導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇思維創(chuàng)新的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；中學(xué)生；重要性

創(chuàng)新思維對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來(lái)的重要性不言而喻，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，中學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)乎的不僅僅是他們學(xué)習(xí)、發(fā)展，以及未來(lái)的價(jià)值，更關(guān)乎的是國(guó)家的繁榮昌盛。要理解創(chuàng)新思維對(duì)中學(xué)生的重要性，我們就要先了解創(chuàng)新思維的概念以及對(duì)中學(xué)生的意義，然后概括出其重要性。

一、創(chuàng)新思維的本質(zhì)

所謂創(chuàng)新思維，是指能動(dòng)地反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)外在有機(jī)聯(lián)系，具有新穎的廣義模式和結(jié)構(gòu)的那種可以物化的高級(jí)思維心理活動(dòng)[1]。我們可以這樣來(lái)理解，首先，創(chuàng)新思維既邏輯思維的結(jié)果，也是非邏輯思維的結(jié)果，邏輯思維是根據(jù)已經(jīng)了解的知識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的邏輯推理而得出結(jié)論的一種思維，它能對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，從而得到正確的概念和創(chuàng)新想法。創(chuàng)新思維還取決于潛意識(shí)和顯意識(shí)的統(tǒng)一。當(dāng)顯意識(shí)重新排列組合，可能就能產(chǎn)生新想法，同理，潛意識(shí)也能重新組合一些想法，也能創(chuàng)新，當(dāng)然，沒(méi)有顯意識(shí)就沒(méi)有潛意思，可以這樣說(shuō)，人們的感覺(jué)就是潛意識(shí)和顯意識(shí)相互作用，而這些感覺(jué)是創(chuàng)新的重要因素。

二、中學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展特點(diǎn)

前面已經(jīng)講到，創(chuàng)新思維是一種重新組合的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此發(fā)現(xiàn)新的想法的思維程序。創(chuàng)新思維有四種基本品質(zhì)，流暢性、變通性、精致性、獨(dú)創(chuàng)性。這些品質(zhì)中，流暢性代表思維的快慢，，變通性代表思維寬度，精致性代表思維深度，獨(dú)創(chuàng)性代表思維新穎性。而一般我們?cè)u(píng)價(jià)思維的創(chuàng)新程度時(shí)，更看重創(chuàng)新思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，因?yàn)檫@兩項(xiàng)更能夠看出創(chuàng)新思維實(shí)質(zhì)性的差異?？傮w來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的特性中除了精致性是顯著下降的意外，其余的一般趨勢(shì)去穩(wěn)步發(fā)展的，有研究表明，高二的學(xué)生靈活性相比以前有所下降，高三的學(xué)生流暢性會(huì)有所下降，而創(chuàng)新思維中最重要的衡量指標(biāo)獨(dú)創(chuàng)性，則一直穩(wěn)步上升。四個(gè)特點(diǎn)受到的制約因素到高中后也更多。

三、中學(xué)生創(chuàng)新思維的影響因素

1、家庭因素。家庭因素是影響中學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要因素，父母與中學(xué)生交往的方式，以及父母本身的素養(yǎng)、性格，中學(xué)生所處的生活環(huán)境，以及父母對(duì)孩子的期望值、關(guān)注度等，均會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維較強(qiáng)的中學(xué)生，其父母大多是知識(shí)分子家庭，素質(zhì)及文化程度較高，這些父母比較看中孩子的家庭教育，有報(bào)道稱，中國(guó)科技大學(xué)的其中一屆少年班學(xué)生中，全班29人，有28位都有著良好的家庭教育。

2、學(xué)校教育。中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，其創(chuàng)新性思維與教師態(tài)度、教師行為、課程結(jié)構(gòu)、教育評(píng)價(jià)、同學(xué)關(guān)系、作息時(shí)間等都有聯(lián)系，等中學(xué)生與同學(xué)能夠和睦相處時(shí)，思維更加開(kāi)放，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極，另外，老師的教學(xué)風(fēng)格、責(zé)任心等也對(duì)其學(xué)生創(chuàng)新性思維有一定的影響，老師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)風(fēng)格活潑，其學(xué)生的思維越積極，教師的期望也是如此，對(duì)其學(xué)生期望越高，其學(xué)生取得的成功就越大。適合學(xué)生的課程以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定影響，若是違背了學(xué)生身心發(fā)展的課程，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、學(xué)校教育評(píng)價(jià)和管理模式。若僅僅通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，十分不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往很多“壞孩子”的創(chuàng)新思維是很強(qiáng)的，不能忽略。此外，要注重以學(xué)生為主體的新的評(píng)價(jià)方式，摒棄一些傳統(tǒng)的封閉的教育理念，用科學(xué)的方法建立其一套健康的、和諧的、鼓勵(lì)的開(kāi)放的管理模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，這樣才能更加促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、社會(huì)文化。個(gè)體的發(fā)展一方面是由遺傳控制，但更重要的一方面是由其所處的環(huán)境決定，前者僅僅提供了一種可能性，而后者確實(shí)起決定作用的。在一種積極開(kāi)放的社會(huì)文化中，其中學(xué)生在創(chuàng)新思維的流暢性方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)，精神面貌決定了他的創(chuàng)新思維的成果，而一個(gè)傳統(tǒng)封閉的社會(huì)文化很難培養(yǎng)出有著很強(qiáng)創(chuàng)新欲望的學(xué)生。

四、中學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

上面提到了中學(xué)生創(chuàng)新思維的定義和影響因素，中學(xué)階段作為人生中思維最活躍的階段，也是人生中最叛逆的階段，而且中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，其健康發(fā)展、積極創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)以后的社會(huì)主義建設(shè)都有著及其重要的意義！那么創(chuàng)新的重要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？我們可以從一下方面來(lái)看。

1、創(chuàng)新思維能加大中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目是豐富的，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)部，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系也很緊密?，F(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，常常能和中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。而中學(xué)生往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，如果我們幫助中學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的與學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題，并教會(huì)中學(xué)生如何解決問(wèn)題的方法和能力，那么自然而然，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)閷W(xué)生在理解、解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)有疑惑，會(huì)不斷發(fā)問(wèn)，這樣會(huì)促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，另外學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于生活的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，這樣就又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了中學(xué)生的創(chuàng)新性思維。眾所周知，我國(guó)的學(xué)生往往是成績(jī)分?jǐn)?shù)理想，動(dòng)手能力卻不強(qiáng)的，原因就是學(xué)習(xí)和生活脫軌，所以加強(qiáng)創(chuàng)新思維是必要的。

2、有利于發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智并實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。創(chuàng)新思維，不像傳統(tǒng)教育，注重提高成績(jī)，創(chuàng)新思維能激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，意味著我國(guó)未來(lái)的建設(shè)又多了一個(gè)強(qiáng)有力的助手。并且未來(lái)的某一天，中學(xué)生也會(huì)需要一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，并也要適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新作為中學(xué)生寶貴的財(cái)富，能夠幫助他們自己實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。

