導語：如何才能寫好一篇教學過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的引導下，讓學生自己自學、動腦、觀察、歸納出近似數(shù)、準確數(shù)、精確度和有效數(shù)字，體驗知識的形成及解決問題的過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。以下將教學過程作簡要回述：

整個教學過程主要分三部分：第一部分是先引入新知識、學生自學尋找概念，我采用“引導、自主歸納思維模式”教學，第一階段：創(chuàng)設情境――請同學們舉出幾個生活中的例子，收集數(shù)據(jù)；第二階段：形成概念――讓學生觀察這些收集到的數(shù)據(jù)的共同特點，得出概念；第三階段：應用概念―――讓學生識別哪些是近似數(shù)，哪些準確數(shù)，并說出為什么？第二部分是利用近似數(shù)和準確度，探索精確度的問題，采用由淺入深、有一般到特殊，體驗探究的教學方式，首先由常見的圓周率π入手，讓學生分組討論，按四舍五入法完成教材46頁的填空，要求學生掌握精確度的兩種說法；再讓學生按照例題6的要求掌握一些數(shù)的近似數(shù)。并觀察1.8和1.80的區(qū)別，提出難點問題：通過有單位的一些數(shù)和科學記數(shù)法的精確度問題，讓學生應注意些什么？并由學生獨立思考歸納出相類似的一些數(shù)的精確度問題。第三部分通過引導學生給出有效數(shù)字的概念，強調(diào)概念中的關鍵字詞。然后讓學生理解、掌握例題中有效數(shù)字的一般找法。特別注意前面有0和后面有0的數(shù)要小心。然后提出難點，采用設問的引導方式，總結(jié)出對有單位的數(shù)和科學記數(shù)法的數(shù)的有效數(shù)字的找法。最后是鞏固與提高，通過小結(jié)和補充練習，加深對精確度和有效數(shù)字的認識和掌握。

教學反思：

這是我在城區(qū)教學中上的一節(jié)數(shù)學比賽課，經(jīng)過城區(qū)教研小組的聽課、評課活動，我雖然取得一等獎，但是這一過程給了我很大的啟發(fā)，也使我在課堂教學中多了些體會和思考：

《近似數(shù)》這節(jié)課的學習，我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生提供了自學的機會，引導學生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知識的概念，使學生直接參與教學活動，學生在自學和討論中對抽象的數(shù)學概念獲取感性的認識，進而通過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎。

回顧本節(jié)課，我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題：

1、不能正確的把握學生自學及討論的時間，沒有達到應有的學習效果。作為教師所提出的自學題目的難易程度，應和所給的討論時間成正比。學生難以掌握的問題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了對所給題目的有效性，又不至于浪費時間。但在探索新名詞定義的時間過長（用了8分鐘），而且課堂總是很安靜，沒能使學生討論活動真正起到好的效果。

2、學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學教學的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發(fā)展。如在研究精確度問題的過程，我是步步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。

3、 補充例題以生活實際為背景，不過數(shù)據(jù)有些大，學生容易出錯，教師要提醒學生注意。

4、鼓勵學生去查資料，收集資料，培養(yǎng)數(shù)感。當數(shù)據(jù)較大或較小時，適宜 用科學記數(shù)法表示，鼓勵學生觀察生活中的數(shù)據(jù)，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，同時使學生能深深地體會到我們生活在數(shù)的世界中。

5、學生合作討論時，沒能使學生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學生討論的結(jié)果可能會有很多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨到的。

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關鍵詞：教學過程概念教學

中圖分類號： G718文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0223-01

1 直接觀察

一些概念照本宣科很抽象，可讓學生直接觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。如學習溫帶落葉闊葉林這一概念時，學生觀察校園里梧桐樹的樹葉形狀并和一些松樹進行對比，同時思考其深秋至冬天的情況，樹葉會脫落。這樣，學生對落葉闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認識。

2 抓關鍵詞

表達概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學生抓住關鍵詞，分析疑難點。如“河流侵蝕地貌”是河流在流動過程中，破壞并掀起地表物質(zhì)，形成的地貌。那破壞并掀起就是理解的關鍵了，和“河流堆積地貌（搬運能力減弱并沉積）”就有了明顯的不同。這兩個概念一個 是破壞一個是沉積.

3 歸納法

對內(nèi)容較多、表述較長的地理概念進行歸納、提煉，分層次、多角度去理解。如自然資源的概念，完整的表達是“人類直接從自然界獲得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量”。如果對這一句話進行歸納、轉(zhuǎn)換，就是下列的兩個屬性：

自然屬性：客觀性，天然存在，沒有經(jīng)過人類加工。

經(jīng)濟屬性：有用性，在當今技術條件下能用于生產(chǎn)和生活。兩個屬性缺一不可。這樣一轉(zhuǎn)換，自然資源的內(nèi)涵就一目了然。

4 類比法

明確了單個概念的內(nèi)涵和外延后，為了能達到準確運用的目的，還必須搞清概念間的幾種關系。

4.1近似概念

如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結(jié)降落到地面這一現(xiàn)象。不同點是降水指從云霧中降落到地面的液態(tài)和固態(tài)水，而降雨即從云中降落到地面的滴狀液態(tài)水?？梢姡涤曛皇墙邓囊徊糠?，僅指液態(tài)水即雨水。所以，在描述氣候特征時，如亞熱帶季風氣候年降水量1000mm左右，用的是“降水量”；河流的五種補給形式之一是“雨水”即降雨，兩者不可調(diào)換。

4.2矛盾概念

外延相反的概念叫矛盾概念。比如城市化和逆城市化、寒流和暖流、可再生和非可再生性等等，指出他們的所謂矛盾、差異，就可以準確的理解掌握 。

4.3包含關系的概念

地理環(huán)境、社會環(huán)境、城市環(huán)境三個概念，都表示人類生存的環(huán)境。但地理環(huán)境是以人類為中心的環(huán)境；社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎上通過長期有意識的社會勞動創(chuàng)造的人工環(huán)境；城市環(huán)境是人類對自然環(huán)境干預最強烈的地區(qū)，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點。可見三個概念中，內(nèi)涵最豐富的是城市環(huán)境，外延最大的是地理環(huán)境。再比如：人口容量、合理人口容量等等。

