導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇項(xiàng)目教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）重視程度不夠

嵌入式相關(guān)課程是眾多高校近幾年?duì)幭嚅_(kāi)設(shè)的課程，由于嵌入式開(kāi)發(fā)是新興技術(shù)，各個(gè)高校在此方面的基礎(chǔ)大多比較薄弱，故開(kāi)設(shè)該課程大多以理論為主，只配有少量課時(shí)的實(shí)踐。而嵌入式恰恰是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，忽略了實(shí)踐的重要性就使得學(xué)生學(xué)習(xí)完這門(mén)課以后依舊不懂、不會(huì)嵌入式開(kāi)發(fā)。

（2）實(shí)驗(yàn)條件差

各個(gè)高校嵌入式實(shí)驗(yàn)室的配備情況參差不齊，實(shí)力雄厚的學(xué)校配備比較全面，而一般院校相對(duì)就要差很多。以為數(shù)眾多的二本院校為例，硬件方面：大多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量比較少，不夠一個(gè)班的學(xué)生每人使用一臺(tái)；配備的PC比較陳舊，系統(tǒng)安裝、運(yùn)行中都存在諸多問(wèn)題。軟件方面：新技術(shù)的更新周期較長(zhǎng)、學(xué)生接觸不到最新的技術(shù)等。由于硬件實(shí)驗(yàn)室的特殊性，大多學(xué)校的硬件實(shí)驗(yàn)室都不是自由開(kāi)放的，從而也限制了學(xué)生課下自學(xué)的條件。

（3）單一的教學(xué)模式，教學(xué)效果差

大多數(shù)高校在嵌入式相關(guān)實(shí)踐課程中開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，其類(lèi)型還停留在驗(yàn)證性的階段。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的步驟一步一步地完成驗(yàn)證，驅(qū)動(dòng)程序等所需源碼任課教師會(huì)提供給學(xué)生，學(xué)生得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)做完了收獲極少、效果較差。

（4）較為單一、死板的考核方式

因?yàn)閷?shí)踐課沒(méi)有得到足夠的重視，所以在嵌入式課程的考核方式上面就缺少了對(duì)實(shí)踐的考核，以學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)加上課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要考核依據(jù)，導(dǎo)致雷同現(xiàn)象頗多，缺乏創(chuàng)新、缺乏積極性。

2嵌入式實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)嵌入式實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)院環(huán)境將在如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（1）增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等相關(guān)課程，是集眾多理論與實(shí)踐于一體的一門(mén)綜合應(yīng)用類(lèi)課程，在實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域中實(shí)踐更重于理論。對(duì)于非重點(diǎn)的本科院校來(lái)講，要想讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上有一席之地，那么培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才尤為重要。對(duì)嵌入式相關(guān)課程，不但要重視理論教學(xué)，更加要重視實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生可以擁有一技之長(zhǎng)，能夠更快、更好地融入社會(huì)。因此，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，例如適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)等。

（2）實(shí)驗(yàn)環(huán)境

硬件方面：我院先后購(gòu)進(jìn)了嵌入式試驗(yàn)箱、Linux仿真器以及實(shí)驗(yàn)所需的大量模塊，更換了陳舊的PC。條件允許的情況下，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。軟件方面：我院剛開(kāi)設(shè)嵌入式課程的時(shí)候使用的嵌入式操作系統(tǒng)是WinCE，2013年更換為嵌入式Linux系統(tǒng)。WinCE是微軟公司開(kāi)發(fā)的嵌入式操作系統(tǒng)，有其自身的優(yōu)點(diǎn)，如良好的圖形界面、簡(jiǎn)單容易上手等，適用于初學(xué)嵌入式的人群。但是其自身的局限性使得WinCE在可塑性、安全性等方面不夠完善。而嵌入式Linux系統(tǒng)是完全開(kāi)放源代碼的，其有著內(nèi)核小、效率高、跨平臺(tái)性能好、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的支持完備等優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)核可任意裁剪，安全性、可塑性都很高。深受廣大嵌入式開(kāi)發(fā)者的青睞，也是業(yè)界比較流行的嵌入式開(kāi)發(fā)平臺(tái)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)行業(yè)的需求，所以我們選擇采用嵌入式Linux系統(tǒng)。為了讓學(xué)生能夠在課下更好地鞏固與學(xué)習(xí)嵌入式相關(guān)知識(shí)，建議各個(gè)院校將嵌入式實(shí)驗(yàn)室在無(wú)課程安排的時(shí)間里定期向廣大師生開(kāi)放，方便教師備實(shí)驗(yàn)課，也方便學(xué)生自行研究。

（3）實(shí)驗(yàn)方法

由于課時(shí)的限制，很多院校在嵌入式課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排上存在著矛盾。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性的，導(dǎo)致大多學(xué)生課程結(jié)束了，對(duì)嵌入式開(kāi)發(fā)還是摸不清頭腦。然而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生又無(wú)法獨(dú)立完成。基于此，筆者結(jié)合自身在嵌入式教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一條“驗(yàn)證—修改—設(shè)計(jì)—項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)，其中配合使用項(xiàng)目教學(xué)法。

①驗(yàn)證+修改課程初期安排1~2個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先了解、熟悉嵌入式開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在驗(yàn)證的過(guò)程中不全是照搬現(xiàn)有的東西，讓學(xué)生修改其中的一些小功能，從頁(yè)面的顏色、大小等簡(jiǎn)單的修改，到代碼功能上的修改。全部照搬，學(xué)生往往沒(méi)有積極性，久而久之會(huì)喪失對(duì)該課的興趣，加入一些改動(dòng)的要求，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲與征服欲，為了完成需求，他們就需要將現(xiàn)有的源代碼讀懂，借此掌握代碼的流程與整體結(jié)構(gòu)，為下一步的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

