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【摘要】根據(jù)北京市委、市政府的部署，2015年，北京市教委開始在北京地區(qū)高校實施“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”，其中包括北京市屬高校與在京中央高校進行人才交叉培養(yǎng)的“雙培計劃”。本文通過對于“雙培計劃”學生的調(diào)研，分析“雙培計劃”高校教學資源校際共享的情況，探索有效規(guī)劃部屬院校與地方院校高校教學資源校際共享的途徑和渠道，以“雙培計劃”為例，總結歸納高校校際教學資源的共享的可行手段與優(yōu)秀方法。

【關鍵詞】“雙培計劃”；部屬院校；地方院校；教育資源共享

目前北京市市屬高?；径寂c北京部屬高校開展了“雙培計劃”，一些高校進行了大量理論和實踐方面的有益探索，市屬高校中北京印刷學院、北京信息科技大學、首都醫(yī)科大學等進行相關的探索與研究，其中北京印刷學院開展了打造“雙培計劃”教學共同體探索區(qū)域協(xié)同育人新機制的研究，具有一定的代表性，體現(xiàn)了高校教育資源共享的需要和目的，部屬高校中北京航空航天大學成立“北京學院”，開展“雙培計劃”人才培養(yǎng)機制的探索與實踐?？梢哉f“雙培計劃”是實現(xiàn)高校教育資源的共享一種有效手段，其中開展學生調(diào)研分析是評價高校教育資源共享的重要手段和實踐方法。

一、“雙培計劃”的基本情況

隨著2018屆學生已在2018年9月入學，開始進行學習，“雙培計劃”實施已經(jīng)實施三年多，已經(jīng)有2015級、2016級、2017級及2018級四屆“雙培計劃”學生，2015屆學生已經(jīng)返回市屬高校開始大四階段的學習。“雙培計劃”學生來自市屬高校不同的學校不同的專業(yè)，并且入選到中央部屬不同的學校和不同專業(yè)，涉及的學校數(shù)量多、水平高，專業(yè)涉及廣泛，能夠滿足高校教育資源共享的要求。以2015年為例，“雙培計劃”首批試點高校40所，其中，中央高校23所，市屬高校17所，涉及122個專業(yè)和方向，共1,807名學生。122個專業(yè)中，91個專業(yè)為新興、交叉的目錄外專業(yè)，占所有專業(yè)總數(shù)的75%；31個專業(yè)為目錄內(nèi)專業(yè)，占所有專業(yè)總數(shù)的25%。

