導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇控制科學(xué)與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、控制科學(xué)與工程在本科階段稱為“自動(dòng)化”，研究生階段稱為“控制科學(xué)與工程”。本學(xué)科點(diǎn)在理論研究與工程實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)科交叉和軍民結(jié)合等方面具有明顯的特色與優(yōu)勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全發(fā)揮了重大作用，服務(wù)領(lǐng)域覆蓋互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、通信、IT、智能制造、金融管理、教育咨詢、科學(xué)研究等領(lǐng)域，工作形式涵蓋技術(shù)研發(fā)、管理咨詢、教學(xué)科研等。

2、控制科學(xué)與工程是研究控制的理論、方法、技術(shù)及其工程應(yīng)用的學(xué)科，以控制論、系統(tǒng)論、信息論為基礎(chǔ)，研究各應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的共性問(wèn)題，即為了實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)，應(yīng)如何建立系統(tǒng)的模型，分析其內(nèi)部與環(huán)境信息，采取何種控制與決策行為；而與各應(yīng)用領(lǐng)域的密切結(jié)合，又形成了控制工程豐富多樣的內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】建筑工程造價(jià)；預(yù)算管理；科學(xué)分析

建筑工程造價(jià)管理是貫穿于工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程造價(jià)管理，建筑工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期按國(guó)際建筑工程管理界習(xí)慣的定義分為三階段：項(xiàng)目前期管理階段：項(xiàng)目的決策期；建造期或建設(shè)期管理階段：項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)期與施工期；項(xiàng)目后期管理階段：項(xiàng)目竣工后的保修期。不同階段對(duì)建筑工程造價(jià)的影響不同。本文主要針對(duì)建筑工程建設(shè)期造價(jià)預(yù)算管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的科學(xué)分析與科學(xué)控制探討。

一、建筑工程造價(jià)預(yù)算管理中存在的問(wèn)題

1、建筑工程無(wú)法在設(shè)計(jì)階段進(jìn)行有效的工程造價(jià)預(yù)算事前管理

建筑工程在設(shè)計(jì)階段，施工單位和監(jiān)理單位往往都還沒(méi)有明確，所以在設(shè)計(jì)階段無(wú)法發(fā)揮各相關(guān)單位之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)行有效的工程造價(jià)預(yù)算管理事前管理，一般都是由設(shè)計(jì)單位單獨(dú)完成的，而很多設(shè)計(jì)人員是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)的，在工作中也很少下工地，設(shè)計(jì)都是根據(jù)“天書(shū)”來(lái)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)出來(lái)的施工大樣往往不能順利完成施工，現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)圖冊(cè)雖然可以解決一些常用的施工大樣，但是隨著生活水平的提高，個(gè)性的設(shè)計(jì)越來(lái)越多，很多設(shè)計(jì)大樣到了真正要放線施工時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，變更索賠就自然無(wú)法避免。

2、建筑工程招標(biāo)管理價(jià)不能如實(shí)反映項(xiàng)目所在地的實(shí)際工程造價(jià)預(yù)算

在招投標(biāo)管理中招標(biāo)管理價(jià)及合理低價(jià)中標(biāo)是比較普遍的做法，招標(biāo)管理價(jià)應(yīng)是項(xiàng)目工程造價(jià)預(yù)算的實(shí)際反映，我國(guó)很多采用招標(biāo)管理價(jià)進(jìn)行招投標(biāo)的工程在竣工結(jié)算時(shí)往往偏離都很大，除去因設(shè)計(jì)問(wèn)題引起造價(jià)預(yù)算變更之外，在編制招標(biāo)管理價(jià)編制本身也存在許多問(wèn)題。人、章分離是這個(gè)行業(yè)的普遍現(xiàn)象，這使的許多剛參加工作的人員在未取得造價(jià)預(yù)算員執(zhí)業(yè)資格的情況下也能進(jìn)行獨(dú)立的招標(biāo)管理價(jià)編制。對(duì)于剛參加工作的造價(jià)預(yù)算專業(yè)的員工來(lái)說(shuō)，很多人連圖紙都不能完全讀懂，很容易出現(xiàn)缺項(xiàng)、漏項(xiàng)的情況；閉門造車也這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)之一，很多造價(jià)預(yù)算人員在讀完書(shū)后就直接進(jìn)入造價(jià)預(yù)算行業(yè)，他們的造價(jià)預(yù)算知識(shí)都是只是來(lái)自書(shū)本，根本不懂施工工序，所以在招標(biāo)管理價(jià)里我們還可以經(jīng)常見(jiàn)到清單的設(shè)置很不合理的情況，很多清單的單價(jià)與市場(chǎng)也嚴(yán)重不符，造價(jià)預(yù)算人員基本上都是通過(guò)一系列的書(shū)本去完成定價(jià)工作，主材價(jià)格基本上來(lái)自由政府編制的材料指導(dǎo)價(jià)，很多主材的價(jià)格與市場(chǎng)價(jià)相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于指導(dǎo)價(jià)里沒(méi)有的品牌材料通常也會(huì)通過(guò)中介詢價(jià)機(jī)構(gòu)獲得。

3、建筑工程施工實(shí)施階段的工程造價(jià)預(yù)算管理現(xiàn)狀

在施工階段參與建設(shè)的相關(guān)單位都已明確，施工過(guò)程中的造價(jià)預(yù)算管理主要是由甲方聘請(qǐng)的監(jiān)理公司及造價(jià)預(yù)算咨詢公司來(lái)完成，在政府投資的項(xiàng)目中，監(jiān)理公司及造價(jià)預(yù)算咨詢公司的服務(wù)并不是完全的市場(chǎng)行為，建筑工程結(jié)算造價(jià)預(yù)算是監(jiān)理公司及造價(jià)預(yù)算咨詢公司收費(fèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，建筑工程變更多工程造價(jià)預(yù)算自然就會(huì)增加，而服務(wù)費(fèi)自然也是水漲船高，所以監(jiān)理公司及造價(jià)預(yù)算咨詢公司對(duì)此類建筑工程造價(jià)預(yù)算管理的積極性不高，并且此類建筑工程項(xiàng)目的變更也是非監(jiān)理和造價(jià)預(yù)算咨詢單位可以管理的，甲方變更是領(lǐng)導(dǎo)的意志，乙方變更也要看甲方的態(tài)度施工階段的工程造價(jià)預(yù)算事前管理一般是在工程中標(biāo)后的施工準(zhǔn)備階段進(jìn)行，認(rèn)真做好施工組織設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化可以節(jié)約建筑工程造價(jià)頂算，目前施工單位掛靠現(xiàn)象仍然很多，施工單位一般不會(huì)主動(dòng)優(yōu)化或者是根本沒(méi)有能力去優(yōu)化即使參與建設(shè)的相關(guān)單位能提供優(yōu)化方案，但是他們也很難分享優(yōu)化后取得的增值價(jià)值，反而只是增加了自身的工作量。

二、規(guī)范建筑工程造價(jià)預(yù)算管理的要點(diǎn)分析與科學(xué)控制

1、加強(qiáng)建筑工程招投標(biāo)的監(jiān)管力度，進(jìn)一步完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

建筑工程建設(shè)行政主管部門要加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法隊(duì)伍的管理，不斷提高執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善監(jiān)督機(jī)制。很多政府投資為主體的業(yè)主單位都有自己的服務(wù)單位庫(kù)，沒(méi)有進(jìn)入該單位的企業(yè)庫(kù)就無(wú)法承接該單位的項(xiàng)目，形成小圈子，小氣候，甚至可以規(guī)避招投標(biāo)，采取企業(yè)庫(kù)內(nèi)部邀請(qǐng)招標(biāo)方式。相關(guān)行政主管部門應(yīng)加大對(duì)這些規(guī)避招投標(biāo)行為的處罰力度，增加違法成本，促進(jìn)建筑市場(chǎng)的進(jìn)一步向社會(huì)開(kāi)放。嚴(yán)厲查處非法掛靠行為，維護(hù)公共安全。建筑工程招標(biāo)投標(biāo)包括設(shè)備、材料采購(gòu)招投標(biāo)和施工招投標(biāo)兩個(gè)方面，通過(guò)招投標(biāo)建設(shè)單位選擇施工單位或材料供應(yīng)商，這對(duì)項(xiàng)目投資有著至關(guān)重要的作用。

