導語：如何才能寫好一篇蘇軾江城子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]《江城子》；蘇軾詞風；豪放和婉約

[OI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.212

1 前 言

蘇軾是我國歷史上北宋時期的著名文人，他的文學造詣在當時具有較高的水平，在今天對后世的影響也極為深遠，他一生創(chuàng)作有詩、詞、文等幾百首，形成了獨特的風格。宋詞在我國文學史上是一個重要的里程碑，在蘇軾所成長的北宋時期，存在兩種主流風格，一是豪放派，二是婉約派。一直以來，世人將蘇軾認作是豪放派的代表人物之一，通過欣賞蘇軾的詩、詞、文，我們可以領略到蘇軾在逆境中的波瀾不驚、泰然處之，在順境中的積極向上的豪邁情懷。但是根據筆者的考察，蘇軾的詩、詞、文不僅僅流露出了豪邁的情懷，實際上也存在很多婉約的影子。豪邁和婉約在詞風上僅僅是兩種形式和表現(xiàn)不同而已，并沒有什么實質的差異，他反映了詩人在相同時代背景下的不同心境和情懷，如《江城子》系列詞作品，有的是蘇軾紀念亡妻所創(chuàng)作，有的則是為了表達自我雄心壯志的情懷所創(chuàng)作，但是在每一部作品中，筆者梳理發(fā)展蘇軾或多或少均凸顯出了豪放和婉約并存的詞作風，因此本文正是以蘇軾的代表詞作品《江城子》系列為研究對象，探索蘇軾在詞創(chuàng)作中所蘊含的情懷意境所形成的詞風，本文研究有利于我們對蘇軾個人及其詩詞創(chuàng)作有一個清晰的認識。

2 《江城子》中的豪放詞風

蘇軾被公認為豪放派的代表人物，因此其詩詞中豪放的情懷和詞風的流露是顯而易見的，在《江城子?密州出獵》中，蘇軾豪放的詞風更是表露無遺。在詞的開頭，蘇軾自稱為“老夫”，這里我們必須分析該首詞的創(chuàng)作背景。該首詞創(chuàng)作于蘇軾出任密州太守時，當時蘇軾已經到了四十歲的年齡，出任密州太守原因是來自政治上排擠，但是作為一個四十的老人，蘇軾擁有壯志難酬的情感。因此蘇軾自稱“老夫”，實際上他并不服老，隨即有了“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情壯語。而在對自我形象的描述上，則使用了“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”，無疑給讀者留下了氣勢磅礴的狩獵景象，蘇軾的豪邁、雄健、氣勢凌人躍然于讀者眼前。

而在《江城子?密州出獵》的下闋，蘇軾更表達出了一種“狂”，作者開懷暢飲，盡管兩鬢斑白，也依然愿意為國家效力、為民眾拼搏，這是一種多么高的情懷啊。下闋的豪放詞風已經將上闋僅有的一點遲暮之感深深抹去，取而代之的是輕狂、積極向上、不認老、不服輸、愿意報效國家的豪言壯舉。作者這種積極向上的情懷此時完全表露，在詩詞中，蘇軾還以典故人物自詡，表達愿意為朝廷效力的情懷，而“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的結束語更是將一個慷慨激昂的愛國人士的形象和情懷完全展示給讀者，讓讀者充滿了敬仰和欽佩之情。

3 《江城子》中的婉約詞風

在蘇軾的很多作品中也流露出了婉約的詞風，如《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》。實際上對蘇軾作品有過深入研究的讀者均可以發(fā)現(xiàn)，婉約才是蘇軾詞作品的主流風格，可以說是一種豪放的婉約，婉約詞風的形成與蘇軾的人生經歷、情感等有些密切的聯(lián)系，與北宋的很多婉約派文人相比，蘇軾的詞作品中婉約的情感又融入了儒釋道三家的哲學精神。

《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》是一部蘇軾悼念已故亡妻的作品。進行創(chuàng)作以悼念死去的人是我國古代一個十分重要的文學題材，源遠流長。悼念、追思是一種情懷，是人類最基本的情感表達，也是中華民族一種傳統(tǒng)的美德。在《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》中，蘇軾一方面懷念已故的忘妻，另一方面也抒發(fā)了自我政治生涯的憂慮。為什么會產生后一種情感呢，這里我們也要分析一下該首詞創(chuàng)作的歷史背景。該詞創(chuàng)作于蘇軾政治生涯失意時，在他政治人生的最低峰他懷念忘妻，而詞創(chuàng)作中，他的情感出現(xiàn)了發(fā)散，這個時候他不僅僅是一種追悼，傷痛下更是將自己政治的失意、苦悶等聯(lián)系在了一起。

