導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇收到英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

-------題記

那天看了《十七歲的單車》，回家去又看了一遍。看得心情懸在空氣里，無(wú)法落下來(lái)。

就是在那么不平靜的夜里。我打開四維的書，覺得世界就那么直接地靜下來(lái)，做得最多的事情，就是回憶，窗外的風(fēng)，吹得園子里的老梧桐沙沙響，心也跟著四處飛。不知覺間，眼淚就來(lái)了，不為什么，就只覺得我應(yīng)該哭泣。

四維說(shuō)：“當(dāng)我穿著黑色的風(fēng)衣頭發(fā)糾纏不清地走在曾經(jīng)走過(guò)的學(xué)校里的時(shí)候，我真的覺得自己是個(gè)孤單的過(guò)客。那些孩子的青春飛揚(yáng)彌漫在四周，我看到他們想到我的曾經(jīng)，想到我的9瓦的臺(tái)燈，那些昏黃的燈光，那些感傷的夢(mèng)。”

我是喜歡壞舊的人，往事被我拙劣地定格為永恒，在依然匍匐前進(jìn)的時(shí)光中。等待心里一直等待的東西，盡管它從來(lái)沒有出現(xiàn)過(guò)，也許又要到很久之后，在某一個(gè)陌生的街道，回首又見它。而現(xiàn)在，我真的覺得自己是迷路在人間的無(wú)奈的精靈，在人群中，站在路邊望車水馬龍，走過(guò)南湖邊的柳樹下時(shí)，看細(xì)碎明亮的光點(diǎn)落在我的衣服上，聽潔白的鞋敲打地面的聲音，我是富有的，而我也是一無(wú)所有的，因?yàn)檫^(guò)客，本身就沒有什么東西可以留住自己，漂泊是注定的命運(yùn)。我本來(lái)就是迷失的，還有什么值得留戀呢？

有的也不過(guò)是塵世我的身影。背一個(gè)黑色的雙肩書包，打一把黑色的傘，在行色匆匆的人群間奔來(lái)走去。踩著別人的腳印，一天天走向被人稱為成年人的黑色王國(guó)里。我茫然卻又清醒地痛，“陌生的人啊，請(qǐng)年一停下你匆忙的腳步，我不認(rèn)識(shí)你，但我看得懂你背著登山包時(shí)的寂寞的姿勢(shì)。我知道你一直在走一直不停留，你想找到生命中那個(gè)等待了你很久的驛站，也許是一個(gè)人溫暖的眼神，也許是一個(gè)明媚的笑容，也許是一個(gè)寬厚得可以避風(fēng)的胸膛，梨花落滿肩頭?？墒窃谀銢]有找到的時(shí)候，請(qǐng)讓我給你個(gè)休息的地方，因?yàn)槲抑?，你心里的疲倦。我知道你們純潔的愿望，那就是找個(gè)溫暖的地方休息。”為了那個(gè)夢(mèng)，請(qǐng)你放慢你的腳步，別讓青春在匆匆間走過(guò)。停下來(lái)看看身邊的風(fēng)景，哪怕有的僅僅是回憶，但是夠了。

記憶行走在我的初中時(shí)代，那個(gè)穿著背帶裙和校服的小女孩不只一次地在夢(mèng)里對(duì)我微笑，二中的陽(yáng)光總是那么燦爛，刺痛我的眼睛，流出淚來(lái)，滴在我的歲月單車上。左手一揮間，它悄悄地從我的身邊奔馳而去。把我狠狠地甩在寂寞而又期望的高中，于是我在這樣的歲月里繼續(xù)我的生活，在夢(mèng)境中走完我的旅程，坐在地獄里向往天堂。為了那一紙沉重。我失去了很多。也許包括我自己，走在漫天的雪里。永遠(yuǎn)答不完的試卷，永遠(yuǎn)也解不了的數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)也停止不了的政治熱點(diǎn)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也考不完的高考。而現(xiàn)在，遠(yuǎn)去了，都遠(yuǎn)去了，停留在我的左手邊。停留在四維的世界里。

篇2

我喜歡一邊吃冰欺凌，一邊喝咖啡，喜歡吃路邊攤子上的刀削面，喜歡半瞇著眼睛看太陽(yáng)，我的生活是那樣單純。直到有一天，我讀了郭敬明的《左手倒影，右手年華》，才知道，高中生的那一群人，生活得同樣精彩。

記得有一次在書山書海中遇見《左手倒影，右手年華》，它正安安靜靜地躺在那個(gè)角落，紫紅色的飛舞的字被如同墨一般的黑色包圍著，它似乎擁有魔法，吸引了我的好奇，于是，我打開了第一頁(yè)。從那一刻起，那本書影響了我的一生。

郭敬明的文字是會(huì)灰色的，帶著壓抑。文字是憂郁的，淡淡的憂郁在他們身上散發(fā)，并包圍著我，有點(diǎn)難受，我哭了。

整本書都講了郭敬明他的高三生活，讓我認(rèn)識(shí)了他的朋友：小A、顏敘、崇明、微微和CD店老板。這里面講了他們之間的友情、他們的生活。有點(diǎn)頹廢，又是那樣不尋，那樣令人羨慕。他們都是憂郁的孩子。

其實(shí)他們外表和我們一樣，干凈整潔，書包里也裝了沉甸甸的書本和練習(xí)冊(cè)，他們背誦ABC和我們一樣認(rèn)真，他們也會(huì)將裝訂整齊的試卷一遍遍的看，而且每一遍都是那樣的認(rèn)真。可是，我們被這樣的生活所俘，就像在被慢慢加熱的水底待著的青蛙，漸漸在不知不覺中迷失、死亡。而他們以他們的方式發(fā)泄釋放。整抽屜的CD，在寂寞的夜晚，將耳機(jī)調(diào)到震耳欲聾，踩著鼓點(diǎn)，身體在空氣中舒展。黑暗中，他們自我麻醉，他們的表情是麻木的，眼神是空洞的，但內(nèi)心的感情是黑色的浪潮，每每午夜，便可聽見，嘩，嘩，嘩，無(wú)情的，灑脫的釋放。

