導語：如何才能寫好一篇精彩美文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

背景一：

本次作文教學緣于學生常為寫文章而傷透腦筋，一貫以來，作文只是為了完成老師布置的任務，作文就是為了得到一個較高的分數(shù)。為此，學生習作中常出現(xiàn)這兩類文章：第一類是材料枯竭，篇幅短小，語言平淡，主題空洞。第二類是長篇大論，語言華而不實，假話套話遍地是。宋代李涂曾指出：“文章不難于巧而難于拙，不難于華而難于質?！憋@然，文章的生命在于“真”，說真話，吐心聲，這種帶有質樸自然美的作文才是精彩美文。否則只能是剪彩為花，刻紙為葉，鮮艷一時，終難流傳。由于學生平時不注意觀察周圍的人和事，在寫作時忽略了曾體驗過的豐富多彩的生活，只是一味地胡編亂造，才寫不出好文章來。《語文新課程標準》中指出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗……”。所以開設這節(jié)作文課，為學生搭建體驗平臺，就是為了鼓勵學生置身于具體的生活情境中去捕捉生活中“真”，將自己感興趣的事和人融于作文中。

背景二：

回顧以往，以前的作文指導我只是結合作文題目作一些技巧上的指導。如怎樣擬題；如何引入；中間寫什么；結尾又要注意哪些問題等。整堂課大多是教師的一言堂。在這樣的作文課上，學生總是處于被動地位，課堂氣氛也比較沉悶。近年來我對自己的作文指導課進行了反思，并遵循新課改“重體驗”這一理念作了大膽的改革。本節(jié)作文課，體現(xiàn)積極自主的合作探究的學習方式。

二.案例準備

為了讓學生有組織地參與“體驗感悟――交流成果――梳理整合”這一系列活動，教師先出示三大體驗區(qū)并作簡單詮釋：A、尋找詩意（拍攝美景，感悟自然）；B、剖析人性（記載故事，探究內心）；C、感悟人生（引錄妙語，經(jīng)典點評）。讓學生自主選擇，同一體驗區(qū)的成員組成一組，在課前準備時要求集體活動。起初，一些優(yōu)秀生不約而同地組合成隊。一些平時寫作不好的，活動能力薄弱的學生面對“體驗區(qū)”的選擇不知所措。發(fā)現(xiàn)這一苗頭后，我及時引導，良莠調配，使各體驗區(qū)成員有強者帶頭引領一些弱者，生生攜手，不同層次的學生互動互補，每一個人都有事可做，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

三.案例過程

（一）置身情境，體驗生活

成員組合好后，活動的展開就成了大家翹首以待的事。為使活動有效推進，我把每一個體驗區(qū)的任務作了具體規(guī)定：“尋找詩意”組要求拍照和攝像為主，把自然美景以圖片的形式保存，并要有文字解說?！捌饰鋈诵浴苯M要求仔細觀察周邊的人，用生動的語言記錄相關的事件，以課堂中講故事備用?！案形蛉松苯M要求摘錄富有人生哲理的名言，同時聯(lián)系生活實際談自己的看法。體驗活動的目的是讓學生在過程中體驗生活，感悟人生。

（二）分享成果，升格感悟

一星期過去后，第一輪的“體驗感悟”結束，同學們急于在作文課上展示自己的體驗成果?？紤]到每一個學生都發(fā)言太費時，于是我要求每一體驗區(qū)推出最佳作品加以參展。這個提議得到大家的一致同意，于是整節(jié)課就按以下步驟操作。

1.“尋找詩意”體驗區(qū)：

成果呈現(xiàn)方式：以多媒體形式出示圖片，并配文字解讀。這里摘錄部分成果。圖一《初冬的小溪》“初冬的小溪是恬靜的，宛如一位害羞的姑娘，靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會濺起一朵朵小小的浪花，但仍然是靜靜的，緩緩的。當一片片枯黃的葉子飄落下來，小溪便把它們接住，任它們隨意流動。一片片葉子猶如一條條金色的小船在水面上滑行?！眻D二《晚風下的落葉》“一陣蕭瑟的晚風襲來，片片落葉從枝頭飄零，在空中旋轉，隨即又像完成使命似的悠悠地落到地上，與根為伴，仿佛在說‘來年又是一片綠’?！?/p>

2.“剖析人性”體驗區(qū)

成果呈現(xiàn)方式――講故事。這里選取兩個故事則要?！段壹业牡艿堋氛骸艿芤贿M門，神采飛揚地對正在廚房里做飯的媽媽說：“今天我們英語試卷發(fā)下來了?！薄芭叮　眿寢屢贿呄床艘贿厬鹬?。“你不想看看我的試卷？”弟弟臉上洋溢著笑容。“等一下，我正忙著呢。”“再不看，我不給你機會看啦！”“好，好。”媽媽用圍裙把手擦了擦，走出廚房，來到弟弟跟前，從弟弟高高揚起的手中拿過試卷，“哦，98分?！薄皨?，你咋不問我們這次最高分是多少？”“多少呀？”“99分”“那你是第二了。”“那倒沒有，98.5分也有一個。”“老媽，你英語有沒有不懂的地方，我可以教你。”弟弟在媽媽面前鋪開試卷指指點點比劃著。我在一旁竊喜，“弟弟呀，不管你怎么賣勁，今天可要不到媽媽的一聲表揚了，老媽也真是，咋不懂兒子的心呢！……《雜貨店老板》摘要：……今天媽媽回來告訴我們一件事，說當今的世道真正現(xiàn)實。下午她去雜貨店買一把小椅子，說是放在衛(wèi)生間晚上洗腳時可坐坐?！袄习?，你們這小竹椅子多少一把？”星期天由于生意好，老板對這一筆不起眼的小買賣沒放在眼里，愛理不搭理。“啊喲，張老師，你在買什么？”鄰居李杰媽大著嗓門嚷嚷著，誰知這一聲嚷，極其吸引了老板，他快步走來：“哦，你是老師，想買什么？看中了優(yōu)惠賣給你?！薄袄蠋煟憬淌裁?？”“教初中?！薄鞍。覂鹤右沧x初中，你是鎮(zhèn)中的老師？”“對呀！”“太巧了，我兒子讀初二?！崩习鍧M臉堆著笑容，一邊雙手利索地在眾多的椅子中幫我老媽挑選結實的，一邊嗑著話兒：“我兒子二（2）班，老師教哪個班？”“二（7）班?！崩习逡宦牐种械幕顑好黠@慢了下來，尷尬地說：”你自個兒挑挑，這些椅子其實都好的?！?/p>

3.“感悟人生”體驗區(qū)

妙語分享，以PPT形式出示課前收集的關于人生的經(jīng)典妙語，并穿插自己的理解。引錄部分妙語：（1）人生猶如一本書，愚蠢者常常翻過；聰明人卻細細閱讀。為何如此？因為它只能讀一次。（尚保羅）（2）拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行云流水。（約翰.洛克）（3）春天把花開過就告別了。如今落紅遍地，我卻等待而又流連。（泰戈爾）（4）如果我們每一天的生活總是平平常常毫無變化，那么生活多年與生活一天是一樣的，完全的一致會使得最長的生命也顯得短促。（曼恩）（5）我們常常不去想自己擁有的東西，卻對得不到的東西念念不忘。（亞瑟.叔本華）

（三）關鍵環(huán)節(jié)，片斷導練

才大家展示了自己的勞動成果，可謂是至真至美，五彩紛呈?，F(xiàn)在要求每一個同學結合課件中所出示的題目中任選一個，寫一片段。可寫人記事；可繪景；亦可說理。具體要求：寫人記事的要找準情感的觸發(fā)點，真切地來表達自己的真情實感；寫景的要抓住景物的特點，具體細致，生動有序地加以描繪；說理的可結合教師出示的名言，再聯(lián)系實際談一些自己的看法。寫畢，學生當堂點評，教師補充。教師多媒體出示的問題如下：1、你熟悉的人中哪件事或哪一種神情舉止最能觸發(fā)你的情思？試寫一個細節(jié)。2、擇取校園一景物，寫出初冬景物的特征。3、結合列寧的一句名言談談自己的看法，“要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起?！?/p>

