導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇聲東擊西，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、他們宣稱那些人不過(guò)是“聲東擊西”。拿這個(gè)論點(diǎn)與人的討價(jià)還價(jià)是很不高明的。

2、我原以為他會(huì)躲在柱子后嚇我，哪里知道他是聲東擊西騙我上當(dāng)。

3、我軍先將部分主力撤出，誘敵深入，然后聲東擊西直取沸后，終于逼使對(duì)方投降。

4、警方運(yùn)用聲東擊西的戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)移了匪徒的注意力，才能順利將他們一網(wǎng)成擒。

5、一對(duì)對(duì)摔跤手采取聲東擊西的佯攻手法，使對(duì)方猝不及防，終于揪住了對(duì)方，開始搏斗起來(lái)。

6、這是敵人聲東擊西的戰(zhàn)略，可別上當(dāng)，他們的主力可能正準(zhǔn)備直搗我們的總部。

7、參與安排葛柏押解過(guò)程的現(xiàn)任總調(diào)查主任黃國(guó)梁憶述當(dāng)年的非常任務(wù)時(shí)說(shuō)：葛柏案如此哄動(dòng)，我們預(yù)計(jì)機(jī)場(chǎng)必會(huì)聚集大批記者及市民，為免人多造成混亂及防礙保安，我們采取了聲東擊西的策略。

8、由于我們聲東擊西的策略，直到最后時(shí)刻為止，敵人始終不知道我們究竟要在哪里展開攻勢(shì)。

篇2

圖　1，2

影片的開頭其實(shí)有些俗套，一個(gè)獎(jiǎng)金豐厚的有獎(jiǎng)問(wèn)答節(jié)目，一個(gè)貧民小子橫空出世，準(zhǔn)確的回答讓他過(guò)五關(guān)斬六將，看來(lái)千萬(wàn)大獎(jiǎng)已經(jīng)在向其招手，麻雀真的要變成鳳凰了。 (圖1、圖2)看到這里的觀眾勢(shì)必猜到這中間必定會(huì)蔓生出什么枝節(jié)來(lái)從中作梗，而貧民小子則施展過(guò)人智慧化險(xiǎn)為夷最終抱得金錢美人歸。這樣的情節(jié)確實(shí)是大多數(shù)此類電影編劇的模式，這部電影看來(lái)也不能免俗。回答問(wèn)題異常出色的馬利克果然遭到了非難，警察要對(duì)他是否作弊展開調(diào)查，在拷打面前馬利克如何托身呢?

圖　3，4

然而就在這時(shí)，編劇筆鋒一轉(zhuǎn)，不是讓馬利克如何憑借智慧兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，而是開始講述自己18年來(lái)在貧民窟的真實(shí)生活。無(wú)論從編劇還是影片拍攝來(lái)看，這一段都變得非常的寫實(shí)，骯臟的貧民窟，卑賤的生命在罪惡中頑強(qiáng)地艱難的生存。

圖　5，6，7，8，9

這時(shí)，編劇已經(jīng)讓觀眾從一個(gè)電視有獎(jiǎng)問(wèn)答節(jié)目引發(fā)的事端中脫離出來(lái)，馬利克和許多城市貧民的生活成為了影片的主線，并且極度的震撼人心。

而編劇又時(shí)不時(shí)地將觀眾帶到馬利克參加節(jié)目和被警察審訊的情節(jié)中去，這樣兩條線索的對(duì)比讓觀眾恍然大悟，馬利克之所以在問(wèn)答中所向披靡，不是因?yàn)樗斆鲗W(xué)問(wèn)大，而是從小以來(lái)的貧民窟艱苦的生活教育了他，很多問(wèn)題的答案來(lái)自于馬利克曾經(jīng)真實(shí)的生活。比如主持人問(wèn)道馬利克關(guān)于某位印度老牌明星的問(wèn)題，勾起了他童年時(shí)一段回憶，為了索要該明星的簽名，馬利克不惜跳到糞坑里。

圖　10，11，12

還有一個(gè)情節(jié)，主持人關(guān)于某位印度大神右手所持何物的問(wèn)題又勾起了馬利克童年更為慘痛的回憶，一次貧民窟中的宗教沖突和殘殺，他在逃跑中無(wú)意看見(jiàn)的神像，令他終生難忘。

圖　13，14，15

而這尊神像正好是問(wèn)題中的RAMA神像，馬利克又答對(duì)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題卻成了馬利克貧民窟生活的編年史，越多的問(wèn)題，越能勾出馬利克生活的種種艱難困苦。電影已經(jīng)從演播室、審問(wèn)室這些狹小的場(chǎng)景擴(kuò)大到整個(gè)印度廣闊的生活畫面。編劇猶如武俠小說(shuō)中的高手一般，總是虛晃一槍，聲東而擊西，在浮華的全民娛樂(lè)節(jié)目背后，其實(shí)是要講述殘酷的貧民窟生活。觀眾看到此處不僅是視覺(jué)和心理上受到了強(qiáng)烈的沖擊，也必然為此種編劇手法所折服，所牽動(dòng)。DV愛(ài)好者如果在自己的劇本中厭煩了開門見(jiàn)上的方式，也可以先使個(gè)虛招，待時(shí)機(jī)成熟以后，真正的“實(shí)招”落到“要害”，這不只讓觀眾“防不勝防”，更多的讓觀眾體會(huì)到巧妙的形式和言之有物的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生多么巨大的吸引力。

