(nèi)容和培養(yǎng)體系進行分析，研究高校制藥工程專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建情況，并對高校制藥工程專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

一、大學本科制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀

制藥產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥工程是藥學與醫(yī)學、化學、工程學等學科交叉融合而發(fā)展起來的應用學科，是利用化學、藥學、生物學、工程學、管理學及相關(guān)科學理論和技術(shù)手段實現(xiàn)制造藥物的實踐過程，既是工程技術(shù)的一個分支，又是生物學、藥學的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專業(yè)是藥學類（包括藥學、制藥工程、藥物制劑學、臨床藥學等）專業(yè)辦學院校最多、在校學生規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截止2013年6月，全國共有244所高校招收制藥工程專業(yè)本科生，目前，制藥工程專業(yè)所在辦學院系分布大致為：藥學院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學，農(nóng)、林學院等）。[2]

山東省目前開辦制藥工程專業(yè)的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學與科研特色。如青島農(nóng)業(yè)大學制藥工程專業(yè)依托農(nóng)藥學、省重點學科、新型農(nóng)藥研究所、獸藥研究所化學工程與技術(shù)一級碩士點和農(nóng)藥學碩士點開辦制藥工程專業(yè)，該校藥學專業(yè)側(cè)重于農(nóng)藥，填補了我國藥學專業(yè)農(nóng)藥方向的空白；煙臺大學則充分利用現(xiàn)有資源，開展了校企合作辦學（如：與綠葉制藥等企業(yè)校企合作辦學；校與校聯(lián)合培養(yǎng)：煙臺大學與中國海洋大學、軍事醫(yī)學科學院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進行校與校聯(lián)合培養(yǎng)）。

目前山東省內(nèi)高校制藥工程專業(yè)普遍存在一些突出問題，如各院校辦學專業(yè)背景結(jié)構(gòu)來源多樣；辦學師資學歷、知識層次雜亂，工程（或藥學）教育力量薄弱；專業(yè)特色和優(yōu)勢不明顯，課程設置不合理、工程實踐教育不足，整體水平不高等。國內(nèi)各高校制藥工程專業(yè)也存在這些問題，所以現(xiàn)在急需國家有關(guān)部門及人士盡快制定并完善制藥工程專業(yè)認證制度，并對國內(nèi)高校進行專業(yè)評估和認證。

二、制藥工程教育專業(yè)認證的重要意義

開展制藥工程專業(yè)認證是推進我國藥學類專業(yè)教學改革，提高制藥工程教學質(zhì)量，構(gòu)建制藥工程應用能力培養(yǎng)體系和專業(yè)認證體系，促進中國藥學類教育的國際互認，提高國際競爭力的重要舉措。[3]醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾生命健康息息相關(guān)，制藥工程專業(yè)作為藥學類專業(yè)的重要組成部分，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位，制藥工程的專業(yè)認證越來越受到重視。在發(fā)達國家，為了保證醫(yī)藥從業(yè)人員受過專業(yè)系統(tǒng)的教育，從業(yè)人員必須取得有專業(yè)認證院校的專業(yè)學位才能從事醫(yī)藥行業(yè)的工作。美國在1932年就有了藥學教育的專業(yè)認證，現(xiàn)已逐步形成了完善的藥學類專業(yè)認證體系。我國也正逐步從試點認證過渡到全面的專業(yè)認證。這種認證不僅能提高我國藥學類專業(yè)院校的辦學水平，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀的專業(yè)人才，而且能推進我國制藥類專業(yè)的國際化發(fā)展，實現(xiàn)藥學類專業(yè)教育的國際接軌和專業(yè)資格的國際互認，擴大我國藥學教育的國際影響力。

三、制藥工程專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施

1、制藥工程專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)制藥工程專業(yè)應用型人才要以工程應用能力為主導構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，試驗中心和教學基地的建設是培養(yǎng)學生的工程行動能力的有力保障。[4]本文調(diào)查了有制藥工程專業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國內(nèi)高校，選取了一些有代表性的應用能力培養(yǎng)項目，并對各培養(yǎng)項目所對應高校的數(shù)量、各培養(yǎng)項目所對應高校數(shù)量占總調(diào)查高校數(shù)量的比例，不同項目百分比區(qū)間內(nèi)所包含的應用能力培養(yǎng)項目名稱、數(shù)量及各區(qū)間應用能力培養(yǎng)項目數(shù)占總項目數(shù)的比例進行統(tǒng)計和分析，詳情如下表。

從表1可以看出，我國不同高校工程應用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建情況各不相同，不同應用能力培養(yǎng)項目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應用能力培養(yǎng)項目數(shù)量和內(nèi)容也都不相同，14種工程應用能力培養(yǎng)項目在所調(diào)查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項目僅有3項，這表明不同工程應用能力培養(yǎng)項目在所調(diào)查高校中存在的百分比總體偏低。

表2中14種工程應用能力培養(yǎng)項目所占百分比的區(qū)間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國高校工程應用能力培養(yǎng)水平較低。

2、制藥工程專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化

針對制藥工程專業(yè)應用能力人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，各大院校一直在努力，制藥工程專業(yè)工程應用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化也一直在進行，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成果，但制藥工程專業(yè)工程應用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化仍需進一步努力。下面從幾個有代表性的具體方面對優(yōu)化制藥工程專業(yè)工程應用能力人才培養(yǎng)方案進行探討。

（1）應用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化。應用型人才培養(yǎng)要重視主動式學習、互動式學習，突出應用能力的培養(yǎng)。[5]在傳統(tǒng)的制藥工程課程教學過程中，對學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，而這些能力對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。[6]因此，高校在培養(yǎng)學生工程應用能力方面應從校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、學術(shù)交流、科研平臺建設、校內(nèi)外實訓基地建設等方面入手，進行全方位多角度的工程應用能力建設，致力于提升學生的工程應用能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

（2）教學內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點，是教學改革的關(guān)鍵。在工程基本能力培養(yǎng)的過程中，依據(jù)專業(yè)認證標準中人才培養(yǎng)方案和課程標準，以實踐能力培養(yǎng)為導向，通過優(yōu)化教學內(nèi)容，改善課程教學方式，結(jié)合課堂、實驗、實習相結(jié)合的教學方式的改革，實現(xiàn)生產(chǎn)實踐、理論學習、實驗研究的有機鏈接，“產(chǎn)學研”同步發(fā)展，共同促進學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的提高。在側(cè)重于學生能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建時，雖然減少了理論課課堂教學學時，但通過對教學內(nèi)容的優(yōu)化，可提升學生的實踐應用能力與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展定位相靠攏，提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）課程體系的優(yōu)化。課程體系建設是以工程學科知識為主干、工程應用能力為重點的培養(yǎng)過程和課程體系。在培養(yǎng)過程的中后期，增加“理論-實踐”一體化的工程項目課程，其中應進行1-3次集中時間的以產(chǎn)學研結(jié)合為基礎、以工程項目為載體的工程綜合實訓或練習，以鞏固和深化工程行動能力。

