導語：如何才能寫好一篇軟件產(chǎn)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：復制硅谷；軟件產(chǎn)業(yè)集聚本質(zhì)；軟件產(chǎn)業(yè)供應鏈與產(chǎn)業(yè)鏈比較

1美國硅谷地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)集群實證研究

硅谷開明的意識、開放的環(huán)境、活躍的人才流動使得人們有機會學到更多新的知識和專業(yè)技能，提高了地區(qū)的經(jīng)濟活力。硅谷知識流動頻繁。伴隨著人才的流動，知識，尤其是創(chuàng)新性的高新技術，在硅谷區(qū)域內(nèi)由政府、學校、研究機構(gòu)、公司以及一些培訓機構(gòu)之間建立的復雜網(wǎng)絡關系中不斷地產(chǎn)生、流動、傳播和再創(chuàng)新，極大地促進了硅谷的發(fā)展，成為了硅谷迅猛發(fā)展的“血液”。硅谷的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段。

1.11950年代以前：硅谷軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的形成階段

到1950年代硅谷已經(jīng)完成了演化的第一階段即軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群形成階段。其基本的特征是：(1)集群單元已經(jīng)形成。這個集群單元就是以惠普公司為主導的若干關聯(lián)企業(yè)和大學等機構(gòu)有機結(jié)合所構(gòu)成的集合體。(2)聚集條件已經(jīng)具備。一種適應于使硅谷發(fā)展成為創(chuàng)新型集群的基礎設施、技術基礎、制度基礎以及文化基礎均已基本形成，聚集功能開始產(chǎn)生。

1.21950——1980年代：硅谷軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的成長階段

從1950年代至1980年代硅谷已經(jīng)完成了演化的第二階段——軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的成長階段，其基本的特征是：(1)外部企業(yè)和相關機構(gòu)大量涌人的同時，集群內(nèi)大量企業(yè)衍生，使硅谷技術創(chuàng)新集群規(guī)模迅速擴大。(2)風險投資體系不斷完善，創(chuàng)業(yè)條件不斷得到優(yōu)化。

1.31980年代到現(xiàn)在：硅谷軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的成熟階段

1980年代到現(xiàn)在硅谷進入了演化的第三階段——軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群成熟階段。其基本的特征是：(1)軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群各方面的功能已發(fā)育完善，配套的功能齊全，企業(yè)創(chuàng)新傾向更加突出。(2)企業(yè)之間的橫向與縱向協(xié)作關系不斷地建立和完善，創(chuàng)新網(wǎng)絡更加完善，產(chǎn)業(yè)鏈條更加發(fā)達，整個技術創(chuàng)新集群發(fā)育成了一個網(wǎng)絡型的價值鏈群。(3)企業(yè)進入和企業(yè)衍生的速度減緩，經(jīng)濟內(nèi)在聯(lián)系更加高度互動。

2復制硅谷的理論支持

硅谷的巨大成功給世界很大的啟發(fā)，一般認為軟件產(chǎn)業(yè)由于資源依賴程度低，對區(qū)位指向因素的依賴性不顯著，因此這種軟件產(chǎn)業(yè)集聚易于復制，理論界也認為復制硅谷，在世界其他地方重建一個“硅谷”（軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū)）是可能的。理論界對硅谷的復制學說重要基于以下幾點：

2.1基于要素學說的理論

Castells和Hall在總結(jié)硅谷成功的經(jīng)驗時，指出硅谷高技術活動的要素：與大學和研究機構(gòu)的緊密聯(lián)系；把政府的空間防衛(wèi)計劃和市場結(jié)合起來；一個非聯(lián)盟的產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)；當?shù)仫L險資本的存在；一個完善的通訊網(wǎng)絡。他特別強調(diào)市場機制對硅谷發(fā)展成功的影響。Larson和Rogers觀察到，硅谷成功的主要因素是技術訣竅、風險資本、工作流動性、信息交換網(wǎng)絡、學習性企業(yè)和基礎設施等。在這些因素中，刺激企業(yè)家孵化風險企業(yè)的是風險資本和其它基礎設施。

2.2環(huán)境要素投入的理論

錢穎一認為，硅谷是由一種非常分散的決策過程造成的奇跡，而非是計劃得到的。從制度的角度分析，分散的決策、個人的積極性、創(chuàng)造力是經(jīng)濟發(fā)展的主導力量，政府只是一種輔助作用。吳敬璉提出應為硅谷式科學園的創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造有利的制度和環(huán)境條件。中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的棲息地應當具備四個基本要素：高素質(zhì)專業(yè)(技術和商業(yè))人才的集聚、廣闊寬松的創(chuàng)業(yè)空間、良好的法治環(huán)境、充裕的資金供應。徐康寧認為，創(chuàng)建中國的硅谷，需要從資金途徑、人才途徑、制度途徑、環(huán)境途徑幾個方面人手，尤其需要加強制度要素和環(huán)境要素的投入。

2.3基于制度的創(chuàng)建形成理論

蔣春燕和趙曙明發(fā)現(xiàn)硅谷的成功源于企業(yè)和行業(yè)之間廣泛的聯(lián)系，而不僅僅是企業(yè)集中所產(chǎn)生的集聚優(yōu)勢。一個國家的技術基礎體現(xiàn)在其管理人員、工程師和研究人員的數(shù)量和質(zhì)量上，也體現(xiàn)在行業(yè)的整體領先性和企業(yè)之間密切的關系網(wǎng)絡上。張劍文認為，硅谷效應不僅僅是元素問題，更重要的是有一種將這些元素結(jié)合并產(chǎn)生強大生產(chǎn)力的對接辦法，這種辦法就是美國的經(jīng)濟制度和企業(yè)文化，如果在制度方面硅谷化，將比僅簡單地復制硅谷的組織結(jié)構(gòu)和元素構(gòu)成，達到更好的境界和技術高度。

3復制硅谷實踐的困惑和理論解釋的困擾

硅谷的巨大成功和帶來的巨大的積聚效應，溢出效應使世界各國爆發(fā)了復制硅谷模式熱潮，一時各國紛紛建立自己的“硅谷”，“硅島”，“硅湖”，“硅山”等，但是大多沒有達到復制硅谷的預期目標相。在產(chǎn)業(yè)集聚的實踐過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)復制硅谷模式遠比復制其他產(chǎn)業(yè)模式要困難的多，培養(yǎng)和扶持高新技術創(chuàng)新能力的難度超出了人們的初始預期，軟件企業(yè)的地理集中，并沒有自動產(chǎn)生一個創(chuàng)新中心。

從要素的角度來說，產(chǎn)業(yè)應該集聚在資源稟賦豐富，交通便利和勞動力成本低的地方，但世界最早成功的軟件集聚地并不具備上述條件；軟件產(chǎn)業(yè)屬于智力型產(chǎn)業(yè)，對于知識結(jié)構(gòu)和科學技術的要求較高，對于高科技技術人才的需求高，對于自然資源的要求低，對區(qū)位指向因素依賴性不高，因此具有產(chǎn)業(yè)要素流動性強的特征，流動性要素相對自然資源不可遷移要素來說，在不同地域移植的是可能的，也就是說從理論上來說軟件產(chǎn)業(yè)積聚是易于復制的，但實踐的結(jié)果顯示了相反的結(jié)果；波特教授在國家競爭力理論中強調(diào)國家和區(qū)域政府對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，我們發(fā)現(xiàn)，很多軟件產(chǎn)業(yè)最初期就是由國家發(fā)起和推動的，得到了地方政府的大力支持，建立在大學和科研院校云集的地方，提供良好的基礎環(huán)境設施配備，但只是地理上的集中卻沒有形成如硅谷般的技術創(chuàng)新中心；從制度的角度來說，而國際上許多軟件產(chǎn)業(yè)集聚模式的“移植”都是在同一種體制下，既市場經(jīng)濟制度下進行的，但多數(shù)沒能移植成功，可見經(jīng)濟體制理論無法解釋這種現(xiàn)象，市場制度并不是軟件產(chǎn)業(yè)集聚的充分條件。

面對這種種困惑，我們有必要從理論的角度找到軟件產(chǎn)業(yè)集聚的真正本質(zhì)，對于不同地域的不同的語言環(huán)境、文化傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢、經(jīng)濟制度、政府規(guī)制等角度出發(fā)，找到適合該地域本身的軟件產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的路徑。

根據(jù)實踐經(jīng)驗，軟件產(chǎn)業(yè)的集群效應大于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，其創(chuàng)新性和外部性也遠優(yōu)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)集群與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)集群是有所不同的，而對于軟件產(chǎn)業(yè)集群特征的認識，在理論界還不成熟，這一領域的研究成果還不豐富，因此對軟件產(chǎn)業(yè)集群機理的深入研究是理論研究工作中一個亟待解決的任務。

4軟件產(chǎn)業(yè)積聚的本質(zhì)研究

4.1軟件產(chǎn)品積聚：邏輯分析的起點

軟件產(chǎn)業(yè)集聚首先是軟件產(chǎn)品（或者服務）供給和需求的集聚。軟件產(chǎn)業(yè)集聚是軟件產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的匯集點，是對軟件產(chǎn)品絕對數(shù)量龐大、所占分額較大的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的一個概括，也是對軟件產(chǎn)業(yè)的不平衡布局，集聚在極少數(shù)地區(qū)的一個概括。

4.2軟件產(chǎn)業(yè)集聚的本質(zhì)分析

所謂“供應鏈”的說法很多，目前尚未形成統(tǒng)一的定義，美國的史迪文斯（Stevens）認為“通過增值過程和分銷渠道控制從供應商的供應商到用戶的用戶的流就是供應鏈，它開始于供應的源點，結(jié)束于消費的終點?！惫锷℉arrison）進而將供應鏈定義為“供應鏈是執(zhí)行采購原材料、將它們轉(zhuǎn)換為中間產(chǎn)品和成品、并且將成品銷售到用戶的功能網(wǎng)絡?！痹摳拍钪攸c強調(diào)了供應鏈的戰(zhàn)略伙伴關系問題。供應鏈理論擺脫了現(xiàn)實企業(yè)組織邊界的限制，強調(diào)企業(yè)間的信息共享，合作和交流，生產(chǎn)部門被細化成了專業(yè)分工的組織，企業(yè)致力于核心競爭力的發(fā)展，將其他的非核心的零件或產(chǎn)品委托其他企業(yè)生產(chǎn)，采取“業(yè)務外包”（outsourcing）的模式，形成所謂的“虛擬企業(yè)”（VirtualEnterprise）或者“擴展企業(yè)”(ExtendedCorporation)。這種合作和緊密聯(lián)系正是產(chǎn)業(yè)積聚的動因和促進因素。

軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)輸出其產(chǎn)品和服務參與市場競爭，而產(chǎn)品和服務與其說是由軟件企業(yè)供給的，還不如爍是由供應鏈供給的。軟件產(chǎn)業(yè)集聚不再僅僅是軟件企業(yè)的集聚，其本質(zhì)是軟件產(chǎn)業(yè)的供應鏈集聚，多個軟件企業(yè)通過供應鏈實現(xiàn)核心技術和信息的共享，實現(xiàn)核心競爭力的整合。同時，由于區(qū)位優(yōu)勢，成本優(yōu)勢，創(chuàng)新優(yōu)勢等原因，多條軟件企業(yè)供應鏈逐漸形成集聚，同時積聚內(nèi)部的供應鏈形成交叉的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，最終成為軟件產(chǎn)業(yè)集聚。

另外一個與供應鏈相關的詞是產(chǎn)業(yè)鏈。所謂完整的產(chǎn)業(yè)鏈就是指產(chǎn)品的研發(fā)到原料采集、運輸、半成品、成品生產(chǎn)，到產(chǎn)品進入分銷渠道，最終到達消費者，實現(xiàn)產(chǎn)品的市場價值的整個過程，包括新產(chǎn)品的R&D，調(diào)研產(chǎn)品市場信息，產(chǎn)品生產(chǎn)流程控制，品質(zhì)管理和投放市場，所有這個過程涉及生產(chǎn)者和生產(chǎn)活動的組織和利潤分配。本文認為產(chǎn)業(yè)集聚并不是產(chǎn)業(yè)鏈的集聚。產(chǎn)業(yè)鏈以生產(chǎn)過程為基礎，一個生產(chǎn)過程就是一個產(chǎn)業(yè)鏈，無法描述產(chǎn)業(yè)集聚的內(nèi)部狀態(tài)。

參考文獻

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［5］吳敬璉.中國怎樣才能有自己的“硅谷”［J］．經(jīng)貿(mào)導報，2001,(9)：11-17.

