導語：如何才能寫好一篇補錄學校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各州、市、縣、區(qū)招生考試機構，各中等職業(yè)學校，各初中學校：

云南省2019年中等職業(yè)學校招生補錄取階段征集志愿工作正在進行，因本次征集志愿為最后一次志愿填報，現(xiàn)全省仍有部分考生未填報志愿，為保證符合補錄取條件的考生能夠及時參加志愿填報。現(xiàn)就有關工作安排如下：

一、工作時間

補錄取征集志愿時間延長至10月16日（星期三）11：00。

二、工作要求

（一）各級招生考試機構、各初中學校要重點開展以下工作：

1.認真組織符合補錄取條件的考生參加志愿填報；

2.做好未錄取建檔立卡考生的動員工作；

3.及時打印、發(fā)放《錄取通知書》，并督促已錄取考生按時到錄取學校報到確認。

4.各初中學校按照《云南省招生考試院關于2019年中等職業(yè)學校招生補錄取工作的通知》（云招考院〔2019〕116號）的有關工作要求，繼續(xù)做好《已錄取未報到確認考生情況報告單》和《未錄取考生情況報告單》兩份表格的填寫上報。

篇2

【關鍵詞】知識與領會 應用與分析 綜合與評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.043

布盧姆作為美國當代重要的教育心理學家，對教學目標的分類詳細又具體，對教學有較大的指導意義，而小學數(shù)學教學實際上就是以教學目標為中心和出發(fā)點。教師組織多種教學資源，整合教學因素，對學生的能力進行培養(yǎng)，使學生牢固掌握基礎知識，學會應用知識，并且自主建構知識結(jié)構，理解知識的學習價值，能夠?qū)ψ约旱膶W習結(jié)果和過程進行判斷，形成高水平的學習能力和認知能力。認知能力是布盧姆教學目標中最基本的，也是最核心的目標，因為認知發(fā)展實際上推動著其他能力的提高，是基礎性的要求。以下，筆者借助于多年的教學經(jīng)驗，談一下如何幫助學生分層次實現(xiàn)數(shù)學的認知教學目標，促進學生整體數(shù)學學習能力的增長。

一、知識，所需要的心理過程是記憶

知識在布盧姆這里的含義就是：要讓學生能準確記憶學過的具體事實、概念、原理和過程。這是一種最低水平的認知學習結(jié)果，是要求學生能夠回憶出學習的過的內(nèi)容，把所學知識存儲進長時記憶，并且不斷加以鞏固和深化，不會遺忘。這需要教師一方面，在知識學習的過程中要把知識系統(tǒng)化，注重知識之間的聯(lián)系，幫助學生及時把新學習的知識納入到已有的知識體系，防止遺忘。另一方面，教師要對學生的知識及時進行檢查，檢查的方式很多，盡可能要靈活，使學生主動接受檢查，自覺鞏固知識學習結(jié)果。例如：在學習完一課新的知識后，教師要通過布置家庭作業(yè)，使知識得以深化，第二天可以口頭提問，也可以進行實際訓練，或者小組內(nèi)相互提問等方式對學生進行全方位檢查，強化知識學習結(jié)果。

二、領會，是要求學生深入理解知識的原理，是最低水平的理解

領會是在記憶的基礎上，要求學生對所學知識真正掌握，而不是只會背誦，數(shù)學知識只有經(jīng)過學生的領會，才會成為學生內(nèi)在的知識，才會為學生所用，才能對實踐應用有所幫助。例如：很多教師發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學學困生，之所以數(shù)學學習不好，就是因為對知識沒有做到透徹的理解，往往停留于表面功夫，認為只要自己背下來了就能做對數(shù)學題，其實不然。因此教師要注重幫助學生真正領會知識。一方面，教師要引導學生用自己的語言對數(shù)學概念和原理M行表述，不要求學生對課本知識一絲不差地重復，這樣反而會使學生注重知識的復制，忽略知識的理解，因此教師要在教學過程中多指導學生自己表述知識，多把學習的結(jié)果說出來，這樣才是真正領會知識。例如：在學習平行四邊形的定理時，教師可以讓學生自己先根據(jù)觀察對平行四邊形進行定義，在學習完之后再完善之前自己的定義和理解，這樣既能深化知識學習，又能加深學生的內(nèi)在領會程度，一舉兩得。另一方面，教師要學會轉(zhuǎn)變方式對學生的領會進行考察，看學生是不是真正領會知識。

三、應用，是一種較高水平的理解，以“知識”和“領會”為基礎

應用就是教師引導學生把領會的知識應用于具體的學習情境，是對知識的檢查，也是對概念、規(guī)則和原理的具體實踐，實際上就是連接學生的理論與實踐的關鍵環(huán)節(jié)，對提高學生的學習能力有很大幫助，不僅鞏固已學知識，甚至會在應用中使學生有新的發(fā)現(xiàn)，為其后續(xù)的學習產(chǎn)生更大的幫助。教師要創(chuàng)造學習條件，盡可能使學生有更多的機會應用知識。一方面，要求知識應用的學習情境必須是新的，不能和最初的學習情境重合，不然不僅不利于知識的檢驗，而且會使學生的學習興趣喪失。教師要選取教學情境，或者自己精心設計符合學生需要的情境，還要根據(jù)教學需要臨時變化情境，充分吸引學生的探究興趣和應用需求。另一方面，在學生進行知識應用的時候，教師要注意提示學生注意細節(jié)問題，善于區(qū)分情境中的關鍵因素和非本質(zhì)因素，抓住問題的主要特點，進行思考，成功解決問題。

