導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電腦的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、首先，我們需要了解這個電腦的一些基本的這個組件，電腦的基本組件有這么幾個，一個是是機箱，在機箱里面有很多的重要的零件，他可謂是電腦的核心。

2、然后，就是顯示器，它能用來呈現(xiàn)出電腦的一些畫面，就好像電視機一樣，我們可以用它來看一些畫面，然后像這個平時的操作上，我們都是看著顯示器進行的。

3、再來的就是這個鍵盤，鍵盤上有很多的這個按鍵，我們那平時打字啊，還有一些基本的操作呢，都是靠這個鍵盤上的按鍵進行的，所以鍵盤一般打字都是用它來著。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【關(guān)鍵詞】游戲;吸引注意力;激發(fā)興趣;激發(fā)上進心

Game――optimization information technology class teaching bridge

Xu Zhi’e

【Abstract】The elementary school information technology class teaching’s basic task is the popular computer civilization, improves the young people quality. The content two major part is composed of computer’s elementary knowledge and operation ability. Is mainly lets the student understand that computer’s elementary knowledge, raises student’s elementary operation eo ability. How to stimulate the student to study computer’s interest, develops the student to begin the operation ability and thought creation ability?

【Key words】Game; Attraction attention; Stimulation interest; Stimulation desire to do better

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)。內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。主要是讓學(xué)生了解電腦的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和思維創(chuàng)造能力呢？幾年的信息技術(shù)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，生硬地講道理，枯燥地練鍵盤和命令，會使學(xué)生對電腦產(chǎn)生畏懼、厭煩心理，從而對它敬而遠之。而如果改換成學(xué)生喜聞樂見的游戲方式教學(xué)，則學(xué)生很容易被電腦深深地吸引住，進而在輕松愉快的環(huán)境中輕而易舉地掌握電腦知識。

“電子游戲是通往電腦世界的捷徑”之說已成為許多人的共識。這正是由于它具有極好的交互性，趣味性和挑戰(zhàn)性。小學(xué)階段，兒童的特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。針對小學(xué)生的這一特點，在信息技術(shù)教學(xué)中合理地利用游戲恰恰能吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生對電腦的神秘感，使學(xué)生對電腦產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來，在“玩樂”中掌握所學(xué)知識。我的做法是:

1 用游戲吸引注意力，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

如：在教學(xué)DOS命令內(nèi)容時,我沒有直接教學(xué)生那些陌生的字母,而是先發(fā)給學(xué)生一張游戲磁盤，那么怎樣才能玩游戲呢?帶著這個疑問再向?qū)W生介紹DIR、CD命令，如何用DIR命令列出磁盤上的文件目錄，如何用CD命令進入某個游戲的子目錄，再介紹有關(guān)文件的取名方法和種類。使學(xué)生知道哪種文件是可執(zhí)行文件，哪種文件夾是不可執(zhí)行文件。接下來讓學(xué)生自己去實踐去探索。這種帶著問題去學(xué)習(xí)DOS知識，寓教于玩，寓教于實踐的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生非常歡迎。課堂上，他們能積極主動而又愉快地學(xué)習(xí)，而不再感受學(xué)習(xí)是沉重的負擔。電腦游戲在滿足小學(xué)生天性的同時，潛移默化地幫助他們學(xué)會了相關(guān)知識，而且識記深刻。

2 利用游戲激發(fā)學(xué)生的上進心，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的操作技能

在利用教學(xué)軟件幫學(xué)生掌握了鍵盤的基本操作之后，怎樣讓學(xué)生樂此不疲的苦練，達到一種更高的境界呢？在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，利用游戲來達到上述目的不失為一種良策。如在TT、英打高手等一類文件的內(nèi)容里，我設(shè)置了一系列從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的指法練習(xí)題。在讓學(xué)生練習(xí)之后，再按排幾個指法游戲，如“小孩和魔鬼賽跑”、“擊毀炸彈”、“保衛(wèi)城堡”等內(nèi)容。這些游戲能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們頑強的毅力。學(xué)生學(xué)得快記得牢。

3 利用游戲軟件，讓學(xué)生了解電腦界的名人如何從一喜歡上電腦就不知疲憊，不怕失敗，積極進取而最終成功的成才之道，從而激發(fā)學(xué)生探索電腦世界的欲望

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 參與式教學(xué) 課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著我國社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)隨之迅速發(fā)展。信息技術(shù)的普及也迎來了高科技時代，我國為了培養(yǎng)更多的新型信息技術(shù)人才，滿足新時代社會的人才需求，在中學(xué)課程中增設(shè)一門信息技術(shù)課程，以促進學(xué)生對信息技術(shù)的認識與理解，并適應(yīng)當今信息技術(shù)時代的發(fā)展。信息技術(shù)作為一門新興課程，各個教學(xué)方面尚未得以完善，對于教師而言，如何提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量是重點任務(wù)。而課堂的教學(xué)質(zhì)量離不開有效的教學(xué)模式，因此，本文筆者就建構(gòu)有效的高中信息技術(shù)教學(xué)模式談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

1 做好課堂導(dǎo)入

通過建構(gòu)合理科學(xué)的課堂導(dǎo)入?yún)⑴c式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，將學(xué)生很好地帶入新知識的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)。上課開始之際，教師的一個動作、一個眼神或者一句話，如果利用得當則可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，為開展下一步教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂導(dǎo)入時應(yīng)以喚起與調(diào)控學(xué)生的注意為基礎(chǔ)，使學(xué)生的認知、情緒注意得到充分調(diào)動。一方面，導(dǎo)入要具備創(chuàng)新、新穎、引人入勝等特點，才能抓住學(xué)生的課堂注意力;另一方面，導(dǎo)入還具有承上啟下的作用，是課與課之間的橋梁，因而導(dǎo)入時要巧妙地將舊知識與新課知識聯(lián)系起來，既要做到復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又要為即將學(xué)習(xí)的新知識打下一定的基礎(chǔ)。例如，高中信息技術(shù)教師在導(dǎo)入“Excel的選擇性粘貼”時，可以先讓學(xué)生將Excel中的數(shù)據(jù)復(fù)制到其他電子表中，當學(xué)生進行操作的時候會發(fā)現(xiàn)有些數(shù)據(jù)是不能單獨拷貝的，這時候教師便可以導(dǎo)入“選擇性粘貼”的知識點。學(xué)生通過對比二者的異同，既可以掌握新課的知識點，又可以鞏固舊知識點，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 引入電腦游戲