馬利克回答問(wèn)題的神勇漸漸地變成了其生活的種種辛酸和磨難，對(duì)于他作弊的懷疑也漸漸消散了。如果觀眾認(rèn)為這是編劇的“實(shí)招”已經(jīng)全部使出，那就大錨特錯(cuò)了。

圖　16，17

當(dāng)馬利克通過(guò)一道又一道問(wèn)題接近百萬(wàn)富翁的時(shí)候，編劇卻告訴觀眾，馬利克并非為了錢來(lái)參加節(jié)目，而是為了他喜歡的一個(gè)姑娘。從前面的情節(jié)中觀眾就已經(jīng)知道這個(gè)姑娘叫拉提卡，曾經(jīng)是馬利克和他兄弟薩利姆的患難之交。拉提卡非常喜歡看這檔電視問(wèn)答節(jié)目，所以馬利克才會(huì)來(lái)參加。在底層社會(huì)長(zhǎng)期掙扎的貧困青年，參加設(shè)有大獎(jiǎng)的節(jié)目，因?yàn)榛卮饐?wèn)題太出色而被懷疑作弊，在竭力解釋后，最終的目的卻不是為了錢。編劇再一次“聲東擊西”。在電影中看到過(guò)多的暴力、不公、貧困之后，觀眾本能地有一種對(duì)于美好真誠(chéng)的訴求，而編劇恰恰在這個(gè)時(shí)候滿足了觀眾的需要。愛(ài)與情感再一次成為人類進(jìn)行自我拯救的靈丹妙藥，這也是編劇最終的“實(shí)招”。在骯臟的社會(huì)底層，馬利克始終保有心靈中的一塊凈土。在歷盡磨難以后，馬利克使用他的真誠(chéng)和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著贏得了大獎(jiǎng)，然而編劇告訴我們這不是最重要的，與拉提卡的重逢才使得馬利克成為了真正的“百萬(wàn)富翁”。

圖　18，19

篇3

“聲東擊西”是“三十六計(jì)”中“勝戰(zhàn)計(jì)”中的一計(jì)，指造出要攻打東邊的聲勢(shì)，實(shí)際上卻攻打西邊，是使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)以出奇制勝的一種戰(zhàn)術(shù)。原典為：“敵志亂萃，不虞，坤下兌上之象，利其不自主而取之。”這一戰(zhàn)術(shù)最先用于軍事，后被廣泛用于商戰(zhàn)、政治、生活等各個(gè)領(lǐng)域。

唐代杜佑《通典·兵六》說(shuō)：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！薄痘茨献印け杂?xùn)》說(shuō)：“故用兵之道，示之以柔而迎之以剛，示之以弱而乘之以強(qiáng)，為之以歙而應(yīng)之以張，將欲西而示之以東……”《三國(guó)演義》第一百十一回有：“蜀人或聲東擊西，指南攻北，吾兵必須分頭守把?！薄犊谷沼螕魬?zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》講：“經(jīng)常要采取巧妙的方法，去欺騙、引誘和迷惑敵人，例如聲東擊西，忽南忽北，即打即離，夜間行動(dòng)等?！?/p>

陳王庭在《拳經(jīng)總歌》中說(shuō)：“二換掃壓掛面腳，左右邊簪莊跟腿，截前壓后無(wú)縫鎖，聲東擊西要熟識(shí)。”陳鑫在《太極拳經(jīng)譜》中說(shuō)：“因時(shí)制宜，中藏妙訣，上行下打，斷不可偏。聲東擊西，左右威宣，寒往暑來(lái)，誰(shuí)識(shí)其端？”《陳式太極拳要訣》中關(guān)于“單鞭”一式有：“聲東擊西勢(shì)電強(qiáng)，此勢(shì)貴在善用方?！标愰L(zhǎng)興說(shuō)：“滾栓搭掃，閃驚取巧，聲東擊西?！瘪R虹先生講：“聲東擊西、化打結(jié)合等是陳式太極拳固有戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)特征?！笨梢?jiàn)，“聲東擊西”是陳式太極拳中的重要技法之一。

如“金剛搗錐”一式中的“三盤并取”之法，就是利用了“聲東擊西”。當(dāng)我向敵發(fā)勁時(shí)，敵向后退，我則左手向敵面部、眼眉之間抖發(fā)撩勁，右手向敵腹部發(fā)勁，同時(shí)右腿上步，以腳尖擦地畫里弧向前發(fā)勁，可以擊敵下盤，如踢敵迎面骨或下絆敵腳跟等。在技擊過(guò)程中，我可通過(guò)上盤動(dòng)作誘敵，而以中、下盤擊之；或中盤誘敵，以上、下盤擊之；或下盤誘敵，以上、中盤擊之。正所謂“誘其上，下?lián)糁?；誘其下，上擊之；誘其中，上下共擊之”。