四、分析，是在掌握基礎知識的前提下，對知識結(jié)構和關系、層次進行分解，代表一種較高層次的認知學習

分析就是要求學生在掌握知識的基礎上，對整體的知識進行分解學習，理解知識之間的相互關系，深入把握知識之間的聯(lián)系，學生對知識有整體的把握之后才會進一步發(fā)掘相互之間的關聯(lián)。因此，這是一種較高水平的學習要求，是一種提高的過程。教師要在教學中指導學生對知識進行分析，這種學習活動一般在學習完一個章節(jié)或者一個主題之后進行，是對一個階段學習的分解和分化，有助于實現(xiàn)知識的融合，建構完整的知識系統(tǒng)，對高難度的知識應用有較大幫助。例如：在學習完圖形一章知識之后，教師可以通過畫綱要圖、分類等方式對知識進行分析，找到三角形和平行四邊形、正方形和長方形、正四邊形和平行四邊形、三角形和梯形、四邊形和梯形之間的聯(lián)系、區(qū)別，把知識的結(jié)構和脈絡梳理清楚，既能夯實知識基礎，又可以為后續(xù)學習做準備。

五、綜合，在分析的基礎上，對知識進行整合，產(chǎn)生新的結(jié)構

綜合要求學生的創(chuàng)造能力達到足夠的水平，是啟發(fā)學生在分析的基礎上把零碎的知識綜合為一個完整的系統(tǒng)，加強知識之間的聯(lián)系，產(chǎn)生新的知識結(jié)構或者模式，增強學生的知識創(chuàng)造能力，對學生的要求較高，一般只對一些學習能力較強的學生提出要求。例如：在對圖形分解完之后，實際上課本中并沒有強調(diào)各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和內(nèi)在結(jié)構，但是學生在進一步綜合的基礎上，就可以發(fā)掘三角形面積公式和平行四邊形面積公式之間的共同之處，進而獲得新的知識結(jié)構，得到創(chuàng)造性的學習結(jié)果。

六、評價，是最高水平的認知學習結(jié)果，要求學生具備價值判斷能力

篇3

時間：****年**月**日

地點：***會議室或黨員活動室主持者：***記錄者：***

出席者：支部全體黨員(詳見點名簿)

列席：***(職務)、***(職務)……

缺席者：***(

缺席原因，如學習、出差、生病、無故等)

會議主題：1、討論支部工作報告

2、討論通過預備黨員***、***轉(zhuǎn)正

***(主持人、書記)：今天，我們召開支部全體黨員大會，有**人出席，超過應到會人員半數(shù)，會議有效。今天我們還邀請***、***等幾位同志參加，大家向他們表示熱烈歡迎。今天會議是討論通過去年支部的工作報告和討論***、***同志的轉(zhuǎn)正。下面讓我來向大會做支部工作報告。

(書記做支部工作報告)

請與會同志醞釀，充分發(fā)表意見。

***(***)：……

………………

[詳細記錄每位同志的發(fā)言]

篇4

    關鍵詞：新時期　農(nóng)村小學　教育發(fā)展　道路　方向

    小學教育是我國基礎教育的基礎之一，特別是農(nóng)村小學教育在我國小學教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學教育辦得好壞，直接影響到中學、大學的教育。近些年來，政府加大了對教育的投入，農(nóng)村小學教育有了很大的發(fā)展，不管從硬件建設還是師資力量等諸方面都發(fā)生了巨大變化。但是，對于快速發(fā)展的社會現(xiàn)實，農(nóng)村小學的發(fā)展還遠遠不足，發(fā)展過程中顯現(xiàn)出來的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學的發(fā)展，在辦學方向、學生管理、教師專業(yè)發(fā)展、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。

    一、影響農(nóng)村小學教育發(fā)展的桎梏

    近些年來，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農(nóng)村小學的辦學條件，但是學校缺少與時俱進的教育教學設備，像辦學規(guī)模小的學校，在校學生數(shù)不足一百，又地處偏遠的小學，沒有實驗室，缺少必要的試驗器材，小學科學試驗根本無法完成，教學活動無法開展。雖然學校配有電腦，但是沒有網(wǎng)絡覆蓋，使教育的信息化得不到發(fā)揮。沒有音樂、美術教室，上藝術課學生都是跟著老師學著唱、學著畫，嚴重制約了小學生藝術細胞的培養(yǎng)。

    地處偏遠的農(nóng)村，學生家長的思想觀念陳舊，不重視教育，仍然存在著嚴重的“重男輕女”的思想，對女孩子的學習不聞不問，對男孩子的學習任其發(fā)展。家長教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學校的教育，過分溺愛或過分忽視，滋生了學生的不良心理和行為習慣。面對就業(yè)形式，新的讀書無用論，又在家長的思想中蔓延，這些都使學校管理難度與日俱增，增加了學校教育和管理的難度，因此導致很多學校出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。整個社會對教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長不重視等因素對學校教育的負面影響日益增加。

    二、淺析農(nóng)村小學教育的發(fā)展之路

    1、建立學校管理的長效機制，建立以人為本的規(guī)范管理制度。過去，我們在常規(guī)管理上某些方面不到位，教師的理論基礎薄弱，既看不到常規(guī)管理的著眼點，也找不到常規(guī)管理的著力點，總是把自己置于被“管”的地位，行動上消極應付、各行其事。因此，在建立管理制度的長效機制上既需要用“情感”來管理，也需要用“法度”來約束。 

所以我校近兩年來學校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強制性；第二步，將“約束性”轉(zhuǎn)向“規(guī)范性”；第三步，將“規(guī)范性”轉(zhuǎn)向“責任性”，對教師提出了更高的要求。

   2、和諧、人文的人性化管理?！耙匀藶楸尽笔菍W校和諧的核心，尊重人是辦好學校的前提。領導尊重教師，教師尊重領導，學生尊重老師，老師尊重學生，這是工作的需要，更是學校工作順利開展的保障。一個和諧、人文的環(huán)境，師生均能得到發(fā)展，在師生發(fā)展的同時，學校也得到了發(fā)展。

    要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動人，樹立一心一意為教育服務的思想，堅持深入學校，深入到教育教學工作中，以身作則，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。要按照師德“十要十不準”嚴格要求自己，堅持教學第一線，參加教學教研活動，與老師們共同研究教育教學工作。要努力為教師營造公平、公正的良好工作環(huán)境和氛圍。