上文中筆者提到蘇軾在婉約詞風的表達中融入了儒釋道三家的哲學精神，在《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》也是可以看到的。從詞的名字“記夢”來看，夢是虛幻的，夢里面的景象也是十分短暫的，蘇軾之所以取“記夢”這個詞題目很大程度上受到了莊子的影響，在蘇軾看來，人生是真實和虛幻的結合體，正像夢境一般?！督亲?乙卯 正月二十日夜記夢》不僅僅是對真實事件的簡單記錄，更是對蘇軾自我人生的一個記錄和印證。

在該首詞中，有一句經典的語句“十年生死兩茫茫”，這說明生死之間存在一種不可逾越的鴻溝，這種距離不僅僅是時間上的，也是空間上的，在這種無法跨越的鴻溝面前，作者表現(xiàn)出來自我的絕望和憂傷。而“千里孤墳，無處話凄涼”更是將作者的凄涼情感表達得淋漓盡致，即使一個局外人，讀到這里也會潸然淚下，同感作者內心的悲傷。《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》給讀者展現(xiàn)了一個真實的蘇軾，是作者真性情的流露。

4 《江城子》中豪放和婉約并存的詞風

根據《江城子?密州出獵》和《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》的分析，作者在兩首詞中所流露的情感是有差異的，創(chuàng)作模式也存在差異，其中《江城子?密州出獵》表達了一種豪放的情感，形成了異常鮮明的豪放之風，開創(chuàng)了我國豪放詞的先河；而《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》則表達了作者在傷痛、失意時的脆弱情感狀態(tài)，這時候的作者是多愁善感的，詞的婉約之風凸顯。對蘇軾兩種詞作品進行分析可見，實際上在當時婉約流行的詞風背景下，蘇軾豪放詞風是對婉約詞風的一種重大沖擊，然而這種豪放并沒有完全脫離婉約之風，是婉約之上的豪放。但是豪放詞的創(chuàng)作解放了詞體，極大地擴大了北宋時期的詞題材范圍，賦予了宋詞新的內涵和意義。

縱觀蘇軾《江城子》系列作品，兩首不同的作品均對蘇軾的豪邁和婉約情懷進行了深入展示，豪放和婉約是相輔相成的，并不是孤立存在的。當前不論是《江城子?密州出獵》中蘊含的豪邁之情，還是《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》中抒發(fā)的婉約之情，兩種情境均是蘇軾在不同時期真實情感的流露，正時由于詞作者將自身的真實情懷融入其中，讀者才能夠從詞中真實地感受到作者的那種感人情愫，從而被詞文所深深打動。

5 結 論

可見蘇軾的《江城子》系列作品均較好地詮釋了豪放和婉約詞風的融合，是蘇軾對婉約詞風的發(fā)展和創(chuàng)新，其中《江城子?密州出獵》以豪邁取勝，而《江城子?乙卯 正月二十日夜記夢》以婉約取勝，但是蘇軾的豪邁是婉約基礎上的豪邁，蘇軾的詞風兼具婉約和豪邁之風，對北宋詞文學發(fā)展具有極為重要的推動作用。

參考文獻：

[1]沈揚.從詞的對面落筆――重讀蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！穂J].新鄉(xiāng)學院學報社會科學版），20153）：34-35.

[2]楊毅.從兩首《江城子》看蘇軾的豪氣與柔情[J].大連教育學院學報，20154）：34-36.

[3]王葉秋.柔情似水豪情似火――分析比較《江城子》兩首[J].新西部理論版），20112）：56-57.

[4]李云海.蘇詞詞風賞析――從兩首《江城子》看蘇軾詞風[J].科教導刊中），20154）：78-79.