3、創(chuàng)新思維能促進(jìn)教育的發(fā)展。創(chuàng)新思維的教育是一種新型的、符合未來(lái)發(fā)展需要的教育方法，是素質(zhì)教育的一個(gè)分支。傳統(tǒng)教育只會(huì)傳遞知識(shí)而不會(huì)創(chuàng)造知識(shí)，我們應(yīng)該積極尋求教育的新方法。實(shí)施創(chuàng)新教育，不但能可讓學(xué)生創(chuàng)造出提高個(gè)人價(jià)值的新成果，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的優(yōu)越性，而且能夠通過(guò)教育中學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程來(lái)促進(jìn)教育的提高。在實(shí)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，通過(guò)教育工作者不斷的調(diào)整、反饋，最終我國(guó)的素質(zhì)教育會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

4、為我國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)人才。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，隨著見(jiàn)識(shí)的增大，知識(shí)的增多，生理和心理都會(huì)產(chǎn)生巨大變化。他們逐漸有了自己的現(xiàn)實(shí)理想，逐漸形成了自己的世界觀，顯然，這個(gè)階段是人生中的關(guān)鍵階段。有研究表明，高智商人群，約占總?cè)丝诒壤?%，若是按此比例的話，我國(guó)十幾億的人口，起碼有300多萬(wàn)個(gè)“天才”，如果這些人都擁有創(chuàng)新思維，這是一群多么堅(jiān)強(qiáng)的力量，多么優(yōu)秀的人才資源！當(dāng)然，對(duì)于更多的中學(xué)生，如果能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的話，將會(huì)為我國(guó)提高多少智力資源？未來(lái)的世界，肯定遠(yuǎn)比現(xiàn)在更充滿競(jìng)爭(zhēng)，不管是經(jīng)濟(jì)還是政治，有了創(chuàng)新思維這股偉大的力量，我國(guó)就能在未來(lái)充滿風(fēng)險(xiǎn)的世界上安身立命。

結(jié) 論

創(chuàng)造性思維對(duì)任何一個(gè)國(guó)家都是一股重要力量，戰(zhàn)后崛起的日本、德國(guó)，無(wú)一不是靠創(chuàng)新來(lái)立足于世界的。作為國(guó)家未來(lái)的接班人，中學(xué)生必須要擁有創(chuàng)新思維，而不是僅僅掌握是知識(shí)。這關(guān)乎這其本人的發(fā)展和國(guó)家的興旺。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學(xué)本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開(kāi)拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學(xué)習(xí)，不僅需要更為細(xì)致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又要具有一定獨(dú)立科研能力，為今后專業(yè)性更強(qiáng)的博士階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國(guó)家層面而言，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。”落實(shí)到醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國(guó)特色的、高度原創(chuàng)性和先進(jìn)性醫(yī)學(xué)科研成果的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對(duì)象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識(shí)的鞏固與深化

醫(yī)學(xué)碩士生大多具有很好的醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但目前醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別教授的現(xiàn)狀有時(shí)會(huì)使得學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識(shí)的理解，把握最新科研方向與進(jìn)展，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實(shí)

科研熱點(diǎn)和前沿的把握是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的積累過(guò)程，需要不斷的探索和實(shí)踐，而這對(duì)于研究生而言，既是一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，又是對(duì)其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級(jí)基礎(chǔ)，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實(shí)點(diǎn)，才能給自身樹(shù)立今后臨床與科研進(jìn)步的目標(biāo)，才能開(kāi)展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思維模式的開(kāi)發(fā)與拓展

從中學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)式”向“主動(dòng)式”轉(zhuǎn)變的過(guò)程；而由本科到研究生階段的學(xué)習(xí)，則更是學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過(guò)程。獨(dú)立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對(duì)于碩士研究生而言，也許是個(gè)痛苦艱辛的過(guò)程，但卻是成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得尤為必要。

（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成與培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中事業(yè)成功的基石和保證，個(gè)人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進(jìn)才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）本科生階段科研訓(xùn)練不足

大多數(shù)本科醫(yī)學(xué)院校在本科生教學(xué)中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂填鴨式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)和科研思維的訓(xùn)練。學(xué)生在本科生階段參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生考試能力強(qiáng)。進(jìn)入研究生院后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研思維薄弱，并且對(duì)科研缺乏必要的了解，這就迫使導(dǎo)師必須從頭開(kāi)始培養(yǎng)與訓(xùn)練，而研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時(shí)科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學(xué)位的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度

目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，大城市小地方、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長(zhǎng)空間客觀來(lái)說(shuō)，差異很大，這也造成了醫(yī)學(xué)本科生攻讀研究生的目的與動(dòng)機(jī)不一，不少學(xué)生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結(jié)。而以對(duì)學(xué)術(shù)追求為目的的學(xué)生人數(shù)不多，又因?yàn)榻?jīng)過(guò)艱辛的研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲憊感，認(rèn)為進(jìn)入了名校了任務(wù)就完成了，客觀造成了學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確以及主觀能動(dòng)性的不足。

（三）醫(yī)學(xué)碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學(xué)碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時(shí)間；而科研型在半年至一年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入各導(dǎo)師課題組開(kāi)展科學(xué)研究，其間有半年臨床訓(xùn)練時(shí)間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時(shí)大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時(shí)繁重的臨床工作也使得平時(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練成為一句空話，而最后半年的科研時(shí)間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時(shí)，獨(dú)立科研能力、科學(xué)論文及科研標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)的能力不足，這對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)“復(fù)合型”醫(yī)生的大趨勢(shì)和目標(biāo)是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學(xué)術(shù)氛圍參差不齊

研究生階段的學(xué)了要求學(xué)生多查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)綜述以外，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)及引導(dǎo)學(xué)生多參與各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，把握本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，多與著名專家學(xué)者面對(duì)面交流與請(qǐng)教，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界和視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但當(dāng)前各級(jí)高校學(xué)術(shù)氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學(xué)術(shù)開(kāi)拓精神不足，還沒(méi)有形成良好的學(xué)術(shù)氣氛和科研創(chuàng)新風(fēng)氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開(kāi)拓除了要有很好的科研熱點(diǎn)敏感度以外，導(dǎo)師的重要性也不能忽視。但是當(dāng)前，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足、導(dǎo)師研究生招生過(guò)多導(dǎo)致照顧關(guān)注學(xué)生不夠，臨床學(xué)科導(dǎo)師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)師沒(méi)有精力去指導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，客觀導(dǎo)致了研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足。

（六）教學(xué)理念與培養(yǎng)模式先進(jìn)性不足

當(dāng)前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)理念包括研究生教學(xué)，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學(xué)方式單一，成績(jī)?cè)u(píng)估重考核輕實(shí)踐，這就極大忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時(shí)間新型的研究生教學(xué)方法勢(shì)在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實(shí)踐，打下科研基礎(chǔ)

本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，正值各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)間隙應(yīng)參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室操作；同時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁┮欢ǖ目蒲薪?jīng)費(fèi)并招募有較強(qiáng)科研能力的老師，讓一部分掌握一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及學(xué)有余力的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開(kāi)展一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，比如我校的“正誼學(xué)者”計(jì)劃，這將有助于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對(duì)科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓(xùn)練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思想交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求目標(biāo)

目前入學(xué)的研究生進(jìn)入“90后”為主階段，個(gè)性上更為獨(dú)立，思維也很活躍，這就要求導(dǎo)師時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立學(xué)術(shù)追求目標(biāo)，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時(shí)，要塑造良好的性格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開(kāi)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)研討

學(xué)校層面，良好的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開(kāi)拓科學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。學(xué)科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學(xué)科組研究生進(jìn)行活動(dòng)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學(xué)科的融合。課題組層面，導(dǎo)師要與知名學(xué)者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請(qǐng)他們進(jìn)行講座與組織學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師與學(xué)生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多參加國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)拓。

