導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為更好地適應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”理念，完善網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)內(nèi)容，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，提出網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量提升的可行性策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要更加貼合企業(yè)實際需求以及學(xué)生能力養(yǎng)成，從加強學(xué)生自我管理意識、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、有效預(yù)習(xí)、優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動、多元化考核標(biāo)準(zhǔn)、引入企業(yè)課堂等6個方面進行探討與研究,推進網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；雙精準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

近幾年，各級教育主管單位加大對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)不斷凸顯其在職業(yè)教育中的地位。尤其在2020年春季學(xué)期受病毒疫情的影響，為實現(xiàn)教育部提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，更加發(fā)揮了重要作用。但是，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)發(fā)展時間比較短，經(jīng)驗相對缺乏，在短時間內(nèi)探索出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還需進一步研究與實踐，此時需發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，實施校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)硬件和軟件資源，以確保網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平雙提高，有力實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)技能的掌握與提升。

1網(wǎng)絡(luò)平臺的課程教學(xué)特點及適

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過課堂講授向?qū)W生輸送知識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠較好地掌控課堂節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，需要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地進行學(xué)習(xí)活動。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師帶動學(xué)生，使他們通過多種學(xué)習(xí)方法主動參與到教學(xué)中，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.2對學(xué)生的教學(xué)針對性、適用性強。傳統(tǒng)教學(xué)課程中，一對多的教學(xué)模式在面對學(xué)生的差異化特點下，不能完全滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，獲取有價值的知識。對于基礎(chǔ)好、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以獲取課堂以外的新知識；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以對課程內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，加深記憶與理解。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和時間，調(diào)整學(xué)習(xí)進度，較好地消化所學(xué)的知識，更好地貫徹落實因材施教的理念。1.3教學(xué)監(jiān)督和互動性效果差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以直觀地觀察學(xué)生的參與性，能夠面對面進行良好地互動與溝通。在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動只能通過電腦屏幕或手機進行交流。倘若在直播過程中，以PPT或者電腦全屏分享課件，不打開攝像頭直播，教師也只是對著電腦屏幕授課，學(xué)生通過打字、語音等方式參與互動，教師無法直觀地觀察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，會投機取巧，只是掛號在線，完成簽到任務(wù)。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能通過后臺的學(xué)習(xí)進度監(jiān)督，不能保證每位學(xué)生的積極參與性。1.4受外界因素影響較大。網(wǎng)絡(luò)直播課，教師和學(xué)生都會受網(wǎng)絡(luò)影響。對學(xué)生而言，會被擁擠的網(wǎng)絡(luò)拒之門外。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信號不好，會導(dǎo)致掉線和延遲現(xiàn)象；對教師而言，網(wǎng)速差也會導(dǎo)致卡頓或者中斷，影響學(xué)生心情和教學(xué)效果。同時，教師的個人教學(xué)設(shè)備和環(huán)境也有一定的要求。教師在直播授課過程中，需要在安靜的環(huán)境中，利用電腦、麥克風(fēng)等設(shè)備，確保聲音的輸出質(zhì)量，不含有雜音、回音等情況，使學(xué)生可以接收清晰的聲音，有利于教學(xué)效果的提高。