如“白鶴亮翅”接“斜行”，右手在右前上向右側(cè)順纏略下旋，再向外，翻腕向左上畫弧，過(guò)腹前中線，再隨身右轉(zhuǎn)下沉至右大腿外側(cè)略前。同時(shí)，左手向左外側(cè)略逆纏，下沉變順纏，再略向左側(cè)外下沉后，向左側(cè)后上翻，向上畫弧至面前中線。左右手均走“S”曲線，兩手的運(yùn)行路線形成一個(gè)陰陽(yáng)圖。在技擊時(shí)，我先用右手試探敵的動(dòng)向，若敵勁力向外，我則順其勢(shì)向外，若敵勁力向內(nèi)，我則順其勢(shì)向內(nèi)收，同時(shí)左手畫弧，自上而下?lián)魯成喜浚础耙杂沂终T敵，以左手擊之”。

篇4

那張縣太爺和賈太師我可是都的罪過(guò)的，看來(lái)這次真實(shí)九死一生了！那賈太師跟個(gè)女的似的，跌聲跌氣的說(shuō)：“帶犯人天宇！”那賈太師真夠娘娘腔的！衙內(nèi)們瞧著棍子面無(wú)表情著說(shuō)：“威~~~~~~~~武~~~~~~~~”我去了之后，就是站著，就是不跪下！那縣太爺張胖子說(shuō)：“來(lái)者何人？！”這聲音倒是挺粗的跟那個(gè)賈太師真是“千古絕配”！我不屑著說(shuō)：“你不是知道嗎？還問(wèn)！”那張胖子捏著小胡子對(duì)衙內(nèi)頭使了個(gè)眼色，捕頭對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，天宇大俠，請(qǐng)配合我的工作！”那衙內(nèi)頭看起來(lái)挺瘦還蠻有勁，一棒下去，我不自覺(jué)的跪了下去，我死死的盯著那張胖子，心想：以后讓你加倍償還！

那張胖子和賈太師一唱一和，“混合雙打”我抬起頭來(lái)吼了一句說(shuō)：“煩不煩啊，就是我殺的，快點(diǎn)把我關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，省的聽(tīng)你們兩個(gè)嘮叨來(lái)嘮叨去的。

我被壓進(jìn)死牢?！斑@…不是天宇嗎？”一人說(shuō)道，牢頭疑惑著說(shuō)：“什么？”我眼光掃了大牢一遍說(shuō)：“誰(shuí)？！”那人從黑暗中走出，是一個(gè)獄卒說(shuō)：“是我啊，你不記得了嗎？”原來(lái)是雄霸的下屬，那牢頭也激動(dòng)著說(shuō)：“我是那個(gè)老農(nóng)呀！”我“哦”了一聲，說(shuō)：“你們?cè)趺磿?huì)到這里？”他們各說(shuō)了一通。原來(lái)如此，衙內(nèi)是被雄霸派來(lái)的，而老農(nóng)是沒(méi)工作才來(lái)此處。他們也問(wèn)起了我：“天宇，你怎么會(huì)被關(guān)在這里？”我把事情的來(lái)龍去脈都說(shuō)了一遍，那老農(nóng)不覺(jué)嘆息道：“恩公，你不知，那王濤本是張武的兄弟，他是本鎮(zhèn)二霸之一。因張武被殺，所以來(lái)害恩公呀！那縣衙早已跟他串通一氣了！唉！上天不公！”

我拍著胸脯說(shuō)：“不怕，你按著我說(shuō)的寫封信給本鎮(zhèn)捕頭就可以了！”接著一封信完成了。那獄卒說(shuō)：“我給大人準(zhǔn)備飯去了?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

獄卒剛走我的眼睛立刻顯現(xiàn)出“孫犁報(bào)”我接通了，我其實(shí)也沒(méi)想到這玩意兒還可以當(dāng)手機(jī)用，我剛接通，孫犁急忙的說(shuō)：“你怎樣了？我已在‘來(lái)?？蜅！?，你也速到?！蔽也荒蜔┱f(shuō)：“我沒(méi)事，你只要等著就可以了！”我高高興興的在里面玩起了現(xiàn)代游戲，嘿嘿，還跟雙核CPU的電腦差不多。

我吃完飯后，跟死牢里的人都認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，我揚(yáng)言說(shuō)：“大家不用怕，馬上有人來(lái)救我們！”不一會(huì)兒，逐漸有了火光。我看見(jiàn)了捕頭，捕頭急忙的說(shuō)：“兄弟快走，死牢里的人，基本上都跟了我一起，那些捕快們和很快和我們會(huì)和，我看了看，獄卒，牢頭，囚犯，捕頭具在。

篇5

開始我認(rèn)為是孕期的便秘，加上自己解決此類問(wèn)題時(shí)總愛(ài)拿著心愛(ài)的書本鉆研，所以覺(jué)得“廁所文化”在一定程度上延長(zhǎng)了排便的時(shí)間。我就幻想著在生下寶寶后便秘情況會(huì)好轉(zhuǎn)?？墒?，生下寶寶后這種狀況并未好轉(zhuǎn)。大便時(shí)只要一坐馬桶，時(shí)間絕對(duì)不少于30分鐘；不坐馬桶，采取蹲位的方式解決，時(shí)間會(huì)短些，但也絕對(duì)不少于20分鐘；偶爾也會(huì)在10分鐘解決完，但是次數(shù)少之又少。