通過調(diào)研山東大學和沈陽藥科大學制藥工程專業(yè)的課程體系可知，兩所大學制藥工程專業(yè)課程體系中實驗課程較多，實驗課和理論課的課時量幾乎各占一半。我們同時也調(diào)查了其他高校的人才培養(yǎng)方案，相對于沈陽藥科大學和山東大學其他高校中大部分高校課時量相對較少、實驗計劃學時與實驗開出率也相對較少。所以，在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應學習和借鑒山東大學、沈陽藥科大學等知名高校的課程體系，在進行課程優(yōu)化時應盡可能多而全面的安排和專業(yè)相關(guān)的課程，同時也應盡可能多的為學生安排實驗課程，努力培養(yǎng)全面發(fā)展并且具有較強實踐能力和較強工程應用能力的優(yōu)秀人才。

（4）校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)、實驗中心和實踐基地建設（校內(nèi)外實踐基地建設）方案的優(yōu)化。實驗中心和教學基地的建設是培養(yǎng)學生的工程行動能力的有力保障。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建方面已經(jīng)采取了校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)的方式。例如，煙臺大學充分利用現(xiàn)有資源的同時，與其他學校、機和企業(yè)進行密切合作，進行優(yōu)勢互補。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建時也進行了實驗中心和實踐基地建設（校內(nèi)外實踐基地建設）。例如，沈陽藥科大學與企業(yè)合作并和企業(yè)聯(lián)合開設了實驗中心和校內(nèi)外實踐基地，為培養(yǎng)學生實踐能力和工程應用能力提供了平臺。

四、專業(yè)認證理念指導下的制藥工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議

我們在查閱多篇關(guān)于“3+1”培養(yǎng)模式的基礎上結(jié)合大學期間多次利用寒暑假進行實習的經(jīng)歷和心得提出以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的校企聯(lián)動“3+1+7”培養(yǎng)模式?！?+1+7”培養(yǎng)模式的提出目的是為各高校提供一種構(gòu)建工程應用能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)模式，“3+1+7”培養(yǎng)模式簡單易行，期待此模式能為各高校構(gòu)建工程應用能力人才培養(yǎng)體系和提升各高校教學質(zhì)量增磚添瓦。

1、“3+1”培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)有的“3+1”培養(yǎng)模式即高校本科四年制學生在校系統(tǒng)學習3年專業(yè)課知識，最后1年到和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵙?，進入企業(yè)項目組，重點培養(yǎng)和提高工程實踐能力。[7]校外實習包括8周的項目實習、8周的生產(chǎn)實習、4周的畢業(yè)實習和14周的畢業(yè)設計。通過企業(yè)學習和實踐，學生增強了自身的工程實踐能力，也提高了制藥專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)認可度，使制藥專業(yè)畢業(yè)生能夠盡快適應社會和滿足企業(yè)的需求。

2、實施“3+1+7”培養(yǎng)模式：寒暑假企業(yè)實習（學分制、帶薪制）

我們在“3+1”培養(yǎng)模式的基礎上提出的“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“3+1”和以往“3+1”培養(yǎng)模式內(nèi)容大致相同，“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“7”即本科生在校四年的7個寒暑假。高?？陕?lián)合企業(yè)組織學生參加寒暑假學分制、帶薪制企業(yè)實習。學生的實習可分別在學生在校四年的寒暑假進行，采用學校倡導和學生自愿相結(jié)合的方法，也可采用實習學分制和實習帶薪制。

高?？沙浞掷蒙鐣Y源，與制藥企業(yè)聯(lián)合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實習時間，組織學生深入企業(yè)，真實地接觸生產(chǎn)實踐，全面了解生產(chǎn)過程，熟練掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。實習學分制和實習帶薪制可以提高學生實習的積極性，一方面提高了學生的見識和學識，學生又可掙得生活費，給父母減輕了負擔；另一方面優(yōu)秀的大學生進駐企業(yè)實習提高了企業(yè)的生產(chǎn)力并且解決了企業(yè)寒暑假期間的“用工荒”，給企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益，一舉多得。

五、結(jié)語

對設置制藥工程專業(yè)院校而言，制藥工程專業(yè)認證是提升院校教學質(zhì)量的新契機，其專業(yè)認證過程就是不斷學習、不斷提高、不斷完善的發(fā)展過程。我們只有從制藥工程教育專業(yè)認證的角度出發(fā)，以專業(yè)認證的標準和要求作為指導思想，構(gòu)建并完善高校的制藥工程專業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能提高我國制藥工程專業(yè)院校的辦學水平和教學質(zhì)量，為企業(yè)和國家提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)實驗 三維 課程體系 工程能力

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

制藥工程專業(yè)實驗課程與藥物合成反應、藥物化學、化學制藥工藝學等理論課程關(guān)系緊密，不僅能培養(yǎng)學生的實驗技能，加深對這些理論課程的理解，還可逐步培養(yǎng)學生仔細觀察、勤于思考以及解決實際問題的能力[1-3]。制藥工程專業(yè)實驗課程教學的最大誤區(qū)在于高度類似藥物化學專業(yè)實驗課程，這和制藥工程專業(yè)成立的背景有關(guān)。1998年教育部首次批準成立制藥工程專業(yè)，該專業(yè)由原化學制藥、生物制藥（部分）、中藥制藥（部分）及制劑工程等專業(yè)整合而成，主要是應用化學、藥學、工程學、管理學及相關(guān)學科的理論和技術(shù)解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題，實現(xiàn)藥品生產(chǎn)的規(guī)?；唾|(zhì)量管理的規(guī)范化[4-6]。要順利達成制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須深刻認識該專業(yè)和上述藥學專業(yè)的不同點，即制藥工程專業(yè)更注重解決藥物工業(yè)生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)難題。那么在制藥工程專業(yè)實驗的教學中該如何體現(xiàn)這些不同點呢？我們在多年的工程化教學中累積了一些教學經(jīng)驗，2007年我校張珩教授主講的課程“制藥工藝設計”獲批國家精品課程，2008年我校制藥工程專業(yè)獲批國家教育部首批特色專業(yè)，2010年我校制藥工程教學團隊獲批國家級教學團隊，2011年我校作為省屬本科院校率先躋身第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這些為我們構(gòu)建基于“卓越計劃”的制藥工程專業(yè)實驗三維課程體系指明了研究方向[7]。

1 制藥工程專業(yè)實驗三維課程體系的構(gòu)成元素

制藥工程專業(yè)實驗三維課程體系由基礎實驗、創(chuàng)新研究實驗和藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗三部分組成。三維課程體系的輻射式教學模式方便學生了解藥物生產(chǎn)制造的全生命周期即“實驗室小試-中試放大-工業(yè)生產(chǎn)”。該課程體系的具體內(nèi)容如下：

（1） 基礎實驗是由化工原料經(jīng)多步反應合成藥物，要求學生掌握單元反應原理、實驗操作技巧，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)鑒定和質(zhì)量分析方法等[8]。基礎實驗在教學實驗室進行，面向的是制藥工程專業(yè)所有學生，它的學分屬于必修課學分。