②設(shè)計(jì)+項(xiàng)目在驗(yàn)證+修改的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)嵌入式的開(kāi)發(fā)已經(jīng)有了大致的了解，接下來(lái)將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)踐過(guò)程中。根據(jù)課程需要選擇一個(gè)或若干個(gè)難度適中的項(xiàng)目，將項(xiàng)目交給學(xué)生們分組或獨(dú)立完成，從最初的收集信息到設(shè)計(jì)方案，從實(shí)施項(xiàng)目到最終實(shí)現(xiàn)，都由他們自己去完成。在實(shí)踐課的課堂上，針對(duì)性地安排一些小的設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以指導(dǎo)，以此輔助學(xué)生完成他們手上的項(xiàng)目。而對(duì)于項(xiàng)目，不做具體的講解，只在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用有效的方法正確地解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目的完成，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，也更好地鍛煉其獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為保證項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的順利實(shí)施，應(yīng)將嵌入式實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生開(kāi)放，在開(kāi)放日時(shí)教師可以來(lái)到實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生們一起探討問(wèn)題，了解學(xué)生的掌握程度，以便更好地安排后面的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，該思路應(yīng)用在嵌入式的實(shí)踐教學(xué)上有著良好的效果，使得學(xué)生們由淺入深、由表及里地透徹領(lǐng)悟嵌入式開(kāi)發(fā)的真諦，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其就業(yè)后在工作中能夠較快地上手，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

（4）考核方式的改革

調(diào)整、豐富以往單調(diào)、死板的考核方式，除了常規(guī)考核以外，重要的是加入項(xiàng)目的考核。以項(xiàng)目為引，學(xué)生分組進(jìn)行，可以在課程中期就將考核的項(xiàng)目布置給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)以致用，學(xué)期末以答辯加小論文的形式進(jìn)行項(xiàng)目的考核。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但理論上學(xué)懂了，實(shí)踐上收獲更是巨大。能夠親手做出自己的作品，是每一個(gè)學(xué)生都引以為傲的事情，激發(fā)了學(xué)生的積極性、求知欲，也在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)、鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，對(duì)以后的工作和生活都有著不可忽視的作用。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

“項(xiàng)目教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，建立了學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型的教學(xué)氛圍，能夠很好提高課堂的效率。開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法中重要的一種類(lèi)型。“開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)”是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目課題為載體，在課余時(shí)間(即第二課堂)由學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等，通過(guò)討論設(shè)計(jì)、協(xié)作開(kāi)發(fā)、自我管理、成果評(píng)價(jià)，最終完成項(xiàng)目的一種教學(xué)模式。開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法從選定主題到完成項(xiàng)目，時(shí)間跨度可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)則幾年，短則數(shù)周。它不受教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的限制，以完成項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，很好地豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵、培養(yǎng)了學(xué)生相互間的協(xié)作精神、提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。前期與學(xué)生座談?wù){(diào)研顯示，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式接受度不高，怎樣有效地提高理論課程對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的提升，我們采取開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試。

2開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐

2.1項(xiàng)目的選擇

在開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目是一個(gè)載體，項(xiàng)目的選擇尤為重要。項(xiàng)目的選擇必須以可行性和適合性為原則。當(dāng)項(xiàng)目的可操作性不高、適合性較差、難度較大時(shí)，即使是很好的項(xiàng)目，由于沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次以及學(xué)習(xí)背景，可能在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。若長(zhǎng)時(shí)間的付出努力，仍然不能看到一點(diǎn)成績(jī)，這樣必然會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生懈怠情緒，甚至?xí)a(chǎn)生消極的厭惡或恐懼心理，這樣就失去了項(xiàng)目教學(xué)的意義所在。通常情況下，項(xiàng)目可簡(jiǎn)單分為縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目。縱向項(xiàng)目是政府部門(mén)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，主要包括基礎(chǔ)研究和科技攻關(guān)類(lèi)等幾類(lèi)項(xiàng)目，理論水平較高。橫向項(xiàng)目是企業(yè)委托高校老師完成的、具有一定科研水平的研究、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，更注重實(shí)用性，而不太注重理論水平。縱向項(xiàng)目與國(guó)家和地方政府的長(zhǎng)期發(fā)展有很大的關(guān)系，難度通常較大，不太合適本科生全部承擔(dān)。不過(guò)，對(duì)于項(xiàng)目中難度較小、層次較低的地方可以拆分成若干部分，根據(jù)本科生的實(shí)際情況下放予以參與完成。相比較而言，企業(yè)委托的橫向項(xiàng)目，一般是企業(yè)無(wú)法解決的技術(shù)難題，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，往往涉及繁雜但技術(shù)性不是很高、難度不是很大，如反應(yīng)時(shí)間的優(yōu)化、試劑的選擇及濃度的探討等，精力旺盛的年輕人更適合去完成。再加上有時(shí)橫向科研項(xiàng)目時(shí)效短、任務(wù)大，這樣多人并行作業(yè)可大大縮短完成時(shí)間。

2.2團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主要有在校的本科生和指導(dǎo)教師組成。為了保證團(tuán)隊(duì)成員的質(zhì)量和數(shù)量，我們開(kāi)設(shè)了開(kāi)放平臺(tái)實(shí)踐課程。各個(gè)教師首先給出自己的課題(包括縱向和橫向課題)供大一的新生來(lái)參考，學(xué)生再根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇自己想要參與的課題。最后由師生交流后的雙向選擇來(lái)確定課題組的成員。這樣保證了學(xué)生的積極主動(dòng)性，避免了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)帶來(lái)的消極情緒。另外，考慮不同年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的差異，我們采用高年級(jí)的學(xué)生帶低年級(jí)的學(xué)生，形成傳、幫、帶的良好氛圍，一方面利于科研梯隊(duì)的形成，另一方面，保證科研項(xiàng)目能夠持續(xù)深入研究。

2.3項(xiàng)目的實(shí)施

開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)過(guò)程:課題調(diào)研和立項(xiàng)、分工、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試分析、改進(jìn)、結(jié)題。在實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，教師為輔助。在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題或困惑時(shí)，教師從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)中給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，真正起到“授人以漁”的作用。比如:在橫向課題“巖瀝青改性瀝青防沉積”中，學(xué)生開(kāi)始接觸該課題時(shí)，會(huì)茫然不知如何下手。這時(shí)，指導(dǎo)教師不能直接告訴應(yīng)該采用方法，可采用啟發(fā)的方式進(jìn)行交流:防止體系中物質(zhì)沉降的常用方法有哪幾種?該體系中又有哪幾種方法有一定的可行性呢?對(duì)于可能的方法應(yīng)該采用什么樣的試劑呢?……通過(guò)這一系列的點(diǎn)撥后，學(xué)生就可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一步一步尋找思路，確定一個(gè)或多個(gè)較為合理的方案，然后再一一實(shí)施，并對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試分析和改進(jìn)，最終得到一個(gè)完美的結(jié)果，順利完成課題的結(jié)題。為了高質(zhì)量地完成課題，師生需要定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和總結(jié)，不但可以解決學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中所遇到的許多難題，而且通過(guò)交流還可以使學(xué)生吸取一些新的思路和方法，使其思路更開(kāi)闊、方向更明確。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)歷這一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠較強(qiáng)地提高動(dòng)手實(shí)踐能力，并對(duì)于將來(lái)可能從事的行業(yè)及產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)有初步的了解，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，某種程度上減少了企業(yè)的二次培養(yǎng)費(fèi)用。

