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關(guān)鍵詞：多元價(jià)值取向；紀(jì)律教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創(chuàng)新與技術(shù)知識(shí)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，我們?cè)谙硎芙?jīng)濟(jì)發(fā)展帶給我們物質(zhì)滿足的同時(shí)，也思考著新的社會(huì)環(huán)境將給人們的價(jià)值觀帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。隨著利益主體的多元化發(fā)展，豐富的社會(huì)生活加上西方各種思潮無(wú)所不在地沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀，尤其是西方個(gè)人主義享樂(lè)主義帶來(lái)的價(jià)值觀扭曲往往造成大學(xué)生過(guò)分的追求自我個(gè)性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育是大學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要保障。

一、多元價(jià)值取向與紀(jì)律教育的含義及辯證關(guān)系

（一）含義厘定

1.價(jià)值取向

價(jià)值取向是德國(guó)心理學(xué)家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價(jià)值定向，后又經(jīng)前蘇聯(lián)心理學(xué)家在其基礎(chǔ)上加以發(fā)展而來(lái)的。解釋為人們根據(jù)自己固有的價(jià)值觀基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種心理上和行為上的一種穩(wěn)定趨向，也就是人們?cè)趯?shí)際生活中追求價(jià)值的一個(gè)方向和目標(biāo)。價(jià)值取向?qū)θ说男袨榫哂袑?dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在他一旦形成便指導(dǎo)著人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、規(guī)范的作用。

2.紀(jì)律教育

紀(jì)律教育的內(nèi)涵總體上包括三個(gè)層次，即認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為三方面的教育。認(rèn)識(shí)是通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行相關(guān)規(guī)范制度的教育，使受教育者對(duì)規(guī)范制度有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)；態(tài)度是通過(guò)對(duì)制度規(guī)范的教育使受教育者在思想上對(duì)紀(jì)律制度以及紀(jì)律精神達(dá)到認(rèn)同；行為的教育是指通過(guò)教育讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，形成良好的自我約束力，達(dá)到紀(jì)律教育的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心有素質(zhì)的人。

（二）多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系

多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系，究其實(shí)質(zhì)就是要搞清楚價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系。如前文所述，價(jià)值取向是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀而由此產(chǎn)生的一種心理和行為上的穩(wěn)定趨向。眾所周知，每個(gè)人由于其生長(zhǎng)背景以及自身價(jià)值觀的不同，加上社會(huì)多元文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。新時(shí)期價(jià)值取向的多元化必然帶給紀(jì)律教育工作一些新的問(wèn)題新的挑戰(zhàn)，可見(jiàn)，多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育是相互影響、相互制約的關(guān)系。一方面，多元價(jià)值取向是紀(jì)律教育效果的外在因素。首先，多元化的價(jià)值取向給新時(shí)期紀(jì)律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價(jià)值取向不僅給中國(guó)帶來(lái)先進(jìn)的管理思想，西方各種享樂(lè)主義的價(jià)值取向也極大地沖擊了學(xué)生價(jià)值觀的形成并在一些程度上造成了學(xué)生價(jià)值判斷的扭曲，給紀(jì)律教育帶來(lái)了諸多困擾。另一方面，加強(qiáng)紀(jì)律教育也是形成良好價(jià)值取向的內(nèi)在因素。加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時(shí)，良好的紀(jì)律教育讓學(xué)生在維護(hù)學(xué)校秩序的過(guò)程中由他律向自律的發(fā)展，從而提高自身素質(zhì)。

二、多元價(jià)值取向?qū)o(jì)律教育的影響

當(dāng)前大學(xué)生在多元文化的影響下，他們的價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化并且是搖擺不定的?？梢哉f(shuō)，多元價(jià)值取向的存在對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。在21世紀(jì)的今天，隨著東西方文化交流的加強(qiáng)，了解西方先進(jìn)紀(jì)律教育思想和管理理念，不僅能讓我們?cè)趯?duì)比中可以找到中國(guó)高校目前管理上的問(wèn)題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀(jì)律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進(jìn)的理念來(lái)強(qiáng)化中國(guó)高校的紀(jì)律教育。然而，由于大學(xué)生的價(jià)值取向日趨多元化，加上自身對(duì)社會(huì)各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其在功力以及享樂(lè)主義的誘導(dǎo)下，很容易形成損害他人、損害社會(huì)的價(jià)值取向，從而紀(jì)律教育帶來(lái)了很多困擾。

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)的缺失

為了適應(yīng)當(dāng)今多元價(jià)值取向的教育環(huán)境，新教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主建構(gòu)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生充分主觀能動(dòng)性。但是，現(xiàn)實(shí)中的紀(jì)律教育還是習(xí)慣于將紀(jì)律的要求拋給學(xué)生，而不是努力去尋找能激發(fā)學(xué)生的積極性的活動(dòng)或方式去宣傳教育，這樣學(xué)生對(duì)于紀(jì)律教育一直處于被動(dòng)接受的方式，而不是主動(dòng)去思考紀(jì)律教育的真正內(nèi)涵和價(jià)值。這種形式主義的紀(jì)律觀，即忽視了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，也在一定程度上疏忽了學(xué)生在反思紀(jì)律基礎(chǔ)上的自主經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。這樣造成了紀(jì)律教育太過(guò)于形式化而沒(méi)有了針對(duì)性，并且也沒(méi)有具體化到學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生無(wú)法將紀(jì)律教育與生活聯(lián)系起來(lái)，因而對(duì)紀(jì)律教育難以理解。

（二）學(xué)校教育管理略顯不足

在中國(guó)的教育中，應(yīng)試教育一直是教育的主要途徑。但是，應(yīng)試教育在起到規(guī)范教育的同時(shí)，其教育模式無(wú)形的也在壓抑著學(xué)生的個(gè)性，這樣不僅忽略了學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，同時(shí)也忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這樣長(zhǎng)年累月應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒越來(lái)越大，很容易滋生出對(duì)考試的逆反心理，因此在壓力的驅(qū)使下，很多學(xué)生就會(huì)做出違紀(jì)行為。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響

1.社會(huì)壓力過(guò)大

大學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)與社會(huì)接軌的重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣會(huì)面臨著各種各樣的壓力。比如，學(xué)習(xí)的壓力、就業(yè)的壓力、人際關(guān)系的壓力以及家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。面對(duì)這些壓力學(xué)生如果不能以正確的心態(tài)面對(duì)或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)社會(huì)對(duì)生活負(fù)面的情緒。這些情緒反映在紀(jì)律的價(jià)值觀上就表現(xiàn)在憤世嫉俗、不滿社會(huì)、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會(huì)不良信息的困擾

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息傳播變得快速暢通。學(xué)生在學(xué)校關(guān)注著各種來(lái)自社會(huì)的元素，當(dāng)然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面困擾，由于大學(xué)生對(duì)很多信息缺乏衡量的價(jià)值尺度，因此一旦這些不良因素主導(dǎo)了學(xué)生的思想，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一些與學(xué)校規(guī)范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過(guò)度溺愛(ài)帶來(lái)的影響