在信息技術(shù)教學(xué)中引入電腦游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中信息技術(shù)教師在上《計算機系統(tǒng)的硬件構(gòu)成》一課時，首先要進行新課知識講解，使學(xué)生對計算機的系統(tǒng)構(gòu)成建立起整體認識，隨后介紹“打撈我的電腦”游戲的玩法，即玩家可以通過鍵盤控制一條打撈船，利用籃子將水中的電腦零件撈起，而撈上來的電腦零件可以查看零件的相關(guān)信息，如品牌、性能、價格、名稱等，玩家可以有兩個選擇，一個是將它典當成銀子，再用銀子購買自己想要的電腦部件;另一個是直接用其作為自己電腦的安裝部件。最后將所打撈到和購買的零件組裝成一臺屬于自己的虛擬電腦。通過這樣的游戲方法可以讓學(xué)生在身心輕松的條件下學(xué)到知識，加強對計算機硬件組成及其各個部分功能的認識與掌握，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 實行分層次教學(xué)

分層教學(xué)針對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點不同的學(xué)生。在教學(xué)中通過設(shè)定不同的教學(xué)目標，讓每個層次的學(xué)生都能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，獲得一定的進步。高中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)過程中將學(xué)生分成兩個以上的層次，對于基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求;對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生應(yīng)加強其對基礎(chǔ)知識的掌握與訓(xùn)練。例如，高中信息技術(shù)教師在進行“我的電腦”講解時，應(yīng)進行分層次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，讓每個學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)當中。一節(jié)課時共45分鐘，教師應(yīng)將20分鐘向全體學(xué)生進行講解新知識，剩余的25分鐘應(yīng)針對不同層次的學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)其先進行教材閱讀，大致了解本節(jié)重點知識，并幫助其牢固基本知識點;對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以指導(dǎo)其進行全面性復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過的新知識，并學(xué)會歸納總結(jié);對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生則可以向其提出一些拔高性的題目并指導(dǎo)其完成。通過這樣的方法既可以進一步提高基礎(chǔ)扎實的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生消除心理障礙，又可以幫助基礎(chǔ)一般的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

4 加強課外活動交流

通常課外活動互動方式有兩大類：一種是課外科技活動，另一種是課外聯(lián)系。課外科技活動主要是向有一定能力且興趣濃厚的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的條件;課外聯(lián)系可以保持學(xué)生與教師的聯(lián)系，建立友好和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的前提。高中信息技術(shù)教師可以通過組織一些課外活動，如專題探究、項目實踐等，以加強學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，只有通過采用不同的參與式方法教學(xué)才能提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，才能更好地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高對信息技術(shù)知識的認識與掌握，進而為學(xué)生今后適應(yīng)信息時代的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

（江西省安遠縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江西 贛州 342100）

參考文獻：

[1]張志江.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].教育前沿（理論版），2008（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0056-03

電子科學(xué)技術(shù)的不斷進步，使我國的電子加工業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，社會急需大量的電子技能型人才。隨著筆記本電腦制造業(yè)技術(shù)的更新和市場發(fā)展的需求，作為中職學(xué)校不但要培養(yǎng)出筆記本電腦組裝技師，還要培養(yǎng)出 “會檢測、能維修”的實踐型高技能人才。中職電子專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W有所得，有一技之長，因而學(xué)校開設(shè)了《筆記本電腦維修》這門課程。這里筆者提出基于以能力為本的中職《筆記本電腦維修》課程的教學(xué)思路。

一、課程職業(yè)能力分析

《筆記本電腦維修》是學(xué)校電子專業(yè) （電子產(chǎn)品維修方向）開設(shè)的一門專業(yè)課。是學(xué)校在“校企合作”的新模式下，為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫連接，真正達到延伸企業(yè)崗前培訓(xùn)的目的而開設(shè)的一門課程。通過對崗位群的分析，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，將在校理論與企業(yè)實際生產(chǎn)實踐相結(jié)合。首先在知識設(shè)計上從最新筆記本電腦的基礎(chǔ)知識入手，介紹筆記本電腦的部件構(gòu)成、各部件的功能原理，常見的故障現(xiàn)象、故障產(chǎn)生的原因；然后介紹筆記本電腦維修常用的維修工具、元器件的檢測方法，讓學(xué)生快速入門，對筆記本電腦的基礎(chǔ)知識有初步的認識。另外，除了給學(xué)生介紹一些筆記本電腦檢修過程常用到的工具軟件，學(xué)校還開設(shè)硬件維修實訓(xùn)，讓學(xué)生自己動手掌握筆記本電腦組裝、檢測和維修的操作技能，了解企業(yè)質(zhì)量管理知識，從而提高自身的專業(yè)技能，使其成為企業(yè)需求的實踐型高技能人才。所以，在整個電子專業(yè)的課程體系中，該課程起到了承前啟后的作用。

