導語：如何才能寫好一篇預測報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據報告指出，云計算與虛擬化雖然能夠帶來可觀的效益、節(jié)省大量成本，但將服務器遷移至傳統信息安全邊界之外，也擴大了網絡犯罪者的活動范圍。2009年11月發(fā)生如Danger/Sidekick因為云端服務器故障而導致大規(guī)模的數據服務中斷，讓業(yè)界見識到網絡犯罪者對云計算可能造成的風險。趨勢科技技術專家預測，網絡犯罪者可能的做法，將不再去攻擊用戶的電腦，而是直接攻擊數據中心與云端本身。

互聯網基礎架構的變遷為網絡犯罪者開啟了更多的機會

目前，由因特網工程工作小組(Internet Engineering Task Force)所設計的“新一代”因特網標準IPv6 (Internet Protocol v. 6)目前仍處于實驗階段，這套標準未來將取代已有二十年的歷史的IPv4。隨著使用者開始探索IPv6，網絡犯罪者也將躍躍欲試，趨勢科技預計新的一年將會出現一些針對IPv6的概念驗證攻擊?？赡茉獾綖E用的功能包括新的命令與控制(C&C)手段在內。不過應該還不會鎖定IPv6地址空間，至少在短期內不會。

網絡域名目前正逐漸地區(qū)化，黑客會運用長相類似的域名發(fā)動網絡釣魚攻擊，例如，使用俄羅斯文字來代替看起來很像的拉丁字符。趨勢科技預料，如此將導致信譽問題，對信息安全廠商造成新的挑戰(zhàn)。

網絡犯罪者將利用社交媒體與社交網絡混入使用者的“好友圈”

社交工程仍將持續(xù)在威脅散播方面扮演重要角色。但是，由于在社交媒體上的互動和分享的內容越來越豐富，在2010年中，網絡犯罪者必定比以往更努力滲透與入侵最熱門的社交群。

此外，社交網絡也已成為竊取個人身份信息(Personally Identifiable Information，簡稱PII)的慣用途徑之一。毫無戒心的使用者在個人數據文件頁面所展示豐富的信息，再加上互動內容當中所透露的線索，早已足夠讓網絡犯罪者進行身份盜竊活動以及社交工程攻擊。這樣的情況在2010年將變本加厲，知名度高的個人將容易遭到冒名，或是銀行賬號遭竊。

全球性疫情將逐漸絕跡，地區(qū)性或鎖定特定對象的攻擊將成長

安全威脅形勢已經改變，全球性的疫情爆發(fā)已不復見，例如：Slammer(藍寶石)和CodeRed(紅色代碼)。甚至在2008年與2009年初廣受矚目的Conficker事件，也不算真正的全球性疫情，而是精心策劃的共同攻擊。未來，區(qū)域性與鎖定對象的攻擊，在數量與精密度上勢必持續(xù)升高。（編選 ）

以下是2010年以及未來的一些主要預測：

“錢”是一切的誘因，網絡犯罪不可能消失。

Windows 7將會帶來一些影響，因為，其預設的安全等級比Vista稍低。

就算使用非主流的瀏覽器或操作系統也無法避免風險。

惡意程序每幾個小時就會變形一次。

強制性感染已經成為常態(tài)，只要瀏覽到惡意網站就會感染。

未來將出現針對虛擬化與云計算環(huán)境的攻擊方式。

篇2

公用事業(yè)連遭下調

醫(yī)療保健顯著回升

潘　祥

滬深300成份股09年盈利預測增長率(3個月數據)為19.02％，較上期小幅下降1.42％，這些公司08年盈利增長率為－15.09％。

09年預測盈利增長前三位是食品生產與加工、汽車零配件和建筑工程，分別為305％、127％和109％。

09年增長率較08年增長率上升幅度最大的行業(yè)是食品生產與加工、汽車零配件和電子設備與儀器，分別上升362％、183％和143％(絕對值)。

所有9大產業(yè)的3個月盈利預測調整比率均小于1，上市公司業(yè)績上升壓力依舊存在。

公用事業(yè)本期繼續(xù)被大幅調低，這也是公用事業(yè)在本年的第五次調低。截止本期，公用事業(yè)成為唯一一個自今年來連續(xù)被調低的產業(yè)。

從3個月盈利預測調整比率數據看，能源、原材料和酌情消費品處于價值鏈上。游、定價能力強的行業(yè)被分析師所看好。

1　整體盈利預測下降

根據今日投資對國內70多家券商研究所1800余位研究員盈利預測數據的最新統計，分析師對上市公司和滬深300成份股09年的整體盈利預測有所調低。

1.1　有分析師跟蹤的上市公司(近1000家)

有分析師給出盈利預測值的上市公司09年對08年的整體盈利預測增長率為23.78％，與上月相比下降1.22％，這些上市公司08年較07年的增長率為－16.11％。

1.2　滬深300預測增長率小幅下降

滬深300成份股09年盈利預測增長率為19.02％，較上期下降1.42％，這些公司08年盈利增長率為-15.09％。圖2給出了分析師對滬深300預測增長率(08年和09年)變化趨勢。

2　盈利預期整體有所下調

在我們統計的41個行業(yè)中，本期預測增長率數據上調個數為15，下調個數為26，上市公司盈利預期整體有所下調。

09年預測盈利增長前三位是食品生產與加工、汽車零配件和建筑工程，分別為305％、127％和109％。其它進入前十名的還有計算機硬件與設備、汽車零配件、建筑材料，汽車制造、電力設備、批發(fā)和建筑原材料(詳見圖3)。

09年盈利預測增長最低的3個行業(yè)為航空、水運、和煤炭，分別為－112％、-92％和-4％，其它09年預測增長較低的行業(yè)分別是運輸基礎設施、銀行、自來水、證券經紀、石油與天然氣、公路與鐵路運輸和林業(yè)與紙制品和(詳見圖4)。

09年增長率較08年增長率上升幅度最大的行業(yè)是食品生產與加工、汽車零配件和電子設備與儀器，分別上升362％、183％和143％(絕對值)。其它相對增長率較高的還有汽車制造、建筑工程、金屬與采礦、計算機硬件與設備、建筑材料、半導體、電力設備(詳見圖5)。

在有統計數據的41個行業(yè)中，僅有4個行業(yè)的09年業(yè)績增長率較08年增長率有所下降，其他均有所提升。這些下降的行業(yè)分別為：水運、煤炭、銀行和航天與國防，降幅分別為59％、56％、27％和16％。其它提升幅度較小的行業(yè)有飲料生產、批發(fā)、運輸基礎設施、通訊設備、自來水和制藥(詳見圖6)。

3　公用事業(yè)連遭下調　醫(yī)療保健顯著回升

本期各產業(yè)09年盈利預測調整比率(3個月)均小于1，上市公司業(yè)績上升的壓力仍然存在。而結合1個月和3個月的數據看，公用事業(yè)本期繼續(xù)被大幅調低，這也是公用事業(yè)本年的第5次調低，截止本期，公用事業(yè)成為唯

一的自今年來連續(xù)被調低的產業(yè)，而上期被大幅調低的醫(yī)療保健本期則被顯著調高且數值達到今年的新高(詳見表1、圖7和圖8)。

圖7統計的是09年盈利預測調整比率(3個月)的最新變動情況。與1個月前的數值相比，除公用事業(yè)外，其他產業(yè)均有所上調，其中醫(yī)療保健、酌情消費品能源的上調幅度較大。

圖8統計的是09年盈利預測調整比率(1個月)的最新變動情況。與1個月前的數值相比，除公用事業(yè)被小幅下調外，其他產業(yè)均被凋高，而醫(yī)療保健、信息技術上讕幅度較大。

4　調整比率數據齊創(chuàng)新高

對除了通訊服務產業(yè)外的其它9個產業(yè)，我們在每個月底分別統計了1個月的盈利預測調整比率和3個月的盈利預測調整比率。1(3)個月的盈利預測調整比率為1(3)個月內盈利預測上調數量除以1(3)個月內盈利預測下調數量。

篇3

預計全球2013/2014年度谷物產量為24.251億噸，比上月預計數調減856萬噸，比上年度預計數增加1.724億噸；貿易量為3.1692億噸，比上月預計數調增79萬噸，比上年度預計數增加2234萬噸；消費量為23.905億噸，比上月預計數調減27萬噸，比上年度預計數增加1.068億噸；期末庫存為4.7345億噸，比上月預計數調減691萬噸，比上年度預計數增加3454萬噸。