4.4概念的廣義和狹義

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一、巧設導言，激發(fā)學生的求知欲

導言是一節(jié)課成功的開端，它的基本功能是在課始使學生迅速進入教學過程的心理準備狀態(tài)，把注意力集中在教師精心設計的教學活動中，導言是否恰當，在很大程度上，直接影響一節(jié)課的教學效果。對此，教師要根據(jù)本課教材特點，生動、直觀、有趣的基本要求，使學生思維活躍起來。如，我在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，設計了四道問題，激發(fā)學生回答。（1）8個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？（2）6個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？（3）2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？（4）1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？第（4）題，每人分半個蘋果，這半個蘋果能用整數(shù)表示嗎？學生回答不能。我接著說：“在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中，經(jīng)常遇到很多類似不能用整數(shù)表示的問題，這就要我們學習一種新的數(shù)――分數(shù)。由于這4道題是學生熟悉的生活實例，所以易于接受。由此，使學生自然進入了新的知識領域，學生情緒活躍起來，為學習”分數(shù)“打下了良好的基礎。

二、精心設問，引導學生探究

小學生好奇、好勝、好問，教師若要適應學生的要求，就需精心設置提問引起學生思考和爭議，從而激發(fā)他們強烈的好奇心，就能使他們產(chǎn)生探求知識的強烈的心理渴求。學生從存疑―質(zhì)疑―釋疑，在探究活動中體驗學習成功的喜悅。如，在教學“圓錐體體積計算時，精心設計了一個教學情境。在學生認識了如果圓柱體和圓錐體等底等高，那么圓柱體積就是圓錐體積的3倍，推導出圓錐體體積計算公式后，在鞏固新知的基礎上我問學生：如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，那么它們是否等底等高？這個問題一提出，學生們展開討論，紛紛發(fā)言。有的說一定等底等高，有的說不一定等底等高，爭論不休。這時我拿出準備的容器讓學生親手將圓柱體內(nèi)1/3的沙子倒在不同的圓錐體容器內(nèi)，學生通過觀察、比較、推理，歸納出如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，它們不一定等底等高這一道理，這就進一步確定了，只有在等底等高的條件下，我們說圓柱體積一定是圓錐體積的3倍。

精心設問，會引發(fā)學生探究活動。教師能否恰當?shù)卦O疑，關鍵是要深刻體會教材的意圖和確切掌握學生的實際，恰當、適時的設疑有利于調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生深入探究，并為每個學生提供展示自己才能的機會，使他們在質(zhì)疑、釋疑過程中，樹立起自尊和自信。

三、動手操作，促進學生智能發(fā)展

小學生的心理特點決定了他們思維方式以形象思維為主。這就要求教師在教學中恰當運用形象直觀的方法，幫助學生理解較為抽象的知識。學生通過直觀的動手操作，獲得感性經(jīng)驗，使學習活動變成一個由外部向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化過程。我在教學解決問題策略一課時，為了使學生自主探索，獲取知識，我讓學生拿出準備好的18根小棒，同桌合作，擺一擺，變一變，從而使學生既探索出可能有的不同圍法，又發(fā)現(xiàn)怎樣圍使王大叔的羊圈面積最大的這一規(guī)律。這樣動手操作學習新知的方法，不但使新知學得更牢靠，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，達到了智能協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

四、精心設計練習，適應學生的差異性

為使學生通過練習鞏固和深化新學知識，形成相應的技能，教師應精心設計練習，練習的內(nèi)容要有梯度，體現(xiàn)針對性、層次性。

1.針對性練習。這要求教師針對教學重點、難點、關鍵和學生實際而設計練習，它最能及時反饋學生一節(jié)課中的吸收率。如我在教學“乘法分配率”后，設計如下作業(yè)：（1）76×68＋76×32；（2）201×73；（3）125×88；（4）97×101；（5）327×99+327；（6）58×102－58×2；（7）987×98；（8）69×301－69。這樣的作業(yè)，既針對了學生的實際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學生的主體精神。

篇4

教師和學生是在學校教學活動的主要參與者，如何處理好師生之間的角色，是構(gòu)建和諧師生關系的基礎，是落實教學效果最大化的有利保障。但是，在傳統(tǒng)模式下的語文教學過程中，教師主宰課堂教學的現(xiàn)象非常普遍，很多教師在教學的過程中“滿堂灌”的問題突出，這樣往往會使學生處于被動學習的狀態(tài)，容易造成教師的教和學生之間的相互脫節(jié)，這樣會導致教學效果嚴重下降，影響了課堂教學效率。那么，應該怎樣來定位好師生在教學過程中的角色呢？從現(xiàn)代教育學發(fā)展的要求來看，在現(xiàn)代教育中，教師的角色應該是教育者、領導者、組織者的角色，在教學過程中起主導作用。之所以這樣說，是從教育本身的特征來說的，教育最大的特征就是它是培養(yǎng)人的實踐活動，教師是主要的培養(yǎng)者，這就決定了教師在教學工作中的主導地位。但同時從教育學的指導思想來看，教師雖然是在教學過程中居于主導地位，但其主導作用的發(fā)揮，是受諸多條件限制或者制約的，如我們教師自身的基本素質(zhì)，學生的能力和認知水平等。據(jù)此，作為新時期的語文教育工作者，教師自身必須要有不斷學習、不斷提高的終身學習意識，在時代的需求下不斷提高自身的水平，以適應新時期語文教學的需要，切實擔負起教學主導者的角色。學生是教學過程中受教育的對象，他們是有思想、有情感且不斷發(fā)展變化中的個體。這就意味著在語文學科教學過程中不僅僅是簡單地知識傳遞的過程中，而且需要師生間情感的相互交流。從教育學對于學生角色的定位來看，學生既是接受教育的客體，同時也是認識和發(fā)展的主體，是教師教學效果最終的呈現(xiàn)者，所以說學生是語文課堂教學的主體。教育學對于教師和學生在課堂教學過程中的定位，完全符合當前新課改的理念，那就是在課堂教學過程中學生是主體，教師是主導。所以,語文學科教學過程中應該是師生之間雙向互動的過程中，必須要使學生參與到課堂教學中來，通過我們教師對于課堂教學的設計，學生能夠主動學習、合作探究，最終在學習的過程中收獲知識，并且不斷地提高自己的語文學科素養(yǎng)。