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，也因此對(duì)孩子產(chǎn)生了過(guò)度的溺愛(ài)。在大多數(shù)父母的觀念里，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)，過(guò)度的溺愛(ài)卻忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質(zhì)和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學(xué)校紀(jì)律的不良習(xí)慣。

2.過(guò)度管理帶來(lái)的弊端

很多父母對(duì)子女由于寄予的希望過(guò)大，而對(duì)孩子的要求過(guò)于嚴(yán)格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產(chǎn)生很嚴(yán)重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學(xué)后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。

三、多元價(jià)值背景下優(yōu)化大學(xué)生紀(jì)律教育的路徑選擇

（一）堅(jiān)持理論灌輸引導(dǎo)教育

在學(xué)生思想意識(shí)逐漸提高的過(guò)程中，一直以來(lái)都離不開(kāi)理論灌輸教育，同時(shí)，理論灌輸教育也是大學(xué)生思想政治教育的重要方法。紀(jì)律教育作為一種外在的行為規(guī)范，其目的通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，形成良好的社會(huì)秩序，最終目的是將規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的優(yōu)良道德品質(zhì)，提高自身的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高校紀(jì)律教育，就必須進(jìn)行必要的理論灌輸教育，正面引導(dǎo)學(xué)生，必須滿足學(xué)生心理需求，貼近學(xué)生生活，并且多層次的進(jìn)行灌輸教育，堅(jiān)持不懈，從而使學(xué)生在真正意義上理解紀(jì)律教育，并達(dá)到對(duì)紀(jì)律教育的認(rèn)同和掌握。

（二）加強(qiáng)法制紀(jì)律教育

作為新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，大學(xué)生的價(jià)值觀、精神面貌、道德素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)，因此備受社會(huì)的關(guān)注。但是，近年來(lái)大學(xué)生犯罪現(xiàn)象時(shí)刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門話題。從云南大學(xué)馬加爵的殺人事件到清華大學(xué)劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學(xué)馬曉明殺親案到中國(guó)政法大學(xué)陳春明老師被學(xué)生殺害事件，加上前不久發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒事件等等。屢屢發(fā)生的犯罪事件告訴我們加強(qiáng)大學(xué)生法制紀(jì)律教育刻不容緩，我們應(yīng)該將法律教育內(nèi)容引入大學(xué)生課堂上來(lái)，使課堂生動(dòng)活潑化，這樣不僅可以燃起學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上避免大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）將紀(jì)律教育融入到各種活動(dòng)中

多元化價(jià)值取向下的紀(jì)律教育不是簡(jiǎn)單說(shuō)教過(guò)程，真正意義上的是要學(xué)生將紀(jì)律教育內(nèi)化，是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將紀(jì)律教育寓于各種學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展各種紀(jì)律教育為相關(guān)主題的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以便達(dá)到紀(jì)律教育的真正目的。具體做法有。

1.請(qǐng)有關(guān)人士來(lái)做法制教育報(bào)告

學(xué)?？梢远ㄆ谡?qǐng)相關(guān)權(quán)威人士來(lái)校開(kāi)展以“大學(xué)生法律知識(shí)教育”為主題的法律報(bào)告，召集學(xué)生積極參加。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的法律知識(shí)講解，可以以案例講解的形式，讓學(xué)生了解違法亂紀(jì)的危害，并且使學(xué)生在思想上對(duì)紀(jì)律法律產(chǎn)生興趣，達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)同。通過(guò)這樣有針對(duì)性的法律知識(shí)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范和公共秩序，樹(shù)立正確的價(jià)值觀紀(jì)律觀，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生法律自覺(jué)性。

2.定期開(kāi)展紀(jì)律主題活動(dòng)

開(kāi)展主題活動(dòng)一直以來(lái)是高校教育的重要內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展各種豐富的主題活動(dòng)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極緊張、愉快活潑、樂(lè)觀向上的良好教育氛圍，比如嚴(yán)格的軍訓(xùn)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，來(lái)讓學(xué)生感受軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，養(yǎng)成軍人克服困難并且堅(jiān)韌不拔的毅力。同時(shí)開(kāi)展主題活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，以及個(gè)人服從集體的意識(shí)，在學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我提高的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律精神。

3.利用豐富的校園資源營(yíng)造紀(jì)律氛圍

篇2

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提升教學(xué)效率

引言

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)較為明顯，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，注意力不夠集中，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的聯(lián)系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不高。在課程設(shè)置上教師更加注重實(shí)踐課程的推進(jìn)，而缺少了理論課程的輔助。并且在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)課程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)，使得學(xué)生知識(shí)面得不到太高的拓展，過(guò)分的要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，無(wú)法突出專業(yè)性的特色。由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)和生活當(dāng)中必備的工具，所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，除了掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能之外還要認(rèn)真的研究計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且學(xué)校也要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程來(lái)提高學(xué)生的需求，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

一、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

中職學(xué)校的教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，教師以自我為中心學(xué)生被動(dòng)的接受計(jì)算機(jī)知識(shí)。并且教師無(wú)法與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，不了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)方式上要進(jìn)行積極的拓展和創(chuàng)新，利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，將幻燈片和音樂(lè)以及圖像有機(jī)的融合到一起，從而更好的吸引學(xué)生的眼球，自己學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前在我國(guó)很多學(xué)校都建立了多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以教師就可以通過(guò)開(kāi)展多媒體的實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)進(jìn)行教學(xué)操作，提高課堂的趣味性。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件的更新速度較快，所以教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很容易針對(duì)新型的軟件，了解不夠深入，無(wú)法進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)。所以教師要順應(yīng)科學(xué)發(fā)展的潮流，及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新和拓展自己的知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行拓展和提升，不斷的掌握新型的教學(xué)技術(shù)，提高自己的敬業(yè)精神，與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。并且站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考和探究，制定一系列的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生做好朋友，細(xì)心并且細(xì)致的引導(dǎo)下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校在這一過(guò)程當(dāng)中也要針對(duì)專業(yè)課教師來(lái)進(jìn)行特定的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使專業(yè)課教師能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更好的與學(xué)生做交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考探究

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要合理規(guī)范的劃分專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，并且積極的融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)范圍來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的提升和拓展。教師劃分專業(yè)課學(xué)習(xí)范圍不能夠簡(jiǎn)單的按照軟件和硬件來(lái)進(jìn)行具體專業(yè)的劃分，而是利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和CAD、辦公自動(dòng)化等若干個(gè)課程來(lái)進(jìn)行組合和應(yīng)用，提高學(xué)生的接受程度。使學(xué)生能夠跟隨計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行更深入的拓展和學(xué)習(xí)，由于中職學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且站在學(xué)生的角度，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

篇3

關(guān)鍵詞：課件好處；制作；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）24―0026-02