小麥

美國：新年度產量調增63萬噸期末庫存調減32萬噸

本月預計美國2013/2014年度小麥產量為5661萬噸，比上月預計數調增63萬噸，比2012/2013年度減少515萬噸；總供給為8045萬噸，比上月預計數調增105萬噸，比2012/2013年度減少492萬噸；國內消費為3598萬噸，與上月預計數相同，比2012/2013年度減少161萬噸；出口量為2654萬噸，比上月預計數調增137萬噸，比2012/2013年度減少95萬噸；期末庫存為1793萬噸，比上月預計數調減32萬噸，比2012/2013年度減少236萬噸。

預計美國2013/2014年度農場小麥平均價格為6.25～7.55美元/蒲式耳（合229.64～277.46美元/噸），比上月預計價格上漲10美分/蒲式耳，比上年度創(chuàng)紀錄的價格顯著下降，2012/2013年度預計價格為7.80美元/蒲式耳（合286.60美元/噸）。

全球：新年度產量調減520萬噸期末庫存調減513萬噸

本月預計2013/2014年度全球小麥產量為6.9586億噸，比上月預計數調減520萬噸，比2012/2013年度增加4027萬噸；總供給量為8.7572億噸，比上月預計數調減555萬噸，比2012/2013年度增加2066萬噸；貿易量為1.4412億噸，比上月預計數調增80萬噸，比2012/2013年度增加486萬噸；消費量為6.9448億噸，比上月預計數調減41萬噸，比2012/2013年度增加1929萬噸；期末庫存為1.8125億噸，比上月預計數調減513萬噸，比2012/2013年度增加138萬噸。

預計2013/2014年度加拿大小麥產量為2900萬噸，將比2012/2013年度增加180萬噸；出口量為1850萬噸，持平。澳大利亞小麥產量預計為2450萬噸，增加242萬噸；出口量預計為1700萬噸，減少100萬噸。印度小麥產量預計為9200萬噸，減少288萬噸；預計出口800萬噸，增加150萬噸。預計歐盟小麥產量為1.3744億噸，增加538萬噸；出口預計為1850萬噸，減少350萬噸。預計俄羅斯小麥產量為5400萬噸，增加1628萬噸；出口預計為1700萬噸，增加595萬噸。預計烏克蘭小麥產量為1950萬噸，增加376萬噸；出口預計為800萬噸，增加100萬噸。

玉米

美國：新年度產量調減343萬噸期末庫存調減139萬噸

本月預計2013/2014年度美國玉米產量為3.5574億噸，比上月預計數調減343萬噸，比2012/2013年度增加8191萬噸；出口量為3302萬噸，與上月預計數相同，比2012/2013年度增加1524萬噸；消費量為2.9338億噸，比上月預計數調減178萬噸，比2012/2013年度增加2794萬噸；期末庫存為4952萬噸，比上月預計數調減139萬噸，比2012/2013年度增加2998萬噸。

預計美國2013/2014年度玉米農場平均價格為4.40～5.20美元/蒲式耳（合173.22～204.72美元/噸），比上月預計價格上漲10美分/蒲式耳，比上年度大幅度下降，2012/2013年度平均價格預計為6.75～7.15美元/蒲式耳（合265.74～281.48美元/噸）。

全球：新年度產量調減336萬噸期末庫存調減280萬噸

本月預計全球2013/2014年度玉米產量為9.6258億噸，比上月預計數調減336萬噸，比2012/2013年度增加1.0686億噸；貿易量為1.0512億噸，比上月預計數調增50萬噸，比2012/2013年度增加812萬噸；消費量為9.3506億噸，比上月預計數調減168萬噸，比2012/2013年度增加7135萬噸；期末庫存為1.5183億噸，比上月預計數調減280萬噸，比2012/2013年度增加2757萬噸。

玉米出口國中，預計2013/2014年度巴西產量為7200萬噸，比2012/2013年度減少500萬噸；出口預計為1800萬噸，減少350萬噸。阿根廷產量預計為2700萬噸，減少50萬噸；出口預計為1850萬噸，減少50萬噸。玉米進口國中，預計日本進口為1550萬噸，比2012/2013年度增加100萬噸；韓國進口預計為820萬噸，增加20萬噸。

大米

美國：新年度產量維持不變期末庫存未作調整

本月預計美國2013/2014年度大米產量為604萬噸，比2012/2013年度減少29萬噸；消費量為366萬噸，比2012/2013年度減少15萬噸；總供給量預計為783萬噸，比2012/2013年度減少49萬噸；出口量為312萬噸，比2012/2013年度減少31萬噸；期末庫存為105萬噸，比2012/2013年度減少3萬噸。本月預計數均未作調整。

預計美國2013/2014年度農場大米平均價格為14.50～15.50美元/英擔（合319.67～341.72美元/噸），比上月預計價格上漲20美分/英擔，2012/2013年度平均價格預計為14.80～15.00美元/英擔（合326.29～330.70美元/噸）。

全球：新年度產量調減10萬噸期末庫存調增78萬噸

本月預計全球2013/2014年度大米產量為4.7916億噸，比上月預計數調減10萬噸，比2012/2013年度增加897萬噸；供給量為5.8494億噸，比上月預計數調增25萬噸，比2012/2013年度增加991萬噸；貿易量為3841萬噸，比上月預計數調減50萬噸，比2012/2013年度增加27萬噸；

消費量為4.7632億噸，比上月預計數調減52萬噸，比2012/2013年度增加707萬噸；期末庫存為1.0862億噸，比上月預計數調增78萬噸，比2012/2013年度增加284萬噸。

大米出口國中，預計2013/2014年度泰國大米產量為2110萬噸，比2012/2013年度增加90萬噸；出口預計為800萬噸，增加50萬噸。越南產量預計為2785萬噸，增加20萬噸；預計出口770萬噸，增加30萬噸。印度產量預計為1.08億噸，增加400萬噸；出口預計為850萬噸，減少50萬噸。巴基斯坦產量預計為620萬噸，增加20萬噸；出口預計為320萬噸，持平。

大豆

美國：新年度產量未作調整期末庫存維持不變

本月預計美國2013/2014年度大豆產量為9226萬噸，與上月預計數相同，比2012/2013年度增加1020萬噸；供給量為9565萬噸，與上月預計數相同，比2012/2013年度增加898萬噸；出口量為3946萬噸，與上月預計數相同，比2012/2013年度增加579萬噸；消費量為4938萬噸，與上月預計數相同，比2012/2013年度增加230萬噸；期末庫存為722萬噸，與上月預計數相同，比2012/2013年度增加383萬噸。

預計美國2013/2014年度農場大豆平均價格為9.75～11.75美元/蒲式耳（合358.25～431.73美元/噸），比上月預計價格上漲25美分/蒲式耳，2012/2013年度預計價格為14.35美元/蒲式耳（合527.26美元/噸）；豆粕價格預計為290～330美元/短噸（合320～364美元/噸），比上月預計價格上漲10美元/短噸，2012/2013年度預計價格為450美元/短噸（合496美元/噸）；豆油價格預計為0.47～0.51美元/磅（合1036.16～1124.35美元/噸），與上月預計價格持平，2012/2013年度預計價格為0.485美元/磅（合1069.23美元/噸）。

全球：新年度產量調減20萬噸期末庫存調減127萬噸

本月預計全球2013/2014年度大豆產量為2.853億噸，比上月預計數調減20萬噸，比2012/2013年度增加1769萬噸；貿易量為1.0702億噸，比上月預計數調減10萬噸，比2012/2013年度增加1110萬噸；消費量為2.7015億噸，比上月預計數調減3萬噸，比2012/2013年度增加1120萬噸；期末庫存為7369萬噸，比上月預計數調減127萬噸，比2012/2013年度增加1248萬噸。

篇4

隨著上半年結束，市場感覺與現實之間的分歧愈發(fā)清晰。市場對于美國經濟增長的主流預期已經連續(xù)五年被下調。歐洲基本面存在的問題懸而未決。與此同時，亞洲、非洲和中東經濟體的表現與預期基本一致。主流的說法仍然未變，重點仍為西方經濟復蘇（盡管難以捉摸）和新興市場存在的問題。