（2） 創(chuàng)新研究實驗是基于“各種大學生創(chuàng)新研究基金”的研究型實驗，它要求學生掌握文獻檢索和整理的方法、合成路線設計與評價、實驗操作規(guī)程的編寫，實驗室合成的全套原理和操作技巧、產(chǎn)品的分析鑒定、合成工藝的優(yōu)化、生產(chǎn)成本的核算、實驗小論文的撰寫等。創(chuàng)新研究實驗在教師科研實驗室進行，面向的是對科學研究有興趣的制藥工程專業(yè)學生，它的學分屬于選修課學分。

（3） 藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗是基于AutoCAD的藥物工業(yè)化生產(chǎn)工藝流程設計，它要求學生掌握工程圖紙繪制的行業(yè)標準和技巧、單元設備的選擇及操作、工業(yè)流體輸送等。藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗在計算機房進行，面向的是對工程設計、工業(yè)生產(chǎn)有興趣的制藥工程專業(yè)學生，它的學分也屬于選修課學分。

新的三維課程體系既普及了教育面，也提煉了教育點。通過基礎實驗，學生掌握了藥物合成和生產(chǎn)的基本方法和操作技能，然后以興趣為教育點，可以將學生培養(yǎng)成卓越的制藥工程師或卓越的藥物研發(fā)人員。

2 基礎實驗的改革

我?；A實驗一般為60 學時，主要是驗證和演示性實驗，教學內(nèi)容還是要求學生掌握藥物制備、分離、分析的原理和操作技能[9]，但更注重聯(lián)系制藥企業(yè)的生產(chǎn)模式，這就反映了”卓越計劃”的兩個特點即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程以及學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才[10-11]。具體措施包括：

（1） 引入工廠常用的簡捷式分析方法。例如引入薄層色譜法監(jiān)測反應終點、反應的選擇性、產(chǎn)品的純度、鑒定反應產(chǎn)物；引入紫外-可見分光光度計進行產(chǎn)品含量分析。傳統(tǒng)教學中，合成實驗和分析實驗是兩門獨立的課程，但工業(yè)生產(chǎn)中，合成和分析是融為一體的，因此工業(yè)常用分析方法的引入有利于學生真正理解制藥工程是一個涉及多學科專業(yè)知識的系統(tǒng)工程。如在局麻藥鹽酸普魯卡因的合成中，以對硝基苯甲酸等為原料，經(jīng)酯化、還原、成鹽、精制制備鹽酸普魯卡因，可以進行五大技術(shù)訓練：學甲苯共沸帶水打破酯化反應平衡的原理及操作，掌握工業(yè)常用還原劑鐵粉鹽酸的原理和操作，學習堿性藥物成鹽的原理和操作，掌握鹽酸普魯卡因的藥典鑒別方法，學習紫外分光光度法測定含量的方法。

（2） 引入“正交實驗設計法”開展基礎實驗的教學。傳統(tǒng)的實驗教學方法是所有學生使用教材規(guī)定的同一工藝條件如溫度等進行實驗，學生機械地重復實驗，不知道工藝條件是如何確定的，更不了解工藝參數(shù)的波動對產(chǎn)品收率和純度的的影響。有鑒于此，我們引入“正交設計”來克服傳統(tǒng)實驗教學模式的缺點。正交設計是研究多因子實驗的方法，它借助于規(guī)格化的“正交表”，科學地挑選實驗條件，并利用數(shù)理統(tǒng)計原理分析實驗結(jié)果，優(yōu)點是實驗次數(shù)少、分析方法簡單、重復性好、可靠性高，能夠通過代表性很強的少數(shù)實驗，摸清各因子對實驗指標的影響情況，找出最佳的參數(shù)組合[12]。在實際教學中，我們按“正交設計”給每個學生小組安排不同的工藝條件，小組內(nèi)的每個學生獨立按照本組的工藝條件進行實驗，然后對本組的實驗收率取平均值，最后通過“SPSS19.0（Statistical Program for Social Sciences 19.0）”軟件或“正交設計助手3.1”軟件對各個小組的平均收率進行計算分析，從而得出最適合工業(yè)化的工藝條件，例如最優(yōu)的反應溫度、摩爾比、催化劑等，同時通過“正交設計”還可以得出工藝參數(shù)和收率的關(guān)系，還可以根據(jù)各個工藝參數(shù)對收率的影響力進行排序，從而得出實驗最關(guān)鍵的影響因素。利用“正交設計”確定最優(yōu)的反應條件時，考察的指標既可以是反應收率、產(chǎn)品純度等技術(shù)指標，也可以是生產(chǎn)成本等經(jīng)濟指標。由此可見，“正交設計”能大力引導學生主動思考，“正交設計”中不同工藝條件的結(jié)果比較更是為培養(yǎng)學生的工程實用意識和工程經(jīng)濟意識奠定了基礎。

3 創(chuàng)新研究實驗的教學

創(chuàng)新研究實驗表明：理論可以指導實踐，但實踐更能夠創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新研究實驗與“卓越計劃”的第三個特點即強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力是相互呼應的[13]。我們從大學三年級開始就鼓勵學生選修創(chuàng)新研究實驗課程。他們先申報創(chuàng)新研究基金，例如大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、武漢工程大學大學生校長基金等，然后在指導老師的科研實驗室參與項目，時間持續(xù)一個學期。在教學計劃的編制上，由于這類實踐選修課難度大、耗時長，需要給出比重較大的學分。自我校2006年設立首屆大學生校長基金以來，制藥工程專業(yè)每年都有約10個同學受益。2011年我們選送的創(chuàng)新研究實驗項目“抗抑郁藥噻萘普汀鈉的合成新工藝”和“腺嘌呤的合成新路線”分別獲第四屆“全國大學生藥苑論壇及創(chuàng)新實驗項目成果展示會”一等獎和三等獎。

傳統(tǒng)的實驗教學都是在學校進行。武漢生物谷的崛起為我校開拓新的實驗教學模式創(chuàng)造了條件，例如世界十大制藥企業(yè)輝瑞制藥挺進生物谷；中國最大的醫(yī)藥研發(fā)外包企業(yè)無錫藥明康德新藥開發(fā)有限公司落戶生物谷。2012 年，我校和藥明康德武漢分公司正式簽訂合作協(xié)議，藥明康德批量接受制藥工程專業(yè)的暑期實習生和畢業(yè)論文。實驗場所由學校向企業(yè)延伸，彌補了學校實驗教學經(jīng)費缺口，緩解了實驗用房緊張，更重要的是在企業(yè)開展的實驗教學更接近行業(yè)生產(chǎn)的真實面貌。

4 藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗的教學

為彰顯制藥工程專業(yè)實驗與藥學專業(yè)實驗的側(cè)重點的不同，我們引入了新的一環(huán)即藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗，旨在培養(yǎng)學生的工程能力，這一點也與“卓越計劃”的第三個特點高度吻合，也是跨課程實驗的一種體現(xiàn)[14]。藥物生產(chǎn)制造的全生命周期是“實驗室小試-中試放大-工業(yè)生產(chǎn)”。要體現(xiàn)制藥工程專業(yè)實驗的工科特色，必須把中試放大和工業(yè)化生產(chǎn)過程中工程技術(shù)知識和難題納入到教學內(nèi)容中；而要體現(xiàn)制藥工程專業(yè)的行業(yè)特色，必須把藥物工業(yè)生產(chǎn)的法規(guī)“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）”引入到制藥工程專業(yè)實驗中。而藥物生產(chǎn)車間工藝設計正是藥物工業(yè)化生產(chǎn)的前奏，也是和GMP聯(lián)系最緊密的一項工程。