2、加強(qiáng)建筑工程造價(jià)預(yù)算從業(yè)人員的管理

在我國(guó)的各個(gè)行業(yè)里都會(huì)存在有職業(yè)資格證的人不會(huì)做，會(huì)做的人沒(méi)有職業(yè)資格證，建筑工程造價(jià)預(yù)算行業(yè)里這種現(xiàn)象也很普遍，考證只是為了領(lǐng)取注冊(cè)掛靠費(fèi)，建筑工程造價(jià)預(yù)算成果文件隨便找個(gè)人簽上執(zhí)業(yè)章里的名字再加蓋執(zhí)業(yè)章就形成有效文件，至于簽名的真假?zèng)]有人會(huì)考究，很多建筑企業(yè)還會(huì)強(qiáng)行扣留執(zhí)業(yè)人員的執(zhí)業(yè)章，不用本人同意就會(huì)被簽名被蓋章。要加強(qiáng)人、章合一的管理，行政主管部門或協(xié)會(huì)在加強(qiáng)檢查建筑工程造價(jià)預(yù)算成果文件的同時(shí)也對(duì)簽名的真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)，并對(duì)采用虛假簽名的建筑企業(yè)處以一定的懲罰措施。

3、學(xué)習(xí)、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的建筑工程管理模式

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【關(guān)鍵字】建筑工程；預(yù)算；科學(xué)控制

1 影響施工預(yù)算準(zhǔn)確性的主要原因

建筑施工工程的完善開(kāi)展需要經(jīng)歷從前期的投資決策到中期的施工設(shè)計(jì)及最后的完善實(shí)施三個(gè)階段，而預(yù)算則是在施工圖的設(shè)計(jì)階段中才能實(shí)施的過(guò)程，其產(chǎn)生于施工階段開(kāi)始之前，因此必然導(dǎo)致了施工預(yù)算的局限性，對(duì)其準(zhǔn)確預(yù)算程度造成一定的影響。首先體現(xiàn)在材料的價(jià)格差異對(duì)預(yù)算準(zhǔn)確性的影響。由于當(dāng)今，我們正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，市場(chǎng)的變幻莫測(cè)、差異波動(dòng)使我們很難及時(shí)捕捉各項(xiàng)建筑材料的準(zhǔn)確價(jià)格，這便導(dǎo)致了材料預(yù)算價(jià)格差異的產(chǎn)生。一般來(lái)講施工項(xiàng)目材料預(yù)算環(huán)節(jié)的價(jià)差需按照工程造價(jià)的相關(guān)管理部門定期公布的價(jià)格進(jìn)行調(diào)整，顯著體現(xiàn)了其價(jià)格預(yù)算的滯后反應(yīng)現(xiàn)象。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展中，難免會(huì)遇到一窩蜂的投資場(chǎng)面、一頭過(guò)熱或行業(yè)冷淡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此為了平衡市場(chǎng)發(fā)展、從宏觀上引導(dǎo)市場(chǎng)價(jià)格趨于合理性，國(guó)家會(huì)出臺(tái)一些相關(guān)政策進(jìn)行調(diào)價(jià)管理。而建筑工程的階段性管理決定，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，工程項(xiàng)目均會(huì)遵循一定的步驟按部就班的開(kāi)展施工，而不能將既定的工序或提前或取消，這就會(huì)造成一旦國(guó)家出臺(tái)相關(guān)調(diào)價(jià)政策，便會(huì)導(dǎo)致實(shí)際投資的整體變動(dòng)，從而使預(yù)算編制無(wú)法準(zhǔn)確反應(yīng)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)價(jià)格。

2 完善管理、科學(xué)開(kāi)展工程預(yù)算的具體措施

2.1 廣泛搜集、充分準(zhǔn)備，深入工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察

科學(xué)完備的施工預(yù)算需要深入工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地勘察、切合實(shí)際的考察編制。因此為了促進(jìn)整個(gè)工程建設(shè)質(zhì)量的提升，我們必須采取質(zhì)量報(bào)告的方式，依據(jù)工程現(xiàn)場(chǎng)做好地形測(cè)量、勘察工作，完成施工圖的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)部分及詳細(xì)說(shuō)明部分，搜集契合各類施工標(biāo)準(zhǔn)的圖集、針對(duì)各類施工方案進(jìn)行詳細(xì)的研究考核，并通過(guò)走訪管理定額部門單位的方式依據(jù)現(xiàn)行的工程安裝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定額預(yù)算、明確費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)預(yù)算、區(qū)域材料價(jià)格預(yù)算，從而使建筑工程在統(tǒng)一規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算中、合理的預(yù)算方式下得到規(guī)范指引。

2.2 充分熟悉施工圖紙、工程量計(jì)算，明確定額套用標(biāo)準(zhǔn)

在施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)完畢后，我們應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行施工工程量的計(jì)算，因此熟悉定額說(shuō)明總量、圖冊(cè)細(xì)節(jié)說(shuō)明、章節(jié)說(shuō)明及有關(guān)批注是十分必要的。尤其應(yīng)掌握對(duì)定額相關(guān)問(wèn)題的解答，注重對(duì)定額子目錄的分項(xiàng)了解，并能熟練運(yùn)用相關(guān)規(guī)則展開(kāi)對(duì)施工工程量的熟練計(jì)算。以上環(huán)節(jié)的科學(xué)開(kāi)展都應(yīng)建立在熟悉圖紙、詳細(xì)閱讀圖紙的基礎(chǔ)之上，尤其著重了解工程總平面圖的布置情況，對(duì)工程的概況、全貌做到心中有數(shù)。另外，在相關(guān)圖紙的研究學(xué)習(xí)中，我們還應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)設(shè)計(jì)人員的目標(biāo)意圖，充分深入到他們所要表達(dá)的設(shè)計(jì)內(nèi)容中，遇到施工前便已發(fā)生的設(shè)計(jì)變更要更應(yīng)細(xì)致了解，全面掌握?？傊挥谐浞至私馐┕D紙的各項(xiàng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、意圖及內(nèi)容，我們才能對(duì)工程預(yù)算的分項(xiàng)編制合理調(diào)控，才能準(zhǔn)確計(jì)算出工程總量的貼近數(shù)值，并合理的運(yùn)用單價(jià)套用模式杜絕錯(cuò)誤計(jì)算、重復(fù)計(jì)算、遺漏計(jì)算現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 利用先進(jìn)設(shè)備，詳細(xì)開(kāi)展其他項(xiàng)目費(fèi)用及利稅匯總量的計(jì)算

在工程項(xiàng)目其他細(xì)致復(fù)雜的費(fèi)用計(jì)算與利稅匯總量計(jì)算環(huán)節(jié)，由于工作量較大，容易出現(xiàn)人為誤差，因此我們可利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)設(shè)備輔助計(jì)算匯總，使計(jì)算機(jī)管理全面應(yīng)用到工程預(yù)算的各個(gè)環(huán)節(jié)中，徹底的將預(yù)算人員從耗時(shí)、費(fèi)力的繁雜工作中脫離出來(lái)，更高效的開(kāi)展其他預(yù)算環(huán)節(jié)。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備開(kāi)展計(jì)算管理實(shí)踐中，我們應(yīng)將控制重點(diǎn)放在對(duì)原始項(xiàng)目數(shù)據(jù)的錄入上，強(qiáng)化該工作環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性、高效性，從而從源頭上控制計(jì)算總量的準(zhǔn)確性。例如在求和公式輸入的工作范疇中，工作人員會(huì)時(shí)常漏計(jì)一個(gè)甚至是多個(gè)分項(xiàng)，因此在這一環(huán)節(jié)上我們應(yīng)加強(qiáng)控制。另外對(duì)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)明確也是十分必要的，在編制預(yù)算工作開(kāi)展期間，由于施工單位并沒(méi)有確定，因此取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的明確充分有利于以國(guó)家利益為前提，體現(xiàn)建設(shè)單位的根本需求，同時(shí)又有利于對(duì)施工企業(yè)的合法權(quán)益進(jìn)行有據(jù)可依、有章可循的保護(hù)。

