導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇浮力計(jì)算題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 時(shí)間計(jì)算

1. 地方時(shí)計(jì)算

①計(jì)算公式

經(jīng)度差可以被15整除時(shí)：某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±經(jīng)度差/15°×1時(shí)。

經(jīng)度差不能被15整除時(shí)：某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±4分鐘/1°×經(jīng)度差。

上面公式中加減號(hào)的選用條件：如果所求地方時(shí)的某地在已知地的東邊，用“+”號(hào)；在已知地的西邊用“-”號(hào)。

經(jīng)度差的計(jì)算：兩地在0°經(jīng)線的同側(cè)，則兩地的經(jīng)度數(shù)相減；兩地在0°經(jīng)線的兩側(cè)，則將兩地的經(jīng)度數(shù)相加。

②計(jì)算地方時(shí)的步驟

確定兩地的經(jīng)度差；確定兩地的地方時(shí)差；確定兩地的東西方向；代入公式計(jì)算。

【例1】 當(dāng)120°E地方時(shí)為12時(shí)時(shí)，30°W、20°E的地方時(shí)分別是多少？

【解析】 先計(jì)算兩地經(jīng)度差：120°E+30°W=150°；120°E-20°E=100°。再計(jì)算兩地的地方時(shí)差：150°/15°×l時(shí)=10時(shí)；4分鐘/1°×100°=400分鐘。兩地的東西方向：120°E位于30°W和20°E以東。最后代入公式計(jì)算：12時(shí)-150°/15°×l時(shí)=2時(shí)；12時(shí)×60分鐘/時(shí)-4分鐘/1°×100°=320分鐘=5時(shí)20分。

【參考答案】 30°W的地方時(shí)為2時(shí)；20°E的地方時(shí)是5時(shí)20分。

2. 區(qū)時(shí)計(jì)算

①計(jì)算公式

某地區(qū)時(shí)=已知地區(qū)時(shí)±1小時(shí)×兩地相隔時(shí)區(qū)數(shù)。

公式中加減號(hào)的選用條件：如果所求區(qū)時(shí)的某地在已知地的東邊，用“+”號(hào)；在已知地的西邊，用“-”號(hào)。

時(shí)區(qū)差的計(jì)算：兩時(shí)區(qū)同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)，則大數(shù)減去小數(shù)；如果一地在東時(shí)區(qū)，另一地在西時(shí)區(qū)，則兩時(shí)區(qū)數(shù)相加。

時(shí)區(qū)數(shù)=所在地經(jīng)度/15°，若余數(shù)小于7.5°取整數(shù)，所得商即為時(shí)區(qū)數(shù)。若余數(shù)大于7.5°則是所得商+1。

②計(jì)算區(qū)時(shí)的步驟

確定兩地的時(shí)區(qū)；確定兩地的時(shí)區(qū)數(shù)差；確定兩地的東西方向；代入公式計(jì)算。

【例2】 某航班于北京時(shí)間5月8日14時(shí)從北京起飛，歷經(jīng)20小時(shí)到達(dá)紐約（74°W），到達(dá)時(shí)紐約時(shí)間是多少？

【解析】 北京時(shí)間是東八區(qū)區(qū)時(shí)，起飛時(shí)是5月8日14時(shí)，到達(dá)紐約時(shí)北京時(shí)間是5月9日10時(shí)；紐約的時(shí)區(qū)數(shù)是74°/15°=4余14，14＞7.5，因而是4+1=5，即紐約時(shí)間是西五區(qū)區(qū)時(shí)。兩地時(shí)區(qū)差是8+5=13。東八區(qū)在西五區(qū)的東面，北京時(shí)間早于紐約時(shí)間。最后代入公式計(jì)算：5月9日10-（8+5）=5月8日21時(shí)。

【參考答案】 到達(dá)時(shí)紐約時(shí)間是5月8日21時(shí)。

3. 日期計(jì)算

①日期界線

日界線（國(guó)際日期變更線）：為消除日期上的混亂，國(guó)際上規(guī)定以180°經(jīng)線為日界線。地球上新的一天從日界線起始，舊的一天在日界線結(jié)束。

子夜線：地方時(shí)為24時(shí)或0時(shí)的經(jīng)線，是今天和昨天的自然分界線。由于地球自轉(zhuǎn)，晝夜不斷地更替，子夜線從日界線開始自東向西不停地移動(dòng)，新的一天范圍不斷擴(kuò)大，舊的一天范圍不斷縮小，繞地球一周后再次回到日界線時(shí)，舊的一天就徹底消失，更新的一天隨之開始。

需要注意的問(wèn)題：a.日界線兩側(cè)的東十二區(qū)和西十二區(qū)鐘點(diǎn)相同，但日期不同，東十二區(qū)比西十二區(qū)快24個(gè)小時(shí)，即快1天。b.為了避免在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)內(nèi)使用兩個(gè)日期，日界線并不完全與180°經(jīng)線重合，而是繞過(guò)了一些島嶼和海峽。c.子夜線兩側(cè)的鐘點(diǎn)相同，但日期不同，東側(cè)的日期比西側(cè)的日期早（快）1天。d.子夜線是自然存在的，地方時(shí)為24時(shí)或0時(shí)，說(shuō)24時(shí)時(shí)為昨天，說(shuō)0時(shí)時(shí)則為今天。

②兩個(gè)日期所占比例

日界線（180°經(jīng)線）向西到子夜線之間是新的一天的范圍。因?yàn)槿战缇€是新的一天的起點(diǎn)，所以180°經(jīng)線的地方時(shí)就等于新一天已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)的時(shí)角，也就是說(shuō)，從180°經(jīng)線向西到地方時(shí)為0時(shí)的經(jīng)線之間的范圍為新的一天，其余則是舊的一天。180°經(jīng)線地方時(shí)為0時(shí)或24時(shí)，則全球?qū)儆谕惶臁?80°經(jīng)線地方時(shí)為12時(shí)，則全球新舊日期各占一半。

【例3】 若120°E剛好是t日和t+1日的分界線，則t+1日的范圍是___________，所占比例是___________。若太陽(yáng)直射120°E，地球上新的一天所占比例為___________。

【解析】 t+1日的范圍是120°E向東到180°經(jīng)線之間?？缃?jīng)度60°，相當(dāng)于地球范圍的60°/360°=1/4。太陽(yáng)直射120°E時(shí)，120°E是12時(shí)，則180°經(jīng)線是18時(shí)，地球上新的一天的時(shí)角是18時(shí)，所占比例為18時(shí)/24時(shí)=3/4。

【參考答案】 120°E向東到180°經(jīng)線之間 1/4 3/4

二、 正午太陽(yáng)高度計(jì)算

1. 計(jì)算公式

H=90°-|φ士δ|

公式中加減號(hào)的選用條件：如果所求的某地和太陽(yáng)直射點(diǎn)在同一半球，用“-”號(hào)；在不同半球，用“+”號(hào)。

2. 計(jì)算步驟

直射點(diǎn)的緯度（δ）和當(dāng)?shù)鼐暥龋é眨┦菦Q定正午太陽(yáng)高度的兩個(gè)變量。根據(jù)公式，知道或間接知道其中的兩個(gè)變量，可以求知另一個(gè)變量。

【例4】 已知北京位于40°N，求冬至日和夏至日其正午太陽(yáng)高度。

【解析】 首先判斷太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度：根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，冬至日太陽(yáng)直射23°26′S，夏至日太陽(yáng)直射23°26′N。然后進(jìn)行計(jì)算：H冬=90°-（40°+23°26′）=26°24′；H夏=90°-（40°-23°26′）=73°26′。

【參考答案】 北京冬至日太陽(yáng)高度是26°24′，夏至日太陽(yáng)高度是73°26′。

3. 正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用

① 計(jì)算樓距。為了使樓房底層獲得充足的太陽(yáng)光照，一般來(lái)說(shuō)緯度較低的地區(qū)樓距較小，緯度較高的地區(qū)樓距較大。解題關(guān)鍵是計(jì)算當(dāng)?shù)囟寥盏恼缣?yáng)高度（即一年中最小的正午太陽(yáng)高度），并計(jì)算影長(zhǎng)。

計(jì)算公式：L=Hcotθ。其中L為樓間距，H為前一樓高，θ為一年中最小的正午太陽(yáng)高度角。

② 計(jì)算熱水器安裝角度。要最大限度地利用太陽(yáng)能資源，應(yīng)合理設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器的傾斜角度，使太陽(yáng)能熱水器集熱板與太陽(yáng)光線垂直，提高太陽(yáng)能熱水器的效率。

計(jì)算公式：α=90°-H。其中α為太陽(yáng)能集熱板與地平面的夾角，H為正午太陽(yáng)高度角。

【例5】 30°N某地，要在60米高的樓北面建一新樓，為使新樓全年都能受到陽(yáng)光照射，最好的樓間距是___________。9月23日安裝在樓上的太陽(yáng)能熱水器與地面的夾角應(yīng)該調(diào)節(jié)為___________。

【解析】 第一問(wèn)：θ=90°-（30°+23°26′）=36°24′；L=Hcotθ=60cot36°24′=60×0.7=42米。第二問(wèn)：H=90°-（0°+30°）=60°；α=90°-H=30°。

【參考答案】 約42米 60°

三、 晝夜長(zhǎng)短計(jì)算

計(jì)算公式：

1. 晝（夜）長(zhǎng)=晝（夜）弧經(jīng)度數(shù)/15°（小時(shí)）=晝（夜）弧經(jīng)度數(shù)×4（分鐘）

2. 晝長(zhǎng)=（12-日出時(shí)間）×2=（日落時(shí)間-12）×2 =日落時(shí)間-日出時(shí)間

3. 夜長(zhǎng)=日出時(shí)間×2=（24-日落時(shí)間）×2

4. 某緯度的晝長(zhǎng)=相對(duì)緯度的夜長(zhǎng)

