導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇禾苗英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]烤煙；育苗盤；煙苗素質(zhì)

中圖分類號(hào)：S572 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0284-02

煙草漂浮育苗與傳統(tǒng)土床育苗相比，具有易滅菌消毒，可有效抑制和阻止病菌、害蟲、雜草和外界有害生物的傳人與危害，操作簡(jiǎn)便，易于實(shí)現(xiàn)機(jī)械化；勞動(dòng)用工少，集約度高，易于實(shí)現(xiàn)工廠化等優(yōu)越性[1-3]，而煙堿的合成在苗期是很低的，因此育苗類試驗(yàn)本質(zhì)是提高移栽前煙苗的素質(zhì)，增強(qiáng)纖維根的發(fā)育，可以改善煙葉的品質(zhì)，但在現(xiàn)有生產(chǎn)水平上，對(duì)中下部煙葉煙堿含量有一定的貢獻(xiàn)。本試驗(yàn)研究135孔漂浮育苗盤和187孔漂浮育苗盤進(jìn)行對(duì)比，旨在找到最適合南平氣候的育苗模式。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料：K326

1.2 試驗(yàn)地點(diǎn)

試驗(yàn)安排在光澤縣鸞鳳鄉(xiāng)饒坪村，質(zhì)地砂質(zhì)壤土，灌溉方便，肥力中等，前作為水稻的試驗(yàn)田塊。試驗(yàn)地的土壤基本養(yǎng)分狀況如表1。

1.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)設(shè)兩個(gè)處理，三次重復(fù)。兩個(gè)處理為T1：187孔漂浮盤；T2：135孔漂浮盤。三次重復(fù)設(shè)在同一個(gè)育苗棚，兩個(gè)獨(dú)立的育苗池。各處理育苗管理方法相同。

1.4 試驗(yàn)觀測(cè)記載項(xiàng)目

（1）各處理在自出苗30天、60天時(shí)測(cè)量莖鮮重、莖干重、根鮮重、根干重、莖圍、株高、葉片數(shù)，取5-10株測(cè)量；并拍整盤煙苗和單株煙苗對(duì)比照片。

（2）記錄大田還苗期、旺長(zhǎng)期、打頂時(shí)期、采收完時(shí)期；

（3）記錄移栽后50天時(shí)，莖圍、株高、葉片數(shù)；

（4）病害情況：主要病害發(fā)生情況（花葉病、青枯病、赤星病、脛病等的發(fā)病始期、發(fā)病率、病情指數(shù)）；

（5）測(cè)產(chǎn)分析：各處理單采單收，測(cè)定畝（666.7m2）產(chǎn)量、畝產(chǎn)值、均價(jià)、上中等煙比例；

（6）煙葉質(zhì)量評(píng)價(jià)：定葉位取樣，取4-6葉、9-11葉、倒3-5葉烤后各1.0kg煙樣進(jìn)行化驗(yàn)分析評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果與分析

2.1 出苗后30天和60天煙苗素質(zhì)的觀測(cè)

由表2可以看在株高方面，在出苗后的30天和60天T1處理莖和根的干鮮重和T2處理差異不顯著；莖圍和葉片數(shù)方面，T1處理略高于T2處理；株高方面，則是T2處理高于T1處理；到出苗后60天，T2處理的各項(xiàng)苗期生物學(xué)性狀均要高于T1處理。以上可以看出，隨著苗期的推進(jìn)，135孔育苗盤的煙苗素質(zhì)會(huì)優(yōu)于187孔育苗盤的，主要是由于每孔徑營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)分配上差異而引起的。

2.2 烤煙生育期記載

各個(gè)處理的生育期記載見(jiàn)表3，由表3可知使用135孔育苗處理的團(tuán)棵期、旺長(zhǎng)期和現(xiàn)蕾期提前1-2天，而打頂期兩處理一致，大天生育期一致均為128天。

2.3 移栽后50天的農(nóng)藝性狀

在移栽后50天對(duì)兩處理烤株的農(nóng)藝性狀進(jìn)行記載分析，結(jié)果見(jiàn)表4。從表中可以看出，在株高和有效葉片數(shù)方面T2處理均好于T1處理，而在莖圍方面二者差異不顯著?？梢钥闯觯褂?35孔育苗盤能在一定程度上提高煙株的農(nóng)藝性狀。

篇2

【關(guān)鍵詞】牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);科學(xué)教育;信息技術(shù);科學(xué)態(tài)度

“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”，“科學(xué)教育”，這兩個(gè)新生兒，能否讓它們?nèi)诤?，發(fā)揮出它們的各自最完美的優(yōu)勢(shì)呢？看似毫不相干的兩個(gè)學(xué)科，它們的契合之處在哪兒呢？科學(xué)是一種態(tài)度、觀點(diǎn)、方法，應(yīng)有相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)層次的內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生多方面發(fā)展、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等，其實(shí)這些都是科學(xué)教育的體現(xiàn)。

一、依托科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.憑借科學(xué)的發(fā)展情境，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞聯(lián)想能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨一個(gè)問(wèn)題就是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生年齡較小，他們?cè)谏险n初對(duì)英語(yǔ)有極大的興趣，但是他們自我控制能力差，學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)經(jīng)常會(huì)隨著課時(shí)的延長(zhǎng)而改變。因此只有以興趣來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，以興趣為載體來(lái)培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的潛能，才是最有效和可實(shí)現(xiàn)的。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我利用小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中詞匯的特點(diǎn)，利用單詞教學(xué)在學(xué)生的心中播撒下科學(xué)的種子。2.通過(guò)科學(xué)的時(shí)事情境，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)單詞的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。此外，我通過(guò)利用英語(yǔ)中簡(jiǎn)稱詞的特點(diǎn)，我會(huì)布置一些簡(jiǎn)單的課外小練習(xí)。例如，給他們一些簡(jiǎn)稱類的單詞，讓學(xué)生們課后去搜集相關(guān)資料。3.依靠科學(xué)的生活情境，提升學(xué)生英語(yǔ)單詞的直觀學(xué)習(xí)能力。如何將英語(yǔ)學(xué)科與科學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從身邊的事物或話題中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的元素呢?這就需要教師通過(guò)情境與語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，將科學(xué)教育融合其中，讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，通過(guò)情境與語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言，并在潛移默化中獲取科學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，萌發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

1.以科學(xué)知識(shí)的開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索科學(xué)信息的能力。在科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園中，經(jīng)常舉辦一些科學(xué)知識(shí)的開放性活動(dòng)，如“科技節(jié)”，“牛牛小鎮(zhèn)”之類的活動(dòng)，為了能在“牛牛小鎮(zhèn)”中成功闖關(guān)，順利地完成“科技節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生們事先都會(huì)在網(wǎng)上搜集好相應(yīng)的英語(yǔ)資料和相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并進(jìn)行一系列的科學(xué)知識(shí)的主題閱讀來(lái)豐富自己的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些豐富的科學(xué)主題式活動(dòng)，科實(shí)小的孩子們一方面了解到了科學(xué)知識(shí)的技能，同時(shí)在獲取科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也掌握了一定的英語(yǔ)單詞，拓寬了學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。2.在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)一場(chǎng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最害怕的就是記單詞。我在批改默寫本時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的單詞拼寫一塌糊涂，簡(jiǎn)直是不堪入目。于是，根據(jù)學(xué)生各自的不同的學(xué)習(xí)情況，我教給他們記憶單詞的正確方法，緩解他們的懼怕心理：給學(xué)生們講解古今中外著名科學(xué)家在千百次失敗后終于取得研究成功，成為發(fā)明家的故事。在課外興趣活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)中，關(guān)于科學(xué)學(xué)科的意志品質(zhì)教育的素材也是我所關(guān)注的方面，我經(jīng)常將英語(yǔ)科學(xué)小故事、英語(yǔ)科學(xué)兒歌，英語(yǔ)科學(xué)動(dòng)畫一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生在接受英語(yǔ)技能的同時(shí)，故事中英雄人物的科學(xué)意志品質(zhì)也內(nèi)化于心中。意志品質(zhì)的實(shí)際鍛煉與故事、兒歌的鞭策，讓學(xué)生們擁有了堅(jiān)強(qiáng)的，不畏艱難的科學(xué)的意志品質(zhì)。這些科學(xué)家的精神和態(tài)度將成為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)料，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富3.在課外活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)“科幻”是“想象”與“創(chuàng)新”的結(jié)合。同時(shí)，我還結(jié)合科實(shí)小的各項(xiàng)活動(dòng)“科幻寫作繪畫大賽”，“英語(yǔ)單詞百詞競(jìng)賽”，“足球英語(yǔ)兒歌表演”，“猜英語(yǔ)謎題”，“制作英語(yǔ)海報(bào)”等活動(dòng)，從中滲透學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)孩子們自我克服困難，勇于表現(xiàn)自我，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)出“科幻”是“想象”與“創(chuàng)新”的融合。