后來(lái)我回到學(xué)校上班，每天我去學(xué)校的第一件事就是進(jìn)廁所?？墒怯袝r(shí)明明肚子脹痛得難受，就是無(wú)法排便。害得一個(gè)上午我會(huì)進(jìn)幾次廁所解決“內(nèi)患”。好在我上課的次數(shù)并不多，一周一般是四節(jié)課，其余時(shí)間就是坐班?；旧显谟姓n的那天我會(huì)早早到學(xué)校解決問(wèn)題，所以，雖然麻煩好歹沒(méi)有影響教學(xué)。不然，我肯定被判教學(xué)事故無(wú)數(shù)次了。

3年來(lái)，生一直勸我做個(gè)腸鏡檢查，可我一想起要脫下褲子，讓一個(gè)探頭伸進(jìn)自己的就會(huì)毛骨悚然。老公勸我少吃辣，少吃面包，早點(diǎn)睡覺(jué)，多喝稀飯，可是我做不到。重慶妹子不吃辣還叫重慶妹子嗎?從小就偏愛(ài)西式點(diǎn)心的我突然不吃面包，能行嗎?晚上不熬夜寫日記，我哪有時(shí)間來(lái)記錄寶寶的成長(zhǎng)呢?稀飯明明就不愛(ài)吃，怎么會(huì)愛(ài)得起來(lái)呢?

忌口是不可能了，可總得想法治啊!我于是自己在網(wǎng)上閱帖無(wú)數(shù)，最后推測(cè)出了一種“可能性”，就是覺(jué)得是我的直腸的伸縮性不強(qiáng)了，結(jié)果排便時(shí)越是用力，越是給直腸增加負(fù)擔(dān)，久而久之，直腸的功能就越來(lái)越差，所以排便的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。再搜治療方法――如果要治，只有做手術(shù)。我被嚇住了，堅(jiān)決不愿手術(shù)!可從我內(nèi)心講，我還是很擔(dān)心，因?yàn)槲覐男∩眢w就差。

有個(gè)朋友，她是學(xué)中的。她給我分析，我可能患上了嚴(yán)重的痔瘡。事實(shí)上，我自己也覺(jué)得有痔瘡，因?yàn)榇蟊銜r(shí)出現(xiàn)過(guò)出血。老公去藥房幫我買了肛泰，我就貼了4天，貼在肚臍處?？墒莿偤媚菐滋煳腋忻?，每天都拉肚子。最后我得出的結(jié)論是，這種藥并不好。我把情況告訴了我那位朋友，她建議我用中藥膏，說(shuō)效果好得很。剛開始，我傻得竟然只涂抹于處，害得我也以為藥物沒(méi)作用。后來(lái)那個(gè)朋友來(lái)問(wèn)我效果怎樣，我這才知道原來(lái)那個(gè)藥膏是要塞進(jìn)里的。于是按照正確的方法用了一段時(shí)間，發(fā)覺(jué)還是很有效果的。我排便的時(shí)間縮短了不少，而且沒(méi)那么難受了?？蓻](méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)癥狀又開始了，或許是那段時(shí)間我吃的肉多，排便越來(lái)越吃力。

我內(nèi)心開始琢磨，會(huì)不會(huì)和我的子宮后位有關(guān)。曾經(jīng)一個(gè)中斷言我懷孕很困難，因?yàn)槲业淖訉m不是一般的后傾，那是相當(dāng)?shù)暮髢A啊!于是，我問(wèn)那位學(xué)的朋友，她說(shuō)有可能，子宮后位也會(huì)壓迫直腸。我下定決心一定要去院查個(gè)究竟。不就是個(gè)檢查嘛，何必那么畏懼，最多不過(guò)一死而已!

篇6

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí) 策略

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正動(dòng)力，他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)教材本身具有內(nèi)在的興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感、愉。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。而只有學(xué)生本身體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所以在上課時(shí)，教師可經(jīng)常設(shè)置一些實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生把所學(xué)的句子、單詞用進(jìn)去，讓他們感到自己學(xué)到了實(shí)用的東西。如當(dāng)學(xué)生學(xué)了關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型后，可讓他們做小記者，用他們學(xué)過(guò)的句子采訪身邊的同學(xué)，eg. What are you doing？ What is she /he doing？等等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也熟練了句型，從理論運(yùn)用到實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性。另外老師在講課時(shí)要以課文為中心，利用多媒體等教學(xué)手段，結(jié)合國(guó)外的風(fēng)土人情，歷史文化，立志故事，時(shí)尚生活，為學(xué)生開啟一扇了解世界的窗戶，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障

學(xué)生有了興趣，才能有動(dòng)力。如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢？

1.教師要在課堂教學(xué)中，靈活地結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師可利用課前三、五分鐘的熱身時(shí)間，播放一些經(jīng)典美妙的英語(yǔ)歌曲，也可以安排學(xué)生上臺(tái)講有趣的英語(yǔ)故事、笑話等來(lái)迎接新課的開始。讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)聲、傾聽(tīng)同學(xué)的趣事軼聞中，在欣賞與感知中不知不覺(jué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心。也可以利用實(shí)物，圖片，教師自己的一些生活照片，動(dòng)作表演等生動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)。再者利用多媒體等電化手段既便捷、又高效地幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，從而擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的一張嘴、幾本書，以講語(yǔ)法，做練習(xí)題為主的枯燥的學(xué)習(xí)方發(fā)，真正體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。

