導(dǎo)語(yǔ)：初中生物環(huán)保教育的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、把握第一課，引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保的基本觀點(diǎn)

良好的開(kāi)端是成功的關(guān)鍵。作為“見(jiàn)面禮”，我們要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)趣味盎然的生物界，并通過(guò)探究活動(dòng)，感受生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步形成“生物圈是人類與其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)以及愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物圈的意識(shí)和人與自然和諧發(fā)展的觀念。

二、緊抓主要環(huán)節(jié)，多形式強(qiáng)化滲透

在兩年的初中生物教學(xué)中，知識(shí)的把握只是途徑和要求，促使學(xué)生在過(guò)程中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)才是真正目的。教師要充分利用資源，積極啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)各種教學(xué)模式強(qiáng)化其環(huán)保意識(shí)。

1.講授渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感

講授可以使教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制所傳遞的內(nèi)容，另外，再配以表情、手勢(shì)、音樂(lè)、圖片、板書(shū)和具體數(shù)字,會(huì)有更佳效果。如：在教學(xué)“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí)，我先給學(xué)生朗誦有關(guān)自然風(fēng)光的文字，并配上明快跳躍的音樂(lè)和田園內(nèi)生機(jī)盎然的視頻，學(xué)生聽(tīng)得入神之時(shí)，已產(chǎn)生了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)；然后，我突然關(guān)掉音樂(lè)，改變畫(huà)面，語(yǔ)調(diào)深沉地朗讀：“從那時(shí)起，一個(gè)奇怪的陰影遮蓋了這個(gè)地區(qū)……成群的小雞、牛羊病倒和死亡，孩子和成人突然倒下，并在幾小時(shí)內(nèi)死亡,一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方……”這時(shí)，學(xué)生的表情開(kāi)始充滿疑惑和憂傷，當(dāng)他們情感上形成極大沖突時(shí)，我平靜而意味深長(zhǎng)地介紹，這是美國(guó)女科普作家蕾切爾•卡遜作了殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的大量調(diào)查后，于1962年頂著來(lái)自各方面的圍攻和乳腺癌的病痛而出版的《寂靜的春天》一書(shū)中的文字，書(shū)中描述了人類可能面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、沒(méi)有蜜蜂和蝴蝶的世界，學(xué)生內(nèi)心不但被寂靜震動(dòng)，更被蕾切爾•卡遜的環(huán)保精神震動(dòng)，自然達(dá)到了相應(yīng)效果。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，震撼學(xué)生心靈

作為直觀教學(xué)手段，多媒體起著不可替代的重要作用。比如，圖片和視頻可以讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心受到震動(dòng)，情感得到疏理，學(xué)生看到郁郁蔥蔥的樹(shù)林被現(xiàn)代化的機(jī)器變成荒涼樹(shù)樁，滾滾沙塵暴襲向首都北京；看到成千上萬(wàn)只鮮活的海洋魚(yú)類被一網(wǎng)網(wǎng)倒入船內(nèi)，而泛著白沫的工業(yè)廢水排入江海河流又引發(fā)赤潮之時(shí)，孩子們都驚呆了；而當(dāng)全體師生起立，聽(tīng)著邁克爾•杰克遜的另一種《震撼》，聽(tīng)著可可西里索南達(dá)杰《走近藏羚羊》的深情，孩子們感動(dòng)了，看到以鳥(niǎo)以菌以病毒治蟲(chóng)的生物防治原理動(dòng)態(tài)展示,看到可以回收的口香糖、垃圾箱的發(fā)明和各地環(huán)保創(chuàng)意作品展示時(shí)，學(xué)生都拍手叫好，并對(duì)環(huán)保小發(fā)明躍躍欲試。這時(shí),環(huán)保的種子已經(jīng)在他們心中發(fā)芽，并一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然，如能把收集整理和表達(dá)各種信息資料的任務(wù)交給學(xué)生，他們一定會(huì)對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀有更深刻認(rèn)識(shí)，心靈會(huì)受到更大沖擊，對(duì)形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)更有利。

3.引導(dǎo)拓展討論，激發(fā)學(xué)生思想火花

教材中有些地方并未直接涉及環(huán)保內(nèi)容，但只要稍加引導(dǎo)，便可進(jìn)行拓展。如：由動(dòng)物的適應(yīng)性特點(diǎn)到水域環(huán)境的保護(hù)，由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成到沙塵暴，噪音污染，這不僅僅是知識(shí)的拓展，更是對(duì)學(xué)生意識(shí)的拓展，從而使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保是無(wú)處不在的。思想的火花都是在碰撞中形成的。這正如澳大利亞教育家亞瑟•盧卡斯認(rèn)為的：環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，是在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。針對(duì)廣西崇左縣山區(qū)白頭葉猴保護(hù)和目前重慶正計(jì)劃修建的小南海發(fā)電站可否正常進(jìn)行，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，并學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注身邊大事。

三、做好階段結(jié)語(yǔ)，讓環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生之心

我國(guó)大部分地區(qū)初中生物到初三已不再開(kāi)設(shè)，所以，為了使我們前兩年的環(huán)保教育深入人心，并長(zhǎng)期有效地影響孩子們，八年級(jí)下冊(cè)的結(jié)語(yǔ)課一定要設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容，如：總結(jié)性地播放視頻，講述環(huán)保故事，學(xué)生自由暢談日后的環(huán)保理想，并將此形成文字甚至作品保存。環(huán)保教育在初中生物課堂教學(xué)中的真正滲透并深入人心是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它的具體落實(shí)還有賴于社會(huì)、家庭、學(xué)校以及教師和學(xué)生的共同協(xié)作。作為初中生物教師，面對(duì)不中考的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該把尷尬轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，用自身素養(yǎng)和學(xué)科魅力去影響孩子，并不斷思索和追求，將這功在當(dāng)代、利在千秋的環(huán)境教育滲透到底。

作者：肖云仙鄧天能工作單位：重慶市榮昌仁義中學(xué)校