二、《筆記本電腦維修》課程現(xiàn)狀分析

1.學(xué)情分析。中職生雖然基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性和耐心，但喜歡動手，思維活躍。為此，教師教學(xué)采用任務(wù)導(dǎo)向法，給學(xué)生提出問題，由學(xué)生利用所學(xué)知識自行制定維修檢測方案、找出故障完成維修任務(wù)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，從而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.師資要求。由于這門課程涉及范圍包含計算機和電工電子兩方面的知識內(nèi)容，這就要求授課教師除了具備電工電子知識外，還必須對計算機基礎(chǔ)（即計算機硬件）方面的知識有過硬的要求。這樣才能傳授相關(guān)知識與技能，使學(xué)生對筆記本電腦從外部結(jié)構(gòu)到主板電路形成系統(tǒng)化的認識，在筆記本電腦出現(xiàn)故障時能迅速找出問題電路，并排除故障、解決問題。

三、課程模式的設(shè)計和實施

1.合理的課程設(shè)計是教學(xué)實施成功的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)過程的核心思想。

（1）設(shè)計思路?；谛抡n改要求，在教學(xué)上以提高學(xué)生能力為前提，以教學(xué)過程為導(dǎo)向，以教學(xué)項目為主題，以教學(xué)課程為載體，對筆記本電腦制造行業(yè)的職業(yè)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)要求進行分析，把課程內(nèi)容模塊化，課程教學(xué)任務(wù)化，強化學(xué)生的實踐活動。把課本知識轉(zhuǎn)化成多個具體的任務(wù)，通過完成任務(wù)來講解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，達到先知后行，“做中學(xué)、學(xué)中樂、樂中做”的目標。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織。在教學(xué)內(nèi)容上，突破傳統(tǒng)課程以“學(xué)科體系”為主的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)“理論與實踐并重、知識與技能并重”。在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)、實踐操作和技能訓(xùn)練。降低理論教學(xué)的重心，以必備的相關(guān)基礎(chǔ)知識和筆記本電腦維修專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為主線組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的實際工作能力。

（3）教學(xué)項目任務(wù)。從以“學(xué)科為中心”教學(xué)模式變?yōu)橐浴澳芰橹行摹钡慕虒W(xué)模式，把教學(xué)分成幾大模塊，以任務(wù)為驅(qū)動、項目為導(dǎo)向，圍繞筆記本電腦組裝、測試與分析、排除故障能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標展開。模糊了理論課與實訓(xùn)課之間的界限，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大教學(xué)體系相互融合，這樣大大提高了學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)效果。例如，講解筆記本電腦主板維修這一章節(jié)時，給學(xué)生設(shè)置實訓(xùn)課題《主板BIOS芯片故障維修》。

前提條件：給學(xué)生提供理論知識包括BIOS的功能及BIOS芯片的引腳功能。

實施過程：若BIOS芯片故障造成筆記本電腦無法正常起動，學(xué)生在檢測時可以遵循的檢測流程，如下圖。

刷新筆記本電腦BIOS芯片的一般操作步驟如下：①取下待刷新的BIOS芯片。如果BIOS芯片集成在主板上，學(xué)生可用熱風焊臺將其取下；②拉起B(yǎng)IOS編程器的拉桿，按照編程器上標明的方向?qū)⒁幊痰男酒_插入編程器中，再按下支桿；③編程器連接線一端與BIOS編程器相連，USB端口一端與電腦的USB連接；④BIOS程序芯片編程完成后，退出BIOS編程程序。拉起B(yǎng)IOS編程器的支桿，除去BIOS芯片；⑤打開筆記本電腦中BIOS芯片編程程序，更新BIOS新程序。

筆記本電腦進行BIOS升級時突然斷電，重啟后液晶顯示屏沒有任何顯示，但指示燈、硬盤和光驅(qū)正常工作。則考慮故障原因：BIOS原程序遭到破壞導(dǎo)致筆記本開機無顯示。學(xué)生提供的解決方案：把BIOS芯片從主板上拆下來，再通過編程器把原程序重新寫入。解決步驟為：①拆下筆記本電腦的主板；②再拆下硬盤擋板，可見一層黑色膠布，揭開即可看見BIOS，拆出焊在主板上的BIOS芯片。（注意：BIOS引腳較密，用力過大或吹風溫度過熱易造成損壞）；③把BIOS芯片原程序通過編輯器進行再寫入，完成后按步驟將拆卸下的部件重新安裝；④開機測試，筆記本電腦顯示正常。

以上是以項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，由學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自主排除故障完成維修任務(wù)，讓學(xué)生在動手操作中掌握這部分知識。

2.對于整個教學(xué)過程，課程實施是專業(yè)教學(xué)的基本單元，也是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。

（1）教學(xué)模式。在教學(xué)中組織學(xué)生運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進行計劃、反思、評價和調(diào)控，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，獨立運用技術(shù)知識和研究方法解決一些工程實踐問題，養(yǎng)成認真細致、實事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度和工作作風，形成理論聯(lián)系實際、自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

（2）教學(xué)實施過程。對每個教學(xué)項目，在完成一個具體任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計評價表，而且每個項目后有自我測評，便于教師教學(xué)和測評。

（3）教學(xué)手段與教學(xué)方法。教學(xué)手段與教學(xué)方法改革相配套，運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可使得復(fù)雜問題簡單化、抽象內(nèi)容形象化、動態(tài)過程可視化。這種學(xué)習(xí)有教師主導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)方式，也有學(xué)生主體，教師輔導(dǎo)方式，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論方式，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）課程考核。學(xué)生考核拋開結(jié)果性評價而采用開放式、全程課程考核，把學(xué)生參與課程情況，包括到課律、實際操作參與情況、數(shù)據(jù)波形記錄（讀取）質(zhì)量、測試報告質(zhì)量等，都納入考核范疇。