【例6】 某地北京時(shí)間6：40日出，19：40日落，求該地的晝長(zhǎng)、日出、日落與經(jīng)度。

【解析】 晝長(zhǎng)=19：40-6：40=13；日出：13=（12-日出時(shí)間）×2，所以日出時(shí)間=12-6.5=5.5；日落：13=日落時(shí)間-日出時(shí)間，所以日落時(shí)間=13+5.5=18.5；經(jīng)度：6：40-5：30=1：10，1：10=17°30′，120°E-17°30′=102°30′E。

【參考答案】 13小時(shí) 5：30 18：30 102°30′E

四、 兩點(diǎn)間實(shí)地距離計(jì)算

1. 在比例尺地圖上：實(shí)地距離=圖上距離/比例尺

2. 在經(jīng)緯網(wǎng)圖上：經(jīng)線上跨緯度1度=111千米；緯線上跨經(jīng)度1度=111×cosθ千米。其中θ是緯度度數(shù)，赤道上cos0°為1，60°緯線上cos60°=1/2。

五、 相對(duì)高度計(jì)算

在等高線地圖上，兩點(diǎn)間或陡崖相對(duì)高度H：（n-1）d≤H＜（n+1）d。其中n為兩點(diǎn)間或陡崖重合的等高線條數(shù)，d為等高距。

【例7】 讀下面等高線地形圖，完成下列要求。

（1） 若在圖上用直尺量算，甲、乙兩山頂?shù)闹本€距離是3厘米，則實(shí)地距離是_____米。

（2） 若山頂乙的海拔為495米，則乙山頂與B地的相對(duì)高度是_____________。

（3） 估算E的相對(duì)高度是_________。

【解析】 （1） 比例尺=圖上距離/實(shí)地距離，所以實(shí)地距離=圖上距離/比例尺。

（2） 在同一條等線上，海拔高度相同；相對(duì)高度為兩地的海拔差。所以495-200=295米。

（3） 陡崖深度：（n-1）d≤H＜（n+1）d，n=3，d=100，（3-1）×100 ≤H＜（3+1）×100。

【參考答案】 （1） 150 （2） 295米 （3） 200～400米。

六、 溫度計(jì)算

溫度隨海拔高度的升高而降低，海拔高度每升高1 000米，溫度降低約6攝氏度。

計(jì)算公式：T=（H/1 000）×6。其中H為兩地相對(duì)高度，T為兩地溫差。

【例8】 下列圖中溫度數(shù)值為山腳地面平均氣溫，高度數(shù)值為山頂與山腳的相對(duì)高度。其中反映了有永久性積雪的山體是（ ）

【解析】 該題目的考查點(diǎn)是隨高度的變化山體的積雪線高度的問(wèn)題。結(jié)合季節(jié)和按照每升高100米，氣溫下降0.6℃的氣溫垂直遞減規(guī)律，有永久性積雪需要夏季有雪線存在，即平均氣溫降至0℃，由此我們可以判斷正確答案是C。

【參考答案】 C

七、 人口自然增長(zhǎng)率計(jì)算

1. 人口出生率

人口出生率是指某一地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)（通常指一年）出生人數(shù)與平均人口之比。

計(jì)算公式：出生率=（年內(nèi)出生人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰

2. 人口死亡率

人口死亡率是指一定時(shí)期內(nèi)人口死亡人數(shù)與同期平均人口數(shù)之比。

計(jì)算公式：死亡率=（年內(nèi)死亡人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰

3. 人口自然增長(zhǎng)率

人口自然增長(zhǎng)率是指一年內(nèi)人口自然增長(zhǎng)數(shù)與年平均總?cè)藬?shù)之比，通常用千分率表示。是用于說(shuō)明人口自然增長(zhǎng)的水平和速度的綜合性指標(biāo)。

計(jì)算公式：人口自然增長(zhǎng)率=（年自然增長(zhǎng)人數(shù)/該年年平均人口數(shù)）×1000‰=人口出生率-人口死亡率

八、 人口密度計(jì)算

計(jì)算公式：人口密度=該地常住人口（人）/該地土地面積（平方千米）

【例9】 讀我國(guó)西部某省人口數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。近年全國(guó)人口自然增長(zhǎng)率為0.5%左右。據(jù)此回答1、2題。

1. 關(guān)于該省人口狀況的敘述，正確的是（ ）

A. 目前出生率低、死亡率低

B. 人口密度十年來(lái)大幅減小

C. 城市人口比重提高依靠人口自然增長(zhǎng)

D. 城市人口數(shù)量十年來(lái)增長(zhǎng)50%以上

2. 該省十年來(lái)常住人口（指實(shí)際居住在當(dāng)?shù)匕肽暌陨系娜丝冢?shù)量減少，其主要原因是（ ）

A. 人口自然增長(zhǎng)率下降

B. 水利工程移民增多

C. 省級(jí)行政區(qū)域縮小

D. 勞務(wù)輸出數(shù)量增加

篇2

第一類：熱量的計(jì)算 常用公式： 吸收放出熱量公式 Q吸=Cm（t-t0） Q放=Cm（t0-t） Q=Cmt 熱值公式 Q放＝mq　或Q放＝Vq 熱效率公式η= （通常情況下，Q吸=Cm（t-t0）Q放＝mq　或Q放＝Vq）典型題目：1、有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃,質(zhì)量是1.5g。它的溫度降低到20℃，要放出多少熱量？ 2、質(zhì)量為2kg的某種物質(zhì)溫度從30℃升高到50℃，吸收的熱量是1.88×104J，該種物質(zhì)的比熱容是多少？ 3、放出7.8×107J的熱量，需要完全燃燒多少m3的煤氣，或完全燃燒多少kg的焦炭？（煤氣的熱值3.9×107J/m3 焦炭的熱值3.0×107J/kg） 4、萍萍在家用煤氣灶燒開水，質(zhì)量為2Kg，溫度為20℃的冷水被燒開，消耗的煤氣為0.08m3，已知煤氣的熱值為5×107J／m3，水的比熱容是4.2x103 J/（Kg.℃），則：（1）燒水過(guò)程中水吸收的熱量是多少？ （2）煤氣燃燒放出的熱量是多少？（3）該煤氣灶燒水的效率是多少？ 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路電流 I1=I2=I總 I總=I1+I2電壓 U總=U1+U2 U總=U1=U2電阻 R總=R1+R2 R總=第二類：歐姆定律常用公式：歐姆定律 I= 典型題目：5、某小燈泡兩端的電壓是2.5V，用電流表測(cè)的流過(guò)的電流是50mA，這個(gè)小燈泡的電阻是多少？6、已知R1=20Ω與R2=30Ω串聯(lián)，電路中電流為0.5A，求：（1）電阻R1，R2兩端的電壓分別是多少？（2）電源的電壓是多少？（3）電路中的總電阻是多少？7、在圖B所示的電路中，電源電壓為10伏特，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為0.5安培。如果電阻R2的阻值為40歐姆，求:(1)通過(guò)電阻R2的電流；(2) R1的電阻和電路的總電阻；8、有一電阻為10Ω的電燈，在正常工作時(shí)它兩端的電壓為10V。但是我們手邊現(xiàn)有的電源電壓是12V，要把電燈接在這個(gè)電源上，需要給它串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？ 第三類：電功率 常用公式：W=UIt W=Pt P=UI P= R= 典型題目：9、一個(gè)小燈泡的兩端加3V電壓時(shí)電流是0.3A，它在這種情況下通電5min，電流做了多少功？消耗的電能是多少？ 10、一只電飯煲的銘牌上標(biāo)著“220v 440w”的字樣，它正常工作時(shí)，電流是多少？電飯鍋電阻多大？

11、一個(gè)“220v 880w”的熱水器，正常工作時(shí)電阻絲的電阻有多大？假如電路中的電壓變?yōu)?00v，電阻絲電阻不變，這時(shí)熱水器的電功率有多大？ 12、小江買的移動(dòng)電源上面標(biāo)明電壓3.7V，容量10000mAh，它在滿電狀態(tài)時(shí)，存有多少電能？ 提高題目1、水銀的比熱容是0.14x103 J/（Kg.℃）,將2Kg的水銀，從50℃加熱到350℃，則：（1）水銀需要吸收多少的熱量？（2）這些熱量可以將質(zhì)量為多大的水升高10℃？

2、小彤家使用的瓶裝液化氣，每瓶液化氣的質(zhì)量為21kg，液化氣的熱值為5×107J／kg．則：（1）1瓶液化氣完全燃燒，釋放的熱量是多少？若燃燒釋放熱量的60％被利用，那么散失的熱量是多少？ （2）小彤想節(jié)約能源、降低能耗，若將散失的熱量全部利用起來(lái)，可以把多少溫度為20℃的水加熱到100℃？ 3、汽油密度0.7×103 kg／m3，某型號(hào)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的效率均為30％，若轎車行駛200km，發(fā)動(dòng)機(jī)做了1.932×108J的功，轎車百公里平均耗油為10L，則：汽油的熱值是多少？ 4、如圖所示電路中定值電阻R1=10Ω，R2為滑動(dòng)變阻器，電源電壓保持不變。當(dāng)滑片在a端時(shí)，電流表示數(shù)為0．6A。滑片在b端時(shí)電壓表示數(shù)為2V。求：（1）電源電壓；（2）滑動(dòng)變阻器R2的阻值。

篇3

1 問(wèn)題的提出

在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到如下例這樣的復(fù)雜計(jì)算題：

取一定量Na2CO3、NaHCO3和Na2SO4的混合物與250mL 1mol?L-1過(guò)量的鹽酸反應(yīng)，生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下2.016L的氣體，然后加入500mL 0.1mol?L-1Ba(OH)2溶液,得到沉淀質(zhì)量2.33 g，溶液中過(guò)量的堿用10mL 1mol?L-1鹽酸恰好完全中和，計(jì)算原混合物中各物質(zhì)的質(zhì)量。