我們承認新興經濟體面臨的風險，但預期它們會有上好的表現。我們預計今年全球經濟增長率為3.1%，低于之前的預測。我們預計亞洲（除日本外），撒哈拉以南非洲、中東和拉美經濟將為今年全球經濟增長貢獻1.85%，占全球經濟3.1%增幅的一半。我們預計美國和歐元區(qū)僅為全球增長貢獻約0.8個百分點。

盡管新興經濟體的表現優(yōu)于發(fā)達經濟體，但二者高度相關。美國和歐元區(qū)作為世界前兩大經濟體，它們的經濟興衰牽動全世界的神經。我們必須充分認識源自這兩個經濟體的風險，及其對新興市場的可能影響。

面對嚴峻的外部環(huán)境，新興經濟體的典型應對是降息。今年上半年共有29個國家降息。如果如我們預期，美聯儲9月份加息且油價繼續(xù)上行，下半年新興經濟體進一步降息的空間將會較為有限。同時，即使希臘危機即刻解決，歐元區(qū)也仍為持續(xù)風險源。目前歐元區(qū)對外貿易呈經常項目順差，其他地區(qū)的增長因而將受到削弱。這些發(fā)達經濟體面臨的風險和挑戰(zhàn)需要持續(xù)監(jiān)控。面對這些風險，發(fā)達經濟體和新興經濟體一樣脆弱，甚至更甚。

西方的麻煩：歐元區(qū)步入“迷失的十年”或無可避免

歐元區(qū)深層次的問題仍然懸而未決。即便如我們預期，今年歐元區(qū)經濟增長恢復到1.5%，對于一個正走出長期衰退的地區(qū)而言仍然偏低，對于有效改善就業(yè)也可能過低。在我們看來，歐元區(qū)步入“迷失的十年”或許無可避免。歐洲一代年輕人迷失在失業(yè)中的風險觸手可及?？傂枨髮嵸|性增長尚不可期。只要宏觀經濟面臨的這些挑戰(zhàn)還存在，歐元區(qū)危機就可能在任一時點重燃，尤其是在社會壓力激增的背景下。

歐元區(qū)增長疲弱是全球經濟的煩憂。當前歐元區(qū)的大量經常項目順差亦然，今年由于歐元維持相對弱勢，歐元區(qū)順差額還會擴大。歐元區(qū)經常項目順差意味著其他經濟體出現經常項目赤字，將會拉低這些經濟體的經濟增長。

新興經濟體通過降息來應對這一挑戰(zhàn)，上半年的29次降息是對外部沖擊的教科書式反應。美國低利率和因油價回落而通脹溫和的大環(huán)境，使這一應對方式得以可行，而下半年政策背景將更趨復雜。

美聯儲加息：國際經濟形勢更趨復雜

美聯儲正向金融市場吹風為今年加息做好準備。我們預計首次加息可能在9月份。而一旦聯儲開啟加息，新興經濟體將很難繼續(xù)降息。此外，油價上漲也將制約進一步降息空間。多年近零利率，三輪量化寬松之后，美聯儲的加息動作可謂意義深遠。

貨幣是新興經濟體的“沖擊吸收器”。如果美聯儲啟動加息，貨幣市場的波動可能增加。貨幣變弱不見得都是壞事。目前多數亞洲國家具有靈活的匯率制度，可以隨時加以調整，保護本國經濟免受外部沖擊。貨幣危機往往伴隨固定匯率機制，基本面和匯率之間的不匹配導致經濟失衡，投機資金涌入，最終導致貨幣暴跌。

當一國存在高額的外幣債務并且將在短期內到期時，弱勢貨幣就會出現問題。我們并不認為這是當前亞洲國家面臨的主要風險，不過土耳其的情況要弱一些。

非洲、中國和印度：搶眼的活力

由于外幣債務規(guī)模持續(xù)增加，下半年非洲可能面臨周期性壓力。美聯儲加息之后大規(guī)模的貨幣外流并非非洲國家的期望。這一地區(qū)經濟體因此可在下半年提高利率以保護本國貨幣，短期內經濟增長將因此受到影響。不過，中期內非洲經濟體的增長潛力巨大，基礎設施投資和新技術的運用有望改進生產效率。由于非洲是全世界最年輕的地區(qū)，人口結構對于經濟發(fā)展非常有利。

即便美聯儲或將開始加息，中國或將繼續(xù)放松政策以支撐經濟增長。中國經濟增長雖已放緩，但目前正初步顯露企穩(wěn)跡象。多項信心指數正緩慢改善，住宅銷售開始回暖且房價正趨上揚。決策部門將極力確保GDP增長達到“7%左右”這一2015年度增長目標，并因此維持寬松政策立場不變。我們預計下半年央行將下調存款準備金率共計1個百分點，但考慮到降息對降低實際利率的效果正在減弱，預計下半年或無更多降息政策出臺。

與預期一樣，印度2015年的表現搶眼。政策可信度高、低利率和投資增加應能確保下半年經濟繼續(xù)復蘇。雖然我們并不認為美聯儲加息印度會受到很大影響，但我們認為印度的寬松周期已經結束，預計下半年印度儲備銀行將保持利率不變。

美國：忽視加息對自己的風險，很危險

美國加息對其余經濟體可能產生的影響正日益受到關注，這理應如此，但市場似乎忽略了聯儲加息對美國經濟本身可能產生的風險。國際貨幣基金組織（IMF）已提出警告，提前加息可能導致之后不得不反向操作。今年一季度美國經濟為負增長。

除此之外，美國經濟還面臨著其他挑戰(zhàn)。根據金融穩(wěn)定中心（CFS）的廣義divisia 貨幣總量，5月美國M4廣義貨幣供應同比增長僅為2.8%，屬罕見的低水平。美國廣義貨幣供應沒有官方衡量指標，但其對于美國經濟的影響要遠比狹義貨幣供應重要得多。

M4低速增長表明，美國的實際貨幣狀況偏緊。對于一個一季度收縮、貨幣狀況已經偏緊的經濟體而言，加息的風險未得到充分的認識，我們認為這是下半年美國經濟面臨的主要風險。

中國，初露復蘇跡象

2015年中國GDP增長預計約達6.9%

我們認為目前中國經濟尚未走出困境。投資放緩仍然是中國經濟增長最大的拖累因素，2015年1―4月固定資產投資同比增長由去年同期的17.3%急劇下滑至12%。房地產行業(yè)投資放緩幅度尤為劇烈，1―4月同比增長由去年同期的16.4%驟降至6.0%。近幾個月規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長一直徘徊在6%左右的較低水位，反映需求疲軟及企業(yè)亟需去庫存。新開工房屋面積和開發(fā)商拿地規(guī)模等前瞻性指標均持續(xù)收縮。

不過，中國的宏觀經濟正初步顯露企穩(wěn)跡象。支持性宏觀政策似乎已遏制住增長動能的進一步減弱。5月匯豐PMI（采購經理人指數）和官方制造業(yè)PMI均略有改善，且官方PMI連續(xù)第三個月位于擴張區(qū)域。一段時間以來政府出臺多項樓市放松政策支撐實際購房需求，住宅銷量已有所回升，4月銷量同比增長7.7%，較2014年的負增長呈現較大改善。4月70個大中城市房價月環(huán)比上漲平均達到0.3%，自年初以來首次出現上漲。

經濟運行疲軟癥導致通脹水平偏低。一季度GDP平減指數為負值。1―5月CPI通脹同比漲幅低于1.5%，PPI通脹超三年一直為負值。我們預計在可預見的未來，經濟增長將繼續(xù)低于潛在水平，而通脹或將顯著低于政府3%的年度目標。盡管如此，隨著國際大宗商品企穩(wěn)，2015年余下時間內PPI通縮有望緩和，同時我們預計下半年CPI通脹或逐步上揚。

我們預計三季度中國GDP增長將開始逐步復蘇。2015年初迄今未償信貸規(guī)模擴大約達14%，大幅超過名義GDP增幅。歷史經驗顯示，這一寬松信貸環(huán)境對實體經濟的支撐效果一般需6―9個月方能明顯顯現。假定政策放松立場得以延續(xù)，預計三季度經濟企穩(wěn)跡象將更廣泛地擴大至整個經濟體。我們預計中國GDP增長2015全年約達6.9%。

