導語：如何才能寫好一篇免疫學教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]基礎醫(yī)學概論；免疫系統(tǒng)；教學設計

基礎醫(yī)學概論是一門供醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生學習，了解醫(yī)學概貌，掌握必要的醫(yī)學基礎知識的重要整合課程。其內容以“分子一細胞一器官一系統(tǒng)”為主線，涵蓋了系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、病理學、病理生理學、免疫學、病原生物學、藥理學、遺傳學等十門課程[1]，通過對基礎醫(yī)學各學科內容進行整合、重組和優(yōu)化，從而加深學生對基礎醫(yī)學知識系統(tǒng)性的理解和掌握。

機體的免疫系統(tǒng)是基礎醫(yī)學概論中非常重要的一章，涉及了系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學和醫(yī)學免疫學等學科，其教學內容深奧枯燥、概念抽象繁多、機理復雜，一直都是教學中的難點。下面筆者以此章為例談一下在基礎醫(yī)學概論教學設計中的體會。

1 教材分析

筆者所講授的是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《基礎醫(yī)學概論》[2]第18章“機體的免疫系統(tǒng)”。目前的理論學時為10個學時，要完成教材整章的教學任務幾乎是不可能的。因此，結合非醫(yī)學專業(yè)學生的特點，選擇免疫系統(tǒng)的組成和密切聯(lián)系特異性免疫應答兩條主線（細胞免疫應答與體液免疫應答）的相關理論知識進行講授，對面面俱到的教材做一個大幅度的修剪，達到“夠用”為度。如免疫耐受、超敏反應、免疫學診斷、預防和治療等作自學內容。

2 教學目標

根據(jù)之前所述教學內容，結合學生知識基礎，確定如下教學目標。

2.1知識目標：①掌握免疫系統(tǒng)的組成及功能；②掌握免疫器官的組成；③掌握重要的免疫分子：免疫球蛋白的概念、結構和功能；補體系統(tǒng)的概念及功能；④掌握細胞免疫應答和體液免疫應答的基本過程；⑤熟悉T、B淋巴細胞的重要表面標記分子；⑥熟悉單克隆抗體的特點及應用。

由于學生在高中生物時接觸過免疫系統(tǒng)，對其分類、組成及功能有一定的認識，對該部分知識的加深與拓展也較易理解，因此本章的難點在于細胞免疫應答和體液免疫應答的基本過程。

2.2能力目標：在知識目標完成的基礎上，我們力爭實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習、分析、處理問題能力的能力目標。

2.3情感目標：通過討論，激發(fā)學生的想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮；通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊合作學習意識和探索精神。

3 教學方法

非醫(yī)學專業(yè)招生大多是文理兼收的，有些學文科的學生只是死記硬背，對涉及較復雜機制的內容理解起來相對困難，極易形成思維疲勞，失去對該門課程的學習興趣。為激發(fā)學生的課堂學習興趣，充分調動學習積極性，提高教學質量，在教學過程中，我們采用各種教學方法：如講授法、比喻法、討論歸納法、案例分析法、PBL教學法等，提出問題找到基礎與臨床與生活經(jīng)驗的切入點，循序漸進將科學知識的講授融入到教學過程中。如在講解免疫系統(tǒng)的三大功能時，首先提出問題：20世紀80年代世界上發(fā)現(xiàn)了一種有“世紀瘟疫”之稱的疾病——艾滋病，對艾滋病，同學們有多少認識？同學們知道艾滋病患者會有什么臨床表現(xiàn)嗎？引導學生自由發(fā)言。然后提出問題：為什么會出現(xiàn)這些癥狀？結合免疫系統(tǒng)的三大功能的形象比喻：把免疫防御功能比喻成國家的國防部隊抵御外敵入侵，把免疫監(jiān)視功能比喻成人民警察監(jiān)視內部“突變”人群，把免疫自穩(wěn)功能比喻成清潔工等，使學生能更好的形象理解，而且課堂氣氛活躍，在師生討論、互動中，輕松的掌握了知識點，達到了教學目的。

4 教學過程設計

4.1多種方式，導入新課

常言道：好的開始是成功的一半。成功的新課導入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，是激發(fā)學生求知欲望和參與意識以及開啟創(chuàng)新思維的第一步[3]。新課導入的方法是多種多樣的，如溫故導入法、提問導入法、故事導入法、情境導入法、疑問導入法等。如講“機體的免疫系統(tǒng)”這一章緒論時，首先通過口頭提問：人體的“國防部隊”是什么？一個國家需要有自己的軍隊來抵御外來的敵人、保衛(wèi)國家的安全、維護人民生活的穩(wěn)定，那么人體的“國防部隊”有什么功能？以此來喚起學生對相關知識的記憶，導入新課。在鞏固舊知識的基礎上，又提出新問題：人體的這個“國防部隊”是怎樣運作的？這時學生帶著尋求新知識的強烈欲望，進入了新學習情景中，既激發(fā)了學生“溫故而知新”的求知欲，又在潛移默化中提高了學生的思維判斷能力。在講“補體系統(tǒng)”這一節(jié)時，我們可以這樣設問置疑，“異型輸血會出現(xiàn)什么后果？”，“溶血”；“而在血型檢測試驗中，A型血與A標準血清體外出現(xiàn)凝集現(xiàn)象，這說明什么問題？”，“人體內有溶解紅細胞的物質——補體”；“為什么正常時不出現(xiàn)溶血？”，“為什么體外很容易失去活性?”等等。這樣的設問使教學內容產(chǎn)生了巨大的誘惑力，大大地提高了教學效果。

4.2結合教具，運用多種教學方法進行授課

在“機體的免疫系統(tǒng)”的第一節(jié)授課中，筆者首先采用案例分析法引入免疫的概念，通過對一流行性腮腺炎病例進行分析，啟發(fā)學生聯(lián)系自身經(jīng)歷，從而提出抗原的概念、免疫的概念以及免疫特異性這一重要特點；采用比喻法將抽象內容具體化，形象的指出免疫系統(tǒng)的組成及功能；利用多媒體課件形象直觀、圖文并茂的特點，講授中樞免疫器官的解剖學特點和組織學特點，通過啟發(fā)式教學引出臨床骨髓穿刺的部位；利用課堂討論法，并結合多媒體視頻展示骨髓和胸腺的功能。最后利用歸納式板書的方式對本次課內容進行回顧總結，幫助學生系統(tǒng)式掌握并記憶。

4.3問題小結，引發(fā)思考

⑴人類在許許多多病菌、病毒存在的環(huán)境中為什么能健康地生活？為什么老年人或應用免疫抑制劑的人腫瘤發(fā)病率較高？得過流行性腮腺炎的病人一般不再患流行性腮腺炎，為什么？

⑵無償獻血對人體有害嗎？為什么？胸腺在機體免疫中起什么作用？

4.4課程總結

本次課的教學設計與教學探索實施過程中，實現(xiàn)了免疫系統(tǒng)在基礎醫(yī)學概論課程中的整合，實現(xiàn)了基礎教學與專業(yè)能力培養(yǎng)的有效結合，加強了學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力，并培養(yǎng)了其合作學習意識和探索精神。

基礎醫(yī)學概論作為一門整合課程，由于教學內容上的復雜性、特殊性，授課對象的特定性，使其在教學過程中容易出現(xiàn)一些問題。因此對于教學過程就提出了更高的要求，教師要注重教學內容的選擇，教學方法的改進，通過科學的教學設計，提高教學效果。

參考文獻:

[1] 金昌洙,劉衛(wèi)東.基礎醫(yī)學概論的教學實踐與思考[J].中國高等醫(yī)學教育,2011(4):76-77.

[2] 李利兵,朱大年,汪華僑.基礎醫(yī)學概論[M].北京:高等教育出版社,2008.

[3] 魏宏聚,李瑞.課堂導人環(huán)節(jié)與情感目標達成的分析[J].天津師范大學學報（基礎教育版）,2011,12(4):29-33.