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【導語】

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篇3

初識《定風波》

第一次接觸蘇教版《唐詩宋詞選修》，在思想意識上認識到，選修教學是要有別于必修教學的，至于區(qū)別點在哪，當時的認識就是選修當然側重與“選”，所以在唐詩宋詞的教學上，主要憑個人喜好篩選相關篇目。在“新天下耳目”這一板塊就選了《定風波》《江城子》《卜算子》，預計兩課時。

從詩詞教學的常規(guī)角度考慮，初定《定風波》的教學目標是：

1.認識學習本詞的表達技巧；

2.感悟蘇軾達觀的處世態(tài)度。

教學重點是理解內容，感悟形象，熟讀成誦。教學難點是理解“歸”向何處，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。

教學過程中首先圍繞文本研習：

1.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”體現(xiàn)出怎樣的性情？

2.“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”——竹杖芒鞋誠然輕巧、輕便，然而在雨中行走用它，怎么能比“騎馬”還“輕”？

3.“一蓑煙雨任平生”“煙雨”是否僅指自然界的風雨？一個“任”字，表現(xiàn)了作者怎樣的心境？

4.“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”——春風是“料峭”的，而作者卻是“微冷”，怎么理解？此詞是不是他酒后的自我寬慰？

最后重點探討：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”中的“歸去”和陶淵明《歸園田居》的“歸去”是否相同？他要歸向何處？從三個方面加以探究：1.歸朝廷。儒家的入世和有為，引導他熱愛生活和人生。因此在蘇軾的一生中，都信奉窮則獨善其身，達則兼濟天下。2.歸田園。他自己比較喜歡老莊的作品，不自覺也會受到道家思想的影響。道家的無為非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一處，都能敞開胸懷，盡情走進深山，尋找一種解脫，在山水間淡泊名利，皈依心靈。3.歸佛門。自己取名東坡居士，和佛印等人的交往較密，可以看出佛教思想對他的影響也非常大，佛家的靜達圓通，啟迪他走向圓融和通達。最后加以總結“歸去”——回歸自我精神家園。

知人論世論

課后加以反思，雖然課堂能緊緊結合文本內容，從練字的技巧出發(fā)，結合詞人形象來體悟其中的情感，但實際上對課文難點的處理上，學生關于儒釋道思想對蘇軾的影響一無所知，問題的設計完全是教師為了設置難點而設置，因此，大多數(shù)是教師的說教或者說是灌輸，學生對情感的理解僅僅停留在闊達、曠達、樂觀等字面上，無從深入實際上也無法深入。這種為了解決難點而故意設置難點的教學，看似重難點突出，教學相對完整，實際上已經完全違背了學情。

問題的癥結在于，學生對蘇軾本人缺乏應有的了解，由此看來“知人論世”很有必要，這是探究的基礎，是觀察和思維的基石。當然，我在課前已經補充了“烏臺詩案”的相關資料，現(xiàn)在看來，這一材料有其相對獨立性，案例處在特定歷史的特定階段，這一事件也是蘇軾人生某一階段的案例，可以說這一案例只是蘇軾宦海中的一滴，擷取這一滴何以認識蘇軾人生的大海?？磥碓谝院蟮慕虒W中，還得補充蘇軾一生的宦海浮沉，了解了其一生的遭遇，方可知蘇軾的曠達樂觀的積極處世態(tài)度的淵源。

專題教學論

真正對《定風波》這首詞有新感悟是在完成對《江城子》《卜算子》的教學后，教完這兩首詞，突然冒出來的想法是，《江城子》沉摯深永、悲涼婉切，《卜算子》隱約高遠、冷寂執(zhí)著，那么，《定風波》中蘇軾的闊達與淡定的身影又在哪里？不同時期個人詞風變化為何如此之大？它們之間又有何聯(lián)系？

帶著這些問題，開始細心觀察文中的注釋并結合蘇軾的人生履歷，發(fā)現(xiàn)《江城子》寫于宋神宗熙寧八年（1075），是蘇軾喪妻十年后人生的又一次低谷，此時的蘇軾是“千里孤墳、無處話凄涼”?！恫匪阕印穼懹谒紊褡谠S三年（1080），是蘇軾剛剛因“烏臺詩案”被貶黃州，余秋雨在《文化苦旅》也曾涉及此事，說蘇軾在涉案的當天，曾經推知自己小命難保，嚇得癱軟在地，但即使這樣，在幸免于難被貶黃州后，仍然“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”。而《定風波》是寫于宋神宗元豐五年（1082年），此時的他已經被貶黃州三年，可謂歷經人生的大風大浪。