3 強(qiáng)化建筑工程預(yù)算控制及考核制度的統(tǒng)一建立

嚴(yán)格的預(yù)算控制是提高預(yù)算編制質(zhì)量、強(qiáng)化預(yù)算準(zhǔn)確度的必要保證，因此為了切實(shí)的提高我國(guó)建筑工程預(yù)算的科學(xué)性、效率性、準(zhǔn)確性，我們必須建立一套統(tǒng)一、合理、高度可行的預(yù)算控制與考核管理制度，使建筑工程的施工設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、審查監(jiān)督環(huán)節(jié)、簽訂合同環(huán)節(jié)與施工管理環(huán)節(jié)的具體責(zé)任明確到位、權(quán)責(zé)清晰，依據(jù)有效的獎(jiǎng)懲方式鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。同時(shí)在預(yù)算目標(biāo)確立之后，相關(guān)工程管理人員還應(yīng)將統(tǒng)一、全面的目標(biāo)層層細(xì)化、逐級(jí)分解，并落實(shí)到各個(gè)相關(guān)歸口部門及資金使用單位，堅(jiān)決按照預(yù)算控制及考核制度對(duì)各個(gè)預(yù)算的責(zé)任部門進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)成效考評(píng)，實(shí)施必要的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，強(qiáng)化預(yù)算管理人員的責(zé)任驅(qū)動(dòng)與危機(jī)感，從而有效的提高預(yù)算編制人員的工作熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，影響建筑工程預(yù)算準(zhǔn)確度、科學(xué)性、完備性的因素很多，既包含客觀的因素、又包含主觀的人為因素，我們只有在充分了解建筑工程預(yù)算管理規(guī)則、科學(xué)管理流程、施工圖設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理、通過(guò)深入實(shí)地的考核、采用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備完善預(yù)算，引入預(yù)算質(zhì)量考核機(jī)制，才能降低人為預(yù)算的過(guò)失偏差率，有效的規(guī)避不良的預(yù)算設(shè)計(jì)結(jié)果，使建筑工程的各項(xiàng)管理工作開(kāi)展的高效、有序，并促進(jìn)建筑行業(yè)整體發(fā)展水平的全面提升。

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1　遠(yuǎn)離食欲觸發(fā)器

想要控制食欲，首先要了解自己的食欲觸發(fā)器，這樣才能更好地遠(yuǎn)離它。什么是食欲觸發(fā)器?也就是會(huì)讓你大吃大喝的食物或者是一些原因。比如說(shuō)，如果你很喜歡吃甜食，就會(huì)無(wú)法控制對(duì)甜食的欲望，也就容易吃得過(guò)多。所以，家里最好是儲(chǔ)存低卡的新鮮蔬果為主。

2　抵制誘惑

身邊有太多的誘惑，也就會(huì)讓你不經(jīng)意地“犯罪”。所以，想要抵制誘惑的最有效方法就是遠(yuǎn)離誘惑。下次購(gòu)物之前準(zhǔn)備好一份購(gòu)物清單，然后先填飽肚子再出門，這樣你就不會(huì)購(gòu)買過(guò)多的高熱量食物放在家里，也就自然會(huì)減少熱量的攝入。

3　餐間吃些堅(jiān)果

少吃多餐是控制食欲的好方法。饑餓會(huì)引發(fā)食欲，而餐間吃點(diǎn)堅(jiān)果然后多喝水能大大增加你的飽腹感，是降低食欲的關(guān)鍵。研究表明，在你非用餐的時(shí)間吃點(diǎn)堅(jiān)果，能在20分鐘之內(nèi)降低你的食欲，是減少卡路里攝入的有效減肥方法。

4　每天喝2～3杯脫脂牛奶

研究表明，每天喝2～3杯牛奶能加快脂肪燃燒，可以獲得更理想的減肥效果。因?yàn)榕Ｄ讨泻械拇罅康拟}質(zhì)，而這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)正是能加快熱量消耗的重要成分。另外，喝牛奶能增加飽腹感，有效降低食欲。所以，減肥的MM，現(xiàn)在就開(kāi)始愛(ài)上牛奶吧。

5　學(xué)會(huì)緩解壓力

壓力是導(dǎo)致暴飲暴食的重要元兇之一。學(xué)會(huì)緩解壓力能助你每天減少大量的卡路里。下次不開(kāi)心的時(shí)候，不妨嘗試深呼吸一下，或者到一個(gè)寧?kù)o的地方散散步，或者聽(tīng)一些輕松的音樂(lè)，這些方法都比往肚子里塞食物要好得多。

6　飯后馬上刷牙

飯后馬上刷牙是一個(gè)減少熱量攝入的好方法。因?yàn)楫?dāng)你擁有一個(gè)清新的、潔凈的口腔，你就不會(huì)想要吃東西來(lái)“搞砸”它了。另外，經(jīng)常清潔口腔對(duì)牙齒健康非常有益呢!

7　想吃東西的時(shí)候喝杯水

很多時(shí)候，我們吃東西都不是因?yàn)轲囸I，或者僅僅是因?yàn)榭柿?。這是因?yàn)椋彼畷?huì)混淆干渴感和饑餓感，會(huì)讓你不知不覺(jué)吃得過(guò)多。所以，下次想吃東西的時(shí)候先喝杯水，這樣一定會(huì)讓你食欲大降。

8　適量享受高熱量食物

過(guò)分地限制自己的飲食只會(huì)導(dǎo)致暴飲暴食一要知道，什么事情太過(guò)極端都會(huì)適得其反。所以，如果你真的很想吃某些食物，那就享受它們吧!只要能控制總熱量的攝入，偶爾“放縱”一下也是一個(gè)控制食欲的好方法。

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；課程改革；信號(hào)檢測(cè)；信號(hào)控制

中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0053-02

高職教育的快速發(fā)展越來(lái)越要求各專業(yè)的課程能夠更好更緊密地和專業(yè)所以培養(yǎng)的崗位能力相結(jié)合，在課程中盡可能更好地體現(xiàn)真實(shí)工作崗位中可能遇到的案例和項(xiàng)目。項(xiàng)目化教學(xué)就是一種基于工作任務(wù)的教學(xué)模式，最早起源于德國(guó)。項(xiàng)目化教學(xué)模式根據(jù)職業(yè)崗位要求，以崗位實(shí)際工作內(nèi)容和過(guò)程為核心教學(xué)內(nèi)容，將典型的崗位工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的主體內(nèi)容來(lái)源設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，從而使教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)密切對(duì)接。[1-3]

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）也在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的“工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制”課程上進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的改革嘗試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，下面就將主要的改革思路和做法進(jìn)行總結(jié)，與大家共同探討。

