導語：如何才能寫好一篇支教存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】志愿者 支教 問題 建議

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0221-02

目前，我國中西部發(fā)展較為緩慢，部分地區(qū)教育資源匱乏，為解決這一問題，2006年國家人事部頒布《關于組織開展高校畢業(yè)生到農村基層從事支教、支農、支醫(yī)和扶貧工作的通知》，每年組織高校畢業(yè)生到農村基層從事支教、支農、支醫(yī)和扶貧工作（簡稱“三支一扶”）。高校畢業(yè)生參與支教工作不僅支援了服務地的基礎教育，同時也緩解了當?shù)貛熧Y嚴重短缺等問題，促進服務地基礎教育的進步與發(fā)展。此外，對于高校畢業(yè)生而言，參與此項工作，有利于提高個人綜合素質能力、拓展視野。

2012年，筆者跟隨某高校支教團赴廣西壯族自治區(qū)某民族中學參與教學工作。由于受到當?shù)卣敖逃块T的重視，支教工作順利進行。從學校的選拔至志愿者的培訓，盡然有序。此外，支教團到達服務地后，在食宿、交通等方面學校均安排妥當，這為支教工作的開展奠定了良好基礎。筆者通過實地考察，常與志愿者、當?shù)貙W生、教師訪談，了解支教情況，收獲頗多?；仡櫡此歼@一年的支教生活，總結工作中所遇到的一些問題，提出針對如何解決這些問題的一些建議。

一 支教工作中存在的問題

（一）學科專業(yè)不對口

目前，許多高校志愿者的選拔主要考慮個人綜合素質，并且專業(yè)方面未設限制，志愿者中非師范生比重較大，專業(yè)多為工商管理、法學等等。但在實際工作中，支援方式主要為支援教育，參與教學工作，學科專業(yè)不對口將會為支教工作帶來不便，即使服務地會進行一定的培訓工作。筆者所參與的支教團隊，非師范生占據三分之一，并且在教學安排上，遇到財務會計、英語專業(yè)的志愿者擔任生物教師、生物科學專業(yè)的志愿者擔任數(shù)學教師、法學專業(yè)志愿者擔任歷史教師等等情況，從而出現(xiàn)志愿者學科方向與服務地所需教師的學科并不相符的現(xiàn)象。

（二）志愿者自我定位不清晰

支教，主要源于減小地區(qū)間教育資源、教育質量的差異。志愿者多從教育資源豐富的地區(qū)選拔參加支教服務工作，為服務地帶去新的教育理念、教育方法等等，從而促進服務地的教育事業(yè)發(fā)展。但支教工作中出現(xiàn)以“奉獻者”自居的志愿者，在與當?shù)亟處熃煌^程中，將自己置于優(yōu)越者的地位，以來自城市為驕傲，認為自身的教學水平較高，致使出現(xiàn)與當?shù)亟處熃涣髡系K的現(xiàn)象，形成一種不良風氣。支教是一項長期任務，但對于志愿者而言，服務時限一般設置一年至兩年。志愿者應當擺正自身位置，當?shù)亟處熼L達數(shù)十年的奉獻與自身短暫的奉獻相比，更值得尊敬和學習。此外，部分志愿者在參與支教工作中，并未做好艱苦奮斗的心理準備。服務地學校各方面設施條件、食宿條件不佳，志愿者對此表現(xiàn)的不滿情緒，向服務地學校提出不切實際的要求。

（三）支教工作形式單一

志愿者支教工作中，由于思想上相對保守，支援內容局限于知識教學。知識教學是支教中的重要組成部分，但是，由于當?shù)貙W生多因家庭貧困，需時常幫做農活，出現(xiàn)學習成績不佳，性格內向等情況。筆者在支教教學過程中，曾遇到上課注意力不集中，不懂不問，與同學、教師交流較少的學生，前期注意較少，后期通過當?shù)亟處煹牧私?，常與學生進行交流溝通，改善心理狀況。

（四）教學指導力度不足

由于參與“三支一扶”項目的志愿者多為大學畢業(yè)生或研究生，具有豐富的理論知識，但在教學經驗方面略顯不足。在進入服務地學校進行教學工作時，獨立承擔幾個班級的學科教學，志愿者遇到教學及班級管理方面的種種困難。此外，由于部分服務地區(qū)是少數(shù)民族地區(qū)，在語言交流上也存在著不便。筆者此前在民族中學授課過程中，由于口音與當?shù)夭煌?，學生上課表示聽不懂普通話等等。

二 支教工作的建議

（一）按需分配，延長服務年限

基于解決志愿者學科與教學學科專業(yè)不對口的問題，當?shù)亟逃挚稍谥驹刚哌x拔前統(tǒng)計當?shù)貙W校所需各學科教師，并與對口支援高校聯(lián)系，從而高校在選拔志愿者時可參考服務地實際情況進行選擇。

現(xiàn)今實行的支教工作采用“接力服務，定期更換”，而研究生支教時間一般為一年，大學生短則一個暑假，長則半年至一年。筆者所在的支教團服務時間為一年，一年后隨團回校。這一年的時間無論是對小學、初中還是高中都偏短暫，教師的更換不利于學生的學習。如若結束一年的支教工作，優(yōu)秀志愿者愿意繼續(xù)留在服務地支援，當?shù)卣皩W校應給予支持及便利。此外，高?；蚍盏卣雠_系列志愿者支教服務的優(yōu)惠政策，吸引志愿者延長服務年限或長期服務。

篇2

“校管校用”制度下條快分割的人事關系，凸顯了教師資源校際間不均衡的矛盾，也阻礙了區(qū)域教師的科學有序流動，導致優(yōu)質教師資源均衡配置實效不足。為打破教師流動的政策壁壘，真正促進教師在區(qū)域內科學、合理、有序地流動，縣管校聘的教師管理體制應運而生。通過梳理“縣管校聘”實施的背景及優(yōu)勢，并結合其在具體實踐中遇到的問題，對教師管理體制進行探索，嘗試提出變革創(chuàng)新的策略。

關鍵詞

縣管校聘 教師管理體制 變革創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把教育公平作為國家基本教育政策。然而受歷史、經濟、政治、文化等因素影響，我國教育發(fā)展并不均衡，尤其是義務教育階段師資配置及教學水平不均衡現(xiàn)象仍十分嚴重，因此，構建完善的教師管理制度、形成科學合理的教師流動機制成為實現(xiàn)教育公平最有效的途徑和突破口。一直以來，教師管理實行的基本制度是校管校用，在大眾對優(yōu)質教育資源需求日益增大的今天，該制度條塊分割的人事關系，不僅凸顯了教師資源校際不均衡的矛盾，也阻礙了區(qū)域教師的科學有序流動，導致優(yōu)質教師資源均衡配置實效不足。校管校用制度實施過程中遇到的具體困難，推進了縣管校聘管理體制變革的步伐。

一、縣管校聘政策的出臺背景

2014年8月，教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合出臺《關于推進縣（區(qū)）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》，提出在義務教育階段推進“縣管校聘”制度改革，打破教師管理體制障礙，實現(xiàn)義務教育階段縣（區(qū)）內教師的充分流動。隨后，在2015年，教育部選取19個區(qū)縣開始試點，“縣管校聘”逐漸在全國推廣開來。

1.“校管校用”制度下，校際教師資源不均衡矛盾突出

第一，校際編制的不均衡，小規(guī)模學校缺編問題突出?！靶９苄Ｓ谩笔且詫W校為單位核編的，在統(tǒng)一生師比標準下，小規(guī)模學校因為學生數(shù)量少，往往很難配齊所有學科的專職任課教師。因而，小規(guī)模學校不僅常常存在整體缺編的問題，結構性缺編現(xiàn)象也較為突出。第二，校際薪酬、福利待遇等差別較大?！靶９苄Ｓ谩敝贫认?，區(qū)域內不同學校在教師待遇、學習與發(fā)展機會、職務職稱晉升機會等方面差異較大。由于資源聚集效應，往往出現(xiàn)優(yōu)質學校及其教師的發(fā)展越來越好，而薄弱學校及其教師的發(fā)展愈加陷入困境的狀況，這一狀況不利于優(yōu)質教師資源的均衡配置和教育的整體均衡發(fā)展。

