導(dǎo)語(yǔ)：中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境下，確保職業(yè)教育成效是中職教育發(fā)展中迫在眉睫的問題。在中職教育中，會(huì)計(jì)是不可或缺的專業(yè)學(xué)科，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)成果很大程度受教師教學(xué)水平的影響。就中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其中存在著一些不容忽視的問題，對(duì)教學(xué)效果的提升造成了極大阻礙，若不及時(shí)解決，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育將會(huì)止步不前。鑒于此，文章對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問題進(jìn)行了探討，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；會(huì)計(jì)；教學(xué)

1影響中職會(huì)計(jì)教學(xué)的因素

1.1教學(xué)課程安排針對(duì)性不足

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，要以具體的工作需求為開展依據(jù)，對(duì)學(xué)生步入工作崗位后所需的知識(shí)和技能進(jìn)行講解和練習(xí)。理論性知識(shí)，學(xué)生只需理解其內(nèi)容涵義即可。在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師僅教授理論知識(shí)，未準(zhǔn)備充足的專業(yè)技能內(nèi)容，課程安排沒有彰顯出會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特性，造成學(xué)生眼高手低，無(wú)法達(dá)到專業(yè)技能的要求。目前，我國(guó)正在積極推進(jìn)中職教育的發(fā)展，中職教育向前邁進(jìn)了一大步，在課程內(nèi)容和設(shè)置上，進(jìn)行了較大的改變，但在中職學(xué)生技能操作方面，教學(xué)力度和強(qiáng)度還有待加強(qiáng)。

1.2教師指導(dǎo)水平有限

（1）教師無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，是因?yàn)槠淅碚撆c實(shí)踐背道而馳。部分中職會(huì)計(jì)教師雖然具備豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，但從未在企業(yè)從事過(guò)相關(guān)工作，不了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作流程，從而無(wú)法給予學(xué)生建設(shè)性意見。在中職學(xué)校，大部分教師直接選自高校，個(gè)別教師由其他專業(yè)中途改道而來(lái)，在會(huì)計(jì)方面沒有任何從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及技能操作能力，跟不上教學(xué)發(fā)展的需求。（2）中職學(xué)校中，每位專業(yè)課教師需要同時(shí)帶教多個(gè)班級(jí)，教學(xué)任務(wù)超出負(fù)荷。部分專業(yè)課教師還需兼任輔導(dǎo)員、班主任崗位，難免分身乏術(shù)。（3）教師實(shí)踐效果差強(qiáng)人意。財(cái)務(wù)崗位特殊，企業(yè)財(cái)務(wù)信息需要保密，教師不能參與企業(yè)實(shí)踐，無(wú)法探求真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)情形，其實(shí)踐效果大打折扣。

1.3教學(xué)方式無(wú)法滿足會(huì)計(jì)教學(xué)需求

中職會(huì)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程”，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，堅(jiān)持“教師為輔，學(xué)生為主”的教育理念，對(duì)教育職責(zé)有清楚的認(rèn)知。會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有效解決會(huì)計(jì)問題，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠憑借會(huì)計(jì)技能得到發(fā)展。當(dāng)前實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中，部分中職教師對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)并不明確，仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，注重講解理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的技能操作培養(yǎng)不足。教師應(yīng)對(duì)技能操作課程進(jìn)行補(bǔ)充，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足行業(yè)的需求。

2中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1從教學(xué)方式看

中職學(xué)校開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和社會(huì)崗位的需求切實(shí)進(jìn)行考慮，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃和課程體系，做到因需施教。（1）所有在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)認(rèn)知上有所不足。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)生從未接觸的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到吃力。（2）學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位后，將直接面對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息流的問題，必須具備準(zhǔn)確判斷會(huì)計(jì)信息的能力，這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度。因此，會(huì)計(jì)教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué),重視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作的培養(yǎng)，依托實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)，讓學(xué)生快速掌握實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)憑據(jù)、賬冊(cè)填報(bào)、實(shí)務(wù)信息、賬冊(cè)編制和單據(jù)等知識(shí)內(nèi)容，擺正中職會(huì)計(jì)教學(xué)方向。

2.2從教學(xué)內(nèi)容看

實(shí)用性是中職教育的顯著特點(diǎn)。企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，對(duì)會(huì)計(jì)電算化錄入數(shù)據(jù)、填寫會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)單據(jù)要求較為嚴(yán)格，因此，教師要重視這方面的教學(xué)。但從當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)情況來(lái)看，會(huì)計(jì)教材中的知識(shí)過(guò)于書面化，缺乏切實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容。同時(shí)，這也是中職會(huì)計(jì)教學(xué)中最嚴(yán)重的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)課程系統(tǒng)化不足、知識(shí)體系過(guò)于零碎以及教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)課程發(fā)揮的作用微乎其微，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和次要點(diǎn)，不能掌握重要知識(shí)及操作，將無(wú)法以個(gè)人能力妥善解決工作問題。