    3、教師專業(yè)發(fā)展，促進專業(yè)教師長足發(fā)展。影響農(nóng)村小學發(fā)展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專業(yè)水平是決定性因素。而決定一個學校的發(fā)展達到怎樣的高度，并不取決于個別教師能者有多能，而在于整體水平的提高?，F(xiàn)在農(nóng)村小學教師專業(yè)水平發(fā)展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的能力很欠缺，因此教育教學成績較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿朝氣、充滿活力，接受新事物的能力很強，具有創(chuàng)新精神和鮮明的個性。因此，我校采用“走出去”的學習方式，聯(lián)系區(qū)教研室對我校的的新教師進行指導，并且在教研室組織的教學新秀強化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽、多學、多改進，以達到專業(yè)素質(zhì)的提高。

    4、努力建設學習型校園，促使學生多元化發(fā)展。要大力提倡讀書的風氣，重視讀書環(huán)境的建設，重視讀書氛圍的營造，從而提高學生的人文修養(yǎng)，打造學習型校園。學校把加強班級文化建設，努力營造積極、向上的班級文化，作為提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措，班級文化就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，塑造著學生的靈魂。每周五下午，我們會利用特色課，組織學生進行豐富多彩的興趣活動，有書法藝術課、讀書故事課、快樂作文課、音樂趣味課等形式，促進了學生的多元化發(fā)展。

篇5

    解題思路分析：根據(jù)題目所給的三個已知條件不難看出是語文分數(shù)最高。如何求出三科的成績各是多少分 呢？可用“整體思路”進行思考。因為這道題是屬于已知“甲乙兩數(shù)之和、乙丙兩數(shù)之和、丙又與甲數(shù)之和” 而求甲、乙、丙三個數(shù)各是多少的“回環(huán)”問題。解題時先將三個兩兩之和加起來得到三科的“兩兩總成績” （每科的成績都計算了兩次），接著除以2得到三科的（一次）總成績，然后用這個總成績減去語文自然總分得 數(shù)學分、減去語文數(shù)學總分得自然分、減去自然數(shù)學總分得語文分。分步列式解答如下：(1)三科總分：(197+ 199+196)÷2=…=296（分），(2)三科成績分別是：語文296-196=100（分）、自然296-199=97（分）、數(shù)學29 6-197=99（分）。

    2.一輛汽車3小時行105千米。

    根據(jù)上面給的條件，編成一道完整的一步應用題，再改成兩步計算的應用題，再改成三步計算的應用題。 (P22)

    解題思路分析：如改編成一步計算的應用題，只要在已知條件的后面加上“平均每小時行多少千米”就可 以了；改編成兩步計算的應用題時，只要在已知條件的基礎上加上“照這樣計算，這輛汽車行（）小時的路程 是多少千米”就可以了；改編成三步計算的應用題時，可以將上面的一步題和兩步題合并起來，如“一輛汽車 3小時行105千米（原給已知，下面加上轉(zhuǎn)步條件和問題）。照這樣計算，這輛汽車再行（ ）小時，一共可以 行多少千米？”

    3.玉梅的期末考試成績單給弄污了。你能幫她算出數(shù)學成績來嗎？

    附圖{圖}

    解題思路分析：本題也可按整體思路來思考。先想三科的總分是多少，再去求數(shù)學成績。解如下：85×3- 80-85或85×3-(80+85)=…=92（分）。

    4.用0、0、0、0、1、2、3、4、5、6這十個數(shù)學寫出一個十位數(shù)，所有的0都要讀出來。(P41)

    解題思路分析：這道題主要考察學生有關數(shù)位、寫數(shù)、讀數(shù)以及0的占位作用等方面的綜合能力?？梢龑W 生這樣想：根據(jù)每級數(shù)末尾的0再多也不讀，只有每級數(shù)的有效數(shù)字之間的0和次級首位上的0才讀出來（如果連 續(xù)有幾個0也只讀一個）的規(guī)律，只要把四個0分別放在個級和萬級和首位及這兩級中間位置就能達到把四個0都 讀出來的要求。如寫成1203040506或3405010206等等。

    5.把50分成兩個雙數(shù)的和，有多少種分法？（交換加數(shù)位置的看作同一種分法）(P53)

    解題思路分析：這是一道智力型的組合題，可以這樣思考：除去50和25，剩下48個數(shù)，其中雙數(shù)占一半是 24個，這樣每頭尾兩個雙數(shù)合成50，如2和48，4和46，……直至24和26，這樣的對子共有12對，每對算一種分 法，共有12種。用算式表示就是：(50-2)÷2÷2或者(50÷2-1)÷2=…=12（種）。

    6.選三個一位數(shù)，例如1、2、3，組成所有可能的三位數(shù)（不許重復）。求出這些三位數(shù)的和以后，再除以 上面三個一位數(shù)的和，商是多少？再選三個一位數(shù)，照上面的方法做做看，商有什么變化嗎？為什么？(P53)

    解題思路分析：這道題除了考察學生的組合組數(shù)能力之外，還著重考察學生的綜合分析和抽象概括能力。 解題時可這樣思考：先按題目給出的三個一位數(shù)組出所有可能的三位數(shù)進行計算。如(123+132+231+213+312+3 21)÷(1+2+3)=…=222，再讓學生任意選三個其它的一位數(shù)進行同樣方法的計算，使學生發(fā)現(xiàn)商同樣是222，沒 有變化，從而引起他們進一步探究的興趣。進而引導他們仔細觀察計算過程，不難發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：任選的三 個一位數(shù)在組成所有可能的六個三位數(shù)的和做被除數(shù)時，每個數(shù)字都分別在百位上出現(xiàn)兩次、在十位上出現(xiàn)兩 次，在個位上出現(xiàn)兩次，而三個一位數(shù)的和做除數(shù)時每個數(shù)字只出現(xiàn)一次，所以他們的商是222。