面對(duì)復(fù)雜計(jì)算題繁瑣的文字?jǐn)⑹?、紛雜的反應(yīng)情況，巧妙的分析是快速、正確解題的前提和關(guān)鍵！

2 分析策略

2.1變抽象為直觀

根據(jù)題意，先將繁瑣的文字?jǐn)⑹觯婋s的反應(yīng)情況，通過(guò)物質(zhì)間反應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系以線條（或框圖等）的直觀形式初步體現(xiàn)出來(lái)，搞清關(guān)系、理清思路。同時(shí)，在整個(gè)分析過(guò)程中都要時(shí)刻牢記解題目的。

2.2 從直觀到具體

依據(jù)反應(yīng)原理、方程式等對(duì)分析路線進(jìn)行對(duì)應(yīng)的整理、完善，使題中各物質(zhì)間的變化關(guān)系及對(duì)應(yīng)量的關(guān)系體現(xiàn)得更加清晰明確。修整后為:

2.3 由具體速得解

根據(jù)分析結(jié)果，依據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式中反應(yīng)物與生成物之間對(duì)應(yīng)量的關(guān)系、結(jié)合題中所給已知條件，得出解題關(guān)系式（最好引入物質(zhì)的量進(jìn)行分析計(jì)算，有利于理清各物質(zhì)間量的關(guān)系、并簡(jiǎn)化計(jì)算）。

本題中，Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應(yīng)生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下CO2氣體2.016L；Na2SO4轉(zhuǎn)化為BaSO4沉淀2.33g；250mL 1mol?L-1過(guò)量的鹽酸與Na2CO3和NaHCO3反應(yīng)后剩余鹽酸及最后所加入的10mL 1mol?L-1的鹽酸恰好完全中和500mL 0.1 mol?L-1的Ba(OH)2溶液。

令混合物中Na2CO3、NaHCO3和Na2SO4的物質(zhì)的量分別為x、y和z，則：

x + y = 2.016 L/22.4L?mol-1

z = 2.33 g/233 g?mol-1

0.25L×1mol?L-1－(2x+y)+0.01L×1mol?L-1

=0.5L×0.1mol?L-1×2

解得各物質(zhì)的物質(zhì)的量，便易求得各物質(zhì)的質(zhì)量。

可見，巧妙的分析是快速、正確解題的前提和關(guān)鍵。而解題的過(guò)程是分析過(guò)程的逆過(guò)程，根據(jù)分析結(jié)果，以清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、?zhǔn)確的語(yǔ)言，將分析結(jié)果以解題的形式再現(xiàn)出來(lái)，即實(shí)現(xiàn)快速、正確解題的目的（本文解題過(guò)程從略）。

3 典例臨摹

一定質(zhì)量的小蘇打粉末經(jīng)充分加熱后，質(zhì)量比原來(lái)減少了3.1g，剩余物的質(zhì)量為Ag；相同質(zhì)量的小蘇打和一定質(zhì)量的結(jié)晶蘇打（Na2CO3?xH2O）的混合物經(jīng)充分加熱后，質(zhì)量比原來(lái)減少了10.3g，剩余物的質(zhì)量為Bg，又知B∶A=2∶1。試求：

（1）原小蘇打和結(jié)晶蘇打的質(zhì)量；

（2）結(jié)晶蘇打化學(xué)式中x的值。

綜前所述，首先以直觀的手段再現(xiàn)文字?jǐn)⑹?，并時(shí)刻牢記解題目的，做到處處分析有的放矢：

進(jìn)一步整理、完善，尋求解題關(guān)系：

可見，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒〞?huì)使你的解題思路順暢、條理清晰，從而降低了解題的難度，提高了解題的速度及解題的正確率。

4 適應(yīng)性練習(xí)

（1）使一定質(zhì)量的Zn與100mL 18.5mol?L-1濃硫酸充分反應(yīng)，Zn完全溶解，同時(shí)生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體A 33.6L。將反應(yīng)后的溶液稀釋至1L，測(cè)得溶液中 c(H+)=0.1mol?L-1， 求氣體A中各組分的體積比。

（2）為測(cè)定人呼出的氣體中CO2的含量，將1000mL呼出的氣體通入50mLBa(OH)2 溶液中，使其完全吸收，過(guò)濾后取20.0mL澄清溶液，用0.100 mol?L-1鹽酸滴定，當(dāng)耗去20.4mL鹽酸時(shí)恰好完全反應(yīng)；另取20.0mL原Ba(OH)2溶液，用同種鹽酸滴定，耗去36.4 mL鹽酸時(shí)，恰好反應(yīng)完全，試計(jì)算人呼出的氣體中CO2的體積分?jǐn)?shù)（氣體體積均在標(biāo)準(zhǔn)狀況下測(cè)定）。

參考答案（1）A中SO2與H2的體積比為1:4; （2）4.48％

篇4

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0072―01

一、過(guò)分貪大求全

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)中最為常見的問(wèn)題便是將教學(xué)課件設(shè)置成“電子教案”，簡(jiǎn)而言之便是將教材上的內(nèi)容搬上熒幕，導(dǎo)致所制作的課件不合理、重點(diǎn)內(nèi)容不突出，內(nèi)容過(guò)于混亂。另外，很多物理教師所設(shè)計(jì)的課件包括新課導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、思考練習(xí)等，可以說(shuō)課件內(nèi)容無(wú)所不包，在這種發(fā)展趨勢(shì)下教師的任務(wù)便是對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，學(xué)生是屏幕的觀眾。這種從“灌注式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M屏灌”的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)起到不良影響。

本來(lái)在計(jì)算機(jī)技術(shù)上所采取的CAI課件具有靈活性與交互性，但是大而全的課件卻缺乏這一系列的特點(diǎn)，很多教師為了進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，不得不按照課件內(nèi)容進(jìn)行，不僅堙沒(méi)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，還導(dǎo)致物理教學(xué)形成流水狀。甚至部分物理教師過(guò)分重視計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變了輔助教學(xué)的基本原理，將教學(xué)過(guò)程之中的主輔關(guān)系有所改變，造成得不償失的后果。如果采用多媒體，則需要保證教案的完整性，可以制作一些小巧靈活的課件，以提高學(xué)生的興趣為主，以改變抽象知識(shí)為目的，能夠讓學(xué)生在內(nèi)容復(fù)雜的物理知識(shí)中抓住重點(diǎn)。

二、對(duì)課件進(jìn)行濫用

有部分物理教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程之中只要具備先進(jìn)的教學(xué)手段，那么教學(xué)效率就會(huì)有所提升，這一類教師不僅不會(huì)更新思想觀念，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中會(huì)全程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課件濫用現(xiàn)象非常嚴(yán)重。針對(duì)這種問(wèn)題，需要從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或者物理知識(shí)，則沒(méi)有必要采取計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于部分比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較難的知識(shí)采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠化抽象與具象，能夠?qū)㈧o態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力具有一定的作用。從實(shí)際角度出發(fā)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量并不取決于計(jì)算機(jī)使用的頻率，而在于是否具有一個(gè)質(zhì)量較高的課件，對(duì)于在物理教學(xué)中采取常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法解決的問(wèn)題可以考慮使用多媒體課件，從而提高教學(xué)效率。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)并不是萬(wàn)能的，所有的優(yōu)勢(shì)如果利用不當(dāng)則會(huì)形成缺點(diǎn)與弊端，所以在物理教學(xué)中要積極遵循適當(dāng)應(yīng)用的原則，否則會(huì)適得其反。

三、課件質(zhì)量不高

很多物理教師并沒(méi)有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，再加上日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出生動(dòng)、形象的高質(zhì)量課件。根據(jù)研究調(diào)查，當(dāng)前物理教師所設(shè)計(jì)的課件都顯得比較單一、呆板，不僅背景動(dòng)作比較乏味，并且大體內(nèi)容一樣。在物理教學(xué)中會(huì)涉及到非常多的軌跡運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，物理教師根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫制作技術(shù)不足，僅僅是文字、圖片的整合，這種模式下無(wú)法真正發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一般而言，在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)課件的時(shí)候需要嚴(yán)格遵循科學(xué)性與可行性的基本原則，所有的動(dòng)態(tài)過(guò)程盡可能采取動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。但是想要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，即便是專業(yè)人員也需要花費(fèi)大量的時(shí)間，在這種情況下，物理教師要明確所制作的課件外觀不一定非常美觀，但是重點(diǎn)內(nèi)容需要得到展現(xiàn)，物理知識(shí)能夠得到集中歸納，避免出現(xiàn)分散性現(xiàn)象。比如，在制作動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的直觀性與啟發(fā)性有所認(rèn)識(shí)，但是卻對(duì)危害物理規(guī)律的動(dòng)畫了解不夠，所以物理教師在利用計(jì)算機(jī)制作課件之后需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)態(tài)展示，杜絕對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)危害。

篇5

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；情感目標(biāo)；知識(shí)發(fā)生

當(dāng)今越來(lái)越多的學(xué)校配置了多媒體教室，越來(lái)越多的教師在課堂上采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！庇?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率，并能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。因我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。

一、重視情感教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”這句話已經(jīng)被許許多多的一線教師所肯定。興趣是求知的重要?jiǎng)恿?，沒(méi)有興趣就不可能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)課堂講授中，很難提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍的思維。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，設(shè)制出各種合適的情境，讓學(xué)生們耳目一新，并有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；讓學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、重視知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著忽視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程注重單純結(jié)論，而缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，以至課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生過(guò)程削弱，運(yùn)用過(guò)程過(guò)分膨脹，課堂成了教師呈現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生運(yùn)用前人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。最終的結(jié)果是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平低下，遺忘率大，能力弱，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此課堂上應(yīng)該讓更多地讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，他才會(huì)產(chǎn)生新奇的喜悅和不易忘懷的情感。