2.區(qū)域教師流動遭遇政策壁壘

教師流動，指教師在地域、城鄉(xiāng)、學校、崗位等之間的移動、變動等。教師流動的形式也分為單向流動和雙向流動。然而，不管哪一種流動方式都會遭遇到政策上的壁壘。第一，教師由城至鄉(xiāng)單項流動――送教下鄉(xiāng)與頂崗交流。送教與支教的核心是送與支，既具有單向性，又具有援，還具有短期性與不穩(wěn)定性，這些都造成了送教或支教的教師往往主人翁意識不強，很難真正融入學校，教學質量難以保證。同時，該項舉措也沒有激活被送教或支教學校教師發(fā)展的內動力機制，沒能從根本上解決農村學校教師資源稀缺、教學能力薄弱、教師結構不良等問題。第二，城鄉(xiāng)教師初步雙向交流――師徒牽手與互派交流。師徒牽手與互派交流主要是以剛性制度要求干部交流的比例、年齡、條件等，企圖緩解農村師資的結構性短缺或優(yōu)質師資缺乏的狀態(tài)，但在實施的過程中同縣不同酬、人走關系不動、派出校與派入校管理真空、學校保護主義等突出問題仍沒有得到實質性解決，缺乏時效性和長效性。

3.教育資源均衡配置在教師層面受阻

因沒有徹底打破教師流動的政策壁壘，建立起完善的體制機制，因此現(xiàn)行關于教師資源均衡配置的各種措施時效性不足，不能從根本上滿足優(yōu)質教育發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，教師對待交流態(tài)度消極。部分教師，尤其是優(yōu)質學校的教師不愿意交流到農村學校，他們認為參加校際交流會給生活、工作帶來不便；同時在實現(xiàn)同城同薪的地方，許多農村與薄弱校的教師也不愿意參與交流，他們認為交流到中心校壓力較大而放棄參與交流[1]。第二，流動投機性較強。參與交流后，可以提高晉升職稱的概率，縮短等待時間[2]。同時也存在薄弱學校部分教師利用身份轉換的機會尋找優(yōu)質學校，造成了學校間教師資源的“馬太效應”。第三，學校本位思想嚴重。一些校長反映，為了保存學校優(yōu)質教師資源，保證學校辦學質量，保持學校的辦學品質，除非是為了教師職稱晉升，一般不愿意把骨干教師和優(yōu)秀教師納入交流行列[3]。

二、縣管校聘的優(yōu)勢

縣管校聘是一項新的教師人事管理制度，是一次教師管理體制的變革，該制度通過采取縣級教育主管部門從總量控制、崗位結構、人員身份等對縣域內教師進行全局管理，學校通過崗位配置對教師數(shù)量、學科結構等進行統(tǒng)籌，通過這樣一系列改革來釋放改革紅利，實現(xiàn)義務教育均衡和教育公平。“縣管校聘”管理改革，使教師由傳統(tǒng)的“學校人”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“系統(tǒng)人”，從根本上打破了教師“流而不動”的制度桎梏，為縣域內推進教師交流輪崗提供了制度保障[4]。在這一過程中，縣管校聘制度在很大程度上促進了教師管理體制的改革和教師人力資源的優(yōu)化配置。

1.理順管理關系，明確管理職責

首先，區(qū)縣編辦與人社、教育部門根據學校發(fā)展需求及中央和省級的相關規(guī)定、標準，對教師編制進行核定和管理。其次，人社部門負責對教育事業(yè)單位崗位進行審核，根據教育主管部門提供的教師需求方案對本轄區(qū)內的教師補充計劃進行核準。最后，教育主管部門負責本轄區(qū)內優(yōu)質師資均衡配置的綜合規(guī)劃和管理及其他相關工作。

2.打破政策壁壘，暢通流動機制

縣管校聘的管理體制改革，打破了按校定編的傳統(tǒng)編制管理辦法，即教師編制將不再與學校掛鉤，而是改由區(qū)縣編辦根據全縣教育事業(yè)的發(fā)展和辦學規(guī)模定期核定全縣教師的編制總數(shù)，實行教師編制區(qū)縣統(tǒng)一核定、定期調整、動態(tài)管理。這種新的管理模式打破了學校對教師的“一校所有制”，更好地實現(xiàn)了政校分離、管辦分離、聘用分離，消解教師流動制度障礙。例如，成都市青羊區(qū)成立教師人才管理服務中心，通過解除教師與學校的人事關系來促進優(yōu)質教師資源在區(qū)域內的共享[5]。

3.整合師資資源，優(yōu)化師資配備

縣管校聘制度踐行了教師資源優(yōu)化配置的方法：首先，縣管校聘教師管理制度對教師崗位目標、職責、任務性質等具體要求進行定性、定量分析，并從知識、能力、經驗、性格等維度對任職教師進行具體調研、分析與測評。其次，縣管校聘框架下，教師有選擇學校和崗位的自由，人才中心也有調整教師崗位的權利，對不能勝任工作的教師實行辭聘解聘。最后，縣管校聘制度框架下，教師人才中心定期對教師進行培訓，既對教師進行工作方法的培訓，也對教師進行職業(yè)規(guī)則及個人成長的培訓，讓教師不斷進步、不斷發(fā)展，讓教師資源實現(xiàn)增值。

三、縣管校聘在實踐中存在的突出問題

如上所述，縣管校聘政策的頒布對于促進理順管理關系、明確管理職責，打破政策壁壘、暢通流動機制，整合師資資源、優(yōu)化師資配備都發(fā)揮著重要作用，但是不可辯駁的是，縣管校聘在實踐過程中也面臨著突出問題，集中表現(xiàn)在以下幾方面。

1.管用分離與學校自主管理的矛盾

縣管校聘中，教職工編制的管理將授權教師管理服務中心，徹底打破教師與學校間的人事關系束縛。教師的個人編制和身份管理與崗位管理相分離。校長不具有人事聘用權，只有崗位使用權。一方面與現(xiàn)代學校制度所倡導的學校自護管理、校長負責制、校長自主辦學等理念有一點沖突；另一方面教師的戶籍脫離學校滯后，學校對教師的管理權威下降，導致部分教師自以系統(tǒng)人為由，不服從校領導的安排和管理，不承擔教學以外的任何行政工作，不參加教學以外的任何活動[6]。

2.全面推進與教師整體認識滯后的矛盾

推行縣管校聘的核心是通過教師管理體制的變革，打破教師流動的政策壁壘，促進教師人力資源的科學調配，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，促進教育公平。這是從教育滿足社會大眾的需求出發(fā)的，但對教師個體來說，通常更關注個體發(fā)展需求，更希望自己能始終在一個優(yōu)質的平臺上獲得各方面充分的發(fā)展，滿足工作生活等不同層次的需求。因此，在實際實施過程中，往往出現(xiàn)由于教師整體認識滯后而導致的教育均衡與教師個體發(fā)展需求的矛盾。另外，教師對于城鄉(xiāng)教師交流制度的使命意識缺乏，因此，在交流環(huán)節(jié)中，只是當作制度的安排。

3.“無校籍管理”使交流教師喪失歸屬感

“無校籍管理”使教師失去歸屬感，教師的編制從學校脫離出來，教師與學校的關系將以簽合同的方式進行，以確定教師在校執(zhí)教年限及教學內容等。這意味著長達數(shù)十年之久的教師鐵飯碗時代將由此被打破。這一方面能激活教師的流動機制，增強教師自主發(fā)展的意識；另一方面也可能影響教師隊伍的穩(wěn)定性和教師自身的成長。

4.校際文化交融與文化沖突的矛盾

縣管校聘在區(qū)縣人事管理中心的統(tǒng)一調配下，學校的教師資源結構、年齡結構、新老教師比例、男女教師比例都更加科學合理，有利于通過教師流動不斷引進新的教育理念和新的發(fā)展活動，促進校際文化的多元交融，優(yōu)化完善和創(chuàng)新。目前的教師交流僅僅停留于制度的交流，并未形成深層次的文化交流。教師的文化交流，就是交流雙方學校對于交流教師背后的文化認同，實現(xiàn)雙方教育文化的交流。有些教師從城區(qū)優(yōu)質學校流動到農村學校，很難融入農村學校的環(huán)境和文化，導致教師專業(yè)發(fā)展和成長陷入困境。