（四）優(yōu)化素材，用情成文

“優(yōu)化素材，用情成文”是最后一個環(huán)節(jié)，也就是“作業(yè)布置”這一環(huán)節(jié)，要求學生在前面體驗感悟，享受成果，片斷導練的基礎上，從手中的收集的素材中挑選一個感興趣的，加以一定的拓展和延伸寫作成文。要求：1、內容具體，有真情實感。2、題目自擬。3、除詩歌外，文體不限。4、字數(shù)不少于700字。5、不得抄襲。

四.案例反思

反思這堂課，我覺得有如下收獲。

（一）“自主，合作”是這節(jié)課的特點。學生能在放松的狀態(tài)下感受寫作的樂趣。新課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識?！闭n前的素材準備由于與拍照、攝像、摘錄、講故事等活動結合起來，學生能做，喜歡做且可以做好，學生學習的積極性較高。

（二）語文教學過程是一個師生雙方平等對話的過程。在具體教學過程中要確保學生的主體地位，教師要搭建好平臺，這個平臺應該能夠為學生提供學習的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對象。從這堂課來看，學生在課前的素材準備，課中的交流互動，課后的整合優(yōu)化，每個環(huán)節(jié)學生都能愉快參與，一環(huán)一環(huán)，循序漸進。在成文時得心應手，下筆如有神，做到了有事可述，有情可抒，有理可論。改變了以往苦于下筆的難堪境地。作文的質量也有明顯提高。

篇2

1.1開采過程中的環(huán)境問題煤礦開采過程中，為了保證采掘工作面的安全生產(chǎn)，必須將工作面周圍能產(chǎn)生威脅的水體全部排出，隨著開采時間和開采深度的增加，煤層頂板或底板含水層中的地下水被大量抽排，形成了以礦井為中心的大方為的降落漏斗，深層地下水水位的下降往往需要極長的恢復時間，使得相關泉水流量降低，嚴重的甚至斷流。同時，地下水降落漏斗的形成改變了原有的地層平衡，產(chǎn)生大量的采動裂隙，地下水隨采動裂隙進入采掘空間，受煤層及人為影響形成地下水污染，這類水體經(jīng)抽出后，往往不經(jīng)過處理就排入地表，對地表水環(huán)境構成威脅。其次，煤礦開采必然會用到大量的木材，從客觀條件上助漲了濫砍濫伐現(xiàn)象的發(fā)展，另一方面開采導致地下水水位的下降也嚴重影響了礦區(qū)地表植被的生長狀況，加之礦區(qū)建設等等，是的礦區(qū)生態(tài)系統(tǒng)平衡被破壞。

1.2固體廢棄物污染問題礦區(qū)固體廢棄物主要包括煤礦開采過程中巷道掘進的廢石、貧礦、選礦后排出的尾礦或其他廢渣等。這些堆積場地一般物質雜亂、質地松散、入滲速率高、保水能力差，即使經(jīng)過人工堆墊處理形成土場，也較難被利用。特別是一些尾礦廢棄地，由于尾礦數(shù)量龐大且含有大量難處理的有毒有害成分，經(jīng)雨水等淋溶之后，包括Cu、Pb、Zn等重金屬以及多環(huán)芳烴等有機污染物隨之流出，污染礦區(qū)周邊地下水及土壤。尾礦經(jīng)風化后會形成松散的細小顆粒，導致礦山泥石流發(fā)生；同時，隨風飄起的細小顆粒會造成周圍環(huán)境受體產(chǎn)生呼吸道疾病。此外，尾礦尤其是煤矸石山本身就可能發(fā)生自燃或爆炸，危害環(huán)境和人類安全。

1.3采煤塌陷問題煤礦開采會形成大量的采煤塌陷區(qū)，其形成一方面造成耕地面積減小，另一方面會引起一系列的地質環(huán)境問題。采煤塌陷使原有地面標高降低、形成地表移動盆地、產(chǎn)生地裂縫、改變土壤結構等，特別是在一些地下水水位較高的平原地區(qū)，大量塌陷區(qū)常年積水，形成塌陷濕地，使土地喪失原本的功能。一般來說，根據(jù)地面沉降的劇烈程度可將塌陷區(qū)分為淺層塌陷地、中度塌陷地和深度塌陷地三種。塌陷區(qū)的形成嚴重影響礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境，是的原有的水文地質條件發(fā)生改變，加劇水土流失、土壤貧化等問題的產(chǎn)生和發(fā)展。同時，塌陷形成的積水區(qū)，由于水體受到原有土壤環(huán)境的影響，土壤氮等營養(yǎng)元素的循環(huán)條件發(fā)生改變，增加了水體產(chǎn)生富營養(yǎng)化的可能性。

2煤礦開采誘發(fā)環(huán)境問題的治理措施

2.1合理規(guī)劃，保護水資源主要通過控制礦井水排放量和防治開采對水資源的污染兩個方面進行合理規(guī)劃，從而對礦區(qū)及周邊水資源進行有效保護。首先，應當通過合理的布置輸水系統(tǒng)，節(jié)約用水，對現(xiàn)有水體進行合理利用，實行排供結合的優(yōu)化管理措施，從總量上減少礦井水的排放。同時，在煤礦開采規(guī)劃和防護方案設計的過程中，應當合理的預留保護煤柱，保護相關井泉，防止因礦井突水造成的地下水資源大量外排。其次，從煤礦生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)入手，根據(jù)井下污水的排放特點，合理布設排污點，盡量控制生產(chǎn)過程對地下水資源造成的污染，從源頭上減少污染源的產(chǎn)生；通過科學的監(jiān)測手段對開采區(qū)域的水資源量和水質變化進行監(jiān)測，為開采過程中的水資源保護提供依據(jù)；針對已經(jīng)污染的礦井水，經(jīng)過污水處理后再進行排放，防治污染地表水體；對選礦等產(chǎn)生的廢水，盡量經(jīng)過處理進行綜合利用，可用于選煤補充水，或用于綠化及井下消防。

2.2固體廢棄物綜合利用煤礦固體廢棄物主要為掘進等的矸石以及洗選等排出的尾礦，占用大量的土地資源，并且對環(huán)境造成污染，在處理過程中可以考慮對其進行綜合利用，實現(xiàn)環(huán)境和經(jīng)濟效益的最大化。首先根據(jù)資源利用最大化的原則，對尾礦進行進一步的加工，回收貴重礦產(chǎn)元素，改進洗選技術并結合一定的工藝，將尾礦中的難選煤、黃鐵礦、稀有微量元素等回收進行利用。其次，可以將矸石、尾礦等作為二次資源，變廢為寶，研究表明，我國煤矸石發(fā)熱量在3347.2~8336kJ/kg[15]，一般可以將這部分熱能進行轉化利用，如將產(chǎn)熱量較高的煤矸石粉碎后摻入煤中進行焚燒發(fā)電；此外，利用煤矸石本身的可塑性、燒結性等等，經(jīng)處理后可以用來制磚、燒水泥、生產(chǎn)陶?；蛘吆铣善渌a(chǎn)品。目前，一些礦區(qū)利用廢石和尾礦填充井下采空區(qū)或煤礦塌陷區(qū)，一方面節(jié)省了其它填充材料；一方面對廢棄物進行利用，減少了土地占用，取得了較好的效果。