具體實踐中，我們要求學生根據(jù)實驗室工藝繪制管道儀表流程圖和車間設備平立面布置圖。學生以工藝和設備為主線，將實驗室的設備轉(zhuǎn)換為工業(yè)化生產(chǎn)設備，要考慮流體輸送，要合理安排管路、閥門和儀表，要設計好質(zhì)量控制的方法，要全面安排原輔材料的回收套用，要合理處理“三廢”，要合理規(guī)劃廠房，要正確布置設備等。由于這種實踐選修課耗時比創(chuàng)新研究實驗短，學分可適當縮小。我們在藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗課程的開展上已經(jīng)取得了一些成績，例如，在第四屆和第五屆大學生化工設計創(chuàng)業(yè)大賽中，我們的作品“年產(chǎn)316噸硫普羅寧車間工藝初步設計”和“年產(chǎn)500噸N-乙酰-L-半胱氨酸原料藥車間工藝設計”分別獲銅獎和金獎；在第一屆和第二屆全國大學生制藥工程設計競賽中，我們的作品“年產(chǎn)2000萬支靜脈滴注用奧美拉唑鈉無菌凍干制劑車間工程設計”和“多肽無菌凍干注射制劑車間工程設計”分別獲三等獎、二等獎。更值得一提的是在湖北省第五屆大學生化學（化工）學術(shù)創(chuàng)新成果報告會上，我們的作品“腺嘌呤的新工藝及中放流程設計”獲得一等獎，學生將實驗室工藝研究與流程設計有機結(jié)合，工程能力得到了專家的肯定。

2012年，我校與國藥集團武漢醫(yī)藥設計院簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，該院批量接受制藥工程專業(yè)的暑期實習生和畢業(yè)設計。近年來，我校制藥工程專業(yè)學生在武漢醫(yī)藥設計院、山東省中醫(yī)藥設計院、重慶醫(yī)藥設計院中實現(xiàn)了高端就業(yè)，這也體現(xiàn)了藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗的重要性。

5 結(jié)語

制藥工程專業(yè)實驗三維課程體系是基于藥物生產(chǎn)制造全生命周期的系統(tǒng)化訓練[15]，同時，必修實驗課和選修實驗課的有機結(jié)合可以將學生的興趣轉(zhuǎn)化為專長，培養(yǎng)行業(yè)精英。

藥物生產(chǎn)車間工藝設計實驗的引入使制藥工程專業(yè)實驗從藥學重心向工程方向轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)工科學生密切聯(lián)系生產(chǎn)實際的工作作風和強烈的工程意識及獨特的經(jīng)濟視角。

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篇7

藥物分析制藥工程教學內(nèi)容培養(yǎng)模式一、前言

制藥工程專業(yè)是本?；瘜W重點學科下的新設專業(yè)，是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和分析的工程技術(shù)應用型人才為目標的工科專業(yè)。藥物分析是高等院校制藥工程專業(yè)所開設的專業(yè)核心課程，更是與有機化學、無機化學、藥物化學以及分析化學聯(lián)系緊密的一門專業(yè)技術(shù)課程。因此，在藥物分析實際教學中，應結(jié)合制藥專業(yè)的工科背景，形成藥物分析課程獨特的教學體系，滿足制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場的需要。

二、藥物分析課程的教學改革思路及措施

1.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的工科背景，選擇合適教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是我校在轉(zhuǎn)型時期于2011年新開設的本科專業(yè)，該專業(yè)結(jié)合川渝兩地接壤的經(jīng)濟區(qū)域而服務于該地區(qū)新開設的工科專業(yè)，因此在地域上，該專業(yè)的畢業(yè)生可服務于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業(yè)、藥物研發(fā)及管理部門，可為這些地區(qū)的藥政及管理部門培養(yǎng)具有制藥工程技術(shù)及管理的專門人才。

藥物分析作為該專業(yè)的一本專業(yè)核心課程，其內(nèi)容的設置必須注重與生產(chǎn)實踐以及工程應用的緊密結(jié)合?，F(xiàn)有的藥物分析教材主要來自于人民衛(wèi)生出版社、化學工業(yè)出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內(nèi)容設置大多是針對藥學理科專業(yè)，重點教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標準和質(zhì)量控制方法等?；谖倚Ｖ扑幑こ虒I(yè)的特點及對人才的培養(yǎng)目標，我校材料與化工學院的化工制藥教研室對該門課程承擔了相應的教學及人才培養(yǎng)工作。因此，該教研室經(jīng)過充分討論和精心論證，選擇了衛(wèi)生部“十二五”和全國高等醫(yī)藥教材建設委員會“十二五”規(guī)劃教材――《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎上，結(jié)合學科和醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展以及《中國藥典》2010版而修訂，已被我國絕大多數(shù)高等院校的藥學專業(yè)作為主要教學的經(jīng)典教材。另外，結(jié)合本專業(yè)的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關(guān)制藥過程中自動化質(zhì)量控制與監(jiān)測體系的相關(guān)內(nèi)容，并注重教授在工業(yè)生產(chǎn)過程中，在線藥物分析的方法以及工業(yè)排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國家級的經(jīng)典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識的教材作為重點參考，因此結(jié)合兩本教材，優(yōu)化了教學內(nèi)容，貼近工科專業(yè)實踐需求的同時又讓學生更充分的掌握藥物分析的基本知識。

2.注重案例教學授課，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目的

藥品從研制到生產(chǎn)、到臨床使用等各個環(huán)節(jié)中，都涉及到藥品的質(zhì)量安全問題，因此藥物分析是為藥品質(zhì)量控制提供技術(shù)方法并進行有效實施的一門應用性學科。在教學工程中，要讓學生真正認識到該課程的重要性并激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。在學生進入課堂學習之前，可讓學生在網(wǎng)上查閱資料了解出現(xiàn)過的藥品質(zhì)量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過程中，應選擇有時效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國“反應?！焙１蝺菏录?。讓學生以用所學的藥物分析知識作為理論支撐點，引導學生對其出現(xiàn)質(zhì)量安全問題的原因進行討論分析，教師針對討論的問題進行講解評析。通過實際的案例教學，提高了學生注意力，引發(fā)學生對于藥品質(zhì)量安全問題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學習目的和任務，激發(fā)了對本門課程的學習興趣。