四、縣管校聘教師管理體制優(yōu)化的對策建議

縣管校聘作為一場教師管理體制變革的嘗試，是為了打破教師流動的政策壁壘，真正促進教師在區(qū)域內科學、合理、有序地流動。在對縣管校聘政策進行基本分析之后，筆者認為應從以下幾方面著手，促進縣管校聘政策的有效落實。

1.加強政策宣傳，對教師流動進行因勢利導

一是加大宣傳力度，深入闡釋實施縣管校聘制度的重要性和必要性，引導區(qū)縣教育行政部門、學校和教師增強對縣管校聘制度的認同感，進一步增強改革的緊迫性和責任感，增強深化推動縣管校聘制度的主動性、積極性。二是城鄉(xiāng)教師流動問題，既要重視縣域內城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化發(fā)展的大局，又要重視教師面臨的實際困境，消除教師顧慮，減輕教師的心理負擔。三是及時報道區(qū)縣推進縣管校聘的新進展、新舉措、新經驗，促進區(qū)域建設經驗的交流共享。

2.完善縣管校聘政策的保障制度和機制

要獲得學校教師對政策的認同，不僅需要加強政策的輿論引導，更需要不斷完善縣管校聘政策的保障制度和機制，特別是利益補償機制。第一，要加大對交流教師的補助力度，除評優(yōu)、職稱晉升進行傾斜外，還要加大例如交通補貼、山區(qū)補貼等人性化制度。第二，要建立教師流動社保體系，例如為交流教師提供周轉房，解決交流教師子女入學問題等，解決交流教師的后顧之憂，使其安心從教。第三，建立縣管校聘評估制度，對縣管校聘進行頂層設計，并且將監(jiān)督責任落實到部門，避免出現(xiàn)督導不力情況。第四，進一步細化縣管校聘相關管理措施，不僅要形成教師能上能下的激勵機制，而且教育行政部門應聯(lián)合編制部門、人社部門爭取盡量多的政策支持，提高教師管理中心的工作效率。

3.充分發(fā)揮學校校長的模范帶頭作用

目前，人才管理中心和學校校長的人事權爭奪戰(zhàn)尚未停歇，校長不愿意優(yōu)秀教師溜走，人才管理中心不滿意校長甩包袱、不放人。縣管校聘實施過程中，人才中心負責聘任教師、管理教師、調配教師，學校校長對教師只有使用權，導致學校管理遭遇困難。因此，要解決人才管理中心和校長的矛盾，必須協(xié)調兩者矛盾，分清全責。一方面，要加強學校管理職能。教師的績效考核和年終考核依然在學校進行，減輕教育局負擔，同時保證學校管理有底氣；而且在教師崗位競聘、調配過程中要將學校意見作為主要參考意見。另一方面，人才中心靈活采用臨聘教師的方式解決部分學校缺老師的困難，每三年核編一次，并建立相應完備的制度考核聘用短期的教師，解決短期內師資短缺的難題。

參考文獻

[1] 鄭茵中.福建省義務教育教師“縣管校聘”政策實施情況的調研報告[J].福建教育學院學報，2010（4）.

[2] 高瑜.縣管校聘：統(tǒng)籌縣域教師管理的制度創(chuàng)新[J].現(xiàn)代中小學教育，2014（12）.

[3] 馮永亮.留住好教師應以人為本[N].中國教師報，2015-12-16.

[4] 羅哲，羅臏露.成都市教師動態(tài)管理體制改革探析[J].教育與教學研究，2015（11）.

[5] 蘇君陽，傅添.權力視域中教育改革應注意的問題[J].北京師范大學學報：社會科學版，2011（2）.

篇3

問題；反思

〔中圖分類號〕 G718

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

03—0020—01

根據教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》的精神，中等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質勞動者的重任。中等職業(yè)教育的目標是全面提高學生的整體素質，努力培養(yǎng)在生產、服務、技術和管理第一線的中初級應用型人才。因此，提高中等職業(yè)教育教學的有效性是廣大中職教育工作者非常重視的問題。

一、存在的問題

近年來，由于高校擴招和辦學模式的多元化，大多數(shù)初中畢業(yè)生選擇了繼續(xù)讀高中考大學。進入中職學校的學生，大多是初中畢業(yè)后上不了高中的，有的甚至初中都沒畢業(yè)。他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數(shù)。由于社會、學校和家庭的綜合影響，中職學校教育教學效率普遍較低。

由于中職學校普遍存在生源緊張、學生素質偏低的問題，課堂紀律問題成為提高中職學校教育教學有效性的主要瓶頸。少數(shù)學生的外向型攻擊行為如相互推撞、爭吵、挑釁等；還有交頭接耳、高聲喧嘩，甚至做鬼臉和滑稽表演惹人注意的；故意頂撞教師，破壞課堂紀律的屢見不鮮。而多數(shù)學生則是在課堂上心不在焉，發(fā)呆走神，胡思亂想；害怕被提問，抑郁孤僻；胡涂亂寫，抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)；遲到早退，甚至逃學曠課等內向型的抗拒行為嚴重影響了教學。

由于社會觀念以及國家對中職“雙師型”教師的要求與教師自身教育結構的錯位，中職教師存在嚴重的工作和心理壓力，很多教師都疲于應付課堂，尤其是一些差班，能夠平安結束一堂課即是“平安著陸”，教師很少思考課堂有效性的問題。

二、原因分析

當前，中職學校教育教學效率不高的原因主要有以下幾點：第一是教育方式陳舊。許多中職學校還在用普通教育的方式教育中職生，不能滿足社會對中職教育的要求。第二，教師倦怠。社會對中職教師的要求與教師的成長工作環(huán)境不能同步。第三，教師的專業(yè)水平低，理論知識和操作技能普遍欠缺。第四，中職教師資源的隱性流失嚴重，很多學校不重視教師培養(yǎng)，導致有能力的教師“身在曹營心在漢”，影響教學質量。第五，中職教育教學質量的評估機制不完善。

三、對策

教育行政機構和學校管理機構要營造良好的教師發(fā)展環(huán)境，通過各種方式培養(yǎng)或鼓勵教師成為理論知識和實踐能力雙優(yōu)的專家型教師。另外，職業(yè)學校的教師還應當提高管理學生和指導學生發(fā)展的能力。學校管理機構應該依據學校發(fā)展的持續(xù)性和階段性特征，通過建立健全教學質量評估體系，對教師進行有效培訓和引導，使每個教師“一專多能”，優(yōu)勢互補，建設優(yōu)秀的師資隊伍。

1. 樹立先進的教學理念，探索合適的教學模式和方法。中職學生不僅需要掌握一定的科學理論知識，更需要提高專業(yè)能力、方法能力和社會能力，以適應科學技術快速發(fā)展對崗位能力的要求。因此要改變傳統(tǒng)教育教學理念和單一的授課方式，以就業(yè)為導向探索多種教學方式，注重學生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，提高學生自主學習和合作學習的能力，增強學生的自信心、自尊心和成就感，培養(yǎng)學生的語言表達能力，全面提高學生的職業(yè)技能和綜合素質。

篇4

關鍵詞： 中職語文教學 問題 對策

引言

在中職語文教學中，在閱讀教學、作文教學和古詩詞等教學工作中依然存在很多問題，這些問題的存在，嚴重影響到學生課堂學習的質量，也影響到學生的學習效率和學習能力，對學生的長遠學習非常不利。因此，教師應該結合具體問題，采取解決對策，確保中職語文課堂教學質量，促進學生語文學習上更大的進步。

1.中職語文教學中存在的問題分析

1.1閱讀教學中存在的問題

在中職語文閱讀教學中，主要存在如下幾個方面的問題：①學生的日常閱讀量較少，且沒有掌握科學的閱讀方法，導致學生閱讀能力較低，對學生造成不利影響。②學生缺乏閱讀興趣，在課堂學習中處于被動的狀態(tài)，無法主動閱讀、主動學習，影響到學生課堂學習的效率[1]。③學生沒有良好的閱讀習慣，呈現(xiàn)閱讀的無序性，最終影響到閱讀效果。

1.2作文教學中存在的問題

在中職語文作文教學中，存在諸多問題，很多學生沒有打好作文基礎，在作文寫作中困難重重，無法快速提高寫作水平，影響到學生語文學習的進步。此外，一些學生缺乏科學的寫作方法，在作文寫作中不擅長運用寫作技巧，導致習作平平，毫無新意，影響到學生寫作水平的提高[2]。