郭敬明在文中說(shuō)他喜歡讀安妮寶貝。安妮寶貝是我向來(lái)不喜歡的，也許是對(duì)如今泛濫網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的偏見。不過(guò)我還是改變了主意，特意去了趟書店，買了她的《彼岸花》。我看見的仍是灰色，安妮寶貝似乎更絕望。這一次，我不哭了，我的淚已經(jīng)流干。她很殘忍，那種一針見血讓我看見了活在內(nèi)心深處的自己，那種空虛、無(wú)助和脆弱。也許最好的治療方法就是，在傷口上撒鹽，痛得徹底，才會(huì)避免下一次錯(cuò)誤。

讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)，生活并沒有那樣悠閑，我開始重新打量這個(gè)世界，試探著用手去觸碰未知，現(xiàn)在我很忙，我已經(jīng)沒有時(shí)間瞇著眼睛看太陽(yáng)了。有一次，我一個(gè)人走在陌生的道路上，忽然停下來(lái)去看太陽(yáng)，那太陽(yáng)很亮，很溫暖，我閉上被太陽(yáng)照得生疼的雙眼，眼淚不知不覺流了出來(lái)。為什么？我也不知道。

我開始聽搖滾。我終于知道為什么他們熱愛搖滾，因?yàn)橐彩菓n郁的，就像痛哭的孩子，真的。我記得郭敬明在里面說(shuō)過(guò)一句話：“喜歡搖滾的徹夜不歸的人，他們是孤獨(dú)的，其實(shí)他們更喜歡媽媽送遞上來(lái)一個(gè)親手削的一個(gè)蘋果”。當(dāng)我們被生活中精致的物質(zhì)填滿時(shí)，情感冷漠了，其實(shí)那種淡淡的體貼才真正讓人回味。

我也開始喜歡一個(gè)人站在陽(yáng)臺(tái)上，用45°的傾斜角看星星，喜歡和星星說(shuō)悄悄話。在那個(gè)時(shí)候，我才能把我心中的快樂或者是痛哭傾倒出來(lái)，和星星說(shuō)往事，那些往事現(xiàn)在回憶起來(lái)是那樣的甜蜜，我就像一個(gè)幸福的小乞丐，懷抱著一大堆曾經(jīng)的美夢(mèng)

篇3

關(guān)鍵詞 水文水資源城市影響

中圖分類號(hào)P64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）90-0151-02

1目前我國(guó)城市供水、用水及排水狀況

1.1城市供水狀況

目前我國(guó)城市供水設(shè)施共分為兩類：一類是公共供水設(shè)施，另一類是城市自建設(shè)施供水，隨著改革開放后城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展城市供水設(shè)施滯后的矛盾日益突出，為彌補(bǔ)城市供水設(shè)施能力不足，20世紀(jì)80年展了大量城市自建供水設(shè)施。為了加強(qiáng)城市供水質(zhì)量的保證，我國(guó)不但制定了GB5749―85《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，而且在給水工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中還規(guī)定了CJ3020―93《生活飲用水水源水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》。

1.2城市用水狀況

城市用水分為工業(yè)用水和生活用水兩大類。而中國(guó)城市用水量有以下幾個(gè)特征：1）用水總量增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)逐漸趨緩；2）工業(yè)用水呈波段式增長(zhǎng)；3）生活用水量持續(xù)增加；4）人均綜合用水量呈下降趨勢(shì)；5）城市用水量與用水人口關(guān)系密切。

1.3城市排水狀況

城市污水處理設(shè)施是城市重要的基礎(chǔ)設(shè)施之一，城市應(yīng)當(dāng)建設(shè)具有同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水環(huán)境保護(hù)要求相適應(yīng)的，比較完備的污水處理設(shè)施。城市污水處理設(shè)施建設(shè)，應(yīng)采用成熟可靠的技術(shù)，積極審慎的采用高效經(jīng)濟(jì)的新工藝。必須充分重視和妥善采用各種有效措施，防止二次污染，城市污水處理設(shè)施要設(shè)置消毒設(shè)施，防止惡臭污染，消除噪聲危害，防治土地和地下水污染。

2城市水資源開發(fā)利用存在的問(wèn)題

2.1水體污染降低了供水的安全性

水體污染主要有河流地表水污染、湖泊地表水污染、地下水污染、重點(diǎn)治理區(qū)水污染、南水北調(diào)東中線工程受水區(qū)水污染、部分富水地區(qū)水污染。而水體污染直接導(dǎo)致了缺水危機(jī)加劇，供水成本增加，供水水質(zhì)降低。經(jīng)過(guò)研究得出，水體污染的主要原因有三點(diǎn)：一、城市污水處理率低；二、處理技術(shù)落后；三、缺乏有效的管理。

2.2用水浪費(fèi)加劇了水資源的供需矛盾

用水浪費(fèi)主要體現(xiàn)在生活用水浪費(fèi)、供水漏失量大和工業(yè)用水效率低下三個(gè)方面。其主要原因可以歸結(jié)為以下四點(diǎn)：一、水價(jià)低廉，二、技術(shù)落后，三、結(jié)構(gòu)矛盾，四、疏于管理。除了以上四點(diǎn)原因，一些地區(qū)的地方領(lǐng)導(dǎo)、部門和用水單位節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)，供水管理和用水管理的工作薄弱和措施不力，也是造成用水浪費(fèi)的一個(gè)主要原因。

2.3設(shè)施能力建設(shè)不配套導(dǎo)致了投資浪費(fèi)

長(zhǎng)期以來(lái)城市水系統(tǒng)建設(shè)中受重供輕排和重廠輕網(wǎng)思想的影響，使得供水與排水之間、收集與處理之間設(shè)施建設(shè)不配套問(wèn)題比較嚴(yán)重，實(shí)用功能及利用效率下降。供水設(shè)施能力過(guò)速增長(zhǎng)造成投資浪費(fèi)和成本上升，污水處理設(shè)施不配套導(dǎo)致有效處理能力難以提高。其主要原因可以歸結(jié)為三點(diǎn)：1）認(rèn)識(shí)上存有誤區(qū)，決策層缺乏明確的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)；2）行動(dòng)上急功近利，建設(shè)時(shí)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的約束；3）觀念上因循守舊，管理中缺乏體制和機(jī)制創(chuàng)新。