2.3采煤塌陷地綜合治理根據(jù)采煤塌陷的形成原因以及特征，主要從預防、減少塌陷以及塌陷后的生態(tài)治理兩個方面對采煤塌陷地進行綜合治理。采煤塌陷地的形成將導致地面標高降低、耕地面積減小、土壤結構改變等一系列的地質環(huán)境問題，對社會、環(huán)境帶來嚴重的影響，因此，在煤炭開采過程中應當采取合理有效的措施控制采煤塌陷地的形成。鼓勵煤炭開采單位自主創(chuàng)新，研究采取先進的采煤技術及工藝流程，如矸石井下直接回填等。從而減少礦區(qū)地表塌陷范圍及塌陷程度，一方面減少了土地破壞，一方面降低了地表塌陷的治理成本。根據(jù)采煤塌陷地類型的不同，對礦區(qū)已經(jīng)形成的塌陷地，其綜合治理方法也有所差別。對于淺層采煤塌陷地，根據(jù)礦區(qū)地形采取不同治理措施，對于丘陵地區(qū)，可以適當采用“削高填凹”的方法，結合施肥等治理措施，以恢復土地耕種；對于平原地區(qū)，可以采用“挖深墊淺”的治理方法，將挖塘和造地結合起來，排出地表積水的同時恢復區(qū)域大面積耕地，達到土地的充分利用；此外，還可以利用矸石等填充，表層覆土后進行綠化改造。中度塌陷區(qū)往往存在季節(jié)性積水的區(qū)域，其治理過程相對復雜，一般以漁、耕結合的方式，實現(xiàn)環(huán)境、經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。對于一些深度的塌陷區(qū)，往往既存在季節(jié)性積水區(qū)，又存在非季節(jié)性積水區(qū)，此類塌陷區(qū)往往采用多種方法綜合治理，將非季節(jié)性積水區(qū)進行改造，形成人工濕地，利用水體自凈能力穩(wěn)定礦區(qū)污水，發(fā)展?jié)O業(yè)產(chǎn)業(yè)，在周邊建設改造，形成綠化景區(qū)等等，作為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展旅游及服務業(yè)。一方面調節(jié)區(qū)域微氣候，改善了礦區(qū)生態(tài)環(huán)境，一方面為人們提供休閑娛樂的場所。目前，該類型的處理措施已經(jīng)在多地發(fā)展起來。

3結論

篇3

關鍵詞：媒介融合；高校培養(yǎng)體系；新聞人才

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0173-02

在全球化媒介融合形勢的催逼下，大規(guī)模的媒介融合已經(jīng)成為一種必然趨勢，尤其是網(wǎng)絡媒體的興起則直接加速了國內媒介融合的步伐。以數(shù)字技術為代表的新媒介，其最大特點是打破了媒介間的壁壘，消融了媒體介質之間，地域、行政之間，甚至傳播者與接受者之間的邊界。數(shù)字技術為不同的傳媒提供了資源整合的平臺和基礎，為不同傳媒形態(tài)提供了新的基礎。傳統(tǒng)媒介之間、傳統(tǒng)媒介與新媒介之間是一個互為補充、相互滲透包容、轉化整合、共生共榮、你中有我、我中有你的關系。

一、媒介融合的概念與特點

媒介融合是新聞傳播界正在探索的一個前沿性課題。根據(jù)最早提出此概念的馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授的本意，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。近幾年，不斷有西方學者嘗試對融合媒介做出界定，比較有代表性的觀點有美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison，他將融合媒介定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合的特點主要體現(xiàn)為：一是對于技術手段的依賴，媒介融合的基礎就是網(wǎng)絡與數(shù)字技術的出現(xiàn)；二是與受眾的互動性增強，全面反映新聞事件全貌，滿足不同受眾的需求；三是各媒體之間的合作與滲透，這包含了內容和技術的合作與滲透。

二、培養(yǎng)媒介融合下新聞從業(yè)者的必要性

不同媒介的融合，必然打破過去單一媒體對于媒介生產(chǎn)的限制，而要求在跨媒介介質的平臺上整合不同媒介的新聞，這也必然催生不同于傳統(tǒng)意義的新的媒介生產(chǎn)流程。媒介的融合促進了新聞傳播業(yè)務的變革，出現(xiàn)了“融合新聞”（convergence journalism），主要特點是采用多媒體手段進行新聞傳播活動。融合新聞不是傳統(tǒng)意義上的不同媒介之間的合作，而是將同一內容的新聞素材制成不同的新聞產(chǎn)品，以適應不同媒介不同受眾群的需要。因此，對媒介從業(yè)者的要求不再是所謂的傳統(tǒng)意義上的“通才記者”，而是要培養(yǎng)跨媒體記者。記者需要具有全新的頭腦，全新的思維方式，能在網(wǎng)絡上自由穿梭于文字、音頻、視頻之間，不僅會使用采訪本、照相機，而且會使用錄音機、攝像機、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，根據(jù)采訪內容的不同而選擇不同的采訪手段。

三、高校媒介融合人才的培養(yǎng)路徑

長期以來，我國新聞學專業(yè)設置的整體框架是按照傳統(tǒng)媒體的特點與人才需求為基礎的，隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉型和融合，這種按照媒介種類來設置專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應媒介發(fā)展的現(xiàn)實需要。在媒介發(fā)展水平較高的西方國家，已經(jīng)有一批新聞傳播學院開始了專業(yè)設置與課程體系的改革，為了更好地適應媒介融合人才的需求，我們也必須抓緊改革現(xiàn)有的新聞專業(yè)培養(yǎng)和課程設置體系，以適應新型人才需要。

1.師資結構重整。改革的重點同時也是難點在于能夠勝任媒介融合教育的教師極度匱乏。媒介融合的特點首先要求教師必須擁有豐富的業(yè)界實踐經(jīng)歷，其次在專業(yè)技能方面，要求教師必須能夠熟練使用多種媒介工具，例如懂得攝像、攝影，會創(chuàng)建網(wǎng)站、管理網(wǎng)站、使用圖片編輯軟件、音頻視頻編輯軟件。縱觀現(xiàn)有的新聞傳播專業(yè)師資，大多都是新聞相關專業(yè)科班出生，理論功底深厚，但是實踐方面難免欠缺，更遑論熟練的多媒體技能。針對此種情況，我們可以采取兩種措施，一種是“請進來”，即直接從媒體中引進優(yōu)秀資深從業(yè)人員參與到課堂教學中來，專兼職俱可。來自媒體前線的從業(yè)人員能夠將從業(yè)經(jīng)驗和業(yè)務技能這些“一手貨”直接傳授給學生，對學生來說也具有很強的知識性和吸引力。不過這種“請進來”的模式在實際操作過程中會存在一定的問題，有些高校在師資方面缺乏變通機制，有的硬性要求授課教師必須具備教師資格證，否則不能授課，這對于媒體從業(yè)人員進課堂可以說是一個不甚合理的規(guī)定，因此，相關部門在政策制定上也應更加人性化，做到“不拘一格降人才”。

第二種措施，就是“送出去”，為那些有意到媒體單位實習、提高的教師創(chuàng)造條件，積極鼓勵和引導教師參與到媒體實踐中，這樣，教師就可以改變以往空談理論，把最新的媒介技術、動態(tài)和趨勢帶到課堂上來，將自身的理論優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗相結合，達到教學的完美境界。

2.課程體系的革新。首先，針對媒介融合的要求設立新的課程，例如媒介融合理論課程、融合新聞學、數(shù)字新聞學等；其次，更新傳統(tǒng)課程，例如，新聞編輯學要加入網(wǎng)絡數(shù)字編輯，新聞采訪學應加入網(wǎng)絡在線采訪等，新聞寫作學要加大多媒體寫作的訓練。再次，按照“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)模式，建立新的課程體系：寬廣的人文、社會、自然科學知識教育；深厚的新聞傳播學專業(yè)教育；各類媒介技術操作能力教育。高校可以嘗試增加選修課的比重，鼓勵學生按照自己的興趣和需要自主選擇，這樣做的好處是有助于拓寬包括新聞專業(yè)在內的學生的知識面，培養(yǎng)復合型人才。