（四）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師考核，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力。學(xué)校層面，要定期對(duì)研究生導(dǎo)師加以考核，對(duì)導(dǎo)師自身的科研成果和課題取得加以評(píng)價(jià)，對(duì)所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績(jī)加以考評(píng)，以保證優(yōu)秀的導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。導(dǎo)師自身，應(yīng)積極把握所研究領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)，臨床學(xué)科的導(dǎo)師在繁忙臨床工作時(shí)要注意定期與研究生進(jìn)行小組討論與交流，結(jié)合臨床實(shí)踐和難點(diǎn)熱點(diǎn)開(kāi)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，以導(dǎo)師相對(duì)成熟的選題為依托，規(guī)范指導(dǎo)，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)研究生開(kāi)拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動(dòng)研究生畢業(yè)時(shí)具備一定的獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力。

（五）重視研究生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新，建立有效保障機(jī)制

一方面，積極鼓勵(lì)研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生將自己的成果應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)踐中吸收更多的新知識(shí)新技能，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)尊重學(xué)生的成果和工作，引入課題獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重視學(xué)生最為關(guān)心的畢業(yè)后問(wèn)題，建立有效的保障機(jī)制，避免后顧之憂。

（六）開(kāi)展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學(xué)蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學(xué)中，特別是在研究生的課程課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，并結(jié)合床旁教學(xué)、PBL等新教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心的教育理念”，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立發(fā)展、思考與解決問(wèn)題的能力。

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篇3

創(chuàng)新思維是一個(gè)相對(duì)性的概念，是相對(duì)于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認(rèn)為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動(dòng)，除了具有一般思維所具有的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是新穎性：創(chuàng)新思維實(shí)乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點(diǎn)。二是獨(dú)特性：創(chuàng)新思維的獨(dú)特性在于它能獨(dú)具卓識(shí)，敢于對(duì)人們司空見(jiàn)慣或完美無(wú)缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開(kāi)戰(zhàn)，也能夠主動(dòng)否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無(wú)古人”的獨(dú)到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開(kāi)拓性。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問(wèn)題，在一個(gè)問(wèn)題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴(kuò)大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。

從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強(qiáng)的思維方式，它是多種思維方式的綜合運(yùn)用，也是多種思維方式的互補(bǔ)和有機(jī)組合。

1.創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的綜合應(yīng)用

邏輯思維一般是指符合形式邏輯要求的思維。其基本方面不外乎是概念、判斷和推理等思維形式，比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹等邏輯方法。簡(jiǎn)而言之，邏輯思維就是按照邏輯規(guī)律建立概念和命題之間推理關(guān)系的形式化思維。非邏輯思維則是諸如直覺(jué)、聯(lián)想、幻想、猜想以及靈感等不服從邏輯規(guī)律的思維。

創(chuàng)新思維是非邏輯思維與邏輯思維的綜合應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)新過(guò)程中，邏輯思維具有重要的基礎(chǔ)地位。因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出，主要是邏輯思維在起作用。對(duì)發(fā)明創(chuàng)造對(duì)象的觀察、描述以及概括，主要靠邏輯思維。即使是非邏輯思維的結(jié)果，最后也必定要求被補(bǔ)充、解釋、完善成符合邏輯的概念和方法。才能成為具有普遍性指導(dǎo)意義的科學(xué)理論。實(shí)際上，在任何創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新者往往都是在前人知識(shí)所鋪就的邏輯大道上繼續(xù)往前探索的，在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開(kāi)辟新的道路；而當(dāng)非邏輯方法已打開(kāi)通路后，又必須及時(shí)地在從舊認(rèn)識(shí)到新認(rèn)識(shí)之間的“深淵”上架起“邏輯的橋梁”。

2.創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與收斂思維的互補(bǔ),發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維、輻射思維、放射思維等

它是指圍繞某一問(wèn)題沿著不同方向，不同角度進(jìn)行思考，從多方面尋求問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法。發(fā)散思維是一種立體式的多向性的思維方法，它具有空間上的廣延性，思路上的放射性，層次上的多樣性，角度上的任意性等特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，思維延伸越遠(yuǎn)，思路越開(kāi)闊，獲得新發(fā)現(xiàn)的幾率越高。

收斂思維是一種與發(fā)散思維相反的思維方式。又稱輻合思維、聚合思維、求同思維、集中思維等。收斂思維要求將多路思維指向某個(gè)中心點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，圍繞中心組織信息。從不同方面向中心收斂，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如果說(shuō)發(fā)散思維是從一點(diǎn)向四周輻射的話，那么收斂思維就是從四周向某點(diǎn)集中，收斂、抽象、概括是其基本內(nèi)核。

二、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在視覺(jué)藝術(shù)思維的領(lǐng)域中，藝術(shù)的創(chuàng)作總是強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新，在藝術(shù)的風(fēng)格、內(nèi)涵、形式、表現(xiàn)等諸多方面強(qiáng)調(diào)與眾不同。不安于現(xiàn)狀，不落于俗套，標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，這些都是藝術(shù)家們終身的追求。標(biāo)新立異是視覺(jué)藝術(shù)思維中一個(gè)非常獨(dú)特的方法。

標(biāo)新立異法要求藝術(shù)家在藝術(shù)思維中不順從既定的思路，采取靈活多變的思維戰(zhàn)術(shù)，多方位、跳躍式地從一個(gè)思維基點(diǎn)跳到另一個(gè)思維基點(diǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；必要性；對(duì)策

就國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中而言，創(chuàng)新是發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩?，因此在基礎(chǔ)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)十分必要的工作。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其課程的開(kāi)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維將起到明顯的提升作用，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的開(kāi)展也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要前提。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展提供更大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生追求真理、探索精神和個(gè)人綜合能力的發(fā)展也將起到十分有效的提升作用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)具備很多方面的必要性。

（一）學(xué)生思維個(gè)性化缺失導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育得不到發(fā)展

學(xué)生個(gè)性化的缺失也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育得不到有效發(fā)展的重要原因，所謂“親其師，信其道”就是由于傳統(tǒng)教育中長(zhǎng)期認(rèn)為教師都是正確的，特別是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的個(gè)性更是難以得到有效發(fā)揮和展示，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱勢(shì)群體，并在教學(xué)制度的壓制下，淪為分?jǐn)?shù)和考試的機(jī)器[1]。在這種教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)受到嚴(yán)重影響，因?yàn)閷W(xué)生的自利得不到充分發(fā)揮，想要讓其進(jìn)行創(chuàng)新必然是一項(xiàng)不可能完成的工作。

（二）教師話語(yǔ)權(quán)的獨(dú)斷性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)造成了不良影響

教師教學(xué)工作中的權(quán)威性是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)教育理念下，教師的話語(yǔ)往往不容挑戰(zhàn)，具有絕對(duì)性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行重視和關(guān)注，這也是傳統(tǒng)教育理念的落后性。這種思想導(dǎo)致師生之間在課堂教學(xué)中始終保持著不平等的關(guān)系和話語(yǔ)約束，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且長(zhǎng)期在這種環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的才智也將得不到有效發(fā)展，個(gè)性化將被扼殺，所以創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展更是難以得到完善[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