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關鍵詞：藝術設計；教育教學；缺陷；改革建議

新時期，我國社會上各種工作對于平面設計與立體設計等設計工作需求日益加大，藝術設計已成為影響國家活動尤其是經(jīng)濟商業(yè)活動開展的重要因素。因此，目前國家教育部門對于高校藝術設計教育學科的教學工作逐漸加強了重視，并對此學科展開了具體的教育現(xiàn)狀調研以及教學改革工作，使得藝術設計在某種程度上實現(xiàn)了優(yōu)化。但是，就當前來看，其教學中依舊存在著不容忽視的各種缺陷，采取措施充分補足這些缺陷，才能夠真正地推動我國藝術設計教育在未來時期的完善發(fā)展。本文便是對完善藝術設計學科的教育教學問題進行了探討。

1藝術設計學科當前存在的教育教學缺陷分析

我國教育部門為了應對社會上各項工作對藝術設計的需求，在當今時代逐步加大對于藝術設計學科專業(yè)的完善設計，并開展了擴大化的招生工作，這不僅為國家解決了藝術特長人才進一步接受高等教育的機會問題，也切實地為國家培養(yǎng)出大批的專業(yè)設計人才。但是，就目前來看，藝術設計專業(yè)人才與國家的需求還存在諸多的差距，而這種差距則直接地凸顯了教育教學工作的缺陷。本文下面就對藝術設計學科存在的缺陷進行具體分析：

首先，藝術設計學科的課程體系設計不夠合理。良好的學科教育教學工作的開展，對于課程體系的依賴程度非常高，只有課程體系充分實現(xiàn)科學合理性，才能夠保證其教育出來的人才具有知識結構方面的科學合理性。但是，目前我國的高校對藝術設計專業(yè)的學科設計，普遍存在著在專業(yè)公共課與基礎課以及專業(yè)課和實踐課課時設計比例的不夠協(xié)調，同時，其藝術方面的專業(yè)課的比重要嚴重地多于其他相關的文化課程。這不僅導致學生不能夠在專業(yè)學習中實現(xiàn)對于各部分知識的有效掌握，從而實現(xiàn)自身知識結構的平衡，也不利于學生借助于其他知識來對自身思維以及學識進行拓展，從而使藝術學生在學成之后，變成了某種程度的僵化的學習工具。

其次，藝術設計學科普遍更加重視對于計算機等機器的使用，而忽視了對于學生的知識理論以及手繪技能的教育。計算機在當今時代幾乎已經(jīng)成為人們生活中一種無所不能的存在，藝術設計學生利用計算機上的各種繪圖軟件來進行操作設計，并且借助于已有素材來進行簡單的設計，難以真正地實現(xiàn)對于自身思維的有效拓展，也不能使他們體會到實際動手繪制的過程中所具有的審美歷程。這就導致學生的設計作品干癟、枯燥、膚淺、僵化，根本無法滿足國家對于藝術設計人才的要求。同時，由于計算機能夠幫助設計專業(yè)學生順利地完成其在學習過程中由于不懂理論知識而難以完成的繪制工作，學生不會再深入地探究與掌握理論知識，這就造成了其設計作品中的內涵的缺失。

此外，我國的藝術設計學科當前還缺乏重組有效的專業(yè)師資，現(xiàn)有教育人員在開展教育過程中對于實踐的研究，要普遍地多于對設計理論的思考，使得教學中缺失了必要的學術氛圍。同時，教師為學生開展的實踐教學，往往依照以往的教學思路、既定的教育教材等來實施，使得其實踐課堂產(chǎn)生了與實際需求的嚴重脫節(jié)，學生難以在實際步入就業(yè)之后達到學以致用。

2完善藝術設計學科教育教學工作的相關建議

2.1積極完善藝術設計學科規(guī)劃

我國教育部門要組織專業(yè)學者開展對于藝術設計專業(yè)學科屬性的調研以及界定，努力探索學科自身、時代環(huán)境、應用需要、專業(yè)人才狀況、未來培養(yǎng)計劃等對于本學科教育的需求，以推動學科中各部分教學內容的完整規(guī)劃。一方面，教育人員要按照社會對于學生的知識結構的需求，對專業(yè)課、實踐課與專業(yè)的公共課和基礎課等進行科學合理的劃分，保證每一部分教學的學時、學分等的分配，既能夠達到對于學生當前的知識結構需求，又具有一定的預留彈性，能夠使學生在學習中實現(xiàn)對于未來所需的某些知識的提前學習。另一方面，教育人員還要按照藝術設計專業(yè)與文學、民俗學、社會學、民俗學、人體工程學、物理學等各方面學科知識存在的關聯(lián)性，為學生設置必要的專業(yè)選修課、公共選修課，并將其中的關鍵性的知識教育要求直接地滲透在日常專業(yè)課的教學內容中，以保證學生能夠在各種知識的熏陶中，切實地達到對于藝術設計的有效領悟。

2.2改進當前教育教學具體方式

教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，在課堂教育中合理的分配時間，為學生進行理論知識以及實踐教育二者的同步開展，或者是在每一次完成階段性的理論講解之后，再組織學生一起與老師進行操作實踐，努力激發(fā)學生在課堂學習中對于理論知識的深入研究興趣，并幫助學生形成良好的自己動手進行操作的好習慣。一方面，就實踐教學來講，教師要采取疏導的方式引導學生從利與弊兩個方面去認識計算機在設計實踐中的應用，幫助學生洞悉怎樣利用計算機才能實現(xiàn)恰當好處的效果。同時，教師還要善于利用周末時間、假期時間，組織學生去參與工藝品展覽、藝術設計成品展示等活動，或者是組織他們以小組團隊形式就某個具有學術價值及實用價值的課題展開研究，幫助他們走向社會，了解社會對于他們各項素質能力的實際需求。另一方面，就理論知識的教學來講，教師還應當善于以學生的實際知識領悟階段為基礎，主動在學習中為學生設置障礙，引導學生潛在地在解決問題的過程中邁向學習的更高臺階，并掌握專業(yè)理論知識在實際操作中的基礎性作用。

2.3加大對于師資力量的投入

藝術設計專業(yè)學科教育的有效發(fā)展，有賴于專業(yè)教師隊伍水平以及個體教師素質的提升，國家相關的教育部門一定要加大對于師資的投入，為藝術設計學科教育構筑與時代同步的良好師資隊伍。一方面，國家要通過強制性的手段（比如，專業(yè)教師進修的硬性規(guī)定），引導各高校定期嚴格地組織開展專業(yè)教師隊伍培訓工作，并且以鼓勵性（比如，升職加薪等）的措施，吸引所有專業(yè)教師積極參與培訓并主動展開自主學習。另一方面，國家教育負責部門要組織不同地區(qū)、不同高校的教師展開合作課題的調研，并引導他們擔任國家組織的相關設計工作中的角色，著力推動實踐與理論并重的雙師型人才的培養(yǎng)。

3結語

藝術設計專業(yè)在當前國家教育中的地位日益提升，加強對于此學科教育教學相關問題的研究及解決勢在必行，國家以及相關高校領導、教師等一定要努力地發(fā)揮自身作用，積極地推動良好的藝術設計的教育教學時代的到來。

參考文獻：

［1］　白天佑.我國高校藝術設計教育教學模式與能力培養(yǎng)問題芻議［J］.美術大觀，2009（11）.

［2］　以設計的方式重生――試析傳統(tǒng)文化符號在視覺傳達設計領域的應用［J］.美苑，2011（3）.

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【關鍵詞】中職學校 平面設計 教學行為 改進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0053-02

平面設計主要是一種計算機應用技術學科，其廣泛應用于廣告、影視、印刷、辦公、出版等領域，具有鮮明的專業(yè)技術特點。平面設計起源于傳統(tǒng)的繪畫藝術造型設計，依托于日益發(fā)展的計算機圖像處理技術，實現(xiàn)對圖形、圖像的藝術再加工和再創(chuàng)造。由于輔以先進的計算機信息技術，可以彌補傳統(tǒng)的繪畫設計表現(xiàn)手法匱乏的缺陷，從而創(chuàng)造出繪畫設計難以企及的藝術形象和表現(xiàn)效果。

平面設計已經(jīng)改變了人們對藝術造型設計的看法與理解，并在現(xiàn)代社會和生活中的廣泛應用而顯示出其鮮活的個性、強大的生命力以及廣闊的經(jīng)濟市場。進一步提升平面設計的教育教學理念，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會高素質的優(yōu)秀平面設計人才，是很多專業(yè)院校設計課程都需要解決的一個重要問題。我國的平面設計應在具體的教學實踐和教學探索中思考與尋找平面設計的未來之路，對平面設計教學提出新的要求。筆者結合教學實踐，對平面設計改革與發(fā)展進行幾點討論，以饗同行，以期給同行以啟迪和引發(fā)思考。

一、增設“設計管理”課程，促進平面設計教學的發(fā)展完善

平面設計在西方已有百年的發(fā)展歷史，而我國在最近大約二三十年的時間才開始其教育教學，因此平面設計教學從教學內容、教學方法甚至教學課程設置等方面都有一定程度的缺陷。而現(xiàn)代社會是個多元化的社會，在多元化發(fā)展的大趨勢下，新思維、新理念不斷地沖擊著我們的傳統(tǒng)生活，平面設計本質上來說，是對傳統(tǒng)方式的再創(chuàng)新，當設計成為一種獨立的學科并影響著人類的生活時，就已經(jīng)說明其發(fā)展標志著人類文明進步，這對平面設計教學無疑有著更高的要求。

之前的設計教學是以工藝、美術設計為主，在一些職業(yè)學校和專業(yè)高等院校課程安排里注重基本功的訓練，這本無可厚非，但同時也忽略的學生的創(chuàng)造性，比如舊的設計教學體系已經(jīng)不完全適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，把平面設計當成純粹的美術設計訓練的理解已明顯地落后于時代，美術的造型設計和色彩訓練，不完全適用于平面設計教學。

20世紀80年代以來，我國的平面設計教學有了一些改革，究其原因，主要是由于從日本和我國的臺灣、香港地區(qū)引進了CI（企業(yè)形象策劃）。這個時期的平面設計課程設置偏向于企業(yè)形象策劃，而教學主要以設計識別為主。設計管理課程是在市場經(jīng)濟的大潮、設計專業(yè)的發(fā)展過程中逐步建立的，但是由于我們的教育改革時間較短，同時缺乏平面設計教學的社會化背景，因此設計管理課程一直處于缺失狀態(tài)。