3城市水資源利用新模式

3.1城市雨水回收利用

在我國(guó)很多地區(qū)，由于氣候原因，降雪量很少，使得全年降水量基本為表現(xiàn)為降雨量，基于這樣的環(huán)境因素，雨水可以作為很好的應(yīng)該被利用起來(lái)的水資源。特別是在我國(guó)一些南方地區(qū)，很少會(huì)產(chǎn)生降雪，在這些區(qū)域降水量基本就等同于降雨量。但雨水這種自然的水資源往往容易被人們忽略，更不會(huì)加以合理利用，這可能主要因?yàn)槲覈?guó)南方地區(qū)很多城市都有大量的河川徑流，且有充沛的地下水資源，這些已有水資源只用興建相應(yīng)的水利工程就能被加以利用。然而事實(shí)上，這些被人們注意到的水資源，河川徑流和地下水，其實(shí)都是由雨水轉(zhuǎn)化而來(lái)的，雨水的量直接影響著這些水資源的總量。

雨水作為一種天然的水資源，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)被加以收集利用，特別是用于農(nóng)作物灌溉上，我國(guó)一些地區(qū)也加入了這個(gè)行列。雨水由大氣中水蒸氣的凝結(jié)而來(lái)，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種比較潔凈的水資源，不需要太過(guò)復(fù)雜的凈化處理，就能用于農(nóng)業(yè)或居民生活。對(duì)雨水的合理利用，也降低了相應(yīng)的處理成本。

直接對(duì)天然降水進(jìn)行收集、存蓄并加以利用，稱為雨水利用。雨水利用包括廣泛的內(nèi)容，如雨養(yǎng)農(nóng)業(yè)、人畜生活供水以及城市雨水利用等等。雨水利用的常見方式是直接設(shè)置收集雨水的集流面，然后把集流面上的雨水通過(guò)集水槽、管收入蓄水器，進(jìn)行儲(chǔ)蓄以備利用。雨水及其派生的河川徑流對(duì)地下水的大量補(bǔ)給，在水資源工程開發(fā)中具有極其重要的地位與作用。

3.2城市污水回收利用

城市污水主要包含兩部分：生活污水和工業(yè)廢水。

生活污水：在我國(guó)，城市人口數(shù)量集中十分普遍，每人每天用水量在400L～1000L之間，因此，城市生活污水量大，而且隨著城市現(xiàn)代化的進(jìn)展而不斷增長(zhǎng)。生活污水中的污染物質(zhì)主要來(lái)自生活中的洗滌液體，而洗滌液中大部分為無(wú)害物質(zhì)，成分主要集中為無(wú)機(jī)鹽類、需氧有機(jī)物和一部分病原微生物。同時(shí)洗滌水中含有較多的磷、氮、硫，在厭氧細(xì)菌作用下而產(chǎn)生如硫化氫、硫醇、糞臭素等惡臭物質(zhì)。

工業(yè)廢水：工業(yè)廢水的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為體量大、污染面廣、成分多樣、毒性大、處理難度大等特點(diǎn)，它的物質(zhì)組成與生活污水顯著不同，其中懸浮物含量可達(dá)100mg/L～30000mg/L；生化需氧量（BOD）可達(dá)200mg/L ～5000mg/L；化學(xué)需氧量（COD）更高，可達(dá)400mg/L～10000mg/L；酸、堿度變化大，PH值最低至2，最高達(dá)13，一般變化在5～11之間。

城市污水首先會(huì)由特定的管道進(jìn)行收集，首先通過(guò)一級(jí)沉淀池對(duì)固體及大顆粒物質(zhì)進(jìn)行沉淀，再進(jìn)入二級(jí)處理池，針對(duì)不同水質(zhì)采用生物或者化學(xué)處理方式，綜合處理后達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才能輸送到居民家中被使用。

4結(jié)論

隨著世界人口的不斷增長(zhǎng)和工農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展，一方面，對(duì)水資源的需要與日俱增，另一方面，水環(huán)境又遭受不同程度的污染，再加上地區(qū)性的水資源分布不均勻和周期性干旱，水資源緊缺將成為全世界的主要危機(jī)。水是人類最根本的需要，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。水既是有限的和不可替代的資源，又是可以再生利用的資源，而再生利用的關(guān)鍵是對(duì)水環(huán)境污染必須進(jìn)行較徹底的治理。水是城市生存和發(fā)展的根本，也是任何一個(gè)城市生存發(fā)展必備的資源。對(duì)于水資源的合理利用，杜絕防止肆意的水污染，才能推進(jìn)一個(gè)城市的進(jìn)步，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞 指導(dǎo)； 作文； 內(nèi)容

作文本應(yīng)是學(xué)生的精神家園，是心靈對(duì)話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時(shí)下學(xué)生普遍對(duì)作文望而生畏，作文教學(xué)只有從內(nèi)容入手，才能掌握作文教學(xué)的基本規(guī)律，為提高小學(xué)作文教學(xué)的效率指引了正確的路子。

"指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手"，它不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)，而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學(xué)思想，也符合小學(xué)生作文的心理規(guī)律。那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢·筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

1 豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

葉老說(shuō)過(guò)："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"要解決學(xué)生"沒有材料可寫"這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

1.1 開展活動(dòng)。 把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如"我為父母獻(xiàn)孝心"、"勞動(dòng)我最棒"、"歡樂的野炊"、"我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡"、"誰(shuí)說(shuō)秋天不美麗"、"給冬天添彩——雪"……根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)開展"清明節(jié)掃墓"、"反"、"珍愛生命禁毒活動(dòng)"，以"八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了"讀介紹禮議的書籍"、"講有關(guān)禮議的故事"、"編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個(gè)對(duì)象"吹"一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種"吹"實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見聞和感受寫下來(lái)，做到想得廣、寫得好?；顒?dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來(lái)就有話可說(shuō)了。

1.2 觀察積累。 魯迅說(shuō)過(guò)："如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆"。我告訴學(xué)生說(shuō)，"處處留心皆學(xué)問(wèn)"，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來(lái)到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)來(lái)尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。把課堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書本的知識(shí)，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會(huì)了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過(guò)是把自己的所見、所聞、所感寫下來(lái)罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來(lái)，學(xué)生初步體會(huì)到寫作素材來(lái)源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