一、根據(jù)工作崗位能力進(jìn)行課程內(nèi)容的選取與整合

為了更好地貼合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位核心能力的要求，讓課程教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程與實(shí)際崗位相結(jié)合，我院嘗試將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)原來(lái)開(kāi)設(shè)的相對(duì)獨(dú)立的“傳感器技術(shù)”課程與“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程相整合，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，整合后的課程是一門專業(yè)核心課程。課程是以工業(yè)信號(hào)的檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、處理和控制為主要內(nèi)容，為從事工業(yè)信號(hào)控制、機(jī)電產(chǎn)品、電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)的企業(yè)培養(yǎng)具有檢測(cè)技術(shù)和單片機(jī)綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者所在教研組認(rèn)真組織研討，遵循校企共建，基于測(cè)控應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的典型工作過(guò)程的理念來(lái)設(shè)計(jì)課程，對(duì)原來(lái)理論知識(shí)框架下的內(nèi)容進(jìn)行重組。課程要求對(duì)工業(yè)信號(hào)的檢測(cè)與控制的應(yīng)用主要包括單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和各種傳感器對(duì)信號(hào)的采集與處理。其中單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)包括存儲(chǔ)、外部端口、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、中斷等資源的運(yùn)用，編程語(yǔ)言的運(yùn)用，程序開(kāi)發(fā)平臺(tái)的運(yùn)用及資源的運(yùn)用。傳感器對(duì)信號(hào)的檢測(cè)主要是各種傳感器檢測(cè)模塊和轉(zhuǎn)換模塊的運(yùn)用。因此教師首先要選取一個(gè)典型的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品作為載體，通過(guò)這一載體將信號(hào)檢測(cè)與控制技術(shù)的各種能力貫穿始終。

最終選取綜合的溫控系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，該產(chǎn)品以單片機(jī)作為控制核心，包括執(zhí)行模塊（電機(jī)）、顯示模塊、時(shí)間模塊、語(yǔ)音模塊以及各種傳感器與轉(zhuǎn)換模塊。針對(duì)工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制技術(shù)的各個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

智能的綜合溫控系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性。功能越多，所需的技術(shù)與器件種類就越多；性能指標(biāo)要求越高，對(duì)應(yīng)的技術(shù)含量也就越高；控制方式越多，控制電路就越復(fù)雜；控制對(duì)象越多，需要采集的信號(hào)種類就越多，使用的傳感器的種類和復(fù)雜程度就要求越高。例如：顯示模塊既可以選用數(shù)碼管顯示，也可以選擇字符液晶或圖形液晶顯示；控制方式既可以采用聲控，也可以采用遙控；控制的對(duì)象既可以只是溫度，也可以是溫度、濕度、亮度、位置等，如圖1所示為課程內(nèi)容的選取。

為了便于教學(xué)，該課程一共設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目，由一個(gè)綜合項(xiàng)目——?綜合溫控系統(tǒng)分解成多個(gè)初級(jí)測(cè)控項(xiàng)目，采用逐級(jí)遞進(jìn)的方式編排項(xiàng)目，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，將課程內(nèi)容分為“單片機(jī)基本知識(shí)模塊”、“檢測(cè)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊”以及“檢測(cè)與控制綜合應(yīng)用模塊”三個(gè)學(xué)習(xí)階段；按照人的認(rèn)知規(guī)律和技能到技術(shù)知識(shí)的架構(gòu)，從簡(jiǎn)單到綜合，逐步遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)建“項(xiàng)目加任務(wù)”的“工業(yè)信號(hào)的檢測(cè)與控制”的課程知識(shí)體系。

本課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：完整性、系統(tǒng)性、擴(kuò)展性和適應(yīng)性。

完整性：每一個(gè)項(xiàng)目都是完整的工作過(guò)程；擴(kuò)展性：前一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是后面的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)的項(xiàng)目是前面的擴(kuò)展和綜合；系統(tǒng)性：學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是典型的實(shí)際應(yīng)用作為載體分解而來(lái)，所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目綜合成一個(gè)典型的測(cè)控系統(tǒng)；適應(yīng)性：通過(guò)選取不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以重組不同產(chǎn)品的功能。

二、課程組織形式

1.課程項(xiàng)目的實(shí)施

每一個(gè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目都是以一個(gè)完整的測(cè)控應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)施教學(xué)，在該過(guò)程中既訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

每個(gè)項(xiàng)目都是從設(shè)計(jì)要求開(kāi)始明確做什么怎么做跟我想跟我學(xué)跟我做功能擴(kuò)展等幾個(gè)工作環(huán)節(jié)，進(jìn)行基于單片機(jī)的測(cè)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練。

2.具體教學(xué)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)

“工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是依據(jù)從事信號(hào)檢測(cè)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與檢修的企業(yè)中的真實(shí)工作過(guò)程，以信號(hào)檢測(cè)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試為載體訓(xùn)練學(xué)生掌握信號(hào)檢測(cè)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)理論知識(shí)由淺入深及考慮能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性分為3大模塊，共設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目。各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)時(shí)分配如下表1所示。

表1?課程各項(xiàng)目的內(nèi)容及課時(shí)分配

學(xué)習(xí)模塊 學(xué)習(xí)單元 參考學(xué)時(shí)

模塊名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容

單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)篇 掌握單片機(jī)的最小硬件系統(tǒng)，單片機(jī)并行口的接口技術(shù)，數(shù)碼管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、編碼方式和顯示方式，數(shù)碼管器件的接口技術(shù)，鍵盤(pán)接口技術(shù)，51單片機(jī)的指令系統(tǒng)及程序設(shè)計(jì)和中斷系統(tǒng)及中斷程序設(shè)計(jì)步驟 項(xiàng)目一：設(shè)計(jì)單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng) 12 44

項(xiàng)目二：設(shè)計(jì)模擬彩燈 8

項(xiàng)目三：設(shè)計(jì)數(shù)碼管顯示廣告牌 12

篇6

引言

《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程，也是按大類招生后機(jī)械大類專業(yè)的平臺(tái)課程[1]。介紹控制理論的基本原理及基本知識(shí)與其在機(jī)械工程中的應(yīng)用。內(nèi)容包括拉氏變換數(shù)學(xué)方法；系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，系統(tǒng)的瞬態(tài)響應(yīng)與誤差分析，系統(tǒng)的頻率特性，系統(tǒng)的穩(wěn)定性，控制系統(tǒng)的校正與設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真與輔助設(shè)計(jì)等。其課程特點(diǎn)是概念比較抽象，理論性較強(qiáng)，要求具有一定工科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 理解上具有一定的難度和深度[2]。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，弱化理論，加強(qiáng)實(shí)踐

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是一門將控制理論應(yīng)用于機(jī)械工程的課程。該門課程理論性很強(qiáng)，抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映學(xué)習(xí)吃力、難以理解或是聽(tīng)懂了不會(huì)做作業(yè)。鑒于這種情況，在教學(xué)中實(shí)行立刻弱化理論，加強(qiáng)實(shí)踐的方法。比如講到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)這一節(jié)的時(shí)候，省去對(duì)拉普拉斯變換的大規(guī)模的證明，對(duì)拉普本文由收集整理拉斯變換只是提概念，在零初始條件下，將微分變?yōu)閷?duì)輸入、輸出量乘以s，有多少重積分就乘以s的多少次方，將積分變?yōu)閷?duì)輸入、輸出量除以s，有多少重積分就除以s的多少次方。在講拉普拉斯變換的時(shí)候舉實(shí)際的例子，而不講理論推導(dǎo)。這樣學(xué)生就很容易理解傳遞函數(shù)的概念并容易自己求傳遞函數(shù)。在講乃奎斯特穩(wěn)定判據(jù)的時(shí)候，省去乃奎斯特穩(wěn)定判據(jù)的理論推導(dǎo)，主要講乃奎斯特判穩(wěn)方法的應(yīng)用。在講授的過(guò)程中，針對(duì)每種不同的情況都舉一兩個(gè)例子，便于學(xué)生理解。在講系統(tǒng)的穩(wěn)定性這一章的時(shí)候，省去李亞普諾夫穩(wěn)定性的理論講解，而采用舉實(shí)際例子，讓學(xué)生理解什么是系統(tǒng)的穩(wěn)定性。這樣能使授課更形象，學(xué)生理解得更快。

