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摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是推動職業(yè)院校教育教學改革的重要動力之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對教師教學方式的改革、思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新、激發(fā)學生的學習積極性等方面都有積極的影響，但是也存在著“精英培訓”無法普惠全體學生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的賽項要求與人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)斷層、比賽被過于功利化等問題，本文提出通過改革比賽選拔機制、完善人才培養(yǎng)方案、開創(chuàng)校企合作新模式、思想政治引領(lǐng)等幾個角度提出解決問題的思路。

關(guān)鍵詞:課賽思結(jié)合；選拔機制；課程重構(gòu)；校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育更好適應社會發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項對職業(yè)院校教育教學模式的影響

（1）更新教師的知識存量教師團隊的師資水平?jīng)Q定了學生的技能水平，通過各類比賽，一方面加強教師與其他兄弟院校的教師的交流，互通有無，取長補短，作為指導教師，每次帶隊參賽后，要積極進行專業(yè)研討，找出院校之間的差距，提升專業(yè)知識；另一方面技能大賽的賽項要求與行業(yè)技能要求密切相關(guān)，想在比賽中獲得獎項，必須深入行業(yè)、扎根企業(yè)，在與企業(yè)的對接中，教師獲得知識的更新和技能的提高，“想給學生一碗水，自己要有一桶水”，通過指導學生參加各類比賽的平臺，加強了教師與企業(yè)的聯(lián)系，讓教師走下講臺，走進生產(chǎn)一線，保證教學與實踐的不脫節(jié)。（2）促進教育教學方式的改革各級各類技能競賽對學生的實踐能力要求較強，教師在授課過程中相對的需要改變教學方式，不再是單向灌輸，以競賽要求為實訓單元進行實踐教學，與學生產(chǎn)生積極互動，同時不斷完善實訓條件，通過校內(nèi)和校外實訓基地的結(jié)合，充實實訓內(nèi)容，改革教學方式；在思想引領(lǐng)上，平時的思政課程和創(chuàng)業(yè)教育過于理論，充分利用好各級大學生創(chuàng)業(yè)比賽的平臺，將理論融于實踐，將一些好的項目從概念到落地，解決好學生在創(chuàng)業(yè)上的各類困難，利用社會實踐的項目挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的能力，與專業(yè)老師配合，形成專業(yè)+思政的“雙軌”并行的指導模式。（3）激發(fā)教師的工作積極性含金量高的各類大賽，學校給予政策傾斜和獎勵，對教師來說具有激勵作用，投入更多的時間研究專業(yè)、指導學生；積極的下企業(yè)鍛煉，多接觸行業(yè)新知識、新技能；輔導員職稱晉升對業(yè)績考核也有新的考核要求，通過參與指導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升自己的競爭力，對專業(yè)教師及輔導員來說都是自我的提升。（4）促進課程設(shè)置的合理性作為高職院校，學生能夠獲得外出比賽的機會基本集中在大二階段，大一以公共課、基礎(chǔ)課為主要課程，甚少涉及專業(yè)課程，筆者以前所在專業(yè)的省賽在大二上學期，學生剛剛接觸專業(yè)課程，在最初參賽過程中，教師和學生都感覺很吃力，后經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合學生的實際情況，將部分專業(yè)課轉(zhuǎn)移到大一下學期，課程重新編排，并新增一門競賽輔導課程，結(jié)合開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以思想做引領(lǐng)，通過創(chuàng)業(yè)課程滲透、創(chuàng)業(yè)模塊化分析、創(chuàng)業(yè)案例解讀，積極鼓勵學生重視和參與到大賽中來。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對學生的影響

（1）提升學生的綜合素質(zhì)擁有扎實的專業(yè)知識和技能是學生走向社會的基礎(chǔ)，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學生得到了鍛煉，專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓，技能得到大幅提升；通過備賽的團隊合作，學生的合作精神得到提高[1]；如筆者所指導過學生參賽，需要3-5位學生組隊，學生需要從創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)想到調(diào)研最后落地，學生通過團隊的磨合和相互間的合作培養(yǎng)了學生的團隊精神和集體協(xié)作精神；通過備賽期間的刻苦鉆研，磨煉學生的意志；在賽場的方案展示和靈活應對各種情況，考驗了學生的心理素質(zhì)，通過技能大賽的平臺，學生職業(yè)素養(yǎng)得到了提升。（2）促進學生學習方法的改變高職?？圃盒W生的學習特點是：動手能力強，對專業(yè)理論知識厭煩，可以利用好各級競賽實踐性較強的特點，促使學生在不斷練習和實踐中知識得到強化，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合教育教學改革目前存在的問題