寬松政策立場預計不變

我們預計未來幾個月決策部門將維持寬松政策立場不變。近期政策動向表明，政府將不會容忍GDP增長顯著低于“7%左右”這一年度增長目標。

預計人民銀行將進一步下調存款準備金率以便維持流動性充足，同時我們認為降息窗口行將關閉。本輪降息周期中，央行三次下調一年期貸款基準利率共計0.9個百分點。盡管目前實際利率仍顯著較高，基于以下幾個方面的考慮，我們預計政府或不會進一步降息：（1）降息對降低實際存貸款利率的效果正不斷減弱，同時隨著利率完全市場化（年內有望實現），人民銀行或將不再依賴基準利率;（2）降息釋放的信號效應或促進資本外流并加劇證券市場泡沫;（3）經濟正顯露企穩(wěn)跡象，下半年通脹或將開始上揚。

相比之下，我們預計年底前央行將再度下調存款準備金率共計1個百分點，以補充持續(xù)性資本外流引發(fā)的流動性減少。央行或還將利用多項貸款工具增大基礎貨幣，并將信貸投向重點發(fā)展領域，引導長期利率下調。

財政政策正轉向更趨積極，但地方政府的支出空間已經被縮減。中央政府積極推進2015年預算按計劃實施，計劃赤字GDP占比2.7%，比去年實際赤字率高出近一個百分點。然而，政府土地出讓金收入大幅下滑，地方政府債務融資亦正在收緊，對基建領域預算外支出造成負面影響。正在進行的地方債債務置換方案應能緩解地方政府償債壓力，但不會產生新的現金流。有鑒于此，我們認為目前政府整體財政立場較為中性。

政策性銀行或通過更加積極的放貸來補償收緊地方政府支出約束帶來的負面影響。為避免基建投資大幅減速，政府似已做好準備擴張政策性銀行的準財政活動。三大政策性銀行正進行資產重組，這將允許其增加更多的風險資產。央行還通過抵押補充貸款工具（PSL）向三大政策性銀行發(fā)放信貸以便為保障性安居工程建設融資。此外，中央近期要求銀行業(yè)繼續(xù)對地方政府在建項目發(fā)放貸款。

篇5

Forrester認為，這一改變主要由“客戶時代”的強勢發(fā)展造成。在亞洲多數新興市場，實體渠道商不發(fā)達。隨著亞太地區(qū)客戶時代的到來，全球企業(yè)將有新的機會繞過傳統實體渠道，以數字化手段進入廣大的新市場。

Forrester將“客戶時代”定位為持續(xù)20年的商業(yè)周期。在這個周期內，企業(yè)必須重新定位，系統了解并服務于日益強大的客戶?！翱蛻魰r代”是亞太地區(qū)技術市場發(fā)展的首要趨勢。

受“客戶時代”發(fā)展趨勢影響，弗雷斯特預計，2014年亞太地區(qū)IT支出增速將持平，整個區(qū)域增速為4%左右；如果不計入日本，則整個區(qū)域增速可達到6%。

至于中國，Forrester預測，2013年，中國的IT支出增速為6%，2014年則為8%?！?014年，IT支出的增長將主要惠及本土供應商，因為它們在硬件方面的能力有所增強，而外國供應商將面臨政府機構出于安全考量的挑戰(zhàn)?！?/p>

對于亞洲地區(qū)的許多消費者而言，2014年，智能手機將逐漸成為“生活中心”，物聯網也逐漸個人化，人們逐漸適應通過腕表等設備控制汽車、尋找鑰匙、加強生活管理。

在這種形勢下，2014年，主流機構對云計算的看法將繼續(xù)轉變，從側重于通過私有云提高IT效率和響應度，轉向對現有流程更為根本性的顛覆和全面接受混合云，包括更多依賴于基于公共云的服務進行核心交易。

不過，Forrester認為，大數據理念仍存在一些問題，它以技術為核心，卻未能吸引公司決策人士或激起他們的熱情。因此，2014年亞太地區(qū)的大數據系統、解決方案和咨詢服務的發(fā)展仍無法構成主流。同樣，移動支付由于規(guī)模分散，標準不一，2014年也未能形成氣候。

篇6

低壓電器行業(yè)發(fā)展現狀

從可查資料顯示：1998年低壓電器行業(yè)工業(yè)總產值（當年價）為53.2億元，工業(yè)增加值為9.1億元，產品銷售收入為48.6億元，利潤為2.5億元，出貨值3.4億元，全年職工平均人數為45，057人，平均利潤率為5.2％，平均人均銷售收入10.8萬元，平均流動資產周轉率1.14次。

目前我國低壓電器制造企業(yè)主要集中在北京、天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、廣東等地，在促進國民經濟發(fā)展的同時，也暴露出許多問題。主要有以下兩點：

1．企業(yè)規(guī)模偏小，且數量過多。目前我國低壓電器生產企業(yè)中，年銷售收入和總資產均在5億元以上的大型企業(yè)只有2～4家，絕大多數都是中小企業(yè)，導致企業(yè)缺乏規(guī)模經濟和競爭力；而且，我國低壓電器生產企業(yè)由建國初期的600多家，發(fā)展到現今的2000多家，企業(yè)數量過多，導致經濟資源過于分散，缺乏效率。

2．區(qū)域結構趨同，重復建設嚴重。我國低壓電器行業(yè)由于盲目上項目、鋪攤子，地區(qū)產業(yè)趨同化現象嚴重，低水平重復建設，造成產品生產過剩、能源、原材料利用率低、經濟效益低下以及地區(qū)保護、惡性競爭等后果。

我國低壓電器市場預測

1．市場容量的預測。低壓電器的市場容量與電力事業(yè)的發(fā)展是緊密相連的。據測算2001－2005全國發(fā)電量增幅在4％左右，2008－2010年在4．5％左右；在10年內電力彈性系數平均為0．6左右。這樣，2001－2005年全國每年需增發(fā)電量680－770億kW．h。2006一2010年每年均增發(fā)電量660一770億kW．h，按照1997年全國電力機組平均每年運行13．1h是比較合理的話，2001－2010年每年均新增裝機容量為21GW左右。按照經驗配套比計算，每年需要低壓框架式斷路器約48萬臺，塑殼式斷路器482萬臺，其他各類低壓電器產品的需要量也是很可觀的。

我國低壓電器產品出口東南亞國家的數量比較大，由于國家對機電產品出口的重視、扶持及鼓勵，東南亞金融危機的好轉都有利于低壓電器的出口。

總之，可以預見我國低壓電器市場容量會穩(wěn)步增長，前景是樂觀的。

2．產品市場走向。根據國家政策走向，在今后一段時期內低壓電器產品結構還進一步調整。工藝落后、體積大、能耗高又污染環(huán)境的產品格被淘汰，而智能化、機電一體化的產品市場將會不斷擴大。

低壓電器市場競爭分析

1．市場競爭的特點：我國低壓電器制造業(yè)面臨著供大于求的嚴峻形勢。由于電力、石化、建筑等產業(yè)的大發(fā)展，給低壓電器制造業(yè)的大發(fā)展提供了很好的機遇，但是企業(yè)數量增加太多，再加上國外一些電器公司面對著中國這個巨大的市場也一涌而上，更加劇了競爭的激烈程度。

第一，市場很大，國內低壓電器制造企業(yè)數量太多，國外一些公司已進入國內市場，競爭非常激烈。

第二，競爭并不平等，質優(yōu)未必市場優(yōu)。我國正處于經濟體制轉軌過程中，各種不平等競爭現象存在于供銷環(huán)節(jié)中。按照市場規(guī)律，優(yōu)質應價優(yōu)，或者相同價格條件下質量好的產品銷路應該更好，但現實未必如此。

第三，在科技含量較高的產品競爭中，原來的骨干企業(yè)（或重點企業(yè)）與民營企業(yè)相比仍占有很展大優(yōu)勢。

2．市場競爭對手實力比較。在國內低壓電器市場中，國企的產品仍占有60％～70％，換句話說國企仍是主力軍。這些企業(yè)經過50來年的發(fā)展，設計和制造水平有了很大提高，自行設計和制造的產品基本能滿足國民經濟的需求，但也應該看到，我國低壓電器行業(yè)企業(yè)的制造工藝落后，專用工藝設備少，產品生產重復性差，可靠性水平不高。企業(yè)負擔重，再加上受拖欠貨款的影響，資金緊張是國企的通病，技術改造資金投入太少，產品水平不高，形不成規(guī)模經濟和經濟批量。