［6］徐康寧.中國硅谷產(chǎn)生的條件與途徑［J］．中國軟科學，2000,(6)：101-106.

［7］蔣春燕，趙曙明．“拷貝硅谷”能否成為中國高科技園區(qū)的發(fā)展之途［J］．生產(chǎn)力研究，2001,(1)：107-113.

［8］張劍文．克隆硅谷［J］．中國中小企業(yè)，1999,(3)：101-106.

［9］蓋文啟，王緝慈．論區(qū)域的技術創(chuàng)新型模式及其創(chuàng)新網(wǎng)絡［J］．北京大學學報(哲學社會科學版)，1999,(5)：87-93.

［10］朱光海，張偉峰，馮宗憲.拷貝硅谷：一種聚集網(wǎng)絡理論解釋［J］.科學學與科學技術管理，2006,（7）：44-48.

篇2

一、 主辦單位

中國力學學會計算力學專業(yè)委員會 《計算機輔助工程》雜志社

二、 承辦單位

上海海事大學

三、 時間與地點

1 會議時間:2011年4月23─24日,2011年4月22日報到

2 會議地點:上海海事大學(上海市臨港新城海港大道1550號)

四、 會議組織機構(gòu)

1 大會主席:張洪武 馬憲國

2 學術委員會

主 任:鐘萬勰 崔俊芝 程耿東 申長雨

秘 書:樓 進

3 組織委員會

主 任:楊勇生

副主任:章 青 袁林新 樓 進

秘 書:于 杰

五、 征文范圍

1 CAE基礎理論

(1)計算力學基礎理論、結(jié)構(gòu)力學、材料力學、仿生力學、動力學與控制和爆破力學等;

(2)CAE仿真、優(yōu)化技術;

(3)非線性有限元理論及應用;

(4)前后處理技術;

(5)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強度分析、疲勞壽命分析、振動及噪聲仿真分析和碰撞仿真等;

(6)先進材料/結(jié)構(gòu)優(yōu)化技術;

(7)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設計;

(8)CAE驗證與確認.2 CAE應用

(1)工程數(shù)值分析在航空、航天、兵器、船舶、海洋、汽車、鐵道機車、裝備制造、電子、材料和土木等工程中的應用;

(2)新材料、新工藝和復合材料的CAE;

(3)各類工程中的施工力學、工藝力學問題的CAE;

(4)CAE技術在國家重大工程與裝備中的應用.

3 CAE軟件開發(fā)

(1)自主CAE軟件研發(fā);

(2)智能化CAD/CAE集成;

(3)虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺(VPD);

(4)分布式仿真平臺技術與協(xié)同仿真;

(5)產(chǎn)品研發(fā)仿真流程和工程數(shù)據(jù)庫.

六、 征文要求

1 圍繞主題內(nèi)容充實、數(shù)據(jù)準確、文字通順,字數(shù)在5千字以內(nèi),未在正式刊物上發(fā)表.

2 文稿錄入請使用Word 2003系統(tǒng),版面為A4紙規(guī)格,雙欄排版,上頁邊距為2.2 cm,下、左、右頁邊距均取2 cm.

3 標題(二號黑體)居中;作者姓名(四號楷體)位于標題下方居中;作者單位(單位+二級部門)、地區(qū)(省+市)、郵編(小五號楷體)位于作者姓名下方;摘要、關鍵詞(五號楷體)位于作者單位下方(空一行);正文用五號宋體,一、二、三級標題序號分別用阿拉伯數(shù)字(如“1”、“1.1”、“1.1.1” );圖、表盡量排列緊湊,線條清晰;正文后列出參考文獻(六號楷體)簡介.

4 論文最后附第一作者和第二作者的詳細信息,包括性別、民族、籍貫(省+縣)、職稱、學歷、職務、研究方向以及E,mail,手機,辦公室電話,郵編和詳細通信地址等聯(lián)系方式.

5 論文請不要;涉及軍工等敏感方向的論文,請作者提供有效的保密審查證明原件.

6 論文請務必在2011年1月15日前發(fā)送到或,并在郵件主題注明“投稿:計算機輔助工程及其理論研討會2011”.

七、 論文評審

會議學術委員會將對論文進行嚴格評審,根據(jù)評審結(jié)果向作者發(fā)出錄用通知.評選出的優(yōu)秀論文作者將獲證書和獎品.優(yōu)秀論文將安排在《計算機輔助工程》上發(fā)表.

八、 聯(lián)系方式

如需了解詳細信息,請致電或發(fā)郵件咨詢.

電 話:021,38284908 傳 真:021,38284916

E,mail:

地 址:上海臨港新城海港大道1550號A30# 郵 編:201306

聯(lián)系人:于 杰 陳鋒杰

網(wǎng) 址:

中國力學學會計算力學專業(yè)委員會

篇3

關鍵詞：精英教育；官產(chǎn)學合作；實訓基地；軟件工程

軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心。為適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需要，實現(xiàn)我國軟件人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，2001年12月，國家批準建立了35所國家示范性軟件學院。示范性軟件學院人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)一大批精英型軟件工程人才，即具有很強的國際競爭力、有可持續(xù)發(fā)展能力的高層次工程型軟件人才。大連理工大學軟件學院加強對學生國際化視野和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了四位一體的實訓模式，在精英型軟件工程人才培養(yǎng)上進行了一些有益的探索。

1 培養(yǎng)精英型軟件工程人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

2008年1月，教育部張堯?qū)W司長在北京大學軟微學院調(diào)研時提出：“示范性軟件學院的定位是精英式工程教育，是培養(yǎng)精英型軟件工程人才。我們培養(yǎng)的這些人才經(jīng)過5年左右的發(fā)展，要在某一領域起到領導作用，要能較好地與國際交流，要能預測軟件工程事業(yè)的未來發(fā)展趨勢?！边@就明確了精英型軟件工程人才應具備的基本素質(zhì)，而這種類型的人才也恰恰是企業(yè)急需的中高端軟件人才。目前，軟件企業(yè)需要三類人才：第一類是既懂技術又懂管理的國際化軟件高級人才；第二類是系統(tǒng)分析及設計人員中級人才；第三類是熟練的程序員和操作員，人才需求模型呈“金字塔”型。據(jù)IDC公司2008年數(shù)據(jù)分析，中國軟件及服務市場未來5年復合增長率都將超過15%，至2012年總體產(chǎn)值將至少翻一番，人才需求在現(xiàn)有基礎上增加近2倍。按照三類人才需求數(shù)量的比例為1:2:7計算，中高端人才數(shù)量應該占30%，但目前僅為10%，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

印度的軟件產(chǎn)業(yè)在近十年內(nèi)得到了飛速發(fā)展，目前從業(yè)人員達到了41萬人，擁有近3000家的軟件企業(yè)，預計2008年印度信息服務業(yè)的總產(chǎn)值將達到780億美元。充足的人力資本對印度軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了至關重要的作用，為支持高等院校培養(yǎng)中高級軟件人才，印度政府增加了在世界上享有盛譽的印度理工學院的財政投入，并計劃將全國43所地區(qū)性工程學院提升到印度理工學院的水平。印度軟件教育的突出特色是與產(chǎn)業(yè)互動，重視應用培訓，學校課程的設置圍繞軟件企業(yè)的需求，講授的是最新的技術發(fā)展動向。加上英語教育的優(yōu)勢，使得印度的軟件畢業(yè)生一出學校就已經(jīng)具備了較全面的實際工作能力，這也是硅谷特別偏愛印度工程師的原因之一。由此可見，我國的軟件產(chǎn)業(yè)要想趕超印度，就必須加大對精英型軟件工程人才培養(yǎng)的力度。

2 四位一體的實訓模式框架

2.1 四位一體實訓模式的角色分工

“四位一體”即“官、產(chǎn)、學、生”四位一體。四位角色不同，但目標相同，共同推動實訓模式的建立和發(fā)展。

“官”即政府，政府起行政推動作用。國發(fā)辦《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》，國家商務部“千百十工程”、教育部《教育部辦公廳關于進一步加強示范性軟件學院建設工作的通知》等政策都為建立實訓基地起到了政策支撐作用。遼寧省、大連市高度重視軟件人才培養(yǎng)工作，大連理工大學軟件學院實訓基地也獲批遼寧省軟件與服務外包人才實訓基地和大連市軟件人才(大連理工大學)實訓基地。

“產(chǎn)”即企業(yè)，企業(yè)是實訓模式的關鍵角色。大連理工大學軟件學院實訓基地引進IBM、微軟、RENESAS國際知名企業(yè)，堅持“強強聯(lián)合”的原則，將國際大企業(yè)的管理經(jīng)驗、項目經(jīng)理和實訓項目引進學校。企業(yè)提供項目經(jīng)理、企業(yè)的管理模式和實訓項目，讓學生不出校門就能完全感受到企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、項目管理、時間管理等，企業(yè)隨時提出對人才的需求，加強學生就業(yè)技巧和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

“學”即學校，學校是實訓模式的主體。學校將企業(yè)引入到校園，提供專門的場地，建立虛擬公司，投入設備和管理力量，建立模擬企業(yè)化的管理模式。實訓基地擁有完全企業(yè)化的管理系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、安全系統(tǒng)，與企業(yè)一起選拔可塑性強、基礎好的學生到實訓基地完成3到9個月的實訓，結(jié)合實訓項目完成團隊式畢業(yè)論文。

“生”即學生，學生是實訓模式的主要受益者。實訓模式要求學生具有扎實的專業(yè)基礎知識、良好的外語基礎，要通過企業(yè)和學校聯(lián)合組織的初試方可進入實訓基地學習。實訓過程中學生分組分工，協(xié)同合作，扮演不同的角色，全面提升就業(yè)競爭力。

四位一體相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。學校聘請企業(yè)老總、政府官員、教授、高年級學生代表成立教育教學咨詢組，共同指導課程設置、專業(yè)方向、實訓模式等。