1.3 參觀訪問(wèn)。 當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問(wèn)。作文的素材來(lái)源于生活，學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼見到的事物，如能細(xì)心觀察，一定比想象的要真實(shí)。

1.4 閱讀積累。 除了讓學(xué)生從生活中積累作文的直接材料，還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、愛讀書的習(xí)慣，獲取大量信息，從而提高學(xué)生寫作能力。 要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"、"勞于讀書，逸于作文"這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

1.5 創(chuàng)設(shè)情境。 作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動(dòng)手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實(shí)驗(yàn)、小制作等。讓學(xué)生動(dòng)手演示，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用口描述，拿筆記載。

2 加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫文的基礎(chǔ)

教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己話來(lái)表達(dá)自己的所見所聞所感，做到"我口說(shuō)我心，我手寫我口。""說(shuō)"是"寫"的前提，"寫"是"說(shuō)"的結(jié)果。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到，有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，"斗大的饅頭無(wú)從下口。"筆者認(rèn)為這可能是"說(shuō)"在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而"寫"卻少，缺少實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢·因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫。同時(shí)經(jīng)常在課前三分鐘時(shí)間安排各種主題的小演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作時(shí)能做到中心明確，條理清楚，從而提高作文水平。

在組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生"常說(shuō)口里順，提筆手不笨"，寫起作文來(lái)就能下筆如有神了。

篇5

[關(guān)鍵詞] 英文電影 文化 語(yǔ)言能力

一、引言

Lyons提到：語(yǔ)言既是生物現(xiàn)象也是文化現(xiàn)象，要全面正確理解由語(yǔ)法詞匯表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的含義，必須了解其中包含的文化知識(shí)，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該同文化的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)盡可能去了解學(xué)習(xí)、參與所學(xué)語(yǔ)言的社會(huì)文化知識(shí)或活動(dòng)。語(yǔ)言不是孤立存在的，既是文化的一部分，又是文化的載體。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持語(yǔ)言與文化并重的原則，注重培養(yǎng)跨文化交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。

優(yōu)秀的英文影片是包羅萬(wàn)象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語(yǔ)民族的文化。是英美國(guó)家特定時(shí)代社會(huì)生活和文化最直觀、最集中、最生動(dòng)的反映。欣賞英文電影不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)可以獲取文化知識(shí)，而后者對(duì)前者至關(guān)重要。影視欣賞是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語(yǔ)言教學(xué)的重要媒介?？措娪安皇亲罱K目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。也就是說(shuō)“電影課不應(yīng)該是電影放映一結(jié)束就隨之結(jié)束的觀摩活動(dòng)，而應(yīng)針對(duì)某一教學(xué)目的進(jìn)行觀后活動(dòng)。”即通過(guò)組織有效的課內(nèi)外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)言和文化雙收益。

二、使用英文電影的必要性和優(yōu)越性

1　有效導(dǎo)入英美國(guó)家文化，培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性

美國(guó)學(xué)者Hanvy把對(duì)文化差異的敏感性分為四個(gè)階段，電影教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生任一階段的文化敏感性都起著非常重要的作用，只有理解西方的文化才會(huì)形成西方的思維方式，對(duì)西方文化感同身受。

人的語(yǔ)言表達(dá)方式受社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、、民族心理等多種因素的影響和制約。在英語(yǔ)教學(xué)中，單純傳授語(yǔ)言不足以實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。應(yīng)盡可能得讓學(xué)生了解中西文化的差異，從而減少雙方的分歧或誤會(huì)。而英文影片能夠形象直觀地反映西方文化，幫助學(xué)生了解中西文化差異，包括英語(yǔ)民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣，歷史傳統(tǒng)等。一部電影中反映了多方面的背景知識(shí)，比如在《阿甘正傳》中，越南戰(zhàn)爭(zhēng)、反戰(zhàn)浪潮、中美建交、水門事件、種族歧視，等諸多代表性的歷史事件都得到了體現(xiàn)；通過(guò)影片《亂世佳人》可以深刻了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期南方人民的生活狀況，及其獨(dú)特的風(fēng)土人情。

2　了解風(fēng)土人情，提高跨文化交際能力

跨文化交際是指不同文化背景的人之間，尤其是使用不同語(yǔ)言的人之間的交際活動(dòng)。在跨文化交際過(guò)程中，由于兩種語(yǔ)言的非語(yǔ)言交際系統(tǒng)之間的差異很大且很少進(jìn)行非語(yǔ)言交際手段方面的實(shí)踐，雙方的非語(yǔ)言交際行為所表達(dá)的意義被忽略、誤解而影響交際的效果。比如，外國(guó)游客在詢問(wèn)“CanI go somewhere?”時(shí)，得到的回答竟然是“Yes，you can go anywhere”。因此，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的非語(yǔ)言交際系統(tǒng)進(jìn)行全面了解以提高跨文化交際的能力。東西方文化差異會(huì)很大程度地體現(xiàn)在電影語(yǔ)言中。如《碰撞》、《盧旺達(dá)飯店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化沖突為主題的影片。置身于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)電影故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷可以更好的了解與中式思維不太相同的外國(guó)的文化，用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，從而將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際的能力。

3　語(yǔ)境化教學(xué)，提高語(yǔ)言綜合能力

“語(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”是情景教學(xué)法的主體特征，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言不能離開真實(shí)的社會(huì)情景。Krashen“輸入假說(shuō)”中提到“語(yǔ)言及語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境因素”，揭示了環(huán)境在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用。

英文電影中的語(yǔ)言信息語(yǔ)境豐富，提供了豐富的情景化語(yǔ)言、超語(yǔ)言和真實(shí)的跨文化信息，把社交技巧、商業(yè)策略、文化知識(shí)等生動(dòng)直觀地展示出來(lái)，并通過(guò)影像和聲音還原逼真的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生理解語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速隱含的其他意義，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)，自然地習(xí)得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言。形成言語(yǔ)技能，最終發(fā)展為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用能力。研究發(fā)現(xiàn)帶有描述性畫面的電影對(duì)學(xué)生聽力水平的提高有極大幫助。在同等聽力材料下，那些在課堂上觀看電影的學(xué)生，比以聲音為媒介來(lái)提高聽力的學(xué)生理解力更好。