增加“設計管理”課程后，我們可以平面設計的基礎創(chuàng)作為主線，結合設計管理課程中的與創(chuàng)作對象的溝通，使學生可以更好地深入思考設計師與創(chuàng)作對象之間的關系，以及更科學的管理體系；在設計管理課程中健全理論體系，如提升企業(yè)形象策劃認識的完整性和高度性；同時完善法律法規(guī)和社會市場的運作，把設計管理上升到應有的認識高度。

二、以技能帶動理論，促進平面設計教學的技能水平

平面設計是依托于現(xiàn)代的計算機信息技術，尤其是計算機圖像處理技術，因此其具有教學實踐性和操作性較強的特點。計算機圖像設計教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，結合具體的理論指導并使之飽滿豐富，并不是單純地學習理論知識即可，學習理論是為了更好地指導學生利用設計軟件，因此教育工作者需要以技能訓練帶動理論學習，這樣既可強化技能又能理解技術原理，可以更好地有效地促進技能水平的提高。

同時，美育是隱藏于各種具體學科的教育，盡管每一門科學的所教育的對象和研究的目的有所不同，但每個學科所展示的文化之美、科學之美是無處不在的，對學生發(fā)展有著莫大的裨益。

以Photoshop為例，其在與圖像設計有關的工作中得到了非常廣泛普遍的應用，如果只是在課堂上講解其理論知識、應用原理，不僅枯燥乏味，而且由于缺少具體的技能操作，學生更難以理解。Photoshop中的“圖像大小”和“畫布大小”的功能應用，兩種應用名稱類似，功能都是以改變圖像大小為目的的，因此教師必須詳細講解圖像和畫布在理論上的區(qū)分。若不刻意地在兩種應用上進行設置，很難辨別兩者的使用效果。若是直接講解，由于計算機技術的抽象性學術，又難以聯(lián)想到其直觀性。在教學過程中，筆者是這樣設計的：設計練習進行操作，要求學生打開Photoshop中自帶的圖片，將其縮小50%顯示。緊接著，使用圖像大小，把長度和寬度擴大50像素，并將結果保存為圖片1，再使用畫布大小，把長度和寬度擴大50像素，并將結果保存為圖片2，最后對原圖像、圖像1、圖像2進行對比，此時學生經(jīng)過具體的實踐操作對兩種功能應用有了直觀的了解，教師再詳解畫布和圖像的概念和差別，學生會更好地了解兩種應用功能的特點和使用范圍。

強調練習為主、理論理解貫穿其中的原則，在具體的教學過程中，以具體的實踐操作為主，將理論知識不斷地在練習中重復體現(xiàn)，不斷地內化，使理論和實踐真正地實現(xiàn)結合，這樣既能有效地突出計算機圖像設計技能，又能有效地保證學習操作理論。此外，還要注重對學生的多元化教育，提升學生的文化素養(yǎng)，將學生的審美情趣能力提升到一個新的高度。

三、以校外實訓基地，促進平面設計教學的職業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育的根本使命除了滿足教育的基本框架，更重要的是提高學生的就業(yè)競爭力，使學生走上社會后可持續(xù)發(fā)展，同時樹立健康正確的人格本位的價值取向，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的社會公民并促進社會的和諧發(fā)展。因此，我們可以創(chuàng)建培訓基地和實習基地，達成學校、企業(yè)和學生的共贏。

第五次全國職業(yè)教育工作會議上，教育部明確提出，職業(yè)教育就應該以就業(yè)為導向。這也是中職教學區(qū)別于高等教育的教育理念和教育方式，有著自己獨到的教育體系。中職教育以服務為宗旨、就業(yè)為導向的專業(yè)性技能培養(yǎng)的依托，為中職畢業(yè)生的就業(yè)起到了積極的推進作用。

實現(xiàn)學校教育教學和校外企業(yè)的完美結合，不僅可以有效地提高平面設計教學質量，而且能培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在很多的平面設計學習者畢業(yè)后進入學?；蛘咂髽I(yè)從事工作，缺少實踐經(jīng)驗，比如進入廣告公司的畢業(yè)生很容易造成與廣告實踐脫節(jié)的問題。因此，應加強與校外廣告公司的協(xié)作溝通，給在校的學生提供更豐富直接性的實踐操作，并通過此途徑給企業(yè)提供優(yōu)秀的高素質的服務人才。這樣不僅能彌補校內實踐教學的缺憾，還可以讓學校在真正的實踐崗位上進行職業(yè)技能技巧的學習，有效地促進職業(yè)技術和專業(yè)技能結合，豐富中職教育技能手段。

全球經(jīng)濟的日新月異賦予平面設計教師全新的歷史使命，我們要以技能訓練為主，貫穿理論知識，完善平面設計教學的課程發(fā)展，突出中職教育的職業(yè)特點，有針對性地培養(yǎng)學生的應用能力。

【參考文獻】

[1]張永強.平面設計教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].大眾文藝，2010（17）

[2]張容容.提升平面設計“雙向”教育[J].裝飾，2006（3）

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1.1一體化教學概念

所謂的一體化教學主要指的是在原來課堂教學的基礎上，通過計算機技術、多媒體技術將實踐同理論結合起來，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主要教學目的，從而保證整體教學質量。這種教學方法在當今的職業(yè)院校教學中被廣泛采用，其宗旨在于提高學生的綜合素質。經(jīng)過幾年教學實踐總結得出，一體化教學在平面設計專業(yè)有著立竿見影效果。

1.2一體化教學的優(yōu)勢

目前，國內許多的職業(yè)院校平面設計專業(yè)都采用了一體化教學方法，但是受到場地、設備以及教學觀念的限制，一些院校雖然采納了一體化教學，但是具體應用上仍然以傳統(tǒng)課堂教學為主，這令一體化教學優(yōu)勢產(chǎn)生一定的限制。但是這些教學問題并不掩蓋一體化教學的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.2.1轉變了傳統(tǒng)的教學模式

在當今的一體化教學當中，學生聽、教師講的教學方式已成為歷史。一個學生從邁入課堂到走出課堂，其中絕大部分時間都是在課堂上度過的，這就容易讓學生在學習中產(chǎn)生厭煩心理，不僅無法提高學生學習質量，甚至造成棄學、厭學的現(xiàn)象。而平面設計專業(yè)作為新型專業(yè)的一種，它本身有著實踐操作性強、專業(yè)知識多的特點，如果在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，那么必然會給學生學習帶來影響。但是一體化教學則就不同了，這種教學方法的應用能讓學生在學習專業(yè)知識的同時動手繼續(xù)擰操作，而不是在課堂上昏昏欲睡的聽老師講解。

1.2.2教學場地的轉變

教室是傳統(tǒng)教學工作開展的主要場所，學生學習的時候一直處于被動狀態(tài)，動手最多的便是摘抄筆記。而一體化教學方法的應用則就是將教室轉變?yōu)閷W堂。讓學生在學習中掌握主動權，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新靈感。因此來說，一體化教學的應用可謂是有效的避免了傳統(tǒng)教學場地缺陷。

2現(xiàn)行一體化存在的一些問題

就目前我國現(xiàn)行的一體化教學進行分析，雖然一體化教學在職業(yè)院校具有眾多的優(yōu)越性，但是其中也不乏存在一些問題和缺陷，這些問題主要有以下幾方面。

2.1綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠連貫

平面設計專業(yè)是一個動手操作要求非常強的專業(yè)，該專業(yè)的教學工作不僅要擔任為學生講解基礎知識的重任，而且要承擔教學生掌握電腦軟件和設計技巧的任務。但是截至目前的一體化教學中，許多職業(yè)院校的一體化教學還保留一定的傳統(tǒng)教學模式和思維，在教學中過渡的追求課本知識的講解和課程講述的完整性，使得一些不必要的理論反復被提上課堂講解。同時在一體化課程訓練環(huán)節(jié)，各種技能訓練教學環(huán)節(jié)連貫性不夠，訓練的形式也缺少體現(xiàn)趣味性和實用性。這樣，不能滿足培養(yǎng)職業(yè)活動所需的綜合專業(yè)能力和知識培養(yǎng)要求，沒有最大限度體現(xiàn)一體化教學的優(yōu)勢。

2.2理論與實踐結合不夠緊密

一些技校平面設計專業(yè)教學，實行了一體化，將理論和實習教學的合并教學，但整合的深度還不夠。日常教學還是習慣于先學理論知識，再通過實習課進行專業(yè)技能訓練。這樣，大部分的理論學習還在教室，雖然改變主要靠教師“口授、板書”式講解，也加強了直觀教學和多媒體教學。但由于技工學校的學生文化基礎較差，缺乏空間想象力，普遍感到困難，而且對平面設計中的成品形態(tài)、設計與制作的關系、設計中涉及的問題、尤其是工作流程難以形成完整的認識，因而降低了學習興趣。進入平面設計專業(yè)的實習教學階段，學生剛開始雖然比較感興趣，喜歡動手操作，喜歡上機實踐，但此時的專業(yè)理論知識已遺忘甚多，學生進行的操作訓練，不能完全將知識與技能形成連貫、完整的一體，不能較好地在的理論知識指導下去進行綜合技能訓練。