在課堂教學(xué)中，多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境，將枯燥的文字演繹成生動(dòng)的畫(huà)面，使無(wú)聲的作品流露出真情的呼喚，既方便了教學(xué)，又提高了效果。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育技術(shù)的不斷更新，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。但在平常的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師往往不能得心應(yīng)手地運(yùn)用教學(xué)課件，不能有效地使課件與學(xué)生的文本學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。筆者就此談幾點(diǎn)看法：

一、使用課件的好處

1.趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，多媒體手段以形、聲、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之不知不覺(jué)地進(jìn)入文本內(nèi)容之中。如教《看云識(shí)天氣》時(shí)，可播放近期《天氣預(yù)報(bào)》視頻和《蘇軾避雨》動(dòng)畫(huà)片段，視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

2.形象性、直觀性，便于學(xué)生理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。如果借助多媒體課件，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使之憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，利用課件形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面，觀察它們的形式、結(jié)構(gòu)等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們就能理解中國(guó)石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

3.容量大，增加教學(xué)的密度。教育家巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。成功的課件可以自如地將快速的內(nèi)容放慢，緩慢的內(nèi)容放快，小的變大，大的變小。借用課件靈活方便的交互界面，加快了信息傳遞，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察、思考。

二、制作課件的程序

1.準(zhǔn)備階段。教師首先要掌握并熟練運(yùn)用PowerPoint、 Flash等工具軟件。其次，平日里要根據(jù)課程的需要收集大量的聲音、圖像、影像素材。專家曾指出，“只要找好了材料，課件就成功了一半?！碑?dāng)覺(jué)得某個(gè)內(nèi)容非用多媒體不可時(shí)，教師就應(yīng)精心編制好課件腳本，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和版面設(shè)計(jì)三個(gè)部分。腳本中要以教案為藍(lán)本，設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后排列及其每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容（如教師的講話內(nèi)容，文本、圖像及聲音的呈現(xiàn)順序等）。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，必須秉持“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。

2.制作階段。目前能直接用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的課件還不夠豐富，教師要精心制作課件，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以網(wǎng)上下載、改編。必須緊扣腳本精選出必需的、適量的插圖、背景資料、照片、聲音等素材，必須堅(jiān)持緊扣教學(xué)目標(biāo)、整體風(fēng)格一致、邏輯關(guān)系清晰、頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、鏈接美觀易用的原則。具體而言，就是必須處理好課件的首頁(yè)、目錄、文字、圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等。文字和圖片是課件的主要表現(xiàn)媒介，必須根據(jù)內(nèi)容合理調(diào)整文字和圖片的布局、大小、顏色等，要求畫(huà)面布局合理，圖形和文字勻稱，以達(dá)到最理想的效果。對(duì)音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)處理時(shí)要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為中心，聲音高低要適中，以給人以愉悅感。視頻素材盡量不鏈接外部文件，動(dòng)畫(huà)周邊或底部可以用邊框來(lái)修飾，視頻、動(dòng)畫(huà)的播放能控制自如。

3.完善階段。教師要對(duì)課件認(rèn)真檢查和測(cè)試，調(diào)試內(nèi)容主要是各種內(nèi)容出現(xiàn)順序、速度、時(shí)間是否正確，確保課件無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤、無(wú)操作困難。制作完成后，如果要拿到其他電腦上播放，還需要進(jìn)行打包，否則在課件中選擇的圖片、影音將無(wú)法正常使用。

三、應(yīng)用課件的時(shí)機(jī)

1.導(dǎo)入新課時(shí)利用。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)運(yùn)用多媒體在視聽(tīng)方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，能快速把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，為后面的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課上到一半時(shí)利用。此時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入整堂課學(xué)習(xí)的第一個(gè)疲勞期，這時(shí)需要有新的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，運(yùn)用的課件一定要有利于重難點(diǎn)的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生把握文章主人公的形象，教師若能播放有關(guān)閏土的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀賞，結(jié)合閱讀課文，對(duì)閏土形象的感悟就很透徹，能收到事半功倍的效果。

3.課堂小結(jié)、布置作業(yè)時(shí)利用。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到最后幾分鐘時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二個(gè)疲勞期，如果此時(shí)插入精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種言有盡而意無(wú)窮、此時(shí)無(wú)聲勝有聲的優(yōu)美意境，從而保證課堂知識(shí)的高效鞏固、技能的有效遷移訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過(guò)應(yīng)用自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調(diào)與枯燥，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，用課件進(jìn)行教學(xué)為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化找到了一條有效的途徑。隨著電子白板的普及運(yùn)用，教師必須更新觀念，大膽嘗試?yán)?、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇4

【關(guān)鍵詞】校本研培 現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)校教學(xué)管理

的主體是本校教師，立足學(xué)校，又眼觀四方，而信息技術(shù)在課程改革與校本培訓(xùn)中的合理運(yùn)用對(duì)推動(dòng)校本教研、提高學(xué)校的師資水平具有巨大的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、電子郵件、電視會(huì)議、虛擬場(chǎng)景等新的教育媒體的普遍應(yīng)用，特別是QQ的出現(xiàn)、博客技術(shù)的普及促使當(dāng)代教育產(chǎn)生了革命性的變化，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響。

現(xiàn)代技術(shù)與教育相結(jié)合是教育改革的一大趨勢(shì)。在校本研究培訓(xùn)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高校本研培的質(zhì)量和效率，是學(xué)校教學(xué)管理中值得重視的一個(gè)問(wèn)題。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培活動(dòng)中運(yùn)用的意義

1.1 新形勢(shì)下教師自身素質(zhì)提高的需要。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為廣大中小學(xué)教師如果不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能充分利用宏大的教育信息資源，也不可能極大的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)會(huì)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既是時(shí)代對(duì)教師提出的迫切要求，又是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然需要。

1.2 提高教師教研培效率的需要。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教育信息技術(shù)，能夠增大學(xué)習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓知識(shí)面，擴(kuò)大信息量，使教師在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。

1.3 促進(jìn)教師改變教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究思維與模式等專長(zhǎng)化成長(zhǎng)道路的需要。

由于種種原因，特別是教師勞動(dòng)的個(gè)體性和其心理上存在的“我說(shuō)了算”的潛意識(shí)，對(duì)新技術(shù)特別是現(xiàn)代教育技術(shù)可能不感興趣甚至存在著一種排斥心理。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教師日常的教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的應(yīng)用，可以幫助教師們打破思維定勢(shì)，潛移默化地促進(jìn)其觀念、思維的轉(zhuǎn)化。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培中的運(yùn)用途徑

2.1 利用電子郵箱提高信息傳遞效率。每位教師均設(shè)立了電子郵箱，并印到通訊錄中，作為教師間、教師與外界適時(shí)傳遞文件、交流的一種手段。對(duì)于個(gè)別對(duì)這方面不熟悉的教師，由學(xué)校統(tǒng)一為其申請(qǐng)郵箱，再教會(huì)其使用。