（5）教學(xué)效果評價。教學(xué)效果評價采用工作過程性評價，并實現(xiàn)評價方式的多樣化：學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。把教師的項目教材開發(fā)成果、學(xué)生職業(yè)技能（資格）的提高程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等都作為教師的教學(xué)評價指標。加強學(xué)校、社會、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的多元課程評價模式。這樣既有助于學(xué)生綜合能力的提高，也有利于參與教學(xué)的專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升。

目前，怎樣使教學(xué)項目最大限度地負載課程的知識與技能要求，怎樣使項目的確立與企業(yè)實際工作任務(wù)更接近，怎樣動態(tài)地調(diào)整項目內(nèi)容，以確保項目及時體現(xiàn)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)方面尚有欠缺，在今后教學(xué)中有待于加強。尤其是豐富本課程開發(fā)的教師的實踐性經(jīng)驗，以提高《筆記本電腦維修》課程的項目開發(fā)能力，使學(xué)生達到課程設(shè)置的預(yù)想目標，最終實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三方共贏。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0171-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.107

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)，甚至是大學(xué)里的必修課程，在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要地位。信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，是從計算機技術(shù)教學(xué)發(fā)展而來的，從教學(xué)實踐來看，有許多因素影響和制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以，我們要不斷改進信息技術(shù)的教學(xué)方法，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提高。

一、信息技術(shù)教學(xué)的尷尬處境

首先，對信息技術(shù)課程認識不夠。認識上的不足導(dǎo)致了各種政策的傾向不夠，信息技術(shù)教師在考核上不占優(yōu)勢，學(xué)生和家長也并不太在意信息技術(shù)課到底是講什么，更關(guān)鍵的問題是，信息技術(shù)不是高考科目。在高考制度的影響下，所有的非高考科目都不被重視，況且，信息技術(shù)的考查沒有統(tǒng)一的標準。此外，許多家長對于信息技術(shù)存在誤解，認為每家?guī)缀醵加须娔X，已經(jīng)無需學(xué)校再來講授信息技術(shù)課程，他們盲目地以為，操作電腦就是信息技術(shù)課，對于信息操作、電腦操作都缺乏全面的認識。

認識上的不足也導(dǎo)致了課程安排的課時少。高中階段的課業(yè)任務(wù)繁重，高考壓力大，學(xué)校和教師都盡一切可能增加高考科目的課時，而減少了非高考科目的課時。在這種情況下，分配給信息技術(shù)的課時每周大概只有一個課時，能上到兩個課時的就已經(jīng)算是多的了，每周有限的課時，不能確保教師順利完成信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

其次，學(xué)生差距帶來了教學(xué)的不便。語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生都有相同的學(xué)習(xí)進度，授課內(nèi)容和進度也容易統(tǒng)一起來。但是，學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異，有的學(xué)生從小就接觸電腦，甚至自學(xué)了許多大人都不知道的知識和技術(shù)，對于他們來說，學(xué)校所教授的信息技術(shù)內(nèi)容簡直是小兒科。但是，也有許多來自農(nóng)村的學(xué)生，到高中信息技術(shù)課才剛剛開始接觸電腦，對于他們來說，一般的術(shù)語可能都聽不明白，這就給教學(xué)帶來很大的不便利。

最后，課程設(shè)計有不合理的地方。除了上面所說的原因給教學(xué)帶來不便之外，信息技術(shù)教材設(shè)計也存在一些問題。這些教材大都沒有充分考慮高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的連貫性，基本都是從計算機的基礎(chǔ)知識開始講起。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)并沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，許多高中生不得不從基礎(chǔ)學(xué)起，不僅浪費了教學(xué)時間，也在一定程度上使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于取得良好的教學(xué)效果。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)的效率

首先，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度。許多學(xué)生認為，信息技術(shù)課就是玩電腦，一方面，這是學(xué)生的錯誤認識，另一方面，這也和教師對課程重視不夠，管理不嚴格有關(guān)。教師要加強自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，要加強對學(xué)生的管理，突出信息技術(shù)課的專業(yè)性，幫助學(xué)生把“玩電腦”和信息技術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)別看來，讓“玩電腦”服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)。

有的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識不以為然，認為那是過時的內(nèi)容，還有的學(xué)生以為信息技術(shù)就是電腦里快捷方便又漂亮炫目的窗口操作，而對于真正屬于信息技術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容了解不夠。這種錯誤的認識讓許多學(xué)生陷入誤區(qū)，使他們僅僅憑借著對電腦的淺顯認識就在報考大學(xué)時選擇了電腦專業(yè)，一接觸更深刻的知識，才發(fā)現(xiàn)自己的興趣根本不在這里。

其次，放手學(xué)生，喚起他們的創(chuàng)造性。信息技術(shù)教學(xué)說到底是技術(shù)教學(xué)，而不是計算機理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的理論知識是必然的，但也必須注意技術(shù)的培養(yǎng)。有很多學(xué)生對計算機的操作很感興趣，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)理論”。 比如，當學(xué)習(xí)到 Qbasic 技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學(xué)生十分鐘的時間讓他們自己研究，使學(xué)生遇到技術(shù)難題，感到所掌握的知識不夠用，進而喚起他們對新知識的求知欲，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進行講解，評價一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，又能夠讓他們主動創(chuàng)造，可謂一舉兩得。

再次，施行多層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)的知識。上文說過，因為之前的受教育環(huán)境不同，學(xué)生的信息技術(shù)能力是不同的。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，讓信息技術(shù)課更實用，也可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和興趣進行分組。既可以是技術(shù)優(yōu)先的學(xué)生帶動和幫助技術(shù)欠缺的學(xué)生，也可以是相同興趣、同等基礎(chǔ)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。有些學(xué)生喜歡研究計算機的硬件，就喜歡搗鼓各種配件的安裝和線路嫁接，有的學(xué)生則喜歡計算機的軟件，癡迷于制作各種小程序，有的喜歡Flas制作，有些喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學(xué)生分成幾個小組進行分類教學(xué)，當這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就在小組內(nèi)討論或者請教老師，這樣，不同的學(xué)生都能得到進步。