筆者想到此，才真正認識到選修教學不只是“選”這么簡單，或者說“選”已經是已知命題，未知命題在于“修”。蘇教版選修教材應將其專題化，備課也應該是專題教案。蘇教版選修教材這種“專題”的設計，從實踐背景上看，它順應了新課程理念；從性質上看，它具有凝聚性、開放性、探究性的特點?！皩ｎ}”的凝聚性是建立所選文本的內在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎上的?！皩ｎ}”開放性要求教師從整體考慮，大膽調整、整合。“專題”的探究性要求應改變過去學生依賴教師學習的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的自主性。

再識《定風波》

鑒于此，第二年，蘇軾詞的教學首先著眼于專題教案，確定教學目標1．初步了解蘇軾詞沉摯深永、雄壯超脫、奔放流轉的藝術風格。2、通過探究性學習，了解蘇軾豪放派詞風的特點及其形成。教學重點是《江城子》《卜算子》《定風波》中情感的理解和掌握。教學難點是《定風波》中“歸去”的理解。教學過程中，重新調整三篇課文的教學次序，依次是《江城子》《卜算子》一課時，《定風波》一課時。

篇4

一、知人論世是詩詞鑒賞的前提

詩詞是詩人情感宣泄的載體,只有掌握了詩人的生平和一定的背景知識,才能追隨詩人的思想軌跡,領悟作者想要傾吐的心聲,從而產生審美上的“共鳴”。

一提到蘇軾,同學們首先就會想到“蘇、辛”(蘇軾和辛棄疾),他們是宋詞“豪放派”的代表人物。當然老師在教學中還會更加詳細地介紹一些蘇軾的生平:宋神元豐二年(1079年),朝中新黨羅織罪名,彈劾他以詩誹謗朝廷(史稱“烏臺詩案”),蘇軾因此被捕入獄,后被貶為黃州(今湖北黃岡)團練副使,此后便是命運多舛,卒于常州旅舍。

通過讓學生了解詞人蘇軾生活在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時候,我們就不難體會出詞中凝聚著詩人強烈的愛國殺敵的激情。2009年鹽城中考試題中設計了這樣一個題目:“這首詞抒發(fā)了怎樣的思想感情?”給出的答案是:“抒發(fā)了渴望立功報國的豪情壯志?！?/p>

二、品味語言是詩詞鑒賞的核心

1.修辭手法。為使詩句更加形象、生動、感人,詩人常常使用各種修辭手法,品味語言就必須弄清楚修辭手法所指的具體形象。夸張,如“蜀道難難于上青天”“為報傾城隨太守”。此外,還有比擬、借代、反復、呼告、互文、頂真等很多修辭手法,理解詩歌中語言的修辭手法,有助于理解詩歌蘊藏的思想內涵。

2.用典。用典又叫“用事”,就是在詩詞中借用故事來造句表義。典故以精煉的文字包含著豐富深刻的思想內容,所以古詩詞為達到言約意豐,常用典故以借古諷今、深化意境或寄托感情。2009年鹽城中考試題就出了一個考查典故的題目:“詞中典故出自《史記》的句子是什么?這句話表達了什么意思?”給出的答案是:“持節(jié)云中,何日遣馮唐?詞人以古人自比,希望得到朝廷重用?！碑斎贿@首詞中還有一個用典故的句子“親射虎,看孫郎”,引用的是《三國志?吳志》中的孫權射虎的典故,來表現(xiàn)其英雄豪氣,不減當年孫郎。

3.詞性活用。詩人常常在不同的語言環(huán)境下變化詞語的詞性,從而使語言更具活力?！督亲?密州出獵》中的“錦帽貂裘”也是名詞用作動詞意為“戴著錦帽,穿看貂裘”,之所以這樣處理是由于詞的押韻、格律的需要。

4.句法變換。詩句句法變化主要有詩句成分省略和句式的倒裝。《江城子?密州出獵》中的“為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎”實際上也是“為報傾城隨太守,看孫郎,親射虎”的倒裝,之所以這樣是為了突出作者狂飆式的人物形象。“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”是“何日遣馮唐,持節(jié)云中”的倒裝,旨在突出“持節(jié)云中”這樣一件事,表達了渴望得到朝廷重用的強烈愿望。