3深入推進平面設計專業(yè)一體化教學的措施

3.1教學模式現(xiàn)場化

由于技工院校學生基礎較差、學習興趣不高、易厭學等特點，在教學過程中，采用現(xiàn)場教學模式，即課程學習和講授盡可能都在專業(yè)設計室和制作室，利用一小部分課時在設計室教師端進行演示講解，將書本上的知識，轉化為圖形和實例欣賞，實實在在的展現(xiàn)在學生面前，縮短實踐與書本的距離，激發(fā)學生的興趣和理解能力，之后給學生自己探索的時間，分組進行，遇到問題先自己思考，再小組討論，最后如果還是沒有一個很好的答案再向老師提問。在教師邊講邊指導的前提下，學生較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶。學習效率得到了較大的提高，而且可以牢固地掌握技能，重要的是使學生掌握適合自己的學習方法。

4.結束語

篇5

［關鍵詞］平面藝術設計 教學工作 實踐能力

一、開展平面藝術設計教學實踐的必要性

平面藝術設計旨在為社會培養(yǎng)實用性人才，平面藝術設計的教學質量至關重要。平面藝術設計教學質量的高低直接影響培育出的人才能否直接為社會服務。

現(xiàn)在高校中的平面藝術設計專業(yè)，多數(shù)的課程設置均為理論知識的教育，實踐教學所占比例很小，學生畢業(yè)后，往往存在一個過渡期，不能快速進入工作狀態(tài)。那么，如何才能提高學生的實際動手能力，已經(jīng)是擺在平面藝術設計教學工作者面前的一個重要課題。現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，對平面藝術設計人才的需求量逐年增長。但是，就目前我國高校的現(xiàn)狀來講，高校培養(yǎng)的平面藝術設計的大學生并沒有被社會認可，主要原因就是其實際能力較差，工作時不會創(chuàng)新。平面藝術設計是一個需要時刻創(chuàng)新的行業(yè)，不會創(chuàng)新最終只能被行業(yè)淘汰。

面對社會對平面藝術設計人才的高要求，各大高校的藝術系面臨著前所未有的壓力。所以，開展平面藝術設計教學實踐勢在必行。

二、如何開展平面藝術設計的教學實踐

1、創(chuàng)新教學理念

培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是平面藝術設計教學的目的之一。平面藝術設計是一個創(chuàng)新型的行業(yè)，需要平面藝術設計人員具備一定的創(chuàng)新能力，如果墨守成規(guī)只能被行業(yè)所淘汰。在現(xiàn)階段，高校在制定教學方案的時候，一定要創(chuàng)新教學理念，堅持用最新的教學理念培養(yǎng)學生、影響學生，培育學生的創(chuàng)新性。高校要敢于應對創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)，迎難而上，破除一切僵化的思想，借鑒國內外關于平面藝術設計教學的先進思想，采取新式教學理念。具體可以從以下四個方面入手：

（1）拓展教學形式。平面藝術設計的教學要采取多種形式，不能僅僅局限于課堂，還要采取實際操作、課后交流練習、聽專家講座、組織學生參加社會團體活動等形式，采取多渠道拓展平面藝術設計的教學形式，實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新。只有教學形式豐富了，學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能有效調動學生的參與積極性，才能引導學生樹立正確的觀念參與到平面藝術設計的教學實踐中。教學形式的創(chuàng)新,也是老師教學思路創(chuàng)新的過程。老師應當根據(jù)平面藝術設計教學發(fā)展現(xiàn)狀,及時更新教學思路,繼而拓展教學形式,讓高校的平面藝術設計教學更上一個新臺階。

（2）優(yōu)化課程設置。高校的平面藝術設計課程要圍繞著提高學生實際能力進行，將美術理論、色彩分析、繪圖技能等課程合理進行配置，提高實踐課程的比例，根據(jù)平面藝術設計的學科特色，合理安排一些創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課程設置可以參照國外相同學科的課程設置方法，并根據(jù)高校自身情況進行創(chuàng)新，使課程設置得以優(yōu)化，從課程設置這一層面保證平面藝術設計教學實踐的有效進行。高校的平面藝術設計課程很多，要在所有課程中區(qū)分重點課程和一般課程，在課程設置上主要課時要向重點課程傾斜，在學時允許的情況下，可以設置一些和實踐與創(chuàng)新相關的一般課程。優(yōu)化課程設置的意義在于，要在有限的學時內，盡可能的將重點知識傳授給學生，避免面面俱到的不分主次的設置課程。

（3）開展實踐教學訓練。目前，平面藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)后就業(yè)形勢嚴峻，主要原因就是實踐能力差，理論與實踐脫節(jié)。造成這一事實的主要原因就是高校在平面藝術設計課程教學中，實踐的時間少，并且缺少系統(tǒng)的實踐訓練，導致學生實踐能力弱，創(chuàng)新能力不足。為了提高學生的實踐能力和創(chuàng)新力，要開展實踐教學訓練，設置系統(tǒng)的實踐教學體系，方便學生訓練實踐能力和鍛煉創(chuàng)新能力。

所以，我們在設置實踐教學體系的時候，要增加教學實驗課程的學時比例，并增加平面藝術設計專業(yè)的實踐訓練時間，不但將實踐訓練加入到必修課中，還要在選修課中增加實踐訓練課，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）開展主題創(chuàng)新活動。經(jīng)過了系統(tǒng)的平面藝術設計理論學習之后，高校要以老師科研教學活動為主題開展專門的主題創(chuàng)新活動，增加學生的實踐興趣，吸引學生參與到創(chuàng)新主題活動中來，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，借以提升自身的綜合素質。主題創(chuàng)新活動也可以采取設計實際案例的方式進行，讓學生在實際操作中，尋找自身差距。讓學生意識到自己理論和動手能力的差距，自覺的去提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、變換教學內容

平面藝術設計的教學目的是讓學生完全掌握平面藝術設計的理論知識，并掌握較強的實際動手能力，具有一定的創(chuàng)新能力，成為社會需要的復合型人才。為了達到這一目的，需要升級教學內容，更換符合新要求的新教材，并在教學中增加對實踐能力培養(yǎng)的內容，使教學內容更豐富、更適合平面藝術設計教學的需要。在平面藝術設計教學中，要加入計算機知識、外語知識，用于培養(yǎng)學生的綜合能力。

變換教學內容，就是要把陳舊的不適應社會新形勢的內容去掉，采用國內外先進的教學內容，目的要使平面藝術設計教學內容更加合理，更適應培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。變化教學內容的同時，要將教師配置也隨之進行變換，達到對教師資源的優(yōu)化配置，側重實踐教學環(huán)節(jié)。變換教學內容的同時，不但要淘汰陳舊內容，還要壓縮理論課程時間，在教學內容中充實新知識和新技術，達到教學內容的更新?lián)Q代。

3、改變教學模式

我國的社會正處于多元化發(fā)展階段，這就意味著社會對人才的需求也是多元的，目前社會需要的就是復合型人才。為應對這一趨勢，平面藝術設計教學就要進行創(chuàng)新，為社會培育多元化人才。已往的教育模式注重的對理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，培育出的學生缺乏創(chuàng)新精神。而當今時代的平面藝術設計專業(yè)，恰恰是一個最需要創(chuàng)新的行業(yè)，所以，必須要改變原來的教學模式，對教學模式進行創(chuàng)新。改變教學模式，主要在于引入先進教學方法和增加對實踐教學的側重，根據(jù)學生未來的發(fā)展趨勢和學生的特長，引入國內外先進的成功的教學理念，為我所用；與此同時，豐富課堂內容，以學生為主體，尋找學生之間的共同點，增加理論課程課堂內的信息內容，力求理論教學少而精，并增加實踐教學比重，多層面多渠道拓展學生實踐的機會和鍛煉學生實踐能力，努力做到知行合一，為培養(yǎng)平面藝術設計復合型人才孕育肥沃的土壤。

4、強化教學管理

開展平面藝術設計的教學實踐，重要的一環(huán)就是要強化教學管理。強化教學管理首先要完善教學管理制度，在制度層面作到科學完善。其次，要加強教學過程的管理，包括對課堂、實踐、考試等過程的管理，作到每一個過程都符合標準，每一個過程都規(guī)范化科學化。第三，重視對學生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的管理。學生的畢業(yè)論文是檢驗學習期間理論和實踐水平的主要依據(jù)，因此，加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學管理意義重大。此外，在強化教學管理這一過程中，要重點在課堂教學和實踐教學方面進行規(guī)范管理。作到課堂教學嚴肅認真，全面貫穿知識點，發(fā)揮老師的主導作用，尊重學生的自主性，教學相長以人為本，充分調動學生的主觀能動性，讓學生投入到理論學習中來。在實踐教學中，老師要加強對學生的引導，讓學生在老師的指導下，有目的的進行實踐能力鍛煉，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。在強化教學管理過程當中，不妨將教學目標進行量化，管理中增加對目標的量化考核，以考核的方式促進教學管理提水平上檔次。

三、平面藝術設計教學實踐總結

在平面藝術設計的教學中，要建立實踐為主的教學體系，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重提高學生的實際操作能力。在平面藝術設計的教學實踐中，要采用多種手段增強實踐效果。藝術教學的目標是為社會輸送合格人才，而平面藝術設計教學的目的是為社會培養(yǎng)大量的能夠應用平面設計理論和實踐知識的復合型人才。在平面藝術設計教學中要注意對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的動手能力，讓學生熟練掌握平面藝術設計的設計語言，并能夠將平面藝術設計知識應用于生產(chǎn)實際中。