三、拓寬信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

篇6

1 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

最近幾十年中，隨著我國對于高中招生的不斷的擴大，這也就造成了我國中職類的學(xué)校招生質(zhì)量在逐漸的下降，這樣就造成了在中職學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，同時接受新知識也比較的困難。通過多年在中職類院校進行教書的經(jīng)驗以及對于中職類學(xué)校的電腦的理論知識的授課的調(diào)查了解到，現(xiàn)在中職類的電腦的理論知識在講授進程中存在著需要了解的事項。比如：在信息技術(shù)變化很快的情況下，課本的理論變化的特別快，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中的課時不足以及教師們的理論變化也都趕不上社會的要求了等。

1.1 教材的不斷更新導(dǎo)致課時不足

現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過程中尤其是針對基礎(chǔ)比較薄弱的中職類院校的學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識對計算機的基礎(chǔ)有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長的時間。然而在實際的教學(xué)過程中對于計算機的基礎(chǔ)知識進行介紹的時候就會造成學(xué)生們很難掌握進度也比較的慢。這樣在整個教學(xué)過程中就會感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺知識都講不完。

1.2 學(xué)生層次差別大，影響教學(xué)效果

通過前面的介紹了解到，現(xiàn)在的中職類的院校中的學(xué)生質(zhì)量比以前下降了很多，并且他們的基礎(chǔ)也都比較的差，對于新知識的掌握和理解都比較的慢，這也就給我們教師們進行教學(xué)造成了很大的困難和壓力。在城市中的孩子很小的時候可能就接觸到了計算機并且對于計算機的應(yīng)用也都有了很好的基礎(chǔ)，對于最基本的計算機知識也都能夠熟練的應(yīng)用，然而對于農(nóng)村的孩子而言，根本沒有基礎(chǔ)計算機的機會，或者是在初中的時候?qū)W校為了升學(xué)率而減少了對于計算機的課時。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會很吃力。這就會造成學(xué)生們的基礎(chǔ)特別的懸殊。我們在講課的過程中不能夠照顧到所有的人。已經(jīng)學(xué)會了的人都覺得教師們講的太簡單，而還沒有掌握這些知識的人根本更不上教師的節(jié)奏。這樣就會造成教學(xué)的效果特別的不好。

1.3 計算機發(fā)展迅速，教師跟不上節(jié)奏

現(xiàn)階段，我國的科學(xué)技術(shù)水平進步很快。計算機的更新?lián)Q代的速度也很快。然而與計算機行業(yè)以及計算機知識更新的速度相比，中職類的學(xué)校中從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)的老師的專業(yè)知識更新的速度是十分的緩慢了。尤其是相對于年齡較大的老師而言，他們對于新知識的接受也比較的慢了。而且對于中職類院校的我們而言，也很難在同一個時間都開始學(xué)習(xí)。這就造成了在電腦理論知識的授課過程中有要解決的困難。

2 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中相關(guān)問題的對策

2.1 運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足

在世界科學(xué)情況的不斷進步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應(yīng)該很好的借助他們開展授課的過程?？梢宰尨蠹医柚@個平臺進行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時的了解大家的最基本的情況，也能夠有效的減少平時上課時間不夠的情況。

2.2 針對學(xué)生差別，實行因材施教戰(zhàn)略

在中職類的學(xué)校中，學(xué)生們關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握情況都不一樣，這也給教師們在教學(xué)的過程中帶來了很大的壓力和困難。也正是這種實際的情況也造成了課堂的教學(xué)效果不是很好。在這種情況下，我們必須采取不一樣的方式進行授課，同時在大家基礎(chǔ)知識不同的情況下，也必須采取不一樣的方式授課。在開始上課的時候能夠?qū)Υ蠹业幕A(chǔ)情況進行模擬并針對成績進行分班，這就會在授課的時候更有針對性。同時還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，給不同基礎(chǔ)的人布置不同的作業(yè)，老師也可以提供在線的解答等，這樣不僅能夠幫助他們較好的理解知識還可以增加他們進行新知識了解的熱情。

2.3 全面提升教師能力，提高教學(xué)水平

老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系?？梢詰{借一定的集體學(xué)習(xí)的對一線的相關(guān)教師開始集中的幫助。在這個培訓(xùn)的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學(xué)理念。同時還要對教師們的知識體系進行更新。而且在中職類的學(xué)校中要注意對于所有教師的培訓(xùn)，使得他們都可以很好的提高自己的授課能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】計算機文化基礎(chǔ) 教學(xué)效果最優(yōu)化 職業(yè)院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0076-01

一 前言

隨著科技的發(fā)展，計算機的廣泛使用，各行各業(yè)都在使用電腦辦公和處理業(yè)務(wù)。對于職業(yè)院校的學(xué)生，計算機文化基礎(chǔ)課是一門必修的基礎(chǔ)課程。這門課程看似簡單，但通過整個教學(xué)過程可看出，學(xué)生對其知識掌握得并不是很好，以至于畢業(yè)之際很多學(xué)生甚至不能為自己制作個人簡歷。鑒于此，作為計算機文化基礎(chǔ)課程的教師，則應(yīng)深入思考此問題，改進教學(xué)方法。

二 學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及以及我國教育的地域性差別，學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)知識的掌握情況大致可分為以下三種：

1.零基礎(chǔ)的學(xué)生

來自偏遠農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在進入職業(yè)院校之前從未用過電腦，對這些零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，電腦既神秘又陌生，他們對計算機文化基礎(chǔ)課程充滿了好奇，他們一般很喜歡這門課程，會很努力地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)進步相對較慢。