3開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1教師角色的定位

為了保證開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)法的正常實(shí)施，指導(dǎo)教師一定要轉(zhuǎn)變角色，從“傳道授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;解惑”，更不能大包大攬，“填鴨式”的教育方法已完全不能滿(mǎn)足開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。另外，教師為了更好地起到指導(dǎo)作用，也需要進(jìn)行二次教育，深入企業(yè)，了解企業(yè)的動(dòng)向和需求，增加自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能滿(mǎn)足學(xué)生永無(wú)知足的需求。

3.2學(xué)生時(shí)間的安排

由于開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)是在課堂之外的教學(xué)，時(shí)間的安排尤為重要，否則不僅會(huì)影響開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)的效果，不能達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)，更糟的是如果影響了學(xué)生的正常課堂學(xué)習(xí)，那將會(huì)得不償失。因此，學(xué)生從事項(xiàng)目研究的時(shí)間不能一刀切，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在完成常規(guī)課程的要求后，選擇空余的時(shí)間來(lái)參與項(xiàng)目研究，比如:周末和寒暑假期。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)該由虛擬型向?qū)崙?zhàn)型發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)型的項(xiàng)目來(lái)源可以多樣化，但最有效的方式是應(yīng)該走工學(xué)結(jié)合的方式。利用公司擁有大量實(shí)體項(xiàng)目資源，可以將傳統(tǒng)的虛擬項(xiàng)目有效的轉(zhuǎn)化成實(shí)體項(xiàng)目。學(xué)生在對(duì)實(shí)體項(xiàng)目的構(gòu)思過(guò)程中，有大量的實(shí)例可以借鑒和學(xué)習(xí)，并且可以緊跟時(shí)代潮流，第一時(shí)間掌握當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的流行資訊，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品可以有效避免由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足所帶來(lái)的弊端。但實(shí)體項(xiàng)目也有不足之處，實(shí)體項(xiàng)目有來(lái)自裝修客戶(hù)的干擾，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新理念，而創(chuàng)新又是室內(nèi)設(shè)計(jì)不可缺少的重要元素之一，所以項(xiàng)目式教學(xué)法不能僅僅依賴(lài)與工學(xué)結(jié)合，學(xué)生參與實(shí)體項(xiàng)目還是有空擋期的，在沒(méi)有實(shí)體項(xiàng)目的情況下，教師還應(yīng)當(dāng)搜集國(guó)內(nèi)外所有的有創(chuàng)意性的優(yōu)秀實(shí)體項(xiàng)目，要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目做出合理的分析，并參考實(shí)體項(xiàng)目的流程，做出符合項(xiàng)目實(shí)際的文本說(shuō)明和構(gòu)想，教師再在此基礎(chǔ)上給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將學(xué)生最新鮮的構(gòu)思完整合理的保留下來(lái)。無(wú)論是哪種形式的項(xiàng)目，都應(yīng)該將學(xué)生的作品大量的儲(chǔ)備起來(lái)，在比賽時(shí)或進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用學(xué)生已經(jīng)做好的項(xiàng)目，讓學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備著，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.課程的改革

通過(guò)工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)體項(xiàng)目的引進(jìn)意味著需要大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間，原有專(zhuān)業(yè)課程比較分散，不夠集中，不能有效的利用時(shí)間，所以傳統(tǒng)課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。而課程的設(shè)置又是制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵，在課程的設(shè)置上，應(yīng)該請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，公司設(shè)計(jì)總監(jiān)入校，聽(tīng)取他們對(duì)課程的建議和意見(jiàn)，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同參與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)全過(guò)程。經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和研討交流，嚴(yán)格確定課程設(shè)置與課程內(nèi)容的總體方向，并循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。由此，職業(yè)院校傳統(tǒng)的課程設(shè)置要做出大的修改，學(xué)生出去第一學(xué)期，基本每個(gè)學(xué)期都要下公司實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，這也就意味著需要空出大量時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要想加大實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，讓時(shí)間集中起來(lái)，就要將課程改成模塊式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后期，基本上每個(gè)學(xué)期都能保證一個(gè)月的時(shí)間下公司實(shí)習(xí)，這樣才能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)課在時(shí)間上的分配。在專(zhuān)業(yè)課程的安排上，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目式教學(xué)充分圍繞實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，盡可能的讓現(xiàn)有課程與市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣相結(jié)合，比如，有的學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)本身并不是很感興趣，但與室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)感興趣，如：營(yíng)銷(xiāo)，預(yù)算等。在不變室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的情況下，適當(dāng)?shù)募尤肫渌袠I(yè)相關(guān)的輔助課程，可以提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、思維能力、靈活多變的能力，讓學(xué)生能將所學(xué)的軟件和理論知識(shí)充分的利用起來(lái)，能夠快速有效的投入到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目之中。

3.師資力量的投入

在項(xiàng)目式教學(xué)的改革中，不能將眼光只投入在學(xué)生身上，教師也應(yīng)該隨著市場(chǎng)的變化對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出學(xué)習(xí)的要求。師資來(lái)源分為4類(lèi)：普通高等院校學(xué)生畢業(yè)后直接從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，他們一般有比較系統(tǒng)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；在一線(xiàn)工作崗位上從事過(guò)藝術(shù)工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員，具備與工作崗位相適應(yīng)的技術(shù)；既有學(xué)歷又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才；在藝術(shù)領(lǐng)域具有一定聲望和特定技藝的藝術(shù)家。前3類(lèi)師資在高校中比較常見(jiàn)，第4類(lèi)師資比較緊缺。而針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)更新較快的特點(diǎn)，在工學(xué)結(jié)合的模式下，學(xué)校可定期將前2類(lèi)教師放到公司進(jìn)行蹲點(diǎn)式培養(yǎng)，讓教師根據(jù)市場(chǎng)的改變來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時(shí)代不落伍，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)質(zhì)量的目的。第3類(lèi)和第4類(lèi)教師，可以采取聘請(qǐng)和講座的方式進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，讓新鮮的血液不斷的更新，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的工作熱情。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地和工作室的建立