如在《多邊形的內(nèi)角和》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：（1）動(dòng)手操作：①?gòu)乃倪呅?、五邊形、六邊形、七邊形的一個(gè)頂點(diǎn)（A點(diǎn)）作對(duì)角線，可以把多邊形分成幾個(gè)三角形？②A點(diǎn)與哪幾個(gè)點(diǎn)不能再添輔助線構(gòu)成三角形？③分成三角形的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系? 然后計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，馬上把五邊形、六邊形、七邊形分成了三、四、五個(gè)三角形。（2）思考：①n邊形從某一個(gè)頂點(diǎn)作對(duì)角線可構(gòu)成幾個(gè)三角形？?jī)?nèi)角和怎樣求？為什么？②你能得出求多邊形的內(nèi)角和的公式嗎？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、討論、交流，積極探索，既獲得了知識(shí)又提高了能力。③創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)：你能用另外的方法來(lái)將一個(gè)多邊形分割成多個(gè)三角形嗎？以五邊形為例，試一試。在這一關(guān)我設(shè)置了動(dòng)畫課件，鼠標(biāo)指向某個(gè)點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)該點(diǎn)與多邊形個(gè)頂點(diǎn)的連線，學(xué)生嘗試著說(shuō)出某個(gè)點(diǎn)，屏幕上馬上顯示出分割的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，多次嘗試成功后得出結(jié)論：（1）從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)將多邊形分割成三角形有三種情況：該點(diǎn)是多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，該點(diǎn)在多邊形的一條邊上，該點(diǎn)在多邊形的內(nèi)部，可以將這個(gè)多邊形分割成(n-2)、(n-1)、n個(gè)三角形，都可以說(shuō)明多邊形的內(nèi)角和為180(n-2)度；（2）在多邊形外的一點(diǎn)向該多邊形個(gè)頂點(diǎn)連線，所得的三角形不完全在多邊形內(nèi)部，也可以說(shuō)明內(nèi)角和定理。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的歡樂(lè)，是一種巨大的情趣力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！毕冗M(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，如一縷春風(fēng)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也使學(xué)生大開眼界，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而也大提高了課堂教學(xué)效率。

三、重視學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

篇6

關(guān)鍵詞：物業(yè)服務(wù)企業(yè)；全面預(yù)算管理；內(nèi)部控制

目前國(guó)家大力支持和鼓勵(lì)基礎(chǔ)物業(yè)和生活服務(wù)業(yè)的發(fā)展，物業(yè)服務(wù)企業(yè)迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，相關(guān)上市企業(yè)已有四十多家，而且整個(gè)行業(yè)在資本市場(chǎng)的推動(dòng)下正在快速發(fā)展，行業(yè)未來(lái)潛在規(guī)模巨大。全面預(yù)算管理貫穿于企業(yè)整個(gè)管理活動(dòng)，是物業(yè)服務(wù)企業(yè)強(qiáng)化內(nèi)部控制，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)有力措施，當(dāng)前集團(tuán)公司提倡“精耕細(xì)作”的發(fā)展思路，但現(xiàn)有的全面預(yù)算管理體系不足以支撐新發(fā)展思路的實(shí)施，所以建立健全全面預(yù)算管理體系，加強(qiáng)精細(xì)化管理，提升項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理質(zhì)量，顯得尤為重要。

一、全面預(yù)算管理的含義及特點(diǎn)

（一）全面預(yù)算管理的含義全面預(yù)算管理是企業(yè)通過(guò)預(yù)算的系統(tǒng)管理工具的形式對(duì)企業(yè)的實(shí)物、財(cái)務(wù)、人力等各項(xiàng)資源進(jìn)行整合及有效配置，把戰(zhàn)略付諸各項(xiàng)行動(dòng)、方法和手段，來(lái)確保集團(tuán)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。全面預(yù)算管理涉及企業(yè)內(nèi)部各個(gè)管理階層的權(quán)利和責(zé)任安排，通過(guò)預(yù)算的編制、執(zhí)行、監(jiān)督、調(diào)整及考評(píng)等一系統(tǒng)流程，不僅讓各組織的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)和監(jiān)督權(quán)相分離，并且也建立起與市場(chǎng)運(yùn)行相契合的內(nèi)部運(yùn)行管理機(jī)制。［1］

（二）全面預(yù)算管理的特點(diǎn)1.戰(zhàn)略指導(dǎo)與實(shí)施功能企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方向，全面預(yù)算管理的主要任務(wù)就是以企業(yè)的整體目標(biāo)為戰(zhàn)略指導(dǎo)，合理整合配置企業(yè)的各項(xiàng)資源，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)價(jià)值最大化。預(yù)算在制定的過(guò)程中，將戰(zhàn)略規(guī)劃細(xì)化到各年度或是更短的周期，將戰(zhàn)略目標(biāo)細(xì)化到各層級(jí)、各部門的具體目標(biāo)，擬定行之有效的具體方案，使戰(zhàn)略落地。2.全面管理功能全面預(yù)算管理內(nèi)容涉及廣，要求全員參與、全過(guò)程控制。首先，全面預(yù)算管理包含了業(yè)務(wù)預(yù)算、專項(xiàng)預(yù)算、財(cái)務(wù)預(yù)算等多方面預(yù)算，全方位對(duì)企業(yè)提供保障；另外全面預(yù)算管理要求企業(yè)各階層都要參與；再次，全面預(yù)算管理貫穿企業(yè)整個(gè)預(yù)算的始終，每一階段的預(yù)算實(shí)施情況都和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況息息相關(guān)。3.資源配置和優(yōu)化功能企業(yè)通過(guò)全面預(yù)算管理可以優(yōu)化企業(yè)的市場(chǎng)投入資源，按照各類產(chǎn)品的重要性和各部門任務(wù)的緊要性，進(jìn)行有限資源的二次分配。從價(jià)值鏈角度來(lái)看，從企業(yè)投入產(chǎn)出情況和企業(yè)外部環(huán)境或是同行業(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)情況來(lái)分析企業(yè)的內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈，明確企業(yè)的價(jià)值增值方向，幫助企業(yè)充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到降本增效的目的。［2］

二、物業(yè)服務(wù)企業(yè)全面預(yù)算管理的必要性

全面預(yù)算管理作為戰(zhàn)略的支撐系統(tǒng)，有助于評(píng)估企業(yè)戰(zhàn)略的有效性，預(yù)算的反饋信息幫助及時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略，提高企業(yè)的戰(zhàn)略管理水平。另外全面預(yù)算管理也能夠關(guān)注到價(jià)值鏈的各環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行管控和分析，將有限的資源分配給創(chuàng)造價(jià)值多的增值作業(yè)，能根據(jù)費(fèi)效比找出資源消耗多的作業(yè)項(xiàng)目，加快整合資源，提高資金利用率。

三、物業(yè)服務(wù)企業(yè)全面預(yù)算管理中存在的問(wèn)題

通過(guò)分析公司近幾年來(lái)的全面預(yù)算管理工作，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）全面預(yù)算管理組織體系不健全，制度體系缺失目前公司的全面預(yù)算管理組織形式是財(cái)務(wù)部根據(jù)集團(tuán)公司預(yù)算安排，組織各項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算編制，然后匯總各項(xiàng)目的預(yù)算數(shù)據(jù)，提報(bào)給公司高層；公司高層根據(jù)下達(dá)的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，查看主要缺口，再對(duì)各項(xiàng)目資源進(jìn)行梳理，進(jìn)一步修訂預(yù)算數(shù)據(jù)。公司整個(gè)全面預(yù)算管理的組織和提報(bào)主要集中在財(cái)務(wù)部，其他部門相對(duì)參與較少，組織體系不夠完善。另外，公司沒(méi)有相關(guān)的全面預(yù)算管理制度，對(duì)預(yù)算的執(zhí)行、調(diào)整及考核沒(méi)有銜接性的制度規(guī)定，制度體系缺失。

（二）全面預(yù)算編制方式單一每年全面預(yù)算的編制大多使用固定預(yù)算法和增量預(yù)算法。固定預(yù)算法主要是根據(jù)現(xiàn)有業(yè)務(wù)進(jìn)行預(yù)算編制，適用于比較穩(wěn)定的業(yè)務(wù)，但不能實(shí)時(shí)更新，往往忽略了小區(qū)的增值業(yè)務(wù)收入；增量預(yù)算主要是根據(jù)上一期預(yù)算執(zhí)行結(jié)果，結(jié)合下一期各項(xiàng)變化因素，來(lái)增減相關(guān)預(yù)算科目金額，該預(yù)算編制方式雖然簡(jiǎn)便易行，但是容易受前期既定事實(shí)影響，不能及時(shí)剔除不合理因素。

（三）全面預(yù)算執(zhí)行和控制流于形式各項(xiàng)目的全面預(yù)算在執(zhí)行過(guò)程中大多未按照預(yù)算編制中的月度計(jì)劃安排資金收支情況，常有超預(yù)算或是計(jì)劃外事項(xiàng)支出，主要原因是在編制過(guò)程中，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)預(yù)算編制目標(biāo)理解不清晰，對(duì)利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的認(rèn)識(shí)欠缺，混淆了項(xiàng)目盈虧和資金流的概念；另外在預(yù)算調(diào)整和執(zhí)行監(jiān)控中缺少一定的制度規(guī)定，員工預(yù)算執(zhí)行意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致執(zhí)行偏差大，全面預(yù)算控制流于形式。

