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一、高校工會在大學生人文教育中的地位

教育部頒布《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確指出，“大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質?！睆膬?nèi)涵角度看，大學生人文教育，可以稱作博雅教育，而它“作為大學教育的傳統(tǒng)核心和精神代表，即有著保存高雅文化的職能和較強的自我報償、不受社會后果約束的價值取向?！睋Q言之，高校人文教育，不是以培養(yǎng)技術型人才為目的的，而是培養(yǎng)大學生如何“做人”的教育形式，它“試圖解決的不是‘頭腦’問題而是‘心靈’問題”，“它將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質?！备咝Ｈ宋慕逃^程，正是以多種教育途徑與方式，使大學生通過學習與體悟，獲得系統(tǒng)人文知識，將人文知識內(nèi)化為自身應具有的人文精神，更將人文精神外化表現(xiàn)為人文修養(yǎng)的教育過程形式。高校工會在大學生人文教育方面大有可為。高校工會是中國共產(chǎn)黨領導下的教職工群眾廣泛參與的社會團體，它是黨溝通、聯(lián)系教職工角色群體的橋梁和紐帶。高校作為培養(yǎng)社會需要的較高層次人才的專門機構，高校工會開展的各項工作離不開學校黨委和行政部門的工作指導，因此，高校工會與黨委、行政的工作目標具有一致性，只是內(nèi)容和側重點不同。高校工會作為高校組織的重要組成部分，作為教職工群眾自己的組織，應該在黨委的領導下，在加強自身建設的同時，緊密圍繞學校的中心工作，深入教育教學研究與實踐領域，積極參與到教書育人活動中去，充分發(fā)揮高校工會的教育教學職能與作用。高校工會中的教師是培養(yǎng)大學生人文素質的主要實施者。適合社會需要的高素質人才是高校工作的中心任務，該任務的主要實施者是教師。而高校工會作為教職工之家，掌握著高校內(nèi)部至為重要的教師資源，同時聯(lián)系并團結著大批優(yōu)秀的教育教學人才，因此，它在大學生人文教育中有著特殊重要的地位。在高校工會會員當中有著各級黨委、行政部門領導，年富力強的一線教學人員、也有著經(jīng)驗豐富的退休教師，這些都是高校教育教學活動中重要的資源力量。因此，高校工會有能力發(fā)揮自身功能積極參與到教學活動中去，關心并支持學校的教學工作。高校工會應當轉變工作思路，在加強自身建設的同時，緊密圍繞學校中心工作，凝聚廣大教職工的力量，在大學生人文教育方面貢獻自己獨特的力量。

二、高校工會在大學生人文教育方面的作用

1.高校工會教代會在人文教育中的規(guī)劃作用

大學生人文教育是高校教育的重要內(nèi)容，旨在促進人的全面發(fā)展。目前，人文教育已成為我國高等學校人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，一系列有關人文教育的舉措正逐步納入到我國普通高校教學改革之中。高校工會是職工群眾自愿參加的組織，有巨大的政治組織優(yōu)勢和強大的號召力，可以最大限度地將教職工閑散力量組織起來，使主流價值、學校精神、校史校情、職業(yè)道德等深入人心，形成強大的凝聚力。抓好教職工工會會員代表大會（簡稱教代會）的制度化、規(guī)范化建設，定期召開會議，討論涉及學校發(fā)展的重大事項，并認真組織貫徹落實會議決議。在教代會閉會期間，發(fā)揮民主管理、教學科研、生活福利等各專門委員會的作用，為學校發(fā)展出謀劃策、獻智獻計；按照學校黨委工作要求，定期開展民主評議領導干部，參與民主推薦學校領導人選，積極、穩(wěn)妥地推行校務公開工作；成立青年教職工委員會，以此為橋梁和平臺，專門集中反映、表達青年教職工訴求與愿望，維護青年教職工的合法權益。其中，教代會提案是全校教職工通過教代會參與學校民主管理的重要形式，它是學校工作決策民主化、科學化的重要渠道。教代會代表應關注大學生人文教育，廣泛聽取并征集有關意見和建議，集思廣益，為學校的大學生人文教育改革實踐出謀劃策，促進當代大學生全面發(fā)展。

