導語：農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］創(chuàng)業(yè)是當代大學生成長成才的重要途徑，大學生創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量，我國社會經濟的發(fā)展和就業(yè)形勢要求我們必須培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本研究以高等農業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育為核心，基于大學生“SIPT”計劃鼓勵教師、學生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動，營造學生參加科技創(chuàng)新活動氛圍，通過分析大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展現狀，人才培養(yǎng)機制，教學模式等以問卷調查和走訪座談等形式進行了實地調研，提出了構建大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建議。

［關鍵詞］大學生；雙創(chuàng)教育；體系構建

開展大學生“雙創(chuàng)”教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作不僅是深化高等教育改革，提升高等教育服務經濟社會能力的教育問題，更是促進產業(yè)結構升級、轉變經濟生產方式和科技成果轉化的經濟問題，是提升民族創(chuàng)新力的戰(zhàn)略問題。大學生是最具活力以及潛質的促進社會創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展的生力軍，發(fā)揮大學生科技創(chuàng)新實踐活動在提升學校人才培養(yǎng)質量上的作用，對學校教學、科研工作有積極促進作用。因此要努力將學校的科研優(yōu)勢更有效地轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，最終形成與“SIPT”相耦合的高等農業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一現階段政府和高校實施的大學生“雙創(chuàng)”扶持工作

我國政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺政策引導的力度不斷加強。從教育部2001至2010年的十年間的針對大學生就業(yè)工作文件中專門對“大學生創(chuàng)業(yè)教育”和“大學生創(chuàng)業(yè)”的內容占文件全文的比例來看，呈現較明顯的上升趨勢。創(chuàng)業(yè)內容所占比例從2001年的0.55%增長至2010年的16.25%。2015年出臺的《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，進一步加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，激發(fā)全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，真正為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，營造濃厚氛圍。2012年，教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知中明確，高校應創(chuàng)造條件面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，把創(chuàng)業(yè)教育教學效果作為學校本科教學評估的重要內容，作為本科人才培養(yǎng)質量的重要指標。學校以“挑戰(zhàn)杯”“SIPT”為代表的各類創(chuàng)業(yè)設計類競賽以及開辦創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)活動實訓等多種形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高等農業(yè)院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在促進創(chuàng)新人才成長、深化高校素質教育等方面發(fā)揮了積極作用。學生的創(chuàng)業(yè)熱情進一步被激發(fā)，就業(yè)觀念有所轉變，創(chuàng)業(yè)潛能不斷被開發(fā)。

二目前我國“雙創(chuàng)”的實踐成果

從現有的研究來看，“雙創(chuàng)”研究主要聚焦在經濟管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的必要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的體系構成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的方法探討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構建等四個方面。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐取得了一定的成績，同時也發(fā)現了一些的問題，“雙創(chuàng)”教育相關的一系列現實問題迫切需要不斷創(chuàng)新、不斷提高?，F在“雙創(chuàng)”教育在我國已經形成了三種大的模式：（一）以中國人民大學為代表。以學科滲透為原則，第一課堂與第二課堂相結合原則，理論聯系實踐重在以實踐原則為基準，拓寬專業(yè)教育，實施整體優(yōu)化，在基礎教學中尤其加強學生利用基本原理分析和解決實際問題的能力，淡化專業(yè)方向。強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”。（二）以北京航空航天大學為代表。以商業(yè)化運作為特點，以提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點，同時成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，并設立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金，用于負責與學生創(chuàng)業(yè)有關的事務，并對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書經評估后進行種子期的融資，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金、咨詢方面的服務。（三）以上海交通大學為代表。上海交通大學“本科生研究計劃PRP”立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和科研能力。PRP計劃是培養(yǎng)具有“寬厚、復合、開放、創(chuàng)新”特征的高素質人才而實施的一項教改措施，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)，同時也為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。交大投入8000多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，向全校各專業(yè)學生全天開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。由該校研究生成立的學子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經入駐上海科技創(chuàng)業(yè)基地。