三、展示文化差異，形成整合的科學(xué)思想

中外文化的差異是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須跨過(guò)的一個(gè)門檻，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低，駕馭英語(yǔ)的熟練程度，都取決于他們能否區(qū)分中外文化的差異?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求也符合科學(xué)教育的思想。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生是課堂的主人，課堂節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容操縱在他們的手里，他們可以自由向老師提問(wèn)，誰(shuí)先學(xué)會(huì)的就讓他當(dāng)小老師。單詞的讀音規(guī)則由學(xué)生觀察、討論、歸納總結(jié)，句型的音調(diào)處理讓學(xué)生在聽(tīng)錄音跟讀的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)、分析、比較，得出總結(jié)性發(fā)音規(guī)律和語(yǔ)調(diào)的重讀、弱讀，上揚(yáng)和下降等。總而言之，依據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，遵循小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地融合科學(xué)教育，通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言、能“用英語(yǔ)做事情”的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂里就能感受到更多科學(xué)教育的精彩和魅力!

參考文獻(xiàn)：

[1]殷霞.讓科學(xué)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中盡顯風(fēng)采,2004.12.

篇3

關(guān)鍵詞 櫻花苗一年生苗嫁接假植

一、櫻花嫁接繁殖

嫁接是櫻花繁殖的常用方法，以武漢東湖櫻花為例，進(jìn)行嫁接繁殖成活率已達(dá)90%以上。櫻花嫁接繁殖的方法很多，我們最常用的方法為室內(nèi)切接法。室內(nèi)切接法在室內(nèi)進(jìn)行嫁接操作，不受天氣的影響，嫁接效率高。

1、砧木的選用：我們選擇砧木應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：

①選擇抗根癌病、根腐病等抗病性強(qiáng)；

②選擇嫁接親和性強(qiáng)且嫁接后與接穗親和好；

③選擇根系分布層較深、根系發(fā)達(dá)；

④選擇抗逆性強(qiáng)（如抗旱、耐澇）。

青莖櫻、草櫻、山櫻等均科用播種或扦插繁殖，它們都可以作為砧木嫁接繁殖，各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)合理加以利用。例如，草櫻的優(yōu)點(diǎn)是包根發(fā)達(dá)，適應(yīng)性強(qiáng)，與多數(shù)櫻花品種嫁接親和力強(qiáng)，嫁接苗長(zhǎng)勢(shì)健旺，對(duì)根癌病有一定的抗性。其缺點(diǎn)是根系分布較淺，遇強(qiáng)風(fēng)易倒伏。

2、接穗的作用

櫻花的品種十分豐富，如“飛寒櫻、關(guān)山”等都是櫻花的優(yōu)良品種，均可以用接穗的方法進(jìn)行。

3、室內(nèi)切接時(shí)間

切接時(shí)間應(yīng)在櫻花萌芽之前，各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂騺?lái)確定。武漢一般在1月上旬～2月上旬。

4、具體操作步驟

砧木的準(zhǔn)備：將砧木從圃地挖起，假植于室內(nèi)。取根頸部1～2厘米粗的進(jìn)行，過(guò)細(xì)和過(guò)粗的砧木都不易選擇。切接時(shí)，將假植的砧木拔起，洗掉根部泥土，留5～8厘米進(jìn)行短截。也可以使用先嫁接后短截的方法。

接穗和砧木的方法：在接穗下芽1厘米削一長(zhǎng)斜面，長(zhǎng)約2～3厘米，在場(chǎng)面的對(duì)側(cè)削一短面，長(zhǎng)1厘米以內(nèi)，將接穗剪成帶有2～4個(gè)芽、長(zhǎng)5～6厘米的小段。將砧木的截口剪平，左手握砧木，右手于砧木木質(zhì)部的邊緣直切一刀，砧木切口的長(zhǎng)、寬和接穗的長(zhǎng)面相對(duì)應(yīng)。然后將接穗長(zhǎng)斜面向著砧木插入，并使一邊的形成層對(duì)齊，將砧木切口的皮層包在接穗外面，準(zhǔn)備綁扎。用寬1厘米左右的塑料薄膜條加以綁扎，綁扎時(shí)必須將膜條拉緊。接好后，將嫁接苗根部以上罩上白色透明小塑料罩袋，并用包裝繩將口扎好，這樣可其保濕保溫的作用，以利成活。

櫻花嫁接操作完成后就進(jìn)入接后管理階段，接后管理對(duì)于嫁接來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，俗話說(shuō)“三分接七分管”。

二、櫻花嫁接苗的接后管理

1、切接苗的假植

與露地切接法相比，室內(nèi)切接法就有“切接苗假植”這道工序，而露地切接法可省去這道工序。以武漢為例，櫻花室內(nèi)切接時(shí)間一般在1月上旬-2月上旬，接后將嫁接苗假植于塑料大棚的沙池中，規(guī)模小的可以用花盆裝沙假植。假植的目的是避開冬季低溫氣候，在沙池中促進(jìn)嫁接苗根系生長(zhǎng)，促進(jìn)接口的早日愈合等。假植期間要經(jīng)常檢查，以保持濕潤(rùn)。由于塑料大棚內(nèi)的溫度高于室外，所以塑料大棚內(nèi)假植的切接苗一般發(fā)芽早于露地栽植苗。在嫁接苗假植期間，應(yīng)隨時(shí)觀察接芽萌動(dòng)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)白色小塑料罩袋有礙接芽生長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)將其減掉。否則，接觸塑料罩的接芽葉片將會(huì)壞死。假植時(shí)有的接芽可以開花，應(yīng)隨時(shí)將花芽抹掉，以減少養(yǎng)分的損耗。

2、一年生切接苗的管理

一年生切接苗移栽工作一般在2月下旬或3月上旬（武漢）。如果遇到天氣比較寒冷，此項(xiàng)工作可延遲到3月中旬進(jìn)行，有條件的地方，可移植于塑料大棚中，移栽的株型距一般為25cm？0cm，移栽后澆透水一次，由于移栽時(shí)切接苗的接芽大多已萌發(fā)，所以應(yīng)搭蓋遮蔭棚，以提高切接苗成活率。移栽后有的嫁接小苗也會(huì)開花，這時(shí)應(yīng)隨時(shí)抹掉花芽，等小苗成活后可除去遮蔭棚。

一年生切接苗移栽后不要立即施肥，要等切接苗的根系恢復(fù)生長(zhǎng)后再進(jìn)行，一般在移栽后30天左右進(jìn)行，肥料以氮肥為主，肥料稀為宜。

一年生切接苗接芽長(zhǎng)到25cm左右時(shí)應(yīng)進(jìn)行定干，定干選擇一個(gè)粗壯的接芽予以保留，其余的芽全部抹掉。待接芽長(zhǎng)到50cm左右高時(shí)應(yīng)設(shè)立支架，使其能更好的直立生長(zhǎng)，也可選留三個(gè)接芽，為將來(lái)培養(yǎng)開心形樹形，選留的接芽不要短截，應(yīng)任其生長(zhǎng)。

一年生切接苗在抽芽過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生病蟲危害，此時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行防治，選用菊酯類農(nóng)藥。

