導(dǎo)語：高校會計實踐課教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】加強和改善高等學(xué)校實踐課的教學(xué)，培養(yǎng)“寬口徑、后基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的大學(xué)生，不僅是社會發(fā)展的需要，更是經(jīng)濟發(fā)展對人才標(biāo)準(zhǔn)所提出的新要求。目前高等學(xué)?！爸乩碚摗⑤p實踐”的教學(xué)形式與社會需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的矛盾日漸凸現(xiàn)。加大實踐課的教學(xué)力度，研究解決學(xué)生的動手能力和自主創(chuàng)新能力，這已成為高校普遍關(guān)注的熱點問題。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)；實踐課教學(xué)；探討

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實現(xiàn)社會對高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學(xué)生的動手能力和快速適應(yīng)社會的能力，關(guān)鍵是要深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計劃，加大實踐課的教學(xué)。

一、加強高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義

高等會計教育培養(yǎng)的是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計劃，加大實踐課的教學(xué)，就我國目前的會計教育而言，加強會計實踐教學(xué)尤為重要。

（一）會計實踐教學(xué)是高校會計教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計人才，高校會計學(xué)教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。這是因為，會計學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，應(yīng)用性強。由于學(xué)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，若單純地傳授理論知識與技能，不可能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，也不可能使學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此，實踐教學(xué)不可缺少。

（二）加強會計實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，新情況、新問題層出不窮，會計人員如果沒有較強的專業(yè)能力，就不可能正確處理相關(guān)的會計事項。這就要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅要掌握一定的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識，而且要具備較強的處理各種交易或事項的實踐經(jīng)驗及專業(yè)技能。而這種專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能解決的，必須通過會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。所以，加強會計實踐教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，又可以提高學(xué)生理論知識的運用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（三）加強會計實踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

加強會計實踐教學(xué)是實現(xiàn)會計教育目標(biāo)的關(guān)鍵，針對會計學(xué)應(yīng)用性較強的特點，高校培養(yǎng)的會計人才必須具備較高的應(yīng)用能力、運作能力專業(yè)素質(zhì)。從國外高校的會計實踐教學(xué)來看，從事會計教學(xué)的教師通常都具備較高的專業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊會計師或注冊稅務(wù)師或注冊舞弊審計師，有著豐富的會計、審計實踐經(jīng)驗，采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，運用先進的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、引進大量的會計實踐案例進行討論和分析，既充實了教學(xué)內(nèi)容、擴大了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，加強會計實踐教學(xué)可以促進會計教育水平的提高和教學(xué)機制的完善，并為社會提供更多的適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高的會計人才。

二、我國高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，幾乎所有高校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，會計教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開始重視會計實踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）忽視會計實踐教學(xué)，只注重理論知識的傳授

目前，我國高校會計教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的要求。很多高校的會計教學(xué)計劃中會計實踐教學(xué)所占有的學(xué)時數(shù)比例很小，甚至達不到10%；有的雖然開設(shè)了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當(dāng)困難，案例不具有代表性，與實踐脫節(jié)；有的甚至沒有會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師是主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，處于被動地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必導(dǎo)致學(xué)生知識的局限性和固定性，動手能力和運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力得不到鍛煉和磨礪，學(xué)生的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結(jié)果。

（二）會計實踐教學(xué)流于形式，沒有真正落實

盡管有些高校已開始實施會計實踐教學(xué)，但并沒有形成完整的實踐教學(xué)體系，多數(shù)會計實踐教學(xué)并沒有得到落實。如會計模擬實驗大多是手工操作，會計電算化程度不高；實驗教材更新滯后，與現(xiàn)實相差太遠(yuǎn)，特別是與新準(zhǔn)則有關(guān)的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時反應(yīng)在教材中；部分會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)學(xué)生進行會計模擬實驗時缺乏引導(dǎo)性和權(quán)威性；模擬實驗項目單一，僅限于《會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計學(xué)》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實習(xí)基地的建設(shè)緩慢，造成實習(xí)基地少且覆蓋面較窄，使得校外實習(xí)流于形式，沒有達到實踐教學(xué)的目的。

（三）會計實踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠

近年來，大多數(shù)高校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟現(xiàn)象的現(xiàn)實環(huán)境還不盡如人意，與會計核算密切相關(guān)的財務(wù)管理、管理會計、稅收等方面的內(nèi)容尚待進一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學(xué)研一體化實驗基地，使得會計實踐教學(xué)實施困難。

三、高校會計實踐課教學(xué)的思考

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計要發(fā)展，教育必先行。要趕上國際會計教育快速發(fā)展的步伐，要實現(xiàn)會計教育目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，就必須加快會計實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（一）提高對會計課程實踐性教學(xué)的認(rèn)識

美國會計教育改進委員會（AECC）強調(diào)：“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！庇纱丝梢?，會計教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、獨立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是只會說不會做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動手能力又差）”的務(wù)虛者，而是既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實踐技能、會動手操作的實用性人才。為此，首先必須強化會計實踐教學(xué)，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會計實踐教學(xué)體系。