5.“詩眼”“警策”?！霸娧邸笔秦灤┤淖志?詩眼的安設如同“神光所聚”,往往一字點綴而使全詩靈化。《江城子?密州出獵》的詩眼就是一個“狂”字:太守出獵而須“報”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。“警策”也稱之為“秀句”,它是詩人思想感情高度濃縮的結晶,能充分顯示作品的靈性?！督亲?密州出獵》中的“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”,詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象,英武豪邁,氣概不凡。明乎此,則2009年鹽城中考試題“這首詞勾勒了怎樣的人物形象?”就不難回答了。此題給出的答案是:“勾勒了一個英武豪邁,氣概非凡的英雄形象?！?/p>

三、揣摩意境是詩詞鑒賞的重點和難點

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人教版《語文》九年級上冊第25課由五首詞組成，分別是：溫庭筠的《望江南》、范仲淹的《漁家傲 秋思》、蘇軾的《江城子 密州出獵》、李清照的《武陵春》、辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。如果按照教材所安排的詩人所處年代的順序教學，篇目之間很難形成有機聯(lián)系。當今課改先鋒人物——重慶市特級教師王君，對本課實施以“主問題”引領的主題整合式教學模式，不失為一種較成功的創(chuàng)新探索，受到一致好評。王老師這堂主題為“問君能有幾多愁”的教學核心環(huán)節(jié)，概括起來有四步：第一步，學生自由朗讀五首詞，說一說如果以“愁”為分類標準，可以怎樣將這五首詞簡單分類（學生討論并從不同角度進行分類）；第二步，細讀《望江南》和《武陵春》，比較兩位古代女子的愁，討論她們各自為何而愁，哪個女子更愁（學生細讀文本，進行比較分析，得出結論）；第三步，細讀《漁家傲》《江城子》《破陣子》，比較這三位詩人，誰的愁最重，誰的愁稍輕（引導學生抓住關鍵詞句加以分析）；第四步，比較兩位女子筆下的“愁”和三位男兒筆下的“愁”，各自表現(xiàn)手法有何不同（側重從詞風區(qū)別，引領學生體悟）。在主問題的統(tǒng)領下，學生以詞與詞比較為閱讀探究的基本模式，通過比讀、分析順利完成本課學習目標。對《望江南》和《武陵春》兩詞中主人公情感的理解，對《漁家傲》《江城子》《破陣子》三首詞作所體現(xiàn)出的詩人的壯志豪情以及五位詩人兩種不同的詞風，都做到了細致準確的分析和判別。

綜觀全課，本課教學以一個主問題，分四步展開，學生在研讀品味中不斷深入探究，對五首詞的認識和理解是完整全面的。其意義在于：深度開發(fā)教材，促成內容整合，避免了教學零打碎敲；追求生成性課堂，促成教學策略整合，避免了教學形式的單一呆板；注意文本細讀，促成學生理解力與閱讀能力的提高，避免了教學內容空洞浮泛。

對于《詞五首》一課，除了上面所舉王君老師側重于理解性主問題設計的教學法，從其他角度同樣可以設計有利于教學的主問題。

1.從品析的角度?？梢栽O計這樣的主問題：《望江南》與《武陵春》兩首詞中，主人公的所見、所思有何異同；《漁家傲》《破陣子》兩首詞中，詩人的所見、所聞、所思、所感又有何異同？以此引導學生深入品析詩歌語言和意境之美，準確理解詩人的思想感情，并逐步學會在品味比較中鑒賞詩詞。

2.從探究的角度。如設計“用對聯(lián)的形式概括《江城子》和《破陣子》兩詞的主題”的主問題，既可以鍛煉學生的思維能力，又能夠提升其閱讀體驗和審美境界。

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【導語】

江蘇無錫2020年1月高等教育自學考試成績將于2月24日下午5：00向社會，考生可通過省教育考試院網站（jseea.cn）或江蘇教育考試公眾信息服務平臺（sdata.jseea.cn）查詢。