教育體制的形成是一項(xiàng)比較漫長(zhǎng)、復(fù)雜的工作，因此想要對(duì)其進(jìn)行有效改善和發(fā)展也不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的。那么在現(xiàn)代教育背景下，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)揮呢？

（一）創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情進(jìn)行激發(fā)

要想將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力得到有效提升，教師在其中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用絕對(duì)不能忽視。因此在這個(gè)背景下，教師要盡可能的將課堂教學(xué)變得更為豐富、有趣，從而讓學(xué)生在這種和諧的課堂背景下參與到學(xué)習(xí)和探索中。在對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要讓學(xué)生體驗(yàn)到追求真理的快樂(lè)，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行完善。在課堂教育過(guò)程中，教師要適當(dāng)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分思考后對(duì)其進(jìn)行解答[3]。當(dāng)出現(xiàn)不同意見(jiàn)的時(shí)候，還可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小型辯論會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)教師的距離感將會(huì)大大減少，對(duì)于建立起和諧、良好的師生關(guān)系將起到重要的強(qiáng)化作用。

（二）通過(guò)提出相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，質(zhì)疑也是一項(xiàng)十分重要的工作，其不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將起到有效激發(fā)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的目的性和探究性，讓學(xué)生真正的融入到問(wèn)題的情境中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探究。通過(guò)這種方式，教師還要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握，以便對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲更好的能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在一個(gè)國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新是發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩兀虼嗽诨A(chǔ)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)十分必要的工作。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其課程的開(kāi)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維將起到明顯的提升作用，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的開(kāi)展也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要前提。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科也受到了廣泛的關(guān)注和重視。在教學(xué)過(guò)程中，笛Ы淌ξ了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)基本的掌握，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新也是民族的希望，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重將創(chuàng)新精神不斷滲透到課堂教學(xué)中去，這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能滿足現(xiàn)代教育的要求。

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篇5

第一，教師應(yīng)該具備在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主動(dòng)意識(shí)。首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們要認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)思想品德的興趣是學(xué)生一種力圖接近、探究思想品德的知識(shí)和活動(dòng)的心理傾向，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容自覺(jué)性和積極性的核心因素，更是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力因素。其次，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。思想品德課教學(xué)既是一種思想品德知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是思想品德思維的訓(xùn)練活動(dòng)。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)偏重于前者，學(xué)生在思想品德教學(xué)中成為接受知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的健康發(fā)展。最后，要重視學(xué)生綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思想品德素質(zhì)是思想品德知識(shí)、技能、思想能力等的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、思維能力和空間想象能力等。

第二，教師應(yīng)在思想品德教學(xué)中選擇可行的途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．更新教學(xué)觀念，欲育人，先育己。教師觀念的更新是先決條件，教師的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。教育本身是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，而以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。其次，思想品德教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。

2．善思成敗，把握主次。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須變應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為思想品德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；必須采用探究科學(xué)性的教學(xué)模式；必須改革傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，采用啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

3．開(kāi)展活動(dòng)，以育興趣，再拓創(chuàng)新。開(kāi)展豐富多彩的思想品德課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。思想品德課外活動(dòng)是多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展多種形式的思想品德課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要意義。思想品德課外活動(dòng)的主要形式有：開(kāi)展德育知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)辦德育興趣小組、舉行講文明專題講座、進(jìn)行犯罪案例問(wèn)題研討、實(shí)施社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。

4．夯實(shí)基礎(chǔ)，相得益彰?；A(chǔ)是事物發(fā)展變化的起點(diǎn)。創(chuàng)新是堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的升華和飛躍。大家在大談特談創(chuàng)新的同時(shí)，一定不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端――忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。創(chuàng)新是想出新的方法，建立新理論的活動(dòng)。但創(chuàng)新又是從模仿和具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始的。在思想品德課上沒(méi)有定義、公理、定理作保障，學(xué)生在解題時(shí)很難突然出現(xiàn)靈感火花，得出巧妙的解法。因此，創(chuàng)造性思維與堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)相互依存，相得益彰。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)散思維

引 言：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出新的挑戰(zhàn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，變化性也大，在此時(shí)塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力效果最好?？梢哉f(shuō)，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)間。然而如何在教學(xué)壓力倍增的背景下，高效率的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個(gè)中學(xué)老師需要探索的課題。

一、 創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)新精神的思維。其在學(xué)生生活中的作用較大。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也有不少益處。首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題最終都是來(lái)源于生活問(wèn)題，而若學(xué)生能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題理解得更透徹，也就能夠訓(xùn)練學(xué)生真正解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。而創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)和能力的重要途徑?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，不可避免的要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解讀生活實(shí)際問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述，再運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題。高頻率的類似的練習(xí)能夠讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生與應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈了解清楚。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一） 營(yíng)造寬松輕松的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)中，老師需要注意營(yíng)造寬松的環(huán)境。所謂寬松的環(huán)境不僅僅是指師生的和諧關(guān)系，更重要的是指老師要給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要一個(gè)自己發(fā)揮創(chuàng)造的空間，在實(shí)踐過(guò)程中，研究、探索、犯錯(cuò)、得到指引、 改正、再實(shí)踐、再總結(jié)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的思維方向，對(duì)新的行動(dòng)也更加有動(dòng)力。如果學(xué)生一犯錯(cuò)，老師就給予批評(píng)或指正，甚至挖苦等等，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，會(huì)將精力都放在如何不挨罵上，沒(méi)有更多的精力去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新需要以一定的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，但情感對(duì)思維活動(dòng)的影響更加重要?？梢?jiàn)，在快樂(lè)輕松的環(huán)境中，人腦的創(chuàng)造性最強(qiáng)。而老師最迫切要做得，就是將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造得快樂(lè)輕松，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，愉悅中實(shí)踐，犯錯(cuò)后輕松積極的調(diào)整改正。

（二） 注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

實(shí)踐是最佳的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑。老師可以設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，比如實(shí)地測(cè)量不規(guī)則操場(chǎng)的面積、調(diào)查本市最低收入人群的日?；ㄤN水平、測(cè)量當(dāng)?shù)厮屑?xì)菌含量等等。生活實(shí)際與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅僅與創(chuàng)造能力相聯(lián)。如果老師一味地采用過(guò)去的教學(xué)方法，只能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。相反，老師可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，老師在一旁進(jìn)行必要時(shí)的指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，一步步的發(fā)展出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這本身就是創(chuàng)造性的過(guò)程。

（三） 訓(xùn)練學(xué)生的觀察力

觀察，是探索的第一步，是思維的大門(mén)，也是信息輸入的通道。細(xì)致的有重點(diǎn)的觀察，提取出重要信息，是良好的觀察能力的體現(xiàn)。老師需要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的觀察能力?！稁缀巍穬?nèi)容中鍛煉觀察能力的部分較多?？梢栽谡n堂練習(xí)中明確的將具體的觀察任務(wù)和目標(biāo)告訴學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的觀察，并且組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這幾個(gè)步驟可以不拘泥于形式，既可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以把學(xué)生分層學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組間交流。