二、科學的落實

教學流程教學是學校、學科落實教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學過程必須要重視。那么，應該怎樣在教學過程中進行設計和安排才能使語文教學更科學、更高效呢？教育學理論在這方面也給了我們語文教師明確的指導。

（一）首先要明確教學的目的

教學共組是教師的教和學生的學雙向過程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學統(tǒng)一起來，辯證地來看待。教學的目的除了要使學生通過語文學科的學習掌握語文學科的基礎知識和基本的技能技巧之外，還要開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的學習能力；以及培養(yǎng)學生良好的品格和心理品質(zhì)。即要實現(xiàn)教學的三維目標：知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面的提升。這樣，我們語文教學才會真正突破應試教育思想的牢籠，切實實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，進而落實素質(zhì)教育的要求。

（二）堅持科學的教學原則

所謂教學的原則是指教師在教學過程中應該遵循的基本要求，事實證明教學原則。在整個教學過程中非常重要，它對于我們教師完成教學任務、確定教學內(nèi)容、選擇教學方法和實施教學手段起著決定性作用。結(jié)合語文學科的特點，在語文教學中應該堅持這幾個方面的原則：首先是堅持科學性和思想性相統(tǒng)一的原則，這樣才能符合教育規(guī)律；要堅持理論聯(lián)系實際的原則，這樣學生才能消化知識；要堅持直觀性原則，降低學生學習難度；堅持循序漸進和鞏固性原則，這樣才有利于學生吸收；要堅持統(tǒng)一要求和因材施教原則，這樣才能達到全面育人的目的。

（三）選擇恰當取得教學方法

教學方法是指在教學過程中為了完成教學任務，師生為了完成教學任務在教學過程中采用的教學方式和手段的總稱。所以，它應該既包括教師的講授方法，又包括學生的學習方法。在具體的教學過程中我們可以選擇這些教學方法。

1.問答法。這是在語文教學中以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。教學中主要通過教師提問，學生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導學生解疑辨難的對話形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，教師提問時可以根據(jù)班級學生的能力差異而相應提出不同層次的問題。問題的深度可以函蓋整體學生，因此更能調(diào)動學生學習的積極性和成就感，所以問答法也為大多教師采用的教學方法。

2.情境教學法。情境教學法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導下創(chuàng)新的教學方法。新課程理念要求，在教學中強調(diào)要進行情境教育，以情動人、以美感人；注重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，充分發(fā)揮語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。

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【關鍵詞】優(yōu)化教學過程 重視思維過程 改革教學方法 數(shù)學美

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0095-02

優(yōu)化數(shù)學教學過程，提高數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是數(shù)學教學改變的重點，這種舉措是適應社會發(fā)展的需求，是科技發(fā)展的需要，下面本人依據(jù)教育教學原則、教學思想、教學方法對優(yōu)化數(shù)學教學過程略述見解和做法。

一 要重視思維過程

中學教學大綱提出“數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要”，從大綱的要求中可以清楚地認識到重視思維過程對發(fā)展學生的思維能力有著不可估量的作用，因此數(shù)學教師在教學的過程中一定要重視數(shù)學思維過程的教學。

現(xiàn)在還有不少的數(shù)學教師在授課中不同程度地存在著削弱“思維過程”、偏重“解題結(jié)果”的現(xiàn)象，如：忽視概念、法則、公理、公式、定理的提出過程；忽視結(jié)論的形成過程；忽視方法的探究及概括、總結(jié)的過程，從而導致學生對概念、公式、定理的提出、形成、探究及總結(jié)等過程的來龍去脈不清楚，對知識的理解和掌握不深刻、不滲透，學生不能從本質(zhì)上認識科學的發(fā)展和各種各樣的數(shù)學現(xiàn)象及過程，無法形成正確的概念和正確領會結(jié)論，所以學生的理解能力得不到相應的提高，學生的思維方法和思維習慣得不到及時的訓練。

重視思維過程的具體做法：

第一，激發(fā)學生積極主動參與學習的全過程，發(fā)展智能。激活思維，促使思維活動是發(fā)展智力的有效途徑，數(shù)學教學中揭示數(shù)學思維方法是發(fā)展智能、幫助學生抓住數(shù)學本質(zhì)的關鍵。重視思維過程就是重視學生獲取數(shù)學知識的思維過程，獲取數(shù)學知識的過程一般要經(jīng)歷數(shù)學基本知識、基本概念、基本內(nèi)容的引入，醞釀、分析形成、鞏固、發(fā)展以及概括和總結(jié)等基本環(huán)節(jié)。數(shù)學教師應當有意識地在這些環(huán)節(jié)上組織數(shù)學活動，在引進階段主要弄清楚提出問題的緣由，不要糊里糊涂地隨意提出什么問題；在醞釀階段，應引導學生進行探究性的思維，使學生發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的本質(zhì)和聯(lián)系，初步認識有關基本知識、基本理論，理解概念的內(nèi)在含義，明白概念的實際用途；在分析階段中主要是在醞釀的基礎上全面提高能力的階段，把思維向更深更廣的方向延伸；形成階段是運用分析能力，在醞釀的基礎上，通過綜合歸納，把已發(fā)現(xiàn)的事物對象的特征用正確準確的語言加以概括而得出定義、定理、法則、規(guī)律等的過程；鞏固階段是把形成的定義、定理、法則、規(guī)律進行復習和掌握的過程；發(fā)展階段主要是利用新的結(jié)論和其他知識的聯(lián)系，進一步認識和發(fā)現(xiàn)新生事物，從而擴展并引申出新的理論和觀點。

此外，對解題思路的探究，對解題方法和解題規(guī)律的概括、總結(jié)及歸納，也是教師教與學中十分重要的教學過程，數(shù)學教師也要重視此過程的教學，培養(yǎng)學生學習中的概括和總結(jié)能力，全面提升運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。所以數(shù)學教學中要十分重視以上幾個環(huán)節(jié)的教學過程，把握教學過程中的教學方法，運用適合學生心理特征的教學原則和教學規(guī)律來啟發(fā)誘導學生發(fā)揮自己的聰明才智，注重知識銜接點的分析過程，充分揭示不同問題之間的聯(lián)系，掌握各種學習方法的特點，并通過學生自己的思維活動來揭示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，提高教育教學的效果，調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣，為實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)夯實基礎。

