導(dǎo)語：高校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:該文針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，提出堅(jiān)持“立德樹人、三全育人”的機(jī)械類專業(yè)“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式和制訂“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃，闡述“三全育人”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施,對機(jī)械類專業(yè)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有著理論參考價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。

關(guān)鍵詞:廣譜式；三全育人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1引言

目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈[1-2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多弊端[3]，比如單學(xué)期開設(shè)，片面以部分精英學(xué)生的參賽培養(yǎng)代替創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以企業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅由公共課教師講解，缺乏與專業(yè)的融合。面向部分學(xué)生而非全體學(xué)生，難以很好地培養(yǎng)和發(fā)揮新時(shí)代青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生不同階段的成長特點(diǎn)，因材施教，重點(diǎn)規(guī)劃。本文堅(jiān)持“立德樹人、三全育人”，面向整個(gè)機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式構(gòu)建和課程規(guī)劃，闡述“三全育人”視域下高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式、途徑與方法，對于最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的精神、意識、能力，有著理論參考價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。

2堅(jiān)持“立德樹人、三全育人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式構(gòu)建和課程建設(shè)

堅(jiān)持“立德樹人、三全育人”，關(guān)注基礎(chǔ)激發(fā)、進(jìn)階培養(yǎng)、精英教育,注意專創(chuàng)融合，建立面向全體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)模式，打造特色創(chuàng)業(yè)教育課程。2.1機(jī)械類專業(yè)“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)生態(tài)模式構(gòu)建。機(jī)械類專業(yè)“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式的內(nèi)涵為：一個(gè)核心目標(biāo)即堅(jiān)持立德樹人，培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；兩支專業(yè)化隊(duì)伍包括校內(nèi)專業(yè)化隊(duì)伍和校外導(dǎo)師隊(duì)伍；三層次一鏈?zhǔn)秸n程包括基礎(chǔ)激發(fā)模塊、專業(yè)進(jìn)階模塊、實(shí)踐精英教育；四個(gè)實(shí)踐支撐平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)中心、創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室、科技協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)園；五位一體教育體系包括協(xié)同管理、課程教育、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、孵化落地、第三網(wǎng)絡(luò)課堂。2.2機(jī)械類專業(yè)“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。機(jī)械類專業(yè)“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程四個(gè)學(xué)期共計(jì)64個(gè)學(xué)時(shí)（包含課內(nèi)和課外），大一下學(xué)期進(jìn)行24學(xué)時(shí)基礎(chǔ)教育；大二進(jìn)行進(jìn)階教育，學(xué)生參加第二課堂大賽獲獎(jiǎng)可作為課程考核評價(jià)指標(biāo)之一，督促學(xué)生積極參與大賽，將創(chuàng)新作為一種習(xí)慣，使創(chuàng)業(yè)成為一種精神；在大三上學(xué)期系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、路演、答辯，進(jìn)行精英化教育。

3“三全育人”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施

機(jī)械類專業(yè)從思想、時(shí)間、空間三個(gè)維度，做好全員育人、全程育人、全方位育人，探索“三全育人”視域下高校機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施形式、途徑與方法。3.1全員育人：在思想上達(dá)成共識，促進(jìn)學(xué)生全員參與。（1）分析現(xiàn)狀找問題。分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從跟跑到領(lǐng)跑，形成專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，杜絕把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從狹義上理解為精英教育或者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，盡量做到廣譜性。（2）竭力做好頂層設(shè)計(jì)。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為頂層意志，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“每月一例會(huì)”制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革主動(dòng)融入機(jī)制專業(yè)發(fā)展的大局，主動(dòng)下好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這盤棋。（3）理清思路統(tǒng)籌規(guī)劃。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，壓實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)和全院師生責(zé)任，形成多級聯(lián)動(dòng)局面，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革，關(guān)注第二課堂和第三網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，積極開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)園。（4）激發(fā)師生創(chuàng)新動(dòng)力。在全院開展思想動(dòng)員，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全校上下的自覺行動(dòng)。將參賽獲獎(jiǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核環(huán)節(jié)之一，鼓勵(lì)師生積極參與各類大賽，并舉辦豐富的校內(nèi)比賽，做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促創(chuàng)”，調(diào)動(dòng)教職員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)教師到國內(nèi)外重點(diǎn)高校訪學(xué)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。3.2全程育人：在時(shí)間上打造四個(gè)學(xué)期通道，做到貫穿人才培養(yǎng)全過程。（1）低年級階段注重啟蒙教育。通過大一上學(xué)期的專業(yè)介紹、學(xué)生社團(tuán)等系列活動(dòng)加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，在大一下學(xué)期進(jìn)行啟蒙教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，可利用“ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂法”進(jìn)行24學(xué)時(shí)—7個(gè)項(xiàng)目—20個(gè)任務(wù)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”模塊學(xué)習(xí)。（2）中高年級進(jìn)階和精英教育。學(xué)校和社會(huì)全力提供政策、制度、經(jīng)費(fèi)、平臺等方面的保障和支持，如各類創(chuàng)意競賽、學(xué)術(shù)科技競賽、科研訓(xùn)練、科研指導(dǎo)幫扶、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)政策咨詢、項(xiàng)目落地孵化等，幫助部分拔尖人才將創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為成果，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，激勵(lì)更多學(xué)生加入創(chuàng)造大軍。（3）畢業(yè)后堅(jiān)持“繼續(xù)再教育”。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)中心，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，為畢業(yè)生提供互相交流和自主學(xué)習(xí)的平臺，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的、長期的、終身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后在學(xué)歷教育、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面需要學(xué)校幫助解決的，學(xué)校將鼎力支持，做助力學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造”的堅(jiān)強(qiáng)后盾。3.3全方位育人：在空間上營造環(huán)境，三大課堂融合建設(shè)，做到全方位覆蓋。（1）利用第一課堂這一主渠道進(jìn)行理論傳授。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程廣泛采用啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂式、討論式、探究式等教學(xué)方式，在考核環(huán)節(jié)適當(dāng)減少客觀題數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）發(fā)揮第二課堂的重要陣地作用。堅(jiān)持“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，在大二學(xué)年把創(chuàng)新專家、企業(yè)家和杰出校友請進(jìn)來現(xiàn)身說法，開展系列講座，讓學(xué)生近距離感受創(chuàng)新的榜樣和力量；引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)大課堂開展調(diào)查研究、參觀考察和志愿服務(wù)等，了解社會(huì)各領(lǐng)域的需求和“痛點(diǎn)”，觸發(fā)創(chuàng)新靈感；組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（3）打造第三課堂網(wǎng)絡(luò)空間。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，提供豐富的教學(xué)資源，將課程建到實(shí)處，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，避免流于形式。

4結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能夠極大地提高機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校堅(jiān)持“立德樹人、三全育人”，構(gòu)建“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式，制訂“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃，從思想、時(shí)間、空間三個(gè)維度探索“三全育人”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案,使學(xué)生成為具有“武松打虎”精神的勇士,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能有著積極的理論參考價(jià)值和借鑒作用。

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作者:王鳳云 吳善國 單位:1.煙臺大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院 2.清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 3.煙臺大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部