國企的市場競爭對手主要有兩個，一個是合資企業(yè)，另一個是民營企業(yè)（或私企）。合資企業(yè)通常是外資出技術及裝備，中方出廠房及勞動力。產品的起點高，系列化、工裝模具好，又沒有國企那樣重的負擔，可謂經濟實力與技術實力比較強大。由于合資企業(yè)建立的時間尚短，規(guī)模也比較小，合資企業(yè)的產品價格又高，在競爭中并不占上風。我國民營企業(yè)（私企）從1985年以來增速很快，現在已是增中趨緩，但增加的速度仍快于其他所有制。起初從事低壓電器的民營企業(yè)規(guī)模很小，產品品種規(guī)格不多，近幾年經濟規(guī)模不斷擴大，經濟效益愈加明顯。這類企業(yè)中有一些已達到國家大中型企業(yè)的規(guī)模，他們的產品成本比國企的低，產品售價有優(yōu)勢，經營思路符合市場經濟的規(guī)律，銷售系統強大、有效，因此他們的經濟效益比國企高。這類企業(yè)的不足之處在于設計、制造工裝的能力不強，開發(fā)新產品的能力不強，技術力量相對較弱，但是這類企業(yè)與合資企業(yè)一樣潛力很大。

3．國外的大公司的進入。這些跨過大公司歷史長，管理好，技術力量雄厚，新產品開發(fā)周期短，對市場反應迅速。加入WTO后，許多國際先進的電壓電器企業(yè)還要大舉搶灘我國市場。他們也許會以合資、獨資等方式，利用我國境內低成本的勞動力和原材料進行生產，從而降低產品成本。這是嚴峻的挑戰(zhàn)。但同時，隨著市場的開放，我國低壓電器也會輕易地獲得國際上先進的生產和管理技術，再以我們的地域優(yōu)勢取得新的優(yōu)勢。

有了來自外部的壓力，就迫使我們的低壓電器企業(yè)引進先進的生產資料，形成先進的生產力。唯此，才能整體提高我們的企業(yè)檔次，提高我國低壓電器行業(yè)的整體競爭力。

低壓電器技術發(fā)展趨勢

隨著新技術的發(fā)展，特別是電子、微電子技術和計算機的迅速發(fā)展，將對低壓電器元件帶來深遠的影響，在原有產品繼續(xù)完善性能、功能、提高質量的同時，將產生一批新型產品。未來低壓電器產品的發(fā)展將主要有以下幾個趨勢：

1．低壓電器產品智能化在現代化電站和工礦企業(yè)中，已廣泛采用電子計算機監(jiān)控系統，對與之配套的低壓斷路器提出了高性能、智能化的要求，并要求產品具有保護、監(jiān)測、試驗、自診斷、顯示等功能?！鞍宋濉逼陂g已開發(fā)的智能化斷路器DW40、DZ40將進一步完善系列、實現產業(yè)化，并在國內重要電力系統中得到應用與推廣。

2．產品電子化在現代化企業(yè)中，采用PC控制系統來代替由電氣—機械元件組成的系統，已是機械電氣控制系統的主流。該系統要求電器產品具有高可靠性、高抗干擾性，還要求觸點能可靠接通低電壓、弱電流，觸頭斷開時的電弧不能干擾電子電路的正常運行?！鞍宋濉逼陂g中國已開始對各種控制電器元件進行相應的電子化改造，發(fā)展電子適應型電器，開發(fā)固態(tài)電器。

篇7

關鍵詞：水壓致裂法 巖爆預測地應力測量閩侯隧道

擬建閩侯隧道位于福建省福州市閩侯縣境內，進口位于福建省閩侯縣白沙鎮(zhèn)白沙村，洞身穿過青田頂、潭山塔、祖厝，出口位于福建省閩侯縣荊溪鎮(zhèn)關東村，起點里程DK785+662，終點里程DK793+583，全長7921m。隧道最大埋深628m。

為了研究閩侯隧道工程區(qū)地應力分布，為隧道軸線、開挖方式的選擇以及隧道的穩(wěn)定性分析和支護設計提供依據，在閩侯隧道的JZ－Ⅳ1000-790972鉆孔中進行測試。鉆孔深598.0m，在140.8～594.6m范圍內共獲得23點實測資料。

1 工程地質概況

隧道址區(qū)穿越的山脈走向為近南北向，為剝蝕（中）低山地形，火成巖地貌，山峰林立，地形陡峭，溝谷多為“V”形谷，線路經過地區(qū)多懸崖峭壁。進口段地面標高為37.0～153.0m，坡度為20～35°，出口段地面標高為78.0～142.0m，坡度為20～25°。隧址區(qū)屬于閩東火山斷坳帶中北部，主要地層隧址區(qū)分布的地層巖性主要為侏羅紀南園組流紋質晶屑熔結凝灰?guī)r（J3n），燕山早期第二次侵入（γδ52(3)b）花崗閃長巖；隧道區(qū)沒有較大的區(qū)域斷裂帶通過。

2測試原理及方法

水壓致裂法[1]地應力測試原理是利用一對可膨脹的橡膠封隔器，在預定的測試深度封隔一段鉆孔，然后泵入液體對該段鉆孔施壓，根據壓裂過程曲線的壓力特征值計算地應力。水壓致裂法具有以下突出優(yōu)點：（1）測量深度深；（2）資料整理時不需要巖石彈性參數參與計算，可以避免因巖石彈性參數取值不準引起的誤差；（3）巖壁受力范圍較廣(鉆孔承壓段長)，可以避免“點”應力狀態(tài)的局限性和地質條件不均勻性的影響；（4）操作簡單，測試周期短。

采用水壓致裂法進行地應力測試時，對巖體作了下列假定：圍巖是線性、均勻、各向同性的彈性體；圍巖為多孔介質時，注入的流體按達西定律在巖體孔隙中流動。另外，當鉆孔為鉛直方向時（如本次測試孔），假定鉛直向應力V為主應力之一，大小等于上覆巖層的自重壓力，則水壓致裂法地應力測試的力學原理可以簡化為彈性平面問題。如圖1。含有圓孔的無限大平板受兩向應力A和B（AB）的作用時，則孔周附近的二次應力狀態(tài)為

式中：a為鉆孔半徑，r為徑向距離，為極徑與軸X的夾角，r 、和r分別為徑向應力，切向應力和剪切應力，A 和B分別為鉆孔橫截面上最大和最小主應力。

破裂縫產生在鉆孔孔壁拉應力最大的部位。因此，圍巖二次應力場中最小應力出現的部位最為關鍵。由式（4）可見，在孔壁=0或=π處切向應力為最小

（5）

3地應力測試成果

3.1測試結果

根據巖芯的完整性，在鉆孔不同深度進行水壓致裂地應力測試。測試成果表1，其孔口測量記錄曲線及印模結果見附圖。從測試曲線來看，其形態(tài)符合水壓致裂法測試的一般規(guī)律，各壓力特征值比較明顯。

拉強度，σH最大水平主應力，σh最小水平主應力，λ最大水平主應力側壓力系數σH/z。（2）測試時孔內靜止水位距孔口3m。

3.2測試成果分析

應力量值：

該鉆孔在140.8～594.6m測試深度范圍的最大水平主應力為7.1～19.2MPa，最小水平主應力為5.3～13.7MPa，鉛直應力z 為3.8～16.1MPa。

隧道圍巖為凝灰?guī)r，參考試驗結果并根據工程經驗，取單軸飽和抗壓強度Rc=80MPa（僅針對可能發(fā)生巖爆的完整硬質脆性圍巖），該鉆孔測試深度范圍內的Rc/σmax=5.0~14.2（σmax為垂直洞軸線方向的最大初始應力），依據《工程巖體分級標準》（GB/50218-94）［2］，巖體應力量級為中高水平。

地應力量值與埋深的關系：

通過擬合獲得水平主應力量值隨深度（H）變化關系，見式6及圖2。可以看出，在測試范圍內，應力測值均不同程度地隨深度的增加而增大。

（6）

應該說明的是：本次測試最大測深為594.6m，接近隧道的最大埋深（約628.0m），深部測試結果可以代表該測試區(qū)域隧道洞身圍巖應力狀態(tài)。最深測試部位的最大水平主應力為19.2MPa，從應力絕對值角度分析，依照《工程巖體分級標準》（GB50218-94），屬于高應力水平。