2.重視計(jì)算機(jī)在本課程中的應(yīng)用

本課程雖然是一門理論課，但是每章課程都涉及到了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。不僅在每一章講解完畢后都安排計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)，在課程的講授過(guò)程中也多給學(xué)生做計(jì)算機(jī)分析。比如在講解第三章系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)分析時(shí)，用matlab軟件把不同系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)畫(huà)出來(lái)并比較分析，這樣學(xué)生理解起來(lái)更形象，更有興趣。在講授乃奎斯特穩(wěn)定判據(jù)的時(shí)候，講授人工畫(huà)系統(tǒng)的乃奎斯特曲線，學(xué)生接受起來(lái)非常困難。如果將計(jì)算機(jī)引入課堂，使用計(jì)算機(jī)畫(huà)乃奎斯特，教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)畫(huà)出的乃奎斯特曲線來(lái)判別系統(tǒng)穩(wěn)定性，這樣通俗易懂，學(xué)生容易掌握。同時(shí)在每一章結(jié)束后都安排實(shí)驗(yàn)課，將理論與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使學(xué)生掌握使用現(xiàn)代先進(jìn)的方法來(lái)分析系統(tǒng)。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)，強(qiáng)化工程應(yīng)用

機(jī)械類教材的特點(diǎn)就是案例很多，本門教材也不例外，同容配有很多案例，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常形象，易于接受。比如在引言中要盡量列舉自動(dòng)化發(fā)展過(guò)程中的一些實(shí)際例子，這樣能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)這門課的興趣。在講授典型環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)的時(shí)候，不要只講理論，每種環(huán)節(jié)都舉幾個(gè)例子，這樣不僅形象，更能加深同學(xué)們對(duì)傳遞函數(shù)這一概念的理解。在講授系統(tǒng)時(shí)間響應(yīng)分析的時(shí)候，不能只對(duì)每種系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，如果在講授每種系統(tǒng)的時(shí)候都配備一、兩個(gè)例子，將理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，還可以把數(shù)學(xué)分析應(yīng)用到實(shí)際的工程中去。“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”這門課的最終教學(xué)目的就是要學(xué)生能對(duì)一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)進(jìn)行分析和校正。在講授第六章系統(tǒng)的性能指標(biāo)與校正的時(shí)候，不能只分析書(shū)上的理論例子，而是要多舉工程中的實(shí)際例子，對(duì)實(shí)際例子進(jìn)行分析和校正，這樣學(xué)生才能將所學(xué)的校正方法應(yīng)用到實(shí)際工程中。在講授系統(tǒng)的校正過(guò)程中，由于串聯(lián)校正法過(guò)于理論，學(xué)生很難接受并應(yīng)用，同時(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)中并不是采用這種方法進(jìn)行校正，故此中方法只是簡(jiǎn)單講解。對(duì)pid校正重點(diǎn)講解，因?yàn)樵趯?shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，基本上都是采用的pid校正，而且這種校正方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生容易掌握，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)pid校正掌握情況良好，并能自己對(duì)不同的實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行分析和校正。

4.深刻領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)涵，形象授課

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”這門課有大量概念都很難理解，在備課的時(shí)候就要求教師能深刻的理解概念的精髓，并能通俗易懂的把這些概念教給學(xué)生。比如在講授系統(tǒng)的傳遞函數(shù)方框圖的簡(jiǎn)化的時(shí)候，學(xué)生不明白為什么串聯(lián)系統(tǒng)是兩個(gè)傳遞函數(shù)相乘，如果理解了方框圖的信號(hào)的流向這個(gè)本質(zhì)，再教授給學(xué)生，學(xué)生就能理解了。再比如學(xué)生不能理解什么是系統(tǒng)輸出的振蕩，如果抓住振蕩的實(shí)質(zhì)，配合一個(gè)rlc振蕩電路講解，學(xué)生就能很快地接受。

5.結(jié)束語(yǔ)

篇7

[關(guān)鍵詞]水污染控制工程 卓越工程師 課程教學(xué)改革 環(huán)境工程專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0144-03

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，自2011年開(kāi)始國(guó)家在相關(guān)高校開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，我校（安徽科技學(xué)院）環(huán)境工程成功入選國(guó)家第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。

水污染控制工程是我校環(huán)境工程專業(yè)核心課程之一，主要講授污水的物理處理法、化學(xué)處理法、物理化學(xué)處理法和生物處理法，并根據(jù)不同的水質(zhì)特點(diǎn)對(duì)常見(jiàn)的污水處理工藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉或掌握：各種污水處理方法的基本原理、常見(jiàn)污水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)與計(jì)算以及根據(jù)不同水質(zhì)特點(diǎn)選擇合適的處理方法或處理工藝。為了達(dá)到國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們立足區(qū)域?qū)嶋H情況，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展需要、行業(yè)企業(yè)需求，有條不紊地推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)是課程建設(shè)，尤其是核心課程的建設(shè)。為此，水污染控制工程課程組在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面做了相關(guān)的教學(xué)改革探索，取得了較好的實(shí)際效果。

一、“三個(gè)面向（面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)）”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，我們?cè)谒廴究刂乒こ陶n程教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。安徽科技學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，因此我們以區(qū)域內(nèi)突出的水環(huán)境污染治理問(wèn)題（如淮河流域治理、農(nóng)業(yè)面源污染、門臺(tái)工業(yè)園區(qū)工業(yè)廢水處理、城鎮(zhèn)生活污水處理和規(guī)?；B(yǎng)殖廢水處理）為抓手，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其綜合能力以及提高其工程素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。水污染控制工程作為環(huán)境工程專業(yè)核心課程，為適應(yīng)新形勢(shì)下該專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)理念的改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.結(jié)合企業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué);2.按照企業(yè)或行業(yè)要求培養(yǎng)水污染控制工程方面的人才;3.著力強(qiáng)化學(xué)生在水污染控制工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二、以工程應(yīng)用型知識(shí)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

我校環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才;培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問(wèn)題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任心、高素質(zhì)的本科工程型人才。

水污染控制工程課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，支撐著該專業(yè)及其學(xué)科的發(fā)展，是一門系統(tǒng)性和工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉的課程。為此，我們以工程應(yīng)用為主線構(gòu)建相關(guān)知識(shí)模塊，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)，具體知識(shí)模塊如下：

1.污水水質(zhì)指標(biāo)和污水出路：重點(diǎn)闡述不同水質(zhì)特點(diǎn)的工業(yè)廢水或生活污水等的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、排放標(biāo)準(zhǔn)以及污水回用目的和標(biāo)準(zhǔn);

2.污水的物理處理法：重點(diǎn)闡述格柵、沉砂池和沉淀池的功能和特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;

3.污水生物處理法：重點(diǎn)闡述活性污泥法、生物膜法和厭氧處理法的特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;

4.污水化學(xué)及物理化學(xué)處理法：重點(diǎn)闡述氧化還原法、中和法、離子交換法、萃取法和膜析法的工程和特點(diǎn);

5.污泥的處理與處置：重點(diǎn)闡述污泥濃縮、污泥脫水和污泥消化的特點(diǎn)，掌握不同構(gòu)筑物的污泥特點(diǎn)及其適合的處理方法;

6.污水處理廠的設(shè)計(jì)與計(jì)算：重點(diǎn)闡述工藝流程的設(shè)計(jì)與計(jì)算和平面、高程的布置，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法。

三、立足校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，牢牢結(jié)合校內(nèi)和校外教學(xué)實(shí)踐基地強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，具體如下：

1.生活污水處理能力培養(yǎng)：掌握格柵、沉砂池、沉淀池、曝氣池（完全混合法和推流式）的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉氧化溝工藝，序批式活性污泥法（Sequencing Batch Reactor Activated Sludge Process，SBR），厭氧 / 缺氧 / 好氧（Anaerobic / Anoxic / Oxic，A / A / O），完全接觸氧化法等相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽(yáng)富春紫光污水處理廠氧化溝工藝、德力小型生活污水處理工藝運(yùn)行管理;

2.難降解工業(yè)廢水處理能力培養(yǎng)：熟悉鐵碳微電解、臭氧紫外、Fenton試劑法等高級(jí)氧化技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉安徽鳳陽(yáng)染料化工廠染料廢水處理工藝的運(yùn)行管理;