3.深化課堂教學方法，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學是教師“以講為主”，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生形成了一種被動的學習態(tài)度，認為上課只要安靜地坐在教室里聽老師講課即可。筆者在兩年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的的教學方法極其不利于學生學習的主觀能動性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學堂，學生成為教學的主角，教員則從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。如我們在該門課程的教學中發(fā)現(xiàn)，藥物的鑒別、檢查、含量測定的原理和方法是每一類藥物的重點內(nèi)容，這些知識如果平鋪直敘地講會讓學生感覺特別枯燥，難以理解和掌握，且易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿學這門課。針對這些問題，我們將問題式教學法引入課堂中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容精心設計問題，以提高學生的學習興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時，老師可先板書化學結(jié)構(gòu)并提出問題：這樣的結(jié)構(gòu)通過什么反應可以得到？會有什么樣的化學性質(zhì)？因此學生可根據(jù)問題，聯(lián)想到以前所學的有機化學、藥物化學和分析化學的基本知識，同時在老師的適時啟發(fā)和引導下，得出答案。進而老師從該藥物的合成工程中分析產(chǎn)品中可能會引入哪些雜質(zhì)，根據(jù)阿司匹林和雜質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如何分別對阿司匹林藥物和雜質(zhì)進行鑒別、含量的測定以及雜質(zhì)的限度檢查。整個教學過程中都沒有離開學生的參與，所有的問題的答案都是學生經(jīng)過自己的分析、探索而得。由此可見，問題式教學法的引入可以激發(fā)學生的學習興趣，引導在整個教學工程中積極思維，可以培養(yǎng)學生主動獲取、探究知識和思考問題的能力，使得學生通過課堂教學既掌握知識，又學會思考，有利于在今后的工作中提高分析問題、解決問題的能力。

4.構(gòu)建“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

藥物分析是一門綜合性和實踐性很強的學科，是藥學類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實驗兩種教學模式。由于受學校經(jīng)費、實驗場地、儀器設備及師資等諸多因素的影響，教學中主要以理論教學為主、實驗為輔，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學科性，教學中只重視書本知識的講授而忽視與企業(yè)、藥營公司的緊密聯(lián)系，使培養(yǎng)出來的學生不能完全適應崗位的需求，影響藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本校2011版人才培養(yǎng)方案以及院教有關(guān)文件，需加大對工科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)人才模式的培養(yǎng)，讓學生從社會中來，到實踐中去，培養(yǎng)具有能適應現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高級工科背景的專門人才。

因此，為了推行學校提出的“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，本教研室根據(jù)學校的方針政策，著力構(gòu)建“校企實訓基地”。老師在教學工程中，采用情景式教學方法，將教學地點以教室為主，改為以校內(nèi)實訓基地、校外生產(chǎn)場地為主；授課教師以校內(nèi)教師為主，改為校內(nèi)專任教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經(jīng)歷的專任教師共同參與實訓教學，達到專兼教師互補的教學效果。本教研室準備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個校企實訓基地，通過實訓基地的構(gòu)建和推行企業(yè)技術(shù)人員參與實訓指導，讓學生了解到藥物分析在實際企業(yè)生產(chǎn)的應用以及對藥品質(zhì)量控制的重要性，同時使得理論與實踐結(jié)合起來。進而擴大學校與企業(yè)的接軌，實現(xiàn)學校與社會“零距離”接觸、實踐實訓場景與未來工作崗位“無縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業(yè)務專長，為藥企以及公司提供技術(shù)咨詢，在構(gòu)建“校企實訓基地”的同時，不僅彌補了學校師資不足和教學資源的匱乏問題，而且也實現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的，為學生就業(yè)提供了更多平臺。

5.考核方式的改變

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該課程以前的最終成績采用綜合評定辦法：即課程考核成績由平時成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業(yè)等成績）占20%，半期考試成績占30%，期末理論成績占本課程總成績的50%。

因此，構(gòu)建“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式以及“校企實訓基地”的建立后，非常有必要調(diào)整對該門的考核方式及學生成績的最終評價。該模式的建立后，增加了學生情景模式的教學學時，擬對該們課程的最終成績采用以下的綜合評定辦法：即課程考核成績?nèi)杂善綍r成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業(yè)等成績）占40%，半期考試成績占20%，期末理論成績占本課程總成績的40%。經(jīng)過調(diào)整后的考核方式，減少了半期考試成績和期末理論成績的比重，增加了平時成績的比重。其目的在于改變學生的“被動學習”向“主觀學習”的改變，培養(yǎng)學生積極思考問題以及理論聯(lián)系實際的能力，加強學生適用現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的能力，以便將來更好地為地方經(jīng)濟服務。

三、結(jié)語

制藥工程專業(yè)的藥物分析課程教學必須結(jié)合學生的專業(yè)背景以及社會對該專業(yè)人才的需求，采用有的放矢的人才培養(yǎng)模式及教學方法。應重點培養(yǎng)學生不僅具有對藥品質(zhì)量控制重要性的認識，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術(shù)，更要熟悉現(xiàn)代制藥行業(yè)在藥物的生產(chǎn)和管理中的先進方法和理念，讓學生能更好地適應社會和服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

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篇8

專業(yè)建設初期,我們一直思考農(nóng)業(yè)院校生物工程應辦出怎樣的特色？我們認為只有因地制宜,利用現(xiàn)有的學科優(yōu)勢,根據(jù)全省的實際需求,才能有效地確定專業(yè)特點。我校是農(nóng)業(yè)部與地方共建的農(nóng)業(yè)院校,有傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科,例如,作物學、植物學是湖南省重點建設學科。生物學基礎強,是生物學博士點一級學科。但工科基礎弱,貯備的工科背景老師少,如何體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的生物工程特色,確實需要動腦筋,利用已有資源學科優(yōu)勢,豐滿教師的工科知識,并結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特點才能辦出農(nóng)業(yè)生物工程專業(yè)特色,辦好生物工程專業(yè)。首先,根據(jù)湖南經(jīng)濟發(fā)展特點分析,湖南是農(nóng)業(yè)大省,正在向新型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,要發(fā)展成農(nóng)業(yè)強省;其次,湖南農(nóng)產(chǎn)品如水稻、茶葉、柑桔、苧麻等產(chǎn)量居全國前列;植物資源豐富,特別是藥用植物資源在湘西、湘南地帶分布廣泛;農(nóng)副產(chǎn)品和廢棄物很多沒得到增值利用,或直接排到環(huán)境或直接燃燒,嚴重影響了生態(tài)環(huán)境,農(nóng)民增產(chǎn)不增收。如果利用生物技術(shù)加工、改造農(nóng)副產(chǎn)品,不但增加農(nóng)副產(chǎn)品的附加值,節(jié)能環(huán)保,還能促進新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,加速農(nóng)業(yè)大省農(nóng)業(yè)強省的跨越。農(nóng)業(yè)生物工程培養(yǎng)的人才應該既掌握生物技術(shù)又具有良好的工程技能,有能力將生物技術(shù)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。那么,落實到我校生物工程人才掌握的知識點上,我們確定以發(fā)酵工程和天然功能產(chǎn)物提取和制藥應用為核心的知識群為抓手,建設我校生物工程專業(yè)特色。