3、二年生切接苗的管理

二年生切接苗移栽應(yīng)在櫻花發(fā)芽之前進(jìn)行，移栽前必須先準(zhǔn)備好苗床，其切接苗萌芽時(shí)須保留枝頂上6～8個(gè)芽，多余的芽應(yīng)全部抹掉。武漢以秋季栽植為宜，秋栽可使苗木根部傷口當(dāng)年愈合，并能生長(zhǎng)出新根，有利于第二年加速生長(zhǎng)。北方由于冬季寒冷，易行春栽，因?yàn)榍镌詴r(shí)如果冬天保護(hù)不當(dāng)或土壤沉實(shí)不好，容易抽干影響成活，所以北方春栽應(yīng)于早春土壤激動(dòng)后至萌芽前進(jìn)行。

三、櫻花的栽后管理

櫻花是強(qiáng)陽(yáng)性樹種，應(yīng)選避風(fēng)向陽(yáng)、通風(fēng)透光之處栽植。據(jù)觀察，在陽(yáng)光充足、空氣清新之地栽植的櫻花，由于紫外線強(qiáng)，盛開時(shí)色素種族，顏色更為亮麗。在大面積栽植時(shí)，注意要讓每株櫻花樹都能接受到陽(yáng)光。另外，櫻花怕積水，栽植地以5%～15%的坡度為佳。栽植時(shí)，將苗木立在樹穴正中間，裸根栽植時(shí)應(yīng)使根系舒展，帶土球栽植的應(yīng)剪斷草繩，填土前用添加殺菌劑的墨汁將起苗造成斷根的傷口涂抹一遍，然后再根部通灑一遍50%多菌靈可濕性粉劑300～500倍夜，以免根部感染病害，填土?xí)r應(yīng)一邊填土，一邊用腳踏實(shí)或用栽打錘打?qū)?，使根與土壤密接，栽好后做一積水窩，隨即澆水。水滲后在樹干基部培一個(gè)小土堆，既能起到防寒、抗旱作用，還可提高苗木的成活率。如果栽植地積水或地下水位較高，應(yīng)在穴底墊些小亂石以利排水。在土壤粘重的地方，摻入適量的腐葉土、木炭粉。移栽后，為防止苗木在澆水后土壤下沉?xí)r發(fā)生歪斜或被風(fēng)吹倒，栽后可立木棍加以固定。為了使苗木免受旱害，夏季最好使用草將根盤周圍的地表薄薄覆蓋，以減少水分蒸發(fā)。定植后，為防止樹干干燥可用稻草包裹，已到達(dá)良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛慧韶.櫻花栽培繁殖技術(shù)[J].現(xiàn)代園藝，2013（1）.

[2]魏雪輝，張婷，黎棋祥等.臺(tái)灣櫻花的引種栽培技術(shù)[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（10）.

篇4

一、英語(yǔ)教師的自身形象、語(yǔ)言和情感體現(xiàn)是前提條件

1. 英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。有些老師在上課的時(shí)候不大注重自己的形象，上課時(shí)隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的滿臉通紅，醉眼朦朧……面對(duì)這樣的老師，學(xué)生會(huì)怎樣想呢？他們會(huì)有心思聽(tīng)課嗎？所以，我們老師在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)課堂，學(xué)生見(jiàn)了自然精神為之一振，這樣，就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎(chǔ)。比如，在給初一學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)候，我特意穿了一套新衣服，一走進(jìn)教室，學(xué)生的目光就被吸引過(guò)來(lái)了，于是自然就導(dǎo)入了新課，引出學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的原因以及學(xué)好英語(yǔ)的重要性，從而使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，而且對(duì)學(xué)英語(yǔ)也產(chǎn)生了一定的興趣。

2. 高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一

課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言主要是指一種專業(yè)的口頭語(yǔ)言。這要求教師在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候首先必須做到準(zhǔn)確、清晰，如果語(yǔ)言不準(zhǔn)確，會(huì)使學(xué)生茫然無(wú)解，無(wú)從回答。其次，要做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性，語(yǔ)言越簡(jiǎn)潔，越生動(dòng)，學(xué)生就越易于接受，反之，重復(fù)羅嗦則會(huì)使學(xué)生心情煩躁，精神懈怠。最后，要有適當(dāng)?shù)挠哪?。“幽默感”是教學(xué)語(yǔ)言中的調(diào)料，一個(gè)小小的調(diào)侃，會(huì)引來(lái)課堂的笑聲，學(xué)生會(huì)學(xué)得興趣盎然。一些優(yōu)秀的教師，一節(jié)課中雖然話不多，但總給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，而他自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然地詼諧一下，使課堂活躍起來(lái)，充滿歡快與生機(jī)。

3. 情感是構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在因素

教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)教材深刻理解以后，感情發(fā)生共鳴，不可抑止地會(huì)形諸于外；一是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語(yǔ)言會(huì)感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。比如，上新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 9 的Reading：Have you ever been to Singapore?時(shí)，我用多媒體放映一些有新加坡的漂亮圖片和它的夜間野生動(dòng)物園，并告訴他們：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world. It is called“Garden city”. Have you ever been to a zoo at night? Of course， Singapore is a wonderful place for us to travel. Let’s read the passage about Singapore. 一開始，學(xué)生就被這些漂亮的圖畫所吸引，自然興致百倍，想弄清楚這個(gè)國(guó)家為什么被叫做“花園城市”，它的動(dòng)物園為什么只在夜間開放？整堂課，學(xué)生都興趣十足，積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，所采取的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不同，但不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課開一個(gè)好頭。

三、巧妙組織英語(yǔ)課堂，采用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

我們英語(yǔ)老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說(shuō)，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”；有的精神不振，懨懨欲睡……對(duì)于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生上課不聽(tīng)課，跟老師的課堂組織教學(xué)有很大的關(guān)系，說(shuō)明我們的課堂不精彩，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣。所以作為英語(yǔ)課堂“組織者”的我們必須巧妙組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，才能改變這種不同現(xiàn)象。那么，如何巧妙組織呢？除了上面所具備的之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

1. 應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人

我們的教學(xué)，很大程度上仍沒(méi)有跳出“應(yīng)試”范圍，采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——滿堂灌。而課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的滿堂灌已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學(xué)生任何的思考時(shí)間和互動(dòng)的空間，會(huì)是什么樣的效果呢？有很多學(xué)生在回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會(huì)吸引學(xué)生嗎？相反，如果老師在課堂上采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)吸引學(xué)生嗎？這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)、獲得知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2. 讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”英語(yǔ)課堂特別明顯，教師往往注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)過(guò)程的流暢，而忽略鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，總是按部就班、機(jī)械、生硬地完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，創(chuàng)造性也是很強(qiáng)的，只是在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的這種潛能與創(chuàng)造力被埋沒(méi)，甚至被壓制。雖然“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學(xué)習(xí)”模式一統(tǒng)天下的情況下，學(xué)生的“主體”地位仍未能得到體現(xiàn)。這正是我們傳統(tǒng)教育體制的最大弊端。

學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行大膽質(zhì)疑，那么教師該做什么呢？筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。比如：反復(fù)朗讀自己體會(huì)、找出重點(diǎn)詞句體會(huì)、找自己喜歡的地方感悟、同桌或小組討論進(jìn)行等方式，而教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，如用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“Good！”“Very good！”“Well done！”“You are a clever boy!”或用親切的眼神或動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就很好了。其次，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師需要準(zhǔn)備充分的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，一個(gè)語(yǔ)法可供研究的要素不夠，或者為了讓學(xué)生獲得更開闊的視野，得到更多的鍛煉，教師可以增加一些與該語(yǔ)法有關(guān)的練習(xí)，甚至一些統(tǒng)考或中考考試題目，引導(dǎo)學(xué)生把該語(yǔ)法放到一個(gè)更大的參照系中，通過(guò)比較，分析其異同，領(lǐng)會(huì)相互特點(diǎn)，以提高學(xué)生的分析比較能力。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生思維比較開闊，會(huì)在課堂上提出一些意料之外的問(wèn)題，如果教師不充分準(zhǔn)備的話，課堂就可能出現(xiàn)無(wú)法控制的局面。所以，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，要根據(jù)所掌握的材料給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