2.2 實訓模式的主要內(nèi)容

(1) 培養(yǎng)目標精英化

大連理工大學軟件學院通過實訓模式，使學生在校期間即掌握外語技能、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、項目規(guī)范和流程等實踐技能。通過真實的環(huán)境，讓學生體驗跨國大公司的企業(yè)文化和管理流程，培養(yǎng)學生的國際化視野；通過仿真的商業(yè)案例，讓學生完全掌握軟件項目的生命周期，培養(yǎng)學生對項目的掌控能力；通過學生在實訓中扮演不同的角色，培養(yǎng)學生的綜合能力和語言表達能力。實訓模式最終要考核學生的實際動手能力、職業(yè)素質(zhì)能力、應用開發(fā)的流程和方法論，培養(yǎng)出符合社會需要的國際化、應用型高端軟件人才。這些人才進入公司工作5年以后，能夠成為項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師等行業(yè)精英。

(2) 實訓內(nèi)容系統(tǒng)化

實訓學生經(jīng)過前期的專業(yè)基礎課和語言強化學習后，經(jīng)過企業(yè)和學校的聯(lián)合選拔，進入實訓基地。如圖1所示，項目開工之前先對學生進行團隊建設訓練，項目經(jīng)理針對學生的不同特點，將學生分成各個項目組，每組成員5-10人不等。啟動實訓項目后，各組學生按照分工不同，均須完成業(yè)務理解、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試直至項目驗收等完整一套軟件項目開發(fā)流程。在此期間穿插對學生溝通技巧、時間管理、演示技巧的強化訓練，并進行企業(yè)文化、團隊合作等模擬職場氛圍的熏陶。仿真商業(yè)項目案例均為可替代模塊，根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整案例內(nèi)容，保證實訓結(jié)果的實用化。

(3) 管理模式企業(yè)化

實訓過程對學生采用模擬企業(yè)化管理，如圖2所示。實訓項目的總經(jīng)理由企業(yè)指派高級項目經(jīng)理擔任，項目經(jīng)理由企業(yè)指派工作經(jīng)驗豐富的員工和學校指派具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師擔任。人事、財物、IT支持、安全、后勤、工會等部門人員分別由參訓學生擔任，按照公司的規(guī)章制度和管理模式進行系統(tǒng)的崗前培訓。學生角色與公司員工角色一致，參訓學生佩戴胸卡，刷卡考勤管理，每天填寫工作日志，每周進行項目進度交流，足不出校門就能感受國際大公司的工作方式。

(4) 實訓過程規(guī)范化

實訓的整個過程采用規(guī)范化管理，制定完善的《實訓基地學員規(guī)章制度》、《學員考核辦法》。實訓中的所有文檔均參照IBM、Microsoft等公司的標準模版執(zhí)行，參訓學生能真實接觸到宏觀設計規(guī)范、界面設計規(guī)范、微觀設計規(guī)范、類圖設計規(guī)范、編碼規(guī)范、測試用例書寫規(guī)范等。在完全掌握技術方面的規(guī)范以外，還要掌握演示技巧、面試技巧、溝通技巧、著裝要求等軟技能。

(5) 實訓師資隊伍專家化

實訓模式不僅培養(yǎng)了一批高端工程型軟件人才，也建立了一批專家化的師資隊伍。我校實訓師資隊伍結(jié)構(gòu)為校企聯(lián)動、專兼結(jié)合，既有來自企業(yè)的項目經(jīng)理長期駐扎在學校，也有來自學校的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師。教師指導學生實訓的同時，能充分了解企業(yè)的業(yè)務走向，結(jié)合實訓開展很多研發(fā)工作和教學改革的探索；企業(yè)在參與實訓的同時也能了解人才的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀。

3 實訓模式一舉多贏的效果

四位一體的實訓模式試辦2年多的實踐取得了一舉多得的效果。

首先，從教與學的角度看，強化實踐能力和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的實訓模式突破了傳統(tǒng)的教學體系，構(gòu)建了一個科學的精英化、工程型人才培養(yǎng)模式，是研究型大學在培養(yǎng)工程型人才上的一個有益嘗試，推動了學院的教學改革。在實訓課程建設上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實用性的特點，適應社會發(fā)展的需要。

其次，從就業(yè)角度看，采用實訓模式培養(yǎng)出來的高端實用型軟件人才深受企業(yè)歡迎。據(jù)統(tǒng)計，我院通過實訓模式培養(yǎng)出來的軟件人才就業(yè)率為100%，近65%的學生留在了大連企業(yè)，近30%的學生去了世界500強企業(yè)，有些企業(yè)因為學生參加了實訓而取消了入職試用期，即畢業(yè)就拿全額工資。97.5%的學生都認為，在實訓工程中，自身素養(yǎng)和技能都得到提高。實訓模式較好地解決了學生“就業(yè)難”和企業(yè)的“選材難”問題。

再次，從政府角度看，實訓模式為中高端軟件人才的培養(yǎng)搭建了一個平臺，推動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。大連市為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將軟件與服務外包業(yè)作為城市發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，中高端人才短缺成了制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，政府不惜斥重資去引進人才，但效果不明顯。實訓模式及其輻射作用培養(yǎng)了一批實用的軟件人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展作出了一定的貢獻。

實踐證明，四位一體的精英型軟件工程人才培養(yǎng)模式是研究型大學培養(yǎng)工程型人才教學改革的有益探索，對發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)有積極的推動作用，是受政府、企業(yè)、學校、學生歡迎的一種人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1] 吳愛華. 適應時展 推進高等理工科教育改革[C]. 全國高校軟件工程專業(yè)教育年會論文集(2007)[M]. 北京:高等教育出版社，2008.

篇4

關鍵詞:區(qū)域;產(chǎn)業(yè);軟件人才;培養(yǎng)

1 前言

寧波大紅鷹學院軟件學院是國家首批示范性軟件職業(yè)技術學院,自2004年9月開始,至今已有五年的高職軟件技術人才培養(yǎng)經(jīng)驗。2008年,軟件技術專業(yè)成功申報浙江省新世紀教改項目,主要進行基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展細分軟件專業(yè)方向的研究工作。項目組分別對浙江省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及軟件應用情況、軟件行業(yè)對人才的需求情況作了調(diào)查,本文是基于產(chǎn)業(yè)及行業(yè)軟件應用情況的調(diào)查結(jié)果,提出了在軟件人才培養(yǎng)過程中,應適當?shù)丶尤胂嚓P行業(yè)知識的觀點。

2 浙江省區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

浙江產(chǎn)業(yè)集群涉及的產(chǎn)業(yè)分布在浙江工業(yè)中的110多個大小行業(yè)和經(jīng)營性農(nóng)業(yè)中的30多個農(nóng)副產(chǎn)品方面,主要以傳統(tǒng)勞動密集型的產(chǎn)業(yè)為主,如紡織、服裝、鞋業(yè)、普通機械制造、塑料等。據(jù)2006年12月國家統(tǒng)計局調(diào)查,在全國532種主要工業(yè)產(chǎn)品中,浙江產(chǎn)量居前10位的有336種,占63%。根據(jù)統(tǒng)計,浙江省工業(yè)產(chǎn)值居前十位的行業(yè)有紡織、機械制造等,具體如表1所示。

3 軟件在各大產(chǎn)業(yè)中的應用

基于同業(yè)競爭與企業(yè)生存發(fā)展的需要,各大產(chǎn)業(yè)都在進行全方位的信息化建設。信息化建設以企業(yè)信息化為重點,積極推進信息技術對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透和改造。據(jù)統(tǒng)計,80%以上的企業(yè)實現(xiàn)了計算機輔助設計,80%的連續(xù)工藝過程實行計算機網(wǎng)絡化控制;大中型企業(yè)裝備的信息化程度達到20%,重點骨干企業(yè)達到50%,100%的重點骨干企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站。電子商務發(fā)展特色明顯,專業(yè)市場與電子商務互動發(fā)展走在全國前列。

優(yōu)勢行業(yè)企業(yè)的信息化建設是浙江省產(chǎn)業(yè)信息化建設的主要組成部份,信息化建設離不開各種硬件環(huán)境的搭建和軟件的使用。通過調(diào)查,我們獲得了產(chǎn)值居前10位的行業(yè)中主要企業(yè)的軟件使用情況,具體情況見表2所示。在表中,分別對管理軟件和專業(yè)軟件進行劃分;考慮到不同行業(yè)的企業(yè)數(shù)量不同,調(diào)查過程中著重考慮總產(chǎn)值排名在前企業(yè)的軟件使用情況。

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),使用較為廣泛的管理軟件有:財務軟件、ERP軟件、考勤管理系統(tǒng)、OA辦公軟件、客戶關系管理軟件、生產(chǎn)管理軟件、銷售管理軟件、進貨管理軟件、企業(yè)管理軟件;而專業(yè)軟件則根據(jù)行業(yè)的需要品種繁多。

4 依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)軟件人才

浙江及長三角地區(qū)傳統(tǒng)制造業(yè)信息化工程中非常巨大的應用需求和新興的高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,給浙江的軟件業(yè)提供了廣闊的空間,而且使浙江的軟件進入了一個高速發(fā)展的時期。自2000年以來,浙江省軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐年增大,收入逐年提高,2008年軟件產(chǎn)業(yè)的收入超過了300億元。

在浙江,許多軟件公司把主要精力放在行業(yè)軟件上,因此浙江在行業(yè)軟件上擁有很多成功的經(jīng)驗,行業(yè)應用類軟件在全國領先。軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要大量的、不同層次的軟件人才。因此具備相關行業(yè)專業(yè)知識的軟件人才往往更受歡迎,而只具備計算機軟件知識的人員往往要經(jīng)過一定時間的行業(yè)實習后才能進入。

當前,在各高校軟件技術專業(yè)的培養(yǎng)計劃里,與計算機技術無關的其他行業(yè)知識,如紡織、機械等浙江省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的知識幾乎沒有。同時,“無縫連接”一直是各高校進行人才培養(yǎng)所追求的境界和用人單位的要求,但真正能做到的只占很少的一部分,如為某一確定的單位進行崗前培訓或?qū)ｉT開設班級,但只有少數(shù)企業(yè)才有能力與教學單位進行合作,更多的單位是要到“人才市場”上去尋找自己所需的人才。所以在軟件人才的培養(yǎng)過程中,可以適當?shù)丶尤胛沂?yōu)勢產(chǎn)業(yè)的相關課程,使學生走上社會后能更快地適應崗位的需要。

因此,我們在進行人才培養(yǎng)時,就要為更多的軟件公司提供他們所急需的人才,讓人才在市場上能找到更合適的買家;在軟件業(yè)主要是對本省的各產(chǎn)業(yè)行業(yè)進行量身定制的大環(huán)境下,軟件技術人才的培養(yǎng)自然就不能離開產(chǎn)業(yè)發(fā)展而只追求軟件設計技術的掌握。

考慮到軟件技術與其他行業(yè)在專業(yè)上的關聯(lián)性不是很大,以及學生就業(yè)的可選性和行業(yè)的多樣性,我們建議在軟件專業(yè)的培養(yǎng)計劃中以選修課的形式提供給學生,讓學生根據(jù)自己的需要進行適當?shù)膯雾椈蚨囗椷x擇。表3 就是根據(jù)浙江省的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)給出的相關選修課。

5 結(jié)論

在學習行業(yè)知識的過程中,學生會覺得自己的專業(yè)知識有了一定的著陸點,學習過程就是一個接觸、了解真實軟件運行環(huán)境的過程。我們相信,既掌握軟件設計技術又了解相關行業(yè)知識的人才,走出校門時有更多的選擇機會,走上社會后能更快地回饋社會。