（四）全面預(yù)算反饋與考評(píng)脫節(jié)雖然財(cái)務(wù)部每個(gè)月會(huì)對(duì)各項(xiàng)目的KPI指標(biāo)的實(shí)際完成情況進(jìn)行反饋，但由于預(yù)算編制一般持續(xù)到次年3月份左右才能真正完結(jié)，導(dǎo)致所屬城市公司對(duì)項(xiàng)目的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)制定及考核落實(shí)都有所滯后。另外終期激勵(lì)方案一般到下半年才會(huì)出臺(tái)，宣導(dǎo)也有所缺失，導(dǎo)致項(xiàng)目負(fù)責(zé)人無(wú)法從預(yù)算反饋的結(jié)果來(lái)調(diào)整實(shí)際管理中的不足，預(yù)算績(jī)效考核結(jié)果沒(méi)有起到激勵(lì)作用，反而影響員工積極性。［3］

（五）全面預(yù)算信息化水平支撐不足目前全面預(yù)算編制工作主要還是采用線下表格編制形式，通過(guò)各項(xiàng)目線下填列，財(cái)務(wù)部匯總上傳預(yù)算系統(tǒng)。整個(gè)預(yù)算填報(bào)過(guò)程人為可變因素很大，加之填列人員素質(zhì)水平不一，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)預(yù)算的重視程度不夠，各專業(yè)部門對(duì)預(yù)算審核不夠嚴(yán)格，最后預(yù)算的匯總、檢查審核及上傳工作都集于財(cái)務(wù)部，線下工作量大，工作效率低下。預(yù)算數(shù)據(jù)及實(shí)際數(shù)據(jù)的獲取也不能滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析需求，導(dǎo)致數(shù)據(jù)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)決策需要。

四、解決物業(yè)服務(wù)企業(yè)全面預(yù)算管理問(wèn)題的方法和對(duì)策

針對(duì)全面預(yù)算管理現(xiàn)有問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面來(lái)解決：

（一）建立完善的全面預(yù)算組織體系和管理制度從全面預(yù)算組織結(jié)構(gòu)方面，建立預(yù)算管理委員會(huì)，預(yù)算管理委員會(huì)明確預(yù)算的決策部門、組織部門、執(zhí)行部門、審核部門及考評(píng)部門。決策部門由公司高層人員組成，負(fù)責(zé)相關(guān)決策和控制工作；組織部門由職能部門負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)預(yù)算工作的宣導(dǎo)及組織工作；執(zhí)行部門由各部門和各項(xiàng)目主管人員組成，負(fù)責(zé)填列預(yù)算模塊中各專業(yè)線預(yù)算數(shù)據(jù)；審核部門由財(cái)務(wù)部和各專業(yè)線負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)聯(lián)合會(huì)審各項(xiàng)目的預(yù)算初審、修改及預(yù)算匯總工作；考評(píng)部門由財(cái)務(wù)部協(xié)同經(jīng)營(yíng)管理部和人力資源部組成，負(fù)責(zé)將績(jī)效考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處。預(yù)算管理委員會(huì)成立之后，對(duì)預(yù)算整個(gè)流程涉及的各環(huán)節(jié)工作要從制度層面予以明確，明確各層級(jí)、各部門相應(yīng)的職責(zé)和審批權(quán)限，填補(bǔ)制度空白，讓全面預(yù)算管理工作有章可循，有據(jù)可依。

（二）優(yōu)化全面預(yù)算編制方法和流程全面預(yù)算編制的方式除了固定預(yù)算法、增量預(yù)算法，還有零基預(yù)算法、彈性預(yù)算法和滾動(dòng)預(yù)算法，每一種預(yù)算方法都有各自的特征和屬性。由于物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目眾多，態(tài)勢(shì)復(fù)雜，項(xiàng)目的收費(fèi)面積、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、人員編制、設(shè)備損耗情況都不一樣，各項(xiàng)目在進(jìn)行預(yù)算編制時(shí)要考慮項(xiàng)目所處的發(fā)展階段，企業(yè)在保留原有預(yù)算編制方法的前提下，可以使用零基預(yù)算預(yù)測(cè)費(fèi)用增長(zhǎng)，利用滾動(dòng)預(yù)算編制現(xiàn)金流的變化，提高預(yù)算的靈活性。另外有了預(yù)算組織和制度保障，預(yù)算的編制流程要遵循上下結(jié)合、分級(jí)編制、逐級(jí)審核與匯總的方式，提升預(yù)算編制的科學(xué)性和合理性。

（三）強(qiáng)化全面預(yù)算的執(zhí)行與管控力度財(cái)務(wù)三張表是預(yù)算“晴雨表”的鏡子，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要清楚全面預(yù)算執(zhí)行與三張表的關(guān)系，關(guān)注各自項(xiàng)目收支和現(xiàn)金流的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，要上報(bào)預(yù)算委員會(huì)。對(duì)市場(chǎng)變化和重大決策而導(dǎo)致的例外情況，要報(bào)預(yù)算委員會(huì)備案，通過(guò)預(yù)算審批小組逐層審批，進(jìn)行預(yù)算調(diào)整；對(duì)非例外情況，項(xiàng)目要查明原因，提出整改措施和解決方案，并落實(shí)相關(guān)責(zé)任。

篇7

關(guān)鍵詞：試題研究；教學(xué)建議；命題預(yù)測(cè)

一、浮力部分在教材中的地位及考試要求說(shuō)明

浮力出現(xiàn)在浙教版科學(xué)八上第一章第三節(jié)。課程安排3課時(shí)，浮力涉及知識(shí)廣，是在前幾節(jié)所學(xué)密度、壓力壓強(qiáng)、二力平衡、受力分析等知識(shí)基礎(chǔ)上出現(xiàn)浮力內(nèi)容，浮力在生活中應(yīng)用廣泛。在近幾年杭州中考中均有涉及，每年的難易不均，形式不同，分值不等，重要性不言而喻。

二、近幾年杭州科學(xué)中考浮力試題分析

1、（2013年杭州6分）28、一冰塊用細(xì)線拴住慢慢地浸入到酒精中，并保持懸置狀態(tài)（如圖），在冰塊浸入的過(guò)程中，臺(tái)秤的讀數(shù)將_____（選填“增大”、“減小”或“不變”）；在冰塊熔化過(guò)程中，容器內(nèi)液面將____（選填“上升”、“下降”或“不變”），臺(tái)秤的讀數(shù)將_____（選填“增大”、“減小”或“不變”）。（已知：冰的密度為900kg/m3，酒精的密度為800？kg/ m3；整個(gè)過(guò)程中無(wú)液體溢出。）

考點(diǎn)分析：考查浮力與受力分析

試題詳解：2013年浮力考題第一問(wèn)與12年一樣，一般研究過(guò)12年考題的都不再會(huì)出錯(cuò)，臺(tái)稱示數(shù)增大，且增大的量等于冰塊浮力。第二問(wèn)考慮到冰的密度比水小，冰變成水體積變小液面下降，所以難度也不大，但學(xué)生在考場(chǎng)上很容易想復(fù)雜，一邊考慮排開液體體積變小，一方面考慮冰變成水液面升高，反而做不出。第三問(wèn)可用極限思維的話比較簡(jiǎn)單，冰塊全部熔化，臺(tái)秤增加示數(shù)剛好最大等于冰塊重力，但考試期間緊張很多同學(xué)反而做不好。針對(duì)此題，教師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)多教學(xué)生方法，特別是選擇填空有時(shí)采用代數(shù)字法、極限思維，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)用過(guò)類似方法考試時(shí)就心中有數(shù)。

2、（2014年杭州4分）27、小胡同學(xué)在水槽中洗碗，一個(gè)大的瓷碗正漂浮在水槽中。小胡用水槽中的水把碗裝滿，碗就會(huì)沉入水槽底部，此時(shí)碗所受到的浮力比漂浮時(shí)碗所受到的浮力？____（選填“大”、“小”、“不變”），水槽中的水面將會(huì)？____（選填“上升”、“下降”、“不變”）。

考點(diǎn)分析：物體沉浮條件、浮力與排開液體體積關(guān)系

試題詳解：2014年浮力考題兩空聯(lián)系很緊密，考生要想到用沉浮條件解題，碗漂浮時(shí)浮力等于重力，而碗下沉?xí)r浮力小于重力，所以浮力減小，因此液面也要下降?；蛳氲礁×?yīng)用中的輪船原理就會(huì)很快解題，如思維不嚴(yán)密或憑感覺(jué)做題很容易得到相反的答案，浮力題難在四種求浮力的方法中尋求合理選擇解題方法，有時(shí)還要結(jié)合沉浮條件。

3、（2015年杭州8分）35、有一個(gè)足夠大的水池，在其水平池底豎直放置一段圓木。圓木可近似看作一個(gè)圓柱體，底面積0.8m2，高5m，密度0.7×103kg/m3。（g=10N/kg）（1）未向池內(nèi)緩慢注水，圓木對(duì)池底的壓力和壓強(qiáng)分別為多大？

（2）向水池內(nèi)注水，在水位到達(dá)1m時(shí)圓木受到水的浮力和圓木對(duì)池底的壓力分別為多大？

（3）當(dāng)向水池內(nèi)注水深度達(dá)到4m時(shí)，圓木受到的浮力又為多大？

考點(diǎn)分析：考查壓力壓強(qiáng)、浮力及沉浮條件

試題詳解：2015年浮力在計(jì)算題中出現(xiàn)，難度較大，第一問(wèn)主要涉及壓力壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)，一般學(xué)生都能得分。真正涉及浮力第二問(wèn)要算浮力且要進(jìn)行受力分析，重力大于浮力，壓力等于重力與浮力之差，大部分學(xué)生能做。第三問(wèn)較難，本題還需判斷木塊在水深4米時(shí)處于漂浮還是繼續(xù)沉底是絕大多數(shù)同學(xué)想不到的，假設(shè)圓木浸沒(méi)深度4米其浮力為32000牛，而圓木重力為28000牛，所以木塊會(huì)漂浮其大小就等于重力28000牛，而考生很多答案為32000牛，甚至還以為自己做對(duì)了，沒(méi)有判斷所以得分率不高。