以上幾點(diǎn)都要源于一個(gè)基礎(chǔ)，就是有沒(méi)有公司愿意協(xié)同學(xué)校來(lái)辦學(xué)。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，有80%的正規(guī)公司愿意給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的舞臺(tái)，原因是室內(nèi)設(shè)計(jì)人在在市場(chǎng)上的稀缺。培養(yǎng)一個(gè)好的設(shè)計(jì)人才至少要3年的時(shí)間，而公司是沒(méi)有時(shí)間給新人培訓(xùn)的，往往公司帶出來(lái)的設(shè)計(jì)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很足，但在個(gè)人修養(yǎng)和理論知識(shí)水平上有所欠缺，加上室內(nèi)設(shè)計(jì)人才流動(dòng)大，設(shè)計(jì)行業(yè)又隨時(shí)需要新鮮血液來(lái)補(bǔ)充，有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才是市場(chǎng)的搶手貨。而學(xué)校恰恰滿(mǎn)足了這個(gè)條件，學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)充分掌握了理論知識(shí)和繪圖技巧，僅僅是欠缺了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與公司的聯(lián)合能把相互的不足之處彌合的恰到好處，公司能從眾多的優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行挑選，以得到更為優(yōu)秀和滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)師。當(dāng)然，與公司聯(lián)合是一方面，但從培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，這樣的渠道還是過(guò)于單一了，我們實(shí)行的是學(xué)生教師兩步走的政策，當(dāng)學(xué)生與教師都具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，專(zhuān)業(yè)工作室的建立就顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)工作室是由學(xué)校牽頭，教師帶隊(duì)，學(xué)生為設(shè)計(jì)成員的自主經(jīng)營(yíng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室。工作室進(jìn)行對(duì)外業(yè)務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主盈利，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)打下更牢固的基礎(chǔ)，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很快就能在社會(huì)上獨(dú)擋椅面。

5.科研手段

篇4

1項(xiàng)目教學(xué)法

1．1項(xiàng)目教學(xué)法的理論指導(dǎo)———CDIO理論指導(dǎo)

CDIO理論由美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起，其中C代表構(gòu)思（Conceive）、D代表設(shè)計(jì)（Design）、I代表實(shí)施（Implement）、O代表運(yùn)行（Operate）?；贑DIO的項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目為依托，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力。在參與并實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生將吸收世界先進(jìn)的工程理念，不斷提高創(chuàng)新能力、組織溝通能力、協(xié)調(diào)能力和工程素質(zhì)。CDIO理論是工程訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法有力的理論指導(dǎo)。

1．2項(xiàng)目教學(xué)法在工程訓(xùn)練中的實(shí)施要求

工程訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法要求工程訓(xùn)練的環(huán)境向準(zhǔn)企業(yè)轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生完成實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該突出現(xiàn)場(chǎng)、突出實(shí)踐，也就是說(shuō)工程訓(xùn)練環(huán)境應(yīng)該向模擬企業(yè)或模擬工程的方向發(fā)展。學(xué)生需要在接近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的工程訓(xùn)練中完成具體的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝、調(diào)試和運(yùn)行，從而保證了學(xué)生“現(xiàn)在所學(xué)的”與“現(xiàn)在企業(yè)所用的”相一致，更進(jìn)一步保證了學(xué)生“將來(lái)要做的”與“畢業(yè)時(shí)企業(yè)所要求的”相符合。

1．3項(xiàng)目教學(xué)法的課程目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法要達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的甄選尤為重要。工程訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該能體現(xiàn)工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與完整的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試及運(yùn)行全過(guò)程。在構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目產(chǎn)品的生產(chǎn)把以往的單機(jī)訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄠€(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練模式。

1．4項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)估

項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)估即為學(xué)生的工程訓(xùn)練成績(jī)，包括學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)、參與項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)、產(chǎn)品生產(chǎn)責(zé)任感評(píng)價(jià)、產(chǎn)品生產(chǎn)效率、產(chǎn)品的運(yùn)行情況評(píng)價(jià)等。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，給予打分，最后分?jǐn)?shù)總和即為工程訓(xùn)練成績(jī)。

2工藝手電筒項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)例

手電筒在日常生活中使用較多，學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較熟悉，研發(fā)生產(chǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單。工藝手電筒項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．1項(xiàng)目立項(xiàng)

工藝手電筒的項(xiàng)目研發(fā)要求是滿(mǎn)足照明功能，外觀設(shè)計(jì)美觀大方，握持舒適，攜帶方便。

2．2整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)方案

學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析觀察，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定手電筒設(shè)計(jì)方案：第一，根據(jù)節(jié)能原理，確定選擇LED燈頭，耗電小，發(fā)光強(qiáng)；第二，根據(jù)外觀要求，滿(mǎn)足美觀耐用的特點(diǎn)，同時(shí)還要能夠形成導(dǎo)電回路，從而確定手電筒材質(zhì)為鋁合金；第三，滿(mǎn)足握持舒適，方便攜帶的要求，確定手電筒整體外形尺寸為：高110mm左右，最大直徑30mm左右；第四，要求能夠支撐固定燈頭、電源及電池，手電筒選用金屬材料，結(jié)構(gòu)可分為燈頭、套筒、端蓋3個(gè)部分，為保證各部分之間緊密相連，方便組裝及更換電池，采用螺紋連接的方式。

2．3具體零部件設(shè)計(jì)

2．3．1燈頭部分高度30mm，直徑28mm，一端設(shè)有臺(tái)階，用于安裝玻璃罩，另一端為M30×1的內(nèi)螺紋，用于與筒套連接。如圖1所示。

2．3．2套筒部分高度90mm，直徑28mm，外壁加工出花紋，美觀的同時(shí)，還可以防滑，方便使用者握持；套筒左端為M30×1外螺紋，用于與燈頭連接；距離此端25mm處有一直徑9mm的電源開(kāi)關(guān)孔；套筒右端為M26×1內(nèi)螺紋，與端蓋連接。

2．3．3端蓋部分高度25mm，直徑28mm，一端為M26×1的外螺紋，與筒套連接。如圖3所示。

2．3．4其他配件考慮到制作成本等原因，其他配件，如LED燈頭、按鈕開(kāi)關(guān)、電池架等、塔形彈簧等，可采用外購(gòu)形式，由學(xué)生進(jìn)行組裝。