查詢方法： 請先選擇您要查詢的項目類型，再點擊查詢按鈕，再根據提示進行查詢操作

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打印準考證

江蘇鹽城2020年1月自考準考證安排在每次考試開考前一周（考試時間為1月4日-1月5日），考生可登錄江蘇教育考試公眾信息服務平臺自行打印準考證。所有考生均須憑網上自行打印的當次考試的“準考證”及本人有效期內的“二代身份證”（簡稱“兩證”）參加考試，原卡片式準考證不再作為參加考試的憑證。

準考證打印中如遇問題，考生可向當?shù)刈钥嫁k咨詢。

考試時間

江蘇鹽城2020年1月自學考試時間安排在1月4日星期六-1月5日星期日，(上午9：00-11：30；下午14：30-17：00)。

點擊查看完整版：江蘇省2020年1月高等教育自學考試日程表

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2020年1月江蘇南通高等教育自學考試將于1月4日和5日進行。預計2020年2月下旬在江蘇省教育考試官網（jseea.cn）和江蘇教育考試公眾信息服務平臺(sdata.jseea.cn)本次考試成績。

查分網站一：江蘇省教育考試官網（jseea.cn）

2020年1月江蘇南通自考成績查詢入口 點擊進入

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關鍵詞：企業(yè)經營；融資問題；調查分析

據國家統(tǒng)計局鹽城調查隊調查資料顯示：2014年1-7月份鹽城制造業(yè)PMI平均為49.6%，非制造業(yè)為47.1%，整體跌入收縮區(qū)間，實體經濟總體呈下行之勢，企業(yè)成本上升、尤其是融資成本上升，已越來越成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。7月鹽城調查隊就融資成本問題對企業(yè)開展問卷調查，此次調查企業(yè)共計106家，其中制造業(yè)企業(yè)61家，非制造業(yè)企業(yè)45家，大型企業(yè)20家，中型企業(yè)46家，小微企業(yè)40家。調查結果顯示：企業(yè)融資難、融資貴問題較為普遍，企業(yè)期盼降低貸款利率，拓寬融資渠道，進一步降低融資成本。

一、七成企業(yè)資金緊張，大部分企業(yè)融資困難

調查顯示，去年7月份以來，有32%的企業(yè)資金充足，無融資壓力；有68%的企業(yè)都出現(xiàn)了不同程度的資金緊張，去年7月份，有過融資的70家企業(yè)中，34%的企業(yè)融資較容易；51%的企業(yè)融資比較困難；15%的企業(yè)資金非常緊張，融資非常困難，大部分企業(yè)認為融資困難。

二、小微企業(yè)較大中型企業(yè)融資更加困難

小微企業(yè)因規(guī)模小，自身條件有限，和大中型企業(yè)相比，融資遇到的困難更多。此次調查的106企業(yè)，小微企業(yè)占了37.7%。從分規(guī)?？?，大中型企業(yè)中認為融資比較困難的占23%，認為融資非常困難的僅占3%。小微企業(yè)中融資比較困難的占35%，比大型企業(yè)高出12個百分點；融資非常困難的占10%，比大型企業(yè)高出7個百分點。融資難問題在小微企業(yè)中更加突出。

三、企業(yè)融資總成本高的原因

在調查企業(yè)中，近三成企業(yè)融資總成本（占貸款總額的百分比）超過10%，其中，16.2%的企業(yè)融資成本在10-12%；8.1%的企業(yè)融資成本在12%-15%；1.3%的企業(yè)在15%-18%；還有1.3%的企業(yè)在18%以上。

1.銀行貸款利率平均上浮高達17%。目前央行規(guī)定的一年期貸款基準利率是6%，調查中，企業(yè)貸款利率平均上浮17%，即實際貸款利率為7.02%。其中有資產抵押者上浮14.3%，無資產抵押者上浮19.7%。在調查企業(yè)中，有資產抵押者最高上浮高達40%，無資產抵押上浮最高達到60%。

對待不同的企業(yè)，上浮的標準也不同。制造業(yè)平均上浮17.5%，其中有資產抵押者上浮15.5%，無資產抵押者上浮19.4%。非制造業(yè)平均上浮16.6%，其中有資產抵押者上浮13.1%，無資產抵押者上浮20%。

2.14%企業(yè)被銀行收取存貸利差費用。調查中，有14%的調查企業(yè)反映銀行要求貸款企業(yè)將部分貸款存入銀行，存貸比（存入數(shù)/實際能使用的貸款數(shù)）平均高達到39%。更有甚者，有三家企業(yè)存貸比高達100%。