    作為教師，應注意把特殊的現(xiàn)象歸納到一般的情況。這就是，如果設任選的三個一位數(shù)分別為a、b、c，則 由它們組成所有可能的三位數(shù)分別是abc、acb、bac、bca、cab、cba（注：這里是從字母占位角度寫的、沒有 相乘關系，因此有abc100a+10b+c等等），那么它們在進行

    〔200×(a+b+c)

    如題目要求的計算中就會出現(xiàn)如下情況：……＝──────────

    ①六個三位數(shù)百位數(shù)的和

    20×(a+b+c) 2×(a+b+c)〕 (a+b+c) + ─────────── + ─────────── ÷ ────────

    ②六個三位數(shù)十位數(shù)的和 ③六個三位數(shù)個位數(shù)的和 ④三個一位數(shù)的和

    根據(jù)乘（除）法的分配律得：①÷④＋②÷④＋③÷④＝200+20+2=222，所以，照上面的方法進行計算， 無論是選哪三個一位數(shù)，商都不會有變化，都是222。

    7.在下面的數(shù)字中間填上加號或減號，使計算的結(jié)果得100。 1 2 3 4 5 6 7 8 9=100，例如123+4-5+67- 89=100。(P60)

    解題思路分析：這一道題，思維彈性大，方法不止一種兩種?？偟乃悸肥且?100"為目標，均勻平衡、前后 照應。下面提出另外的5種計算形式，供參考。

    (1)12+3+4+5-6-7+89=100；(2)1+23-4+5+6+78-9=100；(3)1+2+34-5+67-8+9=100；(4)123+45-67+8-9=100 ；(5)123-45-67+89=100。

    8.在下面的乘法算式中，1到9這九個數(shù)字各出現(xiàn)一次。你能填出里的數(shù)字嗎？

篇6

蓮都區(qū)

麗水中學

麗水中學

普通生分數(shù)線為589分，錄取158人；

分配生最低控制分數(shù)線為569分（其中農(nóng)村學校分配生降低30分，最低控制分數(shù)線為539分，并確保每所學校有一名），錄取336人（其中農(nóng)村學校學生57人）。

此外還錄取了初中保送生136人、委培生91人、體育特長生7人。

城區(qū)學校分配生錄取線

麗水市實驗學校579分

麗水外國語實驗學校569分

麗水市文元學校572分

麗水市文元學校三巖寺校區(qū)569分

蓮都區(qū)梅山中學579分

蓮都區(qū)處州中學572分

蓮都區(qū)括蒼中學569分

蓮都區(qū)天寧中學569分

蓮都區(qū)花園中學579分

蓮都外國語學校577分

縉云縣

縉云中學普通生錄取分數(shù)線：573分

縉云中學

各初中分配生錄取名次（總分3）及分數(shù)：

實驗中學全縣第491名（566分）

縉云二中全縣第701名（553分）

新建中學全縣第801名（547分）

盤溪中學全縣第922名（539分）

東渡初中全縣第645名（557分）

壺濱初中全縣第640名（557分）

湖川初中全縣第809名（546分）

東方學校全縣第792名（548分）

新碧初中全縣第626名（557分）

大洋學校全縣第945名（537分）

遂昌縣

遂昌中學

普通生錄取分數(shù)線508分

分配生最低控制線477分

分配生錄取分數(shù)線：遂昌三中477分，民族中學477分，萬向中學462分，云峰中心學校（初中部）467分

育才高中

遂昌戶籍普通生錄取分數(shù)線570分，特長生綜合錄取分數(shù)線473.55分

遂昌三中高中部

錄取分數(shù)線443分

慶元縣

慶元中學錄取分數(shù)線

錄取分數(shù)線為501分?？偡?01分同分共有8人，依據(jù)《慶元中學2018年高一招生方案》，該分數(shù)只能錄取1人。按方案中同分錄取方法，以“語文、數(shù)學、英語”三科總分從高到低錄取，三科總分錄取分數(shù)線為293分。

濛洲中學錄取分數(shù)線

錄取分數(shù)線為455分。

慶元職高錄取分數(shù)線

錄取分數(shù)線為255分。

云和縣

云和中學錄取分數(shù)線：

普通生切分線491分，二中分配生切分線447分，三中分配生切分線448分，梅中分配生切分線440分，文元育英外國語分配生切分線461分。

篇7

關鍵詞：高校 學生干部 創(chuàng)新路徑

在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善和社會各項事業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我國高等教育事業(yè)取得長足發(fā)展，高等教育的改革進程不斷深化，高校學生干部管理工作也進入到一個新的臺階，新形勢下加強高校學生干部隊伍建設意義重大。

1 加強學生干部隊伍建設的重要性

1.1 學生干部在班級學風、班級文化建設方面起著引導、模范作用。班級是學生學習、生活的主要組織場所，而班級文化、班級學風底蘊對于學生的發(fā)展具有重要的作用，而班級文化、學風建設單靠老師、生活輔導員的努力是不能完成的，他需要全班學生積極配合老師的工作，尤其是需要班級干部發(fā)揮模范帶頭作用，因為班干部具有很強的凝聚力，他們是經(jīng)過全體同學選舉出來的，他們深受學生的擁護與愛戴，班干部帶頭為班級的良性發(fā)展而做出積極行為，幫助班級樹立良好的班級學風，就會影響其他學生向他們看齊，同時班干部通過日常的行為習慣、學習習慣幫助其他同學、幫助學生在集體觀念、學習習慣、班級文化等方面中發(fā)揮積極的作用。