2.2 利用博客群，凝成新的學(xué)習(xí)共同體。引導(dǎo)教師寫(xiě)博客，并建立學(xué)校博客群。學(xué)校博客群還可以作為學(xué)校的信息系統(tǒng)，如：布置活動(dòng)、檢查評(píng)比、下達(dá)通知等，成為了課程信息的管理工具。

2.3 利用QQ群促進(jìn)交流與資源共享。根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，時(shí)間上存在著錯(cuò)位現(xiàn)象，包括一個(gè)組內(nèi)大家在上班時(shí)間聚在一起的時(shí)間并不多，同時(shí)，專家可能也存在時(shí)間上的“身不由己”的現(xiàn)象。而QQ技術(shù)的利用，解決這方面的難題。

學(xué)校建立QQ群，使QQ群成為教師們的一個(gè)拓展時(shí)空的及時(shí)交流與研討載體，并通過(guò)QQ群組織網(wǎng)上研究、交流活動(dòng)，同時(shí)，請(qǐng)名師和專家參與活動(dòng)，他們切身體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效與無(wú)限自由。

2.4 利用學(xué)校網(wǎng)站搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。校園網(wǎng)上，除常規(guī)的校園動(dòng)態(tài)、有關(guān)通知信息等外，有“校園新聞”讓大家及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展的動(dòng)態(tài)，有“校園論壇”供老師們思緒飛揚(yáng)，有“熱點(diǎn)研討”讓大家交流，“友情鏈接”讓老師們飛往廣闊的世界、博采眾長(zhǎng)，還有學(xué)校介紹、教師風(fēng)采、網(wǎng)上圖書(shū)館、各科組網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、多媒體教學(xué)、家長(zhǎng)留言、學(xué)生留言、討論組、校園信箱等板塊，成為學(xué)校一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、滾動(dòng)發(fā)展的資源庫(kù)，每位教師既是資源庫(kù)的使用者又是資源庫(kù)的建設(shè)者。

2.5 利用多媒體手段提高教學(xué)效率。建立學(xué)校校園多媒體教學(xué)室、校園網(wǎng)絡(luò)教室等，充分利用多媒體技術(shù)手段直觀形象、大容量的優(yōu)點(diǎn):①對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)本身的培訓(xùn)；②錄制教師課堂教學(xué)實(shí)錄，制成光盤發(fā)放給各教師，并在集體活動(dòng)時(shí)回放、研討，促進(jìn)教師的教學(xué)反思；③在教學(xué)研究中，利用多媒體手段展示與互動(dòng)研討。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中的運(yùn)用內(nèi)容

3.1 組織網(wǎng)絡(luò)集體備課。教師在獨(dú)立理解教材處理教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具收集文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)“立體備課，板塊教案”。

集體備課既分工又合作，一般采取分單元備課的方法，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課，形成初稿后發(fā)送到自己的博客或者是通過(guò)QQ、電子郵件發(fā)送給同一備課組內(nèi)的其他教師，其他老師拿到對(duì)方的一次電子教案、課件以及其它搜集到的相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，又根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，這時(shí)，只需在電子備課稿上直接進(jìn)行修改或備注，組成一個(gè)自認(rèn)為最適用的教案。之后，更重要的是的是大家約定時(shí)間同時(shí)上QQ，在QQ上進(jìn)行交流，分管領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控。

對(duì)電子備課本模板采用大綱式管理，每一課都基本包含課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思等，查找比較便捷。

3.2 促進(jìn)教學(xué)反思。教師反思活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)一制訂了教師教學(xué)反思記錄模塊，教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制成的模塊完成相應(yīng)內(nèi)容，以電子文本的形式，發(fā)送到博客上，或者傳送到學(xué)校網(wǎng)站。該欄目還包括教研員撰寫(xiě)的反映區(qū)域教學(xué)狀況的教研綜述，既能給教師帶來(lái)啟發(fā)，也增進(jìn)了教研員和教師之間的互動(dòng)。

3.3 多媒體課件制作、修訂、加工與存儲(chǔ)、使用。①制作相關(guān)的多媒體課件；②對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的、資源庫(kù)中的相關(guān)課件進(jìn)行修訂完善，為我所用；③與同行交流課件的制作與使用，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)起到事半功倍的效果。具體操作中，重點(diǎn)是建立多媒體教學(xué)軟件庫(kù)、搭建課件積件平臺(tái)、建立多媒體素材庫(kù)等方面。

3.4 交流論文與經(jīng)驗(yàn)交流。①建立教師個(gè)人的論文電子檔案庫(kù)；②利用多電子文檔的特點(diǎn)，階段性、間歇性完成論文的寫(xiě)作；③利用網(wǎng)絡(luò)手段交流、研討論文，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)特別是不同意見(jiàn)，促進(jìn)自己反思與改進(jìn)；④利于將自己的論文與他人的論文進(jìn)行比較與分析，進(jìn)行橫向與縱向的比較，反思自己的成長(zhǎng)歷程與進(jìn)步趨勢(shì)。

3.5 開(kāi)展熱點(diǎn)問(wèn)題研討。問(wèn)題交流。大家就工作與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出來(lái)，大家就問(wèn)題進(jìn)行交流，對(duì)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的老師提個(gè)醒，注意盡可能地防患未然。

策略交流。充分利用各教師之所長(zhǎng)，提出解決問(wèn)題的建議，還有就是大家可以進(jìn)行交流探討。在解決問(wèn)題的策略的交流、討論的過(guò)程中，相互觸動(dòng)。

3.6 引導(dǎo)以問(wèn)題為導(dǎo)向的專題學(xué)習(xí)。①通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需的相關(guān)資料，對(duì)需要解決的問(wèn)題，鍵入關(guān)鍵詞搜索，一般都能找到所需的內(nèi)容；②交流學(xué)習(xí)資料，將自己的一些優(yōu)秀的教學(xué)敘事及案例，提供給大家，引起爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)教師們的教研、寫(xiě)作提供了極有效的幫助；③對(duì)自己獲取的優(yōu)秀資源進(jìn)行共享。

3.7 開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”。①同題備課，大家就同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后相互交流，相互借鑒；②根據(jù)各教師之所長(zhǎng)，將整體任務(wù)分解，一人承擔(dān)一部分的主備，再通過(guò)集體備課進(jìn)行交流；③根據(jù)上一屆的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，在上一年的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修訂完善。

3.8 通過(guò)錄像促進(jìn)反思。對(duì)每位教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，再錄制成光盤返還給教師。在教師觀看自己的課堂錄像的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思，寫(xiě)出初步的課例剖析，再組織全組教師進(jìn)行深入的研討，再進(jìn)一步完成課例分析。