第二，發(fā)揮學生的主體功能。教師教學的目的在于通過教學指導和引導，讓學生形成自我學習、自我探究科學知識的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在學習活動的過程中“唱主角”，積極發(fā)言、積極提問題，教師做必要的指導和點撥就可以了，以激發(fā)學生的學習和探究精神，發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力。所以教師在教學過程中要善于引導學生積極地探索和創(chuàng)新，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。因為“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就”，有了敢于挑戰(zhàn)的勇氣和精神，說明學生有了探究科學知識的本領和才能，所以教師要努力培養(yǎng)學生奮發(fā)圖強和堅忍不拔的學習意志，啟發(fā)學生積極主動地多提問、多探究，放手讓學生大膽地猜想，積極地去思考、分析，并尋找探究方法和探究規(guī)律，爭取自己解決問題，提高分析問題、充分發(fā)揮自己的主體功能。

第三，幫助學生樹立正確的學習觀。通過主體活動構(gòu)建正確的數(shù)學信念是幫助學生樹立正確學習觀的一個重要舉措。數(shù)學信念是指學生對數(shù)學活動的基本認識和認可。認識到學習數(shù)學的重要性，從而形成一種堅定學好數(shù)學的立場和觀念，這種數(shù)學信念主要來源于現(xiàn)實的數(shù)學活動過程和學生在數(shù)學課堂里的數(shù)學學習經(jīng)驗。教師在數(shù)學教學過程中發(fā)揮出來的水平的高低和才能的大小會直接影響學生學習數(shù)學信念的樹立和培養(yǎng)。為了幫助學生樹立正確的學習觀，教師在教學中要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，堅定實施良好的數(shù)學教學方法，用先進的教學模式和方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性，積極參與教學的全過程，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀，提高學習數(shù)學的主體意識和學習效率，發(fā)展學生的智力水平和思維能力，全面提高學生的整體素質(zhì)。

二 改革教學方法

改革教學方法是發(fā)展學生的思維，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的根本途徑。

過去的教學方法是過于重視“灌輸”，學生成了貯存知識的“容器”，課堂上的表演者是教師，學生成了“聽眾”，學生逐漸形成了“懶惰”的學習態(tài)度，不善于動腦、動手，這樣嚴重地削弱了學生才能的發(fā)揮，抑制了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)新時代需要的復合型人才。因此教育工作者一定要學習先進的教育教學理念，正確樹立教學觀，掌握先進的教學方法和手段來實施教學，確實抓好學生的學習，培養(yǎng)祖國需要的有理想、有道德、有文化的勞動者，為國家輸送合格的建設者和接班人。

教師的責任和義務不僅是教書，而且更需要育人，國家花大量的人力、物力、財力的主要目的是為社會主義建設和國家的繁榮富強培養(yǎng)出合格的有用人才。

教師要用科學的教育觀和正確的教學觀來指導教育教學工作，要教人以聰明，授人以才智，使學生形成獨立學習的能力，善于動腦進行想象和聯(lián)想，拓寬自己的思維想象力，培養(yǎng)學生運用知識來分析問題和解決問題的實踐能力及創(chuàng)新能力。

教師要重視數(shù)學活動，抓住學生在活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點或強大的一面，鼓勵學生主動質(zhì)疑和提出問題，激勵他們積極探究解決問題的方法和規(guī)律，用科學有效的方法來解決實際問題。從而使教學過程由學生主宰，教師組織和指導，問題由學生提出，解決辦法由學生探究得出，讓學生在“做、探、用”的過程中掌握數(shù)學知識和理解知識，學會學習數(shù)學的方法。所以教育教學過程應體現(xiàn)在對數(shù)學活動的設計、組織、指導和評價上，將把原來的“教師會講，學生會聽”變?yōu)椤皩W生是主體，教師是主導”的教學活動過程。在授課中不但要重視對學生進行基礎知識的傳授，而且要重視對思想和方法的傳授，既要教學生知識理論，又要教掌握知識應用；既要教學生推理、論證，又要教學生思考以及猜想和遷移。讓學生時刻處在猜想、遷移、推理、交流以及應用中，使學生的思維時刻處于活動之中，激發(fā)學生做數(shù)學和用數(shù)學，確立知識間的相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯(lián)想、移植、改組所掌握的知識，為學生產(chǎn)生新思想，進行再創(chuàng)新積累知識、經(jīng)驗和方法。

課堂教學中應創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，留給學生足夠的思維時間和空間，讓學生對問題進行思考、總結(jié)。有時學生自己經(jīng)過反復思考和推理能得出正確的結(jié)果。有時對問題中的某一條件或某一地方因考慮不周得出的結(jié)果不一定正確，只要是學生經(jīng)過思考得出了結(jié)論，不管結(jié)論是否正確，教師都要肯定他們的勞動成果。對表現(xiàn)突出的要及時進行表揚或獎勵，激勵他們考慮問題時不但要細致，而且更要全方位地進行思考，從而提高學生獨立思考解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，強化獨立意識，發(fā)展學生的思維，訓練學生的思維，以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，把各種有效的教學方法綜合地運用到教育教學中，從而優(yōu)化數(shù)學教學課堂，提高數(shù)學教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才夯實基礎。

篇6

教學過程

一、組織教學，創(chuàng)設情境

導入：今天老師帶來一位小伙伴，讓我們聽聽它的自我介紹吧！

1. 認識樂器

微課介紹：課件1：大家好！我叫法國號。因為我的形狀是圓形的，所以還有另外一個名字叫圓號。

課件2：這是我的號嘴，這是號碗也叫喇叭口，這是我背上的按鍵。

課件3：我是用黃銅制作的，你們瞧，我的身子圓溜溜的，像不像一只可愛的小蝸牛呢？

課件4：我是唯一一種用左手演奏的樂器，右手放進喇叭口里，可以支撐號聲，也能讓聲音更柔和。

課件5：我的聲音可好聽啦！所以被稱為交響樂器之王，希望我能成為大家的好朋友！

師：同學們，今天我們課堂上來的小伙伴它的名字叫什么呀？

生：法國號

出示課題：今天我們認識的小朋友就是法國號，誒，法國號還有一個名字叫什么呀？

生：圓號

2．圓號的音色。

師：同學們想聽聽它的聲音嗎？

生：想（播放視頻）

師：同學們法國號的聲音好聽嗎？

篇7

一、開放教學目標，優(yōu)化導向，促使學生全面發(fā)展

所謂“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，

二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設氛圍，促使師生關系和諧

英國哲學家約翰·密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，逐漸成為師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺，讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。