平面藝術設計是一門創(chuàng)新型學科，需要先進的教學內容和教學模式予以保障。現(xiàn)在社會對平面藝術設計人才的要求較高，不但要求理論知識過硬，還要求有較強的實際動手能力，會實踐會創(chuàng)新，畢業(yè)之后能夠快速進入工作狀態(tài)。所以，平面藝術設計教學實踐意義重大，開展平面藝術設計教學實踐有著必要性和必然性，不但是社會的需求，也是學科自身發(fā)展的需要。高校有責任和義務為社會輸送優(yōu)質的平面藝術設計人才，平面藝術設計教學在作出了多種調整措施之后，必將煥發(fā)新的生機和活力，帶動整個藝術設計行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱明，奚傳績,《設計藝術教育大事典》，濟南：山東教育出版社，2001.09

篇6

大學平面設計的教學重點應放在學生的思維創(chuàng)新上，對于大學教育培養(yǎng)實用型人才的教學目標提出了更高的要求。以下根據(jù)大學平面設計教學的實踐經(jīng)驗，提出幾點教學創(chuàng)新舉措。

（一）教學內容的積極更新在教學過程中，教師應以學生的興趣與特點為基礎來規(guī)劃教學內容，可以某一知識模塊為依據(jù)設置限定的多項具體條件，或是教師設計出方式、性質、課題等要素后，交由學生根據(jù)自己的興趣選擇媒介、方法以及題材等。課題既可以體現(xiàn)為某專題內容，也可以涉及多門課程，或是從單個內容向相關知識內容深化，也可以是獨立的作業(yè)內容及方式，比如色彩與材料、移動形象語言、色彩與結構、形態(tài)與元素等。也就是說，教師應合理、科學地整合原課程知識點，并開展具備可操作性的課程教學設計。

（二）教學手段及方式的創(chuàng)新學生進入大學以后，他們以前的學習經(jīng)驗已經(jīng)相對豐富，并已經(jīng)形成了自己的看法與觀點。而平面設計應從開闊的視野中找到切入點，并在設計意識中得到體現(xiàn)。因此所設計的教學課題應是多樣、多維、多元的，為使學生從形式語言、藝術作品、主觀意象、客觀對象中得到啟發(fā)、借鑒，進而激發(fā)學習興趣與熱情，教師應從以下幾方面對教學手段及方式進行創(chuàng)新。1、情境接觸。在教學過程中，盡可能地讓學生對情境進行接觸，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、設計方案的能力與想像力。比如在教學時，多利用國內外平面設計的優(yōu)秀案例供學生分析研究，或是知名企業(yè)標志案例、形象策劃等，讓學生在大量的情境接觸中積極經(jīng)驗，增強并培養(yǎng)學生創(chuàng)造的勇氣與信心。教師應合理設計問題情境并營造寬松民主的氛圍，使學生的創(chuàng)新能力、意識得到培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維得到訓練，挖掘創(chuàng)造的潛力。2、引導幫助。教師在平面設計的教學過程中應起到引導者的作用，指導、幫助學生發(fā)現(xiàn)并掌握設計創(chuàng)新思維的方法。在社會、大學共同參與的教學過程中，學生間、師生間，在不斷討論與練習中產(chǎn)生的新內容就是創(chuàng)新的結果。如在設計產(chǎn)品廣告時，教師就能夠引導學生利用各種方法將產(chǎn)品或主題的獨特特點強調出來，同時鮮明地將它表現(xiàn)出來，隨后把這些特點設計在畫面主要部位或對其加以烘托，從而使受眾能夠在接觸到畫面的剎那就感受到設計者想要表達的意圖，并對其發(fā)生視覺興趣與注意力，最終實現(xiàn)刺激受眾消費欲望的目標。

（三）樹立創(chuàng)新理念，強化創(chuàng)新認識平面設計的特點之一就是具有很強的實踐性，同時它與實際生活又有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代平面設計教學應讓學生能夠樹立起一種時代的緊迫感，讓學生清醒地認識到社會職場的形勢，從而保持對新知識的求知欲，并從中養(yǎng)成自己分析問題、獲取知識、處理問題、激發(fā)創(chuàng)意的能力。因此，大學平面設計教學中，應更多地開展豐富的社會實踐活動，鼓勵學生積極參與到各類社會實踐活動中去，活躍思想，有選擇、自由地探索、追求新知識，并對自身的思維方式進行有效訓練，不僅讓學生能夠自動樹立專業(yè)學習觀念，而且根據(jù)社會的實際需求適時改善與調整自身的定位與認識，真正為社會培養(yǎng)出實用型的人才。

（四）創(chuàng)造實踐教學的推進專業(yè)課程與基礎課程組成了現(xiàn)代平面設計課程，而要對平面設計教學進行創(chuàng)新，就要改變以往專業(yè)課與基礎課脫節(jié)的問題，真正使基礎課程成為專業(yè)課程的基石，突破基礎課程傳統(tǒng)的狹隘教學理念。藝術設計是多變的、靈活的，在教學過程中不應拘于一格，而應遵循理論-實踐-具體實踐的科學過程，教師應在正常教學任務完成的同時，服務于實踐與研究，從而為教學創(chuàng)新提供驗證與理論指導。從實際出發(fā)，結合社會的實際需求，適當調整理論教學內容與手段，將實用性切實突出。比如在分析圖例的思維創(chuàng)意與設計思路時，教師應引導學生利用各類多媒體制圖軟件來實現(xiàn)自我實踐，不僅培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)意分析的能力，而且加強了師生間的溝通與交流，使學生充分認識到思維創(chuàng)意的多樣化特點，避免出現(xiàn)呆板教學的弊端。

二、結語

篇7

關鍵詞：高職學校；平面設計；整合教學

藝術設計的基本課程被稱作“三大構成體系”：平面構成、色彩構成以及立體構成。平面構成的主要課程內容就是在二維空間里按照特定的藝術原理將肌理、形態(tài)等要素進行分解、重新排列和組合，以求獲得具有沖擊力的視覺形象；色彩構成教學的主要內容是利用色彩學的規(guī)律和法則將色彩要素進行重新搭配，并且營造出新的色彩視覺形象；所謂的立體構成教學內容是將設計的基本構成要素，如點、線、面、體、空間以及色彩等要素用各種材料按照審美原則重組成具有創(chuàng)新性的立體形象。

一、三大構成課程在高職院校開設的意義

包豪斯設計學院是三大構成課體系的搖籃，并且沿用至今，

對現(xiàn)代平面設計產(chǎn)生著持續(xù)的影響。三大構成課開設的主要目的除了要培養(yǎng)學生基本的設計理念，另外一個重要目的就是要培養(yǎng)學生對于設計的想象力和創(chuàng)造力。將三大構成課引入職業(yè)教育之中并進行有機的整合，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)脑O計思維，挖掘學生具有個性特點的創(chuàng)造潛能。

作為高職學校的基礎課程，我們對于三大構成課的主要教學目標就是培養(yǎng)學生較高的設計專業(yè)修養(yǎng)，為學生進入設計領域后的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎。而且三大基礎課程對于平面設計的多個子領域，像廣告設計、環(huán)境設計、包裝設計等都有著深遠的影響，輻射面可以無限延伸，因此，在實際工作中可以幫助學生進行設計思維的發(fā)散，并且進一步拓寬自己的專業(yè)方向。

三大構成的另一個主要特點就是講求實踐操作與理論原則的互動與結合，在培養(yǎng)學生理論研究能力的同時，引導學生將先進的藝術設計理念投入實際操作中，使學生在鑒賞能力、造型設計能力上，達到一種思維和操作的同步。隨著人們生活水平的提高，對于商品的審美性的要求也逐漸達到了一個新的高度，專業(yè)性強、具有創(chuàng)新性的設計人才已經(jīng)成為市場上的“稀缺產(chǎn)品”，正是針對這種市場需求。

二、三大構成課程的整合措施

作為高職院校，在學生的培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展策略上最重要的就是讓我們的課程內容盡可能地與市場上的人才需求接軌。這就要求教師在進行構成課安排的時候，開發(fā)出更具有實踐感的課程組合模式，讓學生在學會構成基本法則的同時，能對現(xiàn)成的法則進行創(chuàng)新性的發(fā)揮，用更加靈活的創(chuàng)作原則進行設計，保持設計產(chǎn)品與生活的緊密聯(lián)系，并且可以從生活中汲取設計靈感。所以整合性教學突出的是三大構成課的傳承性。

1.對課程時間進行整合

對課程時間進行整合的最終目的就是保證課程連貫性。對于三大構成課來講，雖然每一個部分都可以自成體系，單獨拿出來教學。但是這樣的教學方法會限制學生體會到課程之間的有機聯(lián)系，在從事具體的設計過程中不能在課程之間相互借鑒，容易將一些設計原則變成死板的模式進行套用，限制了學生的創(chuàng)新性思維。而且對于職業(yè)學校的學生來講最重要的就是動手實踐能力的培養(yǎng)，因此，也不應該用大把的時間耗費在理論教學上。我們進行理論教學的關鍵就是用最少的時間高效率地完成理論的研討。