3.2.2地應力場與隧道軸線布置

隧道軸線方向主要受整個工程布置情況及地質條件決定，但地應力的大小和方向對它有重要影響。根據地應力測試結果，最大水平主應力方向與隧道軸線方向（約EW向）的夾角較?。s25），對隧道圍巖的穩(wěn)定性相對有利。

4隧道施工期巖爆預測分析[3]

4.1硬質圍巖施工期巖爆預測方法

巖爆是指堅硬巖石在高應力狀態(tài)下應力突然釋放所發(fā)生的脆性破裂現象，目前有關巖爆的研究方法主要有強度理論、剛度理論、能量理論、失穩(wěn)理論等。

本次巖爆分析從地應力角度著手，采用強度理論中普遍應用的Russenes判別法和Turchaninov判別法進行定性或定量的綜合評價。

在各種巖爆預測分析中，因為實際上地應力方向與隧道洞軸并不呈正交，因此根據實測的最大、最小水平主應力值及其方向以及垂直方向應力值，按下式計算隧道橫斷面上的應力分量

上述判別方法給出了已知應力狀況和圍巖力學參數推斷圍巖是否發(fā)生巖爆以及巖爆級別的標準。在本報告下面的分析中，將式（6）代入式（7）經坐標轉換后，代入式（8）求得隧道圍巖的切向應力和軸向應力，然后分別對應于Russenes和Turchaninov巖爆判別法即可求得在不同判別標準下不同等級巖爆下隧道埋深的范圍。

4.2硬質圍巖施工期巖爆預測結果

針對可能發(fā)生巖爆的完整硬質脆性圍巖，參考試驗結果，取單軸飽和抗壓強度Rc=80MPa。隧道施工開挖期巖爆預測評價結果如表2所示。

綜合以上結果，對于硬質脆性巖類地段的圍巖，在隧道埋深小于250m時，施工期不會發(fā)生巖爆，埋深在250～460m范圍，有可能發(fā)生弱巖爆，埋深在460m以上，可能發(fā)生中等巖爆。

由于影響巖爆發(fā)生的因素很多，除地應力因素外，還有巖石性狀、地質構造及開挖方式等。在應用上述預測結論時應對多種影響因素加以考慮，進行綜合分析。

5結 論

通過對閩侯隧道的JZ－Ⅳ1000-790972鉆孔水壓致裂法地應力測試資料的分析及進行相應的巖爆預測, 可獲得以下結論：

該鉆孔在140.8～594.6m測試深度范圍的最大水平主應力為7.1～19.2MPa，最小水平主應力為5.3～13.7MPa，鉛直應力z 為3.8～16.1MPa。

測試區(qū)域的最大水平主應力方向為N46°W～N70°W。測孔深部巖體最大水平主應力方向與隧道軸線方向的的夾角較小（約25°），對隧道圍巖的穩(wěn)定性較為有利。

綜合巖爆預測分析結果，對于硬質脆性巖類地段的圍巖，在隧道埋深小于250m時，施工期不會發(fā)生巖爆，埋深在250～460m范圍，有可能發(fā)生弱巖爆，埋深在460m以上，可能發(fā)生中等巖爆。

參考文獻

[1] 劉允芳著，在單鉆孔中水壓致裂法的三維地應力測量［J］．巖體力學與工程學報，1999,18（2）：192-196．

[2] 《工程巖體分級標準》（GB50218-94），長江科學院主編，中國計劃出版社，1994

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關鍵詞：若爾蓋草原；土壤；沙漠化；生態(tài)破壞

一、區(qū)域概況

若爾蓋草原是青藏高原東部邊緣的一塊特殊的區(qū)域。海拔在3300米到3600米之間。東部的低海拔地區(qū)，它是高原，而相對于它東邊的岷山、南面的邛崍山、西邊的果洛山、阿尼瑪卿山、西傾山以及北面的西秦嶺等山嶺，它卻處在群山環(huán)抱之中，是高原上的一個盆地。

若爾蓋的主要河流有嘎曲、墨曲、熱曲，從南往北匯入黃河。北部和東南部山地系秦嶺西部迭山余脈和岷山北部尾端，境內山高谷深，地勢陡峭，海拔2400米至4200米，主要河流有白龍江、包座河和巴西河。若爾蓋草原水源充足，河流蜿蜒曲折，牛軛湖星羅棋布，獨成一灣風景。其氣候比較寒冷，年平均氣溫約為0℃-2℃，年降水量約為600-700毫米。南部的紅原縣最高月均溫不超過15℃，北部瑪曲縣最高月均溫僅10℃上下。

若爾蓋地區(qū)土地以沼澤居多，土壤長期浸泡在水中，溫度較低，因此主要以沼澤土為主，潛育化程度高，有機質氧化緩慢，部分地區(qū)分布著大量泥炭。若爾蓋草原地處黃河上游的大拐彎，它是在青藏高原在隆升過程中，一個相對斷陷下沉的低凹地，四周群山環(huán)抱，所以也成了黃河上游一些大支流如黑河、白河、賈曲的匯流處。由于氣候寒冷濕潤，蒸發(fā)量小，排水不暢，地表經常處于過濕狀態(tài)，有利于沼澤的發(fā)育。若爾蓋草原形成了我國最大的泥炭沼澤――若爾蓋沼澤，沼澤面積占全區(qū)面積的20%-30%，泥炭平均厚約1米左右。從而成為黃河上游最重要的水源涵養(yǎng)地和生態(tài)功能區(qū)。

若爾蓋山原沼澤在分布上有以下三個特點：一、分布廣。沼澤不僅分布在平坦寬闊的河灘、湖群洼地和階地上；而且在某些無流寬谷和伏流寬谷地帶也有分布。二、面積大。這里的沼澤面積有30萬公頃，是中國最大的一片泥炭沼澤。三、沼澤率高，沼澤率一般達20%～30%。黑河流域比白河流域高，而且兩河流域的中下游均多于上游。

二、草原的變化

近年來，由于城市化的快速發(fā)展以及工業(yè)化進程的加劇，生態(tài)環(huán)境遭到了前所未有的破壞。并且在加快科技發(fā)展的同時沒有注重對環(huán)境的保護，不知不覺走上了西方大多數國家先污染后治理的道路。據資料顯示，90年代前，這里還是一片水草豐茂的草地。現在，這片當年時走過的草場由于自然原因和人為的破壞，已經嚴重退化、沙化，兩大母親河受到了威脅、草原生態(tài)平衡以及牧區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展受到了嚴重影響。2002年7月17號，記者一行來到若爾蓋草原，在這里，草原的沙化、竦氐奈縮和鼠害的猖獗已經達到令人觸目驚心的地步，大量的“海子”（高山湖泊）已經消失。若爾蓋全縣有可利用草地面積978萬畝，其中嚴重退化草地已達430萬畝，占整個可利用草地面積的44%；1999年，若爾蓋沙漠化草地面積僅為50多萬畝，到2002年已經達到70萬畝，潛在沙化面積91.5萬畝，而且每年還在以11.8%的速度遞增。

三、解決措施

要徹底解決若爾蓋濕地面臨的問題，首先要對整個區(qū)域進行全程制，政府機關和各級管理部門必須在這中間將起到“總指揮”的作用。要求有關領導不僅要加強對濕地生態(tài)退化問題的認識，還要能統籌安排好各項防治保護工作。

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關鍵詞：武城縣；政策性農業(yè)保險；調研報告

中圖分類號：F840.66 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160732074

實施政策性農業(yè)保險8a來，武城縣強化組織領導、創(chuàng)新工作思路，積極探索運作模式，努力破解各種難題，農業(yè)保險工作取得了長足發(fā)展。截止目前，累計承保小麥197286.7hm2、玉米208440hm2，棉花66526.7hm2，累計賠款6847.06萬元，受益農戶達20余萬戶。通過深入調查研究，結合工作實際，形成如下調研報告：

1 武城縣縣政府農險工作亮點

1.1 進一步強化組織領導

武城縣成立了以縣長為組長，分管縣長為副組長，縣農業(yè)局、金融辦、財政局、氣象局等相關部門主要負責人為成員的政策性農業(yè)保險理賠工作領導小組，全面負責農業(yè)保險理賠工作；各鎮(zhèn)街、開發(fā)區(qū)也根據武城縣安排，成立相應工作機構，配備工作人員；武城縣人民政府辦公室下發(fā)了《關于調整武城縣政策性農業(yè)保險聯席會議成員單位的通知》，通知中進一步強化了組織領導，明確了責任分工，聯席會議成員單位將落實武城縣委、縣政府關于政策性農業(yè)保險的重大決策，研究會商武城縣政策性農業(yè)保險形勢及政策措施，指導武城縣政策性農業(yè)保險工作，協調武城縣政策性農業(yè)保險重大活動，督導、檢查農業(yè)保險工作各環(huán)節(jié)，對全年工作總結通報。