三、開放教學方法，激趣導學，促使教學理念轉(zhuǎn)變

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1．巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2．運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

3．運用變式教學，確保其持續(xù)參與教學活動的熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，

教學是人類的活動。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加深入。

篇8

首先，大學英語教師選擇大學英語課堂教學過程開講的要求有如下兩點:第一，大學英語教師必須遵循大學生身心發(fā)展的規(guī)律。大學英語教師開講時要從大學生實際出發(fā)，選擇大學英語開講方式時要考慮到大學生的年齡特征，因為不同年齡階段的大學生表現(xiàn)出不同的身心特點。所以，大學英語課堂教學過程的教學開講必須要根據(jù)大學生思維發(fā)展的特點來進行。第二，大學英語教師必須從大學生的實際出發(fā)。一是從大學生已有的認知基礎出發(fā);二是從大學生的生活實際出發(fā)。從大學生已有的認知基礎出發(fā)是指大學英語教師開講方式或內(nèi)容必須建立在大學生已有的知識基礎上，能被大學生理解，從而順利地向新知識過渡，這一點尤其在大學英語課堂教學過程的教學中顯得尤為突出。其次，大學英語教師運用的大學英語課堂教學過程開講的策略有如下幾點:第一，啟發(fā)誘導式。學起于思，大學英語教師開講時最忌諱平鋪直敘。有經(jīng)驗的大學英語教師往往會使大學生不知不覺走入大學英語教學中，讓大學生自己發(fā)現(xiàn)和掌握知識。研究發(fā)現(xiàn)，這類大學英語教師開講時，善于對大學生進行啟發(fā)誘導，一層一層地激發(fā)起大學生思維的漣漪。第二，開門見山式。這種大學英語開講方式是指大學英語教師在上課開始時，開門見山地向大學生說明大學英語教學目的，介紹大學英語教學內(nèi)容，提綱挈領地講清重點、難點，使大學生心中有數(shù)，在開始時就緊緊地抓住大學生的注意力，使大學生清晰地感知大學英語教材，這種開講策略使大學生目的明確，有利于提高大學英語課堂教學過程的學習效率。第三，故意設置懸念式。設置疑問能引發(fā)大學生的英語學習興趣，設置疑問只是使大學生處于暫時困惑狀態(tài)，進而激發(fā)解惑的興趣，興趣是求知的先導，如果大學英語教師的開講引起大學生的興趣，那么，大學生的英語積極性就會大大提高，大學生也就聽得津津有味。

二、大學英語課堂教學過程結(jié)束的策略

(一)大學英語課堂教學過程教學結(jié)束的要求。要充分發(fā)揮大學英語課堂教學過程教學結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，圓滿地完成大學英語課堂教學過程教學結(jié)束的任務，正確地選擇大學英語課堂教學過程結(jié)束的方式，應該注意以下幾點:第一，大學英語課堂教學過程教學結(jié)束要注意自然熨貼，水到渠成。大學英語課堂教學過程教學結(jié)束環(huán)節(jié)的作用以及方式選擇的藝術性、技巧性需要大學英語課堂教學過程的教學各方面因素的保證，尤其是實施“結(jié)課”環(huán)節(jié)的時間與內(nèi)容的保證。首先，大學英語教師要注意把握大學英語課堂教學過程教學結(jié)束所需的時間。其次，在大學英語課堂教學過程的教學內(nèi)容上，大學英語教師要嚴格按照大學英語教學的目的與要求，計劃和把握好大學英語課堂教學內(nèi)容，力求有目的地調(diào)節(jié)大學英語課堂教學過程教學的節(jié)奏，便于大學英語課堂教學的結(jié)束做到自然熨貼，水到渠成。我們要防止孤立地就大學英語課堂教學的結(jié)束來安排結(jié)束，結(jié)課時應該使結(jié)語照應開頭，做到前后呼應。第二，大學英語課堂教學過程結(jié)束的語言要注意簡煉。結(jié)語不可冗長，更不可拖泥帶水，應該一針見血，一步到位，這樣做有利于加強大學生的短時記憶和長時記憶。

(二)大學英語課堂教學過程教學結(jié)束環(huán)節(jié)的意義。大學英語課堂教學過程教學的結(jié)束是指在大學英語課堂上完成一定的大學英語教學內(nèi)容后，進行歸納、總結(jié)，即將完成大學英語課堂教學的收尾環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗的大學英語教師都懂得，大學英語課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)與開講環(huán)節(jié)一樣重要。精彩的大學英語課堂教學過程教學結(jié)束對大學英語課堂教學效率起著至關重要的作用。

(三)大學英語課堂教學過程教學結(jié)束的策略。大學英語課堂教學結(jié)束的策略有如下幾種:第一，練習式。在大學英語課堂教學過程教學結(jié)束時，大學英語教師可以安排練習，但這種練習不是一般的作業(yè)，它既是對大學生學習本門學科內(nèi)容的情況檢查，也是讓大學生在練習中完成對本堂課內(nèi)容的總結(jié)。同時，在此練習中，既鞏固了大學生所學知識，也有利于形成大學生的實際技能。第二，發(fā)散式。發(fā)散式的結(jié)課是指大學英語教師在大學生理解大學英語課堂教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)大學英語教學要求，另起波瀾，設計富有啟發(fā)性的問題，引導大學生的思維發(fā)散開去。第三，圖標式。圖標式的結(jié)課是指大學英語教師在課前將大學英語課堂教學過程的主要教學內(nèi)容及其相互聯(lián)系制成圖標，在大學英語課堂結(jié)束時，將其展示，幫助大學生小結(jié)，有利于大學生知識系統(tǒng)化。第四，回應式。回應式的結(jié)課是指與大學英語教學的起始相呼應，所回應的內(nèi)容可以是開講的懸念，也可以是文題，也可以是開始的其他提問等等，這些都與理解大學英語課堂教學的主要知識有關?；貞膶嵸|(zhì)是到結(jié)課時，化問號為句號或感嘆號，并給以強調(diào)，這種歸納結(jié)課可以培養(yǎng)大學生對大學英語的總結(jié)概括能力。