1.3古詩詞教學中存在的問題

古詩詞是中職語文教學中的一大難點，由于其涉及很多文言詞語，與現(xiàn)代漢語的詞義存在很大的差別，導致學生學習難度大，學習效果不佳。此外，很多學生對古詩詞的學習缺乏信心，甚至部分學生有放棄學習古詩詞的想法，影響到古詩詞教學質量。

2.解決措施

2.1閱讀教學策略

鑒于在中職語文閱讀教學中存在的諸多問題，教師應該采取有效的教學措施。首先，教師應該要求學生加大閱讀量，每天至少閱讀兩篇文章，也可以閱讀一些世界名著。其次，教師可以為學生布置一些具有趣味性的閱讀內容，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性[3]。再次，教師應該對學生的閱讀方法進行指導，使學生了解到在閱讀過程中應該做哪些工作，通過科學的閱讀，提高學生的閱讀質量。此外，教師還應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如對閱讀材料至少進行三遍以上的閱讀，在閱讀中對重點語句做上記號，通過良好閱讀習慣的培養(yǎng)，能夠快速提高學生的語文閱讀水平，實現(xiàn)學生語文閱讀學習上更大的進步。

2.2作文教學策略

在中職作文教學中，由于學生作文基礎差、沒有科學的寫作方法等問題影響到作文教學的高質量進行，也影響到學生寫作水平的提高。因此，教師需要結合作文教學中存在的問題，采取有效措施進行解決[4]。首先，教師應夯實學生的作文基礎，分析學生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，然后對其進行針對性的強化。其次，教師應對學生的學習方法進行指導，使學生在寫作中能夠運用多種寫作技巧，提高作文質量，實現(xiàn)學生作文學習的順利進行和高質量的完成。

2.3古詩詞教學策略

由于古詩詞是中職語文教學中的一大難點，也是較為枯燥的教學內容，很多學生對于古詩詞的學習不感興趣，加之難度較大，影響到學生的古詩詞學習質量，對學生的長遠學習非常不利[5]。在古詩詞教學中，教師應采取難點逐個突破的方式，降低古詩詞教學的難度。此外，教師還應該培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，通過利用多媒體設備播放一些圖片、視頻或者是音頻資料等方式充分調動學生學習的積極性，學生能全身心投入到古詩詞的學習中，強化古詩詞學習效果。

結語

語文是中職學校重點學科，在實際教學中，由于多種因素的共同作用，導致中職語文教學中存在諸多問題，導致中職語文教學工作困難重重，嚴重影響到中職語文教學的順利進行。鑒于此種情況，教師應該積極面對，并且運用有效的措施解決教學中的問題，實現(xiàn)對中職語文教學工作的不斷優(yōu)化，進一步提高中職語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]鐘少慧.試論提高中職語文教學有效性的措施與對策[J].科教導刊（上旬刊），2011（09）.

[2]楊帆.中職語文教學過程中存在的問題及對策[J].內蒙古煤炭經濟，2011（03）.

[3]陳躍芬.中職語文職業(yè)化教學新體系的構建[J].江蘇技術師范學院學報，2008（08）.

篇5

隨著教育的發(fā)展，語文課程在學生各門課程的學習中的地位越來越重要，語文教學質量可能會影響到學校的整體教學質量。這是由語文教學的價值與地位決定的。而高職語文教學中存在的問題嚴重影響了語文教學價值的實現(xiàn)，這是我們必須高度重視的事實。本文首先分析高職語文教學的現(xiàn)狀，分析高職語文教學中存在的問題，并提出一些對策，從而促進高等語文教學的發(fā)展。

1 高職語文教學存在的問題

近些年來，為了滿足現(xiàn)實社會對高職人才的需要，高職院校也在不斷的改革與創(chuàng)新。整體教育環(huán)境和教學理念的優(yōu)化，也在無形之中帶動了高職語文教學的順利開展。由于國家對高職院校的辦學定位及市場導向，高職語文教學的地位沒有給予重視，仍然存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在一下幾個方面。

其一，對高職語文教學認識偏差。在輕素質、重專業(yè)的傳統(tǒng)思維模式下，高職院校各專業(yè)，尤其是一些理工科專業(yè)，語文教學幾乎已經消失在課堂上，失去了其存在的價值。

其二，教學形式單板，無創(chuàng)造力。大多數(shù)高職語文教學仍然停留在“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學層面上，課堂主要以老師為主體進行講授，學生則是被動者，只能被迫接受，雖然有些互動，但也僅僅停留在“一問一答”上，教學方法單一陳舊。學生在學習的過程中缺乏創(chuàng)新性和主動性，那么久而久之自然會對語文產生厭倦。

其三，教材使用混亂，語文課程枯燥無味。大多數(shù)的語文課程并不符合高職院校的專業(yè)要求。市場上的語文教材復雜多樣，但針對性較差，沒有形成完整的結構體系。在單一化的教學形式下，會使高職語文課程缺乏了靈活性與實踐性，容易變得乏味。

2 對策探究

針對以上所提出的現(xiàn)實問題，高職語文教學亟待改革，并制定出有計劃、有目標的解決方案。在此，本文嘗試著提出了以下幾點策略，旨在改觀高職語文教學工作的現(xiàn)狀，從而提升高職語文教學質量。

2.1 改正傳統(tǒng)觀念，充分認識高職語文教學的重要作用

隨著經濟全球化的發(fā)展，中國語文教育已經走上了全世界，中國學生對語文的學習不能僅僅停留在義務教育時對母語的學習上，語文不僅是基礎知識，對于高職院校的學生來說，語文教學在其謀生技能的學習中，不是可有可無，而是不可缺少。高職院校領導應協(xié)調好專業(yè)課程與基礎課程的關系，充分發(fā)揮語文教學的作用。另外，高職語文教師應積極宣傳語文教學的作用，學生思想上重視了，才有可能認真學習這門課。

2.2 研究新的教學模式，以學生為主體進行教學

在語文的學習課程中，要始終使學生處于主體地位。語文教學應該是為主體服務的，所以要以學生為中心更新教學理念，探索新的教學模式，使學生成為學習的主人。擺脫傳統(tǒng)的單一陳舊的教學模式，教師必須更新思想，改進教學方法，將課堂還給學生，真正實現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，通過利用角色對換、情景模擬、挖掘潛力、集體討論等形式，盡可能發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，讓學生對語文產生濃厚的興趣，以取得良好的教學效果。同時，根據不同的教學內容，采用討論、情景劇表演、實地參觀等多種形式，充分調動學生的積極性，從而實現(xiàn)學生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質。

2.3 加強高職語文教材建設

首先，要提高認識對高職語文教學的認識，合理開設語文課程。提高學生的文化水平和創(chuàng)造能力；傳承中華五千年傳統(tǒng)文化；在新時代背景下，用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化感染和影響世界。這是當今社會對技能型人才的基本要求，對高職院校學生有著重要的作用。

其次，加強教材體系建設，使教材具有獨特性與創(chuàng)新性。高職院校的語文教材要與學生就業(yè)相適應，滿足學生就業(yè)需求，使高職語文教材體系更加豐富多彩，提高學生對語文的興趣。

另外，選用的教材要突出針對性、強調適用性。隨著教育的發(fā)展，語文教材內容的選擇變得越來越重要，高職語文教材的內容要根據專業(yè)特點，提高學生的創(chuàng)新意識，使語文教材更加適應高職學生的發(fā)展要求，突出針對性和適用性。語文老師在選擇教材時要收集一些最新信息，保證教材與時俱進。

篇6

關鍵詞：高職院校；教學質量；評價；監(jiān)控；措施

當前，我國高等教育逐漸朝著大眾化的方向前進。作為高等教育的重要內容之一，高職教育獲得迅速發(fā)展。但是，在取得進步的同時也暴露出許多問題，例如監(jiān)控不足、師資力量不足、管理不到位等。所以，構建科學合理的教學質量監(jiān)控機制，加強對教學的評價，已經成為當前高職院校亟需解決的一個問題。

一、現(xiàn)階段高職教學質量監(jiān)控和評價中面臨的主要問題

1．對實踐教學的監(jiān)控不足

當前，一些高職仍然采用傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式，教學質量監(jiān)控常常集中在課堂教學上，而忽視了對各種實踐性教學的監(jiān)控，導致該工作落實得不到位。