1.2 引入政策性農業(yè)保險競爭機制

為了推進武城縣農險工作順利開展，武城縣通過充分調研，并經武城縣政府召開專題會議研究確定，引入政策性農業(yè)保險競爭機制，將武城縣政策性農業(yè)保險工作由中華聯合財產保險股份有限公司德州市武城支公司獨家承保，調整為由中華聯合財產保險股份有限公司德州市武城支公司和中國人民財產保險股份有限公司武城支公司2家公司承保。每4a作為一個調整周期，在一個周期承保結束后，繼續(xù)采取競爭機制進行調整，引入機構健全、服務質量和農戶反響較好的承保機構，更好地服務“三農”。

1.3 探索農作物保險理賠定損的新機制

認真學習借鑒外地和其他農險經營主體的好做法、好經驗，由武城縣農業(yè)局牽頭調整完善了查勘定損專家隊伍，武城縣承保公司理順理賠工作程序、嚴格規(guī)劃操作。在保證農險承保、理賠質量的前提下，科學合理的確定災害損失程度和賠付金額，不斷推進農險工作的精細化和規(guī)范化，以期最大程度的保護農民的利益。

1.4 健全農業(yè)保險工作考核機制

武城縣里將對政策性農業(yè)保險全過程進行督導檢查，建立農業(yè)保險縣及承保公司能進能退管理機制，制定農業(yè)保險考核辦法，對2家承保公司進行考核打分，同時實行動態(tài)管理。

2 武城縣農業(yè)主管部門農險工作亮點

2.1 加強組織領導，明確職責分工

為了更好的推進農險理賠工作順利開展，按照武城縣委、縣政府統一要求，武城縣農業(yè)局成立了以農業(yè)局主要領導為組長，分管領導為副組長，種植業(yè)管理科工作人員及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技站站長為成員的農業(yè)保險理賠工作領導小組，負責武城縣種植業(yè)保險理賠監(jiān)管工作；理賠工作領導小組嚴格按照職責分工，密切配合，協同推進，合力推動種植業(yè)保險工作規(guī)范開展。

2.2 調整專家隊伍、嚴格標準賠付

為確保武城縣種植業(yè)保險理賠工作規(guī)范開展，武城縣局于吸納了7名武城縣級具有中級職稱以上的專家及9名鄉(xiāng)鎮(zhèn)專家，把業(yè)務能力強、群眾威望高、基層經驗豐富的技術人員充實進來，嚴格按程序、按標準對受災地塊進行查勘定損，按實際損失率出據測產報告。

2.3 理順理賠程序、嚴格規(guī)范操作

嚴格遵照農險業(yè)務實務操作規(guī)程，加強各環(huán)節(jié)風險管控，確保農險數據真實。督促承保機構嚴格按照保險條款理賠，嚴禁拖賠、惜賠、亂賠、無理拒賠，嚴禁均攤或者變相均攤賠款。嚴格執(zhí)行理賠公開制、限時結案制和責任追究制，提高理賠的時效性和精確度。嚴格執(zhí)行“三到戶”、“四統一”、“五公開”、“六紅線”的相關要求，加強承保與理賠的溝通互動，完善風險評價溝通機制，優(yōu)化理賠環(huán)節(jié)，理順理賠流程，最大限度簡化理賠程序，使所有受災農戶享受到便捷、高效的理賠服務。

2.4 執(zhí)行監(jiān)管職責、完善農險機制

在武城縣政府引入保險競爭機制后，武城縣局經過選派專家充分調研，完成了對2家承保公司承保區(qū)域的劃分，同時對承保的2家保險公司農險工作人員開展系統的業(yè)務培訓，完善建立村級農業(yè)保險理賠協保員，充實完善了政策性農業(yè)保險理賠工作體系。

2.5 加大宣傳力度、做到家喻戶曉

武城縣局聯合2家承保公司廣泛開展宣傳發(fā)動，將農業(yè)保險險種、保險責任、保費標準、保險金額等條款，在縣電視臺、電臺定期或長期播放；進村入戶發(fā)放宣傳資料，現場講解農業(yè)保險知識；深入鄉(xiāng)村開展農業(yè)保險知識講座等，提高農民對農業(yè)保險的知識和農業(yè)保險工作開展情況的知曉率和知情率。

3 武城縣承保公司工作亮點

3.1 技術優(yōu)勢，災情測算準

公司將衛(wèi)星遙感、GPS定位、無人機等技術應用于承保理賠工作中，通過衛(wèi)星遙感技術進行承保面積的測量、劃分，損失面積的確定，損失程度的基本確認；通過無人機設備對受災較為嚴重、不方便查勘的地塊進行高空的影像收集、受災面積確認，并通過色譜技術初步掌握損失程度；通過GPS定位系統，丈量小范圍受損地塊面積和精確經緯度，結合衛(wèi)星遙感系統進行損失程度的確認；通過人工復勘進行數據校驗，核定損失面積和減產程度，做到賠款依據最大限度可靠，賠款兌現最大限度快速，政府、農戶最大限度滿意。

3.2 隊伍優(yōu)勢，查勘技能強

武城縣承保公司配備了1支80余人的查勘隊伍，查勘車輛20多臺，全部配備了GPS定位儀、激光測距儀、平板電腦等先進的查勘工具，承辦農險業(yè)務8a來，通過大、小災情查勘歷練了這支吃苦耐勞的查勘隊伍，積累了豐富的查勘工作經驗。

3.3 協調優(yōu)勢，工作效能高

承辦農險業(yè)務的過程，是調動公司承保理賠資源的過程，也是配合政府部門完成配套資金撥付的過程，公司在具體工作過程中形成了從承保資金配套、投保信息收集、報案信息分析、受災情況查勘、農戶賠款支付的一整套完善機制。

4 農險工作中存在的問題

4.1 農戶對政策性農業(yè)保險存在2大誤區(qū)

4.1.1 政策性農業(yè)保險等同于商業(yè)保險

政策性農業(yè)保險不等同于商業(yè)保險：經營目標不同。政策性農業(yè)保險依據國家政策制定條款，不具有盈利性；而商業(yè)性保險以盈利為目的；經營主體不同。政策性農業(yè)保險由政府指派保險公司經營，同時國家給予補貼；而商業(yè)性農業(yè)保險是由商業(yè)保險公司承擔；政府發(fā)揮的作用不同。政策性農業(yè)保險保費的80%由政府買單，而商業(yè)保險完全由投保人自己承擔。

4.1.2 農戶一旦受災，承保公司就應當包產

政策性農業(yè)保險是一種成本險，而不是收益險或損失險。主要是保障農民在發(fā)生災害時的投入成本不受損失，能夠迅速投入再生產。種植業(yè)保險保的，不是農作物產量或者市場收益，而是當年當季農作物生產的直接物化成本，包括種子、化肥、農藥、灌溉、機耕成本。

4.2 災情過后查勘定損難度大

每次災情發(fā)生后，由縣農業(yè)專家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技人員和承保公司工作人員組成的查勘工作小組根據村委報案信息，分赴各鎮(zhèn)村現場查勘定損，對受災地塊進行逐塊丈量，現場記錄每位受災農戶的實施面積和受災程度開展定損工作。但是一旦發(fā)生大的災情，導致查勘定損不及時。建議加大科技力量投入，引入無人機航拍、GPS定位、3G＼3S技術運用等高科技手段，在制定查勘方案時，繼續(xù)采取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、農業(yè)專家、農戶、保險公司共同會商機制，保證查勘工作的科學性、合理性及公正性，體現政策性保險的惠農性，應賠盡賠，不惜賠、不漏賠、但也不爛賠，切實把惠農政策落實到位。