3.培養(yǎng)環(huán)節(jié)的變革。長期以來，高校的新聞類專業(yè)的畢業(yè)生真正從事新聞業(yè)工作的較少，主要原因還在于學生不能把在學校所學的知識充分運用到實踐中去。在這點上我們可以借鑒世界知名新聞學府——美國密蘇里新聞學院的經(jīng)驗，其教學核心理念是：新聞實踐，是培養(yǎng)新聞人才最有效途徑。“密蘇里模式”所倡導的注重實踐的理念，對于我們革新新聞培養(yǎng)模式具有啟發(fā)和借鑒意義。高校應將課堂教學與課外教學相結合，改變以理論考試評定成績，重視實踐操作環(huán)節(jié)，將實踐操作納入學分考核指標中，督促學生從實踐中獲取經(jīng)驗。通過課外討論、媒體參觀、專業(yè)講座和實踐作業(yè)等途徑，實現(xiàn)“知行”合一。在資金允許的條件下，開設媒體融合的實驗室，把實踐和實習結合起來，把平面、影像、網(wǎng)絡等在數(shù)碼技術平臺上融合到一起，形成多元化交互式的新媒體傳播形式。這樣既可以實現(xiàn)報紙、電視和網(wǎng)站的多種媒體內容的和共享，節(jié)省資源，又能讓學生把理論和實踐結合起來，在學中做，做中學。

高校還可以加強與地方媒體和企業(yè)的合作，建立實習實踐基地或聯(lián)合辦學，一方面為在校大學生提供傳媒工作實踐實習基地，利于學生自身發(fā)展；另一方面也為學生創(chuàng)新精神與實踐能力的提高打下堅實基礎，為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，也為社會的發(fā)展提供了強大動力。

參考文獻：

[1]孟建趙，元珂：媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界，2006，（7）.

[2]蔡雯：新聞傳播的變化融合了什么？——從美國新聞傳播的變化談起[J].中國記者，2005，（6）.

[3]彭蘭.網(wǎng)絡新聞學原理與應用[M].北京：新華出版社，2003.

[4]董廣安.媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的思考[J].新聞戰(zhàn)線，2009，（4）.

篇4

關鍵詞：煤礦開采；水資源；影響；措施

中圖分類號：O741+.2 文獻標識碼：A 文章編號：

一、煤礦開對水環(huán)境的影響分析

1對地下水資源量的影響

天然條件下，地下水資源長期處于動態(tài)平衡狀態(tài)，即多年平均狀態(tài)地下水的補給量與地下水的排泄量處于平衡狀態(tài)。礦山開采引發(fā)的礦井排水、含水層疏干、采動破壞等因素，打破了原有的補徑排關系，改變了礦區(qū)地下水的循環(huán)關系，使水循環(huán)變得日漸復雜

(l)對地下水補給量的影響

為了維持正常的礦井生產(chǎn)，以及礦區(qū)生活用水的需要，必須大量開采地下水或將可能威脅到礦井安全的水排出。隨著開采面積的擴大、開采深度的增加和不斷的礦井排水，上覆、下伏巖體內部應力平衡和地下水的天然平衡狀態(tài)被打破。在開采引發(fā)的冒落帶、導水裂隙帶和采空區(qū)內，原有的隔水層和含水層遭到破壞，將形成以礦井為中心的降落漏斗，在其影響范圍之內，地下水流速度加快，地下水位急劇下降。由于水位差的存在，大量的地下水不斷向礦坑匯流，將導致河流、溝渠及地表水直接回灌。當因礦井排水及采動產(chǎn)生的裂隙足以引起地面沉陷或產(chǎn)生裂縫時，會導致地表水的入滲和徑流速度加快。甚至部分不經(jīng)過入滲直接通過導水裂縫和裂隙補給地下水，地表水向地下水的轉化作用加強，水循環(huán)變得復雜起來。礦區(qū)局部地下水補給量略有增力口。

(2)對地下水排泄量的影響

礦山開采前，地下水運動多以橫向運動為主且運動速度緩慢，地下水的交換時間較長，蒸發(fā)路徑長，有利于蒸發(fā)的進行。開采后，由于排水產(chǎn)生的降落漏斗不斷擴大，地下水水位持續(xù)下降，加之原有含水層和隔水層的破壞，地下水的運動局部轉變?yōu)榇瓜蜻\動。地下水的徑流速度加快，蒸發(fā)路徑變短，蒸發(fā)影響范圍內地下水水量變少，不利于蒸發(fā)作用的進行，地下水蒸發(fā)量減少。在開采影響范圍內，無論哪種形式對地下水的補給，最終都可能會由于排水造成的水位差異而成為礦坑水的一部分。地下水的可利用量減少，對生產(chǎn)安全的威脅增加，為了采礦活動的正常發(fā)展，凡是對礦井安全可能造成威脅的地下水和礦坑水都要通過礦井排水排出，這樣在正常開采地下水的基礎上額外增加了地下水的負擔。因此雖然局部補給量增加，但整體的排泄量遠遠超過補給量，導致地下水的水資源量隨著采礦活動的進行不斷減少。

2對地下水水質的影響

(1)直接污染

開采過程中，礦井水在井下流動的過程中，溶解了許多礦物質，其中包括一些重金屬、微量元素以及部分化合物，同時還含有一定數(shù)量的煤屑、粉塵等雜質。一部分礦井水由于滲流作用滲透到地層中，直接對地下水造成污染;另一部分未經(jīng)處理的礦井水通過礦井排水向礦井外排放，在排放過程中，礦井水會與周圍巖體裂隙水之間產(chǎn)生一定的水力聯(lián)系，也會對地下水造成污染。由于礦井水的處理和利用率不高，大量的酸性礦井水被直接排放到地表、河流或湖泊，不僅造成了水資源的浪費，還造成了嚴重的水體污染。這些受污染水體還可能通過地表水與地下水的水力聯(lián)系，對地下水資源造成污染。煤礦在開采過程中會產(chǎn)生大量的煤殲石、煤渣等固體廢棄物，這些廢棄物長時間堆放在戶外，在降水、潮濕空氣和自身水分的作用下，會產(chǎn)生復雜的物理或化學反應。其中有毒有害物質(硫化物，碳酸鹽類混合物，可溶性無機鹽等)在水動力的影響下進入地下水環(huán)境，也會對周圍地區(qū)的土壤和地下水造成嚴重污染。

(2)間接污染

在煤層開采前，煤層與地下水均處于應力平衡狀態(tài)。煤層開采后，圍巖中原始應力的變化，在煤層圍巖中產(chǎn)生應力增加及降低區(qū)，這些變化將導致煤層上覆巖層產(chǎn)生斷裂、冒落、離層、變形、移位等，破壞了巖體的原始結構狀態(tài)，形成新的采動導水通道。隨著開采廣度及深度的增加，形成的冒落帶及裂隙帶逐步上升，將有可能產(chǎn)生地表變形、沉陷及地裂縫。導致受污染水體通過河道、沉陷坑、裂縫等直接入滲或回灌地下，造成大面積的地下水污染，引發(fā)嚴重后果。礦井長期大量排水造成的地下水含水層疏千，會加速地表沉陷速度，擴大地表沉陷面積。

二、防治煤礦水資源污染的措施

1.礦坑水和生活污水的再利用

通過對礦井水處理后的資源化利用，可最大限度地減少煤炭開采造成的水資源損失。礦井井下排水由井下排出至工業(yè)場地內的井下水處理站調節(jié)沉淀池內，再用泵提升加藥后進入高效混凝混合器，然后進入混凝沉淀一體化凈水設備進行反應及過濾等處理，出水經(jīng)消毒后回用?；炷恋硪惑w化凈水設備排泥至污泥調節(jié)池，經(jīng)潛污泵提升至污泥濃縮池，再經(jīng)污泥螺桿泵提升至污泥脫水機間進行脫水，泥餅外運。污泥濃縮池上清液、污泥脫水過程的分離液自流至前端的調節(jié)池，再次回收利用。充分利用礦井水，可有效減少對當?shù)厮h(huán)境的影響。礦坑水確有富余時，應進行處理使其達到地表水環(huán)境質量Ⅳ類水水質標準后排放，避免外排水對當?shù)厮h(huán)境造成污染。

