導語：芻議職校數(shù)學教學中的人文思想一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、科學教育與數(shù)學的創(chuàng)新教育相結(jié)合

俄國的羅巴切夫斯基和法國的黎曼提出了與歐氏幾何公理對立的公理，創(chuàng)建了非歐幾何。創(chuàng)新是某種意義上的超越和突破。數(shù)學知識不是簡單地由教師傳授給學生，而應由學生依據(jù)自身的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。數(shù)學學習的建構(gòu)方式是多樣化的，學生的數(shù)學學習過程應該充滿觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等多樣化的數(shù)學活動。教學中要杜絕教師“中心主義”，允許學生發(fā)表不同見解，甚至是錯誤的想法。對高職學生來說，多數(shù)人以后雖從事的工作與數(shù)學關系不大，但數(shù)學思維及數(shù)學中變換、化歸等所培養(yǎng)他們思考問題的求異性及靈活性會讓他們終生受益。因此，作為數(shù)學教育工作者，我們應充分展示數(shù)學知識的深刻內(nèi)涵，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生的數(shù)學學習成為富有個性，體現(xiàn)多樣化的學習需求的過程。

2、科學教育與數(shù)學的方法教育相結(jié)合

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，是數(shù)學知識的本質(zhì)。數(shù)學思想方法具有比數(shù)學知識更為豐富深刻的內(nèi)涵，是對數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學素質(zhì)的高度概括，是人類的一種創(chuàng)造性的文化。在數(shù)學教育中要把數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程中蘊含的思想方法傳授給學生，使所學者將其內(nèi)化在心靈深處，形成自身的一種智力，即數(shù)學智力；形成一種素質(zhì)，即數(shù)學素質(zhì)；形成一種思維方式，即數(shù)學式的思維方式，并遷移到工作、學習和生活的各個方面，從而能更好地適應信息時代的競爭和發(fā)展，更好地駕馭復雜多變的客觀世界。數(shù)學教學只有傳播數(shù)學思想方法，才能獲得數(shù)學教育的真正價值，在人的終生學習、終身發(fā)展中起到特殊的作用。

3、科學教育與培養(yǎng)學生的求真精神相結(jié)合

數(shù)學理論是通過邏輯思維建立起來的理論，容不得半點虛假。數(shù)學的本質(zhì)要求數(shù)學家始終站在公正的立場上，不允許有任何弄虛作假的行為存在。數(shù)學的結(jié)論只符合邏輯的論證，不會盲從任何一個權(quán)威。有報道指出，“誠信”是中國學生最缺乏的寶貴品質(zhì)之一。高等數(shù)學教學應使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，把思想品德教育有機地溶入數(shù)學每一堂課中，是提高學生思想覺悟，促進學生形成積極正確的世界觀、人生觀、價值觀的行之有效的辦法。我們在高職數(shù)學教學過程中鼓勵學生向教師提問，質(zhì)疑相關內(nèi)容中的一些不妥之處，幫助學生樹立“不惟書、不惟師、只惟實”的求真務實精神。在高職學生數(shù)學學習的過程中，我們要學會引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，樹立良好的科學道德，從而培養(yǎng)學生誠實正直的品質(zhì)。

4、科學教育與培養(yǎng)學生的合作精神相結(jié)合

合作精神是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)合作精神，既是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。作為當代大學生一定要學會處理個人與集體的關系，學會與人合作共事的能力，不能孤芳自賞，脫離集體，脫離群眾。這既是成就事業(yè)、出人才、出成果的前提條件，也是學生立德修身的第一要義。在高職數(shù)學教育中提倡組建學生數(shù)學興趣團體。以數(shù)學教師為引導，讓那些對數(shù)學有濃厚興趣的學生組建幾個小團體。這類數(shù)學團體的組建，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，施展自己的個性。如數(shù)學建模，，在培訓和參賽過程中就需成立數(shù)學建模小組。當學習者面臨著復雜的綜合性問題時，可以引導學習者依靠學習伙伴的集體智慧進行分工協(xié)作解決。通過合作和交流，可以把具體問題數(shù)學化，提高學生的數(shù)學表達能力；可以取長補短，得到更加完善的結(jié)論；可以了解不同人的性格；可以學會尊重和理解；可以學會表達自己，傾聽與說服他人的方式方法等。在數(shù)學教學中，確立人文教育目標是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必然要求。高等數(shù)學教育與人文教育之間具有相互依存的辨證關系，有著共同的培養(yǎng)目標。而數(shù)學自身的特點賦予了數(shù)學教育更多的社會價值和人文價值，數(shù)學教育中一定要貫徹科學教育和人文教育的有機融合：即以科學教育為基礎，以人文教育為價值導向，二者相輔相成，互相滲透。大學數(shù)學教學應在科學人文觀的指導下，整體把握與透視大學數(shù)學教學的人文性質(zhì)，我們要主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學生和當前的教育目標有機地結(jié)合起來，讓學生全方面發(fā)展，推進素質(zhì)教育的全面實施。

作者：楊歡單位：重慶青年職業(yè)技術學院基礎部