（四） 培養(yǎng)發(fā)散思維

研究顯示，一個(gè)人創(chuàng)造能力與其發(fā)散思維能力成正比。而發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程，其具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性得特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最能體現(xiàn)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)就是一題多解、或鼓勵(lì)學(xué)生將已知題目進(jìn)行改編，重新解題。還有一種十分有趣的思維訓(xùn)練活動(dòng)有利于鍛煉思維的發(fā)散性。即――頭腦風(fēng)暴。老師可以在教學(xué)中設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，每組學(xué)生5-6人，主要解一個(gè)題目。當(dāng)然，可以全班同學(xué)共同解一道題目，但每個(gè)組要用一種不同的方法解決，組內(nèi)鼓勵(lì)討論。在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)每組成員將自己的想法毫無(wú)保留的快速講出來(lái)，然后由組內(nèi)的記錄員不加篩選的記錄下來(lái)。待全部組員都表達(dá)完之后，再共同討論這些思想的去留，最終確定出來(lái)一個(gè)解決方法，全組成員共同努力完成解題。

（五） 培養(yǎng)逆向思維

知本求源，由果索因，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思維，就是所謂的逆向思維。逆向思維也屬于發(fā)散性思維的范疇，但是一種難度更高的求異思維。對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有巨大作用。這一思維最好的鍛煉手段就是角色扮演。老師可以請(qǐng)學(xué)生扮演出題人、考試人等等，規(guī)定了需要考察的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生需要區(qū)別于慣常的思維方式，用逆向的思維方法出題。

結(jié) 論：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，也是一個(gè)需要付出長(zhǎng)時(shí)間努力的項(xiàng)目。老師需要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒自己注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)穿插在各種教學(xué)活動(dòng)之中。另外，老師也要以身作則，勇于創(chuàng)新，尋找適合自己以及同學(xué)的新的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新就在身邊以及創(chuàng)新的重要性。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)造性思維;重要性;方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0263-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與重要性

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵。創(chuàng)造性思維能力，就是學(xué)生能夠根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際需求，利用現(xiàn)有的資源與自己的創(chuàng)造性思維，通過(guò)多樣化的方法對(duì)資源進(jìn)行利用，最終創(chuàng)造出新穎事物的一種能力。創(chuàng)造性思維不只是一種簡(jiǎn)單的思維方式，更是學(xué)生抽象思維能力與非邏輯思維的重要組合體。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅要激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更要激活其與創(chuàng)造性思維相關(guān)的能力。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。1.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有利于提升學(xué)校教育水平。在新課程改革的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也面臨著改革的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師過(guò)于重視課本知識(shí)的傳遞，而忽視了學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有利于學(xué)校教育環(huán)境與教育氛圍的改變，豐富學(xué)校的教育目標(biāo)，引導(dǎo)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過(guò)渡。2.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是一種傳統(tǒng)的技法，只繼承前人的設(shè)計(jì)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生有自己的思想，找到適合自己或者自己滿意的藝術(shù)風(fēng)格，這樣才有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)的新穎性和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法

（一）夯實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最先要做的就是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師要以藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，于課堂中幫助學(xué)生建立完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)內(nèi)容，從而給學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與創(chuàng)造力的發(fā)揮提供必要的資源。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是豐碩成果的前提，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品絕不可能憑空而來(lái)，厚積才能薄發(fā)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不是只要想想做做就會(huì)有成果那么簡(jiǎn)單，學(xué)生要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，像美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，還要了解關(guān)于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)的掌握，會(huì)給學(xué)生提供更多藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科具有多元性，教師要不斷完善自己的專業(yè)能力，豐富自己的文化知識(shí)，明確自己的創(chuàng)作風(fēng)格與思路。教師的審美能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有直接影響，利用自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的形成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生沖破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛。藝術(shù)本身就是一個(gè)不斷變化與創(chuàng)新的事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)元素的。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者，應(yīng)當(dāng)具有豐富的觀點(diǎn)，能夠滿足不同主體的需求。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，形成創(chuàng)造性思維，就要擺脫傳統(tǒng)觀念的限制，在不同的需求面前尋找新的方法去解決問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變自己的思維模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生沖破常規(guī)限制。其實(shí)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有很多新奇的想法，但礙于教師的壓制或個(gè)人性格，他們沒(méi)有將這些新穎的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)形象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為新穎的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到保護(hù)。

2.將批判與創(chuàng)造結(jié)合在一起。在很多人看來(lái)，批判是創(chuàng)造的死對(duì)頭。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，批判與創(chuàng)造的關(guān)系十分密切。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判，學(xué)生只有敢于批判，才能提出新的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)思維定式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行批判，讓學(xué)生提出自己覺(jué)得更好的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題。解決問(wèn)題能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)與解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的主體。只有具備創(chuàng)新思維，才能在眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中獨(dú)樹(shù)一幟，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉蒙.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)策芻議[J].藝術(shù)科技，2015，（01）：216.

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作者簡(jiǎn)介：

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關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化；科技創(chuàng)新；全球化；國(guó)際貿(mào)易

一、引言

當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題，世界全球化進(jìn)程加快發(fā)展，世界格局多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略已成為世界各國(guó)推動(dòng)外貿(mào)發(fā)展和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要手段?！皹?biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”的重要性日益凸顯，給改革新常態(tài)下的檢驗(yàn)檢疫工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何將迅速發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略與科技創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在確保檢驗(yàn)檢疫工作準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)，利用世貿(mào)組織貿(mào)易技術(shù)壁壘協(xié)定（TBT協(xié)定）所確定的有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)原則，使日常的業(yè)務(wù)工作投入更少的人力、物力、財(cái)力，更加有效保護(hù)自己、抵御國(guó)外產(chǎn)品和技術(shù)的進(jìn)入已現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面前。標(biāo)準(zhǔn)化是為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用規(guī)則的活動(dòng)。科技創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化的重要性在于是改進(jìn)產(chǎn)品性能、生產(chǎn)過(guò)程和服務(wù)大眾的適用性，防止貿(mào)易壁壘，促進(jìn)最大限度的技術(shù)合作。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)集約化程度越來(lái)越高，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，技術(shù)要求日益復(fù)雜，分工愈發(fā)細(xì)致，生產(chǎn)協(xié)作越來(lái)越廣泛，需要通過(guò)制定和使用標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)保證各生產(chǎn)部門(mén)的活動(dòng)，在技術(shù)上保持高度的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，以使生產(chǎn)正常進(jìn)行。技術(shù)是“標(biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”的基礎(chǔ)，是標(biāo)準(zhǔn)化與科技創(chuàng)新活動(dòng)的相互銜接的紐帶。一方面科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生的是科學(xué)思想、科技原理、科技樣品和科學(xué)成果，這些科技創(chuàng)新成果需要通過(guò)科學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化形成相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得快速的推廣和應(yīng)用，進(jìn)而提高科技創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益；另一方面市場(chǎng)環(huán)境不斷發(fā)展和完善同樣要求科學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)跟上步伐，需要不斷制定、修訂相應(yīng)的科技標(biāo)準(zhǔn)，提升科技標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)含量，這也對(duì)科學(xué)技術(shù)、科技創(chuàng)新提出了更高的要求，進(jìn)而促進(jìn)了科技創(chuàng)新的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)化提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，通過(guò)科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，能夠不斷提高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的科技含量和自主技術(shù)含量，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)力提升。

二、科技創(chuàng)新領(lǐng)域的“標(biāo)準(zhǔn)化+”