2.整合教學方法，提高教學實效性

對整合以后的“構成基礎”課程的教學，要注意手段和方法的多樣性。教師在教學過程中要進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。以往我們在進行設計教學的過程中主要模式就是由老師按照課本的內容進行理論講解，然后一步一步地進行技法演示，最后就是留下作業(yè)讓學生按照今天講解內容和教師操作的步驟進行“模擬性”演練。這種教學方法模式非常單一，學生也無法在課堂上體會到設計帶來的樂趣。進行課程整合之后，為了更好地讓學生體會到理論在實踐中的價值，我們在教學中進行了一種“任務驅動式”的教學方法。教師根據(jù)具體的授課內容安排不同的實踐課題，學生在老師的指導下對當堂課的主要任務進行探索性和思維發(fā)散性的學習，讓學生在這種探索中體會已經(jīng)學到的設計原理，并且建構出適合自己的設計模式。教學目的和多樣的教學手段有機整合，使教學過程豐富多彩，有效地保證了教學的質量。

可見，將三大構成課進行整合，并且根據(jù)課程的內容將實踐與理論有機整合將會變成連接專業(yè)特色和市場人才需求的重要橋梁，幫助學生打下堅實的理論基礎，更具信心地走向平面設計師的職業(yè)，實現(xiàn)高職學校人才培養(yǎng)的最終目標。

參考文獻：

[1]荊雷.探討藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學模式[J].齊魯藝苑，2008（2）.

[2]童宜潔.淺析當代我國藝術設計教育模式改革[J].科教導刊：中旬刊，2010（11）.

[3]左義林.在啟示和反思中構想：關于藝術設計專業(yè)工作室教學模式的探索[J].甘肅高師學報，2008（3）.

篇8

關鍵詞：新課程改革；課堂教學

課堂教學的優(yōu)越性是通過課堂教學活動體現(xiàn)出來的，有效課堂教學以最少的教學時間、精力、物力投入，學生是否在學習上有收獲、有提高、有進步，實現(xiàn)高效益、高質量。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我們的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。追求有效教學的過程，實現(xiàn)在教學過程中教師與學生產(chǎn)生共鳴，“授之以漁，終生受益”，教師將學習的方法傳授給學生，讓學生構建起自己的知識結構才是教學的最終目的。

如何有效地把握課上45分鐘，根據(jù)對新課程改革的的學習理解，根據(jù)我對計算機平面藝術設計教學中所得到的體會淺談自己對有效課堂教學的理解。

設計就在身邊，激發(fā)學習興趣：

學生是學習的主體，要讓學生能夠主動積極地學習，培養(yǎng)其主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。我們身邊的吃、穿、住、行都離不開設計，設計、創(chuàng)意就在我們的日常生活當中。學生對新鮮事物充滿好奇，有較強的探索欲望，平面藝術設計課上迎合學生的心理需求，我在課堂教學當中帶了一大包各種零食，讓同學們仔細觀察他們所喜愛的零食包裝設計特點，進行案例包裝設計教學。在課堂教學當中要抓住學生的學習興趣，根據(jù)學生個體因素善加引導、調動，讓學生在質疑、求知的情緒中積探索、熱心實踐。

教學目標的有效建立：

教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，依據(jù)教學進度深刻理解教材中的教學意圖和教學目的。深入了解學生的現(xiàn)狀，對教學進度效果要有準確的把握，同時加強“ 榜樣教學”，樹立班級榜樣教學目標，增強學生的競爭意識，提高教學效率。例如本專業(yè)在每個學期中定期設置案例實操設計比賽，對獲獎同學進行獎勵。在班級里也可建立學習小組，以學習優(yōu)異的同學為組長配合老師輔導學生們學習實踐；在班級里樹立學習優(yōu)異的同學為榜樣，鼓勵學生們敢于競爭，提高同學們的學習熱情； 讓同學們在團隊合作、互幫互助、有效競爭中學習進步。

教學的有效實施，改革教學內容與課題設計。

要設計好每堂課的教學環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都要圍繞這教學目標，體現(xiàn)認知目標、提高能力目標、增強情感目標，使每堂課重點突出、條例清晰，讓同學們在愉悅的心情當中學習知識。

教師要精講，學生體驗實戰(zhàn)才是硬道理。在教學當中我們要通過案例教學，將不易理解的書本理論轉化為實用的實戰(zhàn)技巧，讓學生在實戰(zhàn)中深入體驗。

問題的設置要追求聯(lián)系實際。工作單位需要的是實戰(zhàn)能力強的員工，教會學生如何去分析問題、解決問題對他們有著深遠的意義，整個體現(xiàn)在任務創(chuàng)設、導出問題、自主探索、任務分析、完成任務、任務驗收。將本節(jié)知識點融入到同學們感興趣的話題當中，將抽象的知識趣味化，即強化了知識的掌握程度，又拉近了學生與課堂知識點的距離。

教學的有效手段：

新課程改革，提升計算機一體化教學在設計教學中的地位。

眾所周知，計算機中的多媒體教學是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學模式，多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學能使學生在學習過程中有更深的印象。依據(jù)教學目標在教學上實用一體化計算機教室，實用課件輔助教學，實施軟件、課件直觀教學，提高課堂的有效性。

如教學中講解Photoshop里的“修復畫筆工具”中，以往都是首先在課堂里講解“修復畫筆工具”的大概作用、使用方法，再到機房演示，學生練習操作，學生很難理解、掌握知識點。但如果運用多媒體一體化教學，就可以通過其進行演示、講解、練習，把聲、像、圖融于一體，老師操作學生跟著學習，既方便了學生們的學習，又能讓學生在較輕松的環(huán)境中接受教學的內容，增加學生學習的興趣。這就充分體現(xiàn)出計算機一體化教學在藝術設計教學中的地位。

如果我們太依賴計算機，作品往往很難體現(xiàn)出藝術美。所以，盡管計算機科技迅猛地發(fā)展、軟件功能也日益繁多，但機器其本身是沒有設計能力的，它只是工具，在教學當中應重點告誡學員，只有“大腦與電腦”的有效結合，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，才能更好的體現(xiàn)平面藝術設計與計算機完美結合的優(yōu)越性。

教學的課堂反饋和教學反思：

篇9

 

從2010年開始，我校為藝術類本科生開設了《網(wǎng)頁設計》課程作為在計算機基礎課程體系中的主選課程。作為新開設的課程，教學內容單一，無法覆蓋課程的全部知識體系;教學內容以知識點堆砌為主，缺乏在設計方法上的提煉和升華，無法滿足藝術類本科生計算機創(chuàng)意能力培養(yǎng)的需要;除了一些配合知識點的小型課堂練習外，沒有為學生提供以創(chuàng)意為核心的綜合性實踐環(huán)節(jié)，無法為學生的未來專業(yè)學習和職業(yè)成長提供幫助;沒有對學習效果和能力做出全面和客觀評價的有效方式[1]。這些問題亟待在教學研究和實踐中加以解決。

 

為此，本課程以“面向藝術類學科，面向藝術類本科生”為理念，以“引導創(chuàng)意，面向應用，促進融合”為教改原則[2]，利用綜合技術和手段，引導藝術類學生進行計算機藝術創(chuàng)意;改善教學內容和教學方法，實現(xiàn)面向應用的理念;加強對藝術類學生的工程概念和流程的傳授，使學生感受到工程與藝術融合的魅力。

 

一、課程內容與實踐

 

本課程在教學內容與方法、教學實踐環(huán)節(jié)和教學評價等方面做了深入而系統(tǒng)的研究，取得了很好的效果。

 

1.教學內容。教學以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個教學過程，每個案例對應重要的知識點。在案例講解后，通過課堂練習和課后練習鞏固所學的知識。整個教學過程分為四個階段：第一，課堂案例導入與講解階段。首先，教師展示案例最終結果，并進行簡單分析，指出案例所用的知識點。然后，采用案例驅動的教學模式，逐步展開，推演出案例最終結果。教師可根據(jù)案例難易程度和知識點重要性，在案例推演過程中，對相應部分進行深入剖析和闡述。

 

第二，知識點的深入和擴展分析階段。針對案例中重要的知識點，通過小型輔助案例進行分析和擴展。要求學生在課堂練習和課后學習中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設計與實踐打下良好基礎。第三，課堂練習實施階段。

 

教師給出實現(xiàn)練習案例的具體要求，讓學生結合課堂案例的實現(xiàn)方式，獨立完成一個或幾個課堂練習。針對本章節(jié)所涉及的案例和課堂練習，以及相關知識點，設計與制作方法，創(chuàng)意效果進行總結，完成教學任務。第四，目標設定及發(fā)展階段。在課程的最后階段，也是教學實踐階段，要求每位學生獨立完成網(wǎng)站的設計與制作。教師為網(wǎng)站設定技術框架和規(guī)模，學生自主選題，收集與整理素材，并在規(guī)定的時間內完成從創(chuàng)意、設計和制作的全部工作。

 