三、大學英語教師對大學英語課外作業(yè)的布置與批改

首先，大學英語教師對大學英語課外作業(yè)的要求。通常，大學生課外作業(yè)的內(nèi)容包括:預習或復習教科書、閱讀有關的課外書籍、完成書面練習;完成口頭作業(yè)。針對上述內(nèi)容，大學英語教師在布置大學英語作業(yè)時應該注意這樣幾點要求:第一，大學英語教師要把大學英語作業(yè)完成的目的與要求向大學生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時間，即布置作業(yè)要明確。對大學生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點，要做適當?shù)膯l(fā)，但這并不是說暗示大學生如何具體完成作業(yè)。主要是為了澄清完成大學英語作業(yè)的目的要求。第二，大學英語課外作業(yè)的內(nèi)容與要求要符合大學英語教學大綱與大學英語教科書的要求，包括作業(yè)本身的數(shù)據(jù)、觀點、表達方式等要有助于鞏固和加深理解所學的知識，有助于相應技能、技巧的形成。第三，大學英語教師要注意布置具有典型性和代表性的習題，使大學生舉一反三，觸類旁通，這樣也可以減輕大學生的英語學習負擔，避免大學生對大學英語學習的無效勞動。第四，大學英語教師布置的作業(yè)要適當。大學英語教師布置作業(yè)時應該綜合考慮大學生作業(yè)完成所需的時間的適當比例。作業(yè)量過少，不易督促和檢查大學生的復習和鞏固工作，作業(yè)量太大，容易增加大學生的英語學習負擔，不利于大學生生動活潑的英語學習。第五，大學英語的作業(yè)的難易要適度。一般地說，大學英語作業(yè)的難度以全班大多數(shù)學生克服一定困難能獨立完成為度，但這不太好把握。比較好的辦法是大學英語教師應該根據(jù)不同大學生布置不同作業(yè)，即布置作業(yè)要有針對性。例如對水平高、能力強的大學生，可以布置一些較難的補充題，對于程度較差的大學生可以指定一些較為容易，或者在最低限度的要求上完成大學英語作業(yè)，這樣就可以在布置作業(yè)上做到因材施教，也更好地達到了布置大學英語課外作業(yè)的目的。需要特別強調(diào)的是，大學英語教師不應該盲目地編印各種類型的復習資料、習題匯編，不加分析地強加給大學生練習，這種題海戰(zhàn)術既不符合大學英語教學的科學性，又違反大學生全面發(fā)展的規(guī)律。其次，大學英語課外作業(yè)的指導。善教者必須與善學者相結(jié)合，只有大學生會學、善學，大學英語教師才能取得良好的大學英語教學效果，只有大學英語教師關心和了解大學生做作業(yè)的實際過程，并加以積極指導，大學生學會如何完成大學英語教學作業(yè)任務，才能提高大學生的作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的英語獨立自學的能力。根據(jù)大學生作業(yè)活動過程的特點，大學英語教師應該做好下列各項作業(yè)指導:第一，準備。大學生的大學英語作業(yè)是孤立的學習活動，每道作業(yè)都與大學英語課堂教學過程的教學內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，大學生只有首先弄懂了大學英語課上學習的教材內(nèi)容，才能學會運用知識去理解、分析、計算和解決大學英語教師所布置的大學英語作業(yè)題，因此，要使大學生養(yǎng)成先復習功課，弄通大學英語所學的基本原理、法則、規(guī)律，然后再做作業(yè)的良好習慣。第二，審題。大學英語教師一定要教會大學生注意審題，審題即了解題意。如果能夠聯(lián)系過去解題時用過的思路和方法，就可以把過去不熟悉的題目，變成熟悉的，做到駕輕就熟，得心應手地回答問題。第三，解題。解題是繼審題后把解決的思路和知識表達出來的過程。解題時要想做到保證質(zhì)量，就要爭取做得準而快。

四、結(jié)語

篇9

關鍵詞：生物教學；健康教育；學生成長

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-066-1

引言

生物學科涉及較多的健康、生存、社發(fā)展方面的知識，所以在生物學教學中開展健康教育，具有十分重要的意義。通過把健康教育滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，幫助學生把健康意識融入到學習、生活當中去。通過健康教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活方式，幫助學生克服成長過程當中遇到的心理問題，進而為學生的健康成長、成才打下堅實的基礎。

一、在生物教學中注重身體健康教育

在青年學生當中普遍存在著各種不良的生活習慣，這嚴重影響了個人的身體健康。針對這一情況，生物教師在教學中應當從四個方面入手：（1）飲食健康 如在講述人體新陳代謝與營養(yǎng)物質(zhì)相關內(nèi)容時，側(cè)重于強調(diào)各類營養(yǎng)物質(zhì)如：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等，對人體健康的影響；通過對物質(zhì)、能量代謝過程的分析，向?qū)W生解釋常見身體疾病如高、低血糖、肥胖脂肪肝等產(chǎn)生的原因,以及介紹部分食物搭配對人身體功能的影響。例如，在講到“血糖的調(diào)節(jié)”時，和學生一起討論糖尿病的癥狀以及飲食方面的注意事項等。 通過健康教育, 提高學生養(yǎng)成良好的飲食習慣的意識，注重食品安全，懂得保護個人身體健康。（2）衛(wèi)生習慣 在疾病傳播，免疫調(diào)節(jié)等課程內(nèi)容的學習過程中，向?qū)W生強調(diào)個人以及環(huán)境衛(wèi)生對身體健康所具有的重要意義。并提醒學生將所學的生物知識與生活實際相結(jié)合，在學習、生活中提高警惕，以免受消化、呼吸系統(tǒng)疾病、皮膚病等疾病的侵害。特別是在講解HIV病毒時，告訴學生艾滋病傳播的途徑以及如何預防艾滋病等。（3）體育鍛煉 在生物教學過程中，以生理學為論據(jù)，證明身體健康離不開一定的體育鍛煉，習慣性的體育鍛煉可有效地降低一些疾病如肥胖、脂肪肝等的發(fā)病率。又如通過了解ATP的合成與轉(zhuǎn)化，以及能源物質(zhì)在體內(nèi)的儲存與轉(zhuǎn)化，加強健康教育，鼓勵學生,多鍛煉,增強身體各項機能，健康成長。（4）不良嗜好 通過介紹細胞癌變的相關知識, 使學生意識到一些不良嗜好，如吸煙，酗酒以及生活中一些化學物質(zhì)、食物都可以誘導細胞癌變，危害人的健康，促進學生保持良好的個人生活習慣。（5）性教育 在高中生物教材中有些內(nèi)容，可以進行性教育的延伸：例如，涉及“人的生殖發(fā)育與細胞的關系”時，可以滲透有性生殖中的受精，著床，宮外孕等。既突破了教學知識點，也進行了性教育。