2.分層次布置作業(yè)作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。因此，只有藝術(shù)性地布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地完成、主動(dòng)地學(xué)。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A，B，C三個(gè)類別，A類作業(yè)注重于綜合能力的運(yùn)用，C類作業(yè)注重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平分類布置，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。例如，冀教版第5冊(cè) Unit2 Higher，F(xiàn)aster， Stronger我是這樣布置作業(yè)的：A類是熟讀并背誦課文中的重點(diǎn)句型，理解什么是比較級(jí)且翻譯幾個(gè)句子。如：太陽(yáng)比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C類作業(yè)是熟讀新詞及句型，理解課文意思。如：He is taller than me.B類作業(yè)則兼于兩者之間，學(xué)生在課文中找出形容詞比較級(jí)。如：small-smaller， short-shorter， big-bigger. 參考語(yǔ)法書總結(jié)規(guī)律。

3.課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，教師的評(píng)價(jià)不能一概而論，教師只有堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、正確朗讀表演得較好時(shí)，教師要用激昂的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)“Very good！”“Well done”。當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)別人回答不出的問(wèn)題或表演得相當(dāng)棒時(shí)，教師要用夸張的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生翹起大拇指說(shuō)，”Excellent！”“You are very clever！” 當(dāng)然，對(duì)于學(xué)困生而言，教師要降低要求，只要他們稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，就予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。讓他們也要有自豪感、成就感，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更加努力。

三、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。我們近幾年一直學(xué)習(xí)長(zhǎng)樂(lè)二中的高校課堂模式，其中第一步就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課上就目標(biāo)明確，聽(tīng)課充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成查資料、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高英語(yǔ)自學(xué)能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要善于在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)課，養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

課前課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程；長(zhǎng)樂(lè)二中的高校課堂其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和鞏固提升，這是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，在溫故中知新，加深和鞏固對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料的理解和記憶；另外要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意朗讀和背誦，英語(yǔ)是語(yǔ)言，只有在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼、口、耳、手、心五到的綜合性實(shí)踐練習(xí)，才能達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)，集中注意力，有目的的認(rèn)真聽(tīng)課；其次要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，對(duì)自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)模糊不清的地方要提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固；另外要指導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，敢于小組內(nèi)合作交流，不怕出錯(cuò)；在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高能力。

篇7

    一、師生互動(dòng)

    在中學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長(zhǎng)的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見(jiàn)的矛盾沖突。師長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和中學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關(guān)系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖突。

    1．如在表示方位介詞in，on，under，behind，near and beside 的教學(xué)中，我利用一個(gè)盒子，一本書，一支筆，一個(gè)蘋果作教具，將他們放在盒子的不同位置。

    做、聽(tīng)，做說(shuō)的游戲。如老師做，學(xué)生說(shuō)：

    T：把書放在盒子里。

    S：Put the book in the box.

    T：把蘋果放在盒子上。

    S：Put the apple on the box..

    T：把書放在盒子下面。

    S：Put the book under the box.

    如在老師說(shuō),學(xué)生做：

    T：Take out your pencil.

    S：把鉛筆拿出來(lái)。

    T：Put the book beside the box..

    S:把書放在盒子旁。

    通過(guò)在教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的興趣，從而對(duì)老師產(chǎn)生好感，融洽師生關(guān)系。

    二．生生互動(dòng)

    中學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，希望擴(kuò)大圈子，廣交朋友，在交往中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。但個(gè)性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對(duì)同學(xué)或朋友言語(yǔ)的接受，對(duì)同學(xué)或朋友的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，使朋友或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學(xué)生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關(guān)系緊張，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。

    如在Family  tree 的教學(xué)中，我要求學(xué)生帶上家庭照片一張。把平時(shí)相處不融洽的同學(xué)分成一組，互相談?wù)摷彝コ蓡T。

    A：What is that？

    B：It is an old picture of my family.

    A：Can I see it？

    B：OK.

    A：Who's my uncle.

    B：That  is  my  uncle .

    A：What  is  the  baby.

    B：It  is  me.

篇8

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

1 巧妙劃分小組，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)小組根據(jù)課堂需要合理劃分，每周都有調(diào)整，每周都有變化，有時(shí)按學(xué)習(xí)成績(jī)的不同層次組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫助，尖子生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)也提高了自己，后進(jìn)生也能不斷進(jìn)步；有時(shí)根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話中男女角色的需要，就要求男女生合理搭配，男女生各自扮演好自己的角色營(yíng)造語(yǔ)境氛圍，達(dá)到互相促進(jìn)的目的；有時(shí)讓學(xué)生自由組合，充分展示自我達(dá)到英語(yǔ)交際的目的。其次，小組的名稱可根據(jù)課本的內(nèi)容而取名，例如學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，就以動(dòng)物“tiger,lion,monkey,elephant,panda”單詞來(lái)命名，學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)就以“spring,summer,autumn,winter” 單詞來(lái)命名等?？傊瑒澐中〗M的形式靈活多樣，既要有合理性又要有科學(xué)性，只有靈活多樣的小組劃分，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。例如，教材中的情境，我力爭(zhēng)較真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生樂(lè)于參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力、膽量。生活中點(diǎn)滴能隨機(jī)運(yùn)用英語(yǔ)之處，我都不放過(guò)，如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