在這個過程中，學生設定自己的目標，支配自己的時間，主導自己的創(chuàng)作過程。教師可以有針對性地對學生的技術問題給予個性化的指導和幫助，對內容設定，創(chuàng)意設計給予點評，引導學生達到最終目標。

 

2.教學方法和手段。在教學過程中，根據(jù)課程特點和學生認知特點，采用多種教學方法和手段，與教學內容構成一個有機整體。第一，案例驅動教學。在教學中，將案例與教學主題緊密結合，穿插教學的全過程。根據(jù)教學主題和案例特點，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習型等，三種類型相互配合，相互協(xié)調，形成了張弛有度的教學節(jié)奏和良好教學效果。

 

第二，目標驅動教學。在教學實踐活動中，目標驅動教學采用學生自主選題、獨立設計制作來實現(xiàn)。教師設定技術框架，留給學生充分的空間和時間，學生根據(jù)選題，進行創(chuàng)意、設計和制作。教師擔當技術支持和評價任務，學生是主導者和實踐者。學生完成了從知識學習者向作品創(chuàng)意者、設計者和制作者的轉變。

 

第三，多媒體教學。豐富的多媒體素材為課堂教學提供了有效的支持。課件中內容全面準確、教學素材豐富;教師利用多媒體課件和系統(tǒng)操作，達到了相得益彰的教學效果。第四，利用網(wǎng)絡平臺開展教學。多媒體教學課件、電子教案、案例、教學大綱、教學日歷、案例素材和效果等資料放在網(wǎng)絡教學平臺上供學生們下載和瀏覽。通過網(wǎng)絡提供更多的課外資源，擴充了學生學習空間和互動方式，取得了良好的教學效果。

 

3.實踐教學。實踐教學活動旨在最大限度地為學生營造自由創(chuàng)作空間，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，發(fā)掘學生的創(chuàng)意潛能。本課程教學實踐由“設定要求，自主選題，自由創(chuàng)意，開發(fā)制作”四個部分組成。第一，設定要求。設定要求包括創(chuàng)意要求和技術框架。創(chuàng)意要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意原則上，作品必須是原創(chuàng)設計。技術框架包括兩個方面：一是根據(jù)本課程知識體系，提出設計制作網(wǎng)站的技術方法，給出可替代的技術方法，給學生提供多項選擇。二是規(guī)定網(wǎng)站的規(guī)模。對于學習過更多相關知識的學生，可以不局限于這個技術框架，鼓勵學生積極嘗試新方法和手段。

 

第二，自主選題。在自主選擇網(wǎng)站主題時，提倡學生面向學科應用，面向實際需要進行選題。如服裝服飾類，或者藝術設計類、媒體傳播類等為網(wǎng)站主題。選題時，要考慮對網(wǎng)站內容的理解和把握程度，對相關文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創(chuàng)意。藝術類本科生具有自主創(chuàng)意的優(yōu)勢，要發(fā)掘學生的專業(yè)潛能，利用所學計算機技術把創(chuàng)意效果展現(xiàn)出來。做到主題鮮明，內容完整，色彩搭配美觀，頁面構圖簡潔合理等。同時，考慮要創(chuàng)意與網(wǎng)站主題的密切關系，將創(chuàng)意和內容統(tǒng)一起來。第四，開發(fā)制作。按照網(wǎng)站工程設計制作的流程開展工作。

 

首先，對各種信息進行分類和整理，確定網(wǎng)站欄目和網(wǎng)頁的數(shù)量。其次，進行網(wǎng)站頁面創(chuàng)意，把創(chuàng)意通過計算機網(wǎng)頁設計技術表現(xiàn)出來。最后，通過技術方法和手段，完成網(wǎng)站的設計和制作。通過開展教學實踐環(huán)節(jié)，學生更全面系統(tǒng)地掌握了課程內容和探究式的學習方法，煥發(fā)了主動學習的熱情，提高了計算機素養(yǎng)和綜合應用能力。

 

4.教學評價。教學評價可以歸納為主觀與客觀的結合，過程與結果綜合。對課堂教學評價更多依賴于過程評價和客觀評價，如通過查閱日常作業(yè)，可以了解對案例中知識的理解;通過結業(yè)考試客觀試題的評價，確定學生知識和技巧的掌握。對教學實踐環(huán)節(jié)評價由教師主觀判斷實現(xiàn)，考查學生的創(chuàng)意和實踐應用水平。

 

在教學實踐環(huán)節(jié)中，制定了“網(wǎng)頁設計與制作—實操要求及評分標準”，規(guī)范教師對學生作品的評價，保證真實性和客觀性。每個學生一個選題，一個網(wǎng)站，一個評價考核結果，避免出現(xiàn)學生“搭便車”現(xiàn)象。

 

二、課程資源建設

 

1.教材。為貫徹本課程的教學理念和原則，確定“完善知識體系，引導藝術創(chuàng)意，面向實際應用，促進藝工融合”為寫作原則[3]，體現(xiàn)集創(chuàng)意、應用和工程為一體，技能、知識與平臺相融合的教學和實踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創(chuàng)意和應用背景，創(chuàng)意風格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合;案例取材于多種行業(yè)和領域，覆蓋面廣。在講解知識點時，著重提煉頁面藝術創(chuàng)意方法和技巧，做到方法多樣，手段實用，效果良好。在教材內容選取上，向網(wǎng)頁設計與制作的最新技術看齊，全面引入CSS技術和CSS+Div布局技術，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個CSS+Div布局的商業(yè)網(wǎng)站設計和制作過程。

 

在教材內容表現(xiàn)上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學重點和難點，引入“布局圖”，幫助學生理解和把握頁面布局，將表格布局、CSS+Div布局、框架布局和AP Div布局等多種方式反復向學生講授，實現(xiàn)學生掌握和靈活運用布局技術的教學目標。在教材框架安排上，以知識演進為目標，以應用案例為載體，采用可視化操作為主導，代碼實現(xiàn)為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術原理。以網(wǎng)站客戶端技術為主體，以網(wǎng)站服務器技術為輔助，為學生全面理解網(wǎng)站設計與制作技術打下堅實基礎。

 

2.多媒體資源與網(wǎng)站。為配合教師課堂授課，提供了每個章節(jié)的電子教案，全部教學案例素材和效果，練習案例素材和效果;為滿足學生課下學習需要，錄制了全部課堂教學案例的教學視頻，形成了完整的多媒體教學資源。本課程還開發(fā)了網(wǎng)頁設計精品課網(wǎng)站，向學生提供全天候的互動式學習平臺。網(wǎng)站提供了全部多媒體教學資源，以及學生自主學習的各種資源，如技術專欄、參考資料、在線測試、在線問答、電子書下載、優(yōu)秀網(wǎng)站賞析和軟件下載等;搭建了學生網(wǎng)站作品的展示欄目，將綜合教學實踐環(huán)節(jié)中學生制作的全優(yōu)作品進行實景演示。

 

三、結論

 

本課程采用全新的理念和切實可行的教改原則，在教學模式與實踐環(huán)節(jié)中，在教材寫作、多媒體和網(wǎng)站建設中加以貫徹和落實，突破了《網(wǎng)頁設計》課程建設的固有模式，取得了全方位的教學成果。

 

經(jīng)過多年教學與實踐，形成了完善和系統(tǒng)的網(wǎng)頁設計教學體系和模式，幫助學生構建完整的知識體系，掌握創(chuàng)意技能和技巧;借助于綜合性教學實踐環(huán)節(jié)，極大提高了藝術類本科生的計算機創(chuàng)意和應用能力;以良好的評價體系保證教學評價的有效性。

 

在教材編寫中，進一步完善和固化教學和模式，教材不僅知識體系完整、內容翔實，而且創(chuàng)意技能實用、面向實戰(zhàn)，與多媒體素材和精品課網(wǎng)站構成了立體化課程資源體系。

篇10

關鍵詞：網(wǎng)頁設計；藝術類本科生；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0124-02

從2010年開始，我校為藝術類本科生開設了《網(wǎng)頁設計》課程作為在計算機基礎課程體系中的主選課程。作為新開設的課程，教學內容單一，無法覆蓋課程的全部知識體系；教學內容以知識點堆砌為主，缺乏在設計方法上的提煉和升華，無法滿足藝術類本科生計算機創(chuàng)意能力培養(yǎng)的需要；除了一些配合知識點的小型課堂練習外，沒有為學生提供以創(chuàng)意為核心的綜合性實踐環(huán)節(jié)，無法為學生的未來專業(yè)學習和職業(yè)成長提供幫助；沒有對學習效果和能力做出全面和客觀評價的有效方式[1]。這些問題亟待在教學研究和實踐中加以解決。

為此，本課程以“面向藝術類學科，面向藝術類本科生”為理念，以“引導創(chuàng)意，面向應用，促進融合”為教改原則[2]，利用綜合技術和手段，引導藝術類學生進行計算機藝術創(chuàng)意；改善教學內容和教學方法，實現(xiàn)面向應用的理念；加強對藝術類學生的工程概念和流程的傳授，使學生感受到工程與藝術融合的魅力。