3.養(yǎng)殖廢水處理能力的培養(yǎng)：熟悉膜生物反應(yīng)器和活性炭生物濾池等設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽(yáng)族光生態(tài)養(yǎng)殖有限公司沼氣發(fā)電及沼液處理工藝的運(yùn)行管理;

4.農(nóng)業(yè)面源污染治理能力的培養(yǎng)：熟悉無(wú)土栽培技術(shù)與水體富營(yíng)養(yǎng)化植物修復(fù)技術(shù);熟悉生態(tài)溝渠、氧化塘和人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉蚌埠龍子湖人工濕地系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行與管理。

四、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量

水污染控制工程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和電子數(shù)據(jù)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步形成一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段：充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式將課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合、教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合、工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過(guò)程相結(jié)合。

1.三結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合，如講授城鎮(zhèn)生活污水處理時(shí)將污水處理方法與校內(nèi)外實(shí)踐基地的氧化溝、A / A / O、SBR、完全接觸氧化法等工藝設(shè)備結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)行知識(shí)的能力;教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合，如在講授生物脫氮除磷理論時(shí)，將厭氧 / 好氧除磷與厭氧 / 缺氧（即反硝化同步脫氮除磷）理論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為以后碩士階段研究工作打下基礎(chǔ);工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過(guò)程相結(jié)合，如在講授格柵、沉淀池、活性污泥法等構(gòu)筑物或工藝時(shí)，利用Flash技術(shù)制作相應(yīng)的模擬動(dòng)畫(huà)，將抽象的理論具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法，將基本原理講通、講透，以便充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如講授曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算時(shí)，以曝氣池微生物量或有機(jī)物量為單元進(jìn)行物料衡算，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)和驗(yàn)證污水處理基本數(shù)學(xué)模型;采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的能力以及創(chuàng)新思維，如在講授完城鎮(zhèn)污水處理工藝時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，歸納總結(jié)，然后對(duì)不同污水處理工藝的特點(diǎn)、適用范圍、設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行小組討論。

3.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)手段改革中，充分利用Powerpoint、Flash和錄像等多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把抽象的單元處理概念、流程、內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行過(guò)程等轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)、形象的多媒體信息，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，并強(qiáng)化了學(xué)生的工程理念;利用網(wǎng)絡(luò)資源和立體化教材體系，提供給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”和“交互學(xué)習(xí)”，加大課程信息量和增加課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

五、多層次實(shí)踐教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力

水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)理解知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力起著重要作用。為此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“理解知識(shí)、掌握技能、提高工程素質(zhì)”的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生工程應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，具體如下：

1.認(rèn)知實(shí)踐過(guò)程。該階段主要認(rèn)識(shí)和理解污水處理過(guò)程中構(gòu)筑物、工藝或設(shè)備的基本原理、運(yùn)行和管理，著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;校內(nèi)認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2 / O工藝城市污水處理模擬裝置;校外認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽(yáng)污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)?；B(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。

2.設(shè)計(jì)與計(jì)算過(guò)程。該階段主要讓學(xué)生掌握各種構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)規(guī)范和原則、設(shè)計(jì)與計(jì)算方法以及AutoCAD繪圖，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、計(jì)算以及繪圖能力，主要包括：格柵的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉砂池和曝氣沉砂池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉淀池、豎流式沉淀池和福流式沉淀池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，推流式曝氣池和完全混合式曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物脫氮工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物除磷工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物濾池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程。該階段主要依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力，主要包括：難降解工業(yè)廢水的高級(jí)氧化技術(shù)，城鎮(zhèn)生活污水的脫氮除磷技術(shù)、城市污泥資源化利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)面源污染的人工濕地治理技術(shù)、重金屬?gòu)U水的活性炭吸附處理技術(shù)等。

六、結(jié)束語(yǔ)

為達(dá)到國(guó)家環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們對(duì)水污染控制工程核心課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，形成一整套完整的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，取得了較好的效果。改革后的教學(xué)體系主要包括：堅(jiān)持“三個(gè)面向”教學(xué)理念;重組教學(xué)內(nèi)容，突出了工程應(yīng)用型知識(shí)模塊;充分利用校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生工程能力;多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量;多層次實(shí)踐教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 聯(lián)邱微，南軍，袁一星.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新課程體系及其特色――以哈爾濱工業(yè)大學(xué)土建類工科為例[J].黑龍江高教研究，2015（1）：164-167.

[2] 仲偉峰，何小溪.創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：137-139.

[3] 明銀安，張娜，余訓(xùn)民等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的《水污染控制工程》教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2014（1）：96-98.

[4] 段蓉，董涌波.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的認(rèn)知與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：78-80.

[收稿時(shí)間]2014-12-17

篇8

關(guān)鍵詞： 機(jī)電傳動(dòng)與控制 工程中心 實(shí)踐教學(xué)改革

機(jī)電傳動(dòng)控制的目的是將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械的啟動(dòng)、停止及速度調(diào)節(jié)，滿足各種生產(chǎn)工藝過(guò)程的要求，保證生產(chǎn)過(guò)程正常進(jìn)行[1]?！皺C(jī)電傳動(dòng)與控制”課程是機(jī)制專業(yè)的核心專業(yè)課程，是機(jī)和電的紐帶。由于該課程具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)踐教學(xué)效果往往決定了課程整體的教學(xué)效果，如何有效開(kāi)展課程的實(shí)踐教學(xué)成了相關(guān)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。

1.“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏工程實(shí)用性。

目前，“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均屬于整體式驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的工程設(shè)備相差甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整體式導(dǎo)致在具體實(shí)操時(shí)所需要連接的線纜較少，使學(xué)生缺少實(shí)際的動(dòng)手操作訓(xùn)練，缺少對(duì)線纜選擇、接線端子制作、緊固等工程技能的了解和掌握。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備中電機(jī)沒(méi)有連接實(shí)際負(fù)載，在缺少實(shí)際被控對(duì)象的環(huán)境下，無(wú)法有效地進(jìn)行調(diào)速控制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解交直流調(diào)速原理時(shí)難度加大。

1.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)備自動(dòng)化及信息化程度較低。

大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備仍采用繼電器接觸器控制系統(tǒng)，較少涉及主流控制技術(shù)，如可編程邏輯控制器、觸摸屏、變頻器、控制總線等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解和掌握主流控制器和控制方法在電機(jī)控制領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際控制需求。

1.3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏工程背景。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置大多缺乏工程背景，僅進(jìn)行相關(guān)原理的驗(yàn)證。比如直流電機(jī)PWM調(diào)速實(shí)驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)調(diào)壓調(diào)速實(shí)驗(yàn)等，僅完成原理驗(yàn)證，并未融入相應(yīng)的工程應(yīng)用背景，學(xué)生缺乏對(duì)電機(jī)控制技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)合及背景的分析理解，導(dǎo)致學(xué)生分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)得到提高。

2.基于工程中心的“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)改革

2.1建立工程中心。

為解決“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合學(xué)院自身的發(fā)展規(guī)劃，貴陽(yáng)學(xué)院聯(lián)合三菱電機(jī)建立了三菱自動(dòng)化聯(lián)合工程中心。中心作為三菱電機(jī)在中國(guó)的第二個(gè)自動(dòng)化聯(lián)合工程中心，兼顧實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和認(rèn)證培訓(xùn)，中心包含三菱電機(jī)各類主流自動(dòng)化產(chǎn)品，使學(xué)生接受可編程邏輯控制器、變頻器、觸摸屏及CC-LINK總線等全方位實(shí)踐教學(xué)。由于中心大多數(shù)設(shè)備和機(jī)電傳動(dòng)控制技術(shù)密切相關(guān)，中心的建立為“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。

同時(shí)，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了相應(yīng)改造，將整體式實(shí)驗(yàn)柜改造成分立式實(shí)驗(yàn)柜。使得按鈕、開(kāi)關(guān)、接觸器繼電器、電機(jī)、可編程邏輯控制器、變頻器、觸摸屏等均成為分立元件。學(xué)生必須通過(guò)合理設(shè)計(jì)電路，自行制作接線端子并將這些分立元件連接成合理的電機(jī)控制系統(tǒng)。