二、“雙培計劃”學生對于高校資源共享的認識與評價

本文選取了來自首都師范大學、北京工業(yè)大學、北京工商大學、北京石油化工學院、北方工業(yè)大學、北京聯(lián)合大學參與“雙培計劃”的122名學生，涉及理工類、文史類、經(jīng)管類等專業(yè)，對于學生開展教育資源共享的問卷調(diào)查。1.“雙培計劃”學生教學資源校際共享的認知比較充分?；趯Α半p培計劃”的了解和認知，市屬院校和學生積極參與“雙培計劃”高校資源共享。通過調(diào)查顯示，市屬高校學生十分重視高校教育資源的共享，積極推動“雙培計劃”的實施，調(diào)查中顯示學生絕大多數(shù)都是通過學校推薦了解并參與到“雙培計劃”。招生宣傳和網(wǎng)絡媒體對學生了解“雙培計劃”教育資源共享手段有著極大的推動作用。通過網(wǎng)絡平臺等的推動，學生加深了對于“雙培計劃”高校教育資源共享的認識，更加明確了自己參加項目的目的和意義，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生認為“雙培計劃”是獲得優(yōu)良的學術氛圍、優(yōu)秀的教師資源以及高平臺的一種途徑，79.51%的學生想通過這個項目獲得一個更高的平臺去學習專業(yè)知識，他們在選擇學校的時候，最看重的是一個學校的教師資源、學術氛圍以及學科優(yōu)勢，以上數(shù)據(jù)都體現(xiàn)了學生對于“雙培計劃”高校教育資源共享的迫切需求和提升自身專業(yè)水平的需要，積極推動高校教育資源共享，“雙培計劃”學生對于部屬高校優(yōu)勢資源的認知和了解十分積極。優(yōu)良的學習氛圍、優(yōu)秀的教師資源、顯著的學科優(yōu)勢平臺是學生眼中“雙培計劃”的高校教育資源共享的主要方面，是該計劃最吸引學生的地方，體現(xiàn)了高校教育資源共享的目的。調(diào)查顯示有81.97%的學生認為可以獲得優(yōu)良的學習氛圍，78.69%的學生認為可以獲得優(yōu)秀的教師資源，68.85%的學生認為可以獲得顯著學科優(yōu)勢。2.“雙培計劃”教育資源校際共享情況較好?！半p培計劃”學生教育資源共享情況較好，基本享受了部屬高校本校學生的等同的教育資源?！半p培計劃”學生基本享受了與本校學生等同的教育資源。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54.92%的“雙培計劃”學生享受到了與本校學生相同的資源；35.25%的學生雖然與本校學生有差距，但是相差不多，基本滿足了自身的需求；有5.74%的學生在資源享受上與本校學生差距較大，4.1%的學生不清楚?！半p培計劃”教育資源共享基本在高校中實現(xiàn)。通過調(diào)查分析，“雙培計劃”資源共享現(xiàn)狀也存在一定的問題，有一定資源無法實現(xiàn)共享的情況，主要在于“雙培計劃”學生自身的學習和能力水平，。數(shù)據(jù)顯示，最重要的原因是“自身因素，導致沒有及時獲取同等的資源”，占到了64.75%。3.“雙培計劃”高校教學資源校際共享意愿與預期較相符通。過對比“雙培計劃”學生理想與現(xiàn)實教育資源共享的問卷調(diào)查，分析學生對“雙培計劃”學生教學資源校際共享的預期與現(xiàn)狀的差距。數(shù)據(jù)顯示，84.55%的學生理想中的教學資源共享是高校間聯(lián)合辦學，培養(yǎng)學生；71.54%的學生理想中的教學資源共享是高校間實驗室、圖書館等資源開放；同時，通過網(wǎng)絡選修其他高校的課程和高?？梢曰ハ嗥赣媒處熞灿幸欢ǖ男枨?。高校間聯(lián)合辦學、高校間實驗室、圖書館等資源共享、網(wǎng)絡選課共享是實現(xiàn)程度最高的共享形式。同預期比較，高校之間互相聘用教師是一種受歡迎的方式，但是只有15.57%的高校做到了此方面，離預期的35.25%有一定的差距。對于“雙培計劃”項目，有45.08%的學生表示兩個學校的資源都可以自由使用，85.25%的學生表示至少可以使用一個學校的任意資源，總體“雙培計劃”高校教育資源共享的實現(xiàn)情況較好。4.“雙培計劃”高校教學資源校際共享發(fā)展效果良好?！半p培計劃”給了學生一個獲取資源的平臺，通過教育資源共享，實現(xiàn)了學生能力、素質(zhì)和水平的提升。數(shù)據(jù)顯示，63.11%的學生認為參加“雙培計劃”項目對自身發(fā)展幫助較大，92.62%的學生認為參加“雙培計劃”項目對自身發(fā)展有一定的幫助，調(diào)查的大多數(shù)學生支持此計劃的實施同時積極參與，抓住機會。幾乎所有的學生都認為“雙培計劃”有利于自己的學習、資源獲取以及眼界拓展，其中，感受最深的是眼界更加開闊，占到了76.23%。在參與“雙培計劃”后，81.15%的學生認為由于會結實更優(yōu)秀的同學和老師，會有更好的發(fā)展；72.95%的學生認為由于可獲取學習資源的豐富，會有更高的平臺，所以學生對于該計劃還是非常認可的。關于“雙培計劃”高校教學資源校際共享的發(fā)展效果，70.49%的學生認為基本實現(xiàn)了專業(yè)知識教學的共享，52.46%的學生認為基本實現(xiàn)了各方面科研資源的共享，15.57%的學生認為基本實現(xiàn)了高校間教師互相聘用，以上三個方面顯示，教學資源共享方面較全、效果良好。并且，有95.9%的學生對于該計劃的發(fā)展效果持積極態(tài)度。對于一些學生認為共享資源不夠的情況，同學們也提出了一些建議：76.23%的學生建議可以通過簽定協(xié)議的方式組成大學聯(lián)盟，參與“雙培計劃”的學生可以共享聯(lián)盟內(nèi)學校的資源；49.18%的學生建議可以實行跨校選課制，參與“雙培計劃”的學生可以在任意學期選兩所學校的對應課程；37.70%的學生建議可以建立“雙培計劃”優(yōu)秀實驗教學中心，為“雙培計劃”提供模范；36.89%的學生建議可以高水平學校的老師在實施“雙培計劃”的學校開設課程。