我們也希望,本論文能給各高校的軟件人才培養(yǎng)提供積極的參考作用。

參考文獻

篇5

關鍵詞：層次分析法 軟件外包業(yè) 競爭力

一、影響中印度軟件外包業(yè)競爭力因素的分析

軟件外包業(yè)是進行與軟件產(chǎn)品相關的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售和信息技術服務等的技術性產(chǎn)業(yè)。軟件外包業(yè)是個新興產(chǎn)業(yè)，它具有不同于其它產(chǎn)業(yè)的特征。根據(jù)軟件外包業(yè)的特點,其競爭力評價可以概括為以下幾個方面: ①人力資源。人才是軟件外包業(yè)中最寶貴的資源,軟件企業(yè)內(nèi)部的人員構(gòu)成及人員質(zhì)量決定了企業(yè)的軟件開發(fā)和外包服務水平。②管理質(zhì)量。ISO9000和CMM認證在一定程度上表明了中印兩國該產(chǎn)業(yè)的開發(fā)軟件的能力。③企業(yè)規(guī)模。軟件業(yè)講究規(guī)模經(jīng)濟，因此，企業(yè)規(guī)模越大，該產(chǎn)業(yè)的競爭力就越強。④政府政策環(huán)境。政府這只“看得見的手”在一定意義上說是能夠影響或改變前述三個因素的更高級的管理力量。印度軟件外包業(yè)的高速發(fā)展就是受益于政府政策強有力的推動。

二、中印軟件外包業(yè)競爭力評價

層次分析法(簡稱AHP)是20世紀70年代由美國運籌學教授T.L.Satty提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。AHP方法把人對復雜問題的決策過程數(shù)學化。它先將一個問題分解為若干層次，每一層次又包含若干要素，然后對同一層次各要素以上一層次的要素為準則進行兩兩比較、判斷和計算，以獲得各要素的權重，從而為選擇最優(yōu)方案提供依據(jù)。由上述分析可以看出,影響中印軟件外包業(yè)競爭力的4個要素,少數(shù)可用客觀指標描述和分析,多數(shù)則只能用主觀指標去描述,因而我們采用AHP對咨詢兩國該產(chǎn)業(yè)的競爭力進行評價。

第一步  建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型。

圖1中印軟件外包業(yè)競爭力層次結(jié)構(gòu)模型

第二步 構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣。

建立遞階層次結(jié)構(gòu)后,接下來就要邀請專家對準則層因素和待評國家層因素進行判斷和比較,構(gòu)造判斷矩陣。我們采用1～9比例標度(其含義見表1),將定性判斷定量化。由此構(gòu)造出若干個兩兩比較判斷矩陣,如表2～表6所示。

表1  1—9比例標度

標度

含         義

1

2個元素相比,同等重要

3

2個元素相比,一個比另一個稍微重要

5

2個元素相比,一個比另一個明顯重要

7

2個元素相比,一個比另一個強烈重要

9

2個元素相比,一個比另一個極端重要

2、4、6、8、

2,4,6,8上述相鄰標度的中間值

倒數(shù)值

若元素i與j比較得aij,則元素j與i比較得1/aij

表2　準則層判斷矩陣

U

U1

U2

U3

U4

權  重

U1

1

1

2

2

0.3333

U2

1

1

2

2

0.3333

U3

1/2

1/2

1

1

0.1667

U4

1/2

1/2

1

1

0.1667

從表2中得到的各個因素的權重值可以看出,軟件外包業(yè)競爭力的4個影響因素的重要性排序依次為:人力資源、管理質(zhì)量、企業(yè)規(guī)模、政府政策。

第三步 層次總排序及整體一致性檢驗。由層次單排序計算出準則層(Ui)相對于目標層(U)的排序向量Wj(j=1,…,4)以及企業(yè)層相對于準則層的權重Cij(i=A、B,j=1,…,4),則企業(yè)層相對于目標層的層次總排序可通過公式Di=∑CijWj（i=A、B,j=1……4 ）計算出來,結(jié)果列于表9中。

層次總排序隨機一致性比率C.R.= ∑Wj(j=1—4)×C.I.j/∑Wj×R.I.j[j=1—(n-4)]=0.0523＜0.1, 通過層次總排序一致性檢驗,所有判斷具有整體的一致性。由表9可以看出,A、B兩國軟件外包產(chǎn)業(yè)競爭力評價的最后排序值A為0.7720,B為0.2280,印度軟件外包業(yè)競爭力明顯強于中國該產(chǎn)業(yè)。

表9　中印軟件外包業(yè)競爭力評價AHP模型的總排序結(jié)果

 

  U1

U2

U3

U4

合成

權重

0.3333

0.3333

  0.1667

 0.1667

A

0.75

 0.8327

0.8

 0.6667

0.7720

  B

0.25

 0.1673

  0.2

 0.3333

0.2280

三 結(jié)論與建議

通過上述對中印兩國軟件外包業(yè)的定量評價，最終得償還出印度軟件外包業(yè)的競爭力綜合權重，印度為0.772，而中國為0.228。從綜合權重上可以看出中國和印度在軟件外包業(yè)上還是有一定的差距的。因此，應該借鑒印度模式、找到差距，發(fā)展軟件外包，進行政策調(diào)整和加強管理管理。

1. 重視軟件教育和培訓，注重人才培養(yǎng)。

借鑒印度軟件人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，如教育部門、軟件協(xié)會、軟件企業(yè)、計算機職業(yè)培訓機構(gòu)等等，以完善我國的軟件人才教育和培訓體系。

2. 建立適應國際化競爭的管理規(guī)則，提高軟件開發(fā)質(zhì)量。

市場和客戶對軟件功能、開發(fā)進度和質(zhì)量的要求不斷提高，市場競爭日益激烈，因此，企業(yè)無論規(guī)模大小，要想提升企業(yè)的競爭力，大幅度提高開發(fā)能力，走向世界，都應該按照規(guī)范化的方法管理軟件研發(fā)過程。

3. 培育大型骨干龍頭軟件企業(yè)，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟。

加快建立軟件企業(yè)產(chǎn)權交易市場，積極發(fā)展軟件的產(chǎn)權交易體系，鼓勵有實力的骨干企業(yè)，通過產(chǎn)權交易等方式并購或控股中小軟件企業(yè)，向集團化方向發(fā)展。

4. 進一步發(fā)揮政府在軟件外包業(yè)中的作用。

軟件產(chǎn)業(yè)在我國還屬于幼稚產(chǎn)業(yè)，政府應給予更多的政策扶持。實行稅收優(yōu)惠。借鑒印度經(jīng)驗，實施軟件企業(yè)零稅賦，對完全用于出口軟件的設備實行零關稅。鼓勵軟件企業(yè)發(fā)展外包業(yè)。降低企業(yè)的成本，推動企業(yè)擴大產(chǎn)出和規(guī)模，提高增長率和增強競爭力。

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5. 李麗娟  中國軟件產(chǎn)業(yè)國際競爭力決定因素的研究

武漢理工大學碩士論文  2005（11）

6. 霍梅

篇6

論文關鍵詞：軟件人才；人才培養(yǎng)模式；企業(yè)需求；應用型

軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟信息化的基礎，日益受到政府的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的關鍵是人才。當前我國軟件人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平還不能適應軟件產(chǎn)業(yè)的實際需求，存在著一個怪現(xiàn)象：一方面，軟件企業(yè)招聘不到合適的人才；另一方面，很多軟件專業(yè)的應屆畢業(yè)生找不到工作。如何構(gòu)建適應企業(yè)需求的軟件人才培養(yǎng)模式，縮小高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的差距是當前高校應當研究的課題。

一、當前軟件人才培養(yǎng)中存在的問題

1.軟件人才培養(yǎng)定位不準

IT業(yè)將軟件人才分為“藍領”和“白領”兩種類型。軟件“白領”首先必須是一個優(yōu)秀的軟件“藍領”，這是非常重要的。綜合性高校將自己的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)軟件“白領”，這本身是沒有問題的。但在實際的培養(yǎng)過程，卻往往忽視達到“白領”的目標，首先應該培養(yǎng)學生成為一個“優(yōu)秀藍領”，掌握“藍領”所必需的知識技能，然后再將其升級培養(yǎng)為軟件“白領”這一規(guī)律。學生接受到的是“白領”所必需的課程，但由于缺乏實際的軟件開發(fā)經(jīng)驗，不能設計出具有可操作性、可重用性和可擴展性的軟件結(jié)構(gòu)，不能勝任“白領”的工作。甚至會處于淪為“藍領”仍有可能不能進入工作狀態(tài)的尷尬境地，這樣的人才較容易被淘汰。

2.軟件人才專業(yè)能力不強

“專業(yè)性”是高等教育三個性質(zhì)中最重要的性質(zhì)，它貫穿于高等教育的專業(yè)、課程等各個環(huán)節(jié)，它強調(diào)了大學生一定要具有一定的專業(yè)特長。在大眾化教育的今天，我國的人才培養(yǎng)強調(diào)“寬口徑、厚基礎”，強調(diào)的是大學生知識面廣和畢業(yè)時就業(yè)面寬的特征，但如果這樣就不重視學生專業(yè)特長的培養(yǎng)就是不合理的了。目前，大部分高校的軟件工程專業(yè)是在計算機科學與技術專業(yè)基礎上發(fā)展起來的。在這樣的學科特點下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學模式就會沿用計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學模式，就容易導致學生缺乏軟件人才所必需的軟件開發(fā)、軟件工程、團隊溝通與合作及軟件重用與變更等方面能力的培養(yǎng)，缺少了其作為軟件專業(yè)畢業(yè)生所應該具有的特長，不能適應軟件企業(yè)的需求，學生很難找到一份滿意的工作。

3.教師軟件工程能力薄弱

高校的三大職能當中首當其沖的就是人才培養(yǎng)的職能。人才培養(yǎng)的關鍵是教師，教師的教學水平和科研水平是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最為重要的因素。對當前高校教師的評價結(jié)果主要決定于教師的學歷、科研水平及教學水平，其中前兩項更能短期體現(xiàn)教師的個人價值和能力，這就導致教師重學歷、重科研、重理論而輕能力、輕教學及輕實踐。對于軟件專業(yè)的教師，為了提高自己的職稱和體現(xiàn)自己的價值，就忙于軟件理論的研究及發(fā)表科研論文，簡單應付學校的教學任務，疏于軟件開發(fā)、軟件工程實施、軟件架構(gòu)設計及軟件系統(tǒng)分析等方面的研究和實踐，使得自己本身就缺乏實踐工程能力，當然自己的學生就容易空具有扎實的理論知識，但卻不能勝任實踐能力和工程能力要求較高的軟件企業(yè)的工作，不能滿足企業(yè)的要求。

二、軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新

NIIT（National Institute of Information Technology），是印度擁有20 余年軟件開發(fā)與IT職業(yè)教育經(jīng)驗的IT培訓廠商，其先進、高效的教學方法，可以確保學員可以在較短的時期內(nèi)，全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術，滿足市場對軟件人才的的需求。我校于2006被江蘇省教育廳遴選為首批與NIIT合作的高校之一，學校已與NIIT簽署協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)可從事軟件開發(fā)的各專業(yè)本科生。為了提高我校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，揚州大學信息學院建立以企業(yè)需求為導向的，將NIIT課程嵌入到軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的嵌入式面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