科技創(chuàng)新領(lǐng)域的“標(biāo)準(zhǔn)化+”并不是標(biāo)準(zhǔn)化和科技創(chuàng)新兩者簡(jiǎn)單的融合，而是利用標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式，開(kāi)創(chuàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)新型發(fā)展模式。（一）標(biāo)準(zhǔn)化是科技創(chuàng)新的需求。“標(biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”的主要特性要求技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷的完善和發(fā)展，同時(shí)需要不斷提高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)含量和技術(shù)含量，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新性提出新的要求。科技創(chuàng)新要依賴于科學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)，需要通過(guò)立項(xiàng)、功能測(cè)試、安裝調(diào)試、項(xiàng)目驗(yàn)收以及市場(chǎng)準(zhǔn)入等科技創(chuàng)新活動(dòng)，不斷創(chuàng)造技術(shù)先進(jìn)、適應(yīng)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的科技成果，并在獲得技術(shù)許可證、改進(jìn)、利用推廣的前提下，逐步形成新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。科技創(chuàng)新為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程提供充分的技術(shù)支持，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，逐步提高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的科技含量和自主技術(shù)含量，促進(jìn)我國(guó)科學(xué)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)力提升。（二）標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)科技創(chuàng)新的支持?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)具有一定的未知性和風(fēng)險(xiǎn)性，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中適時(shí)地加入標(biāo)準(zhǔn)化思維能夠開(kāi)拓科技創(chuàng)新的思路，能夠促使科技創(chuàng)新成果更好地被廣大人民群眾接受，減少不必要的普及活動(dòng)，從而減少科技創(chuàng)新的成本、降低科技創(chuàng)新項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新的動(dòng)力。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定實(shí)施有利于科技創(chuàng)新成果短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)在整個(gè)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)中的推廣，提高產(chǎn)業(yè)的科技水平和競(jìng)爭(zhēng)力。有利于提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的秩序，實(shí)現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)雙方以更高的速度優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制優(yōu)化升級(jí)，使采用科技標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)獲取更多的利潤(rùn)，進(jìn)而帶動(dòng)新一輪科技創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。（三）標(biāo)準(zhǔn)化與科技創(chuàng)新相輔相成互為前提。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，標(biāo)準(zhǔn)化與科技創(chuàng)新的需求關(guān)系及相互支持關(guān)系是以科技創(chuàng)新活動(dòng)的利潤(rùn)導(dǎo)向?yàn)榍疤岬?，而科技?chuàng)新活動(dòng)的利潤(rùn)導(dǎo)向是建立在企業(yè)作為科技創(chuàng)新主體的客觀事實(shí)基礎(chǔ)之上。企業(yè)賺取利潤(rùn)的動(dòng)機(jī)決定了在進(jìn)行科技創(chuàng)新時(shí)就必定會(huì)考慮創(chuàng)新投入成本的回報(bào)問(wèn)題。從最初的項(xiàng)目確立到真正開(kāi)始技術(shù)研制，再到將科技成果進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，直至最終通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)回籠資金并獲得一定的利潤(rùn)，整個(gè)鏈條中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺失，都是企業(yè)為最終實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)和生存所必須關(guān)注的。

三、科技創(chuàng)新對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的作用

（一）標(biāo)準(zhǔn)接口數(shù)量的增加，促進(jìn)新標(biāo)準(zhǔn)普及。企業(yè)通過(guò)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)，不斷獲得新技術(shù)、新能力。新技術(shù)轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品，新產(chǎn)品又能夠改善現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)，提高企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品和設(shè)備的使用效率?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)能夠提高效率立足于科技創(chuàng)新能夠產(chǎn)生更多的標(biāo)準(zhǔn)接口，產(chǎn)品和設(shè)備能夠通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)接口相互連接，開(kāi)展多任務(wù)、多維度、多渠道運(yùn)作。通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造出更加高效的標(biāo)準(zhǔn)接口方式代替慢速度的舊接口，能夠在不改變?cè)袠?biāo)準(zhǔn)接口數(shù)量的條件下，通過(guò)相對(duì)高效的接口方式增加相互之間的信息流通。兩種科技創(chuàng)新方式都能促進(jìn)新標(biāo)準(zhǔn)普及和推廣，加速科技創(chuàng)新活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。（二）創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，推動(dòng)新標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造了新產(chǎn)品，新產(chǎn)品的出現(xiàn)會(huì)帶動(dòng)新的商機(jī)，同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)新的標(biāo)準(zhǔn)。隨著科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，舊標(biāo)準(zhǔn)會(huì)逐漸滿足不了時(shí)代的需求，為滿足新技術(shù)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)會(huì)逐漸形成，從而倒逼標(biāo)準(zhǔn)的更新?lián)Q代。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，消費(fèi)品品種會(huì)不斷增加，舊標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也需要不斷填充，就會(huì)形成新的標(biāo)準(zhǔn)，以上兩種情況均會(huì)加速標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的企業(yè)為追求更高的利潤(rùn)、擴(kuò)大市場(chǎng)占有率和鞏固市場(chǎng)地位，會(huì)不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，一旦企業(yè)展開(kāi)一場(chǎng)全新的技術(shù)變革，新標(biāo)準(zhǔn)隨之被推出來(lái)。（三）科技創(chuàng)新能力的提高，要求新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范創(chuàng)新成果。開(kāi)展一系列的科技創(chuàng)新活動(dòng)不斷獲取新的科技成果，這一過(guò)程需要新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行規(guī)范管理。另外，新的科技創(chuàng)新成果會(huì)以更高的要求對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)行審視，標(biāo)準(zhǔn)化工作面臨更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，擁有新技術(shù)的企業(yè)一方面通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力；另一方面這些企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化能力也會(huì)隨著科技創(chuàng)新能力的提升而不斷加強(qiáng)，這都表明科技創(chuàng)新能力的提高，會(huì)加速標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。

四、“標(biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)

開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化和科技創(chuàng)新的關(guān)系研究對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等主體正確認(rèn)識(shí)“標(biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”的重要性、科學(xué)地制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略、提出有效融合兩者關(guān)系的舉措具有十分重要的意義。實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”優(yōu)化升級(jí)突破需要多管齊下、多措并舉。（一）強(qiáng)化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和科技創(chuàng)新意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)科技創(chuàng)新的作用短時(shí)間可能不明顯，具有一定的滯后性，其主要原因是相關(guān)主體標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)淡薄，加上標(biāo)準(zhǔn)化人才的稀缺，從而導(dǎo)致滯后性的發(fā)生。此外，部分企業(yè)缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)，受傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)思維制約，專業(yè)型科技創(chuàng)新人才短期內(nèi)無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展需要。社會(huì)各階層目前還未意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，僅僅是把標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作讓消費(fèi)者熟知產(chǎn)品、讓政府部門(mén)認(rèn)可的手段，并沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化和科技創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的重要性。身為標(biāo)準(zhǔn)化的直接參與者和踐行者，為提升自身產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)要更加積極地參加相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，跑在其他對(duì)手的前面，就要不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，如果一項(xiàng)新技術(shù)可以成功轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)，那么會(huì)給企業(yè)形成巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（二）完善專業(yè)人才引進(jìn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。專業(yè)型人才是標(biāo)準(zhǔn)化工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是廣大企業(yè)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的中堅(jiān)力量，企業(yè)任何活動(dòng)都需要人才的支撐。從最初接觸國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，到一步步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，逐漸到參與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作的全過(guò)程，都需要既熟悉英語(yǔ)，又熟知國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的復(fù)合型人才，政府需要通過(guò)不斷引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，同時(shí)調(diào)動(dòng)現(xiàn)有專業(yè)人才的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們參與到標(biāo)準(zhǔn)化工作和科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中去。因此，注重專業(yè)型人才資源的挖掘，培養(yǎng)一批高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的科技創(chuàng)新人才和標(biāo)準(zhǔn)化人才，鼓勵(lì)他們通過(guò)不斷科技創(chuàng)新，施展自身才華，更加有效地制定實(shí)施先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)科技創(chuàng)新與標(biāo)準(zhǔn)化的共同發(fā)展。（三）優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化與科技創(chuàng)新的互動(dòng)環(huán)境?？萍紕?chuàng)新和標(biāo)準(zhǔn)化兩者之間存在一定的共性：共同的基礎(chǔ)設(shè)施、共同的參與者和共同目標(biāo)。兩者的不同之處在于雙方競(jìng)爭(zhēng)的主體存在差異，科技創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)主體一般體現(xiàn)在微觀方面，而標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)爭(zhēng)主體表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)以上的宏觀方面。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化和科技創(chuàng)新具有相互支持、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)節(jié)作用，調(diào)控現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化體系和科技創(chuàng)新體系，將標(biāo)準(zhǔn)化體系納入科技創(chuàng)新體系當(dāng)中。逐漸建立和完善與標(biāo)準(zhǔn)化配套的相關(guān)科研機(jī)制，充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化和科技創(chuàng)新的調(diào)節(jié)作用。科研立項(xiàng)要把握標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目和科技創(chuàng)新項(xiàng)目的平衡發(fā)展。地方政府需要積極建立和完善標(biāo)準(zhǔn)化與科技創(chuàng)新的協(xié)調(diào)機(jī)制，全面部署標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)工作，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化政策與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策相融合。重點(diǎn)強(qiáng)化各地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作，以標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以科技創(chuàng)新保障社會(huì)服務(wù)，改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