1.2 學生干部在學校與學生之間起著中介橋梁作用。學生干部既是學校教育管理實施者的一部分，也是學校教育管理對象。學生干部是學生中的一員，他們與學生吃住在一起，他們與其他學生的各種情況基本相同，他們與學生之間沒有隔閡，他們對于學生的情況非常了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活中的各種問題；同時學生干部也是學校教育管理實施者，他們能夠?qū)W生的情況進行基層了解，將學生中的各種問題及時的反饋給學校教育管理者，便于班主任以及學校相關部門及時采取有效的措施，針對學生中的問題開展工作。再者學校的各種政策、活動等宣傳需要學生干部進行宣傳與布置，比如高校在組織社會志愿者活動時，需要學生干部發(fā)揮宣傳、帶頭作用，組織、引導學生積極參與。因此學生干部是將學校工作任務完成與學生問題反饋有效結(jié)合的重要組織者，有效的提高了學生與教育者之間的關系。

1.3 在學生的“三自”中起到關鍵作用。“三自”指學生的“自我教育、自我管理、自我服務”，現(xiàn)代教育強調(diào)的就是發(fā)揮學生主觀能動性，因此高校教育管理核心就是發(fā)揮學生的自我管理能力。學生干部在“三自”活動中所發(fā)揮的作用具有核心作用，首先學生干部也屬于“三自”活動的參與者，而且其在其中具有堅定的基礎作業(yè)。另一方面學生干部通過“三自”活動能夠組織學生積極進行理論學習、掌握先進的知識、樹立牢靠的政治思想，通過開展多種形式活動為校園的“三自”教育模式創(chuàng)造良好的文化氛圍，幫助學校做好學生的自我意識，提高他們的能動性?？傊凇叭浴被顒訉W生干部起著關鍵的作用。

2 加強學生干部隊伍建設的對策分析

2.1 實施情感管理，提高高校學生干部的情感認同。高校學生干部是經(jīng)過層層選拔出的優(yōu)秀大學生，有著較高的自我素質(zhì)和管理能力，其自主意識也比較強，對于各項工作和自身能力比較有自信，但是也存在著部分學生干部的合作團隊意識薄弱問題。作為學校的輔導員，要對這個問題進行深入研究，通過施加一定的管理措施進行正確引導，避免學生干部工作中出現(xiàn)相互推諉的問題。

學校教育者要注意學生干部的情感因素，尤其是要注意學生干部出現(xiàn)的各種反常情緒變化，當發(fā)現(xiàn)學生干部出現(xiàn)情緒變化時要注意多觀察，及時采取相關措施把影響學生干部消極情緒的因素消滅在萌芽階段，避免學生干部的情緒出現(xiàn)大的波動，影響學生的整體情緒，進而產(chǎn)生不和諧的工作環(huán)境。對于學生干部來說，自身的學習和學生管理工作都會占用較多的時間，這就需要學生干部加強自我管理和督促，在不影響自己學習任務的前提下，做好學生管理工作。在遇到各種困難的情況下，學生干部要善于尋求組織幫助，學校輔導員要重點加強對他們的情感關懷，幫助他們找到組織認同感，從而積極解決學習和學生干部工作中的各種問題。

2.2 完善管理制度，強化高校學生干部的責任意識。高校學生干部的工作內(nèi)容以學校各種活動、競賽為主，學生干部主要負責組織和引導工作，這就需要學生干部首先具有一定的責任心和工作熱情。因為首先作為人，他的內(nèi)心具有爭當?shù)谝坏囊庾R，任何人都渴望做出成績獲得別人的認可，同樣作為一個集體內(nèi)在文化內(nèi)涵也具有爭當?shù)谝坏挠^念。爭取過程是一個精神拼搏的過程，是一個集體團結(jié)一致的過程，是一個為了大家共同愿望實現(xiàn)的過程。在這個過程中，作為高校學生干部，首先要需提高自己的責任意識，此外還要注重加強自身能力素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。學校輔導員還要注重加強學生干部隊伍建設的梯隊培養(yǎng)問題，要引導現(xiàn)在的高校學生干部對新入校的學生干部進行幫助和指導，培養(yǎng)他們建立學生干部隊伍良好梯隊的意識和責任。輔導員可以通過組織各種活動來實施這種傳幫帶教育，舉行各種形式的工作經(jīng)驗交流研討活動，促進新老學生干部間的交流和學習。

2.3 健全選拔機制，構建高校學生干部的監(jiān)督考核體系。加強高校學生干部隊伍建設，核心內(nèi)容是做好學生干部隊伍的選拔、考核工作。一方面，在高校學生干部的選拔過程中，要建立完善的選拔標準，堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的選拔原則。新時期，高校學生干部隊伍的首要素質(zhì)是思想品德素質(zhì)要高，其次是要具備較高的組織領導能力和協(xié)調(diào)能力，當然，在當前建立創(chuàng)新型國家的背景下，還要求學生干部具有較強的創(chuàng)新能力。關于學生干部選拔的方式，應該在堅持原則的基礎上，建立合理的選拔程序，從自愿報名、公開競聘、多方考察幾個環(huán)節(jié)，選擇合適的人放在合適的崗位上。另一方面，對于現(xiàn)有的高校學生干部隊伍來說，需要加大培養(yǎng)力度，完善相應的學生干部考核監(jiān)督機制，通過建立明確的目標責任制度，引導學生干部提高工作績效，進行工作創(chuàng)新。為有效提高高校學生干部隊伍建設力度，尤其需要學校建立比較完善的培養(yǎng)計劃，建立良好的培訓平臺，促進學生干部綜合素質(zhì)的提升。