四、展示課堂精彩的結(jié)尾

篇5

李  偉

（利辛縣利辛第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)，安徽  亳州  236700）

摘  要：在新課標(biāo)教學(xué)中利用一些巧學(xué)妙記的方法，有利于掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師采用這些方法來(lái)教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生借助這些方法來(lái)記憶英語(yǔ)知識(shí)，能夠提高記憶效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)的目的。目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題是——英語(yǔ)知識(shí)難記易忘，怎樣快速記憶英語(yǔ)知識(shí)呢？針對(duì)這一問(wèn)題我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)了一些趣味形象加巧記的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；記憶方法；新課標(biāo)

目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題是-------英語(yǔ)知識(shí)難記易忘。針對(duì)這一問(wèn)題我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中大膽的嘗試巧學(xué)妙記的方法，效果不錯(cuò)。我們當(dāng)教師的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，很多時(shí)候，有些東西，老師講了很多遍，學(xué)生也不一定能記住。但老師若把那些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成趣味性很強(qiáng)的東西，那么學(xué)生幾年甚至一輩子也忘不了。歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有趣味，哪里就沒(méi)有記憶?！狈▏?guó)一位生物學(xué)家曾刊出這樣一個(gè)公式：記憶=竅門。下面我就舉幾個(gè)我在教學(xué)中應(yīng)用的巧學(xué)妙記英語(yǔ)知識(shí)的例子，以與同行共享。

     一、 幽默聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，沒(méi)有了聯(lián)想，記憶就不能長(zhǎng)久。因?yàn)樾蜗蟮臇|西要比抽象的東西容易記。《趣味形象記憶法》一書中就把單詞與圖形相結(jié)合，幽默趣味的畫面與單詞的拼寫和詞義相搭配，使得記憶單詞就像看圖畫書一樣，受這本書的啟發(fā)。我在教學(xué)中經(jīng)常挖掘幽默形象聯(lián)想的方法讓學(xué)生記單詞效果不錯(cuò)。下面舉幾個(gè)例子

  （1）eye眼睛——y在中間看成一個(gè)人的鼻子，兩邊的e像一對(duì)眼睛；

  （2）open打開——打開“O”牌鋼筆（pen）

  （4）mouth和month--學(xué)生易拼寫錯(cuò)，只要記住嘴巴有油（u）即mouth里面有U這個(gè)字母。

  （5）news消息——它是由north（北）、east（東）、west（西）、south（南）四個(gè)單詞的頭一個(gè)字母組成的，因?yàn)橄⑹莵?lái)自四面八方的；

二、歌訣順口溜記憶法

把一些語(yǔ)法現(xiàn)象編成押韻順口，易于背誦的歌訣來(lái)幫助記憶，下面舉幾個(gè)我在教學(xué)中編的口訣：

（一）不定式作賓補(bǔ)省略to的用法

不定式作賓補(bǔ)，下列詞后省略-to，兩聽(tīng)（listen to，hear），四看（look，see，watch，notice），一感覺(jué)（feel），使役動(dòng)詞有三個(gè)（make，let，have）。

（二）球類名詞前不加定冠詞，樂(lè)器名詞前加定冠詞

我用這樣的一句話來(lái)記：打球的人衣冠不整（沒(méi)冠詞），奏樂(lè)的人衣冠楚楚（有冠詞）。

如：play basketball, play the piano 

（三）定冠詞的用法

我編的口訣是：特指（特指某人或某物）王一家人（姓前加定冠詞表示一家人）彈鋼琴（樂(lè)器名詞前加定冠詞）最好（最高級(jí)前加定冠詞），天下第一（序數(shù)詞前加定冠詞），獨(dú)一無(wú)二（世界上獨(dú)一無(wú)二的人和事物前）。

（四）后接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的一些常用詞和常與動(dòng)名詞搭配的習(xí)慣用法

如：喜歡（enjoy）的話，就保持（keep）練習(xí)（practise）去完成（finish）它，雖然有些困難（have  some  trouble/difficulties/problems  doing）,但是還挺有樂(lè)趣（have fun doing）的，值得（be worth doing）你花費(fèi)（spend time/money doing）時(shí)間為它忙碌（be busy doing），期望（look forward to doing）你能做出貢獻(xiàn)（make contribution to）,而且困難還是可以避免（avoid）的，介意（mind）難免的話就停止（stop）吧。

（五）基數(shù)詞變序數(shù)詞的口訣

基變序有規(guī)律；一、二、三單獨(dú)記(first, second, third)；八減t九去e(eighteigh; ninenin)；ve要用f替(fivefif；twelvetwelf)；見(jiàn)y變成ie（整十的末尾-ty-tie）；變后都加th（上面的詞變化過(guò)后都加th）；要是碰到幾十幾（大于20的），十位基來(lái)個(gè)位序（十位用基數(shù)詞個(gè)位用序數(shù)詞）。

6．）巧記“某國(guó)人”的復(fù)數(shù)形式：中日友誼形不變，英法聯(lián)盟ae變 ;其余-s跟后邊。（ Chinese, Japanese單復(fù)相同；Englishman, Frenchman都是末尾的ae變,German是直接加-s）

   7．） too much 與much too的用法：too much 與much too用法均以后者為主，too  much表數(shù)量，重點(diǎn)在much上，用法等同于much；而much too表程度，重點(diǎn)在too上，用法等同于too。這就可以用一句諺語(yǔ)“遠(yuǎn)水解不了近渴，遠(yuǎn)親不如近鄰”來(lái)巧記。

三、利用數(shù)學(xué)知識(shí)記憶法

（一）數(shù)學(xué)符號(hào)“＞”、“＜”等的妙用

1、表示頻度的副詞排序：

always＞ usually＞ often＞ sometimes ＞seldom＞ never

2、一些不定代詞所表示的大致數(shù)量：

all ＞most＞ many/much＞ a lot of/lots of＞ some＞ a few/a little＞ few/little ＞no/none

3、若比較對(duì)象用ABC等代替，學(xué)生可運(yùn)用下列公式做題：

①A＞B B＜ A

例如You are older than me.I’m younger than you.

②A＞B,B＞CA＞C或A＞B＞C

例如I’m a little older than Tom. He is a little older than Mary.

    I’m older than Mary.  I’m the oldest of us three.

（二）取值范圍巧辯單詞

英語(yǔ)中有些詞用文字解釋不容易理解，這時(shí)我們?nèi)艚栌脭?shù)學(xué)中的數(shù)字來(lái)解釋就更加形象直觀，

1、代詞both, neither, either里都隱含有數(shù)量范圍N＝2,

both(兩者都)， neither(兩者都不) either(兩者中任何一個(gè)1/2)。

2、代詞all, none, any里都隱含有數(shù)量范圍N≥3，

all(三者或三者以上都)，none(三者或三者以上都不)，any(三者或三者以上中任何一個(gè))。

3、between（N＝2）兩者之間等 ；among（N≥3）三者或三者以上的之間。

each（N≥2）每個(gè)，every（N≥3）每個(gè)。

四、編串故事記憶法

根據(jù)某些特殊的需要，我們要把一組并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的單詞作為一個(gè)整體來(lái)記憶。這時(shí)我們可以編出有意義的句子來(lái)幫助記憶，編撰的故事越生動(dòng)，越離奇，教學(xué)也就越有效果。

（一）以-o結(jié)尾的名詞，變復(fù)數(shù)時(shí)多數(shù)加-s，少數(shù)加-es?？墒牵@少數(shù)加-es的詞是哪些？又怎樣記住呢？我讓學(xué)生記住下面一句話：

Negro(黑人)英雄（ hero）吃土豆(potato)和西紅柿（tomato）,真有意思（es）。

（二）記住以f和fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)要變其為ve再加s的單詞可以用下列故事記憶:

樹葉（leaf）半數(shù)（half）自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧；架(shelf)后串出一只狼(wolf)，嚇得小偷(thief)逃命（life）亡。

實(shí)踐證明，在新課標(biāo)教學(xué)中利用一些巧學(xué)妙記的方法，有利于掌握英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，記憶英語(yǔ)知識(shí)的方法多種多樣，無(wú)論用什么方法，只要能記住、記牢英語(yǔ)知識(shí)就是好方法。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：中英、諺語(yǔ)、格言、英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H059文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0176-02

諺語(yǔ)格言精辟深邃，能闡發(fā)真理，啟迪來(lái)者，陶冶性情，激勵(lì)上進(jìn)；應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)上，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可收到良好效果。下面我們一起來(lái)談?wù)勚杏⑽膶?duì)照的諺語(yǔ)格言在英語(yǔ)教學(xué)中的妙用。

一、巧用諺語(yǔ)格言進(jìn)行引題

興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索新的知識(shí)?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。怎樣激發(fā)呢？巧用諺語(yǔ)格言進(jìn)行引題不失為一個(gè)好的辦法。

新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程2 Unit 7 Farewell（辭別），課前可以先將“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、 “送君千里，終須一別” 的英語(yǔ)教給學(xué)生，即A bosom friend afar brings a distant land near .和whatever long distance I see you off, it could not avoid we leave each other.從而引出關(guān)于離別的話題，即能自然引題，又能引起學(xué)生的興趣。

又如新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程4 Unit 2 Art of Negotiation(談判的藝術(shù))，同樣可以用諺語(yǔ)格言進(jìn)行引題，如“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”―Know you know me,never die.