（二）完善會計模擬實驗機制

會計模擬實驗是給學(xué)生提供一個企事業(yè)單位的動態(tài)會計模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會計準(zhǔn)則和會計制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的一切交易或事項進行會計處理，最終提供該模擬對象的會計信息。進行會計模擬實驗，給學(xué)生提供一個仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會計工作程序和會計處理過程，并將所學(xué)的會計理論知識運用于會計實踐，解決具體的會計問題，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計知識與技能、提高會計實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，加快會計模擬實驗室的建設(shè)、完善模擬實驗機制勢在必行。

1．加強會計模擬實驗教材建設(shè)。會計模擬實驗教材應(yīng)緊密結(jié)合新的會計準(zhǔn)則和當(dāng)前會計工作的實際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟現(xiàn)象和新的會計問題，模擬實驗的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，案例應(yīng)有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會計事項，可配套建設(shè)《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計學(xué)》等多種模擬實驗教材，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等主干課程的相關(guān)知識與技能，提高實際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時，還應(yīng)編制《會計電算化》模擬實驗教材，重點反映計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行會計處理的環(huán)境、交易或事項，模擬程度應(yīng)盡量符合當(dāng)前的經(jīng)濟實際，并隨時加以更新。2．加快對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)。會計專業(yè)教師由于長期從事會計教學(xué)與研究工作，難免與會計實際工作脫節(jié)，特別是會計準(zhǔn)則發(fā)生變動時，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應(yīng)注重加強對專業(yè)教師的會計實踐技能的培訓(xùn)和提高，尤其是對新教師的實際操作技能的磨練，鼓勵會計專業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟案例和交易事項，不斷擴充會計案例庫，找到理論與實踐的結(jié)合點，真正做到理論聯(lián)系實際，這樣既能提高教師的教學(xué)水平和實踐教學(xué)能力，又能促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，從而推動高校會計實踐課程教學(xué)的積極、健康發(fā)展。

3．加大資金投入，改善模擬實驗條件。高校應(yīng)增加資金投入，建立專門的會計模擬實驗室，配備必要的各項會計模擬實驗教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，加強對計算機和網(wǎng)絡(luò)的維護與保養(yǎng)，及時更新會計軟件和殺毒軟件，防止計算機病毒侵入和相關(guān)信心的流失。

（三）加強校企結(jié)緣，拓寬社會實踐教學(xué)之路

會計學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，實踐教學(xué)不能僅僅局限在實驗室，而應(yīng)該走出校們、走向社會、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強校企結(jié)緣，拓寬社會實踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會實踐教學(xué)思路。真正實現(xiàn)“學(xué)了就用、學(xué)了會用、學(xué)了能用；在用中學(xué)、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展?！?/p>

1.建立穩(wěn)固的社會實習(xí)基地。社會實踐教學(xué)的前提條件是具有穩(wěn)定的實習(xí)基地，高校應(yīng)與會計師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為實習(xí)基地，并簽訂正式的實習(xí)協(xié)議或合同。實習(xí)基地的選擇首先應(yīng)遵循多元化、層次化。如本地與外地相結(jié)合、學(xué)習(xí)基地應(yīng)涵蓋企業(yè)集團、大、中、小型企業(yè)等多個層次的單位。其次，實踐基地應(yīng)跨領(lǐng)域設(shè)置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級行政事業(yè)單位等都應(yīng)有相應(yīng)的實習(xí)基地。條件允許的情況下，高校應(yīng)與國際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會計實踐教學(xué)走上國際化道路。

學(xué)生通過定期或不定期地進行社會實踐，可以全方位地了解會計實務(wù)、資產(chǎn)評估、稅務(wù)、審計與驗資等相關(guān)事項，也可以置身于真實的會計環(huán)境之中，參與實習(xí)單位的會計、審計及財務(wù)管理等活動，從而提高他們的會計實踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團隊精神。

2.強化社會實踐的監(jiān)督與管理。高校應(yīng)對社會實踐實行全方位監(jiān)督與管理，在實施社會實踐之前，學(xué)校應(yīng)擬定實習(xí)計劃及實施方案，選派專業(yè)指導(dǎo)教師，確定實習(xí)單位；在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師必須及時與實習(xí)單位溝通，了解學(xué)生的實習(xí)情況以及他們在實習(xí)過程中所遇到的問題，特別是對于實際中發(fā)現(xiàn)的新問題與知識點的結(jié)合有“縫隙”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，促使學(xué)生通過不斷的實踐，提高自己的專業(yè)水平和能力。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)了解實習(xí)單位是否履行實習(xí)協(xié)議，是否指派專人對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生是否到崗、履行崗位情況等。通過溝通，可以及時解決實習(xí)過程中存在的諸多問題，真正達到學(xué)習(xí)的要求和目的。在實習(xí)結(jié)束時，應(yīng)進行實結(jié)與匯報，對于畢業(yè)實習(xí)，還應(yīng)進行實習(xí)答辯，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]廖哲勛.論課程學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.

[2]曾輝華.會計教學(xué)模式改革與探討.會計研究，2000，（8）.

[3]龔凱頌.財務(wù)管理理論與實踐問題研究.財會通訊，2007，（2）.