4、（2016杭州6分）三個(gè)相同的輕質(zhì)彈簧，一端固定在容器底部，另一端分別與三個(gè)體積相同的實(shí)心球相連。向容器內(nèi)倒入某種液體，待液體和球都穩(wěn)定后，觀察到如圖所示情r，乙球下方的彈簧長(zhǎng)度等于原長(zhǎng)。這三個(gè)球受到浮力的大小關(guān)系是____（選填字母）。

A.F甲< F乙< F丙B.F甲>F乙>F丙C.F甲=F乙=F丙

這三個(gè)球的密度大小關(guān)系是____（選填字母）。

A.ρ甲ρ丙C.ρ甲=ρ乙=ρ丙

其中____球（選填“甲”“乙”或“丙”）的密度與液體密度相同。

考點(diǎn)分析：密度、彈力、浮力計(jì)算

試題詳解：2016年浮力考題6分近幾年分值算高了，第一問(wèn)抓住體積相等不難得出答案C，第三問(wèn)比較簡(jiǎn)單乙球懸浮浮力等于重力，乙球密度也等于液體密度，大家得分率較高，第二問(wèn)涉及密度、受力分析、彈力有關(guān)知識(shí)稍有難度，但仔細(xì)分析不難得出甲球浮力大于重力，所以甲球密度最小，丙球浮力小于重力，所以丙球密度最大大于液體密度。

縱觀近幾年中考浮力題，分值在3分至6分不等。選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題、計(jì)算題都有涉及，難度除15年計(jì)算題綜合能力要求高外其他難度不大。估計(jì)以后中考中浮力還是會(huì)占有一席之地，而且受力分析對(duì)于高中學(xué)習(xí)很有幫助，所以教師平時(shí)的教學(xué)也是很關(guān)鍵的。

三、浮力部分課堂教學(xué)建議

無(wú)論初學(xué)還是中考復(fù)習(xí)，都感到這部分內(nèi)容越教問(wèn)題越多，題目越做越難。在臨考前還有同學(xué)來(lái)問(wèn)相關(guān)浮力題，所以我靜下來(lái)思考學(xué)生的思維障礙是什么，如何引導(dǎo)學(xué)生突出重圍，我采用利用實(shí)驗(yàn)化解浮力教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（一）用演示實(shí)驗(yàn)化解一些浮力教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)1.浮力方向的判斷

在杯子外的桿子上掛一個(gè)金屬球，在杯子里用線固定一乒乓球，水加到淹沒(méi)乒乓球再多5厘米左右。首先如圖甲所示看到浮力方向與重力方向相反，這比較容易理解。這實(shí)驗(yàn)絕妙之處在于把杯子墊東西傾斜如乙圖，原來(lái)學(xué)生對(duì)于乙圖畫浮力方向很多同學(xué)會(huì)出錯(cuò)，現(xiàn)在很明顯乒乓球靜止，受到重力與浮力重力是一對(duì)平衡力，所以浮力方向豎直向上，學(xué)生很容易理解且不易忘記。無(wú)形地把物理建模思想滲透給學(xué)生，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)化解浮力的重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)2.阿基米德實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

傳統(tǒng)阿基米德實(shí)驗(yàn)比較容易理解，但操作較為復(fù)雜，手提彈簧秤測(cè)四次容易出現(xiàn)誤差。有些學(xué)生不理解浮力與哪些因素有關(guān)，誤以為浮力與物體體積和物體密度有關(guān)。采用如圖改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置好處明顯，測(cè)量次數(shù)較少，不需人提彈簧秤穩(wěn)定性好減少誤差，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，A彈簧秤減少的示數(shù)即浮力等于B彈簧秤增加的示數(shù)即排開液體的重力，很容易得出阿基米德原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解V排，即突出主題，也不至于思維混亂，容易理解浮力與塑料袋中的水有關(guān)，即與G排有關(guān)，進(jìn)而推出與ρ液和V排幫助學(xué)生理解，減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)。

（三）利用自制教具理解浮力的重難點(diǎn)

浮力的應(yīng)用之一密度計(jì)是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于密度計(jì)在各種液體中所受浮力相等，密度計(jì)刻度不均，刻度上小下大理解不是很到位，很多學(xué)生認(rèn)為密度計(jì)在密度大的液體中受到浮力大，也有些女同學(xué)靠死記，在做題中不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)中布置學(xué)生自己制作密度計(jì)，學(xué)生用筷子在制作過(guò)程中用鐵絲或橡皮泥不斷調(diào)整，使其對(duì)于物體沉浮條件理解得很清晰。用自制的密度計(jì)在常見的液體中實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于前面老師給的結(jié)論自然就理解了，可以不斷實(shí)驗(yàn)，在密度大的液體中V排小，壓水線靠下，所以下面對(duì)應(yīng)刻度值要大。學(xué)生還在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)光的折射進(jìn)行了研究。自制教具不斷讓學(xué)生理解課本知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，科學(xué)思維能力，科學(xué)方法也運(yùn)用充分，關(guān)鍵學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情高漲。

四、2017年考科學(xué)試命題預(yù)測(cè)

根據(jù)以往浮力在中考試卷中的分量，估計(jì)2017年浮力分值在3-6分，形式不一定，選擇、填空、計(jì)算均有可能，單一考浮力可能性比較小，通常要結(jié)合受力分析。氣體浮力也可能涉及。

（一）在填空題一般會(huì)出現(xiàn)兩空或三空，例如

木塊的密度為0.6×103kg/m3，冰塊的密度為0.9×103kg/m3，若它們等重，且都漂浮在水面上，則木塊受到的浮力___冰塊所受到的浮力，木塊浸沒(méi)在水中的體積___冰塊浸沒(méi)在水中的體積（均填“大于”、“小于”或“等于”）。本題主要考查學(xué)生在浮力四種方法中如何選擇正確的方法，主要在阿基米德法和平衡法間做選擇，很多同學(xué)對(duì)浮力只想到阿基米德導(dǎo)致思維不全面，解題出錯(cuò)。

（二）在選擇題出現(xiàn)，一般會(huì)出現(xiàn)一個(gè)，例如

1、某物體的質(zhì)量為60克，當(dāng)把它放進(jìn)盛滿水的容器時(shí)，溢出50毫升的水，則此物體 （ ）

A.浮在水面上 B.沉到容器底部

C.懸浮在水中 D.無(wú)法判斷

本題考查沉浮條件，要比較浮力與重力，而浮力又等于排開液體重力，當(dāng)然還涉及密度知識(shí)，記憶水的密度，知道這些知識(shí)很容易判斷選B。當(dāng)然此題還有變形，如果容器之前并沒(méi)有說(shuō)裝滿水，那就選D.所以要仔細(xì)審題。

2、把一蠟塊放人盛滿酒精的容器中，溢出酒精的質(zhì)量是4克；若把該蠟塊放人盛滿水的容器中，已知ρ蠟=900千克/米3，ρ酒精=800千克/米3，則溢出水的質(zhì)量是（容器足夠大）

（ ）

A.4克 B.4.5克 C.5克D.3.6克

蠟塊在酒精中沉底，首先通過(guò)溢出酒精質(zhì)量算出蠟塊體積，從而算出蠟塊質(zhì)量，把蠟塊放入水中會(huì)漂浮，則不難算出溢出水的質(zhì)量。

（三）浮力分值出現(xiàn)較高時(shí)，也可能以分析計(jì)算題出現(xiàn)，例如

1、一物體浮在水面時(shí)，露縊面的體積與浸在水中的體積之比為2：3，則這個(gè)物體的密度是多大？把物體放入密度為800 kg/m3的酒精中，則該物體露出水面與浸入水中體積之比。

本題既要運(yùn)用平衡法分析浮力與重力相等，又要運(yùn)用阿基米德公式展開找出物體密度與液體密度的比值關(guān)系，當(dāng)然還要審題題目已知的是哪部分體積關(guān)系。主要運(yùn)用公式與方程進(jìn)行解題。

2、一只熱氣球的體積為200立方米，熱氣球的重力為1000牛，空氣的密度為1.3千克/立方米，求：（1）熱氣球在空氣中受到的浮力（2）它最多可以帶多少牛的物體升空

本題考查氣體浮力第一問(wèn)直接用阿基米德公式難度不大，第二問(wèn)涉及受力分析，物體受到三個(gè)力作用，大多數(shù)同學(xué)能分析理解，主要在平時(shí)要建立受力分析模型。

綜上所述，在當(dāng)前以考試選拔人才的環(huán)境下，一線教師要理解好課程標(biāo)準(zhǔn)和考試細(xì)則，把握中考動(dòng)態(tài)，例如17年杭州中考科學(xué)滿分為160分，作為教師也要做一些深入研究和適當(dāng)變動(dòng)，關(guān)鍵對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，幫助學(xué)生建立模型減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生理解。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：CT；注影葡胺毒劑反應(yīng)

電子計(jì)算機(jī)體層攝影（CT）已普遍應(yīng)用于臨床，在CT掃描中常使用造影劑做增強(qiáng)檢查，通過(guò)靜脈給予水溶性碘造影劑，使病變組織X線吸收率相對(duì)改變。加大了正常組織與病變組織間灰階的差別，從而提高病變的顯示率。由于多使用離子型造影劑，且給藥速度快、劑量大、濃度高等特點(diǎn)，過(guò)敏反應(yīng)及毒副作用癥狀也隨之增加，現(xiàn)將我院CT室4 050例增強(qiáng)掃描的預(yù)防、觀察、護(hù)理及處理方法總結(jié)如下。