2.固廢物處置措施

建設期間，建設單位應按環(huán)評報告提出的土石方調配方案對排矸及棄土方進行妥善處置，不得外排。運營期間，建設單位應按設計要求將選煤廠選洗矸石破碎后同與煤泥以及部分原煤混合作為低質動力煤銷售，矸石不堆存，生產(chǎn)后直接運往電廠；鍋爐灰渣進行地銷利用，不堆存；生活垃圾委托環(huán)衛(wèi)局處理，統(tǒng)一送至垃圾填埋場；礦井水處理站污泥全部摻入末煤產(chǎn)品銷售，不堆存；生活污水處理站污泥干化后隨生活垃圾處置，不堆存，從而有效防止對當?shù)厮h(huán)境產(chǎn)生不良影響。

3.采煤防水措施

煤礦開采對當?shù)厮h(huán)境的影響主要表現(xiàn)在對地表水系、上覆砂巖含水層和下伏灰?guī)r含水層的影響。因此，在采煤中應采取如下防治措施：一是對地面建筑物以下設保安煤柱，嚴格控制越界開采。對水體下采煤的可靠性和安全性進行評價，合理留設安全煤巖柱十分重要。開采時要嚴格選取保護層厚度，根據(jù)具體的采煤方法和開采厚度，確定防水煤巖柱的尺寸，確保導水裂縫帶不波及上部含水層及地表。在斷裂構造發(fā)育地段、柱狀陷落區(qū)域、采空區(qū)與新開采區(qū)隔離帶一定范圍內留設防水煤柱。二是堅持“預測預報、有疑必探、先探后掘、先治后采”的原則，防止奧灰突水，保護奧灰水的水量不受影響。

4.地表塌陷防治措施

地表沉陷有可能造成路面低凹起伏不平，在拉伸區(qū)和壓縮區(qū)造成路面的開裂等。建議：在井下開采期間，由于地表開始緩慢移動，變形并下沉，地表易形成裂縫或產(chǎn)生裂縫臺階，致使路面裂開或形成臺階狀的斷裂，影響正常交通。可采取有針對性的維護和修復措施，保障交通正常運行；井下開采結束后，地表移動變形和下沉緩慢結束，最終處于穩(wěn)定狀態(tài)，可根據(jù)路面受影響的程度和范圍，確定是否需重修或大修。

5.建立地下水動態(tài)觀測系統(tǒng)

應強化地下水監(jiān)測工作，在地面和井下分別打地下水觀測井，邊開采、邊觀測地下潛水和承壓水的水位和水量變化，并組織專業(yè)人員長期觀測研究，針對性地制定防水治水措施，確保礦井安全生產(chǎn)。煤礦應在查明井田水文地質條件的基礎上，編制中長期防治水規(guī)劃和年度防水計劃。定期收集、調查和核對相鄰煤礦的情況，并在圖紙上標出其井田位置、開采范圍、開采年限、排水情況等。

三、結束語

煤礦開采不可避免地對地質環(huán)境造成影響，因此必須采取有效有力的措施加以防范,將不良影響降到最低，保護了人民生產(chǎn)、生活的安全。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：采煤塌陷區(qū)；環(huán)境問題；治理措施

1.引言

大通煤礦歷史悠久，在我國煤炭建設史上起到了十分重要的作用，為我國煤炭建設作出了突出貢獻，雖然礦井已報廢30年，但形成的塌陷區(qū)尚未進行治理，該項目一旦治理完成，將為國內煤炭城市資源枯竭礦區(qū)環(huán)境治理探索出一條新路，為國內資源型城市轉型提供出一種模式，對資源枯竭礦區(qū)地質環(huán)境治理具有一定的示范作用。項目完成后，可以使垃圾遍地、污水橫流的“城市荒地”，改造成為綠樹成行，芳草如茵，水碧天藍，空氣清新的城市生態(tài)園林，塌陷區(qū)及周邊的人居環(huán)境將極大地改善，城市品位將得到大幅提升。結合正在進行的大通國家礦山公園建設，融人文景觀與自然景觀為一體，采用環(huán)境更新、生態(tài)恢復和文化重現(xiàn)等為手段，將達到生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的有機統(tǒng)一。

2.礦區(qū)概況

大通煤礦是淮南煤礦的發(fā)源地，可遠溯到明萬歷年間，當時就有民窯開采，到清末共建土窯120多處。1966年以后，隨著開采深度的增加，大通煤礦資源逐年枯竭，產(chǎn)量開始減少，于1978年閉礦。大通煤礦礦井已報廢30年，是因歷史原因滅失的廢棄、閉坑礦山。原大通礦遺留的環(huán)境地質問題十分突出。采空區(qū)地面紛紛塌陷，形成5個積水坑，5000多畝良田被毀；采煤塌陷不僅造成了地形地貌景觀的改變、生態(tài)環(huán)境的破壞，而且對當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟也產(chǎn)生了巨大的負面影響。

3.地質環(huán)境問題及危害

3.1采空地面塌陷

采煤地面塌陷是指緩慢的大范圍不均勻沉陷，無聲無震，地表呈現(xiàn)橢圓形盆地狀，局部有地面塌陷坑。大通煤礦在長達67年的開采過程中，形成了東西向長條形塌陷區(qū)，總面積達356.5hm2，區(qū)內分布5個大小不等的塌陷坑（K1-K5），基本上長年積水，K1：面積82.0hm2，橢圓形盆地狀，深度2.3m；K2：面積53.1hm2，橢圓形盆地狀，深度1.9m；K3：面積62.5hm2，橢圓形盆地狀，深度2.25m；K4：面積59.3hm2，橢圓形盆地狀，深度1.7m；K5：面積99.7hm2，橢圓形盆地狀，深度3.0m。塌陷造成5233畝（348.87公頃）良田被毀，1000多戶居民先后搬遷。據(jù)調查，目前塌陷區(qū)內仍有礦南村、兩淮村等8個村莊和社區(qū)分布，民房普遍出現(xiàn)裂縫、變形，有的墻體已明顯滑移，326戶1528人受災，受損房屋建筑面積3.3m2×104m2。

3.2固體廢棄物堆放

塌陷區(qū)固體廢棄物隨處可見，垃圾遍地，具統(tǒng)計固體廢棄物壓占土地321畝。固體廢棄物堆放不僅壓占了大量土地，而且嚴重破壞了地形地貌景觀，淋濾液下滲還造成了嚴重的水土污染。部分煤矸石堆和渣石堆堆高坡陡，存在滑坡隱患，對過往等人構成嚴重威脅。（1）矸石及廢棄渣石堆場：塌陷區(qū)內現(xiàn)有9處煤矸石堆場及3處廢棄渣石堆場，分別占地4625m2~46536m2，堆高3m~6m。矸石及廢棄渣石總面積19.08hm2，總體積82.14m3×104m3。（2）垃圾堆場：大通采煤塌陷區(qū)塌陷坑內傾倒垃圾現(xiàn)象嚴重，規(guī)模較大的是大通機廠垃圾堆場,垃圾堆存總量約2.3m3×104m3。近年來隨著淮南建設大發(fā)展，有建筑垃圾向塌陷區(qū)內傾倒，主要地點在大通水泥廠北側濕地，另外該處宿舍區(qū)搬遷遺留有一定量建筑垃圾。大通機廠垃圾堆場位于塌陷區(qū)東部，占地5625m2，堆高3m~5m，堆存量約2.3×104m3。從上世紀90年代至今在使用，其中工業(yè)垃圾和生活垃圾混雜堆放。因缺少沼氣（LFG）導排系統(tǒng)，場區(qū)臭氣熏天，存在嚴重安全隱患；垃圾滲濾液未經(jīng)任何處理直接滲入地下，不可避免地造成嚴重污染。

3.3水土污染

塌陷坑積水均為死水，匯集塌陷區(qū)及周邊地區(qū)的生產(chǎn)、生活污水，依靠蒸發(fā)排放，水體自凈能力有限，水生生態(tài)系統(tǒng)脆弱，水中亞硝酸鹽、氟化物、鎘以及總硬度均嚴重超標達Ⅴ類水標準，硫酸鹽和錳含量超標達Ⅳ類水標準，糞大腸菌數(shù)嚴重超標。地下水總硬度、溶解性總固體、硝酸鹽、亞硝酸鹽、揮發(fā)性酚類均超標達Ⅳ類、Ⅴ類水標準，細菌總數(shù)和大腸桿菌菌群數(shù)也嚴重超標。