2．4項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

2．4．1加工燈頭材料為直徑32mm鋁合金管材，通過(guò)普通車(chē)削加工成形，使用機(jī)床型號(hào)C6132車(chē)床，刀具為普通端面車(chē)刀、外圓車(chē)刀、內(nèi)孔車(chē)刀和切斷刀。螺紋用M30×1機(jī)用絲錐及自制工裝進(jìn)行加工。

2．4．2加工筒套材料為直徑30mm鋁合金管材，通過(guò)普通車(chē)削加工成形，使用機(jī)床型號(hào)C6132車(chē)床，刀具為普通端面車(chē)刀、外圓車(chē)刀、內(nèi)孔車(chē)刀、滾花刀和切斷刀。兩端螺紋分別用M30×1板牙、M26×1機(jī)用絲錐及自制工裝進(jìn)行加工。電源開(kāi)關(guān)孔的加工采用臺(tái)式鉆床和自制夾具，鉆頭為9mm麻花鉆頭。

2．4．3加工端蓋材料為直徑30mm鋁合金棒料，通過(guò)車(chē)削加工成形，使用機(jī)床型號(hào)C6132車(chē)床，刀具為普通端面車(chē)刀、外圓車(chē)刀、內(nèi)孔車(chē)刀、和切斷刀。螺紋用M26×1機(jī)用絲錐及自制工裝進(jìn)行加工。

2．4．4測(cè)試、改裝外購(gòu)配件用萬(wàn)用表對(duì)外購(gòu)的LED燈頭、開(kāi)關(guān)等配件進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)所購(gòu)電池架進(jìn)行改裝。

2．4．5產(chǎn)品整體組裝調(diào)試學(xué)生將已加工完成的手電筒及各種配件進(jìn)行組裝，并進(jìn)行調(diào)試、檢驗(yàn)。

2．5項(xiàng)目評(píng)價(jià)根據(jù)工藝手電筒產(chǎn)品的構(gòu)思設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品外觀、使用功能以及學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的加工操作情況，指導(dǎo)教師給予最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與實(shí)踐。項(xiàng)目組成員以自愿、能力互補(bǔ)原則進(jìn)行組合，首先確定責(zé)任者，即項(xiàng)目組組長(zhǎng)，要求具有較好的協(xié)調(diào)溝通能力，主要負(fù)責(zé)本組的項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)分配、進(jìn)度監(jiān)督等工作，然后確定項(xiàng)目組成員，每組3～5人，項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)到每位成員，杜絕應(yīng)付了事的態(tài)度。項(xiàng)目由任課教師提出，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要同時(shí)擔(dān)任“甲方”角色，以任務(wù)書(shū)形式提出項(xiàng)目要求。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定設(shè)計(jì)進(jìn)度，在教師帶領(lǐng)下展開(kāi)實(shí)地踏查，根據(jù)場(chǎng)地實(shí)際情況，對(duì)原圖紙中不準(zhǔn)確或不詳細(xì)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，開(kāi)始查閱相關(guān)資料。

2繪圖階段

此階段需要完成園林種植方案圖、園林種植設(shè)計(jì)圖兩套圖紙。首先項(xiàng)目組成員根據(jù)設(shè)計(jì)要求及場(chǎng)地性質(zhì)，進(jìn)行方案構(gòu)思。在確定功能分區(qū)、景觀分區(qū)、視線(xiàn)分析、空間序列、植物素材等環(huán)節(jié)要充分結(jié)合場(chǎng)地特征，經(jīng)過(guò)幾輪探討之后確定最適合的設(shè)計(jì)方案，完成園林種植方案圖。在方案構(gòu)思階段，教師要避免提出任何帶有引導(dǎo)性的建議，保證方案的獨(dú)特性。在不同方案的比選過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)地特征與任務(wù)書(shū)中的要求進(jìn)行取舍與調(diào)整。根據(jù)方案圖的各項(xiàng)要求，結(jié)合具體的小環(huán)境，確定植物配置形式及植物種類(lèi)，設(shè)計(jì)各類(lèi)植物景觀，繪制內(nèi)容合理、圖面整潔的園林種植設(shè)計(jì)圖。每個(gè)階段教師應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，并在每個(gè)小階段結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行全班總結(jié)和評(píng)價(jià)，并給學(xué)生留下充裕的修改時(shí)間。

3評(píng)價(jià)與驗(yàn)收

自實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，《植物配置與造景》成績(jī)?cè)u(píng)定打破了一圖定評(píng)價(jià)的方式，期末總成績(jī)由出勤及課堂表現(xiàn)（20分）、作品評(píng)定（50分）與過(guò)程評(píng)定（30分）三部分構(gòu)成。在作品評(píng)定時(shí)，分別從方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖面的表現(xiàn)效果、繪圖技巧、植物素材的選擇以及植物配置形式的合理性5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。在過(guò)程評(píng)定中，主要是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的具體表現(xiàn)做出評(píng)定，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作能力3個(gè)方面。在兩部分的考評(píng)過(guò)程中，要綜合學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。

4總結(jié)

任課教師在評(píng)價(jià)和驗(yàn)收階段之后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行概括，并對(duì)實(shí)施過(guò)程、技巧等進(jìn)行分析、總結(jié)，優(yōu)秀作品可以做成展板長(zhǎng)期展示。項(xiàng)目實(shí)施是動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師必須對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，認(rèn)真檢查每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。

5實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法

5.1項(xiàng)目的來(lái)源

項(xiàng)目的來(lái)源是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的首要條件，項(xiàng)目通常有虛擬項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目?jī)煞N。針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)際項(xiàng)目對(duì)考量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力更為行之有效。結(jié)合課程特點(diǎn)，能夠應(yīng)用于《植物配置與造景》課程中的項(xiàng)目來(lái)源多數(shù)為企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，如居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)、公園植物景觀設(shè)計(jì)、街道植物景觀設(shè)計(jì)等，這樣的項(xiàng)目才具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。

5.2教師因素

項(xiàng)目教學(xué)法要求任課教師具備很高的素質(zhì)，對(duì)講授的課程有較全面的了解，有實(shí)踐經(jīng)歷，能根據(jù)園林景觀市場(chǎng)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但目前很多專(zhuān)業(yè)課教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，可以制定教師個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，到企業(yè)鍛煉，通過(guò)校企合作使教師具備較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理意識(shí)[5]。這樣教師再回到課堂，便能夠較好的應(yīng)對(duì)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，使項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

