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我國電鋼琴集體課教學剛剛起步,尚處于探索階段。它的教學模式，是集“傳統(tǒng)鋼琴教學”、“現(xiàn)代科學技術(shù)”、“集體課的形式”于一體的現(xiàn)代化教學模式。它吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教育中正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，結(jié)合運用現(xiàn)代科學技術(shù)成果而進行的新型教育活動模式。

與傳統(tǒng)鋼琴教學相比，電鋼琴教學形式的特點與傳統(tǒng)教學模式相比較，在某些方面顯示出了一些優(yōu)越之處。首先，電鋼琴教學提高了工作效率。在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，每次授課只能給一個學生上課，而電鋼琴集體課能同時給幾十個學生上課，減少了教師編制和工作量，避免了許多重復的教學環(huán)節(jié)，使資源得到優(yōu)化配置，培養(yǎng)成本大大降低。其次，傳統(tǒng)的鋼琴教學，內(nèi)容一般是由基本技術(shù)練習、練習曲、樂曲三大部分構(gòu)成。而電鋼琴教學對教師提出了新的要求，要安排和設(shè)計好整個教學過程，熟悉曲目和講課內(nèi)容，要講解曲目的要點和難點，較嚴密安排課堂時間，充分地調(diào)動學生的積極性。再次，傳統(tǒng)的鋼琴教學在一對一的授課方式中，學生常常是以模仿和體會為主要的學習方式，對教師的依賴性強，學習中容易產(chǎn)生惰性，在練琴中缺乏主動思考的能力。電鋼琴集體大課的教學模式給學生提供了齊奏、分聲部合奏、聯(lián)彈及伴奏等形式多樣且豐富靈活的課堂學習形式，同學之間可以相互學習、相互激勵、相互借鑒、取長補短，隨時可以聆聽觀察其他同學的演奏，學生在對音樂的辨別能力、視奏能力、節(jié)奏感、集體合作能力及心理素質(zhì)方面都有效地得到了鍛煉。

任何事情都具有兩面性。電鋼琴教學也存在著一些問題需要探索。第一，學生程度參差不齊、進度快慢不一是教學中遇到的主要問題，也是教師最頭疼的問題。在實際教學模式中，盡管以分組教學、分程度教學為主，把程度相對一致的學生安排在一組，講解相同的知識點，解決相同的技術(shù)難點。但在一段時間后，學生的進度也會慢慢拉開，使得老師不能順利完成教學任務(wù)，這是在電鋼琴教學中不可忽視的一個重要問題。第二，學生不夠重視。有些學生對集體課的認識不到位，認為集體課人數(shù)多，學不到什么知識和技能，造成他們學習積極性不高，學習過程不認真，課后又不練或盲目地選曲，忽視基本功訓練，導致技能掌握不扎實，嚴重影響以后的教學計劃。所以在教學過程中，要求教師深入研究、積極改進教學結(jié)構(gòu)和方法，充分發(fā)揮集體教學的優(yōu)勢和特點，最大程度地調(diào)動學生的積極性，有重點、有步驟地進行講授，強化學生對鋼琴基礎(chǔ)技能的掌握。第三，由于教學形式和課時的限制，教師不能對學生回課作逐一的講解，使得學生不能被老師全面的了解和掌握，不能針對其問題詳細地點評，教師的指導局限與對學生共性的指導，很難做到量體裁衣、因材施教。第四，雖然電鋼琴是依據(jù)傳統(tǒng)鋼琴的結(jié)構(gòu)制作的，但相比起來，鍵盤力度較輕，聲音相對缺乏層次，學生容易忽視對聲音音色的追求與控制，僅滿足對樂曲音符的彈奏，演奏過于平淡。

作為一名鋼琴教師，在教學中，我將不斷認識到電鋼琴在教學中的不足，揚長避短，充分發(fā)揮集體教學的優(yōu)勢，總結(jié)教學規(guī)律，完善、創(chuàng)新電鋼琴教學，提高教學質(zhì)量，促進鋼琴教學發(fā)展的騰飛。