2課程設置與課程建設要體現(xiàn)培養(yǎng)目標

生物工程課程設置分為公共必修課,專業(yè)基礎課,專業(yè)主干課,選修課(必選課和自修課)。公共課程英語、體育、計算機、數(shù)學等外。生物工程專業(yè)基礎課程群包括生物化學、分子生物學、生化與分子生物學實驗技術(shù)、微生物學、化工原理、機械制圖、基因工程等專業(yè)基礎課。生物學師資力量雄厚,依托生物化學與分子生物學學位點進行課程建設。生物工程專業(yè)主干課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、生物分離工程和相應的實踐教學等課程。依托生物工程與技術(shù)碩士學位點進行課程建設。生物工程專業(yè)基礎課有深厚的生物學學科作為建設后盾?！吧锘瘜W、分子生物學”已建成湖南省精品課程,“細胞工程”以及“基因工程”已建設成校級精品課程;“微生物學”得到學校教學改革課題和多媒體制作經(jīng)費資助,多媒體制作獲得“優(yōu)秀獎”。

“分子生物學概論”和“生物化學與分子生物學實驗技術(shù)”已分別成為全校本科生和碩士研究生的熱門公選課。生物工程專業(yè)主干課程設置我們體現(xiàn)兩個模塊:以發(fā)酵工程為技術(shù)核心課程模塊和以生物制藥為核心的課程模塊,以兩個模塊方向的理論知識要求和技能實踐要求制定其他課程,并依托學科建設課程。該課程群是生物工程專業(yè)重點建設內(nèi)容,也是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程群。雖然師資年青,但力量較強、思維活躍,充滿創(chuàng)造力,教師大多來自外校,學緣豐富。課程建設卓有成效,專業(yè)特色明顯。為加強專業(yè)特點,專業(yè)發(fā)揮教師學術(shù)特長,根據(jù)發(fā)酵工程技術(shù)和天然產(chǎn)物開發(fā)與綜合利用兩個科學研究分向,建設了專業(yè)發(fā)酵工程與生物制藥工程兩個專業(yè)方向的課程體系,進行專業(yè)實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實踐內(nèi)容的建設,將兩個方向的理論課程進行整理和更新。以發(fā)酵工程為核心的課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、微生物育種與變異、氨基酸發(fā)酵等;以天然產(chǎn)物開發(fā)與利用的課程群包括生物工程制藥實驗技術(shù)、藥理學、藥物分析和天然產(chǎn)物化學?，F(xiàn)在發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、微生物實驗技術(shù)已建成校極精品課程,生物分離工程、藥理學同樣得到院級的課題資助。圍繞發(fā)酵工程和生物制藥的課程群體系的相應建立,其目的是擴展學生的在微生物應用和藥學方面基本知識和技能,擴大其就業(yè)范圍。延伸功能已擴展到研究生與自考生的教學和實踐活動。在選修課的設定中,結(jié)合農(nóng)業(yè)學科專業(yè)拓展知識面,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,主動適應人才市場的需要,鼓勵學生選修其他相關(guān)專業(yè)的選修課。如食品科學院開設的食品營養(yǎng)學、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏;資源與環(huán)境學院開設的環(huán)境工程等課程都添置在生物工程專業(yè)選修課內(nèi);為了適應部分學生考研要求,我們也將遺傳學、細胞生物學、免疫學等設置在選修課內(nèi)。學生通過自己就業(yè)或?qū)W業(yè)定位,可以有多門課程選擇。

3重視實踐教學,并圍繞兩模塊課程群實踐課程體系建設

我們采用理論教學實習教學生物工程設計教學“三段式”教學模式組織實施實踐教學。在此模式中,特別注重后兩個環(huán)節(jié),按小試驗大試驗生產(chǎn)實習工程設計教學的循序漸進的辦法培養(yǎng)學生的實踐能力。小試驗設計針對性強,每個試驗都有考核技能的重點,旨在規(guī)范學生的操作技能培養(yǎng)模式,對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),取得了實效。通過理論——實踐——理論——實踐的反復學習過程,可使學生理論掌握扎實,實驗操作規(guī)范,分析問題和解決問題能力增強。對于綜合大實驗,根據(jù)學科的內(nèi)在聯(lián)系,將專業(yè)主干課程綜合大實驗重新組合,將原來零散實踐環(huán)節(jié)組合成相對獨立于理論教學體系又與之相銜接的實踐教學體系。例如,我們把原來的發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程和分離工程四門課程的綜合技術(shù)課合并在一門生物工程實踐課中,集中在4周進行實踐訓練,例如,發(fā)酵工程環(huán)節(jié)學生自己利用菌種優(yōu)化條件生產(chǎn)酶制劑,在酶工程環(huán)節(jié)利用酶制劑催化反應,并同時研究酶的催化特性。分離工程環(huán)節(jié)通過提取植物功能產(chǎn)物,在生物制藥工程環(huán)節(jié)利用包埋技術(shù)等制成藥膠囊并研究藥理作用。這樣,使同學們對實踐工藝有直觀的感受,同時也綜合運用了理論知識。對于一些重要的選修課,適當設計10個小時左右的實驗課,例如,把藥理學、藥物分析實驗納入在生物制藥實驗中開設。生產(chǎn)實習教學中,以熟悉大規(guī)模生產(chǎn)流程和設備為主,將理論與生產(chǎn)實際結(jié)合,在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題。

2010年,我校生物工程專業(yè)得到國家支持,建設生物工程實訓基地,基地建設的的模擬生產(chǎn)線仍然根據(jù)發(fā)酵工程和天然產(chǎn)物提取和藥物制造兩條工藝路線設計。這樣,從課程群到實驗基本培順再到生產(chǎn)實習都可歸納在這兩條主線上。專業(yè)建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地,湖南紅鷹翔生物工程有限公司、湖南泰古生物技術(shù)有限公司、株洲千金制藥有限公司等為校外教學實習提供了良好的條件。畢業(yè)實習是學生專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學生考研要求和就業(yè)去向,分別進行畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。專業(yè)充分利用校內(nèi)外良好的科研平臺提供畢業(yè)生實習機會。除開一些生物技術(shù)公司外,湖南作物種質(zhì)創(chuàng)新與資源利用國家重點實驗室培育基地、作物生理與分子生物學省部共建教育部重點實驗室、食品科學與生物工程重點實驗室、煙草工程技術(shù)實驗室、國家柑橘改良中心長沙分中心、中國煙草中南農(nóng)業(yè)試驗站、湖南省農(nóng)業(yè)生物工程研究所、湖南省棉花科學研究所、湖南省畜牧研究所等研究機構(gòu)每年提供生物工程專業(yè)畢業(yè)實習崗位。北京大學生命科學院、華南農(nóng)業(yè)大學生命科學學院、中國科學院亞熱帶農(nóng)業(yè)研究所、國家雜交水稻工程中心都接納過我專業(yè)學生的畢業(yè)實習。