4.礦山地質環(huán)境恢復治理

4.1治理目標

在科學發(fā)展觀的指導下，按照構建和諧社會和建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會要求，重點處理好煤炭生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關系，繼續(xù)發(fā)展煤炭資源優(yōu)勢，建設能源科技城市，建設宜居生態(tài)城市和文化旅游名城。根據(jù)淮南市城市發(fā)展規(guī)劃，大通塌陷區(qū)規(guī)劃為現(xiàn)有城市建成區(qū)與山南新區(qū)的過渡地帶。大通塌陷區(qū)規(guī)劃為生態(tài)綠地。根據(jù)一系列規(guī)劃，作為未來淮南市的中心部位，大通塌陷區(qū)恢復治理以建設國家礦山公園和城市生態(tài)綠地相結合。因此，本次治理項目的總體目標是：通過對迫在眉睫的歷史遺留的礦山環(huán)境地質問題的綜合治理，徹底消除塌陷區(qū)地質災害隱患，確保塌陷區(qū)及周邊人民生命財產(chǎn)安全及社會穩(wěn)定。結合治理項目，恢復塌陷區(qū)水土資源，充分開展土地整理和植被重建，把大通塌陷區(qū)治理恢復成為風景秀麗的國家礦山公園和城市生態(tài)綠地，為實現(xiàn)資源枯竭的城市轉型起到試點和示范作用。

4.2技術路線

大通煤礦閉坑已有30多年，塌陷區(qū)大部已穩(wěn)定。考慮到治理資金缺口太大，本次治理總體思路是：宜水則水、宜林則林、依坡就勢、適度開發(fā)，治理后的塌陷區(qū)將主要體現(xiàn)大自然的秀美。本著這一指導原則，區(qū)內積水塌陷坑將采取挖深、墊淺、回填、修坡等措施，恢復治理為綠地景區(qū)；廢石渣土堆將作為塌陷坑回填材料，殘留部分就地整平、覆土綠化；垃圾場進行沼氣導排、表面平整，然后覆土綠化；廢棄礦井將進行回填整平，覆土綠化；剩余廣大塌陷區(qū)因地表坑洼不平，將依坡就勢，適當整理，部分覆土，植樹種草，綠化為園林。為提升公園的功能，園區(qū)內將根據(jù)坡形、地勢，結合排水，修建步行道和排水溝；通過對積水塌陷坑改造、固體廢棄物的合理處置以及植樹種草等生物工程措施的實施，大通塌陷區(qū)將變成風景秀麗的生態(tài)園區(qū)，社會效益、經(jīng)濟效益及環(huán)境效益將協(xié)同發(fā)展。

4.3技術方法

根據(jù)周邊礦山治理經(jīng)驗及本礦山實際情況，技術步驟主要如下：專項工程地質、環(huán)境地質、地質災害測量→土石方鏟挖與運裝、管溝挖掘、管道敷設、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施

5.治理措施-生物工程措施

5.1人工濕地技術

在水深1.5m以下種深水植物帶，水深1.0m以下種浮葉植物帶，水深0.5m以下種挺水植物帶，岸緣水陸交接帶種植沼生植物帶。

5.2坡面綠化方法

塌陷區(qū)廣大坡地主要種植常綠針葉林、落葉闊葉林混交林、落葉針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉混交林和低地灌草帶及濕地植物類型。見圖3。植被組成以淮南本土物種為主，使治理區(qū)恢復后，植被生態(tài)系統(tǒng)能夠自我維持，在一定程度上能忍受環(huán)境的干擾，良性的演化并逐漸形成穩(wěn)定的頂級生物群落。

6.結論

本文通過對安徽省淮南市大通采煤塌陷區(qū)進行連片綜合治理，主要通過專項工程地質、環(huán)境地質、地質災害測量→土石方鏟挖與運裝、管溝挖掘、管道敷設、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施等一系列措施，達到了理想的效果，在完成預期目標之余，也為周邊礦山開采集中區(qū)環(huán)境治理提供了治理依據(jù)及參考。

參考文獻：

［1］安徽省煤田地質勘探公司,1∶5萬安徽省淮南煤田地質圖說明書[R].1978年.

［2］安徽省地礦局第一水文地質工程地質隊,1∶10萬安徽省淮南市水工環(huán)地質綜合勘察初步評價報告[R].1989年.

［3］安徽省地質環(huán)境監(jiān)測總站、安徽省地礦局第二水文地質工程地質隊,安徽省1∶50萬區(qū)域環(huán)境地質調查報告[R].2000年12月.

［4］安徽省地質礦產(chǎn)勘查局第一水文地質工程地質隊,安徽省礦山地質環(huán)境現(xiàn)狀調查報告[R].2003年12月.

［5］安徽省水文地質工程地質公司.安徽省淮南市九大萬向生態(tài)園工程地質災害危險性評估報告[R],2005年2月.

篇6

要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然多媒體靈活引導是關鍵。

教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。我覺得教師的教不只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，給學生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，在幾年的高中語文教學中，我得出沒有自由，就沒有個性；沒有個性，語文就失去了活力。特別是直觀高效的多媒體能使教學事半功倍。

運用靈活、恰當?shù)拿襟w教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。在語文課堂教學中，恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡多媒體來輔助教學，可活化課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習興趣。

二、多媒體教學能使學生思維更鮮活

“鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。”我以此作為坐標，在教學中嘗試盡量不打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心和求知欲望。讓學生唱主角，變教堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生。讓學生思考一個個難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考狀態(tài)。實踐證明，直觀高效的多媒體使學生果真學得輕松活潑且收效甚大。

三、多媒體語文教學使語文更有教學親情

語言文字負載著靈動的思想及豐富的情感，只有恰當?shù)匾l(fā)學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，語文課才能收到傳播知識、陶冶性情、提高文學素養(yǎng)的效果。而親情無疑是情感長河中最濃的一杯水。作為語文教師要真正把學生當成自己的朋友，了解他們的生活、思想，了解他們學習語文的甘苦；少做“嚴父慈母”，多做兄長學友，使學生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學生走，學生推著教師跑。這種親情的表達是要有載體或媒體的。要想最佳發(fā)揮，讓學生如坐春風，其情濃濃，聲情并茂的多媒體則是最佳表達和教學手段。

所以，當今的語文教學應順應時代的發(fā)展，融入課程改革的潮流，針對當代學生的新特點，沖破近代語文學科體系自我完善的思維定勢，敢于擺脫多少年來語文傳統(tǒng)教育的束縛，敢于擺脫“應試”的束縛，讓學生們走進“大語文”的廣闊天地，才能使語文教學煥發(fā)出勃勃生機，學生們也才會對語文樂此不疲。

篇7

金秋送爽、碩果飄香，XX煤礦原煤產(chǎn)量屢創(chuàng)新高，日產(chǎn)連續(xù)突破3000噸，月產(chǎn)更是實現(xiàn)了歷史性突破，超過10萬噸大關。面對驕人成績，XX煤礦廣大干部職工不驕不躁，在抓好安全生產(chǎn)的同時，抓緊精神文明建設和政治文明建設，使得三個文明建設齊頭并進、碩果累累。

XX煤礦始終堅持以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領全局，堅持管理創(chuàng)新，繼采掘單位內部市場化、精細化管理之后，又制定了“黨建思想政治工作六進”細則。使得安全生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展、管理水平明顯提升、職工生活顯著改善成為該礦工作中最為閃亮的一筆。