2．尚未形成科學合理的評價體系

現(xiàn)階段，大部分高職院校均構建起教學質量評價體系。然而，其中強調的是學生主體的評價、同行的評價和督導的評價，但實際上基本停留在內部的自我評價，而并未涉及外部的參與，例如企業(yè)、社會、家庭等，忽視了社會化質量評價。因此，尚未形成科學合理的評價體系。

3．監(jiān)控范圍不全面

大部分學校僅僅注重監(jiān)控教學秩序，卻不注重對教研活動的開展、教學和實踐聯(lián)系的監(jiān)控。一味地強調課堂教學效果，而不注重培養(yǎng)教師的實踐能力。只注重對學生理論考核的監(jiān)控，卻忽視了實踐方面的監(jiān)控。同時，對院校與各系的管理、課程設置等缺少監(jiān)管。

4．反饋與落實不足

一些院校盡管開展了大量監(jiān)督與信息采集工作，但是在檢查出問題之后一般是局限于口頭上，而并未提出實際的解決措施，或者是，盡管有措施，卻并未具體到部門與個人，未規(guī)定整改時間期限，所以同樣的問題一般都是長期存在。

二、高職院校的教學質量監(jiān)控與評價體系解決措施

1．強化監(jiān)控隊伍建設，構建起科學合理的質量監(jiān)控組織機構

首先，加強校級教學督導隊伍建設。由具有豐富經驗的老教師組成校教學督導組，深入教學一線，認真履行質量監(jiān)督職責，參與教學的各個環(huán)節(jié)的檢查，對學校教學提出建議。其次，加強系級教學管理隊伍的建設。具體來說，需要設置系級教學督導員，組建起完整的教學管理隊伍。再次，建立學生教學信息員隊伍。從各班中選擇那些素質高的學生擔任教學信息員。他們最容易搜集到學生的信息，也最能及時反映教學以及學生的情況，并且還方便對學生進行監(jiān)控。

2．構建完善的教學管理規(guī)章制度

首先，優(yōu)化教學檢查制度，認真落實。由教務處安排每一個系部進行各項教學檢查工作，充分把握全校教學情況。靈活選擇諸多方式，從教師、學生各個角度來調查教學情況。其次，構建并嚴格執(zhí)行教學督導制度。應當定期進行督導，一定要制定相應的條例，建章立制。對于督導員來說，需要經常參加聽課，及時掌握學生動向，認真分析教與學的情況。再次，構建科學合理的學生評教制度。安排學生參與教學的測評工作，將評價資料存檔保存。學生評價充分體現(xiàn)了他們的主體地位，是人性化以及推動學生個人發(fā)展的新教育理念的表達。所以，一定要確保該項制度的長期化運行。

3．完善教學質量信息網絡

首先，構建科學合理的信息處理和分析系統(tǒng)。需構建校級教學信息中心，負責信息的收集與分析，按照內容分層處理，然后把處理結果反饋給有關部門。其次，確保校內外信息反饋系統(tǒng)的暢通。信息反饋是教學質量監(jiān)控的保障，應當注重其暢通、全面、及時、可靠。還要有專人負責跟蹤反饋的結果，使問題真正得到解決，而不是走過場。

4．更新教學質量觀，改善教學質量評價體系

首先，教學質量涉及諸多內容，例如學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等。所以，要想構建科學合理的質量評價體系，必須先形成正確的教學質量觀，應當充分考慮高職教學的具體特征，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的學科本位向能力本位的評價觀的轉變。要注重以下幾方面：①從知識本位轉變?yōu)樗刭|教育觀。②從單一的質量觀轉變?yōu)榘l(fā)展、多元、全面的質量觀。③從教師主體觀轉變?yōu)閷W生主體觀。④從階段性轉變?yōu)榻K身教育觀。其次，構建完善的理論教學評價體系，凸顯崗位性、職業(yè)性特色。高職教育旨在為社會培養(yǎng)需求型技術人才，因此理論教學應充分兼顧職業(yè)崗位所需的技能、知識，注重針對性、綜合性。高職院校的理論教學評價體系涉及兩部分內容：學生與教學督導專家組評價體系，對于前者來說，主要利用座談會、學生打分等方式，主要負責評價學生對任課教師授課質量，基本上集中在教學內容與效果兩方面；對于后者來說，主要利用督導專家聽課、翻閱教學檔案等方法，基本上用來評價全校教師，涉及教學態(tài)度、思想、文件、內容等諸多環(huán)節(jié)，注重評價教學過程。每一個指標應當盡量采用量化設計，確保具有可操作性，如果有條件還可以應用相應的教學評價軟件，通過信息化方法來進行評價。再次，構建科學合理的實踐教學評價體系，對系部的專業(yè)建設水平做出正確評價。對于高職學院來說，其教育目標是為社會培養(yǎng)大量技能型人才，而技能的培養(yǎng)離不開實踐教學的安排，故此實踐教學的課時安排、質量優(yōu)劣，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質量優(yōu)劣。所以，一定要構建科學合理的實踐教學評價體系。其中需要涉及教學計劃、文件、設施、安排以及效果等諸多內容。

5．構建相應的約束和激勵機制，進一步提升教學管理效果

首先，進一步強化約束機制，加強管理。第一，應以培養(yǎng)目標與教學規(guī)章制度為管理依據，認真執(zhí)行各項相關制度，具有較強的原則性，不循私情，使該項工作不斷朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。第二，堅持管理的連貫性與經常性。教學活動是一個不間斷的過程。因此，教學管理工作同樣需要持續(xù)進行，需要時刻保持高度警惕，而不能時緊時松。第三，結合學院人事及分配制度改革與教學質量監(jiān)控和評價相掛鉤，例如，推行“一票否決制”，對那些發(fā)生教學事故與不滿足要求的教師與管理人員，在職務升遷、職稱聘任、評優(yōu)評先中，一票否決，按照教學評價結果確定教師的職務津貼或課時酬金，實行優(yōu)勞優(yōu)酬等。其次，推行激勵機制。教學管理過程中必須要嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，對于各種不作為行為進行懲處，但是，也不能一律追求嚴厲，需要剛柔并濟，科學合理的應用激勵機制，最大程度地刺激廣大師生，使他們積極參與到該項工作之中。一是在教學管理中應運用行為科學的理論，細致深入地調研廣大師生，通過這種方式來掌握他們在教學當中的不同心理需求，在此基礎上，盡量為他們提供條件，使他們的合理需求得到滿足。同時，還應當切實加強對他們的科學引導，把這些需求與教學目標相掛鉤。二是應充分確保教學規(guī)章制度得到貫徹執(zhí)行，在這個前提條件下，為廣大師生留下適當?shù)淖杂啥?，使教學過程的管理由強制性控制向自我控制轉化。不僅如此，還可以利用各種評比活動，建立教學活動中的激勵機制，例如科研成果評優(yōu)、教案評比、教學比賽等活動，對比賽中評選出的優(yōu)勝者，提供適當?shù)奈镔|和精神激勵，還可以將比賽結果與職工升遷、職稱聘任以及評優(yōu)等工作掛鉤。通過這種方式來調動師生的積極性與主動性，使他們積極參與到教學工作、教學改革以及研究等工作之中，促使他們逐漸改善課堂教學質量。

綜合上文，教學質量監(jiān)控體系的科學建立和良好運行是提高高職院校教學質量的關鍵。現(xiàn)階段，該體系中暴露出一系列問題，例如尚未形成科學合理的評價體系、監(jiān)控范圍不全面、對實踐教學的監(jiān)控不足、反饋與落實不足等，對教學質量的提升產生很大影響。鑒于此，今后應當從加強組織建設、強化監(jiān)控隊伍建設、加強制度建設、改善教學質量評價體系、完善教學質量信息網絡、構建約束和激勵機制等方面入手，進一步提升教學管理效果。

作者:黃茂飛 周少華 單位:湖南電子科技職業(yè)學院 湖南工程職業(yè)技術學院

參考文獻：

［1］王珂珣，趙偲雨，楊麗紅，朱蕾，王偉新．高職院校的教學質量監(jiān)控與評價體系的研究［J］．價值工程，2012，10：267．

［2］郝素珍．關于高職院校的教學質量監(jiān)控與評價體系存在的問題及建議［J］．科教導刊（上旬刊），2013，08：30－31．

篇7

 

1 我國交通運輸市場存在的主要問題

 