1.制定一個符合現(xiàn)代軟件發(fā)展需求的軟件人才培養(yǎng)方案

我校遵循先進性、靈活性、工程性、實用性及創(chuàng)新性五個原則，在充分調(diào)查了當前江蘇省軟件企業(yè)需求的基礎上，建立揚州大學軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案在突出企業(yè)需求的基礎上，著重突出了三個要點：注重基礎、精練方向、拓展興趣。

注重基礎強調(diào)計算機基礎理論教學，開設了9門學科基礎課程，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、離散數(shù)學、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、計算機通信與網(wǎng)絡、C及C++語言程序設計、計算機硬件基礎、程序設計基礎及算法設計與分析等，所有課程都請資深的教師擔任課程的教學工作。

精練方向?qū)嵤┠K教學，強調(diào)對學生在某一方面能力進行培養(yǎng)，這部分內(nèi)容主要實施的是NIIT的課程內(nèi)容。我們將NIIT課程建設成為兩大課程模塊：.net課程模塊及Java課程模塊。每一模塊都包括從開發(fā)語言、WEB編程、移動程序設計、中小企業(yè)程序設計、企業(yè)級架構(gòu)設計及數(shù)據(jù)庫等一整套循序漸進的課程體系結(jié)構(gòu)，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇一個模塊進行比較深入的學習。

拓展興趣強調(diào)學生在某一方面技能比較突出的情況下，可以選擇其他學習模塊及其他拓展興趣的課程進行學習，其中拓展興趣的課程主要包括電子商務、網(wǎng)絡安全、數(shù)字圖像處理、計算機圖形等。

2.面向應用，改革傳統(tǒng)教學的方法，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新

我校根據(jù)軟件專業(yè)的特點，對傳統(tǒng)的“教師+教材”為資源，以“黑板+粉筆”為主的課堂講授模式教學方式進行了變革，主要體現(xiàn)在兩個方面：“混合教學法”（Blending-Learning）及“榜樣案例教學法”。

“混合教學法”是把傳統(tǒng)課堂教學和利用網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習、協(xié)同學習（E-Learning）的優(yōu)勢相結(jié)合，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的一種教學方式。我校于2007年構(gòu)建了自己的網(wǎng)絡教學平臺作為教師和學生的第二課堂。軟件專業(yè)任課教師在課堂中主要進行框架內(nèi)容和重點、難點內(nèi)容講解，并合理安排學生自主學習內(nèi)容。課堂外教師在網(wǎng)絡平臺中設置問題情境，組織學生討論，引導學生積極進行自主、探索式學習。

“榜樣案例教學法”MCLA（Model Centered Learning Architecture）是一種在專家引導下的獨立解決實際問題的科學學習方法，是NIIT課程教學使用的方法。教師將整個課程內(nèi)容分解成若干個小的教學過程，在每個過程中教師根據(jù)所講的內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的實際需求，提出一個實際存在的問題案例，然后由教師系統(tǒng)的講解解決問題案例的思路和方法。然后對學生提出另一個類似的實際問題，學生可參照教師的方法來解決問題，這是在專家指導下的實踐。最后，學生將這些所學的知識綜合運用到解決一個新的實際問題上，且要求獨立完成，這就是無指導下的實踐。整個教學過程是在專用的機房中進行的。通過這樣的方法來培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力及軟件工程能力。

3.創(chuàng)新實踐教學體系，培養(yǎng)學生工程能力

實踐教學是提高學生工程能力及創(chuàng)新能力的有效手段。我校軟件專業(yè)根據(jù)自己的特點，依據(jù)實踐教學整體化、多元化的原則，對原有實踐教學體系進行了創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在兩個方面：加大實踐教學力度、規(guī)范實踐教學管理、監(jiān)控實踐教學過程。

為了加大實踐教學力度，在2010修訂的人才培養(yǎng)方案中，并加大了實踐性教學的學分數(shù)，達58個學分（不包括NIIT課程學分）。依托NIIT培訓，建立了軟件專業(yè)近100人的專用機房，保證學院軟件專業(yè)學生的上機時間，且將NIIT課程（51學分）切入到人才培養(yǎng)方案中作為實踐類課程進行教學，加大實踐教學力度。與國內(nèi)外各類知名IT企業(yè)合作建立了IT實訓基地，讓畢業(yè)生最后一學年進入企業(yè)進行工程實習，積極為學生營造更為真實的“實戰(zhàn)”環(huán)境，來提高學生的項目管理能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力，把握軟件市場的需求能力等。為了規(guī)范實踐教學管理，學校建立了《實驗教學管理條例》、《實習教學工作條例》、《本科生畢業(yè)設計（論文）工作條例》、《實踐活動組織辦法》及《NIIT課程教學管理條例》等一系列的實踐教學管理規(guī)定。通過與企業(yè)溝通，重新編制了各門課程的實踐指導書，讓學生的實踐課程的內(nèi)容與企業(yè)需求接軌。為了監(jiān)控實踐教學過程，我們建立校、院兩級督導監(jiān)督制度對教學過程進行監(jiān)督，并組織專家抽查學生的實踐設計成果。每年兩次請學生對教師進行評價，公開評價結(jié)果，并請督導對得分較低的教師進行指導，真正起到督導“既督又導”的作用。

4.加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)

軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度取決于教師隊伍的整體水平和素質(zhì)。我校根據(jù)自己的特點，在教師隊伍建設方面采取多元化的建設方法，即采取了外引內(nèi)扶，專兼結(jié)合與專業(yè)教學研究團隊建設相結(jié)合的多元化策略。

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軟件產(chǎn)業(yè)是最具前景的產(chǎn)業(yè)之一，目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求旺盛。江西農(nóng)業(yè)大學作為一所歷史悠久的老牌高等農(nóng)業(yè)院校，為適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，于2003年成立軟件學院，開設軟件工程專業(yè)，培養(yǎng)適應社會需求的應用型軟件工程專業(yè)人才。學院采用校企合作辦學模式，在人才培養(yǎng)模式改革方面進行了大膽的探索，并取得了良好的辦學效果。學院把學生的實踐能力和理論基礎并重，將培養(yǎng)、提高學生實踐能力的理念貫穿于學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，其良好的教學效果也從學生和用人單位的好評中得到了很好的印證，然而校內(nèi)環(huán)節(jié)如何進一步提升學生實踐能力的培養(yǎng)，在學生接受基地實訓之前奠定一個良好的實踐能力基礎，還值得我們進一步思考。

一、教學實踐中主體和客體的分析

學院實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生前三年在學校培養(yǎng)，第四年在實訓基地培養(yǎng)。因此學生理論實踐能力所能達到的高度很大程度上仍取決于校內(nèi)三年的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我院學生在校內(nèi)接受教育主要有兩個階段：①基礎知識、專業(yè)基礎教育。實踐教育形式為課程實驗、課程設計及計算機應用能力實訓。②專業(yè)知識和技術教育。實踐教育形式為課程實驗、課程設計和校內(nèi)項目開發(fā)實踐能力訓練。在專業(yè)知識和技術教育階段，學院按照“軟件開發(fā)”、“網(wǎng)絡應用”、“數(shù)字媒體技術”和“嵌入式系統(tǒng)軟件”4個專業(yè)方向展開教學，每門專業(yè)基礎和專業(yè)課程的實驗課時占總課時的比例均超過30%，且在大二暑期設置3周的校內(nèi)專業(yè)實訓。盡管在課程及課程的課時設置上充分考慮了學生實踐能力的培養(yǎng)，但仍存在以下問題。

1.缺乏豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的實驗課程教師。學院建院較晚，師資隊伍相對較年輕，從學歷角度看，絕大部分是碩士研究生及以上學歷，教師的專業(yè)理論基礎也非常扎實。但是由于大部分年輕老師缺乏教學經(jīng)驗和軟件項目開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)歷，在實驗課堂上，尤其是語言類課程，如java、jsp等，不能系本文由收集整理統(tǒng)地引導學生有效地完成實驗內(nèi)容，更無法吸引學生主動、自覺地參與到實驗中去，達不到實驗課程的教學目的，相反地還會使部分同學產(chǎn)生厭學情緒，從而導致其進一步混課、逃課。當然，在引進新的師資時，學院也非?？粗亟處煹能浖こ虒嵺`經(jīng)歷和經(jīng)驗，部分老師剛進來時也確實有較強的軟件開發(fā)能力，但是由于在學校整個評價機制和職稱評審機制中，對教師教學僅有量的考核，更多的是注重對教師學術論文數(shù)量和質(zhì)量的考核，故很多年輕老師在這種現(xiàn)實壓力下，會將大部分精力投入到學術科研領域，由于it技術發(fā)展日新月異，久而久之，原有的實戰(zhàn)知識、經(jīng)驗也慢慢落后，甚至被淘汰了。

2.學院生源質(zhì)量有待進一步提高。作為省屬農(nóng)業(yè)院校，生源方面存在一定程度的劣勢。由于觀念的影響，部分家長和學生會避開報考農(nóng)業(yè)院校。而且軟件工程專業(yè)相對其他專業(yè)學費要高不少，有些基礎較好想讀軟件工程專業(yè)的學生可能由于家庭經(jīng)濟壓力也可能會放棄自己的理想。迫于招生的現(xiàn)實壓力，學院軟件工程專業(yè)所招學生的錄取分數(shù)較其他院校同類專業(yè)要低一個檔次，這直接影響到所招學生的學習能力和文化基礎的水平。這樣一種現(xiàn)實因素，自然地，對老師以及學生本身都提出了一種更高的要求。

二、語言類課程教學實踐的改革與完善

從第1小節(jié)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，在我院軟件工程專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，制約學生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸有兩個：一是生源質(zhì)量，一是實驗課程的師資力量。為了提高生源質(zhì)量，學院乃至學校都做了大量宣傳工作，宣傳學院辦學模式的優(yōu)勢、宣傳歷屆畢業(yè)生的高就業(yè)率及較高的就業(yè)質(zhì)量。同時也對優(yōu)秀新生實施獎勵措施。這些努力有一定的效果，但不是很明顯。較高的學費短時間內(nèi)仍然是很多貧困家庭首要考慮的因素，而對農(nóng)業(yè)院校認識上的主觀偏差也很難短時間內(nèi)糾正過來。因此生源質(zhì)量問題不是短時間內(nèi)能改變的，而需要靠不斷地提高辦學質(zhì)量，形成良性循環(huán)，從而吸引學生。針對校內(nèi)實驗課程的師資力量不足問題，學院從實際出發(fā)，切實提出了一種可行、有效的教學改革措施。

1.將軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的校內(nèi)課程進行梳理，將語言類課程單獨列出。從新生入學到學生離校去實訓基地，語言類課程占了相當?shù)谋戎?。按照不同培養(yǎng)方向，設置了由淺到深，由易到難課程體系。如學院的java開發(fā)方向，先后開設了c語言程序設計，培養(yǎng)程序設計的基本思維和理念，visualc++，進一步激發(fā)學生軟件開發(fā)的興趣，java程序設計基礎、jsp程序設計、大型數(shù)據(jù)庫技術等，為將來就業(yè)做好準備。這些語言實踐類課程在軟件工程專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中占有重要地位，單獨列出來，形成相對獨立的體系，在其他基礎理論課程的支撐下，更有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)。