2.2調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程訓(xùn)練。

將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分成基礎(chǔ)部分和實(shí)訓(xùn)部分，基礎(chǔ)部分在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成，采用分立式元件，讓學(xué)生熟練掌握直流和交流電機(jī)簡(jiǎn)單繼電器接觸器控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和工程實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在電氣線路設(shè)計(jì)、各類接線端子制作、線徑選擇、保護(hù)裝置使用、布線規(guī)范、低壓電器使用、用電安全等工程技能方面得到良好訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)部分在工程中心完成，指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求并綜合課程核心技能設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下表所示。通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握實(shí)際生產(chǎn)中所使用的主流電機(jī)控制技術(shù)，并在較短時(shí)間內(nèi)完成真實(shí)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及搭建。

為確保實(shí)踐教學(xué)效果，采用小班多輪次教學(xué)，每次實(shí)踐教學(xué)由教師和實(shí)驗(yàn)員共同完成，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)編程、布線接線?？己朔绞讲捎靡袁F(xiàn)場(chǎng)實(shí)操為主實(shí)驗(yàn)報(bào)告為輔的形式，考核要點(diǎn)則為設(shè)計(jì)規(guī)范性及工藝合理性。

2.3強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工程性。

在學(xué)生完成課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，自行組成三五人的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)所學(xué)理論及實(shí)踐知識(shí)，結(jié)合工程背景自行完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)，并上交相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容必須包含以下五部分：工程背景分析、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案技術(shù)論證和設(shè)計(jì)方案工程論證、設(shè)計(jì)圖紙。教師依據(jù)報(bào)告內(nèi)容，從技術(shù)可行性、工藝合理性、實(shí)施周期合理性、成本合理性、量產(chǎn)合理性等方面進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目論證、組織實(shí)施的全過(guò)程，接受系統(tǒng)化的項(xiàng)目工程管理訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，基于工程中心的“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程的實(shí)踐教學(xué)改革使學(xué)生接受了良好的機(jī)電控制方面的工程化教育，教學(xué)效果得到了有效增強(qiáng)。部分學(xué)生畢業(yè)后即開(kāi)始從事機(jī)電控制方面的工作，其良好的設(shè)計(jì)及工程管理實(shí)施能力深得用人單位的好評(píng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)理論，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)的工程意識(shí)，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧星鐘.機(jī)電傳動(dòng)控制（第五版）[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.

篇9

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)；題型設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0050-02

一、必要性和自測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)本科生的主干課程之一，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備水污染控制方面的知識(shí)和能力。該課程闡述污水處理的原理和方法，包括物化處理、生物處理、化學(xué)處理等當(dāng)代污水處理的研究理論和實(shí)踐等內(nèi)容。課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，同時(shí)各種處理方法所涉及的原理相互獨(dú)立，各種處理方法只是在工藝上可能有先后關(guān)系，在原理上并沒(méi)有系統(tǒng)的聯(lián)系，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。另外一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是該課程的學(xué)時(shí)較少，課堂上很難把所有問(wèn)題都講到，有些內(nèi)容需要學(xué)生課后自學(xué)。但對(duì)學(xué)生自學(xué)的效果和課堂教學(xué)的效果檢查比較困難。有些學(xué)生也進(jìn)行了自學(xué)，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，但對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度很難自己把握，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中對(duì)一些基本概念和基本理論掌握不夠準(zhǔn)確，有些原理和概念，看書(shū)時(shí)似乎懂了，但實(shí)際上從理解的深度和準(zhǔn)確性上有差距，突出表現(xiàn)在考試中有些最基本的概念掌握得不夠準(zhǔn)確，回答問(wèn)題往往不準(zhǔn)確或不完全。另外學(xué)生也無(wú)法自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，安排答疑時(shí)參加的學(xué)生也比較少，因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)理解了，沒(méi)有問(wèn)題需要再向老師提問(wèn)。老師質(zhì)疑也只能找少數(shù)學(xué)生，對(duì)多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況掌握不夠全面。為解決上述問(wèn)題，我們嘗試建立了該課程的學(xué)生網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)。

二、學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)建立的目的

設(shè)計(jì)學(xué)生網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)的目的是充分利用校園網(wǎng)資源，使學(xué)生可以在網(wǎng)上對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)，自己檢查學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生可以根據(jù)自測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)正確的答案，找出錯(cuò)誤的原因和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或找老師答疑。在此過(guò)程中，學(xué)生可以深入而準(zhǔn)確地掌握各基本原理和方法，教師也可以了解學(xué)生測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生掌握課程內(nèi)容的情況，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題分析是教學(xué)中存在問(wèn)題還是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，如果是教學(xué)中的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性的改進(jìn)；如果是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，上課時(shí)可以提醒或重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

三、自測(cè)題的類型和題型設(shè)計(jì)的原則

為便于網(wǎng)上使用，自測(cè)題分為兩種類型：選擇題和判斷題。目前題庫(kù)中有選擇題300道，判斷題240道。選擇題主要提出問(wèn)題，給出四個(gè)答案，請(qǐng)學(xué)生選擇正確的答案，學(xué)生完成測(cè)后給出正確答案；判斷題是把包括基本概念在內(nèi)的主要知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)為選擇題，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確程度。題型設(shè)計(jì)的原則有三個(gè)：一是把各章重要的知識(shí)點(diǎn)包括在內(nèi)；二是同一知識(shí)點(diǎn)在不同題型中都出現(xiàn)，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性和理解的程度，也可以幫助學(xué)生記憶；三是對(duì)同一問(wèn)題從不同角度提出，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行全面考察，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用的程度。如廢水中最常用的固體污染物指標(biāo)有多種，包括總固體（TS）、總懸浮性固體（TSS）、總揮發(fā)性固體（TVS）、可溶性固體（TDS）、揮發(fā)性可溶性固體（VDS）等，各指標(biāo)之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，有些相互包含，從不同的角度有不同的定義方法。教材上只敘述了各種指標(biāo)的定義和相互關(guān)系，學(xué)生看教材不太容易記憶，也不清楚是否掌握了其中的關(guān)系。為考察學(xué)生是否真正理解和掌握了廢水中表征各固體污染物的指標(biāo)的定義和相互關(guān)系，設(shè)計(jì)了不同的題目包括此項(xiàng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)題目至少有三點(diǎn)好處：（1）需要學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)分析和認(rèn)真理解表征廢水中各種固體污染物指標(biāo)的的關(guān)系和測(cè)定方法，才能正確回答或做出判斷；（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。有些同學(xué)在選擇題中選擇了正確的答案，但在判斷題中卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明對(duì)概念的理解深度或準(zhǔn)確程度還有差距，學(xué)生會(huì)分析自己出現(xiàn)這種情況的原因，這也可以促使學(xué)生思考自己在看書(shū)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高自學(xué)過(guò)程對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確掌握的能力；（3）可以幫助同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。如果沒(méi)有上述題目，學(xué)生只能對(duì)教材上給出的各種定義作機(jī)械記憶，而有了不同形式的題目，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中自然對(duì)定義的理解更深入，記憶也更牢固，也會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)的功能

自測(cè)系統(tǒng)的功能包括：（1）可以隨機(jī)生成包括20道題目的試卷，其中選擇題10道，判斷題10道，學(xué)生完成后會(huì)給出分?jǐn)?shù)，也可以通過(guò)查看正確的答案找出答錯(cuò)的題目；（2）測(cè)試方法可分為分章測(cè)試和綜合測(cè)試兩種。分章測(cè)試是為了使學(xué)生學(xué)完每一章內(nèi)容后就進(jìn)行測(cè)試，以便了解每一章中自己對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，所生成的試卷只包括本章的內(nèi)容。綜合測(cè)試是為學(xué)生進(jìn)行期末考試復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的，可以隨機(jī)生成包括全部教學(xué)內(nèi)容的試卷；（3）可以記錄每個(gè)同學(xué)上網(wǎng)測(cè)試的次數(shù)。該系統(tǒng)必須通過(guò)學(xué)生用學(xué)號(hào)才能登錄，因此老師可以掌握學(xué)生是否上網(wǎng)測(cè)試和測(cè)試的次數(shù)，為激發(fā)學(xué)生的測(cè)試積極性，不記錄學(xué)生的測(cè)試成績(jī)；（4）可以記錄每個(gè)試題的正確率。老師可以在網(wǎng)上檢查學(xué)生測(cè)試中錯(cuò)誤率較高的題目，在課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，教師也可以從中檢查自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