3.9 開(kāi)發(fā)校本資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠可以更好地開(kāi)發(fā)校本資源。包括教師智力資源、成果資源。舉辦優(yōu)秀教師值守沙龍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大家在家中與學(xué)校的優(yōu)秀教師適時(shí)交流討論，優(yōu)秀教師的教學(xué)成果可以及時(shí)地被大家共享，優(yōu)秀教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)可以在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用，更多的教師可以通過(guò)與優(yōu)秀教師的研討得到啟迪，而優(yōu)秀教師也可以通過(guò)這種更大范圍的研討、跨學(xué)科的研討促進(jìn)自己的反思與改進(jìn)。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以使各類成果資源如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等得以更及時(shí)、更大范圍地被借鑒和推廣應(yīng)用，也可以促進(jìn)成果資源的修訂完善和更新。

3.10 促進(jìn)科研課題研究。①通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查找與自己研究的課題相關(guān)的資料，了解課題相關(guān)內(nèi)容別人的研究情況，減少走彎路與重復(fù)路的可能性；②借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；③與相關(guān)課題的主研人員進(jìn)行交流與切磋，互通有無(wú)；④獲得有關(guān)專家的指點(diǎn)；⑤及時(shí)將課題研究的成果推廣應(yīng)用。

3.11 教學(xué)故事與案例共享與分析。學(xué)校教師定期把自己在教學(xué)中的所得所失、所思所惑寫(xiě)成教學(xué)敘事、教學(xué)故事或案例分析，將一個(gè)具體的事件完整地或片段地記錄下來(lái)，形成教學(xué)故事，與其他教師相互探討、交流。

3.12 建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)電子檔案庫(kù)。在原來(lái)建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，對(duì)一些能夠形成電子檔案的材料，盡可能形成電子檔案，對(duì)每位教師建立一個(gè)電子檔案包。再按照教研組、備課組的分類進(jìn)行管理。

同時(shí)，注意與紙質(zhì)、音像資料配合。

教師直接把校本教研和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄成大綱式的電子稿，便于資料的整理與收集。特別是“學(xué)習(xí)筆記”板塊，老師們搜集到好的資料后拷貝到自己的學(xué)習(xí)手冊(cè)，然后采用紅字體寫(xiě)出自己的讀后感，或者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出反思。電子檔案的內(nèi)容還包括經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事、案例分析等內(nèi)容。

3.13 研究現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)新模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。如何利用多媒體局域網(wǎng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)室以及Internet技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，是老師們必須面對(duì)的問(wèn)題，也是需要學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容。

4.當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中運(yùn)用存在的問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)教研的普及程度還需要提高。

（2）博客、論壇的功能發(fā)揮得不夠。

（3）交流與合作需要加強(qiáng)。

（4）硬件設(shè)備還存在不足。

（5）監(jiān)控機(jī)制還不夠健全。

在今后的工作中，需要注意和加強(qiáng)以下方面的工作：

（1）進(jìn)一步加大宣傳教育的力度，促進(jìn)更多的教師更快地轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的自覺(jué)性和積極性，變“要我用”為“我要用”。

(2)加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的骨干隊(duì)伍建設(shè)，使信息技術(shù)應(yīng)用向縱深發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；區(qū)域地理教學(xué)；教學(xué)效率

一、當(dāng)前我國(guó)區(qū)域地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

區(qū)域地理的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，學(xué)生比較容易混淆，但是這部分的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。在我國(guó)當(dāng)前的地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)從師本理念轉(zhuǎn)變?yōu)樯纠砟睿嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是很遺憾的是，我國(guó)部分地理老師沒(méi)辦法完全放心地將課堂交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，整個(gè)課堂的效率也得不到提高。

（二）教師教學(xué)手法單一

區(qū)域地理知識(shí)具有綜合性的特點(diǎn)，它蘊(yùn)含著世界的各個(gè)板塊知識(shí)等等，教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱颂嵘虒W(xué)效率，就必須能夠?qū)⑦@些知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加順暢的學(xué)習(xí)，這就要求教師具備多樣化和靈活有趣的教學(xué)手段，但是受到教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變的影響，教師的教學(xué)手法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，他們不能夠?qū)^(qū)域地理知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候更加困難，教師的教學(xué)壓力進(jìn)一步加大，教學(xué)效率上不去。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升區(qū)域地理教學(xué)效率的方法

現(xiàn)代教育技術(shù)代指了多媒體教學(xué)等方式，當(dāng)我們了解了以上內(nèi)容之后，教師就可以根據(jù)問(wèn)題找到解決方式，使用現(xiàn)代教育技術(shù)提升當(dāng)前我國(guó)區(qū)域地理教學(xué)效率。在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，總結(jié)了以下教學(xué)方式，希望能夠幫助廣大地理教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（一）熟練運(yùn)用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展到如今衍生出的一種新型教學(xué)手段，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)生僅僅把它當(dāng)成是一個(gè)任務(wù)，在完成預(yù)習(xí)的時(shí)候也只是簡(jiǎn)單地看一下書(shū)，其實(shí)對(duì)課本內(nèi)容根本沒(méi)有自己的了解，這樣的預(yù)習(xí)工作又怎么能夠幫助教師改善教學(xué)狀況、提高教學(xué)效率呢？但是使用微課的方式就不同了，所謂的微課，是教師在教學(xué)之前錄制的關(guān)于課堂知識(shí)點(diǎn)的五到八分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生在課下使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助他們了解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得他們?cè)谡n前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，也使得教師教學(xué)時(shí)更加有效率。這也需要學(xué)校構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使得教師能夠?qū)⒁曨l上傳到網(wǎng)站上面來(lái)，同時(shí)，在微課中教師還可以放置幾個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師就可以使用這種教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就對(duì)這部分的內(nèi)容有大體的了解，在正式授課的時(shí)候，教師只需要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)就可以了，有效地提升了教學(xué)的效率，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動(dòng)性，幫助提升了學(xué)生在課堂中的參與度，改善了教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂的主人出現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（二）多媒體課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

區(qū)域地理蘊(yùn)含了多種多樣的綜合性內(nèi)容，很多內(nèi)容僅僅靠學(xué)生的想象是不能夠完全完成的，這個(gè)時(shí)候教師就可以依靠聲畫(huà)結(jié)合的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠幫助教師在課堂的開(kāi)始就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，充分利用課堂時(shí)間，從而提升課堂的效率。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的時(shí)候，教師就可以使用多媒體對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂的開(kāi)始播放一段臺(tái)風(fēng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容大致講了什么有一個(gè)具體的理解，將抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生能夠了解的更加深刻。同時(shí)，教師還可以找尋一些天氣變化的動(dòng)畫(huà)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，將課堂變得更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，從而有效地將區(qū)域地理教學(xué)的效率提高。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；教學(xué)效率；有效辦法

語(yǔ)文知識(shí)是其他各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的根基，必須切實(shí)抓好。提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，要引起語(yǔ)文教師的高度重視。現(xiàn)依據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的前提