五、結(jié)語(yǔ)

“標(biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”是新時(shí)期檢驗(yàn)檢疫監(jiān)管工作的新模式、新方向，標(biāo)準(zhǔn)化作為一個(gè)開(kāi)放型、多元化的統(tǒng)一模式，有利于社會(huì)各界力量、多元利益主體廣泛的融合參與?！皹?biāo)準(zhǔn)化+科技創(chuàng)新”模式的研究與發(fā)展，符合質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)專業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)搜集、分析、預(yù)警的綜合型需求，能夠?yàn)檎块T(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、廣大企業(yè)及社會(huì)公眾提供一個(gè)統(tǒng)一、專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督管理體系和堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。檢驗(yàn)檢疫部門(mén)應(yīng)主動(dòng)借力“標(biāo)準(zhǔn)化+”的思維方式與技術(shù)手段，創(chuàng)新檢驗(yàn)監(jiān)管科技創(chuàng)新體制機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和檢驗(yàn)監(jiān)管部門(mén)雙贏的質(zhì)量監(jiān)管新模式。

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篇9

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；重要性；指導(dǎo)意義

一、問(wèn)題意識(shí)的初探

為什么提出問(wèn)題往往要比解決問(wèn)題更重要呢？解決問(wèn)題主要依賴的是對(duì)前人知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提升，或者從經(jīng)驗(yàn)中獲得更加快捷的方法。而提出一個(gè)問(wèn)題則不僅僅需要總結(jié)，更需要一種高瞻遠(yuǎn)矚的思維，需要從邏輯中發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，還需要從混亂的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性內(nèi)容。因此，解決問(wèn)題是提出問(wèn)題的最終歸宿，而提出問(wèn)題則是解決問(wèn)題的動(dòng)力所在。有了這個(gè)源源不斷的動(dòng)力，才能使解決問(wèn)題的手段、方式不斷更新，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)持續(xù)進(jìn)步。解決問(wèn)題似乎在這個(gè)社會(huì)前進(jìn)過(guò)程中扮演了最重要的角色，但實(shí)際上提出問(wèn)題才是最根本所在。那么，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要刻意培養(yǎng)自己這種提出問(wèn)題的意識(shí)，不斷練習(xí)。問(wèn)題意識(shí)，顧名思義就是能夠提出問(wèn)題的意識(shí)，時(shí)刻想著要從客觀問(wèn)題或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。然而說(shuō)到底，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并不只是一種意識(shí)，更是一種重要的能力。實(shí)際上，提出沒(méi)有探討價(jià)值的問(wèn)題并不叫有問(wèn)題意識(shí)，只有看出了問(wèn)題，看到了缺陷與不足，才能夠提出真正的問(wèn)題。不得不承認(rèn)的是，愚蠢的問(wèn)題并不能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步以及人類思維能力的提高。因此，不論是學(xué)生還是老師，一定要明白，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題并不是人人都可以做到的，而是需要更開(kāi)放、更敏捷的思維能力。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要多加練習(xí)，逐步提高思維能力。教師在日常教學(xué)中則要引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)、常識(shí)的質(zhì)疑態(tài)度。這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握更加準(zhǔn)確。

二、問(wèn)題意識(shí)的重要性

對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為什么要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)呢？這就涉及一個(gè)非常重要的問(wèn)題，即問(wèn)題意識(shí)的重要性。筆者認(rèn)為主要有以下方面。首先，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生擺脫平庸的有力武器。如今的中國(guó)社會(huì)可以這樣說(shuō)，處于“中間水平”的人數(shù)量非常多，而且有時(shí)候從某種程度來(lái)講，“中位數(shù)”“大多數(shù)”就意味著平庸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，每個(gè)班級(jí)六七十名學(xué)生當(dāng)中，一定會(huì)有超過(guò)三分之二的學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，而正是這種缺乏導(dǎo)致學(xué)生不斷趨于同質(zhì)，無(wú)法表現(xiàn)出獨(dú)特的一面。應(yīng)試教育使學(xué)生之間的異質(zhì)性越來(lái)越弱，而同質(zhì)性卻越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生無(wú)法特立獨(dú)行，特立獨(dú)行在學(xué)校并不受歡迎，甚至有時(shí)會(huì)感到孤獨(dú)。問(wèn)題意識(shí)正是打破這種趨同性的有效手段，它使得學(xué)生注重思考，培養(yǎng)大腦內(nèi)在的邏輯，不斷提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知能力。這樣一來(lái)，盡管學(xué)生在外表上看起來(lái)大致一樣，但是在思維方式上大相徑庭，這是難能可貴的，也正是問(wèn)題意識(shí)的作用。第二，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)則欠缺創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的本質(zhì)是什么？不破不立？打破原有的陳舊觀念或既定規(guī)則，從而引領(lǐng)新的思維程式、建立新的制度？還是在原有事物的基礎(chǔ)上不斷反思，不斷提出問(wèn)題，不斷去嘗試，從而以緩慢的量的積累來(lái)取得最終質(zhì)的提高？實(shí)際上二者都是創(chuàng)新過(guò)程，只不過(guò)是不同領(lǐng)域的不同創(chuàng)新方式。問(wèn)題意識(shí)說(shuō)到底就是在看似完美的現(xiàn)象或事實(shí)中尋找不完美的蛛絲馬跡，在這樣的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中取得更大進(jìn)步。當(dāng)然，提出問(wèn)題并非過(guò)分計(jì)較細(xì)節(jié)，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候要掌握好尺度。