五、實(shí)施效果、體會(huì)與存在的問(wèn)題

自測(cè)系統(tǒng)在環(huán)境08級(jí)適用，得到了學(xué)生的歡迎，很多同學(xué)反映該系統(tǒng)為復(fù)習(xí)和自學(xué)提供了很好的方式。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為已經(jīng)很清楚的概念實(shí)際還存在不同程度的問(wèn)題，通過(guò)自測(cè)系統(tǒng)明顯提高了自己對(duì)各種概念和知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度。特別是題目對(duì)同一問(wèn)題從不同的方式提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)有很大的幫助，也可以發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)中存在的主要問(wèn)題。學(xué)生在對(duì)該系統(tǒng)中評(píng)價(jià)中寫(xiě)到：“在測(cè)試過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多自認(rèn)為明白但是經(jīng)常會(huì)答錯(cuò)的題目，或自認(rèn)為掌握得很好的部分，回答問(wèn)題常出錯(cuò)。這樣就激發(fā)了我的好奇心，為什么自以為掌握了的知識(shí)，在答題時(shí)還會(huì)出錯(cuò)？必須再仔細(xì)閱讀教材或找老師答疑才能明白，這樣學(xué)習(xí)的積極性和自主性也就提高了，對(duì)課程的興趣也提升了。以前自學(xué)時(shí)不知如何學(xué)、學(xué)什么和學(xué)習(xí)效果如何等問(wèn)題都可以在一定程度上解決了。”

篇10

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 項(xiàng)目化 互動(dòng)式

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)上，以專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融合的載體，也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的契合點(diǎn)。因此，研究和探索與工學(xué)結(jié)合模式相適應(yīng)的課程建設(shè)，對(duì)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用。

《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程是我院礦山機(jī)電專業(yè)核心課程。是培養(yǎng)學(xué)生面向礦山通風(fēng)、壓氣、排水、提升、運(yùn)輸?shù)仍O(shè)備的電氣操作、運(yùn)行、維護(hù)等機(jī)電崗位服務(wù)的專業(yè)課程之一。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，煤礦機(jī)械設(shè)備也逐漸向著自動(dòng)化方向發(fā)展，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展以及PLC和變頻器的應(yīng)用，自動(dòng)化程度越來(lái)越高。因此在高職教育的發(fā)展過(guò)程中，要求項(xiàng)目化課程模式要基于工作過(guò)程需要，以體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想

以崗位就業(yè)和崗位能力重構(gòu)課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容。

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。高技能人才是指掌握較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的操作技能，能解 決工作實(shí)踐中關(guān)鍵操作技術(shù)和工藝難題的具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這一目標(biāo)決定了高職人才培養(yǎng)模式必須以“工學(xué)結(jié)合”為主線，以工作實(shí)踐為重點(diǎn)，以生產(chǎn)育人為目的，把教育培養(yǎng)的課堂延伸到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。

“工學(xué)結(jié)合”就是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，其先進(jìn)性在于它切合實(shí)際的理念。因此《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案以煤礦生產(chǎn)設(shè)備為具體項(xiàng)目，內(nèi)容的取舍是根據(jù)神化寧煤集團(tuán)教育培訓(xùn)中心寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)車間和綜掘?qū)嵱?xùn)車間的設(shè)備為主，以煤礦機(jī)電崗位對(duì)人才的需求狀況來(lái)制定工作任務(wù)的，對(duì)課程面向的主要崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，同時(shí)考慮職業(yè)資格取證的需要，把礦井維修電工職業(yè)資格考核中與煤礦機(jī)械設(shè)備電氣檢修有關(guān)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容納入課程中；在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)一系列工作任務(wù)將《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程中各部分知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課程各項(xiàng)目之間相互連接，互為整體，形成項(xiàng)目化的課程體系，同時(shí)突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)思想

由于《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》各控制線路多且復(fù)雜，也不能體現(xiàn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的主體地位，在項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。如采用案例分析法、角色扮演法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、開(kāi)展專題講座法 、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)充分利用煤礦大型設(shè)備定期檢修的時(shí)間，將課堂延伸到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、車房，用真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的操作工序與過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)氛圍， 感受職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)的“零距離”對(duì)接。通過(guò)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，用能力這條主線貫穿于課程始終。

三、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)思想

由于課程的特點(diǎn)，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要開(kāi)展大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而教學(xué)活動(dòng)中還要突顯學(xué)生的主體地位。本文根據(jù)課程內(nèi)容的不同，采用了不同的教學(xué)手段。

（一）“項(xiàng)目導(dǎo)入與任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向。《礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程共有十二項(xiàng)工作任務(wù)，每個(gè)工作項(xiàng)目均來(lái)自于工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換。每個(gè)工作任務(wù)包含若干個(gè)子任務(wù)，其內(nèi)容包括相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、職業(yè)態(tài)度和情感等。項(xiàng)目或任務(wù)之間相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。

（二）“采用分組形式” 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)本課程的特點(diǎn)以及最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中將班級(jí)學(xué)生分成5-6人學(xué)習(xí)小組，每位同學(xué)均參與到自主學(xué)習(xí)、集體討論和項(xiàng)目訓(xùn)練、考核中，完全改變了傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，即學(xué)教分離。3、“采用現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道；

礦山機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜，有些設(shè)備的使用場(chǎng)所在井下，進(jìn)行集中的實(shí)踐教學(xué)有一定的難度，且效果不好，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師應(yīng)按照崗位需求和課程教學(xué)目標(biāo)的要求制作了內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件，通過(guò)大容量的信息和豐富多彩的形象描述與實(shí)物展示，將抽象的“電氣控制”、“電氣故障”等化作有形的圖像展示給學(xué)生，有效地化解了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的信息量，顯著提高了課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)了“采用多媒體網(wǎng)絡(luò)”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)效果。

四、考核方案的設(shè)計(jì)思想

課程考核采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。

過(guò)程考核為每個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)評(píng)價(jià)、答辯評(píng)價(jià)、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)評(píng)價(jià)等，結(jié)果考核為課程完成后的綜合考核。

（一）過(guò)程考核

每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)都是按照“理論與實(shí)踐相結(jié)合-工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行，每個(gè)階段都設(shè)計(jì)一份任務(wù)單作為作業(yè)， 學(xué)生只有在完成任務(wù)的過(guò)程中才能逐步填寫(xiě)任務(wù)單中的內(nèi)容。每個(gè)階段的主講教師根據(jù)任務(wù)單中的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃、方案的科學(xué)性與可操作性，以及學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中的表現(xiàn)等，了解學(xué)生在知識(shí)技能方面的掌握程度；取各階段作業(yè)評(píng)價(jià)的成績(jī)作為該任務(wù)的考核成績(jī)，所有任務(wù)考核成績(jī)的平均值即該生的過(guò)程考核成績(jī)。過(guò)程考核占60%。

（二）結(jié)果考核

當(dāng)所有教學(xué)任務(wù)完成后，由專兼職教師共同按照礦井維修電工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容和崗位要求進(jìn)行課程考核。充分體現(xiàn)以崗位能力需求為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)理念。

總之， 通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正地通過(guò)“做事”來(lái)提高能力、學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的主體地位得到了明顯提高，其責(zé)任心和積極性也得到了提高，同時(shí)知識(shí)在梳理、歸納、總結(jié)后也得到了提升。

參考文獻(xiàn)：