在語(yǔ)文教學(xué)中，最終的結(jié)果還是要靠學(xué)生自己去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是極為重要的獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑。作為一名成功的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該讓學(xué)生他們自己走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲取中，自己去動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思維，教師只是一個(gè)指揮者與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率有了方向，有了目標(biāo)，有了希望。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是他們自己愿意去學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)主動(dòng)去尋求新知，去掌握新知。

二、教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵

在學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間，使他們通過(guò)自己的感官組織，啟發(fā)學(xué)生的想象思維，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)回歸于學(xué)生的實(shí)際生活中去，倡導(dǎo)學(xué)生在他們的生活中去獲取知識(shí)，然后能夠把自己所獲取的知識(shí)在語(yǔ)文的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，利用他們自己的真實(shí)感受及體驗(yàn)，發(fā)揮合理的想象，捕捉到一些過(guò)程觀察和變化，以鍛煉學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與課外所學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的目的。學(xué)生的課外積累就會(huì)多途徑，廣泛積累語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

三、教學(xué)必須面向?qū)W生全體是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重點(diǎn)

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；效率；情感；培育；方法

情感是客觀事物是否符合人的愿望的心理體驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等情感體驗(yàn)，反之，就會(huì)使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”

動(dòng)機(jī)通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所作出的努力。它是一種激發(fā)行為、指明方向的因素，是行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛(ài)好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)和日常生活中的重要作用，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)代意義。并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得理想的成績(jī)。

二、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，并且會(huì)興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要想使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)深感興趣，教師除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，緊跟時(shí)代的步伐，并且在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生始終感覺(jué)到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，組織書(shū)寫(xiě)、朗誦、閱讀、征文、口語(yǔ)和唱英文歌曲等比賽，使學(xué)生盡可能地多使用英語(yǔ)，在應(yīng)用中嘗到樂(lè)趣。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。

三、營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生“愿學(xué)”

教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。教師熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛(ài)，學(xué)生由此愛(ài)屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這無(wú)疑能促進(jìn)他們積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

“學(xué)法”不僅僅指學(xué)習(xí)方法，而且還包括學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，如學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生掌握“學(xué)法”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)，是一種帶有策略性的較高層次的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的個(gè)體研究相結(jié)合；二是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師不但要依照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生“互學(xué)”

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；課程目標(biāo)；目標(biāo)設(shè)計(jì)

在社會(huì)主義快速發(fā)展的今天，良好的口語(yǔ)交際水平直接影響個(gè)人生存和發(fā)展，兒童作為培養(yǎng)語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，加強(qiáng)兒童口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文老師的重要任務(wù)。從新課改內(nèi)容來(lái)看，做好口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)對(duì)口語(yǔ)交際成果有著重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)流程，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在新課改下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際，不僅要求老師必須建立一個(gè)比較合理、完善的口語(yǔ)交際情境，在課堂教學(xué)中，還必須不斷提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上生成良好的交際。在教學(xué)過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與心理特征。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀如下：從教育體制發(fā)生變化以來(lái)，各個(gè)小學(xué)在口語(yǔ)交際課程中的傳授內(nèi)容和教學(xué)要求都發(fā)生了很大的差異，在教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在以下方面：（1）部分老師在教學(xué)中，沒(méi)有真正進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，由于口語(yǔ)交際課程目標(biāo)不夠明確，從而讓課程內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重缺失；（2）由于教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，教學(xué)形式單一，從而也讓教學(xué)評(píng)價(jià)向著簡(jiǎn)單化、隨意化方向發(fā)展；（3）由于教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較少，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際性和互動(dòng)性極為薄弱，從而對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生了直接的影響；（4）在教學(xué)中，由于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際缺乏有效的交際技巧與原則，讓教學(xué)中只有簡(jiǎn)單的描述性語(yǔ)言，在不能有效發(fā)揮教材促進(jìn)功能與指導(dǎo)功能的情況下，直接影響了口語(yǔ)交際在教學(xué)活動(dòng)中的有效開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)原則

口語(yǔ)交際作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)上必須有技術(shù)性，根據(jù)相關(guān)原則，讓教學(xué)目標(biāo)與教材發(fā)揮有效作用

1.必須堅(jiān)持全面性原則

雖然在教學(xué)中學(xué)生存在很大差異，但是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須從全局出發(fā)。每個(gè)學(xué)生不僅存在個(gè)性，還有共性，例如，在教學(xué)中，很多小學(xué)生都愛(ài)唱歌、愛(ài)說(shuō)話、注意力分散、愛(ài)動(dòng)，那么在教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)實(shí)際和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在和學(xué)生傾聽(tīng)、互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極表達(dá)想法，或者創(chuàng)意。

2.口語(yǔ)交際還必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、靈活性原則

雖然小學(xué)生不可能形成系統(tǒng)的觀念，更不可能將事物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，但是在教學(xué)中必須用靈活的思維，以系統(tǒng)性、靈活性為原則，發(fā)散學(xué)生思維。在課程設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該盡量讓口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)更具有邏輯性，將總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與課目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成銜接流程，從而保障教學(xué)成果。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.提高學(xué)生口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣

口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文能力的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以，在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。大部分學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中存在畏難情緒，由于不知道有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸遠(yuǎn)離這門課程，甚至影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須根據(jù)小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)，消除學(xué)生畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際板塊設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生利用流利的普通話表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力，能大方地說(shuō)話，可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、收集信息，通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。在這過(guò)程中，這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)生創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，定期開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際練習(xí)中，閱讀對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有直接影響。閱讀積累作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及口語(yǔ)交際的砝碼，為了提高口語(yǔ)表達(dá)能力，必須努力培養(yǎng)學(xué)生興趣，不管是在理解能力還是在知識(shí)層面，都必須充分發(fā)揮學(xué)生理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)這也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野的方法。

當(dāng)學(xué)生能對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行回顧時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，除了要培養(yǎng)口語(yǔ)課程興趣與閱讀興趣外，還必須定期開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在這過(guò)程中，老師可以通過(guò)年級(jí)、班級(jí)為單位的辯論、演講大賽，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際進(jìn)行正確的體檢，這不僅能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力作為現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改以來(lái)，小學(xué)口語(yǔ)交際越來(lái)越被老師、學(xué)生重視。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)中，老師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為依據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓口語(yǔ)交際課程更加全面、靈活、系統(tǒng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 英語(yǔ)等級(jí)考試 特色教學(xué)模式

目前，檢測(cè)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的量化手段就是英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試，它比較客觀的反映出學(xué)生在高職階段的英語(yǔ)水平。認(rèn)真分析研究學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試的狀況，既使學(xué)生了解自己的成績(jī)以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又有利于教師收集反饋信息以規(guī)劃下一步的教學(xué)。因此，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)該是高職階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為此，我們以《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)真題》為藍(lán)本透析考題，以大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生為例，構(gòu)建了教材和A級(jí)考試相結(jié)合的教學(xué)模式。把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)等級(jí)考試相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中論證了學(xué)生完全可以立足教材，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練輕松應(yīng)對(duì)等級(jí)考試，進(jìn)而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查找出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