2.經(jīng)常沉迷于電腦的學(xué)生

這類學(xué)生一般來自城鎮(zhèn)地區(qū)，從小家中就有電腦，而且上中學(xué)時，學(xué)校也有信息技術(shù)課，他們對電腦的使用很廣泛，但他們大都把電腦當做娛樂工具來使用，對計算機基礎(chǔ)知識知之甚少，而且興趣不大。他們總喜歡在電腦上獲取自己感興趣的東西，理論課上，他們不認真聽課，自認為什么都會，實踐課上，總是不認真聽講，這類學(xué)生讓老師倍感頭痛。

3.基礎(chǔ)較好的學(xué)生

這類學(xué)生在上中學(xué)時，學(xué)校開設(shè)過信息技術(shù)課，他們學(xué)得相對認真，對計算機文化基礎(chǔ)知識掌握得較好。但是，由于計算機課程并不作為升學(xué)考試的科目，學(xué)生們也迫于升學(xué)壓力，對其了解不夠深刻，如他們對Word、Excel、PowerPoint及Internet都只是了解淺顯的東西。然而，畢竟是學(xué)生，容易有自滿情緒，這類學(xué)生在整個班級基礎(chǔ)最好，他們會認為自己很厲害，在教學(xué)剛開始的時候，他們對教學(xué)內(nèi)容很不屑一顧。

三 所用教學(xué)方法

我教的是職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相對較差。同時，根據(jù)以上學(xué)生的特點，在日常教學(xué)過程中，就不能同其他課程一樣，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講課收效不大。幾經(jīng)摸索，我采取了以下教學(xué)方法，收效很好。

1.分組學(xué)習(xí)法

首先，把以上三類學(xué)生按不同比例搭配，將學(xué)生分成多個小組，各小組成員之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，小組之間定期舉辦各種小競賽，評比優(yōu)秀小組，這樣學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，能增進他們的溝通，使學(xué)生充分認識到自己的不足之處。

2.任務(wù)驅(qū)動法

由于本門課程涉及理論和實踐兩個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，我在這兩個環(huán)節(jié)中都采用了任務(wù)驅(qū)動法。

第一，理論教學(xué)。從開學(xué)初，就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，每節(jié)理論課前提問，檢查預(yù)習(xí)的情況，問題應(yīng)由淺入深，這樣學(xué)生可以帶著問題聽課，教師也能把握學(xué)生的理解情況，這樣增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時，在授課的過程中，把授課的知識點融入各個操作實例中，教師解說知識點，讓學(xué)生主動運用所學(xué)的知識點把課堂上的例子演示給全班同學(xué)。之后，教師再糾正其中的不足之處，這樣使得課堂學(xué)習(xí)、思考的氛圍很濃厚，教學(xué)效果也好。

第二，實踐教學(xué)。計算機文化基礎(chǔ)是一門需要落實到實踐的課程，因此實踐課程尤為重要。實踐課上，教師不能將學(xué)生帶到計算機房后把任務(wù)一布置，就任其所為。其實，在電腦面前學(xué)生的自制力還是很弱的，他們很多會選擇玩游戲，這時就需要教師跟隨指導(dǎo)。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，最好的方法是，教師應(yīng)一直在學(xué)生周圍，以便學(xué)生隨時提問，如果學(xué)生對某個操作產(chǎn)生的問題較多，教師應(yīng)在總機上給學(xué)生們集中解決。

學(xué)生們完成作業(yè)后，教師要及時表揚，并把好的成果展示給其他學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了每節(jié)實踐課有小作業(yè)外，每一章節(jié)給學(xué)生布置一個綜合性的大作業(yè)，大作業(yè)要貼近學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。

四 小結(jié)

本文著眼于低處、細處入手，從我個人實際教學(xué)體會出發(fā)，解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。我認為，教育工作不能有半點馬虎，只要肯努力，善于探索，就有成效。事實上，不管用什么教學(xué)方法，如果教育者不用心，不從學(xué)生實際情況出發(fā)，那都是形式主義。

鑒于職業(yè)院校學(xué)生的特點，就需要教師多花心思，融入學(xué)生，不能只是一味地說教。或者，即使理論課的教學(xué)方法再具有藝術(shù)性，實踐課抓得不好，也是徒勞。在我的教學(xué)中，我并非死板地給學(xué)生灌輸知識，而是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生用心學(xué)習(xí)，勤于思考，循序漸進，學(xué)以致用。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；中職學(xué)校；教學(xué)；變化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0205-01

一、目前中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)及參與課堂的積極性

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生基本以中考落榜生和中學(xué)流生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)缺乏動力、上進心不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。對于到機房上課熱情很高，但真正學(xué)習(xí)WORD、EXCEL等基礎(chǔ)知識以及基本操作，便感覺乏味，提不起興趣。

（二）學(xué)生水平的參差不齊

長期以來，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容與初中、小學(xué)《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容往往重復(fù)，并且不同學(xué)校間計算機課程開設(shè)情況相差很大，條件也千差萬別。相對來說城市學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，但有些學(xué)校特別是邊遠農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，對計算機的學(xué)習(xí)還僅停留在對鍵盤的認識上。學(xué)生的計算機水平參差不齊，這給中職計算機教學(xué)的開展和課堂管理帶來了一定難度。

（三）教學(xué)模式?jīng)]有根本改變

隨著社會的進步，多媒體以及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)條件方面有了很大的改善。不再是“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)條件。但教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變。依然是以教師為主體，學(xué)生被動接受。

（四）學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的作用缺乏認識

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校各專業(yè)的必修課，但學(xué)生對于學(xué)習(xí)他們的作用缺乏認識。如導(dǎo)游、烹飪專業(yè)等的非計算機專業(yè)學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)EXCEL、PPT和自己關(guān)系不大，自己只要會上上網(wǎng)發(fā)發(fā)郵件就行了。這與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材中列舉的實例操作有一定關(guān)系，如列舉的多為財務(wù)計算、會議PPT設(shè)計等，讓學(xué)生感覺所學(xué)離自己太遙遠。