4積極推進“產(chǎn)學研”聯(lián)合開發(fā),大力提升生物工程本科教學創(chuàng)新平臺,促進教學質(zhì)量的提高

本專業(yè)在本校建立了與企業(yè)合作的產(chǎn)學研型“湖南農(nóng)業(yè)生物工程研究所”,還與科研單位合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生,這些措施為培養(yǎng)學生專業(yè)能力、提高實踐水平、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境提供了良好的條件。通過“產(chǎn)學研”合作,有大批的企業(yè)橫向課題與生物工程本科教學直接相連,在專業(yè)教師指導下,在大三學生中成立了“酶制劑研究小組、抗生素研究小組、天然產(chǎn)物研究小組、釀酒小組”等課外興趣小組。另外,專業(yè)建設還通過湖南農(nóng)業(yè)大學校級平臺、以及生物科學技術(shù)學院院級平臺資助生物工程專業(yè)學生廣泛進行創(chuàng)新項目研究;從2006級以來,每年立項6～10項創(chuàng)新項目。學生都有機會參加工程實踐訓練和工程項目課題研究,提高了實踐教學水平和科研能力,根據(jù)學生在科研活動中的表現(xiàn),從根據(jù)創(chuàng)新能力、實驗技術(shù)、書寫研究報告或情況,給與學生以學選修課學分。

5以學科建設帶動專業(yè)建設

我校生物工程所依托的學科為生物學一級學科博士點下自主設置的生物技術(shù)與工程博士點和碩士點。根據(jù)國內(nèi)外該學科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,結(jié)合我校多年來建設生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的經(jīng)驗以及生物工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,我校生物技術(shù)與工程博士點設置三個研究方向:(1)轉(zhuǎn)基因與生物反應器工程方向;(2)細胞培養(yǎng)、酶與發(fā)酵工程方向;(3)生物轉(zhuǎn)化與生物分離工程方向?？茖W研究從師資隊伍、教材建設、教學模式、教學內(nèi)容改革和教學實踐等多層面帶動了專業(yè)建設。專業(yè)建設水平提高,學生質(zhì)量優(yōu)秀,也促進了學科研究的進步和教師從事科學研究的積極性。

6師資隊伍的建設

篇9

畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生綜合運用所學的各種基礎知識和專業(yè)基礎知識,去了解和觀察醫(yī)藥生產(chǎn)實際問題的重要環(huán)節(jié),這對學生走上工作崗位或是進一步深造是相當有利的.為此,我們進行了細致充分的準備,并采取了具體指導,嚴格考核的方式進行畢業(yè)實習的教學.

首先做好實習前的準備工作.實習前,由系領(lǐng)導及教研室對學生進行了實習動員,要求學生必須遵守實習紀律,明確實習目的,任務,使學生對整個實習教學過程有一個全面的了解,從而認識到畢業(yè)實習的重要意義,樹立圓滿完成畢業(yè)實習的信心.其次是做好實習指導工作.實習過程中,我們著重注意發(fā)揮學生的主觀能動性.現(xiàn)場指導采取多次提問和抽查筆記,檢查圖紙等方法,及時了解和解答學生在實習過程中的疑問,要求學生在現(xiàn)場應多看,多想,多學,多問,多記.引導學生自覺運用所學理論知識了解和分析實際生產(chǎn)過程.結(jié)合車間現(xiàn)有設備,現(xiàn)有管線,車間,現(xiàn)場講解主要的常見化工制藥設備的工作原理,操作方式,適用場合,以達到教學與實踐相結(jié)合的目的.同時也重溫了藥廠反應設備與車間工藝設計一書的教學內(nèi)容,該教學方法也深受學生好評,加深了學生對制藥車間的感性認識.在實習中期和末期,指導教師對學生實習質(zhì)量進行了嚴格的考核,考核內(nèi)容包括現(xiàn)場提問,檢查原始筆記,檢查圖紙.對學生在實習過程中的組織紀律,實習成果,實習報告,以及對實習車間的生產(chǎn)工藝,技術(shù)管理等方面的主要問題給出的評價,提出的改進意見等.為學生走向工作崗位或進一步深造學習奠定了必要的實踐與理論基礎.

關(guān)于畢業(yè)實習環(huán)節(jié)尚待解決的問題,主要是實習地點的落實.目前現(xiàn)有的實習地點主要是襄樊科興醫(yī)化有限公司.XX年我校與該公司簽訂了以該公司作為我校制藥工程專業(yè)學生實習基地的協(xié)議.這對畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性發(fā)展是非常有利的.但是隨著我校招生規(guī)模的擴大與優(yōu)化,現(xiàn)有的實習基地不能完全滿足教學要求,學生人數(shù)太多,一個藥廠往往容納不了那么多學生.而且由于制藥行業(yè)競爭激烈,實習公司的生產(chǎn)極不飽和,很多車間都處于停產(chǎn)狀況,這樣能容納的學生數(shù)量進一步縮減.為此,指導老師只有安排做畢業(yè)論文的學生到中藥車間進行實習.因此,增加實習基地的數(shù)量或容量是亟待解決的一大難題.

其次是實習經(jīng)費問題.實習要保證一定的時間,而現(xiàn)有實習經(jīng)費僅能保持二分之一不到的時間.為保證實習時間,目前實習過程中的來往交通費(全額),住宿費(部分)基本由學生支付.這對于家庭條件較差的同學是一個不小的負擔.這些問題有待各級領(lǐng)導及有關(guān)方面共同協(xié)商解決,以保證實習教學環(huán)節(jié)的順利進行.

篇10

關(guān)鍵詞：本科；制藥工程；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0136-03

高校本科生畢業(yè)論文是一項復雜的系統(tǒng)工程，該環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生獨立工作能力、工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識方面有重要作用，是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標志，也是本科教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要衡量標準，其過程包括選題、文獻查閱、方案設計、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與處理、論文撰寫和答辯等多個階段。制藥工程屬工科專業(yè)，側(cè)重于化學、化工、制藥等方面基本知識的教育，要求學生具有扎實的基礎知識和較強的動手能力，是一門技術(shù)含量高、學科范圍廣、應用性強的專業(yè)，因此畢業(yè)論文的內(nèi)容和方法應在理念上與時俱進、選題上突出特色、方法上開拓創(chuàng)新，力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。畢業(yè)論文要求學生綜合運用所學的理論和專業(yè)知識分析，解決制藥過程中的工程、科研和社會實際問題，培養(yǎng)學生正確處理問題的方法和嚴謹?shù)膶W習、工作態(tài)度。本文從我校制藥工程專業(yè)的實際出發(fā)，就如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行探索和討論。

一、指導教師的選擇

學生對畢業(yè)論文的選題必須要有濃厚的興趣才能促使其積極主動完成相關(guān)研究，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果。目前國內(nèi)很多大學采用雙向選擇的方式確定指導教師和選題，學生可以選擇自己感興趣的課題，然后指導教師根據(jù)選題情況及學生的基本情況進一步確定論文題目，該辦法的好處是可以調(diào)動學生的積極性，且可以實現(xiàn)教與學的互動，不足之處是容易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。日本的東京工業(yè)大學、東京農(nóng)工大學、神奈川大學和京都大學等卻采用單向選擇的方式，即只有學生選擇指導教師，而指導教師需無條件接受，學生可以根據(jù)自己的意愿和指導教師的研究方向選擇自己感興趣的研究課題，然后與指導老師協(xié)商進而確定選題。