三、關于“雙培計劃”教育資源共享的問題與建議

通過調(diào)查顯示，北京市實施“雙培計劃”有效的實現(xiàn)了高校資源共享的目的，極大的推動了北京市屬高校的人才培養(yǎng)，“雙培計劃”高校教育資源共享調(diào)查顯示，從參與積極性，內(nèi)容涵蓋性，涉及深度性等方面，都取得了一定的成果和成績，但是，由于“雙培計劃”剛剛實施不到三年，涉及院校和學生數(shù)量眾多，也存在一定的問題與不足。1.“雙培計劃”教育資源共享的問題。（1）具體到高校的實施意見和規(guī)定不全面，資源共享缺乏細化指導目前，許多“雙培計劃”高校都探索學生的培養(yǎng)體系與規(guī)定，無論是部屬高校還是市屬高校都開展了一定的研究，但是，從資源共享的角度，針對“雙培計劃”學生如何進行教育沒有具體的實施意見和相關規(guī)定，基本上都是按照本校學生的培養(yǎng)方法和方案開展，“雙培計劃”學生難以確定共享什么、怎么共享，對于教育資源共享有一定的阻礙，難以有針對性的對“雙培計劃”學生實現(xiàn)教育資源的有效共享，推動人才的精準培養(yǎng)。（2）資源共享評價與學生培養(yǎng)體系結合不緊密，缺乏評價標準“雙培計劃”高校和學生在資源共享中，沒有固定的評價標準，對于學生提升和發(fā)展沒有進行一定的評價，造成學生對于自己的迷茫，對于共享教育資源認識的不足，“雙培計劃”高校中能夠進行教育資源共享和應該進行教育資源共享的標準沒有統(tǒng)一，使得學生對于“雙培計劃”中教育資源共享理解和認識僅在淺層次上。（3）部屬高校和市屬高校聯(lián)系不緊密，合力不足實現(xiàn)資源共享是雙向而不是單項的，而是需要進行聯(lián)系和聯(lián)合，實現(xiàn)資源的共享。對于“雙培計劃”項目中教育資源共享，需要部屬高校和市屬高校進行緊密聯(lián)系，形成合力，加強聯(lián)系，不光提升的是市屬高校的人才培養(yǎng)水平，同時，也提升的也是部屬高校的人才培養(yǎng)能力，能夠使得更多的人才接受更好的教育。2.“雙培計劃”高校教育資源共享的建議。（1）培養(yǎng)高校明確“雙培計劃”學生培養(yǎng)計劃，細化學校管理機制與體制“雙培計劃”已經(jīng)開展兩年多，各高校也在及時總結學生培養(yǎng)經(jīng)驗，為了提升“雙培計劃”高校教育資源共享的效果，需要明確“雙培計劃”學生的培養(yǎng)計劃，細化學校管理機制和體制，以有針對性的開展教育，對于“雙培計劃”學生因材施教，達到學生培養(yǎng)的目的，以便實現(xiàn)高等教育資源的有效共享。（2）建立教育資源共享與學生培養(yǎng)體系的評價標準，指導資源共享促進人才培養(yǎng)建立教育資源共享與學生培養(yǎng)體系的評價標準，學生在調(diào)查中，反應的是對于“雙培計劃”學校高校教育資源的模糊的理解，不能完整的了解和認識，同時，“雙培計劃”作為高校教育資源共享的一種措施，需要對于學生和學校明確高校資源共享的尺度和標準，需要共享什么資源，既符合市屬高校的人才培養(yǎng)需要，也保證部屬高校的利益。（3）提升部屬高校與市屬高校聯(lián)系，形成教育合力“雙培計劃”學生是在部屬高校學習三年，然后在市屬高校學習一年，為了提升資源共享和人才培養(yǎng)，需要提升部屬高校與市屬高校的聯(lián)系，形成教育合力，完成學生的大學四年的培養(yǎng)，學生對于高校教育資源共享切實享受到利益，同時，也促成部屬高校與市屬高校的合作，促進北京地區(qū)高等教育的提升。

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作者:張建 李占強 李承明 單位:北京化工大學材料科學與工程學院