各級各類大賽有力地促進了教育教學的發(fā)展，如何利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺目前主要存在以下一些問題：（1）針對大賽的培訓不具備普惠性職業(yè)技能大賽是衡量學校硬實力和軟實力的一條標準線，也是教師專業(yè)水準的標尺之一，得到了學校和教師的關(guān)注，從參賽種子選手的選拔到培訓，都是小部分學生受益，通過大型專業(yè)賽事職業(yè)技能得到了快速提升，在選拔學生階段專業(yè)老師通過個人授課過程中挖掘部分專業(yè)尖子生，思政教師通過日常與學生接觸過程中、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程中物色適合的種子選手，后期進行集中培訓，甚至是停課備賽，導致針對性的技能訓練是小部分人的培訓，背離了“三全育人”的初衷。（2）職業(yè)技能大賽要求與人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)斷層人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽要求體現(xiàn)了行業(yè)對學生基本技能的要求，在當前的課程體系中，缺少系統(tǒng)的設(shè)計，對學生技能的培訓缺少循序漸進的過程，更多地采用突擊“一對一”的個別培訓狀態(tài)，在極短的時間內(nèi)將密集的專業(yè)知識和操作技能灌輸給學生，學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)的長足發(fā)展沒有得到應有的重視。（3）備賽過程中“校企”沒有緊密合作比賽主辦方會邀請行業(yè)的專業(yè)人士參與到各類技能大賽的項目設(shè)置以及比賽的評委團中，一方面能夠積極反映行業(yè)對人才的規(guī)格要求，另一方面也反映行業(yè)發(fā)展和技術(shù)的變更[2]。但是學校在備賽過程中往往由專業(yè)教師根據(jù)比賽的章程要求帶領(lǐng)學生進行實訓，企業(yè)的參與度較低，并沒有借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺與企業(yè)形成良性互動，筆者在數(shù)次帶學生比賽中，有評委在點評環(huán)節(jié)直接指出：學校在指導學生時應引進企業(yè)老師，這樣更能抓住行業(yè)技能要點，避免痛點的出現(xiàn)。（4）指導教師過于“功利化”“各自為政”有學校的政策支持和激勵措施雖然可以提高教師的指導積極性，但是也存在老師過于“功利化”，在選拔階段“好苗子”經(jīng)常被幾位指導老師同時看中，不免出現(xiàn)“搶人大戰(zhàn)”；專業(yè)教師與思政教師結(jié)合不緊密，“教學+學工”的兩條線并未真正并軌；另一方面，對于學校的各項鼓勵政策也存在“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象，是常常出現(xiàn)獲獎?wù)摺俺雒?，失敗者“落寞”的情景?/p>

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對高職?？圃盒＝逃虒W模式改革的啟示

（1）建立完善的參賽選拔機制，從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T覆蓋為獲得獎項將部分拔尖學生集中培訓，練習專項技能，固然能使部分學生技能傍身，獲獎的可能性也更大，但是教育更是要面向全體學生，很多比賽都具有延續(xù)性，比賽時間也相對固定，指導教師團隊可提前比賽信息，在年級內(nèi)進行前期選拔活動，通過營造競爭氛圍，激發(fā)學生學習積極性和競爭意識，也能夠通過選拔的方式挖掘?qū)W生的潛力，讓更多的學生通過技能大賽的平臺獲得專業(yè)技能的提升，通過建立年級———學院———?！屑壱陨媳荣惖倪x拔機制，選出參賽選手，讓學生有更多的鍛煉機會。（2）完善人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系人才培養(yǎng)方案是課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，具有一定的穩(wěn)定性，常規(guī)要求是“三年一大改一年一小改”[3]，人才培養(yǎng)方案的制訂要緊跟行業(yè)需求，在課程體系設(shè)置方面，考慮結(jié)合“課賽結(jié)合”的項目特點，分解各類大賽的技能要求，融入課程設(shè)置中，技能訓練以各類比賽為項目驅(qū)動，建立“行業(yè)技能要求—人才培養(yǎng)方案制定———基礎(chǔ)授課———比賽項目實踐”的“課賽結(jié)合”授課模式，以學生為主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為項目驅(qū)動，完善課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）開創(chuàng)校企合作新模式，形成良性內(nèi)循環(huán)與傳統(tǒng)的校企合作模式不同，學校不僅單方面企業(yè)輸送實習生，更要建立新的合作模式，積極引進企業(yè)進校與學院、與專業(yè)進行對口建設(shè)實訓基地，將職業(yè)環(huán)境實景化，及時更新行業(yè)知識，另一方面要將企業(yè)的資深員工邀請到學生的備賽輔導過程中[4]，以“雙導師”制為切入點，不斷更新學生行業(yè)的專業(yè)知識，在各類比賽備賽過程中不斷提高學生的綜合素質(zhì)。（4）為競賽去功利化在比賽中獲得獎項一方面和學生的能力相關(guān)，另一方面也體現(xiàn)了教師的專業(yè)水準，一場比賽下來，常常是“幾家歡樂幾家愁”，給各類比賽去功利化，學校作為主要力量，可以對參賽的學生和指導教師進行不同標準的鼓勵，以防止出現(xiàn)“冷板凳”，同時教師要端正教育指導目的，參加各類大賽，是教師與學生共同進步的平臺。

5結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)學生綜合能力的平臺，也是提高教師專業(yè)能力與育人水準的有力杠桿。打造“課賽思結(jié)合”的教育模式，打通專業(yè)與思想教育的內(nèi)部“微循環(huán)”，聯(lián)合專業(yè)教師與思政教師，通過改革教學方式、備賽的人才的選擇、改變“校企合作”模式等途徑能夠普惠廣大學生，糾正比賽“功利”思想，以賽塑學風、以賽改教風，才能將學生培養(yǎng)成為社會需要的有用人才。

參考文獻

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作者:王寒寒 單位:浙江醫(yī)藥高等專科學校