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摘要：高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）人才的重要平臺，構建“雙創(chuàng)”教育載體對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有十分重要的作用。本文以浙江大學農業(yè)試驗站培養(yǎng)農科人才為例，分析我國“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，探索高校在構建“雙創(chuàng)”教育平臺方面的舉措，總結了“雙創(chuàng)”教育實踐基地建設的經驗。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”；農科人才；實踐基地

伴隨科技創(chuàng)新帶來的劃時代改革，創(chuàng)新型科技人才成為新時代最重要的戰(zhàn)略資源和智庫儲備。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要平臺，在“雙創(chuàng)”教育平臺構建和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)等方面有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)階段，優(yōu)化高?！半p創(chuàng)”教育體系、構建“雙創(chuàng)”平臺已成為培養(yǎng)高科技創(chuàng)新型人才必須解決的重大問題。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高等院校“雙創(chuàng)”教育開始較晚，與歐美等發(fā)達國家的“雙創(chuàng)”教育實踐相比，依然處于初級階段。目前，我國高校依然沒有形成系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育實踐體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人載體建設及管理等仍需不斷探索與實踐。我國高等院校在“雙創(chuàng)”培養(yǎng)中遇到的問題包括：學校實踐教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的投入無法滿足當代大學生“雙創(chuàng)”需求；很多實踐教育過程只限于形式，實驗平臺、場所、工具均未能達到學生課程實踐的要求，理論課程時間長，實操機會少。這都對培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新思維能力造成一定影響，且許多具有前瞻性或獨具一格的科技創(chuàng)新項目無法開展或被迫中途停止。

二、浙江大學“雙創(chuàng)”教育探索

為了培養(yǎng)具有高質量高素質的創(chuàng)新人才，積極推動“雙創(chuàng)”教育，浙江大學對“雙創(chuàng)”體系和載體建設進行了整體規(guī)劃，將“雙創(chuàng)”教育納入學校綜合改革方案和學校“十三五規(guī)劃”中。2017年成立浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺與育人載體建設。浙江大學將“雙創(chuàng)”教育與涉農學科專業(yè)教育相融合，以科技成果轉化為依托，積極倡導“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”，努力實現(xiàn)高校知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和產品創(chuàng)新一體化。浙江大學榮獲教育部“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高?！钡榷囗棙s譽稱號。

三、浙江大學農業(yè)試驗站培養(yǎng)農科人才的舉措

黨的報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“三農”問題是關系國計民生的重大問題，農業(yè)的改革創(chuàng)新離不開農科人才的培養(yǎng)。2018年10月19日，浙江大學召開推進涉農學科發(fā)展大會，明確提出涉農學科的發(fā)展目標和戰(zhàn)略路徑，要打造一流的涉農教育教學品牌，構建開放協(xié)同的涉農創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，推進涉農領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設發(fā)展。浙江大學農業(yè)試驗站是浙江大學直屬單位，于2010年成立，職責是對校內外農業(yè)試驗基地的建設與管理工作進行統(tǒng)籌安排，同時落實教學科研社會服務等相關工作。浙江大學農業(yè)試驗站擁有校內外試驗基地1500余畝，以及植物工廠、溫網室群、標準農田等類型多樣的試驗場所和設施，為浙江大學培養(yǎng)涉農學科人才培養(yǎng)、科學研究、科技創(chuàng)新、服務社會等提供有力支撐。浙江大學農業(yè)試驗站現(xiàn)已獲得“國家級農業(yè)科技園核心區(qū)”“國家農業(yè)轉基因生物試驗基地”“全國科普教育基地”等榮譽稱號。浙江大學農業(yè)試驗站在培養(yǎng)創(chuàng)新型農科人才的過程中，思考如何將實踐各環(huán)節(jié)緊緊圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，建設具有浙江大學農業(yè)試驗站特色的農科創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，以此來不斷加強學生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是主動設計現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。浙江大學農業(yè)試驗站作為浙江大學大學生實踐教育基地，要不斷拓展實踐教育內容，結合相關學院專業(yè)特色，創(chuàng)建個性化實踐模塊，旨在為學生教學實習構建特色平臺，提供個性化的指導服務，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質農業(yè)科技人才，為校內外學生開展各類實踐教學活動提供多樣化的實踐教育基地和優(yōu)質指導服務。二是組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。為深入推進學?！半p一流”建設，培養(yǎng)學生獨立思考能力和操作實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，舉辦了“創(chuàng)意農業(yè)之浙江大學學生插花藝術比賽”“創(chuàng)意農業(yè)之農產品包裝設計比賽”等一系列“雙創(chuàng)”競賽活動，增強學生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，讓更多的學生參與到“雙創(chuàng)”實踐活動中來，為鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、“雙一流”大學建設作出積極貢獻。三是積極探索各類勞動教育課程和實踐活動。舉辦“感恩有你、共筑稻夢”“我的一畝菜地”等實踐活動，同時依托浙江大學農業(yè)試驗站多樣化的實踐教育基地，結合涉農學科特色，探索開設多元化勞動教育課程，大力推進大學生勞動教育與學科專業(yè)教育，與“雙創(chuàng)”實踐教育等相結合，培養(yǎng)涉農學科學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

四、“雙創(chuàng)”教育平臺經驗總結

近年來，浙江大學農業(yè)試驗站每年平均接納校內外涉農學科學生2000余人次到試驗站各個試驗場所進行專業(yè)實習、畢業(yè)設計、SRTP項目、科研實踐等各類實踐教學活動，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，擴大對其他學科以及相關學科的學生實踐教育，鼓勵對農業(yè)感興趣的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，并接納國內其他涉農高校學生的勞動教育實習實踐。浙江大學農業(yè)試驗站在探索“雙創(chuàng)”教育平臺建設過程中，有以下經驗：高校要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設的資金投入，加大科研費用投入是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的重要物質保障；學校豐富的教育內容資源是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主支撐，同時也是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的強大動力；高質量高素質的涉農教師隊伍是保障創(chuàng)新型農科人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)科技人才的重要模塊，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手操作能力的關鍵教學模塊，同時也是推動學生能力、素質、知識協(xié)調發(fā)展的重要方法。高校應促進聯(lián)動協(xié)同，深化“雙創(chuàng)”教育，構建產學研一體化的教學體系，促進高等院校涉農學科高素質科技人才的培養(yǎng)。我國“雙創(chuàng)”教育仍舊需要借助高等院校優(yōu)質資源和渠道，為高校學生構建更加豐富的“雙創(chuàng)”實踐教育載體，為國家培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型科技人才。

作者:毛學斌 李玉 倪亮 金蓉 單位:浙江大學農業(yè)試驗站