我國交通運輸雖然取得了不少的成績和進步，但這些成績和進步并未與國民經濟的快速發(fā)展同步。一方面，交通運輸還未完全適應國民經濟的發(fā)展需求。另一方面，與許多行業(yè)的同期發(fā)展相比還較為滯后，突出的例證就是與公路事業(yè)和信息產業(yè)的發(fā)展相比較。另外，即使是交通運輸所取得的上述成績在根源上有些還來自于汽車工業(yè)和公路建設事業(yè)的發(fā)展?？v觀全行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國交通運輸業(yè)還存在著很多問題，有些問題甚至是很嚴重的。這些問題主要包括：我國交通運輸業(yè)市場結構不合理;我國交通運輸缺乏主導性企業(yè);我國交通運輸缺乏系統(tǒng)功能和整體功能;交通運輸基礎設施建設滯后;運輸組織水平和運輸效率較低;從業(yè)人員法制意識淡薄;交通運輸市場監(jiān)管存在問題等。

 

2 發(fā)展交通運輸?shù)膶Σ?/p>

 

2.1 調整運輸結構調整，做大做強市場主體

 

在企業(yè)組織結構方面，從治理機制入手，以“專、精、特、新”為發(fā)展的方向，鼓勵各類經濟組織和個人投資建成客貨運站場;同時做好站場的規(guī)劃、選址和建設工作，以適應現(xiàn)代化城市發(fā)展和新農村建設的需要。積極采取聯(lián)合、兼并、重組等方式，倡導集約化、規(guī)?；⒐净洜I化，扭轉交通運輸業(yè)多、小、散、弱得局面。在運輸組織結構方面積極推進高速快客、超長線路實行集團化、公營化;跨地區(qū)線路、危險貨物、現(xiàn)代物流、站場經營公司化、多元化。在運力結構上，高速公路和過道主干道客運以高級客車為主，城鄉(xiāng)客運以中級客車和普通客車為主;貨物運輸大力發(fā)展集裝箱車、廂式貨車、特種專用車輛。

 

2.2 發(fā)展主導企業(yè)，提高市場集中度

 

我國交通運輸企業(yè)規(guī)模普遍偏小，經營過度分散，勢必造成經營的盲目性和低效益。發(fā)展交通運輸主導企業(yè)，可以充分利用規(guī)模經濟，減少市場交易費用，充分利用企業(yè)的管理、技術信息等經濟資源，分散經營風險。扶持發(fā)展主導企業(yè)，提高市場集中度，促進合理市場結構的形成，帶動交通運輸市場競爭合理化。大力轉換企業(yè)經營機制，促進運輸企業(yè)整體素質提高。健全完善企業(yè)決策機制、動力機制、自我積累和發(fā)展機制、自我約束機制，初步建立適應市場經濟要求的產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學的現(xiàn)代企業(yè)制度，成為自主經營、自負盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實體和市場競爭主體，增強市場應變能力。按現(xiàn)代企業(yè)制度和《公司法》的要求，建立一批大型運輸企業(yè)集團，充分發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢和其在運輸經濟中的主導作用。

 

2.3 促進交通運輸市場有效競爭

 

運輸業(yè)來說，要確保有效競爭的實現(xiàn)，在放松管制的同時還需要重建規(guī)章制度，由原來的賣方市場轉變?yōu)楝F(xiàn)在的買方市場。但是，當前交通運輸市場呈現(xiàn)有效競爭不足，過度競爭和行政壟斷并存的局面，導致了無效競爭加劇，運能浪費嚴重，運輸規(guī)模經濟效應降低等現(xiàn)象的出現(xiàn)。政府要加強對交通運輸市場的宏觀管理，強化交通運輸?shù)陌踩O(jiān)管。加快完善市場準入管理制度。根據不同的業(yè)務性質，實行不同的管理。

 

2.4 突破傳統(tǒng)運輸體系，建立綜合運輸體系

 

由于傳統(tǒng)的交通運輸體系在運作方式上存在隔離，缺乏整體功能和系統(tǒng)功能，與市場經濟的要求不相適應，因此突破傳統(tǒng)運輸體系，實現(xiàn)運作方式轉變，建立綜合運輸體系是現(xiàn)代交通建設的必然，也是大勢所趨。要建立完善區(qū)域運輸協(xié)調機制，探索不同區(qū)域間綜合運輸發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調的政策、規(guī)則和標準、促進區(qū)域運輸一體化發(fā)展。統(tǒng)籌城市間的各種運輸方式，穩(wěn)步推進交通一體化，推進城市間的綜合運輸一體化，強化各種運輸方式的銜接、整合和共享綜合交通運輸樞紐運輸方式的信息資源，推動多種運輸方式的有機銜接協(xié)同運轉，提高緊急聯(lián)動能力，積極探索綜合運輸樞紐的建設和運營模式。

 

2.5 加強交通運輸基礎設施的建設管理

 

合理規(guī)劃運輸站場?？茖W規(guī)劃城鄉(xiāng)交通運輸站場，合理確定站場數(shù)量和規(guī)模，避免重復建設、盲目發(fā)展。此外，加強管理，一是要加強公民道德素質教育，提高公眾對破壞路面、路標、里程碑、路碑的重要性;二是要加大愛護路、保護公路設施，嚴厲打擊破壞公路設施違法行為的宣傳力度。三是加大對損壞和盜竊公路設施違法犯罪分子打擊力度，從重處罰。

 

2.6 加快交通運輸信息化建設

 

交通運輸信息化在當前和今后一個時期面臨的主要期待是：以信息技術應用提升行業(yè)的總體科技水平和運行效率，加快交通運輸結構調整和發(fā)展方式的轉變，探索資源節(jié)約、環(huán)境友好的行業(yè)發(fā)展模式;借助信息化手段，提高運輸市場監(jiān)管能力，加強交通運輸安全保證，科學決策，智能管理，滿足公眾信息服務需求，服務公眾，便捷出行，以信息技術應用促進交通運輸與其他各種運輸方式有效銜接，推動綜合運輸體系發(fā)展。

篇8

關鍵詞：高等職院 職業(yè)特征 體育教育

隨著社會經濟的發(fā)展，產業(yè)結構的變化，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出發(fā)展壯大的良好勢頭。高等職業(yè)體育教育是以培養(yǎng)社會第一線從事技術、服務、管理各類實用性人才，以培養(yǎng)高等技術勞動者為目標，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的職業(yè)素質教育。它與普通大學教育相比，在培養(yǎng)的對象和具備目標上有所不同，反映在體育教育上的要求和節(jié)奏也有所區(qū)別。高等職院體育教學為學生提供了廣闊的時空條件，是培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑。

1.高等職院體育教學目前存在的問題

高等職院的辦學思想、辦學理念和承擔的社會責任決定了它不同于一般的學校，所以高等職院的體育教學與一般的學校體育教學有著天然的區(qū)別。但目前高等職院體育教育雷同于一般的學校，并沒有發(fā)揮出高職院體育在職業(yè)學校教育教學中的功能。現(xiàn)階段，高等職院校體育教學存在以下幾個方面的問題：①教學觀念還沒有轉變，把高等職院體育教學與普通學校體育教育混為一談，體育教學仍然用普通學校教育教學的理念。②并沒有結合學生的所學專業(yè)選擇體育教學內容進行教學。③教學方法的選擇也沒有體現(xiàn)實施目標效果單一和多元性相結合，在選擇教學方法時很少考慮到對學生心理健康、社會適應能力的培養(yǎng)，基本局限于實現(xiàn)運動技術這種單一的教學目標。④在確立教學目標時缺乏教學目標的發(fā)展性。高職體育教學要以學生終身受益為出發(fā)點，要以立足培養(yǎng)學生終生體育意識為主線，這些現(xiàn)狀直接影響職業(yè)教育功能的發(fā)揮。⑤學生身體素質有下降的趨勢。筆者對本校幾屆入學的2000多名新生進行了速度、力量、耐力素質三項體育測試，發(fā)現(xiàn)學生力量素質和耐力素質與往年成績相比有所下降，尤其是體育基礎知識嚴重負乏。

2.增強高職院學生職業(yè)意識和身體素質的辦法

高等職院學生在校接受體育教學時間較短，一旦走向工作崗位，再想接受系統(tǒng)的體育教育就難了，而高等職院“職業(yè)性”的特點就是要提高學生本專業(yè)的專業(yè)身體素質及培養(yǎng)學生終身體育意識。因此，如何適應職業(yè)教育的需求是我們高職院校體育工作者的首要任務。具體做法如下：