二、在生物教學中注重心理健康教育

在生物教學中，教師也應該重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的品質(zhì) 在生物的教學過程中，應注意介紹一些相關的科學家的科研歷程，如細胞學說的建立過程，又如光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程等等，再結(jié)合科學家們的經(jīng)典故事，如達爾文、孟德爾、羅伯特•虎克、施旺、沃森和克里克等，用他們的探索精神感染和鼓勵學生，培養(yǎng)學生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，永不氣餒的科研素質(zhì)。（2）消除自卑心理 建立自信 在必修②遺傳相關的內(nèi)容講授時，說明盡管人與人之間的起點略有差別，但一般差別不大，父母基因遺傳對人的智力成長不是占絕對的主導地位，其還要受到環(huán)境的制約，人的可塑性強，人們應該不斷地改變自己去適應環(huán)境，從而在競爭中脫穎而出。通過這些生物學知識，消除部分學生自卑心理，培養(yǎng)其敢于通過自己努力，成就自我的信心。（3）調(diào)節(jié)情緒 在學習生命活動調(diào)節(jié)相關內(nèi)容時，向?qū)W生闡述激素分泌對個人情緒的影響。神經(jīng)系統(tǒng)在甲狀腺激素分泌時變得活躍，讓你感到興奮；人在發(fā)怒時將會引起腎上腺素分泌增多，這都將打破身體的平衡狀態(tài)。藉此說明自我調(diào)節(jié)的重要性。培養(yǎng)學生學會調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使自己的心態(tài)更加平和、穩(wěn)定，更有利于身體健康。(4)降低壓力 輕松的學習環(huán)境，有助于提高學生的學習效率，有助于緩解各種壓力。包括生物學科的教學過程中應該提倡隨意性學習氛圍，在課時進行時，輔以適當?shù)男∮螒?、小故事等，不僅提升了其學習的興趣，也使學生釋放了壓力，能夠集中精力搞學習。

三、在生物教學中注重道德健康教育

社會的進步，國民素質(zhì)的提高，不僅僅要求人的體質(zhì)增強，它還要求公民具有良好的道德品質(zhì)。道德健康要求人們應該切實履行自己的社會義務，棄惡揚善，知榮辱，明是非，用社會道德約束自己的行為。進行道德教育，沒有學科的界限。生物學科的教學，也應該積極地滲透道德教育。如在進行生長發(fā)育方面的授課時，通過給學生講述創(chuàng)造、孕育、生產(chǎn)、養(yǎng)育的過程，讓學生們感悟父母的艱辛與付出，讓學生學會感恩父母，感恩社會，培養(yǎng)他們孝順父母，服務社會的功德心。在學習植物生長，環(huán)境變化等內(nèi)容時，有意識地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。通過生物教學過程的德育，提高學生的道德水平，提升學生的綜合素質(zhì)，也為國民素質(zhì)提升打下基礎。

結(jié)論

當代素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，它要求學生全方位地健康成長。生物教學成為學生接觸和掌握一定的健康知識的途徑。在生物教學中滲透健康教育，不僅有助于學生的身體健康，能幫助其預防疾病，而且可以幫助培養(yǎng)學生的健康心理和良好的精神狀態(tài)。這些將為學生以后的學習、社會生活打下良好的基礎，也為提升國民素質(zhì)做出一定的貢獻。

［參考文獻］

［1］張惠．生物教學中滲透健康教育的實踐［J］．教學與管理，2010（4）.

篇10

[關鍵詞]研究性學習；情景；案例

金融學專業(yè)的三個方向：銀行、證券、保險，以證券方向的實踐性要求最高。金融學本科專業(yè)證券方向的核心課程《證券投資學》，主要研究有價證券的理論與實踐知識。金融市場是市場經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，所有參與者都將體驗管理與預測，從而進行決策的個體成就感。有價證券市場緊跟國家經(jīng)濟政策的走勢，風險與收益并存，可能為個體帶來莫大的收益，也可能遭受不確定性的風險。本文將著重探討《證券投資學》課程教學過程中方法論的應用環(huán)節(jié)，力求突破這一課程改革與建設的瓶頸，縮小與學生預期的差距，增強實戰(zhàn)的體驗感，獲得基本分析、技術分析能力的提升，培養(yǎng)優(yōu)秀的獨立實踐和創(chuàng)新人才。

一、《證券投資學》課程的教學現(xiàn)狀與問題分析

期望值過高，理論難度大，技術分析的前期知識儲備要求高，學生隔靴搔癢感明顯，是這門課程在教學過程中影響教學效果的直接原因。興趣是最好的老師，高等院校的本科生們通過對經(jīng)管類專業(yè)課程的學習對經(jīng)濟發(fā)展環(huán)節(jié)有了一定的認知和理解，尤其是金融類專業(yè)的學生往往有一種去有價證券市場進行“大展拳腳”一把的想法，均形成了對該門課程的強烈的學習欲望，問題是這種強烈的求知欲是否能夠被充當引領角色的主講教師延續(xù)下去?！蹲C券投資學》以其他專業(yè)課程為基礎，其先導課程包括《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《基礎會計學》、《公司理財》、《財務報告分析》、《統(tǒng)計學》、《概率論和數(shù)理統(tǒng)計》等，涵蓋了經(jīng)濟學、會計學和數(shù)學領域，要求學生有一定的知識架構(gòu)做支撐，對學生的知識儲備要求較高。大多數(shù)高等院校開設的《證券投資學》采用多媒體的教學手段并輔助以實習基地參觀和實驗室模擬平臺開展教學，但仍然在教學效果上達不到理想的目標。教學過程的方法論值得探究。

