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一、我國職業(yè)學校會計教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱

按照職業(yè)學校的要求教師應該具備雙師型的，但其現(xiàn)狀是，職業(yè)學校會計專業(yè)的教師大多是院校的會計專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)后直接分配到職業(yè)學校任職，這就造成了實踐經(jīng)驗的缺乏。有的教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)為會計專業(yè)的，理論和實踐知識都比較薄弱，因此可以說職業(yè)學校的會計教育師資力量相對薄弱。

2.課程體系設置不合理

從職業(yè)學校學生的就業(yè)情況看出，職業(yè)學校培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，著重對學員的上崗能力的培養(yǎng)。但是就目前的形勢來看，職業(yè)學校會計教育還沒有擺脫理論知識占主導地位的思想，在課程設置方面還注重理論知識，沒有加大對實踐課程的設置力度，嚴重影響了學員畢業(yè)后的上崗能力。

3.生源質(zhì)量不高，就業(yè)要求較低

近年來，隨著高等院校的不斷擴招，職業(yè)學校的生源逐漸下降，有些職業(yè)學校為了提升生源選擇了不通過考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質(zhì)量。從就業(yè)的要求來看，職業(yè)學校畢業(yè)的學生大多被分配到小型企業(yè)，接觸的是簡單的財務工作，對財務分析缺乏相應的處理能力。

4.教學觀念、方法滯后

對于職業(yè)學校的學生來說，較強的動手能力是他們的優(yōu)勢，但是長期以來的理論教學觀念占了主導地位，無論是在課程的安排，還是在教學的方式和方法上表現(xiàn)的都很明顯，致使教學缺乏實踐性。

5.缺乏實踐教學的學習環(huán)境

會計專業(yè)要求具備較高的操作性和實踐性，目前在我國的職業(yè)學校當中雖然配備了模擬的會計實驗室，來滿足學員的會計實習的需要。但是從設施配備上來看，遠遠滿足不了學員實踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實驗室設備落后等，都造成了實踐教學的學習環(huán)境較差。

二、職業(yè)學校會計教育以就業(yè)需求為導向的內(nèi)涵

職業(yè)學校會計教育以就業(yè)為導向是一項實踐活動，在我國的運用時間并不長，將就業(yè)導向作為會計教育工作的一部分，更是近幾年來剛剛興起的。我們在堅持以就業(yè)為導向的教育理念的同時，應進一步了解就業(yè)導向的任務及內(nèi)容。

第一，向?qū)W員進行職業(yè)知識的啟蒙教育，大力培養(yǎng)職業(yè)道德。幫助學員認清自己，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，正確的協(xié)調(diào)好個人理想與社會需求的關系。激發(fā)學員挖掘自身能力的積極性，在就業(yè)當中發(fā)揮自己的長處，積極地適應社會就業(yè)的各種要求。

第二，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求培養(yǎng)學生，結(jié)合學員自身特點來進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。注重對學生擇業(yè)觀念的樹立和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進一步提高學生的自我激勵能力、自我認知能力和決策能力，使自身具備的專業(yè)知識更好的融入到社會需求當中，學以致用。

第三，讓學員清楚地認識到所學專業(yè)在社會發(fā)展中的地位，明確其在市場中的需求及發(fā)展?jié)摿?，了解相關崗位對從業(yè)者的要求，使學生具備一定的求職技巧，提高學生應聘的通過率。

第四，引導學生在求職、就業(yè)等發(fā)展方向作出正確的選擇，使學生充分了解國內(nèi)外的就業(yè)形勢，了解就業(yè)的相關法律法規(guī)、用人制度等，積極地為學生提供有關就業(yè)方面的信息與服務，避免學生在就業(yè)方面出現(xiàn)盲目性，達到幫助學生順利就業(yè)的目的。

三、以就業(yè)為指導的職業(yè)學校會計教育的改革措施

1.改變教學觀念，注重理論與實踐相結(jié)合

正所謂觀念決定一切，作為職業(yè)學校會計教育的教學者必須改變以往的教學理念，充分認識到職業(yè)學校會計教育的目標是為社會培養(yǎng)能從事基礎性會計的實用型人才。因此，我們在教學的過程中應該注重學生的主導地位，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以社會的就業(yè)需求為教學導向，將原來的“傳授知識”的理念向“傳授技能”改變。

2.加強師資隊伍建設

職業(yè)學校會計教育質(zhì)量的提高，關鍵在于教師素質(zhì)的提升，職業(yè)教育是以培養(yǎng)應用型人才為目的的，這就要求會計教師不僅有精通的理論知識，而且還要有豐富的財會經(jīng)驗。因此，職業(yè)學校要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓，使其及時掌握先進的財務軟件，積極鼓勵教師參加職業(yè)考核認證，具體做法是：定期為教師提供培訓或者是進修，以提高會計教師的理論水平和實踐技能，鼓勵教師在完成教學任務的同時，積極地參加會計師、資產(chǎn)評估師的職稱考試；向會計師事務所、企事業(yè)單位聘請一些經(jīng)驗豐富的財務人員，對在校教師進行實戰(zhàn)指導；會計教師不斷拓寬自身的專業(yè)知識和視野，努力提高自身素質(zhì)，及時準確的了解掌握最新的財會信息，更好的服務于教學。

3.改變教學方法，努力營造實踐教學的學習環(huán)境

作為專業(yè)性極強的會計教育來說，教師應注重教學方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學方式，積極地調(diào)動學生的學習積極性.。在教學方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學機、電子計算機及各種先進適宜的財務軟件應用到會計教學中，以提高會計教學軟硬件的教學條件。同時還要適應時代的需要不斷完善和豐富會計教學的方式方法，以提高教學質(zhì)量。

4.激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力

由于職業(yè)學校的學生素質(zhì)相對而言比較低，大多沒什么社會經(jīng)驗，對許多會計專業(yè)知識的理解程度還不夠，都是在被動的學習。因此，在職業(yè)會計教學當中應該在傳授知識理論的同時，加強對學生自主學習的引導，使學生自主學習，激發(fā)學生學習的積極性。

5.以就業(yè)為導向，優(yōu)化教學課程設置

我們要清楚地認識到職業(yè)教育的目的是服務于就業(yè)，但是現(xiàn)行的職業(yè)學校會計教學課程設置相對來說缺乏以就業(yè)為導向。因此我認為職業(yè)學校應根據(jù)用人單位的需求，以就業(yè)為教學導向，努力培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的會計人才。在教學中注重“雙證”即取得畢業(yè)證的同時，也應同時取得相關的職業(yè)證書。

6.加大考核評價制度的力度

職業(yè)學校應對會計人員的考評制度進行改革，全面系統(tǒng)的進行考核，既要考核理論知識，又要注重品德素質(zhì)、操作技能、社交能力的考核。對學員的考核應采取理論知識與語言表達能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的方式，注重實習環(huán)節(jié)的評估。

7.注重實習力度

職業(yè)會計學校教育工作必須加強學生在校外實習工作力度，可以挑選一些有代表性的企業(yè)，與他們建立實習基地關系，通過簽訂聯(lián)合教學的形式來培養(yǎng)人才。這樣不僅可以提升學生的實踐能力，而且通過校企合作，企業(yè)可以在學生實習階段挑選優(yōu)秀的人才留用到企業(yè)當中，這就大大的解決了職業(yè)學校就業(yè)率的問題。

作者：李軍工作單位：無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校