2.1增加體育知識、規(guī)則、運動損傷等知識介紹

經調查剛入校學生對體育基本知識了解甚少，對常見的急性軟組織損傷應如何處理，籃球、排球比賽規(guī)則及簡單的技戰(zhàn)術，能正確回答的寥寥無幾。筆者嘗試在課的開始部分增加體育基礎知識介紹，在教學比賽中增加比賽規(guī)則的講解，在結束部分增加運動按摩、運動損傷處理方法，實際教學效果很好，深受學生歡迎，為學生走向社會參加群眾性體育活動奠定了基礎。

2.2根據不同的專業(yè)適當調整體育教學內容

高等職院的學生已具備自學、自練的能力，因此應讓學生掌握體育學習的方法，授之以漁，為學生日后離開學校進行自我鍛煉奠定基礎。因此，在教學中，應從引發(fā)學生學習興趣，增強學生專業(yè)身體素質入手，對不同專業(yè)的學生采用不同的體育教學方法與手段，使他們具備適應專業(yè)崗位所需要的身體素質。如：①伏案型專業(yè)在高職學校中是一個比較多見的專業(yè)，如財會、文秘、計算機等專業(yè)均屬此類，學生長期伏案，低頭、含胸，精神高度緊張，易產生頸、脊柱病變等是這類專業(yè)的典型特征。由此，在體育教學中就應該有針對性地增加拳術、健身操、韻律操等項目的學習。②站立型專業(yè)如建筑、烹飪等專業(yè)即屬于這種類型。學生長時間站立、含胸使人體協(xié)調機能和分析器官的負擔加重，易出現(xiàn)下肢流血不暢、靜脈曲張等癥狀。因此，應增加慢跑、游泳、騎自行車等鍛煉項目。③運動型專業(yè)如地質、營銷等專業(yè)屬于此類。高強度勞動，戶外工作多，條件艱苦復雜，使運動系統(tǒng)和心肺功能負擔過重，易出現(xiàn)過度疲勞、矽肺以及心血管疾病。因此，要增加力量素質和耐力方面的體育項目，如定向越野、遠足、郊游、打球等教學內容。

另外，鉆探對手的力量要求較高；海員必須學會游泳；保安必須熟練掌握擒拿格斗；賓館服務必須熟練托盤；服務業(yè)、禮儀必須接受形體教育；伏案型職業(yè)容易出現(xiàn)職業(yè)病，應該學習矯正保健操等。高職院校體育教學應體現(xiàn)職業(yè)技術學校的特點，根據不同專業(yè)選擇不同的體育教學內容，同時還應加強高職體育教材的開發(fā)和利用，以期收到良好的體育教學放果。

2.3開展好課外體育活動

僅僅靠課內體育教學是不夠的，必須開展好第二課堂的體育活動。事實證明，學生對第二課堂的體育活動特別有興趣。高等職院的學生在中學階段，由于種種原因，沒有掌握體育相關知識，也沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。而現(xiàn)在體育競賽和活動普遍開展，不少學生邁出了從“要我練”到“我要練”的可喜一步。學生基本上掌握了一些體育專業(yè)知識，獲得了技戰(zhàn)術和組織體育競賽的能力，不但促進了體育課教學質量的提高，而且為將來指導群眾性活動打下了良好的基礎。

3.高職體育教學要注重提高學生的社會適應能力，進行生命意識的教育

社會適應能力包括適應社會、自然環(huán)境兩個方面的內容。它不僅是學生心理發(fā)展、健康成長的需要，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。社會心理學家認為社會適應能力的提高離不開學生的實踐活動。學生在身體直接參與的游戲、運動和競賽等實踐活動中，不僅廣泛地進行社會交往，而且在適應社會過程中會增強自信心，從而適應群體、適應社會。因此，高職體育教學為學生提供了廣闊的時空條件，是培養(yǎng)學生適應社會能力的良好途徑。提高學生適應社會的能力，應該優(yōu)選以下方法：游戲法、比賽法、分層教學法、自主學習法、合作學習法等。

高職階段的學生記憶力強，想象力豐富，大腦思維活躍，其創(chuàng)新和審美能力、人生觀、價值觀的形成正處于黃金階段，這種能力在我們認同的所有能力中，其受遺傳因素影響最小。而高職階段的體育教育對創(chuàng)新和審美能力的發(fā)展起著極大的促進作用。我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其形成正確的人生觀、價值觀，理解生命的意義，同時使學生具備專業(yè)所需要的身體素質，為今后學生走向社會、適應社會、適應自然打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］陳佳鵬.高校體育改革與發(fā)展趨勢之研究［J］.體育成人教育學刊，2003，（19）.

篇9

關鍵詞：職業(yè)中學體育教學；存在問題；解決對策

G633.96

隨著我國教育部門的改革，體育教學也越來越受到教育部門的重視，從初中開始就將體育列入考試內容，并將考試成績記錄檔案。因此如何根據教育改革的內容，開展體育教學，成為了職業(yè)中學急需要解決的問題。

一、職業(yè)中學體育教學存在的問題

我國教育部門一直在對學生全面開展德、智、體、美、勞的教育，而職業(yè)中學的體育教學在應試教育的影響下，出現(xiàn)了被取代、壓縮課時以及不被重視等現(xiàn)象。并且受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，業(yè)中學缺乏體育教學重要性的意識，也缺乏體育教學的價值觀，這些都嚴重的影響著學生的身體狀況。

（一）職業(yè)中學體育教學觀念落后

體育教學開展的目的，就是全面開展德智體美勞教育，讓學生在學習過程中，加強身體的鍛煉，不但可以強身健體，還可以讓學生在忙碌的學業(yè)中可以得到片刻的放松，并且還可以幫助學生開發(fā)智力，磨練意志。但是現(xiàn)在很多職業(yè)中學都缺乏這樣的認識，他們心中的體育教學就是跑步、打球、俯臥撐等一些簡單基本的動作，沒有意識到體育教學能夠提高學生全面發(fā)展的作用，因此大大的制約著體育教學的開展。

（二）基礎設施不足

職業(yè)中學的教育理念在應試教育的影響下，將學校的升學率作為學校的教育目標，常常忽視對學生進行體育教育。并且由于職業(yè)中學的教學資金有限，將其一大部分的教學資金投放在專業(yè)課設置上，沒有多余的資金來為體育教學的開展來建設體育基礎設施，如場地、運動器材等。同時期由于資金有限，學校也沒有給體育老師提供多好的待遇，導致了職業(yè)中學體育老師紛紛的跳槽辭職。而且職業(yè)中學為了積極的開展專業(yè)課的教育，減少了體育課時，使得現(xiàn)有的體育設施因為一直閑置出現(xiàn)了丟失和破損的現(xiàn)象，在加上無人對這些器材進行管理，嚴重的影響著職業(yè)中學體育教學的開展。

（三）家長對體育教學的不支持

在學生的體育教育中，家長的影響占了一大部分，現(xiàn)在很多學生家長和職業(yè)中學的教學理念一樣，他們認為，學習是孩子發(fā)展的唯一途徑，只有努力學習技能，才能有好的出路，將來才會有一份好的工作，有一份好的前程。并且很多學生家長認為，體育教學會影響到學生的學習成績，擔心會讓孩子受到意外的身體傷害，因此不支持學生參加任何的體育活動。家長的不支持，就影響到了學校教學工作的改革，也制約著學校體育教學的開展。同時學校也怕?lián)熑危ε聦W生在體育教學中出現(xiàn)身體上的傷害，影響到學校和家長的關系，逐漸的職業(yè)中學也開始將學生的專業(yè)成績?yōu)閷W校教學的首要目標。

二、職業(yè)中學體育教學的解決對策

體育教學跟其他學科的教學不一樣，其具有獨特的教學意義，不但強身健體，還能開發(fā)智力。因此職業(yè)中學應該要認真的分析其目前存在的問題，找到解決對策，全面促進學生德智體美勞的發(fā)展。