語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和演變形成的，形成歷史條件和環(huán)境不同。其文化背景和內(nèi)涵自然有很大的差異，從而影響跨文化交際。因此有必要有意識(shí)地加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)電影可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)詞匯、成語(yǔ)的文化內(nèi)涵。

三、使用英文電影虛注意的問(wèn)題

1、合理的選擇英文電影

英文電影的選擇將決定學(xué)習(xí)效果的好壞。選擇電影要以教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生語(yǔ)言水平為準(zhǔn)繩，看語(yǔ)言文化信息含量，看情節(jié)內(nèi)容是否健康，是否貼近生活，看語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否清晰地道。對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)生，選擇電影的時(shí)候主要以題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單為原則，如《音樂之聲》、《獅子王》等；中級(jí)水平的學(xué)生除學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身外，更要提高對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來(lái)學(xué)習(xí)：對(duì)自己的水平比較有信心的學(xué)生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學(xué)習(xí)一些比較地道的口語(yǔ)表達(dá)。選擇影片是還應(yīng)遵守精泛結(jié)合原則。

2　以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)

建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識(shí)、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。

3　加強(qiáng)觀片之前的文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹影片的歷史背景、主要內(nèi)容和人物關(guān)系，激活學(xué)生腦中的圖式知識(shí)，幫助其更好的接受新知識(shí)。也可提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中把自己想象成其中的一個(gè)角色。

4　觀片之后的語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)化

行為主義理論把語(yǔ)言習(xí)慣看成是習(xí)慣形成的過(guò)程，而習(xí)慣形成需要不斷強(qiáng)化進(jìn)行刺激－反應(yīng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是輸入－吸收－輸出的過(guò)程。根據(jù)輸入輸出之間平衡的觀點(diǎn)，從輸入、儲(chǔ)存到產(chǎn)出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應(yīng)幫助學(xué)生有意識(shí)地去縮短孵化期。

教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如復(fù)述故事情節(jié)、角色扮演、問(wèn)題討論、寫觀后感、背誦經(jīng)典對(duì)白，給電影角色配音等。讓學(xué)生將片中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)用到要討論與寫作中，從而提高口語(yǔ)和寫作水平。防止學(xué)生剛從電影中學(xué)到的大量習(xí)語(yǔ)、表達(dá)方式隨著時(shí)間的推移而遺忘，不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。

篇6

1、可以應(yīng)用超市下載第三方軟件，利用第三方軟件打開文件，常見的有WPS等。

2、安卓手機(jī)下載的應(yīng)用無(wú)法安裝處理方法參考如下：

可能由于下載過(guò)程中文件錯(cuò)誤造成，建議重新下載安裝；如仍無(wú)法安裝請(qǐng)檢查手機(jī)空間是否充足；檢查“未知源”是否開啟；另外部分軟件對(duì)系統(tǒng)版本有最低要求，請(qǐng)檢查手機(jī)系統(tǒng)是否支持。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

【關(guān)鍵詞】吻合器;食管癌;賁門癌

食管癌、賁門癌手術(shù)的關(guān)鍵為消化道的重建,重建后吻合口的并發(fā)癥往往會(huì)危及患者術(shù)后生存,以及生活質(zhì)量。應(yīng)用一次性使用管型消化道吻合器進(jìn)行機(jī)械吻合與傳統(tǒng)手工縫合相比,能縮短手術(shù)時(shí)間和減少并發(fā)癥。我科于1995年1月至2009年6月一次性使用管型消化道吻合器(采用常州海達(dá)醫(yī)療器械有限公司)行食管、賁門癌切除吻合術(shù)192例,取得滿意效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

1臨床資料

全組192例,其中男163例,女29例,男女之比6:1;年齡44―77歲,平均58.3歲。患者術(shù)前均經(jīng)上消化道造影、纖維胃鏡及病理檢查確診。其中,食管癌102例,賁門癌90例;弓上吻合75例(39.10%),弓下吻合117例(60.90%)。

2手術(shù)方法

選用常州海達(dá)醫(yī)療器械有限公司一次性使用管型消化道吻合器,吻合多采用26、29號(hào)?；颊呔?jīng)左胸后外側(cè)切口進(jìn)胸,將食管和胃充分游離后,遠(yuǎn)端食管于賁門處切斷,近端食管在距腫瘤4.0cm處鉗夾荷包器(或直接縫制7號(hào)絲線)置入荷包線,于荷包線下1 cm處縱行切開食管,用2把粘膜鉗鉗夾食管全層,將抵釘座置入食管,收緊荷包線,打結(jié)。荷包線再旋轉(zhuǎn)1周結(jié)扎,以收緊斷端。從荷包線下5mm處切斷食管,留作吻合。將胃提至胸部,由賁門處斷口置入吻合器,中心桿于胃底高點(diǎn)穿出(選無(wú)血管區(qū)),與抵釘座對(duì)合,旋轉(zhuǎn)手柄推進(jìn)旋鈕,推進(jìn)吻合器至擊發(fā)線內(nèi),打開保險(xiǎn),用力按壓手柄,感到“咔啪”聲表示吻合成功,慢慢旋開旋鈕退出吻合器。巡回護(hù)士配合,將胃管、營(yíng)養(yǎng)管送至吻合口下,術(shù)者將胃管、營(yíng)養(yǎng)管置于相應(yīng)的位置,關(guān)閉賁門口。吻合口全周盡可能行胃壁包套縫合;吻合口周減張縫合,將胃壁適當(dāng)置入食管床,與周邊胸膜縫合3―5針。手術(shù)時(shí)間2―3h,平均2.5 h^。

3結(jié)果

全組發(fā)生吻合相關(guān)并發(fā)癥4例。其中,食管胃吻合口瘺1例,發(fā)生率0.5%,二次手術(shù)將胃提至頸部吻合后全愈;發(fā)生術(shù)后吻合口狹窄3例,占1.6%,后經(jīng)食管擴(kuò)張治療后治愈;術(shù)中吻合出現(xiàn)器械故障(切割不全)1例,占0.5%。