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【論文關鍵詞】國際服務外包；述評；展望 

 

一、引言 

21世紀以來，跨國服務業(yè)轉(zhuǎn)移和服務外包構(gòu)成了新一輪世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要特征，已成為全球化的主導力量和重要內(nèi)容。2010年，投向服務業(yè)的跨國投資占到全球總額的三分之一。在全球服務業(yè)發(fā)展的過程中，又以國際服務外包這種貿(mào)易形式的發(fā)展最為顯著。20世紀90年代之前，跨國公司大多通過國際直接投資的形式進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)移。90年代之后，眾多跨國公司則轉(zhuǎn)向通過國際服務外包的形式進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)移，不斷將價值鏈上的非核心業(yè)務以外包方式轉(zhuǎn)移到成本較低的發(fā)展中國家或地區(qū)，其自身則集中提升核心業(yè)務的競爭力。 

二、江蘇承接國際服務外包的發(fā)展現(xiàn)狀 

我國承接國際服務外包由于地緣發(fā)展因素具有明顯的集聚效應。同北京、廣東、上海等地相比，江蘇在國際服務外包領域起步稍晚，但自2000年以來，在軟件等外包產(chǎn)業(yè)領域取得了顯著進展，被國內(nèi)各方廣為關注。 

（一）江蘇承接國際服務外包競爭優(yōu)勢分析 

1.生產(chǎn)要素 

生產(chǎn)要素包括人力資源、天然資源、知識資源、資本資源、基礎設施。改革開放以來，江蘇外向型經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟國際化程度較高?！笆澜?00強”企業(yè)超過三分之一在江蘇投資。以金融危機中的2008年為例，盡管受到?jīng)_擊，但累計仍實有外商投資企業(yè)38554戶，投資總額為41593億美元，實際利用外資金額首次超過廣東，躍居全國第一。江蘇人才、科教資源優(yōu)勢突出，每年新增大量高校、職校畢業(yè)生和海外歸國人員，勞動力素質(zhì)較高，人才成本相對低廉。 

2.區(qū)位優(yōu)勢和地區(qū)需求 

服務外包是許多新興發(fā)展中國家重視和鼓勵的產(chǎn)業(yè)，具有低投入、高產(chǎn)出、環(huán)境友好等特點。就與服務外包產(chǎn)業(yè)密切相關的城際通訊和海外直航條件看，隨著京滬高鐵、滬寧城際高鐵開通以及數(shù)個國際機場建設的推進，江蘇交通輻射能力進一步放大，區(qū)位優(yōu)勢必然更加凸現(xiàn)。而且，近年來江蘇高等教育、職業(yè)教育以及民辦教育發(fā)展迅速，2010年，江蘇高等教育毛入學率達到42%，發(fā)展國際服務外包產(chǎn)業(yè)將帶來工作崗位轉(zhuǎn)移，為大學生就業(yè)制造出大量的就業(yè)機會。 

3.政府與機遇 

面對國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)移大潮，我國從中央到地方都非常重視這種行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，努力把握歷史機遇，紛紛制定出臺各級各類促進服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策條例，為國際服務外包在江蘇的發(fā)展帶來了新的契機。 

（二）江蘇承接國際服務外包面臨的問題 

江蘇政府雖然已經(jīng)從戰(zhàn)略高度上認識到承接服務外包的重要性和緊迫性，建立了有關部門協(xié)調(diào)管理機制，對服務外包予以統(tǒng)籌并實施宏觀指導和有效監(jiān)管。但是，處于發(fā)展初期的江蘇服務外包業(yè)仍然面臨各種挑戰(zhàn)，在諸多方面存在問題。 

1.企業(yè)承接外包能力不足，地區(qū)發(fā)展不平衡 

國際發(fā)包商在選擇東道國的接包企業(yè)時十分重視接包企業(yè)的規(guī)模和能力。令人遺憾的是，江蘇的現(xiàn)代服務業(yè)企業(yè)參與國際服務外包的資歷尚淺，業(yè)務規(guī)模普遍較小，承接外包業(yè)務的經(jīng)驗能力尚欠，很難拿到大的外包合同。同時，省內(nèi)的地緣差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異也導致了服務外包承接能力差異，南京、蘇州、無錫、常州等5個國家級軟件產(chǎn)業(yè)基地軟件銷售收入占全省比重超過80%，全省1586家服務外包企業(yè)主要集中于蘇南，其中南京171家，無錫552家，蘇州863家。這種過于聚集的產(chǎn)業(yè)集群和地區(qū)發(fā)展不平衡造成了蘇北地區(qū)對服務外包業(yè)務甚少染指，服務外包的地域差異明顯。 

2.高端服務外包專業(yè)人才缺乏 

人才是發(fā)展的第一資源，任何行業(yè)或企業(yè)發(fā)展，都離不開該領域的高端人才，服務外包行業(yè)概莫能外。當前，高端人才短缺己經(jīng)成為制約服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，以軟件產(chǎn)業(yè)為例，江蘇現(xiàn)有軟件人才不足5萬人，要成為全球軟件外包中心至少需要再培養(yǎng)25萬至30萬不同等級的軟件人才。盡管江蘇有自己較為完善的學歷教育、非學歷教育人才培養(yǎng)體系，但是服務外包領域人才培養(yǎng)總量與市場需求仍存一定差距，直接阻礙了江蘇服務外包企業(yè)的發(fā)展。 

3.知識產(chǎn)權保護欠缺 

國際服務外包是知識密集型行業(yè)，發(fā)包商考慮的重要因素之一就是承接地的知識產(chǎn)權保護狀況。近年來，江蘇的知識產(chǎn)權保護工作雖然取得了很大成效，但尚不完善。企業(yè)和民眾在知識產(chǎn)權保護方面的意識普遍比較薄弱，侵權行為時有發(fā)生，國際發(fā)包企業(yè)對此存在憂慮，阻礙了服務外包的轉(zhuǎn)移。 

三、江蘇加快發(fā)展國際服務外包的展望 

（一）優(yōu)化營商環(huán)境，加大政府政策的支持和引導的力度 

政府應當加大服務業(yè)利用外資力度，積極吸引國際知名服務型企業(yè)在區(qū)域內(nèi)投資興業(yè)，鼓勵國外大型跨國公司來我省服務外包基地或集聚區(qū)建立國際服務外包研發(fā)中心或服務基地，逐步放寬對某些服務行業(yè)的市場準入條件，為跨國企業(yè)開展服務外包業(yè)務創(chuàng)造優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境，促進江蘇省服務業(yè)向更高層次發(fā)展。 

（二）協(xié)調(diào)平衡區(qū)域發(fā)展，形成特色產(chǎn)業(yè)群，打造地區(qū)品牌 

江蘇省經(jīng)濟南北發(fā)展不平衡，資源和人才分配有一定地域失衡現(xiàn)象。因此，在學習國內(nèi)外先進模式時，必須因地制宜，發(fā)揮各地獨特的優(yōu)勢，實施差異化戰(zhàn)略，實現(xiàn)多元發(fā)展，打造特色地區(qū)服務品牌。必須重視整體競爭力的提升，既要有比較優(yōu)勢，更要突出綜合競爭優(yōu)勢，既要樹立承接國際服務外包的地區(qū)品牌形象，也應注意避免和減少區(qū)域內(nèi)各城市之間的市場拓展沖突，力爭不同基地城市形成各自特色，避免產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。 

（三）完善知識產(chǎn)權和相關法律法規(guī)，建立社會誠信體系 

相對傳統(tǒng)的制造業(yè)而言，服務外包產(chǎn)業(yè)更是技術密集型產(chǎn)業(yè)，對核心技術的保護在服務外包發(fā)展中起著至關重要的作用。完備的知識產(chǎn)權和相關法律法規(guī)體系的建立需要政府建立包括政策、條例以及法律在內(nèi)的一系列制度保障措施，必須高度重視建立全社會的誠信體系。這就需要各相關部門協(xié)同配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，打消國外投資者和發(fā)包商的各種顧慮，從而放心投資，推動江蘇省服務外包行業(yè)的真正的良性發(fā)展。 

（四）提高自主研發(fā)能力，強化企業(yè)國際競爭力 

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論文摘要：自2001年中國正式加入世界貿(mào)易組織以來，中國的信息技術服務貿(mào)易額不斷增加，但在中國的出口商品結(jié)構(gòu)中，高技術含量、高附加價值的產(chǎn)品出口所占比重還不高，目前中國高科技產(chǎn)品出口占整個出口貿(mào)易的比例為2O左右，而世界十大出口國的平均水平為4O。國際軟件外包合作是國際服務貿(mào)易和國際信息技術貿(mào)易的結(jié)合，發(fā)展國際軟件外包業(yè)務對于提升和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口商品結(jié)構(gòu)有著很好地促進作用。本文基于對中國目前發(fā)展國際軟件外包業(yè)務的現(xiàn)狀，優(yōu)劣勢及機遇和挑戰(zhàn)分析即SWOT分析，通過對目前國際軟件外包業(yè)務的幾類模式的分析比較，探討了中國發(fā)展國際軟件外包業(yè)務的模式選擇等問題。由于各種現(xiàn)實情況的差異，中國壯大國際軟件外包業(yè)務不能照搬印度模式，必須要選擇一條有中國特色的軟件外包發(fā)展道路。

前言

全球軟件和服務外包業(yè)務自20世紀8O年代開始起步的，9O年代中期以后獲得較快發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟的繼續(xù)增長，2006年世界信息產(chǎn)業(yè)在機遇與挑戰(zhàn)的面前穩(wěn)健成長，全球IT產(chǎn)業(yè)逐步走向成熟，加快了與其他產(chǎn)業(yè)的融合，并以其巨大的帶動作用，促進世界經(jīng)濟的發(fā)展。賽迪顧問最新的《2006—2007年世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究年度報告》顯示，2006年世界信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到42457億美元，較2005年增長9。1。在各細分產(chǎn)業(yè)中，軟件及IT服務業(yè)增速為6．3，在整個產(chǎn)業(yè)中所占的比例在21左右。IDG統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全球軟件外包的發(fā)包市場主要集中在北美、西歐和日本等國家，其中美國占4O，日本占1O，外包接包市場主要是印度、愛爾蘭等國家。美國市場被印度和菲律賓壟斷，而歐洲市場則被愛爾蘭、以色列、和東歐國家如捷克等壟斷。

軟件產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度大，對國民經(jīng)濟具有明顯的帶動作用據(jù)推測，每1元價值的軟件可直接帶動5—1O元價值的關聯(lián)產(chǎn)品。軟件產(chǎn)業(yè)是低能耗，低污染，高收益的行業(yè)，發(fā)展軟件外包可以提升和優(yōu)化一個國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，提升國家綜合競爭能力。軟件作為一種信息技術具有較強滲透性、帶動性，同時又具有較高共享性特征的高新技術形式，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)跨越式升級的有力杠桿。要實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，就必須改革原來高能耗高污染的粗放式增長方式，要利用信息技術的滲透性和擴展性來應用到三大產(chǎn)業(yè)中去，進行設備更新和產(chǎn)品創(chuàng)造來降低成本和增加產(chǎn)品和服務的附加值。我們要逐漸從世界制造中心向智造中心設計中心轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展軟件外包業(yè)務是有效的途徑。