二、巧用諺語(yǔ)格言進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最苦惱的，最為困難的問(wèn)題是記不住單詞?！皢卧~是英語(yǔ)的生命”。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，如果我們能巧妙的運(yùn)用諺語(yǔ)格言教學(xué)，則能很好的幫助學(xué)生掌握和記憶單詞。

（一）詞匯學(xué)習(xí)

1、生詞學(xué)習(xí)

比如講ambitious（野心勃勃的，有雄心的）一詞時(shí)，就可以運(yùn)用格言Boy’s, be ambitious. 告戒學(xué)生“年輕人應(yīng)胸懷大志?！庇秩?，講詞匯cease（停止）時(shí)，可運(yùn)用格言Cease to struggle and you cease to live.生命不止，奮斗不息。這個(gè)格言兩次出現(xiàn)了單詞cease，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，更讓學(xué)生明白了生命不止，奮斗不息的人生道理。

2、同義詞、反義詞的學(xué)習(xí)

我們還可以運(yùn)用諺語(yǔ)格言進(jìn)行同義詞、反義詞的對(duì)照學(xué)習(xí)。比如，同義詞：反義詞Offence is the best defence. 進(jìn)攻是最好的防御。No pains, no gains. 不勞無(wú)獲。A good beginning makes a good ending.善始者善終。As a man sows, so he shall reap.種瓜得瓜，種豆得豆。Learning makes a good man better and ill man worse.好人越學(xué)越好，壞人越學(xué)越壞。No pleasure without pain.沒(méi)有苦就沒(méi)有樂(lè)。

3、多義詞的學(xué)習(xí)

一詞多意：Don‘t trouble trouble until trouble troubles you.不要自找麻煩。這里trouble即可以做動(dòng)詞“折磨、煩惱、費(fèi)心”，又可以做名詞“麻煩”講。

（二）詞組學(xué)習(xí)

Better to ask the way than go astray.問(wèn)路總比迷路好。詞組go astray是“誤入歧途，迷路”的意思。又如：If you have no hand, you can't make a fist. 巧婦難為無(wú)米之炊，詞組make a fist是“握拳”的意思。

三、巧用諺語(yǔ)格言進(jìn)行語(yǔ)法講解

在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)格言作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象，枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體，生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。

（一）比較級(jí)和最高級(jí)

1、The grass is greener on the other side of the hill. 這山看著那山高

2、Facts speak louder than words. 事實(shí)勝于雄辯

3、He laughs best who laughs last. 誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好

4、East or west, home is the best. 金窩銀窩不如自己的草窩

（二）不定代詞

1、Something is better than nothing. 聊勝于無(wú)

2、Nothing is impossible to a willing heart. 世上無(wú)難事，只怕有心人

3、Everybody’s business is nobody’s business. 三個(gè)和尚沒(méi)水吃

4、One man’s meat is another man’s poison. 蘿卜青菜，各有所愛(ài)

（三）數(shù)詞

1、One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.

一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃

2、 Two heads are better than one. 兩人智慧勝一人

3、Health is the first wealth. 健康乃首富

4、 Two dogs strive for a bone and the third one runs away with it. 鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

（四）介詞

1、Good advice is beyond all price.忠言無(wú)價(jià)

2、Pride goes before a fall.驕兵必?cái)?/p>

3、Experience is the mother of wisdom.經(jīng)驗(yàn)是智慧之母

4、Kill two birds with one stone.一箭雙雕

5、Never judge a person by his looks.切勿以貌取人

（五）復(fù)合賓語(yǔ)

1、An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我

2、Let the sleeping dog lie.勿打草驚蛇

3、All work and no play makes jack a dull boy.成天工作不玩耍，杰克變成笨小孩

4、Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise.早睡早起使人健康、富有又聰明

5、Money makes the mare go.有錢能使鬼推磨

（六）定語(yǔ)從句

1、All is well that ends well.結(jié)局好就一切都好

2、God help those who help themselves.天助自助者

3、A person is known by the company hekeeps.近朱者赤,近墨者黑

4、All is not gold that glitters.閃光的未必都是金子

四、巧用諺語(yǔ)格言進(jìn)行思想教育

（一）教育學(xué)生要相信自己

1、All things in their being are good for something.天生我才必有用

2、There is a senior wrangler in every calling. 行行出狀元

3、Youth means limitless possibilities.年輕就是無(wú)限的可能

4、Don't judge by appearances.別以貌取人；人不可貌相

（二）教育學(xué)生要珍惜朋友

1、A friend in need is a friend indeed. 患難見(jiàn)真情

2、A friend is easier lost than found. 得朋友難，失朋友易

3、A friend is never known till a man has need. 需要之時(shí)方知友

（三）教育學(xué)生要孝敬父母

Charity begins at home. 仁愛(ài)先從家里開始；老吾老，以及人之老

（四）教育學(xué)生要發(fā)奮圖強(qiáng)

1、Not to advance is to go back.不進(jìn)則退

2、There is no royal road to learning.書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

（五）教育學(xué)生要珍惜時(shí)間

1、Every minute counts. 分秒必爭(zhēng)

2、Never put off till tomorrow what you can do today. 今日事，今日畢

3、Time lost cannot be won again. 時(shí)光流逝，不可復(fù)得

（六）教育學(xué)生要誠(chéng)信

1、Promise is debt.一諾千金

2、Honesty is the best policy.誠(chéng)實(shí)為上策

綜上所述，諺語(yǔ)格言是最生動(dòng)、最精煉的語(yǔ)言，在教學(xué)活動(dòng)中能起催化作用。這樣閃光的語(yǔ)言，富有生活氣息，饒有風(fēng)趣，為人所喜聞樂(lè)見(jiàn)。它能引發(fā)激情，鼓舞志趣，啟迪思維，端 正思想，開發(fā)智力，擴(kuò)大知識(shí)的領(lǐng)域，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效率。讓我們將諺語(yǔ)格言巧妙地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，讓它們發(fā)揮更大的效益吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999．

[2]．

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；滲透；新課改

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的“印績(jī)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

篇8

生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是明智的選擇。

【關(guān)鍵詞】有效性；實(shí)施途徑；利用網(wǎng)絡(luò)

一、教學(xué)中利用故事教學(xué)的有效性

在故事教學(xué)中，學(xué)生不僅能很好地輸出已有的知識(shí)水平，而且也大量地輸入故事中的一些其他方面的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課堂中所涉及的單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)等均可以采用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，根據(jù)課堂實(shí)際，展開故事教學(xué)，切實(shí)提高其有效性。

（1）運(yùn)用于單詞教學(xué)中

開展故事教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生在興趣高漲的同時(shí)，能夠掌握新知，達(dá)到提高課堂效率的目的。單詞原本是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，把它融入到完整的故事里，就好象給了單詞一個(gè)個(gè)鮮活的生命。