4討論

4.1使用吻合器的優(yōu)點(diǎn)

4.1.1降低手術(shù)難度,減小手術(shù)創(chuàng)傷,縮短手術(shù)時(shí)間。筆者應(yīng)用機(jī)械吻合所用時(shí)間比手工吻合減少30―60min左右。尤其對(duì)較高、較深位置的吻合,手工吻合難度很大,單行左胸后外側(cè)切口很難兼顧,往往需要擴(kuò)大手術(shù)切口、或多切口才能完成。吻合器則較易完成,增大了手術(shù)切除機(jī)會(huì),減少了擴(kuò)大切口的可能,手術(shù)時(shí)間更大大地縮短。

4.1.2吻合器吻合,操作更直接,吻合平整、均勻、可靠,避免了手工吻合時(shí)組織的牽拉、重疊、漏縫等問(wèn)題。手功縫合只是外層的包埋,局部的減張,且縫線少,組織反應(yīng)輕,有利于吻合口愈合,降低了術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率。

4.1.3降低了術(shù)后與吻合口相關(guān)的并發(fā)癥。食管癌、賁門癌手術(shù)均要攝及消化道重建的問(wèn)題,吻合是重建的關(guān)鍵,吻合口瘺、狹窄、出血是其最常見的并發(fā)癥。其中,吻合口瘺是食管及賁門癌手術(shù)中最嚴(yán)重的并發(fā)癥,死亡率很高。國(guó)內(nèi)邵令方等[1]總結(jié)文獻(xiàn)報(bào)道食管、賁門癌切除手術(shù)后吻合口瘺發(fā)生率在1.8%―5.2%;國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道食管、賁門癌術(shù)后吻合口瘺的發(fā)生率亦在3%―4%[2,3]。使用吻合器可以降低吻合口瘺的發(fā)生率[4,5],吻合器操作的熟練程度及技巧可能是引發(fā)吻合口瘺的因素。本組發(fā)生術(shù)后吻合口瘺1例,發(fā)生率為0.5%。筆者認(rèn)為,器械吻合后采用手工包套、加固是非常必要的,但最為關(guān)鍵的還應(yīng)是吻合口周圍的減張縫合,保證吻合口部位重力牽拉的最小化,可以減少吻合口瘺的發(fā)生。術(shù)后吻合口狹窄也是常見的并發(fā)癥,直接影響病人進(jìn)食。有報(bào)道術(shù)后吻合口狹窄的發(fā)生率為0.3%―9.5%[6]。本組發(fā)生術(shù)后吻合口狹窄3例,發(fā)生率為1.6%。有學(xué)者認(rèn)為吻合口狹窄與吻合器型號(hào)之間無(wú)相關(guān)關(guān)系[7],但也有報(bào)道顯示管徑小的吻合器更易發(fā)生吻合口狹窄[8]。此外,筆者體會(huì)吻合口狹窄與患者的個(gè)體差異有關(guān);也可能與吻合口周圍的過(guò)度包埋有關(guān)。無(wú)吻合口出血發(fā)生。吻合器的釘數(shù)多,間距及壓力均勻,釘合較嚴(yán)密,全組未見吻合口出血。張志庸等[9]認(rèn)為吻合口出血的原因?yàn)槲呛峡诓课贿x擇不當(dāng)。本組吻合口選擇血管較少的胃壁部位吻合,未發(fā)生吻合口出血。

4.2器械故障問(wèn)題

前些年,由報(bào)道[1O]吻合器機(jī)械故障率為1.0%―2.0%,常見的故障是切割不全、釘合不全及抵釘座退出困難。全組術(shù)中吻合出現(xiàn)器械故障1例(0.5%)為切割不全,進(jìn)行了手工切割。再未見器械故障發(fā)生。這可能與一次性吻合器使用,以及吻合器工藝水平進(jìn)一步提高有關(guān)。

4.3使用吻合器操作應(yīng)注意的問(wèn)題

4.3.1手術(shù)人員術(shù)前必須能熟練使用吻合器,使用時(shí)應(yīng)檢查吻合器的性能、部件是否完整,根據(jù)病人個(gè)體,選擇對(duì)等口徑的吻合器,盡可能使用一次性吻合器。

4.3.2吻合時(shí)應(yīng)保證吻合口上下組織平整,無(wú)折疊、旋轉(zhuǎn)、張力及良好的組織供血,夾閉前,要檢查吻合口中間不要嵌夾其它組織,吻合口組織有無(wú)外露,保證完整切割,防止吻合不全。切割應(yīng)一次成功,避免反復(fù)切割。切割完成后吻合器抵釘座退出時(shí)稍作傾斜,輕輕拉出,整個(gè)過(guò)程動(dòng)作要輕柔,以減少對(duì)吻合口的牽拉。吻合器退出后,仔細(xì)檢查雙側(cè)切割環(huán)是否完整,如不完整,應(yīng)行修補(bǔ)。吻合完成后,胃體縫合固定,吻合口周圍用胃漿肌層包套縫合或胸膜覆蓋。

5結(jié)論

使用一次性使用管型消化道吻合器降低了吻合的操作難度,大大縮短了手術(shù)時(shí)間,傷口開放時(shí)間縮短,失血量減少,降低了手術(shù)風(fēng)險(xiǎn),減少了術(shù)后吻合口瘺、吻合口狹窄等并發(fā)癥。與手工吻合比較,應(yīng)用一次性使用管型消化道吻合器進(jìn)行機(jī)械吻合能更迅速、方便、可靠地進(jìn)行吻合,手術(shù)創(chuàng)傷、組織損傷、水腫減小,吻合口局部血供基本不受影響,減輕胸、腹腔污染,從而減少了吻合口瘺和吻合口狹窄等并發(fā)癥發(fā)生,提高了手術(shù)治療效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵令方,王其彰.新編食管外科學(xué)[M].石家莊:河北科學(xué)技術(shù)出版社,2002.

[2]Lam TC,Fok M,Cheng SW.Anas tomot ic compl icat ions after esophagectomy for cancer[J].J Thorac Cardiovasc Surg,1992(104):395.