2.4 建立學習型組織，提高高校學生干部的實踐能力。加強高校學生干部隊伍建設，現(xiàn)有的方式和方法已經(jīng)比較完善，在當前學習型社會建設的大背景下，也可以嘗試通過建設高校學生干部的學習型組織，來促進高校學生干部素質(zhì)的提升，提高服務學生的能力和社會實踐能力。學生干部只有不斷在實踐中開展以“演練―反饋―學習―再演練”的循環(huán)學習的方式，才能展現(xiàn)自己的才能，提高自己的才能，為學習型學生干部隊伍建設提供支持。學習型組織建設的重點是提高學生干部的組織管理能力和社會實踐能力，這就要求學校管理部門提高相應的保障機制。一是要鼓勵高校學生積極參與學校科研活動，提高創(chuàng)新能力和服務意識。二是要充分利用高校教學名師的優(yōu)勢，積極鼓勵他們多參與學生干部團隊建設的指導，充分發(fā)揮他們在知識儲備足、社會資源優(yōu)、社會閱歷多等方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學習型學生干部服務。培養(yǎng)高校學生干部良好實踐能力，需要依靠學習型組織的平臺。

3 結(jié)語

隨著我國高等教育管理體制和教學模式改革的不斷深入，學生干部隊伍的素質(zhì)不斷提高，學生干部隊伍建設的重要性日益凸顯。在新的時代背景下，我們需要進一步加大創(chuàng)新力度，完善體制機制，積極研究當前高校學生干部隊伍建設的基本特點與規(guī)律，堅持以學生工作為本，與學校實際工作相結(jié)合，從宏觀層面促進高校學生干部的積極鍛煉與提高，才能使高校學生干部隊伍建設的作用在高校得到更好的發(fā)揮。

參考文獻：

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[4]劉建中.儒道思想對高校學生干部隊伍建設的啟示[J].經(jīng)營管理者，2010（17）.

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【關鍵詞】 中職院校；語文教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G64.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

1 前言

作為中職院校的重要基礎課程，語文課程也在教學改革的春風中煥發(fā)了更強的活力。站在一名工作多年的中職院校語文教師的姿態(tài)，筆者認為，要實現(xiàn)中職院校語文課程的改革，增強課程的趣味性，提高課程的綜合價值，最終確保課程的實效，教師必須要認清當前中職院校語文課程教學的實際現(xiàn)狀及不足之處，并結(jié)合學生素質(zhì)和教學內(nèi)容的實際，去不斷創(chuàng)新教學方式，才能提升語文課程的地位，彰顯語文課程在中職院校學科體系中的教育價值。

2 中職院校語文課程的不足之處

進入新世紀以來，伴隨著教育改革的不斷深入，中職院校語文課程取得了顯著進步，學科在課程體系中的重要程度日益彰顯，加之更多新教學方法和教學硬件的改善提高，都使得語文課程實效明顯，在增進學生基礎知識，服務校園育人功能方面起到了重要作用。但是，筆者認為，中職院校語文課程目前還存在一些不足之處，教師對此必須要有清醒的認識，才能有針對性地進行改進與提高。

2.1學科教學體系在中職院校中缺乏重要性

眾所周知，在中職院校的學科體系中，職業(yè)教育與技能教育是教育教學的中心目標。加之近年來高等教育的蓬勃發(fā)展，致使中職院校的生源都是文化課成績較差的學生，這些學生本來基礎知識水平就不夠牢固，更增加了語文課程對他們實施教學的難度。因此，以幫助學生就業(yè)為導向的教學目標使得中職院校的管理者乃至一線教師長期以來都認為語文課程在學科體系中功能并不突出，不少學生也認為學會今后能夠走上工作崗位的技能才是最為重要的，從思想上也沒有意識到課程的重要性。這樣就導致了學校的重要工作或與學生發(fā)展相關的工作要開展時，語文課程都要讓路。由于大環(huán)境的影響，任課教師自身對教授課程也缺乏熱情，因此，對于教學方法研究和創(chuàng)新上都造成了不利影響。

2.2課程教學仍趨于傳統(tǒng)化

正是因為語文課程在中職院校學科體系中的尷尬境地，使得學校從教師招聘、選派，到繼續(xù)教育、教育科研等諸多方面都沒有投入足夠的人力物力，缺乏重視程度，這也導致了很多教師只能或者習慣于多年來應用自身得心應手的傳統(tǒng)模式進行教學，加之課程在中職院校中實用性有限，更使得一些教師產(chǎn)生了走過場的心理，沒有依照學生素質(zhì)和學校發(fā)展的實際情況進行教學，依然按照自身的經(jīng)驗積累和應試教育階段傳統(tǒng)教學方法來開展教學行為。

2.3學生厭學情緒對教學帶來的影響

不難發(fā)現(xiàn)，在中職院校里，很多學生由于中小學階段學習受挫等原因，產(chǎn)生了較強的厭學情緒。加之近年來計算機、智能手機等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的普及使用，使得很多學生都成為了網(wǎng)民，網(wǎng)絡環(huán)境帶給他們的新鮮刺激感，社交體驗以及形式多樣的娛樂方式，都讓很多處于未成年階段的中職院校學生難以割舍。在課堂教學中，相信教師同行們時常可以發(fā)現(xiàn)學生偷偷玩手機的現(xiàn)象，三令五申或者干脆沒收、罰款，依然不能解決根本問題。在課堂教學之余，很多學生也對計算機、智能手機等科技產(chǎn)品情有獨鐘，可以說每天睜開眼的時間幾乎都離不開這些電子科技產(chǎn)品，這些不僅損害了學生們的身心健康，更對課程教學帶來了阻礙，甚至一定程度上影響了教師的教學熱情。

3 創(chuàng)新中職院校語文課程教學的思路

3.1學校領導及教研室要從管理層面保障語文課程教學的開展

筆者認為，中職院校語文課程的基本任務是向?qū)W生傳授基本知識，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力。語文（中文）作為每一個中國人一生都要應用的基礎學科，也是學生們未來走上社會的重要生存工具。鑒于此，筆者認為，中職院校領導及語文課程教研室一定要意識到課程本身對于廣大學生未來的重要性，保障教學計劃制定的科學性，不能擅自變更教學計劃，更要不斷結(jié)合當代學生的特點，針對性地搞好學科的教學研究，確保課程的趣味性和育人價值。