2.高校工會在人文課程體系構建中的作用

為更好地在高校開展人文教育，體現(xiàn)教育以人為本的理念，在規(guī)劃整合原有人文素質課程的基礎上，應當創(chuàng)建出一套功能互補、緊密配合、層次分明、重點突出的，課程運行機制系統(tǒng)、完整的人文素質課程體系。更應以課程教學為中心，構建起全方位、多層次的人文教育實踐網(wǎng)絡，制定出實踐方案，將課程體系構建與實踐環(huán)節(jié)緊密結合，確保人文教育目標的實現(xiàn)。有鑒于此，人文課程體系應當由顯性課程和隱形課程兩大模塊組成。其中，顯性課程模塊可由思想政治理論課程、純粹的人文教育課程、專業(yè)與人文交叉課程等構成；隱形課程模塊則可分為活動課程和環(huán)境課程兩部分。課程模塊之間在功能上互為補充、相互配合，形成整體效應，課程體系的設置在此思路指導下建立。一是在顯性課程建設方面。人文教育教學的主要場合在課堂教學活動，高校工會可以開辟渠道整合不同類型的教師資源，以拓展大學生對人文知識與實踐的興趣，掃清各類資源相互融通中存在的障礙，引導學生對人文知識內(nèi)涵自覺體悟與理解，以學生人文精神的培養(yǎng)為內(nèi)核，在具體教學過程中，要求人文教育課程教學的形式與內(nèi)容體現(xiàn)多樣化發(fā)展；在課堂教學中重視東西方傳統(tǒng)文化教育對學生人文導向的作用；開展有意義的校園文化活動和社會實踐活動等。在顯性課程建設方面，目前全國高校均開設有專門的人文素質類公共選修課程（或稱作通識類選修課），并在高校本科生人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了此類課程的學分要求，學分不足者將無法獲得高校畢業(yè)資格。然而，人文素質課程所涉及的學科專業(yè)豐富，覆蓋面寬泛，因此人文教育類師資問題長期以來困擾這類課程建設發(fā)展，這一點在師資力量更為匱乏的地方型院校中表現(xiàn)的尤其突出。高校工會作為聯(lián)系廣大教職工的橋梁與紐帶，在工會組織中聚合了大批優(yōu)秀的教師人才，其中不乏文化底蘊深厚的會員，他們中有些或許并不在教學第一線，但仍然有相當?shù)木湍芰Τ袚欢▽W時的人文素質課程教學任務。高校工會應當善于利用各種教師教育資源力量，組織動員會員，為人文素質課程教學活動貢獻自己的力量。二是在隱性課程建設方面，高校工會在隱性課程建設方面具有自己獨特作用，如在開展人文活動課程方面，為了活躍校園文化氛圍，豐富教職工的業(yè)余文化生活，各高校工會都建設有教職工的文化社團和文體協(xié)會，其中社團骨干成員均具有較高的專業(yè)素質能力水平。與教師團體相對應的是，大學生也有自己的文化社團和文體協(xié)會，而大學生人文教育的場合除課堂以外，第二課堂也是其重要的領域，學生文化社團在第二課堂中扮演著重要的角色，有利于人文教育活動的開展。然而，學生社團需要具有一定能力與水平的教師進行輔導。若高校工會能夠建立一套合理的激勵機制，動員工會內(nèi)文化社團骨干成員擔任學生文化社團的輔導老師，必將對提高學生社團的水平具有十分積極地促進作用，這能夠為學校大學生人文教育作出積極的貢獻。高校的人文環(huán)境課程，也是人文教育課程體系的重要組成部分，它屬于潛層教育資源，以潛移默化的方式發(fā)揮廣泛而又深刻的作用。人文環(huán)境課程中，校園文化建設是其有機構成部分。高校工會是以教職工為主體的自愿加入的群眾組織，它既是教職工合法權益的維護者，又是文化活動的組織者和傳播者，在推進校園文化建設中有著獨特的優(yōu)勢。因此，高校工會必須抓住自身優(yōu)勢，始終堅持以人為本的根本理念，緊緊把握高校教師的特點，要充分發(fā)揮自身的教育、組織和文化社團優(yōu)勢，自覺地做好黨的群眾工作，努力擔負起構建和諧校園的重要使命。高校工會可以成為校園文化的有力組織者和領導者，通過一定的文化社團活動將廣大教職工組織在一起，使之具其有廣泛的群眾基礎，同時它也能成為新形勢下開展思想政治教育的有效途徑和載體，有利于大學生思想眼界的開闊。開展健康向上的、豐富多彩的、生動活潑的、教職工喜聞樂見的各項文化體育活動，建立良好的師生關系，努力創(chuàng)造融洽的文化氛圍，激發(fā)教職工的工作熱情，豐富教職工的精神生活，從而更好的為大學生教育服務。當前教工價值取向呈多元化趨勢，高校應切實利用校園文化這筆無形資產(chǎn)，緊緊抓住“圍繞中心，服務大局”的主線，充分發(fā)揮工會在校園文化建設中的特殊作用，充分發(fā)揮密切聯(lián)系群眾的組織優(yōu)勢，努力形成一種和諧而充滿生機的校園文化氛圍。

三、結語

綜上所述，高校工會作為教職工之家，掌握著高校至為重要的教師資源，如能將這種資源力量加以優(yōu)化整合，將對大學生人文教育產(chǎn)生重要影響；有鑒于此，高校工會在大學生人文教育中具有特殊重要的地位與作用。高校工會的教職工工會會員代表大會能夠為大學生人文教育發(fā)展出謀劃策，而工會組織在構建人文素質課程體系方面也能夠展現(xiàn)其獨特的功能作用，充分發(fā)揮高校工會的教育教學功能，能夠不斷推進高校教育教學改革的深化，提升高校人文教育水平。

作者：李南云工作單位：許昌學院公共外語教學部