二、任務(wù)驅(qū)動法的引入與實踐

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

針對目前中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在問題，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，筆者將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容在原有項目的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標任務(wù)化，并注重任務(wù)設(shè)計的生活化、現(xiàn)實化、專業(yè)化。

（一）將任務(wù)生活化

如在計算機硬件基礎(chǔ)知識中，筆者將計算機硬件組成設(shè)計為“我為自己選電腦”這個生活化的任務(wù)主題。利用學(xué)?？拷娔X城的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位，以要為自己配臺電腦為目的，走進電腦城，在實際走訪以及與電腦商的交流及討價還價中，對電腦的基本硬件組成、硬件參數(shù)對電腦性能影響以及主要部件功能等有了切身的感受和認識。在任務(wù)的驅(qū)動下以及小組競爭的激勵下，同學(xué)們積極主動、相互配合，各小組很好地完成了任務(wù)。在各小組的匯報中，學(xué)生對計算機的組成及有關(guān)參數(shù)如數(shù)家珍，收到了意想不到的效果。

（二）將任務(wù)現(xiàn)實化

在講授WORD圖文混排、藝術(shù)字的插入等時，恰逢學(xué)校即將舉行首屆系部籃球比賽，我抓住時機，讓學(xué)生完成一份籃球海報的設(shè)計與創(chuàng)作，學(xué)生激情高漲，積極投身到海報的設(shè)計中。比賽當天，許多學(xué)生手舉自己設(shè)計的海報在球場為自己的系部球隊歡呼助威。那一刻，他們歡呼的同時也自豪無比，不斷向身邊的人介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。

（三）將任務(wù)專業(yè)化

在EXCEL公式與函數(shù)中，筆者將教材原有利用函數(shù)計算的教學(xué)目標按不同專業(yè)分解為不同的任務(wù)。如烹飪專業(yè)中，將任務(wù)設(shè)計為“烹調(diào)材料成本核算”，在導(dǎo)游專業(yè)中，將任務(wù)設(shè)計為“旅行社出團費用核算”等，將任務(wù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生認識到了學(xué)習(xí)EXCEL對于本專業(yè)的意義。同時對于烹調(diào)實訓(xùn)成本有了新認識，導(dǎo)游專業(yè)對出團過程的細節(jié)費用產(chǎn)生了思考。這樣，在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的過程中，反過來對所學(xué)專業(yè)起到一定的促進作用。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入帶給教學(xué)的變化

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過近一年的實踐，我明顯感覺到所帶班級學(xué)生的變化。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在一個個典型的“任務(wù)”驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務(wù)”。通過任務(wù)驅(qū)動有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及參與熱情。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生收獲了成就感，激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個從感知到心智活動的良性循環(huán)。

（二）互幫互助，團結(jié)奮進的良好氛圍的行成

在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生之間相互的討論、溝通，一方面可以開拓學(xué)生的思路，產(chǎn)生對知識新的認知與理解。同時行成互幫互助，團結(jié)奮進的良好氛圍。班級中原本不同層次的學(xué)生都有事可做，高水平的同學(xué)無形中會成為小老師，學(xué)生之間的溝通更順暢，也更利于他們彼此的學(xué)習(xí)。同學(xué)們之間相互的溝通、探討促進了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍形成。

（三）開拓了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生對該課程的認識

任務(wù)的引入，比單純的練習(xí)題給學(xué)生提供了更大更廣的創(chuàng)作空間，如海報的制作，他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行大膽的設(shè)計創(chuàng)作。自由主動地學(xué)習(xí)、探索新的知識，創(chuàng)作屬于自己的最好作品。同時，貼近專業(yè)的任務(wù)完成，讓學(xué)生認識到了學(xué)習(xí)該課程的意義，提高了他們對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的認識。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入，引發(fā)了課堂教學(xué)中的一系列變化，成為一種高效、可行的教學(xué)方法。但筆者認為，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的。我們在引入任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的同時，我們也要適當引入評價機制與激勵機制，并注意任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、趣味性與創(chuàng)新性。否則，面對一個接一個的任務(wù)，學(xué)生同樣會感覺到厭倦與厭煩。

參考文獻：

[1]陳萬仙.任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 零距離接觸 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景 任務(wù)驅(qū)動

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。如何使計算機教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計算機教師亟需研究的新課題。學(xué)生也愛上信息技術(shù)課，而這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲或上網(wǎng)聊天，而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂。