1 資料與方法

我院CT掃描84 000萬(wàn)人次，其中用泛影卜胺增強(qiáng)掃描4 050人次，均使用上海信誼制藥廠生產(chǎn)的76%泛影卜胺，用量60~100 ml。

兒童：按1.5~2 ml/kg計(jì)算；使用者中年齡最大的76歲，最小的為3歲，使用前均用1%泛影卜胺1 ml做過(guò)敏試驗(yàn)，增強(qiáng)掃描前常規(guī)給予地塞米松10 mg靜脈注射，增強(qiáng)均采用一次性團(tuán)注法。其中發(fā)生毒副反應(yīng)的185例，重度過(guò)敏反應(yīng)2例，經(jīng)過(guò)CT室醫(yī)護(hù)人員配合臨床醫(yī)生及時(shí)處理、救治均轉(zhuǎn)危為安。

2 典型病例

例1：男，55歲，有糖尿病史，B超提示肝內(nèi)占位，做CT增強(qiáng)掃描。碘過(guò)敏試驗(yàn)陰性，增強(qiáng)前給予地塞米松10 mg靜脈注射，靜脈快速團(tuán)注76%泛影卜胺80 ml。掃描中病人出現(xiàn)煩躁，立即停止掃描，患者胸悶、氣促、脈搏細(xì)弱，120次/ min，血壓80/50 mmHg （1 mmHg≈0.133 kPa），立即讓病人平臥，給予氧氣吸入，靜脈輸入5%葡萄糖500 ml加氧化可的松250 mg，0.1%腎上腺素0.5 ml加入10 ml鹽水靜脈緩慢推入，約30 min后病人癥狀緩解，呼吸、血壓、脈搏恢復(fù)正常。

例2，患者，男性，61歲，無(wú)藥物過(guò)敏史，做胸部CT增強(qiáng)掃描，碘過(guò)敏試驗(yàn)陰性，術(shù)前靜脈注射地塞米松10 mg，靜脈快速團(tuán)注76%泛影卜胺80 ml，掃描結(jié)束。病人出現(xiàn)頸、面部及體部多處蕁麻疹，球結(jié)膜充血水腫、胸悶、聲音嘶啞、血壓、脈搏正常，立即給氧，肌肉注射非那根25 mg，靜脈滴氫化可的松25 mg，30 min后癥狀緩解。

3 討論

在CT掃描中使用造影劑增強(qiáng)檢查，已為臨床廣泛應(yīng)用，根據(jù)不同組織，病變對(duì)造影劑的吸收程度，使病變區(qū)與周圍組織及臟器間的對(duì)比度增強(qiáng)，從而提高分辨率。但增強(qiáng)檢查時(shí)，快速大劑量給予造影劑。因造影劑的毒副反應(yīng)會(huì)給患者帶來(lái)不適，甚至危及生命，如何減少或消除這些毒副反應(yīng)的發(fā)生及毒副反應(yīng)的處理，是我們今后工作中需不斷探討的問(wèn)題。

3.1 造影劑毒副反應(yīng)及預(yù)防

3.1.1 檢查前仔細(xì)詢問(wèn)病史和藥物過(guò)敏對(duì)有藥物過(guò)敏史或心、肝、腎功能不全的患者應(yīng)提高警惕，隨時(shí)做好急救準(zhǔn)備，必要時(shí)可選用非離子型造影劑或建議做MR檢查。

3.1.2 碘過(guò)敏試驗(yàn)檢查前必須做碘過(guò)敏試驗(yàn)，陰性者方可做增強(qiáng)掃描。

3.1.3 做好病人的心理護(hù)理在CT增強(qiáng)檢查中，病人經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)緊張和恐懼心理，作好耐心、細(xì)致的解釋工作非常必要，它可消除或減輕病人的緊張情緒和恐懼心理取得病人的合作。

3.1.4 地塞米松在注入造影劑前的應(yīng)用在預(yù)防發(fā)生造影劑副作用反應(yīng)的措施方面，主要是在增強(qiáng)前靜脈注入適量的地塞米松，可以減輕或減少副作用反應(yīng)的發(fā)生率。

3.2 CT檢查中的觀察及處理注射造影劑過(guò)程中應(yīng)密切觀察患者情況，如遇有反應(yīng)立即停止注射，推藥完畢后應(yīng)保留靜脈通道，不但能爭(zhēng)取掃描時(shí)間，還可以縮短搶救給藥時(shí)間。

3.3 造影劑毒副反應(yīng)的表現(xiàn)、判斷及處理

3.3.1輕度反應(yīng)表現(xiàn)為全身發(fā)熱、惡心、輕度嘔吐、輕度蕁麻疹等，可酌情給予抗過(guò)敏藥物，如非那根25 mg肌肉注射，并安慰病人，密切觀察病情變化。

3.3.2 中度反應(yīng)表現(xiàn)為重度嘔吐，較重的蕁麻疹和輕度喉頭水腫，聲嘶和支氣管痙攣等，血壓也可暫時(shí)性下降，此類反應(yīng)表現(xiàn)較危重，應(yīng)及時(shí)與臨床醫(yī)生配合作相應(yīng)的處理。

篇9

[關(guān)鍵詞]羥基脲；替加氟；亞葉酸鈣；晚期鼻咽癌；口服化療

[中圖分類號(hào)]R979.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（b）-054-02

鼻咽癌對(duì)化療敏感，對(duì)于晚期鼻咽癌，化療是重要的有時(shí)甚至是唯一的治療手段，一線治療多以鉑類聯(lián)合其他藥物組成，目前認(rèn)為5-FU (氟尿嘧啶)+DDP(順鉑) 或5-FU+CF(亞葉酸鈣)+DDP 是一線標(biāo)準(zhǔn)方案，文獻(xiàn)報(bào)道其有效率在40%~ 70% 之間。臨床上視具體情況還可以在一線方案基礎(chǔ)上分別加上平陽(yáng)霉素、阿霉素、羥基喜樹堿、異環(huán)磷酰胺等藥，也可取得較好的療效。但對(duì)于放療后復(fù)發(fā)及遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移的患者， 一線方案化療后完全緩解率不高，有效維持時(shí)間短。目前對(duì)一線方案化療不敏感及不能耐受鉑類化療或耐藥的患者如何選擇有效的二線方案，尚無(wú)比較成熟的推薦方案。雖然紫杉醇、多西他賽、吉西他濱等新藥在鼻咽癌二線治療中顯示了良好的療效及耐受性。但昂貴的治療費(fèi)用使不少的晚期患者經(jīng)濟(jì)上難以承受，以至于失去治療機(jī)會(huì)。我科自2002年3月以來(lái)收治27例晚期鼻咽癌，均經(jīng)5-FU+CF+DDP一線標(biāo)準(zhǔn)方案化療后失敗或疾病進(jìn)展，不愿再接受靜脈化療，而予HU(羥基脲)、FT-207(替加氟)及CF聯(lián)合方案門診口服化療后取得一定的療效，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料及方法

1.1 一般資料

本組27例病人，男性16例，女性11例。年齡29～62歲，中位年齡46歲， KPS 評(píng)分≥60分。均經(jīng)病理檢驗(yàn)確診為鼻咽非角化癌，相關(guān)影像學(xué)檢查證實(shí)為晚期鼻咽癌，根據(jù)1981年廣州國(guó)際鼻咽癌學(xué)術(shù)會(huì)議鼻咽癌分期法：T4：9例，N3：17例，M1：8例，一處轉(zhuǎn)移者4 人，二處轉(zhuǎn)移者2 人，三處轉(zhuǎn)移者2人。轉(zhuǎn)移部位：骨轉(zhuǎn)移6例，肺轉(zhuǎn)移4 例，遠(yuǎn)處淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移2 例，肝轉(zhuǎn)移2 例。既往治療：曾經(jīng)根治量60Co外放療后出現(xiàn)復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移者7例。27例均經(jīng)以5-FU+CF+DDP為基礎(chǔ)方案化療兩個(gè)療程或兩個(gè)療程以上后失敗或進(jìn)展，化療兩程以上者還使用過(guò)以5-FU+DDP基礎(chǔ)上分別加上平陽(yáng)霉素、阿霉素、羥基喜樹堿的方案?；熯^(guò)兩個(gè)療程者15例，化療過(guò)三個(gè)療程者4例，化療過(guò)四個(gè)療程者5例，化療過(guò)五個(gè)療程者3例。上述病例均由于各種原因不愿意再接受靜脈化療，方予門診口服化療。

1.2 方法

HU 0.5 g，Bid，d1~14；FT-207 300 mg，Tid，d1~30；CF 15 mg，Tid，d1~30；一個(gè)月為一個(gè)療程。所有病例至少治療兩個(gè)療程，有效者一直服藥到病情進(jìn)展為止。同時(shí)均予胃復(fù)安預(yù)防嘔吐，肌苷護(hù)肝、預(yù)防骨髓抑制等處理。每周復(fù)查血常規(guī)一次，如出現(xiàn)II度骨髓抑制即停藥。每個(gè)月復(fù)查血生化肝功能一次。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)口服化療后每2個(gè)月復(fù)查X光胸片、腹部B 超，CT，MRI 或骨ECT掃描進(jìn)行評(píng)價(jià)。按WHO(1981 年) 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn):分為完全緩解(CR) ，部分緩解(PR) ，穩(wěn)定(SD) ，進(jìn)展(PD) ；CR+PR為有效率。毒性反應(yīng)按WHO 抗癌藥物毒性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，分Ⅰ～ Ⅳ度。

2 結(jié)果

2.1 近期療效

0例完全緩解，11例達(dá)到部分緩解，3例穩(wěn)定，13例進(jìn)展，總有效率40.74%。有效病例的中位緩解期為7個(gè)月(4～13個(gè)月)。本研究中還觀察到TNM分類中T4病例最差，M1病例中骨轉(zhuǎn)移者最差。N3病例效果最為理想，即使是曾經(jīng)一、二線方案化療后毫無(wú)療效的巨大的淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移灶亦可觀察到顯著縮小。