3.2結(jié)合中職院校特點革新教學方法

在呼喚改革與創(chuàng)新的教育界，中職院校語文課程教學方法的選擇，只有體現(xiàn)中職院校的特點，形成自己的教學特色，才能促進教學質(zhì)量提高。因此，筆者認為，在革新教學方法上必須堅持以下幾點原則：首先，要秉承方向性原則。語文教學一定要從培養(yǎng)目標出發(fā)，注重人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，注重對學生進行調(diào)查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等實際情況。其次，應當把握好課程本身的基礎工具性原則。由于語文是一門文化基礎課，是學好專業(yè)課的工具。因此，語文教學要強調(diào)基礎性。最后，語文課程教學還應當圍繞學以致用這一核心方向。筆者認為，語文教學要盡量與學校開設或?qū)W生主修的專業(yè)結(jié)合，加強應用知識的教學，才能使理論教學與實踐應用得到完美結(jié)合。

3.3不斷創(chuàng)造條件，提升教師的教研水平

從中職院校語文課程教學管理來講，應當積極開展教研活動。例如可以組織觀摩課，評優(yōu)質(zhì)課，也可以圍繞教材、教法進行專題研究，還可以將語文教師分組以老帶新，以高帶低，不斷提高教師專業(yè)水平。與此同時，還可以積極組織教育學、心理學講座，提高教師理論水平。除此之外，筆者認為，中職院校語文教師還應當對專業(yè)技術理論有所了解，根據(jù)各專業(yè)的要求，進行有特色的教學，以適應社會發(fā)展的需求。

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[關鍵詞]小學生；計算訓練；思維發(fā)展

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）22-0090-02[ZW（N]

[基金項目]本文為江蘇省南京市“十二五”教育規(guī)劃課題“提升小學生數(shù)學學習力的實踐研究”（L/2013/252）的研究成果。

[作者簡介]李新（1979―），女，碩士，江蘇省南京市金陵中學仙林分校小學部教研組長，江蘇省南京市棲霞區(qū)青年優(yōu)秀教師、棲霞區(qū)優(yōu)秀教育工作者，一級教師。

新課程實施以來，教師一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高。學生計算能力的降低，引發(fā)了一系列問題，課堂學習中因為學生計算慢或計算易錯，學生的思維就變得緩慢，課堂教學的節(jié)奏隨之變慢，影響了課堂學習的效率。同樣，計算能力也影響了學生練習、測試的完成質(zhì)量。計算能力的弱化就像“蝴蝶效應”一般，對學生的數(shù)學學習乃至數(shù)學思維的發(fā)展造成影響。

2014年6月我有幸參與了南京市小培中心“學習力研究”的“算中學”項目。通過一年來的學習、實踐、研究，發(fā)現(xiàn)形式多樣的計算訓練，能促進學生計算技能的形成，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎，對學生學習自信的提升、數(shù)學思維的發(fā)展亦有較大的推動作用。

一、視、聽訓練，關照注意力的培養(yǎng)

注意力與人的學習有著非常密切的聯(lián)系，有學者曾這樣強調(diào)注意力的重要性：哪里有注意力，那里才會有思考和記憶。在日常的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學習能力強的學生能夠集中注意進行觀察、思考、傾聽。反之，學習能力差的學生大多注意力較為渙散，不易集中。遷移到計算練習的完成上，由于計算題中沒有其他情境信息，每個數(shù)字沒法給學生特別的感知，學生在計算中看題、讀題、審題、抄寫、演算等過程中就容易注意力分散、觀察不認真，易把題目中的數(shù)字、符號抄錯，從而造成錯誤。

注意力的集中是可以通過訓練得以提升的。在低年級的計算訓練中，我們借助閃視計算訓練、聽算訓練，幫助學生提升計算能力的同時，促進了學生注意力的集中。閃視計算訓練的具體做法是，利用投影屏幕依次呈現(xiàn)口算式題，每道式題出現(xiàn)后隨即消失，再出現(xiàn)下一道式題。每道式題從出現(xiàn)到消失約3秒。學生看式題口算，在答題紙上書寫答案即可。聽算則類似于聽寫的口算練習，通過教師報口算式題、學生書寫答案的形式進行訓練。教師需要控制報題的速度，通常每題三秒鐘。每天的訓練時間3～5分鐘為宜。有計劃、有系統(tǒng)地進行多感官的刺激訓練，持之以恒地加以練習，學生的口算速度、正確率得到提升，對待學習也更加專注，注意力的集中為思維的發(fā)展奠定了基礎。

二、建立聯(lián)系，促進思維的敏捷性

思維的敏捷性表現(xiàn)在迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是思維快速的反應?？谒阌柧毜淖罱K指向就是要求正確而迅速。在平時的教學中，我們發(fā)現(xiàn)口算速度快的學生通常反應較快，思維較為敏捷。為了提高學生口算的速度和快速反應能力，教師可以進行多種形式的口算訓練，如采用“開火車”“對口令”等方式，調(diào)動學生的口算積極性，促進學生思維敏捷性的發(fā)展。

布魯納說過，“獲得知識如果沒有完美的結(jié)構將它聯(lián)系在一起，那是一個多半會被遺忘的知識。一串不連貫的結(jié)論在記憶中僅有短促的可憐的壽命”。口算內(nèi)容之間存在較強的系統(tǒng)性、連貫性，幫助學生建立數(shù)之間、算式之間的聯(lián)系，可促進口算速度的提高。如進行9加幾的口算時，可采用“湊十法”想9加幾得10再加幾算出結(jié)果，在此基礎上引導學生觀察得數(shù)的個位與加數(shù)之間的關系，用聯(lián)系提高口算速度。還可以通過交換加數(shù)、逆運算練習，建立加法之間、加減法之間的聯(lián)系，提高計算的速度，如借助9+5=14可思考5+9、14-9、14-5的答案。這時學生思維已從“湊十法”過渡到一種較高層次、較抽象的思維方式，學生思維的敏捷性得以提高。