三高等農業(yè)院校大學生“雙創(chuàng)”訓練項目的開展現狀及調查分析

（一）對大學生“雙創(chuàng)”訓練項目的認知程度分析。研究組對本校的學生進行了相關的問卷調查，針對我們收集到的信息來看，會發(fā)現學生對此項目的認識存在一定的偏差。大部分學生聽過“雙創(chuàng)”訓練項目，但是并沒有深入的了解，其中只有少數人對此項目持看好的態(tài)度，這可能與學校的宣傳有關，又可能是學生對其重視程度不同。很多學生在參加初期熱情滿滿，卻又在訓練過程中逐漸失去信心和毅力，導致部分學生中途放棄此項目。學生要想充分了解此項目通常是依靠學校開展的宣傳活動，相對宣傳活動開展較少的高校學生對此項目知之甚少。（二）大學生參加“雙創(chuàng)”訓練的目的分析。大學生參加“雙創(chuàng)”訓練項目的目的大同小異，大多數學生都想通過此項目為今后的就業(yè)做打算，也以此來了解未來的就業(yè)趨勢，積累經驗，同時也將課堂所學的理論知識付諸實踐，在完成具體項目的過程中來構建相關的理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。當然也存在一部分盲目跟風的同學，并不了解項目的具體實質，僅是聽到或看到其他同學加入，又認為自己可以通過這個活動獲得相應的學分，于是便選擇跟隨主流。這種行為不僅不能讓學生在活動中得到實質性的培養(yǎng)與鍛煉，同時又違背了項目開展實施的初衷。（三）高校的組織管理模式需進一步完善。由于“雙創(chuàng)”項目在眾多高校的實施開展的時間不長，導致部分學校在實施過程中出現缺乏統(tǒng)一安排規(guī)劃、管理不規(guī)范等現象。學生和教師之間缺少溝通，教師無法準確、及時掌握學生反饋的信息，同時在時間安排上沒有做出合理調配，以致部分項目不能及時進行。再有多數高校對于項目獎懲管理沒有明確的條例，導致很多項目由于種種原因中途廢棄，產生無法估量的成本。

四構建和完善與“SIPT”相耦合的“雙創(chuàng)”教育體系的探索及設想

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科建設為先導，制定清晰明確的課程計劃。開展科學有效的“雙創(chuàng)”教育前提是要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識體系、核心問題和關鍵環(huán)節(jié)，建立“雙創(chuàng)”教育長效機制的基礎是構建基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科體系。本校以“雙創(chuàng)”學科建設為先導，開設了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在課程、師資隊伍及科研工作方面也不斷進行探索。針對項目實踐過程中出現的計劃與實施過程存在偏差的問題，高校需制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案，在課程安排上適當安排與項目有關的科目，將項目內容放置在教學活動中。在教學計劃方面，更注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，充分激發(fā)學生自主學習的能力，給予學生更多親身實踐的機會，摒棄過去以教師為中心的教學模式。這樣的教學模式能夠提高學生學習的積極性，提升教學質量。（二）以“雙創(chuàng)”教育課程和教材建設為基礎。研究與實踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識學的越扎實，創(chuàng)造出的成果也就越高。然而只有理論沒有實踐也只是紙上談兵，在實踐中把理論付諸于實際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。創(chuàng)業(yè)涉及到眾多方面的知識，如計算機網絡、財務管理、市場營銷、企業(yè)管理、政策法律等等，這就要求開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計相關知識的課程。同時，高校應將“雙創(chuàng)”教育教學計劃和學分體系聯系在一起，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，。鼓勵將“雙創(chuàng)”類課程與專業(yè)課程體系有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與課內教學有效結合起來，使課外實踐活動作為課內教學的延伸，積極推進教學內容和課程體系改革。更多地從實際出發(fā)，建立以實際業(yè)績與社會效果為主要人才評價機制的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。（三）加大宣傳力度，營造鼓勵支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。部分學生缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)項目的了解，有的甚至從未聽說過此項目，原因大體是學校的宣傳不夠到位，宣傳方式不夠合理，需要采取相應措施進一步完善宣傳方案。高?？梢酝ㄟ^學校的廣播、電臺、報刊、櫥窗等多種形式讓學生了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目實施的意義和目的，同時在課堂上教師也要做好宣講工作，向學生灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念。（四）構建大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持體系，鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)。大學生“雙創(chuàng)”計劃項目是高校培養(yǎng)適用社會發(fā)展需求的新型人才的重要舉措，在當今激烈的就業(yè)競爭環(huán)境面前，自主創(chuàng)業(yè)無疑成為了眾多大學畢業(yè)生更向往的選擇。當代大學生想要進行自主創(chuàng)業(yè)必須具備一定的創(chuàng)業(yè)“資本”，即包括創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資金。在高校實施的“雙創(chuàng)”項目活動中，學?？山o予優(yōu)秀的學生相應的資金獎勵，幫助大學生更好融入創(chuàng)業(yè)的浪潮中。針對大學生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢，國家各部委出臺了各類鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，各省市有關部門也相繼出臺了普通高校畢業(yè)生從事個體經營有關貸款和稅收優(yōu)惠政策等。教育部要求各大高校秉持以人為本的理念，引導學生理解社會經濟發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的關系，培養(yǎng)一批適應時展需求的新型人才。

作者:楊輝 李德麗 汪志軍 單位:1.東北農業(yè)大學經濟管理學院 2.東北農業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院

參考文獻

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