一、中國國際軟件外包產(chǎn)業(yè)的總體介紹

人世以來，中國服務業(yè)出口貿(mào)易中計算機和信息服務出口的貿(mào)易條件出現(xiàn)了很大的改善。按照國家外匯管理局公布的2000—2004年國際收支平衡表以及《新華社每日電訊)2005年4月25日公布的數(shù)據(jù)，2001—2004年中國務貿(mào)易中計算機和信息服務產(chǎn)業(yè)的國際競爭力日益增強，比較優(yōu)勢日益增大，但發(fā)展相對緩慢，2004年上半年78的行業(yè)貿(mào)易額來自旅游、運輸和其他商業(yè)服務，這種貿(mào)易比例結(jié)構(gòu)不利于對貿(mào)易風險的防范。改善出口大力發(fā)展知識和技術密集型的軟件外包對于中國提升優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善出口貿(mào)易條件、促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、增強綜合國力以及解決國內(nèi)就業(yè)等問題都具有非常積極的意義。

據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部最新統(tǒng)計，到2006年底，中國軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入達4800億元，同比增長23。2007年這一數(shù)字預計將達到5800億元，保持2O以上的增長速度。2006年國內(nèi)軟件業(yè)步入整合期，2007年整合的趨勢進一步明顯。展望“十一五”期間信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢：歐美軟件外包業(yè)務重心正逐步由印度向我國轉(zhuǎn)移，且業(yè)務層次逐步提升。中國目前已經(jīng)加入了世界軟件外包的競爭行列，主要城市如北京、上海、深圳、廣州、濟南、西安、成都、南京等均建立了國家級或市級軟件園區(qū)和軟件出口基地。軟件園區(qū)和軟件出口基地在促進產(chǎn)業(yè)集群、完善生產(chǎn)要素、拓展需求條件、主導企業(yè)發(fā)展以及品牌營銷推廣等方面起著非常重要的作用。很多城市還由市級政府牽頭，成立了軟件外包聯(lián)盟，以實現(xiàn)信息資源共享，聯(lián)合接包。2007年3月，中國國務院發(fā)文表示：國家要大力發(fā)展服務業(yè)，對于那些被認定為高新技術企業(yè)的軟件研發(fā)、產(chǎn)品技術研發(fā)及工業(yè)設計、信息技術研發(fā)、信息技術外包和技術性業(yè)務流程外包的服務企業(yè)，實行財稅優(yōu)惠，重點扶持。

二、中國發(fā)展國際軟件外包業(yè)務的SWOT分析

中國發(fā)展國際軟件外包的相對優(yōu)勢和機遇在于：安全穩(wěn)定的社會政治環(huán)境、完善的軟硬件基礎設施、巨大的國內(nèi)市場機遇、大量豐富的人才資源，包括大量熟悉前沿技術和外語溝通的高端人才。中國擁有眾多跨國公司總部或分支機構(gòu)，中國的國際軟件外包可以從服務這些外資在華企業(yè)開始，熟悉合作流程，獲得其國外公司訂單。中國國內(nèi)市場潛力巨大，市場需求旺盛，主要的軟件企業(yè)的銷售收入大頭都來自于國內(nèi)市場，有穩(wěn)定可靠的項目來源和資金后盾，確保承接國際軟件外包前期可能需要的投入風險。此外，中國軟件企業(yè)承接對日軟件外包方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，是日本發(fā)包的最大目標國家，通過大量對日外包實踐，在知識產(chǎn)權保護、開發(fā)流程、質(zhì)量控制等方面有不少的積累。而這些方面都是印度所不具備的。

同時必須認識到中國在發(fā)展國際軟件外包方面中還存在很多的問題，面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，中國軟件企業(yè)經(jīng)營缺乏規(guī)模效應，萬人以上企業(yè)鳳毛麟角，且缺乏國外布點，無法貼近客戶。決策管理層中比較缺乏精通跨國并購和談判的人才，對于國外投資的風險有較大顧慮。相比之下，印度的四大軟件公司都是萬人以上規(guī)模的軟件企業(yè)，比如InfoSys現(xiàn)在擁有52000名員工，Wipro的員工總數(shù)也已經(jīng)40000萬名，并且都在歐美發(fā)達國家以及中國設立的分子公司。其次，英語溝通和政治法律文化制度差異也構(gòu)成了信任障礙。中國軟件外包從業(yè)人員而言在承接歐美外包項目中最大的困難不是技術而是英語面試。中國與發(fā)達資本主義國家有著不同的法制系統(tǒng)和社會制度，而印度作為英聯(lián)邦的國家，歷史原因決定了印度在歐美更容易獲得信任。此外，中國軟件企業(yè)在軟件開發(fā)體系化管理方面的欠缺，如有CMM認證的軟件企業(yè)數(shù)量少?？蛻羟篮蛧H成功案例的缺乏，中國軟件外包起步晚，在國外IT公司高層分布中中國人遠不及印度人，可以倚重的海外資源較少，印度在美的專業(yè)技術人員和管理人員大約是中國的2—4倍。中國軟件外包企業(yè)往往很難提供出很有說服力的國際案例。另外，國際市場上中國外派人員很難獲得國外簽證，使得軟件企業(yè)常常無法按合同如期服務于國外企業(yè)，損失已得定單。

三、國際軟件外包的主要模式淺析

軟件外包的模式主要包括現(xiàn)地開發(fā)、近岸開發(fā)、離岸開發(fā)、離岸開發(fā)中心、現(xiàn)地離岸相結(jié)合、合資研發(fā)中心合作研發(fā)即高端外包合作。

1．現(xiàn)地開發(fā)：供應商公司的軟件開發(fā)人員外派到客戶場地工作，一般項目管理、設備提供等都有客戶方來管理。其優(yōu)點是IP方面的保護更安全，缺點是客戶方面場地和管理成本相對要大。

2．近岸開發(fā)：是讓鄰國而不是本國或者遙遠國家的技術人員來完成工作和服務的模式。比如，歐洲發(fā)達國家將發(fā)包給東歐國家，美國發(fā)包給墨西哥。其優(yōu)點在于地理位置近，旅行和通訊更方便和便宜，語言文化溝通容易。缺點在于一般成本較離岸外包高。

3．離岸開發(fā)：客戶將一些離散項目或功能進行離岸發(fā)包。其優(yōu)點在于客戶方面的管理和場地成本大為減少，風險在于數(shù)據(jù)安全性或數(shù)據(jù)保護問題、業(yè)務知識的流失、文化差異、關鍵人員的跳槽、知識轉(zhuǎn)移問題等。

4．離岸開發(fā)中心：在服務供應商的場地上按照客戶的安全和基礎設施標準為客戶建立一支特定的技術開發(fā)團隊，成為客戶自身IT部門的一個無縫鏈接和擴展。其優(yōu)點是交付靈活，節(jié)約建立IT部門的場地和管理費用，并且有效利用服務供應商所在地區(qū)的人才資源，挑戰(zhàn)在于在供應商選擇，知識產(chǎn)權管理，以及溝通方面的難度。

5．在岸、離岸相結(jié)合模式：中國軟件外包商向歐美客戶所在地派駐現(xiàn)地服務人員，向客戶提供直接的面對面服務，成為橋梁工程師，同時在供應商的場地上離岸承接軟件發(fā)包的工作。國內(nèi)對日外包業(yè)務多采用此種模式。

6．合資研發(fā)中心高端外包：國外跨國公司利用中國IT公司的市場和技術資源和領域知識一起合作研發(fā)，產(chǎn)品方案針對國內(nèi)市場。如微軟與其在中國五家合作伙伴的合作。優(yōu)點在于技術層次高，項目來源穩(wěn)定，缺點在于只有少數(shù)實力雄厚的中國軟件企業(yè)能達到這一層次的合作。

四、對有中國特色軟件外包發(fā)展模式的探討

中國要著眼于全球，學習國外先進的軟件外包發(fā)展理念，但不能完全照搬某一種模式。應該結(jié)合中國的實際情況，取長補短，形成多樣化且具有中國特色的軟件外包發(fā)展模式。

1．在維持和發(fā)展對日軟件外包的基礎上，著力加大歐美軟件外包市場的開拓。利用中國和日本相近的歷史傳統(tǒng)、地理位置和語言的優(yōu)勢，進一步鞏固日本外包業(yè)務，同時大力拓展歐美市場。

2．發(fā)展軟件創(chuàng)新的模式，發(fā)展“高端”外包。中國軟件企業(yè)應最終走產(chǎn)品開發(fā)的目標。中國技術進步的迅速發(fā)展依循的就是先外生化后內(nèi)生化的軌跡，并取得了較為理想的成效，要充分利用發(fā)揮外資外技的溢出效應對技術進步的推動作用。中國擁有巨大的市場和多層次的人才，只有在軟件創(chuàng)新方面下力氣，才能在國際軟件技術的價值鏈上占據(jù)重要的地位，提升國家綜合經(jīng)濟能力。促進信息產(chǎn)業(yè)從規(guī)模擴張型向創(chuàng)新效益型轉(zhuǎn)變。條件成熟的企業(yè)可以和外資建立合作研發(fā)中心，加快學習國際頂級軟件公司的技術，提升自身的技術競爭力，借助對方在全球的品牌優(yōu)勢，及其強大的客戶資源與渠道優(yōu)勢，加速開拓國際軟件外包市場。

3．大力發(fā)展制造業(yè)嵌入式軟件系統(tǒng)開發(fā)外包。中國是制造大國，嵌入式軟件系統(tǒng)是制造業(yè)的靈魂，發(fā)展嵌入式軟件外包可以為制造企業(yè)提供強大的技術支持，進一步促進這些制造企業(yè)的快速發(fā)展和出口增長，制造業(yè)出口創(chuàng)造的巨大商機和國外需求反過來會進一步刺激軟件外包的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的互動。

4．通過為在華外資企業(yè)提供系統(tǒng)運行維護服務，數(shù)據(jù)中心、幫助臺等BPO業(yè)務流程外包服務，來加速軟件企業(yè)的國際化，熟悉國際大公司的業(yè)務運作。

篇10

關鍵詞:軟件工程;雙導師制;項目開發(fā);實踐能力;實踐教學

《教育部關于試辦示范性軟件學院的通知》(教高[2001]3號)指出:面對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點和激烈的人才競爭,面向市場需求,改革軟件人才培養(yǎng)模式,加大軟件人才培養(yǎng)力度,已經(jīng)成為當前高等教育改革與發(fā)展的一項重要和緊迫任務。必須實施與企事業(yè)單位合作辦學,開展切實有效的產(chǎn)學研合作教育,從本科教育入手,加速教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新,以盡快滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)軟件人才的迫切需求[1]。江西農(nóng)業(yè)大學軟件學院在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才方面,順應了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,走產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學道路,與軟件企業(yè)合作培養(yǎng)軟件人才,為適應科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展,以培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的人才為宗旨,構(gòu)建了以“重實踐、強能力”為目標,以創(chuàng)新實踐教學為特色,以校內(nèi)外實踐基地為支撐、以開放管理為保障的雙導師制實踐教學體系,形成了軟件人才培養(yǎng)的顯著特色。