5.3學(xué)生因素

篇6

在中職電子教學(xué)中,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)計(jì)項(xiàng)目,要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃,確定項(xiàng)目研究目標(biāo)[2]。在項(xiàng)目選擇時(shí),要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為依托,以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向。另外,也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好的分析,來(lái)確定項(xiàng)目目標(biāo)。而對(duì)于一些規(guī)模較大的教學(xué)項(xiàng)目,要對(duì)其進(jìn)行合理分解,或者根據(jù)技術(shù)要求對(duì)其進(jìn)行階段劃分,科學(xué)分配教學(xué)人員,合理規(guī)劃時(shí)間,從而更好的對(duì)教學(xué)效果和進(jìn)度進(jìn)行控制。例如:以“多人表決器電路制作”項(xiàng)目為例。在確定項(xiàng)目之前,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以對(duì)多人表決器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解,考察多人表決器的使用情況,把實(shí)際需要作為項(xiàng)目制定的目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論研究。與此同時(shí),根據(jù)教學(xué)需要,還可以在項(xiàng)目之下設(shè)置若干子項(xiàng)目,由不同小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)施,分階段的對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行分析。

2合理規(guī)劃,項(xiàng)目實(shí)施

當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目確定完畢,前期準(zhǔn)備工作做好了之后,就可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體內(nèi)容,同時(shí)也是進(jìn)行討論研究和實(shí)踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下,項(xiàng)目實(shí)施主要分為項(xiàng)目導(dǎo)入、子項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目整合三個(gè)層面。首先在項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以通過(guò)實(shí)物、教學(xué)模型以及利用多媒體等對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示,使學(xué)生對(duì)多人表決器有初步了解,并對(duì)多人表決器的作用功效進(jìn)行介紹,使其成為學(xué)生進(jìn)行研究和制作的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組劃分,明確小組任務(wù),教師還要對(duì)接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施要求進(jìn)行闡釋,保證項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。其次是子項(xiàng)目實(shí)施。在該過(guò)程中,可以將多人表決器的每一個(gè)電路作為子項(xiàng)目,而且要最大程度的保證每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準(zhǔn)備工作,可以精心準(zhǔn)備一些與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的案例,因此,在項(xiàng)目實(shí)施中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例講解,使學(xué)生對(duì)多人表決器的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)有更多了解。在案例講解中,適當(dāng)講解學(xué)生比較感興趣的案例知識(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)的參與到多人表決器項(xiàng)目的討論中來(lái),在實(shí)踐中提高綜合能力。最后是對(duì)項(xiàng)目的整合。當(dāng)每個(gè)小組完成了各自的項(xiàng)目任務(wù)時(shí),還需要對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行有效整合。這個(gè)過(guò)程中,教師要發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)每個(gè)小組提供的項(xiàng)目方案,教師要及時(shí)進(jìn)行策略指導(dǎo),注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間小組合作的重要性。教師要對(duì)小組學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作中的表現(xiàn)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察,對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。

3認(rèn)真評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)

教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià),是對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案和項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)估和總結(jié),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。但是項(xiàng)目評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)。因此教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),就要對(duì)項(xiàng)目參與狀態(tài)、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝等過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)表的設(shè)置,當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目操作時(shí),就可以按照項(xiàng)目評(píng)價(jià)表內(nèi)容對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)看,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),在全方位、多角度的評(píng)價(jià)中,使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn),爭(zhēng)取獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,不斷提高的效果。而教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié),力求做到公正客觀評(píng)價(jià),對(duì)于表現(xiàn)好的小組同學(xué)或者個(gè)人進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),使其更加充滿(mǎn)自信,進(jìn)而進(jìn)行更為深層次的探索和研究,而對(duì)于在操作過(guò)程中存缺陷的學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行提醒和糾正,細(xì)心講解,使其能夠正確操作。除此之外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行突破創(chuàng)新,拓展思維,不斷豐富項(xiàng)目實(shí)施方法,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

1.1確定項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)類(lèi)，管理類(lèi)中比較典型的，有代表性的問(wèn)題，教師將知識(shí)點(diǎn)融入其中精心編制項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。首先將主要內(nèi)容可以分為三個(gè)模塊，即：微積分、線(xiàn)性代數(shù)和概率知識(shí)初步。全部?jī)?nèi)容可以設(shè)置成30個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。比如在講授第二個(gè)重要極限這一章節(jié)時(shí)，可以將房屋貸款作為教學(xué)項(xiàng)目。在講授導(dǎo)數(shù)及其經(jīng)濟(jì)應(yīng)用這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將整個(gè)內(nèi)容設(shè)置為6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，即：項(xiàng)目1：瞬時(shí)變化率與導(dǎo)數(shù)；項(xiàng)目2：產(chǎn)品加工的分析；項(xiàng)目3：邊際分析；項(xiàng)目4：彈性分析與機(jī)票定價(jià)策略；項(xiàng)目5：最優(yōu)化設(shè)計(jì)；項(xiàng)目6：經(jīng)濟(jì)量的近似計(jì)算。這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)源于學(xué)生專(zhuān)業(yè)，來(lái)源于生活，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喜歡學(xué)，教師也樂(lè)于教，這樣也達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

1.2計(jì)劃和實(shí)施在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師確定項(xiàng)目之后，學(xué)生進(jìn)行分組，一般高數(shù)都是50人小班教學(xué)，小組人數(shù)在6人左右。每個(gè)小組確定小組組長(zhǎng)，在分組過(guò)程中要充分考慮能力的互補(bǔ)，為此教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，將寫(xiě)作好，數(shù)學(xué)底子好，口才好的學(xué)生分散到每個(gè)組。教師安排好項(xiàng)目?jī)?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之后，因?yàn)檎n上時(shí)間有限，所以教師先將項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行合理拆分，并且教師講清步驟，使學(xué)生知道先做什么，后做什么。然后學(xué)生進(jìn)行討論并給出解決方案。教師在學(xué)生討論過(guò)程中做一步，檢測(cè)一步，不斷取得階段性成果，直至成功。課堂上學(xué)生每個(gè)組要形成問(wèn)題解決方案的粗稿。以第二個(gè)重要極限這一章節(jié)設(shè)置的房貸問(wèn)題項(xiàng)目為例。教師首先將一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的某人要買(mǎi)房的貸款還款問(wèn)題作為項(xiàng)目，將項(xiàng)目細(xì)分為第一步：通過(guò)查詢(xún)資料確定貸款政策。第二步，給出相應(yīng)貸款政策下的還款方案。第三步，以論文的形式提交每個(gè)小組的項(xiàng)目方案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極尋求解決方案，體現(xiàn)了“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”的基本原則。在每個(gè)小組解決方案完成之后，教師作為組織者，為每個(gè)小組提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。讓各小組之間對(duì)作品指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了與別人的相處和交流，學(xué)會(huì)了更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，而教師自己也得到了升華和提高。