三、擁有問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的意義

可以說(shuō)，養(yǎng)成了從問(wèn)題出發(fā)，來(lái)尋找問(wèn)題并且去解決問(wèn)題的思考習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生受益終生，具體表現(xiàn)在以下方面。第一，問(wèn)題意識(shí)通過(guò)不斷引起學(xué)生的質(zhì)疑，而使學(xué)生思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。初高中階段的學(xué)生經(jīng)?？梢月?tīng)到語(yǔ)文老師說(shuō)，背誦古詩(shī)或文章最好的辦法就是幫老師一起批默寫(xiě)的小考卷子，效果會(huì)超乎想象的好。從這一點(diǎn)我們可以以小見(jiàn)大，挑出別人的不足或錯(cuò)誤，可以使自己避免犯這樣的錯(cuò)誤，而日積月累指出他人的失誤，則可以有效使自己擺脫這種失誤。這就是提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的重要作用，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)使自己獲得經(jīng)驗(yàn)，避免前人的錯(cuò)誤。第二，問(wèn)題意識(shí)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這其中涉及意識(shí)向著能力過(guò)渡的問(wèn)題。意識(shí)如何過(guò)渡到能力？需要后天的大量練習(xí)，更需要學(xué)生自身的悟性。傾向于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則可以時(shí)常使自己處在一種不唯上、不唯書(shū)的狀態(tài)，而只相信真理。向著真理邁進(jìn)，則可以發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，將問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

總之，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)非常重要，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能夠使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。教師要及早進(jìn)行培養(yǎng)，以不斷提高思維能力，應(yīng)對(duì)日后的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活。教師不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí) 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0084-01

我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式一直在經(jīng)歷從原先的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育的過(guò)程。素質(zhì)教育既是提高我國(guó)整體教育質(zhì)量的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科教興國(guó)”的基礎(chǔ)措施之一。而素質(zhì)教育中，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提入新日程。同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谡w教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是文化教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)正確的社會(huì)價(jià)值觀方面起著舉足輕重的作用。語(yǔ)文是一門(mén)廣闊的課程，能夠鍛煉學(xué)生健康的思維能力，寬闊的想象力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的好平臺(tái)。那么，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)方法入手，深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。特別是在師范教育，更是承擔(dān)著改革教學(xué)實(shí)踐的新任務(wù)。為培養(yǎng)適用現(xiàn)今教育模式下的師資力量，可以從語(yǔ)文教學(xué)入手，著重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，由于新疆地區(qū)的民族文化特色，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)要有特殊性，凸顯地方特色。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的概述及其重要性

（一）語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的概述

語(yǔ)文教學(xué)是創(chuàng)新能力建設(shè)的主要途徑之一，也是核心之一。只有將創(chuàng)新意識(shí)靈活地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，這樣的教學(xué)工作才算是成功的。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是語(yǔ)文教學(xué)工作中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，有三種基本功：說(shuō)、寫(xiě)、讀。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需從日常教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)。新疆地區(qū)的學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只進(jìn)行理論上的教育是不夠的，還有對(duì)創(chuàng)新型理念的實(shí)踐培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)給語(yǔ)文教學(xué)灌入了新鮮血液，將傳統(tǒng)知識(shí)性教學(xué)進(jìn)展到創(chuàng)新型教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的良好進(jìn)程。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的建議方法

（一）樹(shù)立正確的創(chuàng)新型人才建設(shè)理念

一般語(yǔ)文教育可以分為師范性與基礎(chǔ)教育性的。師范高校主要是培養(yǎng)新型師資的平臺(tái)，因而其語(yǔ)文教學(xué)與基礎(chǔ)語(yǔ)文教育有著本質(zhì)上的不同。顧名思義，基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)的教育對(duì)象是初、高中的學(xué)生群體，而師范類的語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)的對(duì)象是服務(wù)于社會(huì)抑或是將來(lái)走上教師崗位的高校生。所以，師范的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單純的知識(shí)教授，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)的載體之一。除了掌握學(xué)科知識(shí)外，還培養(yǎng)其具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與人文精神。這些都是創(chuàng)新意識(shí)形成的基礎(chǔ)。另外，它也是培養(yǎng)職業(yè)能力的措施之一，師范語(yǔ)文教育為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)深具創(chuàng)新意識(shí)的教師，從其自身開(kāi)始建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)，在日后的教學(xué)活動(dòng)中更能將這種創(chuàng)新意識(shí)傳遞給其學(xué)生。這樣將教育學(xué)生與培養(yǎng)好的語(yǔ)文教師結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。所以，師范類語(yǔ)文教學(xué)要以創(chuàng)新意識(shí)為依托，致力于培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才，創(chuàng)造新平臺(tái)。一方面，對(duì)于教師要敢于嘗試新型創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，成為先驅(qū)者；另一方面，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成為創(chuàng)新人才對(duì)于社會(huì)的重要性。在師范高校中，特別是新疆地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)除了傳承精髓文化的學(xué)習(xí)和傳播，還要將講自己的民族特色融入其中，使得這種創(chuàng)新理念和民族文化和諧穩(wěn)步發(fā)展。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生拒絕成為閉門(mén)造車的鼠目寸光之輩，而是積極成為敢于創(chuàng)新、充滿熱情的新世紀(jì)人才。

（二）促進(jìn)教師發(fā)揮創(chuàng)新精神的引導(dǎo)

因我國(guó)傳統(tǒng)教育形成的應(yīng)試教育，一直采用的是“填鴨式”教學(xué)，只關(guān)注成績(jī)的高低，死記硬背成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“法寶”，往往忽視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新意識(shí)。這種忽視束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使其成為應(yīng)對(duì)考試的工具。因素質(zhì)教育一再掀起“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，所以語(yǔ)文教學(xué)更是要求教師具有一定的開(kāi)拓精神，不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象，鍛煉其思維的活躍性，并結(jié)合現(xiàn)今信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓創(chuàng)新。只有具備了以上素質(zhì)的老師，語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的才能夠達(dá)到，才能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神耳濡目染，其創(chuàng)新能力才能得到提高。融入學(xué)生獨(dú)立思維的語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的溫室，實(shí)踐活動(dòng)的增多與老師的正確引導(dǎo)，豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)從考試的壓力下解放出來(lái)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展才具有希望，才會(huì)取得驕人的成績(jī)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)前人，視前人成果為權(quán)威，頂禮膜拜。隨著知識(shí)的積累與多元文化的交叉發(fā)展，現(xiàn)今教育氛圍鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于權(quán)威的影響，勇于懷疑，提出自己獨(dú)特的想法，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使其成為一種自覺(jué)行為。這是使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵方面。師范類學(xué)生此前接受的教育，也是掠奪其創(chuàng)造性的應(yīng)試教育，所以教師應(yīng)擺脫僵硬的教育思維，運(yùn)用全新的教育方法，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有嶄新的認(rèn)識(shí)，不再是機(jī)械固定的學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的趣味性與重要性，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。師范高校生是將來(lái)教師的雛形，只有從現(xiàn)在開(kāi)始正確培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使得創(chuàng)新成為其行為習(xí)慣，這樣將來(lái)再培養(yǎng)其學(xué)生時(shí)才能做到教師該有的素質(zhì)能力?；谶@些認(rèn)識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教師要更加注重自身的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的希望。師范高校的語(yǔ)文教學(xué)則是基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，在這個(gè)概括性理念的引導(dǎo)下，樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是完善素質(zhì)教育的重要措施之一，也能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新局面。

參考文獻(xiàn)

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