例如，在教學(xué)方位詞時(shí)，behind這個(gè)詞，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“貓抓老鼠”故事：首先，用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一間house。在房間里畫上一些學(xué)生學(xué)過(guò)的物品，有table，sofa，chair，flower，TV等物品，一只小貓?jiān)谧ダ鲜蟮那樾?。老鼠在房間里四處躲藏，一會(huì)兒躲在table后面，露出一個(gè)小尾巴，讓學(xué)生說(shuō)“Behind the table. The mouse is behind the table.” 一會(huì)兒老鼠躲在TV后面，讓學(xué)生繼續(xù)用behind來(lái)表述老鼠的位置，學(xué)生非常興奮，人人都想告訴這只老鼠的位置，在不知不覺(jué)的敘述過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于behind這個(gè)單詞掌握得已經(jīng)非常好了。一個(gè)個(gè)的單詞就象一顆顆散落的珍珠，運(yùn)用故事把它串聯(lián)起來(lái)，才能讓學(xué)生看到它的價(jià)值，從而樂(lè)學(xué)。

（2）運(yùn)用于句型教學(xué)中

故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)在與別人交際。

在教“Where are you going？ I’m going to…”句型時(shí)，以小紅帽為主人公，新編一個(gè)故事。大灰狼多次遇到小紅帽都打探：Where are you going？小紅帽每次都老實(shí)回答：I’m going to the bookstore/hospital…最后，小紅帽在去看望外婆的路上又碰到大灰狼，還是以實(shí)話 “I’m going to my grandma’s house.”以大灰狼不懷好意的：Ha，Ha，Ha…結(jié)束故事，留下懸念。

（3）以故事教學(xué)為模式運(yùn)用于閱讀教學(xué)中

（一）圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。充分利用課本上的一些色彩豐富、引人入勝的卡通圖片的故事，讓孩子們通過(guò)觀察圖片來(lái)幫助其理解一些新授的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步掌握。

（二）設(shè)置有效提問(wèn)，推動(dòng)閱讀進(jìn)程。故事總是會(huì)有懸念的，教師設(shè)計(jì)的有效問(wèn)題能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，吸引他們的注意力，以及繼續(xù)讀下去的欲望。

（三）增加故事內(nèi)容，提升閱讀能力。教材中有一些簡(jiǎn)短的小故事，我們可以以故事的形式來(lái)豐富其內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。將這些故事根據(jù)孩子們的心理和年齡特征等加以加工，再創(chuàng)作。或改編、或拓展、或延續(xù)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的閱讀能力又上了一個(gè)臺(tái)階。

二、故事教學(xué)中的實(shí)施途徑

故事教學(xué)既然是以故事為載體，它就一定需要教師采用適合的故事，可以是利用國(guó)內(nèi)外廣為流傳的故事，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編的故事，還可以是學(xué)生編的故事等等。但在故事開始，必須得有一定故事情境的展現(xiàn)，若無(wú)任何情境、提示，要學(xué)生去學(xué)習(xí)、編演一個(gè)故事，非常困難。呈現(xiàn)直接的故事內(nèi)容的圖片是非常必要的，有助于學(xué)生了解故事，明白他們要學(xué)習(xí)點(diǎn)什么，激發(fā)想象力。

（一）充分利用黑板，用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行故事教學(xué)。

用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)故事情節(jié)可以利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)物象基本特征的一種簡(jiǎn)練、概括和生動(dòng)的繪畫形式。隨著故事的發(fā)展，教師可用黑板擦去部分，再添畫部分形象，使得故事能夠順利流暢的進(jìn)行。而且，教師比較好控制，在畫的過(guò)程中可以增設(shè)懸念，方便師生的互動(dòng)，同時(shí)，還可以讓學(xué)生參與故事的繪畫中，使得故事更刺激，學(xué)生的興趣更濃。

（二）從書中截取圖片，作為故事教學(xué)的材料。

孩子有很多書，而且書中的有些圖片都非常精美，細(xì)心收集，都可以作為故事教學(xué)的材料。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的故事被老師用來(lái)作為上課的材料，他們會(huì)覺(jué)得非常親切和好奇。

三、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，搜索、自編故事

網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的與課文相關(guān)的故事資源，教師可以在網(wǎng)上搜索大量的故事，供課堂上使用。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供課本需要掌握的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供大量的與課文相關(guān)的故事資源，達(dá)到課外知識(shí)延伸。

篇9

關(guān)鍵詞：知母（Anemarrhena asphodeloides）；激動(dòng)素（KT）；萘乙酸（NAA）；分蘗生長(zhǎng)發(fā)育；生理生化指標(biāo)

中圖分類號(hào)：S567.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2014）03-0607-02

知母（Anemarrhena asphodeloides）為百合科（Liliaceae）知母屬（Anemarrhena Bunge）多年生宿根植物，其根、莖為常用中藥材，藥用歷史悠久，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，列為中品，味苦、寒，具有清熱瀉火、潤(rùn)腸滑燥、止渴除煩等功效[1]。在中國(guó)主要分布于河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、黑龍江、吉林等省（區(qū)）[2]。知母皂苷元為知母的主要活性成分，已有研究表明，知母皂苷具有提高多種擬癡呆動(dòng)物的學(xué)習(xí)記憶功能和對(duì)抗β-淀粉樣蛋白引起的神經(jīng)細(xì)胞凋亡的作用[3]。

目前國(guó)內(nèi)外主要對(duì)知母的化學(xué)成分[4]、提取工藝[5]、藥理作用[6]、臨床應(yīng)用[7]和栽培管理[8]等方面進(jìn)行了研究，而關(guān)于知母組織培養(yǎng)的研究較少[9，10]。試驗(yàn)探討了NAA（萘乙酸）和KT（激動(dòng)素）對(duì)知母分蘗生長(zhǎng)發(fā)育和生理生化指標(biāo)的影響，旨在為知母組培快繁和種質(zhì)保存提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

供試材料知母分蘗由上饒師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院植物組織培養(yǎng)室提供。

1.2 方法

選取相同條件下生長(zhǎng)良好的知母分蘗，切除根，留莖1.5 cm，每瓶接種5個(gè)知母分蘗，培養(yǎng)基如下：①M(fèi)S（CK）；②MS+KT 2 mg/L+NAA 0.1 mg/L；③MS+KT 2 mg/L+NAA 0.5 mg/L；④MS+KT 4 mg/L+NAA 0.1 mg/L；⑤MS+KT 4 mg/L+NAA 0.5 mg/L。培養(yǎng)基中均加入30 g/L蔗糖和0.5 g/L瓊脂，調(diào)pH為5.8～6.0。培養(yǎng)條件為：光照時(shí)間14 h/d；光照度1 000～2 000 lx；溫度（25±1） ℃；相對(duì)濕度70%～80%。在60 d內(nèi)統(tǒng)計(jì)知母分蘗生長(zhǎng)發(fā)育情況。60 d后測(cè)定5組試管苗的生理生化指標(biāo)，總?cè)~綠素（葉綠素a和葉綠素b）含量的測(cè)定采用丙酮比色法[11]，可溶性蛋白質(zhì)含量的測(cè)定采用考馬斯亮藍(lán)G-250染色法[12]，可溶性總糖含量的測(cè)定采用蒽酮比色法[12]。試驗(yàn)設(shè)3次重復(fù)，數(shù)據(jù)用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 KT和NAA對(duì)知母分蘗生長(zhǎng)發(fā)育的影響

從表1可知，沒(méi)有添加激素的對(duì)照組，不僅芽少芽短，而且根少根短。添加激素后，總體上可以促進(jìn)知母分蘗的生長(zhǎng)發(fā)育。當(dāng)KT濃度為2 mg/L時(shí)，隨著NAA濃度的升高，新生芽數(shù)極顯著增加，但新生芽長(zhǎng)、新生根數(shù)和新生根長(zhǎng)無(wú)顯著變化。當(dāng)KT濃度為4 mg/L時(shí)，隨著NAA濃度的升高，新生芽數(shù)和新生芽長(zhǎng)極顯著下降，而新生根數(shù)和新生根長(zhǎng)無(wú)顯著變化。當(dāng)NAA濃度為0.1 mg/L時(shí)，隨著KT濃度的升高，新生根數(shù)無(wú)顯著變化，但新生芽數(shù)、新生芽長(zhǎng)和新生根長(zhǎng)極顯著增加。當(dāng)NAA濃度為0.5 mg/L時(shí)，隨著KT濃度的升高，新生芽數(shù)和新生根數(shù)無(wú)顯著變化，但新生根長(zhǎng)極顯著增加，而新生芽長(zhǎng)極顯著下降。因此，知母分蘗生長(zhǎng)發(fā)育的最佳培養(yǎng)基為MS+KT 4 mg/L+NAA 0.1 mg/L。