1.3評(píng)價(jià)和總結(jié)考核方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，打破傳統(tǒng)的一卷定終身的考核方法。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要學(xué)生在每次教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，教師就應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。并且將每次的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)計(jì)入學(xué)期末的總評(píng)成績(jī)，具體評(píng)價(jià)方案如表1。

2對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的一些建議

2.1對(duì)老師的建議對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”這門(mén)課教學(xué)而言，要充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)背景，還要適當(dāng)?shù)氖煜は嚓P(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，具備一定的經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行進(jìn)修或培訓(xùn)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流會(huì)，以便相互交流和提高業(yè)務(wù)水平，或利用暑期參加財(cái)會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)訓(xùn)練，以提高教師自身的素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度融合，著實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)這一工具解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

2.2對(duì)學(xué)生的建議首先要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有資源的準(zhǔn)備，這樣可以大大提高學(xué)生參與項(xiàng)目的目的性和積極性。其次，在小組討論中，每個(gè)學(xué)生要克服自身障礙積極參與其中，虛心傾聽(tīng)別人的思路和觀點(diǎn)，注意發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后，要求每個(gè)學(xué)生要對(duì)每次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，查缺補(bǔ)漏，為下次的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇8

項(xiàng)目教學(xué)法具有特殊性，它讓學(xué)生成教學(xué)的中心，改變了學(xué)生在課堂中被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生參與到了項(xiàng)目中。因此，教師在使用項(xiàng)目教學(xué)的方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生成為課堂的中心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮其協(xié)助作用，負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性積極發(fā)揮創(chuàng)造空間。其次，選取好項(xiàng)目，選取的項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題解決的積極性。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用各種手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的資料。最后，教師要根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)學(xué)生做出評(píng)估、反饋。項(xiàng)目教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，使其更適應(yīng)社會(huì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要從學(xué)生是否完成項(xiàng)目目標(biāo)出發(fā)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施的方法

（1）從實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境。項(xiàng)目教學(xué)就是采用實(shí)踐和理論相結(jié)合的方法，因此，創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近生活實(shí)際，一步步地將學(xué)生們引導(dǎo)到所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決情境中的問(wèn)題。（2）讓學(xué)生做必要的操作示范。根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)行示范解決項(xiàng)目問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)逃兄R(shí)進(jìn)行必要的知識(shí)遷移。（3）讓學(xué)生獨(dú)立探索。讓學(xué)生做必要的獨(dú)立思考，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）確定項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員通過(guò)廣泛的實(shí)踐調(diào)查，并進(jìn)行深入的研究討論，教師是的適當(dāng)指導(dǎo)下確定科學(xué)合理的項(xiàng)目。（5）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)龐大的工程，一個(gè)人不可能在限定時(shí)間里完成所有的工作，這就需要分工合作。在完成項(xiàng)目時(shí)，小組成員要進(jìn)行分工合作，進(jìn)行討論研究共同來(lái)完成確定的項(xiàng)目。（6）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于工程完成狀況，是由教師其他小組成員項(xiàng)目完成者三方面評(píng)測(cè)的。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行項(xiàng)目反饋，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）教師的指導(dǎo)具有重大意義，不可小視。教師在高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，他們不僅要在指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，又要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，因此，引用項(xiàng)目教學(xué)法的教師要具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有這樣才能成為學(xué)生的良師益友。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)提出合理科學(xué)又獨(dú)特的教學(xué)方案。通過(guò)教師的指導(dǎo)，能不斷的引起學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生們不斷的探索解決項(xiàng)目，為學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，為社會(huì)提供更多的實(shí)用型人才。（2）合理安排項(xiàng)目教學(xué)的課時(shí)。項(xiàng)目教學(xué)具有特殊性，它要求學(xué)生要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要有實(shí)踐能力，能夠在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。教學(xué)時(shí)間無(wú)論太多或太少都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的安排才能讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)。然而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過(guò)少，只能研究較小的項(xiàng)目對(duì)于需要較多時(shí)間的大型項(xiàng)目很少涉及，這樣極大地制約了學(xué)生的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。因此，對(duì)于從事高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的教師，要合理分配教學(xué)時(shí)間，把大項(xiàng)目和小項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)策略，雖然有廣泛的適用性，但是作為授課教師也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能力進(jìn)行合理調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中要根具學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況制定合理的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目研究。高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)要深入學(xué)生實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（四）結(jié)語(yǔ)

篇9

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了傳授知識(shí)和技能，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，是培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)能力。其次，教學(xué)形式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主體，教師一直在講，而學(xué)生為只是負(fù)責(zé)聽(tīng)，項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第三，交流方式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是處于被動(dòng)的位置，而項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)分組，學(xué)生在一起討論，和教師一起互動(dòng)。第四，參與程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是按照教師的指揮來(lái)學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生可以按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行選擇。第五，教學(xué)中的特色不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，教師來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，而項(xiàng)目教學(xué)法教師結(jié)合學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)不斷的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車(chē)床編程中的應(yīng)用

2.1對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定

首先需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定，了解項(xiàng)目中的任務(wù)。項(xiàng)目中的任務(wù)也需要合理的計(jì)劃，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的首要前提，在項(xiàng)目確定的時(shí)候有幾個(gè)因素需要考慮：第一，在項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候要按照教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱中的要求，將教學(xué)大綱中的知識(shí)和每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)合在一起，還需要一定的想象空間，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次來(lái)制定項(xiàng)目的難易程度，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)項(xiàng)目都盡量能讓學(xué)生接受。最后，設(shè)定的項(xiàng)目要有一定的實(shí)用價(jià)值，例如：在在數(shù)控車(chē)床編程中可以選用一些小酒杯來(lái)作為項(xiàng)目中的教學(xué)，分析小酒杯中的零件圖紙，通過(guò)圖紙上的尺寸要求，來(lái)對(duì)尺寸進(jìn)行控制并進(jìn)行加工。