目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題也是雙向選擇，指導教師先填寫信息表，包括近年承擔的項目情況和畢業(yè)論文題目、本年度擬開展的論文題目等內(nèi)容，學生根據(jù)信息表選擇指導老師和論文題目，這種方法極易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，并且指導教師在信息表中提供的信息有限，無法實現(xiàn)面對面的及時交流，老師與學生、學生與課題之間的了解不夠深入。因此，建議指導教師與學生的選擇采取雙向選擇和單向選擇相結(jié)合的辦法，即以學生的選擇為主要考慮要素，除非是因為選擇的學生太多、實驗室面積限制或課題經(jīng)費困難等因素，指導教師可以婉拒學生。在畢業(yè)論文選題前專門組織指導教師與學生的見面會，每位教師都要詳細、全面地向?qū)W生介紹自己的課題及目前研究進展情況，尤其是學生畢業(yè)論文時參與的具體內(nèi)容，這樣才能讓學生根據(jù)自己的興趣實現(xiàn)真正的雙向選擇。

具體的選擇過程如下：

二、畢業(yè)論文的選題

本科畢業(yè)論文的選題一般不宜要求過高，該環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W作風和嚴密的科學思維，引導學生動腦動手，加強實驗基本技能的訓練，提升學生的基本科研素質(zhì)和綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在的主要問題有以下幾點。

1.選題脫離本專業(yè)實際，缺乏理論價值和實際應用價值。

2.缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)，沒有獨到的見解。

3.選題未與科研和生產(chǎn)實際相結(jié)合，出現(xiàn)虛擬課題。因此，在確定畢業(yè)論文題目時應遵循三個原則：①要求體現(xiàn)基礎性、前沿性、探索性、實用性、價值性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。②畢業(yè)設計題目要達到對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。

③題目的選擇一定要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特色。

實際選題時，可以考慮從以下幾個方面入手：選題以科研課題為依托，讓學生參與實際科研項目完成畢業(yè)論文。這樣一方面有利于加深學生對理論知識的認識，為學生提供廣闊的知識空間；另一方面也有助于加快教師的科研進度。由于科研活動周期一般要長于畢業(yè)論文的時間，故選題時要注意兼顧科研活動的繼承性和延續(xù)性。一般選題反對題目陳舊、一題多屆。但對于教師一定研究基礎的課題，在強調(diào)質(zhì)量監(jiān)督和保證學生受到全面系統(tǒng)鍛煉的前提下，應讓每屆學生的研究內(nèi)容在廣度和深度上不斷擴大和延伸。根據(jù)本專業(yè)特點，按照與生產(chǎn)實際相結(jié)合、符合培養(yǎng)目標、有利于培養(yǎng)學生綜合能力、科學可行等原則，擬出供選題目。提倡和鼓勵學生自由選題。學生經(jīng)過幾年專業(yè)知識的學習，從自身對某些課程的興趣和心得體會出發(fā)，或是對課程內(nèi)容的發(fā)展延伸有了新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)大量收集和閱讀相關(guān)資料和文獻系統(tǒng)歸納分析后進一步和指導教師溝通確定畢業(yè)論文的選題。

三、畢業(yè)論文的過程管理

在畢業(yè)論文研究期間，指導教師應加強對學生畢業(yè)論文的指導、監(jiān)督與管理。由于制藥工程的畢業(yè)論文都是在實驗室進行研究工作，學生和老師交流和見面的機會多，便于日常的監(jiān)督管理。在畢業(yè)論文撰寫中應實行隨時指導、中期檢查和最后把關(guān)三個環(huán)節(jié)控制，尤其是中間檢查和最后把關(guān)兩個環(huán)節(jié)最好由本專業(yè)的指導教師集體或交叉組織完成，并及時將發(fā)現(xiàn)問題和建議反饋給指導教師，以保證畢業(yè)論文的順利進行和完成。畢業(yè)論文的中期檢查是過程控制的重要環(huán)節(jié)，我校畢業(yè)論文中期檢查已實現(xiàn)制度化管理。指導老師根據(jù)畢業(yè)論文的實際進展在規(guī)定時間內(nèi)組織完成所指導學生的中期檢查，將結(jié)果上報學院和學校主管部門，并及時解決在中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。若由于客觀原因課題進展不順利，無法按原計劃完成研究內(nèi)容時，應根據(jù)具體情況重新規(guī)劃研究課題，甚至更換論文題目。既然是科學研究，失敗也是允許的，但沒有實驗結(jié)果就無法撰寫畢業(yè)論文，因此及時調(diào)整也是非常必要的。

四、畢業(yè)論文的寫作

為了提高學生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，且要求論文內(nèi)容數(shù)據(jù)可靠、立論正確、推理嚴謹、層次分明、文字簡練、說明透徹，此外對撰寫格式和裝訂要求也有具體規(guī)定，要求學生將實驗過程用規(guī)范化的語言進行匯總、整理。近幾年學校和學院均加強了對學生撰寫畢業(yè)論文的指導和規(guī)范要求，使畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯的提高，但學生撰寫畢業(yè)論文存在的問題仍然較多。因此，在論文研究工作進入收尾階段時，非常有必要組織撰寫畢業(yè)論文的專題講座，請有經(jīng)驗的教師為畢業(yè)學生講解畢業(yè)論文寫作的格式、結(jié)構(gòu)、國際單位制符號的使用、參考文獻的引用、實驗數(shù)據(jù)的整理、圖表的規(guī)范要求等，并就撰寫畢業(yè)論文中的具體問題進行分析。另外，指導教師要加強對學生撰寫畢業(yè)論文的指導，認真閱讀學生的畢業(yè)論文初稿并提出詳細的修改意見，學生修改后的畢業(yè)論文，指導教師還應進行反復修改，直至達到學校的要求。

五、畢業(yè)論文的答辯

為了公平、客觀地對學生的畢業(yè)論文進行評分，目前我校制藥工程專業(yè)組織答辯委員會統(tǒng)一負責本專業(yè)學生的畢業(yè)論文答辯。在答辯前按學號順序預先制定答辯日程安排表。答辯前要求學生使用PPT闡述自己的畢業(yè)論文研究工作，然后回答答辯委員會老師提出的問題。每個學生答辯結(jié)束后答辯委員會老師對學生的畢業(yè)論文從選題、闡述思路、實驗方案、實驗結(jié)果與討論、實驗工作量和回答問題等方面進行評分，同時規(guī)定老師不對自己指導的學生評分，答辯結(jié)束后再統(tǒng)一進行匯總和表決。這種答辯方式能較好反映學生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生準確表達論文意圖、闡釋論文思想和敏銳回答問題的能力，并保證了答辯工作的嚴肅性和科學性。

在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實施過程中，指導教師的作用非常重要，因此，要求指導教師要有奉獻精神和責任心。近幾年的實踐證明，我校制藥工程本科畢業(yè)論文在選題、過程管理、論文撰寫、答辯與成績評定等環(huán)節(jié)中采取一定的措施和管理辦法對保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是有效的、可行的。

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