在解決職業(yè)中學體育教學存在的問題中，首選要改變的是，學校對體育教學的認識。學校應該意識到體育教學的意義，不單單是體育教育改革的一項內容，還可以幫助學生加強身體鍛煉，加強身體的抵抗能力，同時還能磨練學生的意志，促進其智力的開展。學校也不應該完全將專業(yè)課作為其教學目標，應該全面貫穿我國教育部改革的新方針，全面發(fā)展學生德智體美勞的教育。其次職業(yè)中學應該提高體育老師的福利待遇，改變對體育老師的認識。可以招聘一些專業(yè)的體育老師，來提高學校的教學水平，而且還可以定期對體育老師進行培訓，培訓其掌握更多的體育技能，提高學生的體育水平。同時學校還可以定期對舉辦和各個學校的友誼賽，激發(fā)老師工作的積極性，以此來促進學校的體育教學的開展。

（二）增加基礎設施和場地的建設投入

眾所周知，開展體育教學的前提就是要有完善的基礎設施和教學場地，而這些都是職業(yè)中學所欠缺的。因此職業(yè)中學不應該將其絕大部分教育資金完全投放在專業(yè)課設置上，應該也分適當?shù)牟糠纸o體育教學方面。如果職業(yè)中學資金匱乏到真的無力承擔學校體育的教學資金，應該可以跟當?shù)氐囊恍┟駹I企業(yè)家合作，讓其可以加入到體育教學開展的活動中來。如果資金能力還可以，還可以根據學校有限的教學資金，合理的安排資金分配，利用這些資金來完善學校的基礎設施和教學場地，有損壞的及時維修，有丟失的及時進行購買，以此來解決學校體育教學中的場地和設施的問題。

（三）提高家長對體育教學的認識

在上文中分析到目前很多望子成龍、望女成鳳的家長都將學生的學習成績來定性孩子未來的成長目標，他們大都沒有體育教學的意識，甚至認為體育教學的開展，會影響到孩子的文化課成績。因此在提高家長對體育教學的認識方面，首先學校應該將學校教學改革的目標，即開展學生德智體美勞的教育向家長進行灌輸。其次將開展體育教學的意義，傳遞給家長，給其灌輸體育教學有利于學生開發(fā)智力、強身健體等重要作用。最后將體育教學目標和文化課教學目標緊密的聯(lián)系在一起，讓家長真正的意識到，開展體育教學對學生未來發(fā)展的重要性。

結束語

綜上所述，中學生是學生一生中一個比較重要的階段，其人生觀、世界觀也都開始逐漸的形成，并且其心理素質和身體素質也開始要定性的階段。因此全面開展學生德智體美勞的教育，對學生以后的生活、工作都會有很大的幫助。鑒于職業(yè)中學目前存在的對體育教學的不重視、教學資金匱乏、師資力量有限、以及基礎設施不完善等現(xiàn)象，職業(yè)中學應該努力的改變目前這種現(xiàn)狀，根據其實際情況全面開展學生的體育教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]段瑞龍.探究職業(yè)高中體育教學的優(yōu)化策略[J].教育， 2016（33）

篇10

【關鍵詞】技校；法制；教育；問題；對策

技校所培養(yǎng)的學生，不僅是國家現(xiàn)代化建設的棟梁，而且是社會主義法治國家建設的生力軍。可以說，技校學生的法制觀念如何、法律素質怎樣，將關系到在新的歷史時期，我們中華民族依法治國、建設社會主義法治國家的進程。然而技校法制教育的有效性不強，從近年來的學生犯罪的增長可見一斑。技校學生有著自己的特點，研究技校學生的法制教育具有重要的意義。本文就技校法制教育存在的問題和對策談談自己的看法。

一、目前技校的法制教育存在的問題

1.法制教育的機構不健全，師資力量薄弱投入不足

目前大多數(shù)中技校還沒有法制教育機構，大多由德育課教師兼職，多數(shù)教師特別是專業(yè)課教師缺乏法律專業(yè)培訓。因而法制教育往往是“與己無關”。在經費投入上技校無法與普高相比，有限的經費往往局限于課堂教學之需，法制教育特別是社會實踐活動缺乏經費保障因而難以有效開展。

2.學生的學習態(tài)度不積極

通過調查中顯示，對法律課學習態(tài)度不積極的學生占三分之一。究其原因有二，一是傳統(tǒng)法制教育內容有偏頗，目前技校法制教育主要以法律的具體規(guī)定為主要教學內容，忽視了對學生法律意識的培養(yǎng)。一些學校和教師一講法制教育就講犯罪和刑法。令學生誤以為法就是刑法到頭來培養(yǎng)的仍是“法即刑”的傳統(tǒng)法制觀念者致，使一些學生產生了“我不犯罪法就與我無關”的錯誤心態(tài)。二是法制教育方法陳舊、單一。非常缺乏活動課程，絕大多數(shù)學校、絕大多數(shù)教師在方法上多是采用“填鴨式”的灌輸，沒有形成系統(tǒng)的、形象的、直觀的、立體的教育模式。學生沒有學習的興趣，把它當作被迫接受的任務只為了完成學分而學。

二、加強技校法制教育的對策

1.完善學校的各項規(guī)章制度

加強對學生的常規(guī)管理和教育，從細節(jié)上規(guī)范學生的具體行為，培養(yǎng)他們良好的行為習慣和文明禮儀。規(guī)章制度，使管理有章可循，有法可依。學校的各項規(guī)章制度對提高學生自我管理、自我教育的能力，增強學生的責任意識和安全意識，對學生民主、法制觀念的培養(yǎng)，學法、知法、守法、用法的具體實踐無疑具有重大的意義。

2.以課堂教學為主，有針對性的傳授法律知識

學校里傳授知識，課堂授課應該是最基本和最常見的一種方式。這種形式同樣是法制教育的主要形式，通過課堂教學，給學生灌輸基本的法律知識和實務操作技能。在教學的過程中自行編寫相關實用性強、能夠緊貼現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)狀的知識內容用于學生教學使用。真正告訴學生實際問題的解決方法，達到基本知識的傳授與實際應用相結合的效果。

3.是增設活動課程，豐富課堂教學

特別要運用啟發(fā)式、參與式教學方法，采用案例教學法，列舉社會治安、學生違紀、青少年犯罪以及消費者權益保護等與青少年聯(lián)系密切的案例，引導學生運用已學過的法律知識進行案例分析，教會學生從法律的角度思考社會問題剖析違法犯罪原因。同時課堂教學還可結合講座、報告、演講、辯論、知識競賽等形式多讓學生參與加強與實踐的聯(lián)系。充分發(fā)揮團委、學生會的作用，開展形式多樣的法制宣傳教育的活動。

4.改進教學方法、采用先進的教學手段

教師應該在講授中結合學生實際，了解學生的需求，開展針對性強的教學，比如和學生所學專業(yè)相結合。技校學生具有其特殊性，他們在知識的學習上比普通學校的學生要差。對他們的教學要切合實際，適宜采用案例分析法教學，對案例的設計要符合技校學生的實際水平。采用先進的教學手段。技校學生雖然有很多缺點，但是他們對新鮮的事物樂意接受，學生對采用先進的教學模式的教學形式比較愿意接受。所以學校要重視法制教育，應增加投入，可以采取給法制教育撥一個專用多媒體教室的方法。

5.充分利用網絡平臺，開展相關教學工作

目前的網絡水平發(fā)展迅速，幾乎所有的在校學生都普及了電腦知識，都會利用網絡進行學習、交流等活動。大部分學生還能直接通過手機上網進行交流、及時溝通。針對這一現(xiàn)象，學?？梢院芎玫睦盟_展教學工作，比如利用QQ群等即時聊天工具，不時的一些基本知識和典型案件、突發(fā)事件的處理技能。時刻與學生保持教學溝通。這樣對學生形成法制觀念、遵紀守法的行為模式，有特殊的作用。

6.是加強校園法制文化建設，建立法制教育的校內實踐基地

“模擬法庭”是最常見、最有效、學生最有興趣的實踐活動。成立“學生行為自律仲裁庭”，該庭除顧問由校領導和校外聘請的專家擔任外，合議庭、律師團、仲裁結果執(zhí)行監(jiān)督組、議案審議小組成員全部由學生擔任。仲裁范圍包括學生言行是否符合規(guī)范學校現(xiàn)有制度、行為是否合理等。這樣的法庭既能讓學生在討個說法的過程中增強法制觀念又能讓學生在自己做的體驗中強化自我教育值得借鑒。

7.是建立法制教育校外實踐基地