二、《證券投資學》課程的教學過程目標要求

專業(yè)教師的專業(yè)水平是提高教學質(zhì)量的重要條件，然而專業(yè)人才難以被復制之說也說明了專業(yè)教師的教學過程中的重點應是在普適的教育方法上體現(xiàn)的以學生為主體的獨立實踐和創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成，而這正是實踐性較強的應用經(jīng)濟學課程《證券投資學》所需要的認知。該課程是理論經(jīng)濟學實踐性檢驗的承接課程，同時也為其他金融學的課程例如金融市場、投資銀行、投資基金提供先導，因此，其重要性不言而喻。獨立的思維范式的養(yǎng)成依賴于一種慣式的方法論，這就是一種捻熟的教學理念的具體實踐過程?！蹲C券投資學》的教學過程目標應圍繞使學生理解和運用市場運行規(guī)律進行管理和決策的獨立實踐和創(chuàng)新人才。

三、《證券投資學》課程的教學過程方法論實現(xiàn)途徑

1.“一以貫之”，以研究性學習教學理念成就科學精神

每一門課程的主講教師都應在學期開始前做充足的教學設計，有明確的教學思想并通過引領、組織的過程表達出來。就本科教學的要求來說，“研究性學習”是《證券投資學》課程教學理念很好的選擇。以問題為核心引領，以學術研究的態(tài)度和方法展開對問題的分析過程，以大盤的走勢作為檢驗的工具是該門課程研究性學習的過程。宏微觀的市場行情趨勢預測是引領學生進行基本分析技能掌握的橋梁。例如，美國政府以及歐盟的對俄羅斯從外交、經(jīng)濟、國防、能源等方面進行制裁的決定將對全球的能源需求結(jié)構(gòu)、價格有何影響，與此相關的有價證券市場將會何種反應。該問題緊密聯(lián)系時事熱點，能夠吸引學生的注意力，教師引導學生利用宏微觀經(jīng)濟學的知識背景，分析穩(wěn)定性相對強的外匯市場上相關貨幣的走勢和短期行為見長的股票市場上相關能源產(chǎn)品的價格走勢，并以此為例展開對全球經(jīng)濟發(fā)展的微觀結(jié)構(gòu)的關注，進行為期整個學期的基本分析能力的實踐過程。思維的連續(xù)性和創(chuàng)新性是一個長期過程的累積行為的成果，以研究性學習的理念去指導整個教學過程將有助于提升學生的思維養(yǎng)成能力。

2.“無獨有偶”，以發(fā)展史再現(xiàn)情景的方式學習技術分析

波浪理論、K線圖、WMV型等技術分析的形態(tài)和MACD、RSI、KDJ、OBV、軌道線等技術指標趨勢線單獨看來不僅晦澀，且展現(xiàn)不出其意義，利用情景再現(xiàn)的方式能夠摒棄以上兩種弊端。當然，這對主講教師的能力要求較高，需要教學團隊的分工協(xié)作與經(jīng)驗積累。查找出不同時期的個股、板塊或者大盤的典型形態(tài)作為技術分析內(nèi)容中形態(tài)理解與運用的方法是適宜選用的形式，結(jié)合學生的模擬炒股平臺驗證過程的結(jié)果將與學習能力的養(yǎng)成相得益彰。

3.“有的放矢”，微觀個案檢驗學生的獨立思維能力

《證券投資學》的案例方法具有特殊性，是所有高等院校本科課程中時效性要求最強的案例，注重微觀個股走勢和形態(tài)的差異而不是趨同或者普適，以情景再現(xiàn)為依托，以模擬平臺為工具，指導學生在學期起初選擇某一類行業(yè)中的某一家上市公司的個股作為觀察對象和實踐依據(jù)，進行證券投資的技能養(yǎng)成過程。每3---5名同學形成學習小組，同一小組的同學所選股票必須屬于同一行業(yè)。在分組中應注意按行業(yè)和不同的板塊均應有呈現(xiàn)，小組討論所選公司的財務報告，重大事項、大股東和董事的穩(wěn)定性等基本管理層面和財務層面的信息，在比較中預測微觀個體的未來發(fā)展趨勢和股價走勢，選擇技術指標進行短期預測，形成報告提交給主講教師，主講教師于每周進行綜合評價，并選取不同板塊的個股進行重點點評。從學生選股到實時評析貫穿于整個學期，是該門課程中的復雜案例應用過程。

在具體的授課環(huán)節(jié)中，為了幫助學生更好地理解單獨的知識點。例如專有名詞、專有指標，可選取短小精悍的案例進行單獨解析。例如對股票定價的過程學習，債券收益率的計算學習等宜選取具體的案例進行詳細的論證分析。對金融衍生工具的收益實現(xiàn)過程宜選取真實的對應品種的交易工具的操作過程進行詳細學習。

由興趣引發(fā)的持之以恒的學習熱忱和愉悅的課堂氣氛往往收到意想不到的教學效果。教師的任務是以專業(yè)的素養(yǎng)和專業(yè)的態(tài)度將這個兩者延續(xù)下去。以研究性學習的教學理念為核心，突出情景再現(xiàn)加深對形態(tài)和趨勢的理性認識，結(jié)合精心挑選與組裝的案例保持學生求知的興趣是教學過程中重要的方法論應用過程。注重實時性、趣味性、銜接性的行業(yè)個股和板塊的案例選取，增加學生的知識的廣度，注重技術分析指標的實際操作，提高學生的知識的深度。

參考文獻

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作者簡介

張薇薇，1982-9-8，女，吉林榆樹人，長春師范大學經(jīng)濟管理學院，吉林大學管理學院博士生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理.