[3]Berrisford RG,Chen M,Donnel ly RJ.Stapler des ign and Strictures a t the esophagoga stricana stomosis[J].J Thorac Cardiova sc Surg,1996(111):142.

[4]康澧源,孫玉鶚,黃孝邁.應(yīng)用管狀消化道吻合器的體會(huì)[J].中華外科,1987,2 5(8):456-457.

[5] 張殿堂,張代文,楊續(xù)禪.應(yīng)用國(guó)產(chǎn)二種吻合器行食管胃胸內(nèi)吻合術(shù)的初步評(píng)價(jià)[J].腫瘤防治研究,1987,1 4(4):215―217.

[6]李輝.現(xiàn)代食管外科學(xué)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2004.

[7]Muehrcke DD,Kaplan DK,Donnelly RJ.AnastomotiC narrowing after esophagogastrec tomy with the EEA stapling device[J].J Thorac Cardiovasc Surg,1989(97):434.

[8]康澧源,孫玉鶚,黃孝邁.應(yīng)用管狀消化道吻合器的體會(huì)[J].中華外科,1987(25):456.

篇8

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，要想提升設(shè)計(jì)水平，需要科學(xué)把握現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素有機(jī)吸收，促進(jìn)設(shè)計(jì)工作的發(fā)展。

中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

1. 我國(guó)傳統(tǒng)文化支持了現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展

具體來(lái)講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)和調(diào)整人、環(huán)境與空間之間的關(guān)系，以便對(duì)和諧環(huán)境有機(jī)創(chuàng)造；從本層含義來(lái)講，人類文化影響著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。我國(guó)經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)較為深厚，社會(huì)歷史文化、哲學(xué)思想等廣泛蘊(yùn)藏其中，促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)文化的積累，促進(jìn)了我國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)風(fēng)格特色的形成與發(fā)展。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)為傳統(tǒng)文化。不同發(fā)展階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)力的差異，也會(huì)影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此，不同時(shí)期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可以將當(dāng)時(shí)的文化積淀和獨(dú)特的民族文化精神給反映出來(lái)。

2.具體傳統(tǒng)文化特色的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格體現(xiàn)

我國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)融合了儒家、釋家及道家等學(xué)派的思想；現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，除了要將設(shè)計(jì)師的審美思想、藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)出來(lái)之外，還需要將人們的審美觀念給充分納入考慮范圍。設(shè)計(jì)師需要深入研究傳統(tǒng)審美，對(duì)傳統(tǒng)審美思想中的精粹有機(jī)吸取，以便在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中更加有效的應(yīng)用傳統(tǒng)審美思想，促使現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與人們的審美需求所符合，融入意境，將民族精神體現(xiàn)出來(lái)。此外，傳統(tǒng)文化還可以促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展；新時(shí)期經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，世界各國(guó)的文化交流以及滲透步伐加快；文化全球化在很大程度上影響到了人們的審美觀念與審美需求，改變了傳統(tǒng)文化環(huán)境，但是人們思想觀念中的傳統(tǒng)文化卻無(wú)法抹去。因此，就需要將傳統(tǒng)元素更加合理的運(yùn)用到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，促進(jìn)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)健康發(fā)展，凸顯我國(guó)文化特色。

我國(guó)傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略

1.復(fù)制和仿制傳統(tǒng)文化元素

將傳統(tǒng)文化中的一些象征意義視覺形態(tài)有效應(yīng)用到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，將全新的視覺形態(tài)創(chuàng)造出來(lái)，可以對(duì)某一種新的情感和思想有效表達(dá)；也可以創(chuàng)新傳統(tǒng)文化元素，使其兼具傳統(tǒng)文化元素的神韻與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式，將中華民族的精神與理念體現(xiàn)出來(lái)。此外，也可以將一些傳統(tǒng)圖形直接運(yùn)用到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的載體，將全新的視覺語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)，更加高效的發(fā)揮和表達(dá)原有的圖形信息，將設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造思維能力充分發(fā)揮出來(lái)，充分表現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。

2.變異和進(jìn)化中國(guó)傳統(tǒng)文化元素

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展中，需要廣泛提取、轉(zhuǎn)化與抽象再重構(gòu)傳統(tǒng)文化元素。我國(guó)傳統(tǒng)文化元素十分豐富，設(shè)計(jì)師需要將其中美的元素找出來(lái)，之后選擇合理的元素來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)科學(xué)的轉(zhuǎn)化與抽象這些原始素材，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與觀眾審美需求納入考慮范圍，重構(gòu)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)文化中的精華重新闡釋和挖掘，有機(jī)結(jié)合東西方文化，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的藝術(shù)作品方可以獨(dú)具傳統(tǒng)文化氣息。以我國(guó)上海經(jīng)貿(mào)大廈為例，其作為典型代表，有機(jī)提取、轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)文化元素。設(shè)計(jì)師在高層建筑設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了我國(guó)古典的塔型結(jié)構(gòu)，并不是對(duì)塔型簡(jiǎn)單的放大，而是考慮力學(xué)原理與美學(xué)理念，有機(jī)統(tǒng)一了我國(guó)塔型的美學(xué)比例與建筑比例。依據(jù)傳統(tǒng)塔型，對(duì)塔的韻律、細(xì)部以及輪廓線進(jìn)行了完美概括，借助于現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念和手法，高度展現(xiàn)了傳統(tǒng)建筑的精神意象。

3.繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化元素

在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素大力繼承，有機(jī)融合現(xiàn)代審美理念與形式結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)建筑特征與現(xiàn)代建筑風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，賦予美感。以蘇州博物館新館為例，有機(jī)繼承和創(chuàng)新了傳統(tǒng)文化元素；其設(shè)計(jì)單位對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)遺產(chǎn)內(nèi)涵與人文精神等深入理解，同時(shí)借助于現(xiàn)代化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代建筑材料，構(gòu)建起來(lái)了這座美輪美奐的建筑作品。其外部特征能夠在蘇州古城中完美融入，成為了蘇州城區(qū)的一道亮麗風(fēng)景線。同時(shí)，新館將方形、三角形等幾何體造型運(yùn)用過(guò)來(lái)，將現(xiàn)代構(gòu)成形態(tài)的造型元素運(yùn)用到館內(nèi)各個(gè)展廳建筑中，給人以美的享受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)生成的基礎(chǔ)，同時(shí)，傳統(tǒng)文化又促進(jìn)了現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。在未來(lái)的發(fā)展中，需要有機(jī)融合傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，借助于現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法表現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，提升設(shè)計(jì)作品的品味與質(zhì)量，滿足人們多元化的審美需求，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化。