2.2 KT和NAA對(duì)知母試管苗生理生化指標(biāo)的影響

從表2可知，沒(méi)有添加激素的對(duì)照組，總?cè)~綠素含量、可溶性蛋白質(zhì)含量和可溶性總糖含量均較低。添加激素后，總體上可以促進(jìn)總?cè)~綠素含量、可溶性蛋白質(zhì)含量和可溶性總糖含量的增加。當(dāng)KT濃度為2 mg/L時(shí)，隨著NAA濃度的升高，總?cè)~綠素含量、可溶性蛋白質(zhì)含量和可溶性總糖含量極顯著增加。當(dāng)KT濃度為4 mg/L時(shí)，隨著NAA濃度的升高，總?cè)~綠素含量和可溶性蛋白質(zhì)含量極顯著下降，而可溶性總糖含量無(wú)顯著變化。當(dāng)NAA濃度為0.1 mg/L時(shí)，隨著KT濃度的升高，總?cè)~綠素含量、可溶性蛋白質(zhì)含量和可溶性總糖含量極顯著增加。當(dāng)NAA濃度為0.5 mg/L時(shí)，隨著KT濃度的升高，總?cè)~綠素含量和可溶性蛋白質(zhì)含量無(wú)顯著變化，但可溶性總糖含量極顯著增加。因此，從生理生化指標(biāo)的變化來(lái)看，知母分蘗生長(zhǎng)發(fā)育的最佳培養(yǎng)基為MS+KT 4 mg/L+NAA 0.1 mg/L。

3 小結(jié)

植物材料的器官再生途徑一般是由細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)素的比例來(lái)控制的[5]。KT和NAA是兩種常用的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，分別屬于細(xì)胞分裂素類和生長(zhǎng)素類，它們?cè)谏a(chǎn)上尤其在組織培養(yǎng)中應(yīng)用較廣，KT和NAA在培養(yǎng)基中的含量及其比例不同都可以影響培養(yǎng)材料的生長(zhǎng)[13]。試驗(yàn)結(jié)果表明，知母分蘗生長(zhǎng)發(fā)育的最佳培養(yǎng)基為MS+KT 4 mg/L+NAA 0.1 mg/L，在此培養(yǎng)基下，知母分蘗的新生芽數(shù)、新生芽長(zhǎng)、新生根數(shù)和新生根長(zhǎng)總體上明顯增加。生理生化指標(biāo)測(cè)定結(jié)果也表明，此種培養(yǎng)基有利于知母試管苗的總?cè)~綠素含量、可溶性蛋白質(zhì)含量以及可溶性總糖含量的提高。劉小鳳等[14]研究了不同濃度的NAA和KT對(duì)馬鈴薯組培苗鮮重、根重、須根數(shù)和腋芽數(shù)的影響，發(fā)現(xiàn)最佳的濃度組合為NAA 0.05～0.08 mL/L、KT 0.4～0.6 mL/L。祝紅藝等[13]也研究了培養(yǎng)基中KT與NAA含量對(duì)馬鈴薯組培苗生長(zhǎng)的影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)KT為0.4 mg/L、NAA為0.04 mg/L時(shí)，組培苗鮮重、根重、根數(shù)、腋芽發(fā)生數(shù)及腋芽發(fā)生百分比顯著增加。徐恒戩[15]對(duì)KT和NAA對(duì)黑籽南瓜器官離體再生的影響研究發(fā)現(xiàn)，最佳的再生培養(yǎng)基為MS+KT 2.0 mg/L+NAA 0.3 mg/L，此培養(yǎng)基下可獲得較高的不定芽誘導(dǎo)率，與本研究結(jié)果基本一致。

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篇10

關(guān)鍵詞：沼液；營(yíng)養(yǎng)液；番茄；幼苗；生長(zhǎng)特性；生理特性

番茄(緲copersicon esculentum Mill.)是世界性蔬菜，也是我國(guó)設(shè)施栽培的主要蔬菜種類之一，在生產(chǎn)和消費(fèi)中有重要作用。沼液中富含有機(jī)質(zhì)、腐殖酸及作物生長(zhǎng)所需的氮、磷、鉀等無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)元素，其中的生命活性物質(zhì)有助于提高作物的抗逆性。

目前對(duì)于沼液用作肥料的效果評(píng)價(jià)多停留在直觀觀察上，缺乏可靠的理論數(shù)據(jù)。鑒于當(dāng)前蔬菜生產(chǎn)中存在過(guò)多依賴化肥、有機(jī)肥使用量不足、土壤酸化板結(jié)、養(yǎng)分比例失調(diào)、病蟲害加重等問(wèn)題，為了提高光、熱及土地資源利用效率，解決保護(hù)地生產(chǎn)中存在的上述問(wèn)題，近年來(lái)許多地區(qū)推廣了以沼氣為紐帶的“四位一體”的立體能源生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。其中使用沼液作為蔬菜的肥料，收到了較好效果。但有關(guān)沼液在蔬菜育苗上的應(yīng)用還少有報(bào)道，特別是在營(yíng)養(yǎng)液中添加一定比例沼液，研究不同比例沼液對(duì)番茄幼苗生長(zhǎng)和生理特性的影響還未見(jiàn)報(bào)道。為此，本試驗(yàn)通過(guò)施用按不同比例配制的沼液與營(yíng)養(yǎng)液混合溶液，分析不同比例的沼液和營(yíng)養(yǎng)液混合溶液對(duì)番茄生長(zhǎng)和生理特性的影響，進(jìn)而篩選出適宜的沼液添加比例，為沼液在番茄育苗中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

1　材料和方法

1.1材料和處理

試驗(yàn)在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院玻璃溫室中進(jìn)行。供試番茄品種為朝研269號(hào)，沼液由南京山田奶業(yè)公司提供，其沼液的理化特性N：0.078％，P=0.026％，K：0.069％，EC：7004 u s／cm，pH：8.03。營(yíng)養(yǎng)液采用日本園試配方營(yíng)養(yǎng)液。試驗(yàn)設(shè)以下處理：A.沼液原液與營(yíng)養(yǎng)液比例為1：1；B：沼液原液與營(yíng)養(yǎng)液比例為1：2；c：沼液原液與營(yíng)養(yǎng)液比例為1：3。以不加沼液的園試配方營(yíng)養(yǎng)液為對(duì)照(cK)，一共4個(gè)處理。每個(gè)處理重復(fù)3次，每個(gè)穴盤為1次重復(fù)，隨機(jī)排列。育苗穴盤為50孔黑色聚乙烯塑料穴盤，育苗基質(zhì)為泥炭、蛭石、珍珠巖，按2：1：1比例(體積比)配制的復(fù)合基質(zhì)。番茄種子經(jīng)常規(guī)浸種催芽后，選其萌發(fā)均勻的種子播于50孔穴盤中。在播種7 d(大部分種子出苗)后，澆施1次沼液與營(yíng)養(yǎng)液混合液，澆灌量為穴盤中每個(gè)穴孔澆施10 mL，以后每7 d澆施1次。待播種14 d后，開始測(cè)定相關(guān)指標(biāo)，每7 d測(cè)定1次，一共測(cè)定5次。

1.2測(cè)定指標(biāo)和方法

番茄幼苗的形態(tài)指標(biāo)(株高、莖粗、根長(zhǎng)、苗重)按常規(guī)方法測(cè)量；

葉綠素采用乙醇浸提法提取，利用公式計(jì)算番茄幼苗葉片葉綠素a(Chla)、葉綠素b(Chlb)、總?cè)~綠素(Chla+b)以及類胡蘿卜素(Car)的含量，并計(jì)算葉綠素a／b(Chia／b)。

丙二醛(MDA)鮮質(zhì)量含量，采用硫代巴比妥酸法測(cè)定

SOD活性測(cè)定為鮮質(zhì)量，采用氮藍(lán)四唑(NBT)法測(cè)定；

POD活性測(cè)定為鮮質(zhì)量，采用愈創(chuàng)木酚法測(cè)定；

每個(gè)處理3次重復(fù)，每重復(fù)選取長(zhǎng)勢(shì)一致的5株幼苗混合取樣測(cè)定。

1.3數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析

利用Excel2003對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，利用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素F檢驗(yàn)及多重比較。