3 在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情

每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：

3.1 讓學(xué)生親手制作富有個(gè)性的作品。小學(xué)英語(yǔ)課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計(jì)好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來(lái)書寫……面對(duì)各自設(shè)計(jì)的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評(píng)論，參與的積極性非常高昂。

3.2 收錄自己喜愛(ài)的英語(yǔ)信息。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語(yǔ)小作文、小幽默、小故事等摘抄下來(lái)，存入專門的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，將生活中可能看到的英語(yǔ)信息收集起來(lái)。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。過(guò)一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來(lái)展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂(lè)滋滋的感覺(jué)都寫在他們的臉上了。

3.3 撰寫英語(yǔ)活動(dòng)心得體會(huì)。我們常常開展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)及各類英語(yǔ)競(jìng)賽，在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們?cè)谡J(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考。活動(dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲通過(guò)各種形式記錄下來(lái)，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級(jí)的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。

4 用激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心

篇9

【關(guān)鍵詞】自尊；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；心理訓(xùn)練；教育策略

加利福尼亞提升自尊和個(gè)人社會(huì)責(zé)任機(jī)構(gòu)認(rèn)為自尊有三個(gè)部分組成：欣賞自己的價(jià)值和重要性，具有對(duì)自己負(fù)責(zé)的性格和對(duì)他人負(fù)責(zé)的行為。這個(gè)定義對(duì)于我們教育工作者是非常重要的。第一個(gè)部分是關(guān)注確認(rèn)人類固有的價(jià)值和重要性的意義。學(xué)生增強(qiáng)和保護(hù)自尊感的欲望使他們尋求能產(chǎn)生驕傲和成就感的體驗(yàn)，而避免引起自我感覺(jué)沒(méi)有價(jià)值的體驗(yàn)。第二個(gè)部分是“對(duì)自己負(fù)責(zé)的性格”。性格源于一個(gè)健康積極的自我價(jià)值，而這必須在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭和學(xué)校中得到培養(yǎng)。然而教室中的現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)讓他們對(duì)自己感覺(jué)良好的愛(ài)和照顧。最后一個(gè)部分“要對(duì)他人負(fù)責(zé)”，指的是當(dāng)個(gè)體學(xué)會(huì)肯定自己價(jià)值的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重他人的唯一性。重視他人之間的差異性，則需要學(xué)生給你有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自我價(jià)值寄出以及傾聽(tīng)同輩的想法和情感的愿望。筆者通過(guò)在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理訓(xùn)練，同時(shí)配合日常教育教學(xué)管理中的一些教育策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1對(duì)學(xué)生寄予厚望

導(dǎo)致學(xué)生自尊感缺失的主要原因，是學(xué)生總認(rèn)為別人尤其是老師對(duì)自己不抱任何希望，瞧不起自己，對(duì)自己缺乏信心。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寄予厚望，這樣，學(xué)生的表現(xiàn)也將會(huì)隨著教師期待水平的高低而發(fā)生相應(yīng)的變化。當(dāng)教師相信學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)相信自己。

【心理訓(xùn)練】丑小鴨。教師可以通過(guò)閱讀以下傳記簡(jiǎn)述，讓學(xué)生猜測(cè)所描述的人物，以引起他們的好奇心。

［簡(jiǎn)述一］在孩提時(shí)代，其他孩子都嘲笑我，因?yàn)槲艺f(shuō)話結(jié)巴，還嚴(yán)重口齒不清。在學(xué)校里，我不是很好的學(xué)生，我的分?jǐn)?shù)經(jīng)常是我們班最低的。我的父親是有名的政治家和演說(shuō)家，但大多數(shù)人都認(rèn)為我沒(méi)有足夠的聰慧來(lái)達(dá)到我父親那樣的成功。我是誰(shuí)？

答案：溫斯頓?丘杰爾，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)首相，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。

［簡(jiǎn)述二］在學(xué)校里，教師們不喜歡我，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我問(wèn)的愚蠢問(wèn)題太多了。有位教師認(rèn)為，我思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題。由于這個(gè)原因，媽媽帶我離開了學(xué)校，在家里教我。我再也沒(méi)有重返學(xué)校。我是誰(shuí)？

答案：托馬斯?愛(ài)迪生，第一臺(tái)留聲機(jī)、電燈泡和大量其他便利設(shè)施的發(fā)明者。

［簡(jiǎn)述三］當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，父母認(rèn)為我哪里出了問(wèn)題，因?yàn)槲抑钡搅鶜q才學(xué)會(huì)說(shuō)話。當(dāng)人們問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我也要花很長(zhǎng)時(shí)間才能回答。人們認(rèn)為我古怪、不友好，不可能取得任何成功。我是誰(shuí)？

答案：艾爾伯特?愛(ài)因斯坦，提出相對(duì)論，贏得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家和哲學(xué)家。