安全生產(chǎn)大如天，在XX煤礦，始終堅持著“安全第一，生產(chǎn)第二，不安全堅決不生產(chǎn)”和“一切工作看安全”、“沒有安全就沒有一切”的思想，他們把每一個安全目標的實現(xiàn)作為一個新的起點，從零開始向零進軍，堅持向培訓、管理、裝備要安全。以嚴細管理為目標，進一步健全完善了礦、區(qū)隊、班組、崗位四級安全生產(chǎn)責任制和崗位標準，并把安全管理的措施、責任落實到班組、崗位，形成了“人人講安全，事事做精細”的安全管理機制。在現(xiàn)場堅持紅黃綠牌制度，對安全隱患排查實行三級聯(lián)動、閉合管理，安監(jiān)科班班查、業(yè)務部門天天查，礦井堅持每周查，對現(xiàn)場存在的隱患嚴格整改人員、時間、地點三落實。同時，該礦還以“三違”治理和安全質量標準化建設為總抓手，把安全管理的重點放在基層區(qū)隊和班組，組織開展好創(chuàng)建無“三違”區(qū)隊、班組等競賽活動。積極開展“精品工程”建設，嚴格落實“工程質量責任追究制”，大力實施科技興安戰(zhàn)略，不斷加大安全基礎建設投入力度。

為進一步提升礦井管理水平，XX煤礦確立了嚴細管理、依法治礦、剛柔相濟、恩威并重的管理思想，從制度建設入手，把礦編寫的《煤礦職工安全手冊》及時發(fā)放到職工手中，做到人手一冊，保證了凡事有制度、件件有標準、事事有考核。具體工作中，XX煤礦還把礦井各項指標層層分解量化落實到區(qū)隊、班組、崗位，做到了千斤重擔人人挑、人人肩上有指標，嚴格考核、獎懲兌現(xiàn)，極大地調動了職工的工作積極性和主動性。 同時，該礦還把改善職工工作生活環(huán)境、建設溫馨、和諧、發(fā)展礦區(qū)作為建設“讓領導放心、讓職工滿意”好班子的一項重要工作，先后投入近百萬元對職工澡堂、職工圖書室、礦區(qū)道路等進行改造。良好的工作生活環(huán)境，贏得了全礦職工家屬的高度評價，也為該礦順利實現(xiàn)安全年打下了堅實基礎。

篇8

【關鍵詞】多媒體 初中語文 創(chuàng)新思維

隨著信息科學技術的迅速發(fā)展，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經(jīng)成為現(xiàn)代新型教學和學習的重要手段。因此，語文教師應努力掌握和應用多媒體，充分利用現(xiàn)代化的教學設備，把教學要求落到實處，不斷提高教學質量和教學效果。

一、運用多媒體教學，充分激發(fā)學生學習興趣

興趣是一個人積極認識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學生學習最好的老師，是學習活動順利進行的重要條件。如何在有限的時空、有限的能力下讓學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣呢？教師要在教學過程中，設法激發(fā)學生的求知欲，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。運用多媒體將抽象的內容轉化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學生的學習興趣。如教學《孔乙己》，先把課文的結尾制作成一個flash課件，即孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒的場景，同時屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？這個教學課件引導著學生興趣正濃的進入《孔乙己》的學習。學生能主動參與，樂于探究，很不費力的突破了教學重點、難點。運用此類方法將多媒體整合于語文教學，使學生直觀感知課文內容，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。

二、運用多媒體教學，充分挖掘學生語文思維

在整個初中階段，學生的思維由形象思維到抽象思維過渡。因而，在教學中運用多媒體創(chuàng)造多種形式的課件，創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。我在教《故鄉(xiāng)》一課時，教學的重點是對比描寫和人物描寫，教學時我利用多媒體制作少年閏土和中年閏土的幾處細節(jié)描寫的圖片，二十年后楊二嫂人物刻畫的圖片，并通過放映圖片表現(xiàn)他們的變化來加深對課文內容的理解。另外，我根據(jù)課文內容設置了這樣的動畫課件，假設中年閏土遇見了二十年后的楊二嫂，他們會說些什么？要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子被調動起來。通過這樣的練習，既加深了學生對課文內容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。

三、運用多媒體教學，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能

語文老師應發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，努力開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在作文教學中運用多媒體進行作文教學是培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)造性思維的一種有效的方法。語文教學的作文指導應讓學生直觀觀察，啟發(fā)學生怎樣借鑒范文，然后將范文與學生的習作比較，引導學生認識應該怎樣寫，不應該怎樣寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性潛能。

四、運用多媒體教學，豐富拓展課堂教學內容

語文教學雖然是以培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力為主要任務，但教給學生系統(tǒng)化的語文知識也不可忽視。運用多媒體將零散分布在初中課本中的語文知識系統(tǒng)化，非常有利于學生清晰的理解和把握。如可將語文基礎知識、文言文知識、語言運用知識、記敘文知識、說明文知識、議論文知識、散文知識、作文分類及應試技巧等分別做成表格，再將這些表格做在一個課件里，提供給學生，不論是查閱還是識記，操作起來都非常方便，學生很輕易地就能把握這些知識系統(tǒng)。教師運用信息多媒體課件教學可以把語文的基礎知識、技巧及相關提高性練習通過信息技術課件講解和課件播放同步進行，不僅使學生的聽覺和視覺同時在接受知識，還能直觀的使學生接受其他相關的知識，其效果遠比教師單純地講解要好得多，收到的效果要大得多。

五、運用多媒體教學，促進學生聽說讀寫能力的提高

語文教學的最終目標，就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。如今的教學早已改變了以往“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水”的老式樣了。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學方法也在不斷更新，不斷完美。初中語文教學借助多媒體在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦。如選擇利用多媒體生動、直觀、形象的優(yōu)點，能指導學生從學習范例中掌握規(guī)律的示范模式，就有助于聽說訓練的教學法。如講授《〈孟子〉二章》一文時，在朗讀教學這一環(huán)節(jié)上運用了多媒體教學手段。一開課，多媒體展示出一幅孟子畫像，教師精要介紹了孟子生平事跡之后，滿懷深意地說了一句：“現(xiàn)在請讓我們一起聆聽二千多年前的孟老先生的諄諄教誨”。接著通過多媒體范讀，在低緩的音樂中，男中音徐緩地誦讀課文，再看多媒體屏幕上端莊的孟子畫像，儼然是當面聆聽夫子教誨，緊接著放第二遍范讀錄音，此時學生齊讀，聲音清脆響亮，充滿真摯情感，與第一次朗讀相映成趣，在這種美的氛圍當中，學生通過對比、模仿，自然而然地提高了聽說能力。

篇9

關鍵詞：新媒體背景；新聞采訪；技巧；方法

一、前言

從目前情況來看，新媒體已融入生活的各行各業(yè)，改善了人們獲取信息的渠道，借助網(wǎng)絡終端就能及時分享新聞信息。新媒體對傳統(tǒng)媒體形式而言是極大的沖擊，傳統(tǒng)媒體要想在這樣的激烈競爭下發(fā)展下去，必須改善當前的新聞采訪技巧，。本文具體分析了新媒體背景下新聞采訪的技巧及方法，以期最大限度優(yōu)化新聞采訪的效果，推動傳統(tǒng)媒體提高新聞質量。

二、新媒體背景對新聞采訪的要求

所謂新媒體，這其中的“新”是相對傳統(tǒng)媒體來說的。新媒體，主要是借助電腦及網(wǎng)絡等新型科技，改變傳統(tǒng)媒體的形式與內容，并且在類型方面相較于傳統(tǒng)媒體具有質的改變。從特性層面分析，新媒體主要涵蓋三個方面的特性：快速化、碎片化、交互性強。在新媒體的背景下，新聞采訪記者的角色發(fā)生了極大的改變，而網(wǎng)路也為新聞的傳播帶來了更大的便利，借助新媒體能夠更好地處理不同的資訊。當前新媒體在我國生產(chǎn)生活中發(fā)揮著關鍵性的作用，而在這樣的背景下，新聞的展示具有全新的要求，這其中不僅涵蓋傳統(tǒng)形式的照片及文字，而且還包含視頻及音頻內容，這更突出了對采訪設備的依賴程度，這就需要借助攝像錄像設備，才能達到更佳的視聽效果，以便更好地呈現(xiàn)新聞現(xiàn)場，帶給讀者最直觀的感受。隨著信息技術的快速發(fā)展，新聞形式呈現(xiàn)出多元化，不僅豐富了新聞內容，新聞傳播方式也呈現(xiàn)出多元化，這就使得必須要充分借助多種采訪技術及相關設備，才能呈現(xiàn)出更佳的新聞。