2.2 化療毒副作用

不良反應(yīng)較輕微，主要是骨髓抑制、惡心、食欲下降等，均在I度范圍內(nèi)，耐受性較好，無(wú)需特殊處理。1例出現(xiàn)皮膚過(guò)敏反應(yīng)，停藥后消失。

3 討論

DDP、5-FU、HU等單藥對(duì)鼻咽癌均有一定療效，其中DDP、5-FU等療效較好，應(yīng)用較多。FT-207為5-FU的衍生物或前體藥物，通過(guò)肝臟微粒酶的羥化而在體內(nèi)緩慢釋放5-FU。FT-207抗癌譜與5-FU相同，慢性毒性實(shí)驗(yàn)中未見嚴(yán)重的骨髓抑制，對(duì)免疫系統(tǒng)的影響亦較輕微，毒性只有5-FU的1/4-1/7，而化療指數(shù)是后者的2倍且吸收良好，血中半衰期為5 h左右，是5-FU的十倍，因此FT-207有較高的血藥濃度，且持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)。有報(bào)道臨床上以FT-207代替5-FU使用可得到相同的療效[1]。CF片劑口服后易于吸收，藥物作用持續(xù)3~6 h，是5-FU 的生物調(diào)節(jié)劑，與FT-207聯(lián)合應(yīng)用，可促使FT-207的活性代謝產(chǎn)物與Ts（胸苷酸合成酶）共價(jià)結(jié)合成三元復(fù)合物，抑制Ts，從而阻止脫氧胸苷酸的生成，使FT-207抗瘤活性得到提高。HU單藥除了對(duì)鼻咽癌有一定療效外，其為作用于S期的細(xì)胞周期特異性藥物，對(duì)G1期有延緩作用，從而使細(xì)胞集中于G1期，G1期細(xì)胞對(duì)放療敏感，同時(shí)可以延緩細(xì)胞對(duì)放射線所致的DNA損傷的修復(fù)，故在鼻咽癌治療上多與放療聯(lián)合使用，一可以提高放療的敏感性二可相互協(xié)同抗瘤性。HU與5-FU等藥聯(lián)合使用，治療乳腺癌、小細(xì)胞肺癌的有效率為35%～67%，治療胃、大腸癌的有效率與標(biāo)準(zhǔn)治療方案相當(dāng)[2]。說(shuō)明HU與5-FU聯(lián)合使用對(duì)某些惡性腫瘤有較好的效果，是理想的聯(lián)合用藥方案。

對(duì)于放化療后復(fù)發(fā)的晚期鼻咽癌患者這時(shí)一線方案DDP+5-FU/CF有效率是40%～50% ，CR率0～20%，緩解時(shí)間4～5個(gè)月， 特別是DDP+5-FU 化療后復(fù)發(fā)患者有效率更低。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，異環(huán)磷酰胺加阿霉素治療放化療后復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移鼻咽癌有效率為67.6% ，中位緩解時(shí)間為6個(gè)月(4~10個(gè)月)[3]。長(zhǎng)春瑞濱聯(lián)合亞葉酸、氟尿嘧啶治療鉑類耐藥的復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移的鼻咽癌有效率為53.3%，中位緩解時(shí)間為7.0個(gè)月(2.0～20.0個(gè)月)[4]。紫杉醇聯(lián)合異環(huán)磷酰胺治療放化療后復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移鼻咽癌的有效率為43.8%，中位緩解時(shí)間為6 個(gè)月(4～10個(gè)月)[5]。吡喃阿霉素 聯(lián)合長(zhǎng)春酰胺治療鉑類耐藥晚期鼻咽癌的有效率為35.0%，中位緩解期為4.3 個(gè)月(2～10.6個(gè)月)[6]。本方案與上述二線化療方案相比，有效率差異不大，良好的中位緩解期。

總的來(lái)說(shuō)，本方案治療對(duì)經(jīng)一線標(biāo)準(zhǔn)方案化療后失敗或進(jìn)展的晚期鼻咽癌有一定的治療價(jià)值，對(duì)有效者能明顯延長(zhǎng)疾病進(jìn)展時(shí)間，能改善晚期患者的生存質(zhì)量。更為優(yōu)越的是不良反應(yīng)輕微，安全性高，治療費(fèi)用低廉，給藥途徑簡(jiǎn)單方便，醫(yī)從性好，可以門診治療，值得進(jìn)一步臨床觀察應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]余更生，林大任，李明毅，等. 長(zhǎng)春瑞濱聯(lián)合亞葉酸、氟尿嘧啶治療鉑類耐藥的復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移的鼻咽癌[J].中國(guó)癌癥雜志，2004，14(4):376- 377.

[5]李桂生，黃海欣，楊春旭，等.紫杉醇聯(lián)合異環(huán)磷酰胺治療放化療后復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移鼻咽癌的臨床觀察[J].廣西醫(yī)學(xué)，2003，25（12）：2474-2475.

篇10

關(guān)鍵詞：多元智能理論;多媒體;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件

多元智能理論是符合現(xiàn)代教育需求的先進(jìn)教學(xué)理念，將其與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，不僅能夠顯著提高教學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、多元智能理論

（一）多元智能理論的內(nèi)容

多元智能理論的關(guān)鍵體現(xiàn)在“多元”，其內(nèi)容如下：第一，人們?cè)谡Z(yǔ)言方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如思維、欣賞以及表達(dá)等能力，稱之為語(yǔ)言符號(hào)智能。作家、脫口秀表演者和主持人等，在語(yǔ)言符號(hào)智能方面的能力就相對(duì)較強(qiáng)。第二，設(shè)計(jì)師、雕刻師、建筑工程師等需要具備較強(qiáng)的空間思維能力，他們?cè)谶@方面所呈現(xiàn)出來(lái)的能力被稱之為視覺(jué)空間智能。第三，物理、數(shù)學(xué)、程序員等需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和計(jì)算能力，這些能力就叫做數(shù)學(xué)邏輯智能。此外，還有音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能以及自然觀察智能，每種智能都有相對(duì)應(yīng)的人群，這八種智能結(jié)合起來(lái)就是多元智能理論。

（二）多元智能理論的特點(diǎn)

多元智能理論的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，聯(lián)系性，每種智能之間都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)完整的理論體系。通過(guò)不能智能之間的相互作用，采用不同的組合方式，可以發(fā)揮出不同的作用。第二，差異化，不同的智能之間組合起來(lái)，體現(xiàn)在不同的人群身上，使之表現(xiàn)出來(lái)的智能存在明顯的差異。第三，實(shí)踐性，多元智能理論的提出在于解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，因此其具有實(shí)踐性。此外，多元智能理論是處于發(fā)展變化中的，并且每個(gè)人的智能都是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中形成的，因此其還具有發(fā)展性和人文性。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件能夠很好的處理圖像、文字以及聲音等信息，從而能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、練等多方面的需求。比如，可以通過(guò)軟件來(lái)設(shè)計(jì)課本內(nèi)容，將靜態(tài)的書本知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使得知識(shí)生動(dòng)、形象，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的智能。

（二）實(shí)現(xiàn)雙向交流

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件除了能將豐富多彩的信息呈現(xiàn)出來(lái)外，還能實(shí)現(xiàn)用戶與軟件之間的雙向交流。比如，在軟件內(nèi)學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容后，軟件便可自行為學(xué)習(xí)者提供練習(xí)題，在學(xué)習(xí)者給出答案后，軟件會(huì)對(duì)學(xué)生的答案正確與否做出判斷，并給出正確的解析反饋給學(xué)習(xí)者，從而提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。

（三）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有靈活性，適合學(xué)生用以自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如，在教學(xué)軟件中，一般設(shè)有多種學(xué)習(xí)模式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的模式。如此一來(lái)，學(xué)生的的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)封閉式的，而是開放式的，在學(xué)習(xí)中還可以選擇重復(fù)播放、暫停等方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。

三、多元智能理論與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的結(jié)合

（一）使軟件的目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更加豐富

將多元智能理論與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件結(jié)合起來(lái)，主要作用在于根據(jù)不同學(xué)生對(duì)不同智能的需求，設(shè)計(jì)開發(fā)出更多、更合理的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。每一種軟件都是基于一定的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)的，只有根據(jù)明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)出來(lái)的軟件才能符合使用者的需求。軟件的開發(fā)主要用以培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，并突出其中的重點(diǎn)，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。比如，為音樂(lè)節(jié)奏智能需求者設(shè)計(jì)的軟件，既要有靜態(tài)畫面的展示，又要有動(dòng)態(tài)影像的呈現(xiàn)，并且還要圖文聲音并茂，內(nèi)容除了要生動(dòng)外，還要具有豐富的情感內(nèi)涵，要具備一定的人文性。

（二）幫助軟件更好的進(jìn)行情景模擬

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其主要功能就在于其能夠進(jìn)行情景模擬，使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。因此，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件同樣要注重這一功能的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)一些生物知識(shí)時(shí)，如病原菌的產(chǎn)生，可以導(dǎo)入日常生活中食物腐爛的現(xiàn)象這個(gè)場(chǎng)景，并通過(guò)軟件來(lái)鋪設(shè)一些情景，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中。而學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以將教材中的情景通過(guò)軟件模擬出來(lái)，以加深學(xué)生的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多元智能理論一種新型的教育理念，新的教育理念若想得到更好的運(yùn)用，就需要通過(guò)一定的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。反之，教學(xué)軟件又需要結(jié)合教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)，從而使軟件更加科學(xué)、合理。因此，多元智能理論與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是相互促進(jìn)，共同發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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