高職學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況如何.影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙是什么，教師必須擁有第一手資料才能做到在教學(xué)中信息準(zhǔn)確，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有的放矢。為此，對(duì)大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院13級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大的難點(diǎn)是什么和高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題，有83%的學(xué)生認(rèn)為是語(yǔ)法。此外，有79%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)掌握程度對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能影響比較大，而 76%的學(xué)生認(rèn)為高職英語(yǔ)課中有必要講解語(yǔ)法。有80%的學(xué)生認(rèn)為虛擬語(yǔ)氣、從句和分詞結(jié)構(gòu)較難或沒(méi)有學(xué)好。因此，有效的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生讀寫(xiě)譯能力的途徑之一，也是幫助他們順利通過(guò)等級(jí)考試提高實(shí)際應(yīng)用能力的有效手段。

二、立足教材、結(jié)合考點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練

從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分的高職學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，概念模糊，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)篇章的理解和實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作。這就要求教師既要立足教材又要結(jié)合等級(jí)考試，在學(xué)生基礎(chǔ)差，課時(shí)少，任務(wù)重的情況下完成語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)。為此我們不斷探索高職英語(yǔ)教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和測(cè)試形式等方面進(jìn)行研究.以切合實(shí)際的方式，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到教與學(xué)共同努力，互相配合，取得了很好的成績(jī)。

1.從教材出發(fā)，找出適合語(yǔ)法教學(xué)的方法

教材是知識(shí)的載體.教師要重視教材，把教材中的知識(shí)引導(dǎo)出來(lái)傳授給學(xué)生。《高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法》是一套?？茖哟蔚挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教材，適用于高專和高職的學(xué)生。該教材內(nèi)容包括高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試語(yǔ)法部分的全部?jī)?nèi)容，它的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的考查點(diǎn)是基本一致的。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的介紹比較詳盡，但是知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到雜亂無(wú)章、繁瑣無(wú)序.掌握起來(lái)非常困難，致使學(xué)生難以把握，無(wú)從學(xué)起。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)模式行了改革嘗試，改變了以往教師講授學(xué)生聽(tīng)講的授課方式，而是立足教材，結(jié)合英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的語(yǔ)法考點(diǎn)，在課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于利用多媒體等角學(xué)工具，并配以相關(guān)的例題詳解和歷年真題分析。

2.分析歷年考點(diǎn)，教學(xué)中有的放矢

對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)2009至2014年六年共十二套真題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)考察項(xiàng)目為28%，其次為時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞均占19%，之后為特殊句式和介詞搭配，分別占11%和10%。虛擬雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，但是所占份額僅為5%，且考察點(diǎn)多為if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。由于日常教學(xué)中時(shí)間緊任務(wù)重，所以在課堂上一定要做到有的放矢，將高頻考點(diǎn)作為授課重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法.利用語(yǔ)法的實(shí)用性教學(xué)

很多高職學(xué)生的從句概念模糊.對(duì)于英語(yǔ)中三大復(fù)合句混淆不清。在教學(xué)中圍繞著實(shí)用這一主題進(jìn)行系統(tǒng)編排和施教，簡(jiǎn)易的規(guī)則說(shuō)明后有大量的生活事例作鞏固；這些例句與生活息息相關(guān)，學(xué)生比較容易掌握。再加上相類似的練習(xí)；使學(xué)習(xí)者既記住了語(yǔ)法規(guī)則，也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的表達(dá)。我們按照句子的基本結(jié)構(gòu)將從句分為狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句和名詞性從句。由名詞所能充當(dāng)?shù)某煞种鸩酵瞥鲋髡Z(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句以及同位語(yǔ)從句。由淺入深讓學(xué)生懂得語(yǔ)法也是有規(guī)律的，從而掌握復(fù)合句的識(shí)別方法及應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句的時(shí)候；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都圍繞這一主題，通過(guò)這四個(gè)方面的接觸訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用九種狀語(yǔ)從句。

4、制作多媒體課件

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)等級(jí)考試中語(yǔ)法考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)及教材中語(yǔ)法知識(shí)的分析，我們將高職院校學(xué)生所應(yīng)掌握的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)歸納為四個(gè)專題：虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞以及時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。每個(gè)專題都配有相關(guān)的“語(yǔ)法解析、例題詳解、綜合練習(xí)、真題分析”，并將其制作成多媒體課件，以便老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)之用。在每個(gè)語(yǔ)法解析之后配有例題詳解，例題基本上與語(yǔ)法定義和解析相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有清晰的概念。隨后使用大量的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要選擇一些與語(yǔ)法要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的題型，同時(shí)搜索與等級(jí)考試中這個(gè)語(yǔ)法考點(diǎn)相通的題目。最后，把歷年的真題匯編在一起，給學(xué)生以明確完整的語(yǔ)法信息，使這個(gè)知識(shí)體系更加系統(tǒng)完整。整個(gè)多媒體課件制作新穎、版面活潑、內(nèi)容豐富、條理清楚，把呆板的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行因材施教

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在深刻理解有利于學(xué)生身心發(fā)展的條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們都知道，興趣是最好的老師，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣，教學(xué)質(zhì)量才能獲得事半功倍的成效。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂的大多數(shù)時(shí)間都被教師所占據(jù)，講解多于溝通，布置任務(wù)多于商量溝通，長(zhǎng)此以往，課堂氣氛變得壓抑而枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的培養(yǎng)。提高英語(yǔ)A級(jí)考試的通過(guò)率，首先就是要將學(xué)生是課堂的主人這一點(diǎn)貫徹于教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在充分了解適合學(xué)生身心健康發(fā)展所需要的環(huán)境和氛圍中制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)方案。此階段，學(xué)生的各方面能力雖說(shuō)都已逐漸得到形成，但是仍有待加強(qiáng)和完善，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在教學(xué)模式上，不必受限于教學(xué)空間和時(shí)間，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)隨處隨時(shí)均可實(shí)行，這就要求教師在教授基本知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后任何可以接觸英語(yǔ)的地方不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而在鍛煉中提高自己的英語(yǔ)水平。當(dāng)然，教學(xué)觀念要隨著時(shí)代和新課改步伐的推進(jìn)而創(chuàng)新和完善，在循序漸進(jìn)中創(chuàng)新教學(xué)觀念，使其與新課改的發(fā)展并駕齊驅(qū)。