一、課程內容與實踐

本課程在教學內容與方法、教學實踐環(huán)節(jié)和教學評價等方面做了深入而系統(tǒng)的研究，取得了很好的效果。

1.教學內容。教學以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個教學過程，每個案例對應重要的知識點。在案例講解后，通過課堂練習和課后練習鞏固所學的知識。整個教學過程分為四個階段：第一，課堂案例導入與講解階段。首先，教師展示案例最終結果，并進行簡單分析，指出案例所用的知識點。然后，采用案例驅動的教學模式，逐步展開，推演出案例最終結果。教師可根據(jù)案例難易程度和知識點重要性，在案例推演過程中，對相應部分進行深入剖析和闡述。第二，知識點的深入和擴展分析階段。針對案例中重要的知識點，通過小型輔助案例進行分析和擴展。要求學生在課堂練習和課后學習中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設計與實踐打下良好基礎。第三，課堂練習實施階段。教師給出實現(xiàn)練習案例的具體要求，讓學生結合課堂案例的實現(xiàn)方式，獨立完成一個或幾個課堂練習。針對本章節(jié)所涉及的案例和課堂練習，以及相關知識點，設計與制作方法，創(chuàng)意效果進行總結，完成教學任務。第四，目標設定及發(fā)展階段。在課程的最后階段，也是教學實踐階段，要求每位學生獨立完成網(wǎng)站的設計與制作。教師為網(wǎng)站設定技術框架和規(guī)模，學生自主選題，收集與整理素材，并在規(guī)定的時間內完成從創(chuàng)意、設計和制作的全部工作。

在這個過程中，學生設定自己的目標，支配自己的時間，主導自己的創(chuàng)作過程。教師可以有針對性地對學生的技術問題給予個性化的指導和幫助，對內容設定，創(chuàng)意設計給予點評，引導學生達到最終目標。

2.教學方法和手段。在教學過程中，根據(jù)課程特點和學生認知特點，采用多種教學方法和手段，與教學內容構成一個有機整體。第一，案例驅動教學。在教學中，將案例與教學主題緊密結合，穿插教學的全過程。根據(jù)教學主題和案例特點，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習型等，三種類型相互配合，相互協(xié)調，形成了張弛有度的教學節(jié)奏和良好教學效果。第二，目標驅動教學。在教學實踐活動中，目標驅動教學采用學生自主選題、獨立設計制作來實現(xiàn)。教師設定技術框架，留給學生充分的空間和時間，學生根據(jù)選題，進行創(chuàng)意、設計和制作。教師擔當技術支持和評價任務，學生是主導者和實踐者。學生完成了從知識學習者向作品創(chuàng)意者、設計者和制作者的轉變。第三，多媒體教學。豐富的多媒體素材為課堂教學提供了有效的支持。課件中內容全面準確、教學素材豐富；教師利用多媒體課件和系統(tǒng)操作，達到了相得益彰的教學效果。第四，利用網(wǎng)絡平臺開展教學。多媒體教學課件、電子教案、案例、教學大綱、教學日歷、案例素材和效果等資料放在網(wǎng)絡教學平臺上供學生們下載和瀏覽。通過網(wǎng)絡提供更多的課外資源，擴充了學生學習空間和互動方式，取得了良好的教學效果。

3.實踐教學。實踐教學活動旨在最大限度地為學生營造自由創(chuàng)作空間，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，發(fā)掘學生的創(chuàng)意潛能。本課程教學實踐由“設定要求，自主選題，自由創(chuàng)意，開發(fā)制作”四個部分組成。第一，設定要求。設定要求包括創(chuàng)意要求和技術框架。創(chuàng)意要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意原則上，作品必須是原創(chuàng)設計。技術框架包括兩個方面：一是根據(jù)本課程知識體系，提出設計制作網(wǎng)站的技術方法，給出可替代的技術方法，給學生提供多項選擇。二是規(guī)定網(wǎng)站的規(guī)模。對于學習過更多相關知識的學生，可以不局限于這個技術框架，鼓勵學生積極嘗試新方法和手段。第二，自主選題。在自主選擇網(wǎng)站主題時，提倡學生面向學科應用，面向實際需要進行選題。如服裝服飾類，或者藝術設計類、媒體傳播類等為網(wǎng)站主題。選題時，要考慮對網(wǎng)站內容的理解和把握程度，對相關文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創(chuàng)意。藝術類本科生具有自主創(chuàng)意的優(yōu)勢，要發(fā)掘學生的專業(yè)潛能，利用所學計算機技術把創(chuàng)意效果展現(xiàn)出來。做到主題鮮明，內容完整，色彩搭配美觀，頁面構圖簡潔合理等。同時，考慮要創(chuàng)意與網(wǎng)站主題的密切關系，將創(chuàng)意和內容統(tǒng)一起來。第四，開發(fā)制作。按照網(wǎng)站工程設計制作的流程開展工作。首先，對各種信息進行分類和整理，確定網(wǎng)站欄目和網(wǎng)頁的數(shù)量。其次，進行網(wǎng)站頁面創(chuàng)意，把創(chuàng)意通過計算機網(wǎng)頁設計技術表現(xiàn)出來。最后，通過技術方法和手段，完成網(wǎng)站的設計和制作。通過開展教學實踐環(huán)節(jié)，學生更全面系統(tǒng)地掌握了課程內容和探究式的學習方法，煥發(fā)了主動學習的熱情，提高了計算機素養(yǎng)和綜合應用能力。

4.教學評價。教學評價可以歸納為主觀與客觀的結合，過程與結果綜合。對課堂教學評價更多依賴于過程評價和客觀評價，如通過查閱日常作業(yè)，可以了解對案例中知識的理解；通過結業(yè)考試客觀試題的評價，確定學生知識和技巧的掌握。對教學實踐環(huán)節(jié)評價由教師主觀判斷實現(xiàn)，考查學生的創(chuàng)意和實踐應用水平。

在教學實踐環(huán)節(jié)中，制定了“網(wǎng)頁設計與制作―實操要求及評分標準”，規(guī)范教師對學生作品的評價，保證真實性和客觀性。每個學生一個選題，一個網(wǎng)站，一個評價考核結果，避免出現(xiàn)學生“搭便車”現(xiàn)象。

二、課程資源建設

1.教材。為貫徹本課程的教學理念和原則，確定“完善知識體系，引導藝術創(chuàng)意，面向實際應用，促進藝工融合”為寫作原則[3]，體現(xiàn)集創(chuàng)意、應用和工程為一體，技能、知識與平臺相融合的教學和實踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創(chuàng)意和應用背景，創(chuàng)意風格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合；案例取材于多種行業(yè)和領域，覆蓋面廣。在講解知識點時，著重提煉頁面藝術創(chuàng)意方法和技巧，做到方法多樣，手段實用，效果良好。在教材內容選取上，向網(wǎng)頁設計與制作的最新技術看齊，全面引入CSS技術和CSS+Div布局技術，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個CSS+Div布局的商業(yè)網(wǎng)站設計和制作過程。在教材內容表現(xiàn)上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學重點和難點，引入“布局圖”，幫助學生理解和把握頁面布局，將表格布局、CSS+Div布局、框架布局和AP Div布局等多種方式反復向學生講授，實現(xiàn)學生掌握和靈活運用布局技術的教學目標。在教材框架安排上，以知識演進為目標，以應用案例為載體，采用可視化操作為主導，代碼實現(xiàn)為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術原理。以網(wǎng)站客戶端技術為主體，以網(wǎng)站服務器技術為輔助，為學生全面理解網(wǎng)站設計與制作技術打下堅實基礎。

2.多媒體資源與網(wǎng)站。為配合教師課堂授課，提供了每個章節(jié)的電子教案，全部教學案例素材和效果，練習案例素材和效果；為滿足學生課下學習需要，錄制了全部課堂教學案例的教學視頻，形成了完整的多媒體教學資源。本課程還開發(fā)了網(wǎng)頁設計精品課網(wǎng)站，向學生提供全天候的互動式學習平臺。網(wǎng)站提供了全部多媒體教學資源，以及學生自主學習的各種資源，如技術專欄、參考資料、在線測試、在線問答、電子書下載、優(yōu)秀網(wǎng)站賞析和軟件下載等；搭建了學生網(wǎng)站作品的展示欄目，將綜合教學實踐環(huán)節(jié)中學生制作的全優(yōu)作品進行實景演示。

三、結論

本課程采用全新的理念和切實可行的教改原則，在教學模式與實踐環(huán)節(jié)中，在教材寫作、多媒體和網(wǎng)站建設中加以貫徹和落實，突破了《網(wǎng)頁設計》課程建設的固有模式，取得了全方位的教學成果。

經(jīng)過多年教學與實踐，形成了完善和系統(tǒng)的網(wǎng)頁設計教學體系和模式，幫助學生構建完整的知識體系，掌握創(chuàng)意技能和技巧；借助于綜合性教學實踐環(huán)節(jié)，極大提高了藝術類本科生的計算機創(chuàng)意和應用能力；以良好的評價體系保證教學評價的有效性。

在教材編寫中，進一步完善和固化教學和模式，教材不僅知識體系完整、內容翔實，而且創(chuàng)意技能實用、面向實戰(zhàn)，與多媒體素材和精品課網(wǎng)站構成了立體化課程資源體系。

參考文獻：

[1]邵熹雯.藝術類專業(yè)網(wǎng)頁設計課程教學實踐與研究[J].紡織服裝教育，2013，5（28）：420-422.