2　結(jié)果與分析

2.1沼液與營(yíng)養(yǎng)液配比對(duì)番茄幼苗株高和莖粗的影響

如表1所示，在處理后的第7天時(shí)，C處理的株高值最大，為5.9 cm，顯著高于對(duì)照(cK)和A、B 2個(gè)處理。在處理后的第14天時(shí)，B、C株高顯著高于對(duì)照和處理A。至第2l天，不同處理及對(duì)照之間均差異顯著，以處理C最高，對(duì)照最低。至28 d和35 d，A、B、c 3個(gè)處理問(wèn)株高差異不顯著，但均顯著高于對(duì)照。幼苗最高為23.5 cm(B)，最低為17.9 cm。

在處理的第7天時(shí)，c處理的莖粗值最大，為1.70 113／13，顯著高于處理A和對(duì)照(cK)。在處理的第14天時(shí)，也是C處理的莖粗顯著高于A、B 2個(gè)處理和對(duì)照，但處理B、c也顯著高于對(duì)照。至第28天，處理A、B、C間的莖粗差異不顯著，均顯著高于對(duì)照。

從上述分析可以看出，隨著澆施含有一定比例沼液的營(yíng)養(yǎng)液次數(shù)的增加，番茄幼苗生長(zhǎng)狀態(tài)明顯優(yōu)于不加沼液的對(duì)照，表現(xiàn)為3個(gè)處理株高和莖粗值均大于對(duì)照。說(shuō)明沼液對(duì)番茄幼苗生長(zhǎng)有促進(jìn)作用，而且隨著澆施量的增加，效果逐漸顯著。

2.2沼液與營(yíng)養(yǎng)液配比對(duì)番茄幼苗根長(zhǎng)和苗質(zhì)量的影響

從表2可見(jiàn)，在處理后第7天時(shí)，3個(gè)處理的根長(zhǎng)均顯著大于對(duì)照，但不同處理間差異不顯著。從第14天開始，不同處理間根長(zhǎng)差異顯著性不斷增加，但均顯著高于對(duì)照。至第35天，以處理c的根長(zhǎng)最長(zhǎng)，為20.3 cm，處理A的根長(zhǎng)最短，為16.9 cm，各處理仍均顯著高于對(duì)照(13.9 cm)。

在處理的第7天時(shí)，B處理的幼苗鮮質(zhì)量最大，顯著高于對(duì)照和處理A與c。從第28天開始，不同處理間幼苗鮮質(zhì)量差異不顯著，均顯著高于對(duì)照。第35天時(shí)，不同處理的幼苗鮮質(zhì)量為6.70 6.85 g，對(duì)照僅為2.86 g。

上述結(jié)果表明，營(yíng)養(yǎng)液中添加一定比例沼液，有利于促進(jìn)幼苗根系生長(zhǎng)和鮮質(zhì)量的增加。

2.3沼液與營(yíng)養(yǎng)液配比對(duì)番茄幼苗MDA含量和葉綠素的影響

從表3看出，澆施沼液營(yíng)養(yǎng)液后，除處理后7 d外，其他不同處理幼苗的MDA含量均顯著低于對(duì)照，說(shuō)明在營(yíng)養(yǎng)液中添加一定比例的沼液，可有效降低幼苗體內(nèi)MDA的含量。但不同處理間差異不顯著，說(shuō)明不同沼液濃度對(duì)MDA含量沒(méi)有顯著影響。

在營(yíng)養(yǎng)液中添加沼液，可使番茄幼苗葉片葉綠素含量增加，而且澆施次數(shù)越多，秧苗葉綠素含量差異越顯著。在處理后第7天，不同處理及對(duì)照間葉綠素含量差異不顯著，到第14天，3個(gè)處理葉綠素含量顯著高于對(duì)照，從第28天開始，僅處理B、C的葉綠素含量高于對(duì)照，而處理A與對(duì)照差異不顯著。說(shuō)明番茄幼苗葉綠素含量與沼液濃度有關(guān)。

2.4沼液與營(yíng)養(yǎng)液配比對(duì)番茄幼苗SOD~11POD活性的影響

由表4看出，在營(yíng)養(yǎng)液中添加沼液對(duì)番茄幼苗SOD和POD活性沒(méi)有產(chǎn)生規(guī)律性影響。在幼苗生長(zhǎng)的多數(shù)時(shí)期，不同處理以及對(duì)照之間的SOD和POD活性沒(méi)有顯著差異。處理后幼苗不同生長(zhǎng)階段對(duì)照的SOD活性在247～293 U／g?min之間；

不同處理的幼苗在不同生長(zhǎng)階段，SOD活性最高為314U／g?min(處理B在處理后第35 d)，最低為254U／g?min(處理A在處理后第28 d)。

對(duì)照及不同處理間POD活性的變化與SOD相似，也沒(méi)有明顯的規(guī)律性，并且在處理后的不同時(shí)期各處理以及對(duì)照之間酶活性差異不顯著。對(duì)照幼苗的POD活性在984 U／g?min(第7天)和1167 U／g‘min(第28天)之間，不同處理間POD活性最高值1 448 U／g?min(處理B在第28天)，最低值為933U／g?min(處理A在第21天)。

3討論

3.1沼液、沼渣無(wú)任何毒副作用，其含有豐富的氮磷鉀基本營(yíng)養(yǎng)元素，并且都是速效養(yǎng)分，因此沼液、沼渣可視為一種多元的優(yōu)質(zhì)速效復(fù)合肥。

3.2植株生長(zhǎng)外觀形態(tài)在說(shuō)明其生長(zhǎng)狀況時(shí)比較有代表性和說(shuō)服力。本試驗(yàn)中對(duì)番茄幼苗施用含有不同比例沼液的營(yíng)養(yǎng)液混合液，結(jié)果表明，施用沼液與營(yíng)養(yǎng)液的混合液后，植株的株高、莖粗、根長(zhǎng)和苗質(zhì)量等生長(zhǎng)形態(tài)指標(biāo)均優(yōu)于施用單一營(yíng)養(yǎng)液，其中以沼液與營(yíng)養(yǎng)液比例為1：3的效果最好。壯苗是蔬菜早熟豐產(chǎn)的基礎(chǔ)，幼苗素質(zhì)對(duì)番茄產(chǎn)量尤其是前期產(chǎn)量影響較大。在育苗營(yíng)養(yǎng)液中添加一定比例的沼液可有效提高番茄幼苗素質(zhì)，并且對(duì)幼苗沒(méi)有任何毒副作用，為番茄前期產(chǎn)量及品質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

3.3丙二醛(MDA)是細(xì)胞膜脂過(guò)氧化傷害的產(chǎn)物之一，對(duì)細(xì)胞膜有毒害作用，其含量的高低可反映膜脂過(guò)氧化程度的大小。細(xì)胞電解質(zhì)外滲是細(xì)胞膜受到傷害后細(xì)胞溶質(zhì)向外滲漏的現(xiàn)象。細(xì)胞質(zhì)膜透性的高低反映了細(xì)胞膜破壞程度的大大。本試驗(yàn)中，對(duì)番茄幼苗澆施沼液和營(yíng)養(yǎng)液的混合液，番茄幼苗葉片中MDA的含量比對(duì)照低，說(shuō)明沼液具有降低番茄幼苗葉片中MDA的含量，保持膜穩(wěn)定性的效果。

3.4葉片內(nèi)葉綠素含量是反映作物光合能力的一個(gè)重要指標(biāo)。光合作用是地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)，是一切生物直接或間接的能量來(lái)源。因此葉綠素含量也是反應(yīng)植株生命強(qiáng)弱的一個(gè)重要指標(biāo)，在本試驗(yàn)中，相比于單獨(dú)澆施營(yíng)養(yǎng)液的對(duì)照，澆施不同配比的沼液與營(yíng)養(yǎng)液的}昆合液，能顯著提高番茄幼苗葉片中的葉綠素。