三、新媒體背景下新聞采訪現(xiàn)狀

（一）依賴采訪設備

新媒體背景下新聞內容呈現(xiàn)形式與傳統(tǒng)媒介形式具有相同的流暢度，即新媒體背景下，新聞受眾觀看新聞的形式發(fā)生了極大的變化，他們不僅能通過傳統(tǒng)的媒介形式，還能借助信新媒體通過視頻形式播放。所以，這就必須依賴攝像設備達到良好的輔助功效，以便在呈現(xiàn)新聞內容時，帶給廣大民眾更好的圖像及聲音感知效果，讓網(wǎng)絡新聞受眾獲得更好的新聞觀看體驗。

（二）采訪風格多樣化

新媒體對新聞采訪提出了更高的要求，同時也對新聞采訪工作者給予了更高的采訪要求。在新聞采訪過程中，采訪者采取的采訪形式，還有采訪方式，對于新聞報道又直接的影響。具體如下：第一，新聞采訪過程中，其素材形式主要包含新聞的聲音、圖像及影像，所以在報道過程中，可以篩選的形式非常多，大都通過其聲音、圖像及文字等手段，對新聞報道進行有效、直接的處理，或是對其進行間接處理，確保新聞的輸出。所以，新聞工作者在組織采訪工作時，篩選不同的采訪方式及類型，對新聞展望發(fā)揮著決定性作用。

（三）新聞工作者的要求有所提高

隨著新媒體在新聞采訪及處理中的不斷增多，這對新聞工作者也提出了更高的要求。新媒體背景下，新聞工作者并不是唯一的發(fā)聲者，新媒體給予每個人新聞發(fā)出的資格，同時也可以進行新聞的擴散。所以，這就要求新聞工作者提高自身素質，不斷完善工作技能，不斷提升工作技巧。這樣不僅可以獲取及時的新聞，確保新聞的準確性，而且還能讓被采訪者與采訪人員之間進行良好的互動，形成新的互動路徑，能保障新聞最大限度地得以傳播與獲取。著就需要采訪者完善自身的職能，與受訪者保持良好且有效的溝通，確保新聞傳播的真

實度。

四、新媒體背景下如何提升新聞采訪技巧及方法

（一）強化新聞敏感度

毋庸置疑的是，新聞線索對于新聞來源而言極其關鍵，對于新聞采訪人員而言，他們必須要深入新聞現(xiàn)場通過深入的采訪，深入考察事件，從中篩選最有價值的新聞線索。除此之外，新聞采訪記者還需要不斷完善自身的技能，提升新聞敏銳度。對于某些事件來說，表層分析并不能看出具新聞價值，必須要經(jīng)過深入的分析才能獲取結果，發(fā)現(xiàn)其中的新聞價值，這就對新聞采訪記者提出了更高的要求，他們在日常采訪過程中必須累積更多的素材，并認真分析及整理，由此從中獲取最有價值的信息。與此同時，新聞采訪記者還可以借助新媒體這一渠道，借助不同信息平臺，獲取新聞線索，然后對新聞予以過濾及撰寫，保持極高的社會責任感，兼具良好的新聞敏銳度，以撰寫出符合當前社會價值觀的文章。

（二）增強新聞敏銳度

現(xiàn)實生活中，部分新聞事件看起來微不足道，但是其背后卻蘊含著深刻的內涵，繼而能夠引發(fā)很多的新聞線索，甚至是重大新聞，這就要求新聞記者從細微處挖掘事件的內在，借助他們自身良好的觀察力予以觀察，在日常工作中多留心，從而深入挖掘及調查，從各個層面予以分析，最大程度發(fā)掘新聞價值，探查更深層次的新聞線索，最大限度地增加新聞的延伸性。

（三）提高采訪技巧

新聞采訪是獲取新聞線索的重要渠道。在新聞采訪過程中，新聞采訪者是一個傾聽者，需要具有足夠的耐心，挖掘被采訪者陳述中有價值的線索，然后借助適當?shù)姆绞綄ζ溥M行有效的引導。引導的方式并不固定，也并非是語言引導，還可以借助不同的非語言信號。例如：在采訪過程中，采訪者可以借助臉部表情及眼部表情，同時，觀察對被采訪者，包括其性格特征，繼而采取采訪方式，這樣才能讓被采訪者密切配合，提升其對采訪者的信任度。當然，在采訪過程中，采訪者需要把握好度，掌握方法與節(jié)奏，不要過分引導，避免在采訪過程中出現(xiàn)個人色彩，以及不良動機，導致新聞失真。

五、結語

總體來說，新媒體背景下新聞采訪的技巧及方法需要不斷完善，這樣才能為大眾呈現(xiàn)出更好的新聞報道，讓被采訪者配合采訪工作，挖掘出有內在價值性的新聞。文章簡要闡述了新媒體背景下如何做好新聞的采訪工作，采訪記者如何完善職能，為大眾呈現(xiàn)更好的新聞資訊。

作者：華靜

參考文獻： 

[1]趙暉.新媒體背景下新聞采訪的技巧與方法分析[J].新聞研究導刊，2017，8（17）：201. 

[2]桑海斌.新媒體背景下新聞采訪的技巧與創(chuàng)新探討[J].新聞傳播，2016，（20）：78，80. 

[3]秦芹.新媒體背景下新聞采訪的技巧與方法[J].新媒體研究，2016，2（15）：145-146. 

篇10

一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，教學過程是師生之間的一種雙邊活動，在教學過程中，學生是學習的主人，學生只有保持學習的濃厚興趣，教學才有事半功倍的效果。如果在語文教學中運用多媒體動靜結合、聲像同步的特點給學生創(chuàng)設良好的教學情境，則能充分刺激學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在學習《林黛玉進賈府》時，我用多媒體播放了電視劇《紅樓夢》中的片段，學生在觀看過程中，興趣倍增，在研究課文的基礎上進一步看到了王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人物的個性特征；在學習《竇娥冤》《短歌行》和《林教頭風雪山神廟》時，我用多媒體視頻給學生展示了“竇娥”“曹操”和“林沖”的形象。正是多媒體的使用，使學生有了身臨其境的感覺，對課文內容產(chǎn)生了學習興趣。試想，學生有了學習興趣，課堂效率還能不提高嗎？課堂還能不精彩嗎？

二、運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美情趣

我們的高中語文教材是一個社會美、自然美、藝術美的寶庫，教材中的多篇文章包含著形象美、語言美、意境美，對培養(yǎng)學生的審美情趣有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在教學過程中，我常常運用多媒體教學手段幫助學生領悟文章內涵，讓學生享受美、體驗美。例如，在學習陶淵明的《歸園田居》時，我用多媒體給學生播放了這樣的畫面：“村落上空彌漫著裊裊炊煙，農(nóng)家院里雞鳴狗吠，詩人悠然自得，在自己的茅舍旁……”，正是這真摯自然的美，讓學生感受到了自然的魅力。再如，在學習《荷塘月色》時，我用多媒體播放了這樣的畫面：葉子亭亭玉立，層層葉子中零星點綴著一些白花，有盛開的，有含苞待放的。正是多媒體讓學生領悟了文章的內涵，讓學生體驗到了美。

總之，在高中語文教學中運用多媒體能夠喚醒學生內在的情感，讓語文課堂更加精彩紛呈。作為一名語文教師，我們應該熟練掌握多媒體技術，讓多媒體在課堂上發(fā)揮更大的作用。我相信，只要我們教師肯努力鉆研，我們的課堂定會因多媒體的加入而更加精彩。

參考文獻：

[1]劉曉君.多媒體讓語文課堂“活”起來[J].教育教學論壇，2010（22）.