教師可以向?qū)W生解釋，盡管這些人在學(xué)?；蛘吆退讼嗵帟r(shí)存在問(wèn)題，但是成年后都取得了成功。接下來(lái)教師可以問(wèn)學(xué)生是否知道或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)有類似的經(jīng)歷的其他的人。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)這些著名人物早期生活的讀物，并與全班學(xué)生分享自己的其他發(fā)現(xiàn)。

【教育策略】總是對(duì)學(xué)生報(bào)以期望，并經(jīng)常用充滿期待的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比如：“你們一定做的好的”；“你們看，你們做得多好”；“我沒(méi)想到你們可以做得這么好，比我想像的還要好”；“我想，你可能自己都沒(méi)想到最后可以做的這么好”，“這次有這樣的成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，不過(guò)我相信你還可以做得更好”；“這件事情你做得這么好，那么其他類似的事情一定也可以勝任”；“我相信，做學(xué)生時(shí)成績(jī)不好并不意味著工作后就一定沒(méi)有成就，所以你們也要相信自己”等等。

教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)和分析成功的原因，建立自信，對(duì)自己產(chǎn)生更高的抱負(fù)和期望。支持學(xué)生做有意義的事，在學(xué)生遇到困難時(shí)積極幫助學(xué)生去完成，讓他們得到成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生自信心。教師的使命就在于使“丑小鴨”變成“美天鵝”。

2幫學(xué)生獲取信息

學(xué)生從“學(xué)校人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”，關(guān)鍵是掌握有關(guān)自己成長(zhǎng)的信息。很多學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，就在于不了解自己身上存在哪些問(wèn)題，更不清楚自己如何才能健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)向所有學(xué)生提供這類充分的、積極的反饋信息。反饋信息要描述學(xué)生的成就、技能或者社會(huì)行為，還應(yīng)避免價(jià)值判斷產(chǎn)生的差錯(cuò)。

【心理訓(xùn)練】由衷贊美。在班級(jí)內(nèi)每天選取兩位學(xué)生，請(qǐng)其他同學(xué)用口頭語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行由衷的、真誠(chéng)的贊美。贊美關(guān)鍵要真誠(chéng)，要具體，有根有據(jù)，贊美行為本身，不直接贊美人。然后請(qǐng)被贊美的學(xué)生談自己聽(tīng)到這些贊美后的感受。從我做這樣心理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，最明顯的幾個(gè)變化就是被夸贊的學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，夸贊的學(xué)生善意感增強(qiáng)，同學(xué)之間關(guān)系更為和諧親密融洽。

【教育策略】教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。我國(guó)著名賞識(shí)教育專家周弘認(rèn)為：我說(shuō)你行，你就行；我說(shuō)你不行，你就不行；我說(shuō)你行，你不行也行；我說(shuō)你不行，你行也不行。教師應(yīng)經(jīng)常留意學(xué)生表現(xiàn)好的地方，在他們表現(xiàn)出色的時(shí)候經(jīng)常性的給予充分和積極的反饋，這樣的反饋可以是私下的，也可以是在公眾的場(chǎng)合。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的，只要教師有意識(shí)的留意一定會(huì)發(fā)現(xiàn)；還有一些優(yōu)點(diǎn)可能是班級(jí)里的同學(xué)或者家長(zhǎng)知道，教師可以有意識(shí)的去了解并給予反饋，特別是對(duì)那些平時(shí)默默無(wú)聞或者被同學(xué)排斥的這樣一些學(xué)生。這樣做的效果最明顯的就是學(xué)生之間增進(jìn)了了解，師生之間關(guān)系更為和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。實(shí)踐證明，建立同一性對(duì)發(fā)展積極的自尊過(guò)程很重要。從學(xué)生小時(shí)候開始，同一性就逐漸形成，這源于他們收到的來(lái)自他人的和自我評(píng)價(jià)的反饋。教師在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)更為準(zhǔn)確的自我描述時(shí)，教師通過(guò)使用積極的信息反饋幫助他們建立自己的唯一性。

篇10

關(guān)鍵詞: 生物學(xué) 積極性 調(diào)動(dòng)

在中學(xué),學(xué)生往往把生物學(xué)這門課當(dāng)作副科,一些領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視。中學(xué)生物教師對(duì)此抱怨是沒(méi)有用的,應(yīng)該考慮的是,與其逼學(xué)生學(xué)好生物學(xué),不如調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,主動(dòng)學(xué)好生物學(xué)。以下是我在這方面的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、用實(shí)驗(yàn)、探究、生活小實(shí)踐引導(dǎo)

新教材中有不少實(shí)驗(yàn)、探究、生活小實(shí)踐,是非常有趣而實(shí)用的。如讓學(xué)生觀察多種多樣的細(xì)胞、自己動(dòng)手完成質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)、自己制作DNA模型的小實(shí)踐等。只要學(xué)生自己參與這些活動(dòng)了,就能感受到生物科學(xué)內(nèi)在的美。它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,教師不能忽略它,必須落實(shí)到位,保證每個(gè)學(xué)生參與,體驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程。有的教師和學(xué)生喜歡的是“思想實(shí)驗(yàn)”,即通過(guò)想象而不是觀察得出其結(jié)果。對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),他們認(rèn)為:“沒(méi)有必要,因?yàn)闊o(wú)須任何實(shí)驗(yàn),我就知道必然如此,不會(huì)是其他情況?！边@種思想是要不得的,在西方,學(xué)校往往教育學(xué)生“不要完全相信你們的教科書”,讓學(xué)生自由探索,鼓勵(lì)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),并敢于創(chuàng)新。唯有這樣,才能培養(yǎng)出具有鉆研精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生。