2.2制定相應(yīng)的計(jì)劃

要制定計(jì)劃的時(shí)候，需要提供相應(yīng)的資料?？梢詫W(xué)生分為幾個(gè)小組，并從其中選出一個(gè)組長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)本組人員進(jìn)行職務(wù)上的分配。老師給學(xué)生提供相應(yīng)的零件加工資料，并且告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么以及這個(gè)項(xiàng)目的操作順序，這樣可以減少學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)差錯(cuò)。每個(gè)小組可以根據(jù)酒杯的零件圖紙來(lái)進(jìn)行加工，小組成員通過(guò)一起商量和探討來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，教師可以通過(guò)對(duì)加工工藝的程序進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)小組中出現(xiàn)程序錯(cuò)誤的進(jìn)行改正。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力、交流能力，還能達(dá)到教學(xué)中的目的。

2.3對(duì)計(jì)劃的實(shí)施

在確定好項(xiàng)目之后，教師需要對(duì)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)更好的對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。在教學(xué)中，可以給學(xué)生展示一些關(guān)于數(shù)控車(chē)床編程中的案例，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生勇敢的嘗試，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間也可以互相的交流和合作，來(lái)對(duì)項(xiàng)目中的任務(wù)更好的完成。學(xué)生在項(xiàng)目完成之后，老師可以通過(guò)階段性測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也能清楚的知道自己哪方面知識(shí)不足，教師也可以看到學(xué)生知識(shí)存在的漏洞，可以進(jìn)行再次的講解和指導(dǎo)，來(lái)增加學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，更好的完成項(xiàng)目中的任務(wù)。

2.4進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目加工完之后，教師可以讓每一組學(xué)生的作品結(jié)果進(jìn)行展示，找出符合加工要求、質(zhì)量比較高的小組，來(lái)進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。對(duì)在加工中出現(xiàn)問(wèn)題的小組，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并進(jìn)行一定程度上的指導(dǎo)，給出相應(yīng)的解決辦法。例如：學(xué)生在對(duì)酒杯進(jìn)行加工的過(guò)程中，內(nèi)孔刀的選擇和切削用量對(duì)準(zhǔn)確對(duì)酒杯的內(nèi)表面的加工質(zhì)量是比較重要的。因此，教師可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目加工中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，以及學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行糾正，并給出相應(yīng)的建議，方便學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中更好的表現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

1.1明確教學(xué)的任務(wù)

在進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路教學(xué)的時(shí)候，教師要明確教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠選擇合適的教學(xué)元器件，能夠?qū)λx擇的電路元器件的質(zhì)量進(jìn)行好壞的判斷，然后依據(jù)原理圖裝接的過(guò)程，正確的控制電路的啟動(dòng)，檢查沒(méi)有差錯(cuò)之后，進(jìn)行通電試車(chē)。

1.2制定合理的教學(xué)計(jì)劃

教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)著學(xué)生查找相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行良好的小組討論，在小組合作中能夠順利的解決這些問(wèn)題：下面以Y-形降壓?jiǎn)?dòng)為例進(jìn)行說(shuō)明（1）了解Y-形降壓?jiǎn)?dòng)控制電路工作的原理。（2）能夠熟練的掌握Y-形降壓?jiǎn)?dòng)控制電路所要的元器件，并且能夠找到合適的元器件，檢查這些元器件的質(zhì)量，保證安裝之后的電路能夠達(dá)到質(zhì)量的要求。（3）清楚的知道電路使用導(dǎo)線(xiàn)的顏色和規(guī)格。（4）了解安裝電路過(guò)程中的工藝要求。（5）學(xué)生完成了相關(guān)的電路之后，必須讓教師進(jìn)行檢驗(yàn)，教師同意之后才能夠通電，若是通電失敗，學(xué)生能夠自行找到事故的原因。

1.3實(shí)施計(jì)劃

教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)生小組進(jìn)行分工合作，一起完成Y-形降壓?jiǎn)?dòng)控制電路安裝工作。首先，要在特定的電路板上將元器件進(jìn)行定位，其次要按照裝配圖的要求，依據(jù)先后順序完成電路的接線(xiàn)工作。同時(shí)要使用萬(wàn)能表對(duì)電路進(jìn)行檢查，保證電路的連接是正確的，將檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。在進(jìn)行檢查之后，讓教師進(jìn)行檢驗(yàn)，然后進(jìn)行通電試車(chē)，若是出現(xiàn)了故障需要排查的時(shí)候，要做好詳細(xì)的排查記錄，然后依據(jù)整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出相應(yīng)的心得體會(huì)。

1.4成果展示和評(píng)價(jià)

學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中若是取得了成功，教師要給與一定程度的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而更好的進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)；若是學(xué)生失敗了，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，重新進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)更好的完成任務(wù)。在完成項(xiàng)目之后，教生死要組織學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，明確哪里做的不好，哪里是優(yōu)勢(shì)所在，從而進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，提高項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)方法

2.1教學(xué)理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師更是要提倡理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，加深了理論知識(shí)的理解能力和記憶能力；同時(shí)還能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生展示一些電器產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠在實(shí)物的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生提供豐富多彩的視頻資源，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，就能夠提高對(duì)知識(shí)的理解水平，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖啟動(dòng)電路教學(xué)中，教師在多媒體上給學(xué)生展示游樂(lè)場(chǎng)中的轉(zhuǎn)盤(pán)和工地上的升降機(jī)，這樣學(xué)生就能夠了解機(jī)床的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)于控制的要求有一定的想法，再學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，就能夠迅速進(jìn)入角色。

2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果

項(xiàng)目教學(xué)法非常重視學(xué)生的自學(xué)能力，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的關(guān)鍵部分。項(xiàng)目教學(xué)法就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教訓(xùn)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，不再是拘泥于枯燥的理論，而是能夠自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并且進(jìn)行深入的研究，提高學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該主動(dòng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的了解知識(shí)的概念，并且在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師使用講練結(jié)合和精講多練的方法，一步一步的引導(dǎo)著學(xué)生不斷的吸收新的知識(shí)。教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要控制好任務(wù)的難度，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)，解決任務(wù)的難度，獲得良好的成果。

2.3任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧整體和部分

項(xiàng)目教學(xué)法要充分考慮到部分和整體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在部分任務(wù)完成的過(guò)程中體會(huì)整體概念，從而更好的為了整體服務(wù)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的整體評(píng)價(jià)放在首要的地位。例如在進(jìn)行機(jī)床電路教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將機(jī)床的原理進(jìn)行分割，設(shè)置成為具體的小，讓板塊學(xué)生分別完成每個(gè)板塊的知識(shí)，然后對(duì)機(jī)床電路的整體有良好的把握。這種總分的形式或者是分總的結(jié)合，能夠讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的缺陷，方便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。