2.踐行因材施教

踐行因材施教原則，采取分層次教育理念。任何教學(xué)的最終目的就是使得教學(xué)主體掌握并且能夠熟悉運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，但大多數(shù)教學(xué)都采用大班上課等集體模式，不利于對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取更加貼合的方式，這就要求教師改善教學(xué)方法和態(tài)度，實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)就是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，實(shí)行有各種區(qū)別的教學(xué)方法， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)和幫助，具體來(lái)說(shuō)，要先從教學(xué)主體來(lái)分層次，根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)以及考試成績(jī)進(jìn)行考核，從而確定教學(xué)方式的輕重緩急；第二，要確定教學(xué)目標(biāo)的分層次管理，根據(jù)不同層次的學(xué)生主體來(lái)進(jìn)行不同目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程；第三，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)程等方面要積極靈活的創(chuàng)新，靈活地變換適宜的教學(xué)手法。除此之外，最重要的是，教師要深入了解學(xué)生，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，在關(guān)心他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重他們自尊心、自信心的關(guān)注，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，使得學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，為了提高大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率，實(shí)施在因材施教的基礎(chǔ)上的分層次教學(xué)理念和方式，是提高過(guò)級(jí)率的關(guān)鍵法寶之一，也是進(jìn)行教學(xué)模式改善和創(chuàng)新的最佳途徑。

四、總結(jié)

高職學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，想學(xué)而又不知如何去學(xué)。針對(duì)這種學(xué)習(xí)的可塑性，我們只要充分研究教材，合理安排課時(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，就可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能.充分調(diào)動(dòng)他們依然有著渴望學(xué)習(xí)的積極性。我院多次參加英語(yǔ)等級(jí)考試，且成績(jī)呈上升趨勢(shì)。我院在14年12月高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試中，過(guò)級(jí)率超出國(guó)家平均水平，我們會(huì)堅(jiān)持在深入研究高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試命題規(guī)律和挖掘教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)法考查點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在考中學(xué)、在學(xué)中練，考、學(xué)、練相互滲透和補(bǔ)充，使學(xué)生能較好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]周遙.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新動(dòng)向

篇10

一、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

剛步入初中階段的學(xué)生，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，動(dòng)機(jī)目的的穩(wěn)定性比小學(xué)生有明顯的增強(qiáng)，意志力逐漸趨向穩(wěn)定，克服困難、堅(jiān)持完成任務(wù)的毅力也逐步增強(qiáng)，能夠逐步自覺(jué)地確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、安排時(shí)間，完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)。因此，從一開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)持的態(tài)度，引導(dǎo)他們正確入門。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谄吣昙?jí)新生入學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課里，教師一般都要講“中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。可是，過(guò)了第一節(jié)課，就不再提這個(gè)問(wèn)題了。實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題是需要經(jīng)常講、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。教師可以講古今中外著名人物學(xué)習(xí)外語(yǔ)的故事，也可以收集日常生活中的英語(yǔ)，如家電說(shuō)明書(shū)、廣告、商標(biāo)、物品包裝等，尤其是現(xiàn)在，我國(guó)加入世貿(mào)組織（WTO），學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性比以往任何時(shí)候都顯得突出。現(xiàn)在學(xué)不學(xué)英語(yǔ)不是出不出國(guó)，當(dāng)不當(dāng)翻譯的問(wèn)題，而是一種精神文明和文化進(jìn)步的表現(xiàn)，它反映的不僅是一個(gè)人的素質(zhì)，而且是一個(gè)民族的素質(zhì)?？傊處熞褜W(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有了目標(biāo)，就像夜航船有了燈塔。有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，對(duì)“如何學(xué)好英語(yǔ)”幾乎一無(wú)所知，猶如一枚正待雕琢的白玉，一張未動(dòng)筆的白紙。一般來(lái)說(shuō)，教師怎么教，學(xué)生就會(huì)怎樣學(xué)。一種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就難以更改。所以，教師應(yīng)從第一節(jié)課起就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)音的習(xí)慣。通過(guò)聽(tīng)來(lái)辨別容易混淆的音，通過(guò)聽(tīng)來(lái)模仿正確的發(fā)音、說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。第二，要培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，教師一定要大力表?yè)P(yáng)敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，千萬(wàn)不可遷就或放棄任何一位學(xué)生。第三，養(yǎng)成熟讀、背誦課文的習(xí)慣。熟讀、背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效、最根本的方法。當(dāng)然背誦不等于死記硬背，要會(huì)使用，記住了詞、句、段就要學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)運(yùn)用的習(xí)慣，有機(jī)會(huì)就說(shuō)或表演。第四，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。初一階段的筆頭練習(xí)一定要求用四線三格書(shū)寫(xiě)、筆畫(huà)、筆順、大小定、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等都要一絲不茍，不能有半點(diǎn)馬虎。在七年級(jí)階段，教師可定期舉行書(shū)寫(xiě)比賽，以鼓勵(lì)上進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

字母、音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有些學(xué)生念不準(zhǔn)48個(gè)音標(biāo)，不能利用讀音規(guī)則來(lái)拼讀生詞，記憶單詞也沒(méi)有規(guī)律，像記電話號(hào)碼一樣死記硬背，他們不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，每天拼命背單詞、背語(yǔ)法、背句型，卻收效甚微。

實(shí)際上，英語(yǔ)26個(gè)字母，本身就含48個(gè)音標(biāo)中的一半，從一開(kāi)始，就要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)26個(gè)字母，并讀準(zhǔn)常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音。即從教字母起，就要把字母和單詞中包含的一個(gè)個(gè)音素教給學(xué)生，通過(guò)口耳相授，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，再模仿發(fā)音，并教會(huì)學(xué)生拼音。讓學(xué)生建立起英語(yǔ)是拼音文字的概念。比如，教字母H，可將字母H的發(fā)音分成|ei|和|tf|來(lái)讀，讓他們不僅會(huì)讀字母，還能準(zhǔn)確地讀這兩個(gè)音標(biāo)。在教face時(shí)，不要一味只是帶讀，而要有意分解成f-a-ce，讓學(xué)生明白f-|f|，a-|ei|，ce-|s|，而字母e不發(fā)音，并同時(shí)教讀name、kate、late等單詞，讓學(xué)生時(shí)刻明白英語(yǔ)讀音是有規(guī)律可循的，利用平時(shí)的點(diǎn)滴讀音規(guī)則，學(xué)生久而久之便可以自己拼讀簡(jiǎn)單音節(jié)的生詞，記單詞也就簡(jiǎn)單多了。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。為了更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，還要使每堂英語(yǔ)課生動(dòng)活潑、妙趣橫生。這就要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段時(shí)，不僅備教材，還必須備學(xué)生、備教法。提高英語(yǔ)興趣和增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是成正比的。12至13歲的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，除了老一套的做游戲、表演、教唱英語(yǔ)歌、背誦韻文小詩(shī)等外，教師還可將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂。教師可將一個(gè)班分為幾大組，每大組里又結(jié)對(duì)子，采取一幫一的做法。既完成了教學(xué)任務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一次比賽，定期評(píng)比、總結(jié)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)好學(xué)，在不知不覺(jué)中輕松度過(guò)每一節(jié)課。學(xué)習(xí)效果明顯，成績(jī)優(yōu)秀，興趣就自然產(chǎn)生了。盡量使每位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都有成就感，那么英語(yǔ)課堂教學(xué)就成功了一半。

五、教學(xué)需要科學(xué)性、藝術(shù)性，也同樣需要情感性。