一、實物展示，實現(xiàn)零距離接觸

信息技術(shù)的課堂離不開電腦，讓學(xué)生直接接觸電腦，令他們對電腦不再有神秘感和迷惘感是學(xué)好信息技術(shù)的前提。由于各校開辦信息技術(shù)課程不均衡，學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生對電腦比較熟悉，甚至還是個“網(wǎng)蟲”，或者是個游戲高手；但有一些學(xué)生根本沒有接觸過電腦，對電腦有著高度的神秘感和迷惘感，這些學(xué)生在上機的時候根本不敢碰電腦，生怕自己失誤而弄壞了電腦，這樣對信息技術(shù)的教學(xué)是極為不利的。為了消除學(xué)生對電腦的迷惘、膽小的的心理，提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該讓學(xué)生與電腦實現(xiàn)零距離接觸。所以，我的第一節(jié)信息技術(shù)課總是在電腦室上課。我會隨手拆開一臺電腦主機，都讓學(xué)生親自摸摸，認真看看電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后向?qū)W生介紹電腦的硬件組成和各部分的功能，接著用具體的例子加以說明。通過這堂信息技術(shù)課之后，學(xué)生以后就能主動開機，利用電腦自己來完成老師布置的任務(wù)。實踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，為信息技術(shù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。例如，學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的。如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比一下誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就會有學(xué)生提出：如何才能打得又對又快。在這種情況下，我抓緊時機，講解指法練習(xí)要求和要領(lǐng)，學(xué)生就學(xué)得很認真。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，又可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本地經(jīng)濟等原因，一些學(xué)生在上小學(xué)時沒有學(xué)過信息技術(shù)，學(xué)生在練習(xí)鼠標的操作時，對于鼠標的雙擊這個操作，很難做到準確操作。不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在連續(xù)兩次點擊鼠標左鍵的時間間隔較長；有的在快速雙擊左鍵的過程中，由于沒有正確握住鼠標，結(jié)果在雙擊的過程中鼠標脫手了，顯得好生硬等。根據(jù)這些情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標雙擊操作時，我夸張地用較長間隔的時間點擊二下，還沒等我問這樣的操作是否正確，學(xué)生就已經(jīng)開始議論紛紛了，并踴躍發(fā)言：“老師操作不對，這樣做不是雙擊，是兩次單擊”、“雙擊的速度要快些，點擊左鍵的時間間隔要短些。”于是，我接著又演示了一次，比上一次稍快那么一點兒。學(xué)生馬上又說：“老師這次動作比上次快了一點兒，但，還是要再快一點才正確，點擊左鍵的兩次時間間隔要再短一些。”聽了學(xué)生的發(fā)言，我馬上按學(xué)生的要求去操作，這次我在雙擊鼠標左鍵時，鼠標從展示板的一頭卻移動到了另一頭，由于動作太夸張，身體卻晃了一下，引得學(xué)生哈哈大笑，學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)情境中知道了鼠標雙擊的技巧，學(xué)習(xí)的積極性就相當高了，個個都躍躍欲試。我抓住時機，馬上讓學(xué)生上機操作。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的認知好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)勁頭十足，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

四、形象比喻，易于理解、記憶

在信息技術(shù)的教學(xué)中，書本的理論知識既深奧又顯得枯燥無味。因此，對于理論的講解應(yīng)盡量地列舉出生動有趣的例子或引用相關(guān)的素材作比喻，讓學(xué)生易于理解、記憶。例如，在講解內(nèi)存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別時，我把內(nèi)存儲器比喻成表演舞臺，外存儲器比喻成表演者的休息室，電腦中的數(shù)據(jù)比喻成表演者。表演時（也就是電腦在工作了），表演者會從休息室走上舞臺（即電腦會把數(shù)據(jù)從硬盤調(diào)入內(nèi)存儲器），開始表演。一旦表演結(jié)束（即電腦關(guān)機了），舞臺里就沒有表演者（即內(nèi)存儲器中沒有數(shù)據(jù)了，也就是一旦關(guān)機后內(nèi)存儲器是不能保存數(shù)據(jù)的），表演者都回休息室了（即數(shù)據(jù)將保存在硬盤中了）。通過這種形象深刻的例子講解這個知識點，學(xué)生就很容易掌握內(nèi)存儲器與外存儲器的區(qū)別及它們之間的關(guān)系，大大提高了教學(xué)效果，從而使學(xué)生更易于理解、記憶知識點。

當然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗成功，使信息技術(shù)課堂的“藝術(shù)”更具藝術(shù)特色。

【參考文獻】

1.《信息技術(shù)教育》第4期

2.《中國電化教育》第196期

篇10

后來我進城讀中學(xué)了，住在老師家，常常會看到老師從網(wǎng)上訂購商品。慢慢地我也開始學(xué)會使用電腦，開始接觸互聯(lián)網(wǎng)。還學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)買東西。

新年伊始，媽媽開了一家副食品店。頭一個月。生意十分冷清。一個周末，我到店里看到媽媽皺著眉頭，沒精打采的。我問她怎么回事。她說，最近很多顧客都來問一種山核桃，說是很有營養(yǎng)。她跑了附近好幾家批發(fā)市場，都沒有貨。那天我正從網(wǎng)上買了一個書包，便脫口而出：“為什么不從網(wǎng)上進貨呢?”“網(wǎng)上?”媽媽一副莫名其妙的樣子。我笑了，說：“對呀，媽媽，現(xiàn)在大家都開始從網(wǎng)上買東西了。你把你要的山核桃的品種寫給我看看，我?guī)湍闵暇W(wǎng)查查?！?/p>

媽媽將信將疑地把單子遞給我，我上網(wǎng)一搜索，馬上就看到了昆山的一個廠家在經(jīng)營這種山核桃。我給媽媽的電腦裝上阿里旺旺，跟對方聯(lián)系好，然后讓媽媽坐到電腦桌前，讓她和對方談貨樣，談價錢。半天時間。就把這單業(yè)務(wù)談成了。

晚上，媽媽給我做了好多好吃的菜，說是“拜師宴”。媽媽說：“我的小孩長大了，現(xiàn)在都可以傳授媽媽新知識了。以后。網(wǎng)上購物的事，你可要做我的老師呀?！?/p>

我高興地笑了，滿口答應(yīng)。

后來，我開始把網(wǎng)店的基礎(chǔ)知識教給媽媽，從基本的QQ說起，講到圖片處理，講到廣告設(shè)計。媽媽忙著學(xué)電腦，忙著學(xué)打字。過了兩個月，媽媽居然開起了網(wǎng)店，自己也開始在網(wǎng)上賣副食品了。

有時，我看著媽媽一副誠心求教的樣子，會禁不住想：什么時候，我們的角色開始轉(zhuǎn)換了呢?想著想著，忍不住笑了起來。

其實，不管角色怎么轉(zhuǎn)換，我們的愛，都會陪伴彼此度過共同成長的歲月。