3.承兌匯票貼現(xiàn)比例高，成本高。調查顯示，有29.2%的企業(yè)向銀行貸款時被要求開承兌匯票，融資總額中，承兌匯票平均占到33.5%。承兌匯票貼現(xiàn)的比例（提前兌現(xiàn)額/承兌匯票總額）平均達48.4%，平均貼現(xiàn)率為8.6%，企業(yè)反映貼現(xiàn)成本較高。

4.搭售理財產品，收費名目繁多。調查中，有7.5%的企業(yè)反映在向銀行貸款時，銀行搭售了一些保險、基金和理財產品等，這無形中增加了企業(yè)的融資成本。調查了解，銀行搭售的理財產品與企業(yè)的貸款金額掛鉤，搭售款占貸款總額的比例在0.5%-50%不等，平均比例為9.7%。

企業(yè)反映：銀行在向企業(yè)發(fā)放貸款時，會收取一定的貸款咨詢費、財務顧問費、管理費等。調查中，有26.4%的企業(yè)交了這類費用。

5.第三方收費不可小覷。保證金、手續(xù)費、抵押評估費用等第三方收費，加重了企業(yè)負擔。調查中，有14%的企業(yè)在融資過程中向擔保公司繳納了保證金，保證金平均占貸款本金的12.2%；有13%的企業(yè)在擔保中被收取了手續(xù)費，手續(xù)費占貸款本金的比例在0.05%-20%不等，平均占比為2.87%；抵押評估費用平均占貸款本金的1.33%。

6.短期拆借利息費用高昂。調查顯示，融資過程中，部分企業(yè)由于貸款到期，急需還款，而申請的銀行貸款又沒能及時審批，此時企業(yè)往往通過小貸公司或者民間借款等方式還貸。據調查，發(fā)生民間借貸（或小貸公司）的調查企業(yè)短期拆借費用平均在3.6‰/天，換算成年利率為131.4%，有11%的企業(yè)在去年7月份至今選擇如此高昂的融資方式。

四、企業(yè)的期盼

一是降低企業(yè)貸款利率。企業(yè)普遍希望銀行降低上浮利率，減少融資成本。悅達紡織廠財務總監(jiān)建議對信用好的企業(yè)，利息給予優(yōu)惠，在利率市場化推進過程中，企業(yè)貸款風險不同，銀行給出的利率也應該有所不同。

二是打破金融壟斷，拓展間接融資渠道.

我國金融體系主體是四大國有商業(yè)銀行，其信貸份額占全部份額的75%以上，由于地方性中小金融機構資金有限，難以承擔支持眾多中小企業(yè)發(fā)展的重任，所以國有商業(yè)銀行在解決企業(yè)融資問題上，仍是關鍵環(huán)節(jié)。

在發(fā)揮國有商業(yè)銀行提供資金的主渠道作用的同時，還要不斷發(fā)展和壯大現(xiàn)有中小金融機構和不斷發(fā)揮我國民間資本優(yōu)勢。政府可通過對現(xiàn)有運行良好的中小金融機構進行公司制改造，加快農村信用社的重組、規(guī)范、轉制，對部分暫時出現(xiàn)支付困難的城市中小金融機構進行清產核資，以及允許并鼓勵民營資本和國外金融資本參股我國中小金融機構等措施，來發(fā)展和壯大中小金融機構的實力，通過立法來鼓勵民間資本的發(fā)展。允許民間資金進入，建立區(qū)域性、股份制的民營小銀行，這樣同樣能降低企業(yè)的貸款利率。

三是貸款能夠向小微企業(yè)傾斜。由國家直接出資，中央和地方政府建立專門負責小微企業(yè)融資的政策性中小金融機構。在形式上，可以設立相應的政策性銀行，也可以委托現(xiàn)有的商業(yè)銀行開設此類業(yè)務，但要保證貸款專項使用；在資金來源上，可以由中央財政撥款，也可與地方財政共同出資。

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2020年1月江蘇無錫高等教育自學考試將于1月4日和5日進行。預計2020年2月下旬在江蘇省教育考試官網（jseea.cn）和江蘇教育考試公眾信息服務平臺(sdata.jseea.cn)本次考試成績。

查分網站一：江蘇省教育考試官網（jseea.cn）

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