三、游戲訓練，催生思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)具體情況的需要和變化，及時提出符合實際的解決問題的新方案。靈活性體現(xiàn)為學生的思維方法和方向的多樣性?？谒阋髮W生能夠在最短的時間內(nèi)算出結(jié)果，這要求學生能夠迅速確定最佳的簡捷方法進行計算。如學生在計算諸如25×12、125×24、0.25×28、12.5×0.8等式題時，根據(jù)25×4=100，125×8=1000來推算結(jié)果；在計算中利用運算律選擇、規(guī)劃簡便計算的方法，均是對其思維靈活性的訓練與促進。

在計算訓練中，我們將“算24點”的傳統(tǒng)計算游戲引入訓練中，學生需要快速從四個數(shù)中尋找到算出24的正確方法。在計算中，學生要在腦中排除不可行的方案，探索出正確可行的計算方案，這一過程即是思維的靈活性提升的過程。在游戲的過程中，還會遇到一題多解的情況，學生通過交流與討論多種解法，拓寬了解決問題的思路，使解題過程不僅僅限于某一種方式。

四、算法多樣化，拓寬思維的廣度

思維的廣闊性又稱思維的廣度，是指善于全面考察、分析問題的思維品質(zhì)。具有該品質(zhì)的學生在思考問題時，能注意到事物之間的聯(lián)系，從多方面去分析和研究問題。在計算時，學生除了一般的思考方法外還可以從不同的思考方向采用其他多種方法來尋求答案。如8+9，除了采用“湊十法”來計算外，還可以由8+8=16，16+1=17得出答案。又如，計算6+5+6+6時，學生的計算方法有：①6×3+5，②6×4-1，③5×4+3。當然，由于學生生活經(jīng)驗、認知水平和思維方式的不同，其算法肯定是多樣的，而且不同算法之間還存在不小的差距，有的算得巧，有的算得繁，有的算法有特殊性，有的算法有普遍性，有的算法直觀性強，有的算法比較抽象。借助于獨立計算之后的互動與對話，不僅可以讓學生分享到他人的思維成果，拓寬思維的視野，感受算法的多樣性，還能在傾聽、對比、選擇、吸納中理解同伴的算法，改造自己的算法，實現(xiàn)算法的優(yōu)化。當學生能夠兼顧各個角度選擇最佳的、最適宜的方法計算時，思維的廣闊性也就提高了。

五、算理表達，發(fā)展思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時條理清楚，正確合理思考問題的品質(zhì)，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。在計算訓練中，讓學生有條理地說明計算過程，表達算理、簡便計算的思路，能夠促進學生邏輯思維的生長。如在退位減、進位加、隔位退位減等運算中，讓學生說清每一步的計算過程，又如在計算類似327―198的試題時，學生用327―200+2來計算時，讓學生說明“+2”的道理所在。語言是思維的外殼，當學生能夠按照一定順序有條理地說清算法時，意味著其思維邏輯性的初步形成。此外，我們通過及時發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的典型問題，收集錯題，定期開展糾正計算錯誤的活動課，將學生作業(yè)中的典型錯誤呈現(xiàn)出來，讓學生會診，當“錯題醫(yī)生”，指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并改正過來，促進了學生觀察、比較、判斷、分析等能力的發(fā)展，為學生邏輯性思維的發(fā)展助力。

通過一段時間系統(tǒng)、科學、持久的訓練，學生的計算能力逐步提高，在各種計算小競賽中，學生的成績越來越出色。學生的自我效能感大大增強，學習信心倍增，學習興趣也愈來愈濃厚。

提高計算能力是學生數(shù)學素養(yǎng)形成的有力保障，是提高學生思維能力的重要途徑。小學數(shù)學教師不能以“算”小而不為，應重視計算教學，合理、適度地開展計算訓練，為學生思維的發(fā)展開辟廣闊的空間。

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5位當前較為活躍的青年小說作家風格各不相同。弋舟從詩歌進入小說創(chuàng)作,其作品具有強烈的情緒色彩,重視直覺,富有現(xiàn)代感,如同其作品《隱疾》所表現(xiàn)出來的,善于挖掘當代人內(nèi)心隱秘的病灶。杜文娟的近作多以為題材,《藏北往事》《喀喇昆侖上的紅旗袍》等作品試圖挖掘解放、修建川藏公路等大事件中被淹沒的細節(jié)。王秀梅善于講故事,無論是《孤獨的葡萄》《去槐花洲》還是新作《坦克》,都以饒有趣味的敘事表達了現(xiàn)代人復雜的生活境遇和心理體驗,秦萬里稱贊她的小說充滿精心的“設計”。尉然的《李大筐的腳和李小筐的愛情》自發(fā)表以來備受好評,被認為是近年來值得“一說再說”的小說佳作,他的作品樸實中帶著鄉(xiāng)村特有的狡黠和幽默,對鄉(xiāng)村生活有著獨特的發(fā)現(xiàn)和鮮活的表現(xiàn)。劉永濤則力圖在作品中表達現(xiàn)代人的精神困境以及對道德理想的堅守,無論是描寫新疆邊地生活的《銀灰色的草原》還是《塵土飛揚》,都是對人間真情的探尋。

與會者在肯定5位學員創(chuàng)作成績的同時,更多的是以此為“靶子”,對涉及青年作家的小說創(chuàng)作問題進行了深入探究。

學員潘瑩宇認為,小說不僅要敘述一個故事,而且要思考一個故事,尋找故事背后更加深層的東西,即人的精神。小說應該指向人類生存的本質(zhì)與核心,從作家自身的體驗出發(fā)對世界作出有力的、獨特的重述,開拓小說的精神空間,提升小說的批判力量。

學員何小燕表示,文學是表達我們自身生存之痛的有效方式,但是作家不能在說出痛感時便止步,還應該更深刻地揭出“病根”,而這要求作家自身有警省意識,要首先尋找自己的“病根”,首先使自己變得強大、豐富和深刻。