2.3從教師任課情況看

為了對(duì)學(xué)生的技能操作進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師需要提升自身的專業(yè)技能水平。中職學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后將直接步入社會(huì)，需要在短期內(nèi)迅速適應(yīng)職業(yè)角色，因此，在中職學(xué)校所學(xué)得的會(huì)計(jì)實(shí)操技能是他們將來(lái)立足社會(huì)的資本。（1）教師教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行“真槍實(shí)彈”的演練，通過(guò)各種實(shí)際操作途徑對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能操作能力進(jìn)行鍛煉。（2）中職院校應(yīng)對(duì)外聘請(qǐng)技能操作經(jīng)驗(yàn)豐富的資深財(cái)務(wù)管理人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)、編寫會(huì)計(jì)憑單等工作，有效強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作能力。

2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠佳

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境分為校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境。校內(nèi)環(huán)境有點(diǎn)鈔室、手工會(huì)計(jì)模擬室、模擬銀行和電算會(huì)計(jì)模擬室等。由于校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少之又少，大部分實(shí)際操作只能在教室中手工模擬完成，學(xué)生在這樣的實(shí)踐環(huán)境下，其會(huì)計(jì)專業(yè)水平難以提升。校外環(huán)境是對(duì)校內(nèi)環(huán)境的補(bǔ)充，可以使學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。但由于實(shí)習(xí)單位少，學(xué)生過(guò)多，無(wú)法將學(xué)生全部安排到相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。部分學(xué)生雖然被分到相應(yīng)的崗位，也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法接觸核心的商業(yè)信息，只能做打雜類的工作，而降低了頂崗實(shí)習(xí)的效用性。

3中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的改善措施

3.1對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行完善

自中考實(shí)行擴(kuò)招政策后，中職學(xué)校的生存舉步維艱。來(lái)到中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多中考失意，對(duì)文化課興趣不高，同時(shí)沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。假設(shè)教師授課時(shí)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生必然會(huì)感到無(wú)趣。但中職學(xué)生在職業(yè)意識(shí)上要強(qiáng)于普通學(xué)生，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)欲較強(qiáng)，教師要抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)地展開教學(xué)。（1）教師要樹立正確的教學(xué)理念，從傳授學(xué)生知識(shí)過(guò)渡至傳授學(xué)生技能，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多練多做。如德國(guó)采取“雙元制”教育模式，做到校企合作，產(chǎn)交結(jié)合，彰顯了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。（2）教師應(yīng)以中職學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)選擇教學(xué)方式和教學(xué)模式?；驈慕虒W(xué)目的和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，選擇多種教學(xué)手段。比如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師只需要做好輔助工作，參與最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)即可。

3.2對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)動(dòng)手能力和技能培訓(xùn)的重視，始終貫徹以技能教學(xué)為主、理論知識(shí)為輔的教學(xué)原則。教師要為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，更應(yīng)重視理論與實(shí)踐的銜接，為學(xué)生就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可以安排一些實(shí)際訓(xùn)練及實(shí)踐課程，在為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，重視理論與實(shí)踐的銜接，符合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和技能操作能力。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科和中職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，做到實(shí)踐和理論的有機(jī)整合。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速習(xí)得技能。除此之外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)全面貫徹能力本位思想，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按照職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難步步推進(jìn)。

3.3對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)師資建設(shè)加大力度

與普通教育不同，中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都將直接步入社會(huì)，走向工作崗位。對(duì)此，在校學(xué)習(xí)期間，他們必須將本專業(yè)的技能和知識(shí)學(xué)通吃透，做到游刃有余。也正因?yàn)榇?，?huì)計(jì)專業(yè)教師在專業(yè)理論知識(shí)博學(xué)的基礎(chǔ)上，還要具備超強(qiáng)的實(shí)際操作能力。中職學(xué)校應(yīng)多培養(yǎng)“雙師型”教師，對(duì)專業(yè)教師的考核評(píng)價(jià)和技能培訓(xùn)工作進(jìn)行加強(qiáng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中，“雙師型”教師特指同時(shí)擁有會(huì)計(jì)師職稱和教師資格的從業(yè)人員。但是，中職學(xué)校也不應(yīng)一味關(guān)注這一點(diǎn)，還要對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷等多個(gè)方面進(jìn)行了解。除此之外，在會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，中職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）為教師搭建平臺(tái)，大力支持他們到服務(wù)、管理和生產(chǎn)等一線崗位上工作；（2）對(duì)于任職時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，積極鼓勵(lì)他們參加培訓(xùn)課程，為自己打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；（3）組織在職教師參加技能比賽，在比賽中不斷磨煉自身專業(yè)水平，進(jìn)而為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.4對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境科學(xué)構(gòu)建

職業(yè)學(xué)校最重要的目的就是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校必須為學(xué)生配備健全的實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)地，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，以有效提升學(xué)生技能水平。要想把真實(shí)工作環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，就要增加資金投入，購(gòu)置會(huì)計(jì)電算化軟件以及相關(guān)輔助性教學(xué)軟件，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置一式多聯(lián)的原始憑證、仿真賬簿、憑證等。除此之外，在校外實(shí)際訓(xùn)練基地建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)生數(shù)量規(guī)模為依據(jù)，采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力的同時(shí)，積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)此教師可以使用業(yè)務(wù)憑證的方式，以企業(yè)為原型，進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)再現(xiàn)，進(jìn)而使校外培訓(xùn)做到真實(shí)有效。

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作者：劉可可 楊梓