2網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升對策

作為初步涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，面對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)會遇到形形色色的問題，而這些問題的原因主要由教師、學(xué)生和外部環(huán)境構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升需要針對課堂中出現(xiàn)的問題提出具有針對性的解決方案。現(xiàn)針對職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺課程教學(xué)的特點，以及教師基于各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所面對的常見情況進行課堂教學(xué)質(zhì)量分析如下：2.1加強學(xué)生自我管理意識，有效建立企業(yè)師徒關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，樹立良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，建立平等的師生溝通關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問題，站在一個企業(yè)師傅的角度傳授技能，幫助學(xué)生解決問題，使師生之間關(guān)系融洽，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)課堂中多引入企業(yè)文化和管理制度，幫助學(xué)生提升紀(jì)律意識，加強學(xué)生的自我管理意識。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育。”因此，教師在建立平等師生關(guān)系時，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，提高學(xué)生自我管理能力，也將大大影響網(wǎng)絡(luò)課程的實際效果。2.2細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，以點及線，以線及面。由于網(wǎng)絡(luò)課程需要借助電腦、手機等電子設(shè)備完成教學(xué)，因此，學(xué)生長時間面對電子屏幕，眼睛無法承受。同時，冗長的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容也會使學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確引入企業(yè)工作案例、崗位技能操作案例等，精準(zhǔn)化實施職業(yè)技能教學(xué)。將企業(yè)的具體崗位技能內(nèi)容細(xì)分化，對知識點進行拆分，利用以點及線，以線及面的形式，向?qū)W生傳授知識。2.3有效預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師利用各大教學(xué)平臺引用課程資源，或者自錄視頻，開展教學(xué)活動。對于教學(xué)資源的使用，無論采取何種形式，可以通過有效的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生提前了解課程知識。第一，教師提前課程任務(wù)，通知學(xué)生完成平臺上的課程視頻觀看，學(xué)生觀看完課程視頻后，將問題點記錄下來告知任課教師。教師再根據(jù)學(xué)生的問題進行匯總分析，在直播上課的時候，對知識點內(nèi)容的講解時針對性更強。如果有個別遺漏或者新的問題，學(xué)生在直播過程中也能單獨提出。這樣，不會導(dǎo)致教學(xué)過程中，因?qū)W生問題過多而產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象，教師也能清晰自己的教學(xué)思路。第二，通過有效的預(yù)習(xí)，在直播授課過程中，教師可以對重難點再次講解，讓學(xué)生進行消化，其他知識點通過觀看視頻完成，這樣有效地提高了課堂教學(xué)效率，也不會導(dǎo)致課程內(nèi)容冗長。知識點在課堂中及時消化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕，從而積極性自然提高了。2.4優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動，開展激勵制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)點能讓學(xué)生動起來，進而樂于學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索和互助協(xié)作，并圍繞一個共同的任務(wù)活動開展教學(xué)。對于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容情況，結(jié)合企業(yè)目前實施或生產(chǎn)項目內(nèi)容，優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，更好地找到教學(xué)實施的落腳點。首先，在任務(wù)創(chuàng)設(shè)時，不只是圍繞一個共同任務(wù)展開，教師可以結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)項目開設(shè)多個任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以制定任務(wù)進度表，學(xué)生在完成任務(wù)時嚴(yán)格根據(jù)進度表的時間開展，以便教師也能把握學(xué)生的進度。其次，在任務(wù)創(chuàng)設(shè)時，教師開展課程激勵制度，如自己的方案獲得企業(yè)認(rèn)可或采用的話，可以獲得企業(yè)的獎勵和優(yōu)先就業(yè)的機會，增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是長久受用的本領(lǐng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，教師應(yīng)加強與企業(yè)合作，通過具體的任務(wù)驅(qū)動以及激勵制度，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.5引入企業(yè)典型崗位技能的過程化考核標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考核標(biāo)準(zhǔn)通常采用考勤、平時作業(yè)和期末成績的方法對學(xué)生進行考核。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生的不可控因素太多，如果日常考勤只是以各個平臺的簽到為依據(jù)，其真實性并不高。學(xué)生按時簽到，上線聽課，但存在“上號人不在”的情況。同時，學(xué)生作業(yè)抄襲的情況比較容易出現(xiàn)，尤其是軟件課程，學(xué)生可以直接用他人的軟件作業(yè)提交。因此，教師應(yīng)采用過程化的考核標(biāo)準(zhǔn)。首先要重視學(xué)生的日?？记?，可以利用平臺簽到、直播考勤數(shù)據(jù)、視頻觀看情況等多方面為依據(jù)，作為學(xué)生的考勤數(shù)據(jù)；其次，平時考核可以以課后作業(yè)、直播時的討論發(fā)言、測驗等方式為依據(jù)，而課后作業(yè)，理論課可以以主觀題為主，客觀題為輔的方式，實踐課可設(shè)置不同類型項目，防止學(xué)生之間的互相抄襲；最后，網(wǎng)絡(luò)期末考核試卷可多樣化，每份試卷題型一致，其中題目順序不同，部分題目內(nèi)容不一致，多設(shè)置開放性的題目，主要針對該專業(yè)對口企業(yè)的典型性崗位技能為主要考核點，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，使學(xué)生無法尋求其它同學(xué)幫助完成考試。2.6引入企業(yè)資源，增強課程實用性。網(wǎng)絡(luò)在線課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，在職業(yè)院校要上好網(wǎng)絡(luò)課程，比傳統(tǒng)教學(xué)需要付出更多的精力。為提升網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量，應(yīng)引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，包括企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)能手。教師優(yōu)先將課堂搬進企業(yè)，直接利用企業(yè)的設(shè)備和場地進行直播教學(xué)或者錄制視頻教學(xué)，這樣可以增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“親和力”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以看到真實性的生產(chǎn)過程與操作流程，比教師一味地針對結(jié)構(gòu)圖、原理圖進行講解更有效果與趣味性。同時，要充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)能手，把操作性較強的章節(jié)主動讓企業(yè)的技術(shù)能手來講解，這樣可以使學(xué)生掌握更多操作技巧和經(jīng)驗，有效消除學(xué)生的“視覺疲勞”，從而可以提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生拉近與未來職業(yè)的距離。

3結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)課程不斷地完善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，師生逐漸適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)課程模式，有效延伸了教學(xué)的空間，促進了我國職業(yè)教育的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在線課程是一個開放、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于教師也是一個新的挑戰(zhàn)，要加大與企業(yè)合作，校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人，提升網(wǎng)絡(luò)課程的實用性與易學(xué)性，開發(fā)出高質(zhì)量的在線課程，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的形成，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

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作者:丁漩 單位:廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)