二、用優(yōu)秀的多媒體課件引導(dǎo)

用優(yōu)秀的多媒體課件上課不僅課堂效率高,而且能把課本上枯燥、抽象的文字描述變得形象、生動(dòng)和直觀。這就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到事半功倍的效果。生物教師平時(shí)要注意制作、收集下載好的素材并制作成好的生物多媒體課件,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好生物學(xué)。

三、讓學(xué)生“把玩”生物教具引導(dǎo)

生物教師拿著生物模型、標(biāo)本、儀器等生物教具走進(jìn)教室時(shí),都會(huì)引來(lái)學(xué)生主動(dòng)探詢的目光。有的教具比較簡(jiǎn)單,學(xué)生一看就能明白,也有的教具比較復(fù)雜,教師展示后還是會(huì)有一部分學(xué)生不十分明白。例如心臟的結(jié)構(gòu)模型、腎臟的結(jié)構(gòu)模型、眼球的結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型等。在講完課后,我就把這些教具暫時(shí)放在教室后面,讓學(xué)生在課間時(shí)間仔細(xì)“把玩”,并由生物課代表和班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理,不得損壞教具。有時(shí)在上復(fù)習(xí)課時(shí),也可來(lái)個(gè)角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生上來(lái)拿著教具講。這會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生物學(xué)知識(shí)的積極性。

四、以組織“生物沙龍”的形式引導(dǎo)

現(xiàn)在由于生活水平提高了,許多家庭都養(yǎng)有寵物,如小狗、小貓、小烏龜、小金魚、熱帶魚、小鳥等。有的學(xué)生家長(zhǎng)喜歡釣魚,就在家里養(yǎng)了蚯蚓,還有的家長(zhǎng)本身就是養(yǎng)魚、養(yǎng)蟹專業(yè)戶或?qū)櫸锏昀习?有的家庭喜歡植物,家里有許多花卉盆景,甚至有的家長(zhǎng)本身就是搞盆景花卉的專業(yè)戶。這就為建立“生物沙龍”提供了基礎(chǔ)。生物教師可以把學(xué)生組織起來(lái),讓學(xué)生收集自己喜歡的生物資料,越詳細(xì)越好,并鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記,在班上交流。假如有的學(xué)生家里有多余的品種,就鼓勵(lì)他們互相交換以豐富自己養(yǎng)的品種。學(xué)生通過(guò)交流,不僅能豐富生物學(xué)知識(shí),鍛煉觀察和查閱資料的能力,在不知不覺(jué)中主動(dòng)探究與嘗試,而且加深相互間的友誼。

五、用啟發(fā)性強(qiáng)的生物小故事引導(dǎo)

教師可在平時(shí)注意收集有代表性的、啟發(fā)性強(qiáng)的生物小故事,用以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好生物學(xué)。例如,在講到課本上有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)時(shí),我講了以下一則小故事。

許多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:從野外歸來(lái)后,發(fā)現(xiàn)在褲子上、衣服上粘著一些芒刺,也許要費(fèi)上一番工夫才能拔除干凈。對(duì)此你可能會(huì)抱怨,也可能熟視無(wú)睹,無(wú)動(dòng)于衷?？墒?一個(gè)青年,通過(guò)這個(gè)偶然現(xiàn)象,發(fā)明了一種產(chǎn)品,并從中獲得了巨大的財(cái)富。這位青年叫麥斯楚,是瑞士的一位工程師。1984年的一天,他從外面散步回來(lái),發(fā)現(xiàn)夾克上粘著許多芒刺,他好奇地拔下一些放在顯微鏡下觀看,發(fā)現(xiàn)芒刺會(huì)粘在衣服上的原理很簡(jiǎn)單:芒刺本身就像一排鉤子,只要碰上布料就會(huì)緊緊地鉤附在上面。這個(gè)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)了麥斯楚的靈感,他想到用芒刺的構(gòu)造制作出新式按扣。麥斯楚整整花費(fèi)了8年時(shí)間不斷地研究改進(jìn),最后將尼龍織成兩排,一排是無(wú)數(shù)的小鉤子,另一排則是許多小環(huán)孔,當(dāng)兩排按壓在一起時(shí),就能夠緊緊地粘在一起了。麥斯楚將這種產(chǎn)品命名為“velcro”,這就是今天大家都熟悉的“魔鬼黏”。它有質(zhì)輕、耐用、方便拉開、可以清洗等許多優(yōu)點(diǎn),又不像拉鏈容易卡住衣服,所以推出之后馬上受到世人的歡迎,并逐步應(yīng)用到了人們生活中。麥斯楚也由此改變了自己的命運(yùn),得到巨額的財(cái)富回報(bào)。

這個(gè)小故事既貼近生活,又可以教育學(xué)生無(wú)論處于何種境遇之下,都要保持一顆善于發(fā)現(xiàn)、感知和創(chuàng)造的心靈,都要對(duì)身邊的事物充滿著興趣和探索精神。

六、潛移默化地引導(dǎo)