篇9

各位爸爸媽媽：新年快樂！

很開心又見到可愛的寶貝重返校園了，長(zhǎng)大一歲了的你們的確不一樣哦，今天在幼兒園的表現(xiàn)讓我們大家都為你們驕傲，希望在今后的日子里，更加的快樂、活潑、健康！

今天有發(fā)放寶寶的兩本英文教材以及一張CD,你們有收到嗎？這些教材和CD千萬(wàn)不能弄丟了哦，爸爸媽媽有空的時(shí)候可以陪寶寶多聽聽、多看看，讓我們一起成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)好嗎？

為了方便老師更清楚的了解您是否收到兩本英文教材和一張CD，請(qǐng)爸爸或者媽媽在下面簽上你們的名字，表示已經(jīng)收到，然后于明天帶回來(lái)交給班上的老師，好嗎？謝謝你的配合！

另外，在家園聯(lián)系手冊(cè)中夾放了幾張喂藥單，請(qǐng)先收好，如有需要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)按要求填寫交給老師，謝謝！

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌曲；興趣；小學(xué)課堂

一、英文歌曲同英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

音樂不分國(guó)界，受到全世界的喜愛和追捧。所有的一切都可以用音樂的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前所有的青少年都熱愛音樂，喜愛英文歌曲，其中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，更加能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、英文歌曲對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性

在上課前開展英文歌曲的聽唱活動(dòng)，可讓學(xué)生的精神興奮起來(lái)，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在寬松、和諧的氛圍下，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.拓展并鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)

學(xué)生聽唱英文歌曲，可以從中學(xué)習(xí)到很多的語(yǔ)言知識(shí)，而且會(huì)加深記憶。比如，英文歌曲中包含著各式各樣的句型，其中當(dāng)然會(huì)有很多初中教學(xué)中的重點(diǎn)單詞和句型，如“Happy birthday to you”中的“birthday”，黑眼豆豆where is the love中的“What’s wrong with the world”等，都可幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)生這些英文歌曲時(shí)，可把一些重點(diǎn)句型以板書的形式進(jìn)行講解，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)吟唱加深對(duì)這些句型的記憶。

同時(shí)，英文歌曲中涉及大量語(yǔ)法知識(shí)及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和措辭，都是教師開展英語(yǔ)教學(xué)的最好的輔助工具。

3.提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能

英文歌曲能夠很好地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面的提升，幫助學(xué)生發(fā)出正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的聽力、極富感情的表現(xiàn)力。在教師節(jié)教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱“Happy Teacher’s Day”時(shí)，應(yīng)首先教給他們句子的連讀規(guī)則。此外，在每首歌的教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該加上一段說(shuō)明，從而指引學(xué)生使用正確的發(fā)音和語(yǔ)法朗讀歌詞。學(xué)生沉浸在美好的意境中，培養(yǎng)了朗讀的興趣，在潛移默化中改善了他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，閱讀能力也不斷提高。

4.豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)英文歌曲的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)卓越的審美感受。每逢一些節(jié)日，便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一些節(jié)日歌曲，如upon a Christmas night，Jingle Bells等。在學(xué)習(xí)之前，首先把西方的傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W生一一介紹，再挑選一些重點(diǎn)的節(jié)日向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)，也開闊了視野。

5.增進(jìn)師生感情，推動(dòng)英語(yǔ)的教學(xué)工作

英文歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用可使教師和學(xué)生一起歌唱，一起歡樂。它拉近了教師與學(xué)生之間的距離，改善了師生關(guān)系，加深了師生情感，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在說(shuō)話訓(xùn)練中的運(yùn)用

字母訓(xùn)練：學(xué)生唱字母歌既可訓(xùn)練正確的發(fā)音，又可訓(xùn)練字母的排序，在新授、鞏固、復(fù)習(xí)時(shí)都可選用，歌曲簡(jiǎn)單，節(jié)奏歡快，學(xué)生愛唱。單詞訓(xùn)練：可通過(guò)順口溜等形式來(lái)使學(xué)生掌握單詞的讀音、意義、用法。運(yùn)用歌曲學(xué)習(xí)，往往能收到很好的效果。

2.采用英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

語(yǔ)法教學(xué)工作是英語(yǔ)教學(xué)工作中的難點(diǎn)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為頭疼的一件事。單純的語(yǔ)法講解枯燥乏味，教師提不起興趣，學(xué)生也感到非常吃力。因此在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱一首優(yōu)美的英文歌曲，在欣賞音樂藝術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確無(wú)誤的英文語(yǔ)法知識(shí)，經(jīng)常會(huì)收到意想不到的良好效果。

3.教學(xué)生唱英文歌曲，培養(yǎng)良好語(yǔ)感

在課堂中教學(xué)生唱英文歌曲的同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展語(yǔ)音訓(xùn)練。如連讀、重讀等語(yǔ)法現(xiàn)象，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而在英文歌曲中恰恰經(jīng)常出現(xiàn)。例如，教小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5的句型“This is my food”時(shí)，先將其套入“This is our food”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能地篩選一些精良的英文歌曲教給學(xué)生，讓他們反復(fù)地哼唱，日積月累，自然就培養(yǎng)起了學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感以及準(zhǔn)確無(wú)誤的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

4.感受音樂的力量，提升聽力水平

聽力是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生缺乏足夠的耐心，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的聽力練習(xí)，感到疲憊和厭倦，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。而音樂有讓人心情放松的作用，通過(guò)感受英文歌曲的力量，讓學(xué)生處于一種輕松的環(huán)境下，能夠保持一種愉快的心態(tài)，久而久之就能在無(wú)形中提高他們的聽力。當(dāng)然，在英文歌曲的播放過(guò)程中，需要掌握適當(dāng)?shù)募记?，比如在英文歌曲中預(yù)留一些空格，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)將這些空格補(bǔ)齊，這樣會(huì)起到更好的效果。