“雙導師”實踐教學模式與傳統(tǒng)模式相比,“雙導師”實踐教學模式強調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負責指導學生實驗與實踐教學的全過程,兩位指導教師之間既有協(xié)作,也有一定分工。校內(nèi)指導教師以專業(yè)基礎理論教學和專業(yè)基礎實驗教學為主,為了與企業(yè)指導老師的專業(yè)上崗實踐教學接軌,學院還組建了暑期專業(yè)模擬工程項目實踐教學和興趣小組的科研項目實踐教學;而校外指導教師(即企業(yè)實習單位指導教師)則強調(diào)工作能力的實踐教學指導,包括認識問題、分析問題和適應社會的能力。為保證軟件工程專業(yè)“雙導師”實踐教學新模式順利運行,我們構(gòu)建了“學生―企業(yè)―學?！比截熑?、義務、權力相對明確的實踐教學體系。

1校內(nèi)導師指導下的校內(nèi)實踐教學模式

1.1課程基本實驗實踐教學

基本實驗實踐教學主要包括一般的基礎實驗課、專業(yè)基礎實驗課和專業(yè)實驗課等實驗教學環(huán)節(jié),以及課程設計與課程實習等綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中,學生密切結(jié)合理論教學,深化對理論知識的理解,掌握基本的實驗技能和方法,養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,逐步增強分析問題和解決問題的能力。

1) 分3個層次設計實驗內(nèi)容,注重實驗內(nèi)容的實用性和新穎性。學院全面加強基礎實驗室建設,使實驗開出率達到了100%。在此基礎上,按照“驗證性實驗”、“綜合與設計性實驗”、“研究性實驗”3個層次設計實驗內(nèi)容[2]。通過減少驗證性實驗、增設綜合性與設計性實驗,帶動實驗內(nèi)容的更新,使課程設計類綜合性與設計性實驗教學占專業(yè)所開實驗課程的100%。教師將教學與科研緊密結(jié)合,部分科研課題成果,用于本科實驗教學,推進了實驗內(nèi)容的改革,促進了實驗教學水平的提高。

2) 加大實驗室開放力度,建立教師到崗指導制度。經(jīng)學校同意,學院鼓勵和支持實驗室面向?qū)W生開放,加大實驗室開放力度,學生可自主申請進實驗室參加研究與實踐活動。教學計劃內(nèi)的實驗項目,學院采取實驗課方式開設;教學計劃外實驗項目,對學生特別是大一新生實行晚上和周末時間開放。學院為課外實驗時間特別建立了教師到崗指導制度,教師輪流到崗值班,主要任務是幫助學生解答上機實踐遇到的問題,提高學生實踐動手的能力和自主學習的積極性。學生開放實驗作品優(yōu)秀或具有獨創(chuàng)性成果的,可將作品和成果參加全國性各類大學生比賽。

1.2暑期實訓項目實踐教學

暑期實訓屬于校內(nèi)較大規(guī)模的專業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié),主要由軟件工程項目模擬實驗環(huán)節(jié)組成。利用學院的軟件工程、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡工程與嵌入式實驗室資源,暑期期間專門針對大二學生進行為期一個月的軟件工程項目開發(fā)實踐培訓,以加強學生工程團隊協(xié)作意識、分析解決問題能力、綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并與企業(yè)導師指導的專業(yè)上崗實踐教學接軌。

1) 建設校內(nèi)軟件工程專業(yè)實習基地,強化學生動手能力。為解決學生課程學習與實際工程項目開發(fā)動手難的問題,學院根據(jù)專業(yè)方向,利用各個教師的專業(yè)特長,給學生提出不同方向的工程實踐項目,3～5人一組,每組一個項目。組員之間分工合作,在各個項目實驗室建立上班模擬制度,學生必須簽到,在教師的指導下完成項目的開發(fā)。暑期實訓實踐教學創(chuàng)新了校內(nèi)實習基地的建設,給學生提供了完全能夠模擬企業(yè)軟件項目開發(fā)環(huán)境的實驗與實踐場所,解決了工程實踐“入門難”的問題,顯著提高了實習效果。

2) 暑期實訓實踐教學的內(nèi)容是學校理論教學的延伸,是校企合作辦學模式中,企業(yè)實訓基地實踐教學的接軌。根據(jù)人才市場當前的主流知識和技術結(jié)合工程實際應用,有針對性的進行工程小項目的實踐培訓。例如,Java編程語言,STRUTS體系結(jié)構(gòu)與設計、JSP編程與環(huán)境配置、VC++實用技術、.Net技術、實用數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)工程、動漫媒體、嵌入式等軟硬件項目案例分析與設計。學院設立了“課外能力、素質(zhì)學分”,只要按要求完成實踐項目,即可獲得相應學分。暑期實訓校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建立,有力地推動了軟件工程教育人才培養(yǎng)模式改革,給廣大學生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造良好條件。

1.3以科研項目為依托,組建興趣小組進行實踐教學

在學院領導的鼓勵與支持下,根據(jù)學院教師和學院重點實驗室的科研方向,以科研項目為依托,在各個專業(yè)方向班級組建興趣小組,一方面培養(yǎng)部分優(yōu)秀學生科研實踐動手能力,另一方面幫助和促進教師更好的完成科研項目工作?？紤]到學生的實際水平和綜合能力,在學習負擔較重,課余時間有限的情況下,所選項目題目的難度和工作量要既能保證學生的課內(nèi)學習任務不受影響,又能切實完成科研項目的主體部分工作,還要能貫通所學習的理論知識,以期達到一個連貫完整的科研實踐培養(yǎng)訓練計劃。組建興趣小組時,由學生自愿報名,教師審核通過后,對學生進行科研項目的初步指導,給學生充分理解消化課題的時間,并目能夠在這期間查閱相關文獻資料[3]。做科研項目的前1～3個月是重點突破期,5～8名學生相互協(xié)作,在己經(jīng)查閱足夠資料的基礎上,主要攻克計算部分和設計部分的難點;并在指導教師的幫助下,完善設計流程,解決相關技術難點。但僅限于這些時間是不夠的,對于科研項目來說,研究問題和方法存在一定的創(chuàng)新性,需要教師和被指導的學生大量查閱資料、不斷改進研究思路以及總結(jié)方法,并進行實踐,最終解決問題。

這種多學科綜合性科研項目的實踐教學,使得興趣小組成員必須將本科階段所學的大部分知識綜合運用,特別是數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析、語言編程和軟件工程等專業(yè)專業(yè)知識的綜合應用,是對學生本科階段專業(yè)知識體系掌握是否全面徹底的一次很好的檢驗。目前學院已近組建的興趣小組5個,每個小組成員約為8人,給每個小組成員分配項目任務,并指導學生查閱相關資料。經(jīng)過大約2年的培養(yǎng),興趣小組的成員在成功完成了相應的項目后,同學們體會到解決實際工程或科研項目問題時需要考慮的諸多問題,對軟件工程專業(yè)基礎知識在解決實際問題的應用有了很深刻的體驗。通過解決實際問題,切實提高了自身處理工程應用問題的能力。

2企業(yè)導師指導下的專業(yè)上崗實踐教學模式

學校在北京和上海兩地為軟件學院建立了校外的企業(yè)實訓基地,企業(yè)實訓基地實踐教學由認識實習、上崗實習、畢業(yè)實習、社會實踐等環(huán)節(jié)組成,是學生在軟件工程項目開發(fā)實踐中的全面綜合訓練,主要在企業(yè)單位完成。學院通過加強校外實習基地建設,改革實習模式,推動校外工程實踐的改革與創(chuàng)新。

2.1校外實習統(tǒng)一組織、集體安排、頂班上崗

對教學計劃內(nèi)的校外實習與實踐環(huán)節(jié),學校始終堅持統(tǒng)一組織與集體安排,軟件專業(yè)學生全部到IT行業(yè)的各大企業(yè)單位進行實習,強化企業(yè)項目實習與實踐鍛煉。學生到企業(yè)后,由實習基地負責人統(tǒng)一安排到相應的崗位上,由學校和實習基地雙向管理,實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、雙向推動,共同受益。

2.2校企合作開展專業(yè)教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

學校充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢,與IT企業(yè)在人才培養(yǎng)方面實施全面合作,建立了適應市場經(jīng)濟條件下的校企優(yōu)勢互補、互惠雙贏機制,進一步推進軟件工程教育人才培養(yǎng)模式改革。學院軟件工程專業(yè)實行的是“3+1”的人才培養(yǎng)模式,主要是學生三年校內(nèi)學習,一年企業(yè)實習學習。

2.3企業(yè)實訓實踐教學的安排

1) 企業(yè)項目開發(fā)訓練實踐教學。在基本掌握軟件開發(fā)的主流技術后,以軟件開發(fā)項目為龍頭,以項目組為實訓單位,對學生進行項目開發(fā)訓練,時間為2個月(9～10月)。培訓目標是通過學生自己動手參加一個完整的項目開發(fā),體驗項目的開發(fā)過程和項目開發(fā)全程管理,培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力,積累項目開發(fā)工作經(jīng)驗。企業(yè)拿出若干個已經(jīng)完成的實際軟件開發(fā)項目作為項目訓練教案,學生在這些項目中自選課題,由工程師具體指導學生完成該項目的開發(fā)工作。

2) 上崗實習時間教學。專業(yè)實訓實踐教學結(jié)束后,學院與基地領導共同組織學生分別到各軟件企業(yè)實際的工作崗位上進行實習,由所在企業(yè)的工程師作為指導教師,結(jié)合企業(yè)的開發(fā)項目,使學生了解企業(yè),熟悉軟件企業(yè)文化,增強工作能力和責任感。實習時間從當年的11月初開始到次年的5月,共6個月左右的時間。

3) 畢業(yè)設計實踐教學。畢業(yè)設計(論文)是綜合訓練學生專業(yè)素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié),直接關系到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)在企業(yè)上崗實習期間完成,畢業(yè)論文采用雙導師制,即學校專任老師與企業(yè)工程師共同指導畢業(yè)生撰寫論文。論文答辯由學院組織教師與基地的工程師共同進行論文答辯工作,最后,由學校教務處對畢業(yè)生論文進行隨機抽查答辯。因此,通過專業(yè)實訓與項目開發(fā),使畢業(yè)論文具有原創(chuàng)性,提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。

3結(jié)語

學院以強化實踐教學為手段,以提高學生實踐與創(chuàng)新能力為目標,構(gòu)建的雙導師制指導的實踐教學體系符合軟件人才培養(yǎng)規(guī)律,在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。學生在課外各類科技創(chuàng)新競賽中表現(xiàn)出了較強的實踐能力和良好的創(chuàng)新能力,取得了系列創(chuàng)新成果。畢業(yè)生因基礎扎實、實踐能力強而擁有良好的社會聲譽,博得用人單位的好評,培養(yǎng)的2005、2006屆畢業(yè)生一次就業(yè)率都為100%,2007、2008屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率在96%,其中在北京IT企業(yè)就業(yè)的學生占總數(shù)的63%。

在校企合作辦學“3+1”人才培養(yǎng)模式中,雙導師指導的軟件工程專業(yè)學生的實踐教學模式還存在不少需要探索和研究的問題。例如,各個實踐教學環(huán)節(jié)中實踐教學質(zhì)量系統(tǒng)評價的指標體系的建立,如何正確處理畢業(yè)生考研、考公務員與專業(yè)實訓實踐教學的矛盾等,這些問題都需亟待研究與解決。

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"Double Tutorial System" Software Engineering Practice Teaching Mode

YANG Hong-yun, SUN Ai-zhen, HE Huo-jiao, XIONG Huan-liang

(School of Software, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)