5 一步工作打算

5.1 保公司的要求

武城縣承保公司繼續(xù)堅持合規(guī)經營。在今后的農險工作中，在承保公示、查勘定損、賠款支付等環(huán)節(jié)，務必做到依法合規(guī)，使農民真真切切的享受到政府的惠民政策；進一步提高農險工作人員的素質。繼續(xù)加大對公司員工的培訓，提高農險工作人員為農民提供“面對面”服務的能力；繼續(xù)擴大服務面。進一步加大三農保險基層服務體系的建設，加大宣傳力度，提高農險的承保覆蓋率，使更多的農戶享受到保險服務，在災后及時得到補償。

5.2 單位的要求

篇10

上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極

天竺山鎮(zhèn)2014-2015學年度

教育質量檢測工作分析報告

上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經歷了五場次質量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質量檢測，涵蓋一至五年級?，F我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報，具體如下：

第一部分  教學質量檢測情況分析

（一）中考成績分析

 

2013-2014學年

2014-2015學年

變  化

報考人數

83

72

減少11人

錄取人數

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個名次

全縣獲獎

科  目

數學  英語  語文

語文  數學  政治  歷史

物理  化學  體育

減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

從上表中不難看出：中考報考總人數減少了11人，而被縣中錄取人數卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。

（二）全縣質量檢測成績分析

1、第一學期七年級成績分析

表一：總體成績

學校名稱

考試

人數

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級中學

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當的不理想，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。

表二：各科成績及全縣排名

 

語文

數學

英語

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數學科位于全縣倒數五名之列（語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科）?？梢哉f，不管是單科成績還是學?？傇u成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

2、第二學期六、八年級成績分析

表一：六年級成績

考點

學校

人數

語文

數學

思品與

社會

英語

科學

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉

小學

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績

成績

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學校

九灣

小學

九灣

小學

銀廠

小學

板廟

小學

九灣

小學

南庵

小學

 

 

從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學?？傇u成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。

表二：八年級總體成績

學校名稱

考試

人數

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。

表三：八年級各科成績與全縣排名

 

語文

數學

英語

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數第三）、英語（倒數第一）和初級中學的英語（倒數第三）均處于全縣倒數之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質量檢測成績分析

為了方便統計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。

1、檢測成績整體分析

 

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

語文

數學

語文

數學

語文

數學

英語

語文

數學

英語

語文

數學

英語

中心

學校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉

小學

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學點

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學點

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學點

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關

教學點

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉溝

教學點

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學點

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學點

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學點

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。

年級

學校

年度

語文

數學

英語

總成績

變化

一年級

中心學校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉小學

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學點

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級

中心學校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉小學

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學點

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級

中心學校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉小學

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級

中心學校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉小學

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級

中心學校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉小學

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較

年級

科  目

中心校本部

成     績

全    鎮(zhèn)

平均成績

全    鎮(zhèn)

最高成績

全鎮(zhèn)排名

一

語文

76.84

77.13

98.6

7/11

數學

65.59

68.4

92

4/11

二

語文

48.68

49.74

64.8

5/9

數學

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語文

49.19

56.59

70.57

3/3

數學

68.65

74.17

86.66

3/3

英語

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語文

69.49

65.38

69.49

1/3

數學

80.27

76.41

80.27

1/3

英語

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語文

62.84

64.59

70.65

3/4

數學

52.08

35.27

52.08

1/4

英語

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數、五年級數學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。

4、中心校本部同一級學生成績對比

年度

2014級

2013級

2012級

2011級

2010級

2009級

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數行列的，但我鎮(zhèn)大多數學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。

第二部分  主要做法

一年來，我們始終堅持將教育質量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質量監(jiān)控，提高教育質量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。

1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心，轉發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現。

2.強化常態(tài)化教學質量監(jiān)控，提升教育教學質量

我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質量獎懲辦法》，根據文件要求，結合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升，特別是對六年級、九年級教學質量的把關，能結合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質量意識真正落實到教育教學實踐中。

3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長

建立健全教研網絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。

4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣

通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經過反思和總結，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經驗

為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。

第三部分  問題與不足

冷靜審視現狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠，表現教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。

4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。

5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質量的意見

十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！碑斍昂徒窈笠粋€時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質教育的突破口，把提高質量作為素質教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質量評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，為全鎮(zhèn)經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展

教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發(fā)展內容很多，形式多樣?？傮w來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。

（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

2、抓住關鍵，切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅動方式，包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現控制總量、提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質量的提高

1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想參與評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。

2、規(guī)范管理，全面實施素質教育，提升教育教學質量

一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。

四是堅決杜絕質量檢測中違規(guī)舞弊行為，對于弄虛作假者，追究相關人員及學校領導的責任，嚴肅處理，并給予全鎮(zhèn)通報批評。

在新的一學年里，希望大家以本次會議為契機，牢固樹立質量意識，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強管理，不斷深化教育教學改革，扎實推進我鎮(zhèn)教學質量再上新水平，新臺階，為努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。

配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經歷了五場次質量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質量檢測，涵蓋一至五年級。現我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報，具體如下：

第一部分  教學質量檢測情況分析

（一）中考成績分析

 

2013-2014學年

2014-2015學年

變  化

報考人數

83

72

減少11人

錄取人數

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個名次

全縣獲獎

科  目

數學  英語  語文

語文  數學  政治  歷史

物理  化學  體育

減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

從上表中不難看出：中考報考總人數減少了11人，而被縣中錄取人數卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。

（二）全縣質量檢測成績分析

1、第一學期七年級成績分析

表一：總體成績

學校名稱

考試

人數

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級中學

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當的不理想，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。

表二：各科成績及全縣排名

 

語文

數學

英語

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數學科位于全縣倒數五名之列（語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科）?？梢哉f，不管是單科成績還是學校總評成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

2、第二學期六、八年級成績分析

表一：六年級成績

考點

學校

人數

語文

數學

思品與

社會

英語

科學

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉

小學

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績

成績

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學校

九灣

小學

九灣

小學

銀廠

小學

板廟

小學

九灣

小學

南庵

小學

 

 

從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學?？傇u成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。

表二：八年級總體成績

學校名稱

考試

人數

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。

表三：八年級各科成績與全縣排名

 

語文

數學

英語

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數第三）、英語（倒數第一）和初級中學的英語（倒數第三）均處于全縣倒數之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質量檢測成績分析

為了方便統計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。

1、檢測成績整體分析

 

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

語文

數學

語文

數學

語文

數學

英語

語文

數學

英語

語文

數學

英語

中心

學校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉

小學

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學點

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學點

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學點

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關

教學點

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉溝

教學點

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學點

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學點

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學點

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。

年級

學校

年度

語文

數學

英語

總成績

變化

一年級

中心學校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉小學

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學點

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級

中心學校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉小學

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學點

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級

中心學校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉小學

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級

中心學校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉小學

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級

中心學校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉小學

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較

年級

科  目

中心校本部

成     績

全    鎮(zhèn)

平均成績

全    鎮(zhèn)

最高成績

全鎮(zhèn)排名

一

語文

76.84

77.13

98.6

7/11

數學

65.59

68.4

92

4/11

二

語文

48.68

49.74

64.8

5/9

數學

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語文

49.19

56.59

70.57

3/3

數學

68.65

74.17

86.66

3/3

英語

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語文

69.49

65.38

69.49

1/3

數學

80.27

76.41

80.27

1/3

英語

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語文

62.84

64.59

70.65

3/4

數學

52.08

35.27

52.08

1/4

英語

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數、五年級數學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。

4、中心校本部同一級學生成績對比

年度

2014級

2013級

2012級

2011級

2010級

2009級

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數行列的，但我鎮(zhèn)大多數學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。

第二部分  主要做法

一年來，我們始終堅持將教育質量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質量監(jiān)控，提高教育質量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。

1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心，轉發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現。

2.強化常態(tài)化教學質量監(jiān)控，提升教育教學質量

我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質量獎懲辦法》，根據文件要求，結合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升，特別是對六年級、九年級教學質量的把關，能結合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質量意識真正落實到教育教學實踐中。

3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長

建立健全教研網絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。

4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣

通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經過反思和總結，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經驗

為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。

第三部分  問題與不足

冷靜審視現狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠，表現教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。

4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。

5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質量的意見

十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質教育的突破口，把提高質量作為素質教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質量評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，為全鎮(zhèn)經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展

教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發(fā)展內容很多，形式多樣。總體來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。

（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

2、抓住關鍵，切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅動方式，包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現控制總量、提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質量的提高

1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想參與評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。

2、規(guī)范管理，全面實施素質教育，提升教育教學質量

一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。